Một số biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở trường THPT thạch thành 2, tỉnh thanh hóa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

MỤC LỤC STT Tiêu đề Trang 1.1 1.2 1.3 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 1 2 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận quản lý thiết bị dạy học trường THPT đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.2 Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường THPT Thạch Thành 2, huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3 Một số giải pháp quản lý thiết bị dạy học trường THPT Thạch Thành 2, huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh vai trò, tác dụng TBDH việc nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.3.2 Quản lý việc mua sắm, trang bị TBDH đủ số lượng, đảm bảo chất lượng đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.3 Quản lý việc sử dụng TBDH đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.3.4 Quản lý việc bảo quản, bảo dưỡng TBDH đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.3.5 Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý TBDH 2.3.6 Quản lý công tác xã hội hóa CSVC, TBDH phục vụ cho hoạt động dạy học, giáo dục đáp ứng chương trình GDPT 2018 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 3 12 13 12 14 15 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục nước ta năm gần thực bước đột phá, đổi toàn diện Cụ thể, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khố XI) thơng qua Nghị số 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Ngày 27 tháng năm 2015, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Ngày 26 tháng 12 năm 2018, Bộ GD&ĐT ban hành thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ban hành chương trình giáo dục phổ thơng Một nội dung yêu cầu đổi giáo dục “Chuyển mạnh q trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển lực phẩm chất người học; học đôi với hành; lý luận gắn liền với thực tiễn” Chương trình giáo dục phổ thơng địi hỏi hệ thống sở vật chất nói chung TBDH nói riêng nhà trường phải đảm bảo, trường lớp phải khang trang, thư viện phải đạt chuẩn Quốc gia, TBDH phải đầy đủ đại Các TBDH có ý nghĩa to lớn việc giúp cho giáo viên tổ chức hoạt động học tập nhằm phát huy tính tích cực, say mê học tập học sinh, góp phần nâng cao hiệu việc dạy học TBDH điều kiện cần thiết để giáo viên thực nội dung giáo dục, giáo dưỡng phát triển trí tuệ, khơi dậy tố chất thơng minh học sinh Do để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường cơng tác quản lý TBDH ngày đóng vai trị quan trọng Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý TBDH trường THPT Thạch Thành 2, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018” làm đề tài nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, chuẩn bị điều kiện CSVC, thiết bị dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 bắt đầu triển khai từ lớp 10 năm học 2022-2023 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng quản lý TBDH nhà trường, đề xuất biện pháp quản lý TBDH nhằm trang bị, bảo quản sử dụng hiệu TBDH đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPT 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý TBDH trường Trung học Phổ thông huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu 3.2.1 Phạm vi chủ thể quản lý: Cán quản lý nhà trường 3.2.2 Phạm vi nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý TBDH đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 3.2.3 Phạm vi khách thể khảo sát: Công tác quản lý TBDH trường THPT Thạch Thành 2, tỉnh Thanh Hóa 3.2.4 Phạm vi thời gian: Tiến hành điều tra nghiên cứu sử dụng số liệu để phân tích thực trạng từ năm 2019 -2020 đến NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận quản lý TBDH đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.1.1 Một số khái niệm a Thiết bị dạy học (TBDH) TBDH hệ thống đối tượng vật chất tất phương tiện kỹ thuật giáo viên, học sinh sử dụng trình dạy học, nhằm góp phần thực mục tiêu dạy học b Quản lý thiết bị dạy học Quản lý TBDH phận thiếu hoạt động quản lý nhà trường, từ khái niệm quản lý quản lý nhà trường ta hiểu quản lý TBDH tác động có mục đích chủ thể quản lý đến hệ thống TBDH để xây dựng, trang bị, bảo quản tổ chức sử dụng có hiệu TBDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Nói cách khác, quản lý TBDH làm cho có mối liên hệ chặt chẽ với giáo viên, với học sinh, với nội dung, với phương pháp dạy, phương pháp học theo định hướng mục tiêu giáo dục đào tạo đề 2.1.2 Yêu cầu CSVC TBDH theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Để thực chương trình giáo dục phổ thông 2018, theo quy định thông tư 32/2018/TT-BGD ĐT ban hành chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học để triển khai chương trình gồm: Địa điểm, diện tích, quy mơ nhà trường; khối phịng học tập; khối phòng hỗ trợ học tập; thư viện; khối phịng hành quản trị; khu sân chơi, thể dục thể thao; khối phụ trợ; khối phục vụ sinh hoạt; hạ tầng kĩ thuật thiết bị dạy học tối thiểu bảo đảm theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Ngồi chương trình mơn học hoạt động giáo dục nêu rõ yêu cầu cụ thể thiết bị dạy học [7] Các trường THPT cần xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường chuẩn bị sở vật chất như: phịng học, phịng mơn (xây dựng bổ sung thêm phịng mơn cịn thiếu); hệ thơng sân chơi, bãi tập khu trải nghiệm; thiết bị thí nghiệm, thực hành, trọng thực hành giáo dục STEM Trong trình xây dựng hoạt động học tập học sinh bao gồm hoạt động khám phá vấn đề, hoạt động luyện tập hoạt động thực hành (ứng dụng điều học để phát giải vấn đề có thực đời sống), thực với hỗ trợ thiết bị dạy học, đặc biệt CNTT vào việc đổi phương pháp hình thức dạy học như: áp dụng phương pháp dạy học Lớp học đảo ngược, xây dựng sở liệu số; khai thác thí nghiệm mơ nguồn liệu điện tử mạng; bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, nhân viên công nghệ dạy học mới; xây dựng quy định quản trị CSVC, TB&CN bối cảnh Để thực Chương trình giáo dục phổ thông mới, Hiệu trưởng trường THPT cần ý vấn đề sau đây: - Bảo đảm yêu cầu tối thiểu 0,6 phịng/lớp Có đủ phịng học mơn phịng học mơn Âm nhạc, phịng học mơn Mỹ thuật, phịng học mơn Cơng nghệ, phịng học mơn Tin học, phịng học mơn Ngoại ngữ, phịng Đa chức năng, phịng học mơn Vật lý, phịng học mơn Hố học, phịng học môn Sinh học Đặc biệt giảm tải sĩ số học sinh với lớp đông, cần đảm bảo sĩ số lớp quy định Bộ GD&ĐT với THPT 45 học sinh/lớp trở xuống - Trang bị đầy đủ đồ dùng, vật dụng để minh họa giảng từ thủ công đến ứng dụng Công nghệ thông tin như tranh ảnh, mơ hình nhựa , tranh ảnh điện tử, mơ hình 3D để học sinh quan sát thuận lợi, sinh động Chương trình tăng số lượng thiết bị dạy học để học sinh thực hành thí nghiệm nhiều, có trải nghiệm học tập tốt Do vậy, trường THPT cần chuẩn bị đầy đủ TBDH giúp học sinh học tăng ca, học sinh chia ca/nhóm học tranh thủ vào khung khác ngày - Điểm đổi quan trọng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 giáo viên cần nhiều thiết bị dạy học đa phương tiện Công nghệ thông tin vừa nội dung dạy học vừa phương tiện dạy học dạy học đại Tạo hội cho học sinh trải nghiệm thực tế, nghe, nhìn, sờ, nắm,… đồ vật tượng trưng mà qua sách - Đảm bảo hạ tầng kỹ thuật TBDH phục vụ ứng dụng Công nghệ thông tin hỗ trợ đổi nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá (bao gồm kho học liệu số, giảng e-learning, phần mềm thiết kế giảng điện tử, phần mềm mơ phỏng, thí nghiệm ảo phần mềm dạy học); triển khai ứng dụng Cơng nghệ thơng tin phải thiết thực, có hiệu quả; xây dựng giảng e-learning, ngân hàng câu hỏi trực tuyến, tư liệu, tài liệu, sách điện tử đóng góp vào kho giảng e-learning, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm trực tuyến, kho học liệu số ngành Hệ tri thức Việt số hóa… - Cần ý đến việc sử dụng TBDH sẵn có, dễ tiếp cận với chi phí tối thiểu Sử dụng tối đa thiết bị sẵn có thuộc danh mục thiết bị dạy học tối thiểu theo quy định Tăng cường sử dụng vật liệu, cơng cụ gia dụng sẵn có, dễ tiếp cận, chi phí rẻ an tồn Khuyến khích sử dụng thiết bị dạy học tự làm - Đối với chương trình hành, thiết bị sách giáo khoa có bộ, cịn Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, nhiều sách giáo khoa nên thiết bị phải theo chương trình mơn học, thực theo sách giáo khoa Đối với mơn học có nhiều TBDH cần xếp tổ chức lại việc khai thác sử dụng thiết bị cho phù hợp với môn học - Thiết kế định hướng xây dựng danh mục TBDH Chương trình giáo dục phổ thơng kế thừa sử dụng thiết bị có Vì vậy, bản, TBDH không thay đổi, thay đổi cách thức xếp tổ chức lại phòng học môn Mặt khác, kế thừa thiết bị có sở rà sốt lại thực trạng CSVC, TBDH nhà trường, từ có kế hoạch tu, bảo dưỡng, sửa chữa cho phù hợp với môn học điều kiện thực Chỉ mua sắm bổ sung TBDH thiếu xếp lại cho phù hợp với môn học, mua sắm lại toàn Việc mua sắm bổ sung tính đến việc trang bị thiết bị đại, ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học - Yêu cầu CSVC, TBDH để thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 theo hướng mở linh hoạt Cụ thể nhà trường không sử dụng CSVC, TBDH có đầu tư mua sắm mà khai thác tận dụng từ nguồn lực xã hội Ví dụ: thực Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp kết nối, mượn sử dụng sở vật chất địa phương, địa điểm nơi tổ chức (trải nghiệm thực tế tham quan, thực địa…), sử dụng thiết bị dạy học tự làm giáo viên học sinh để phục vụ cho việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hiệu 2.1.3 Yêu cầu quản lý CSVC TBDH theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Để cơng tác quản lý CSVC, TBDH dạy học, giáo dục theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 có hiệu quả, Thủ tướng Chính phủ có Quyết định số 1436/QĐ-TTg 29/10/2018 Thủ tướng Chính phủ Đề án đảm bảo sở vật chất cho chương trình giáo dục mầm non giáo dục phổ thông giai đoạn 2017-2025 Bộ GD&ĐT có Cơng văn số 428/BGDĐT-CSVC ngày 30/1/2019 thực Đề án đảm bảo sở vật chất cho chương trình giáo dục mầm non giáo dục phổ thông giai đoạn 2017-2025 Tiếp theo Thông tư số 01/2020 BGDĐT ngày 30/1/2020 Hướng dẫn việc lựa chọn sách giáo khoa sở giáo dục phổ thông; Thông tư số 13/2020/BGDĐT ngày 26/5/2020 ban hành Quy định tiêu chuẩn sở vật chất trường mầm non, tiểu học, trung học sở, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học; Thông tư 14/2020/BGDĐT ngày 26/5/2020 Quy định phịng học mơn sở giáo dục phổ thơng; Ngồi ra, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Công văn số 3455/BGDĐTCSVC ngày 8/9/2020 việc kiểm tra, rà soát sở vật chất trường học đảm bảo an tồn cho học sinh; Cơng văn số 1428/BGDĐT-CSVC TBTH ngày 7/4/2017 việc tăng cường sở vật chất cho sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông; Công văn 2064/BGDĐT-CSVC ngày 23/5/2018 việc thực nghị phiên họp thường kỳ tháng tháng Chính phủ; Cơng văn số 3232/BGDĐT-CSVC ngày 31/7/2018 việc thu thập thông tin nhà vệ sinh sở giáo dục; Công văn số 4470/BGDĐT-CSVC ngày 28/9/2018 hướng dẫn thực nhiệm vụ sở vật chất thiết bị dạy học sở giáo dục mầm non, phổ thông Công văn số 3712/BGDĐT-CSVC ngày 24/8/2018 việc hướng dẫn thực rà soát, xếp, tổ chức lại sở giáo dục mầm non, phổ thông… Trên tinh thần văn pháp lý trên, Chương trình GDPT 2018 đặt yêu cầu quản lý CSVC, TBDH dạy học, giáo dục là: - Chuẩn bị điều kiện sở vật chất trường lớp học, quản lý sử dụng CSVC - Lập kế hoạch tổ chức mua sắm thiết bị dạy học - Lựa chọn sách giáo khoa tài liệu tham khảo - Tập huấn nhân viên, bồi dưỡng giáo viên - Bảo quản khai thác sử dụng thiết bị - Huy động nguồn lực để đầu tư CSVC, TBDH 2.1.4 Định hướng TBDH cho môn học, hoạt động giáo dục đáp ứng chương trình GDPT 2018 Hiện tại, trường THPT thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2006, nhà trường phải đảm bảo TBDH tối thiểu quy định Danh mục TBDH tối thiểu cấp THPT ban hành theo Thông tư số 01/2010/TT-BGDĐT ngày 18/01/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp THPT thực theo lộ trình: Năm học 20222023 lớp 10; năm học 2023-2024 lớp 11; năm học 2024-2025 lớp 12 Theo lộ trình thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành danh mục thiết bị tối thiểu cấp THPT có hướng dẫn mua sắm trang bị phù hợp, kịp thời Chương trình mơn học/hoạt động giáo dục Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 định hướng thiết bị để đảm bảo việc dạy học đạt hiệu quả, khái quát ý sau: - Định hướng thiết bị dạy học, giáo dục chương Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp THPT trọng đến thiết thí nghiệm, thực hành: tranh ảnh, mơ hình, vật, mẫu vật tự nhiên, sơ sồ, lược đồ, dụng cụ quan sát tự nhiên, linh kiện, dụng cụ, bảng tính, dụng cụ thực hành, thực địa, dụng cụ tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, giáo dục địa phương, giáo dục thể chất, phương tiện thiết bị hướng tới việc đổi phương pháp dạy học, chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất người học - Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giáo dục, với yêu cầu thiết bị như: Máy tính, Smart tivi, máy chiếu; CD, DVD; Video; Thư viện digital chứa kho tư liệu dạy học Lịch sử Địa lí; Phần mềm dạy học… Băng đĩa ghi học Sách giáo khoa; Các phần mềm ứng dụng, mạng Internet; Các phần mềm soạn thảo, trình chiếu, Phần mềm học tập, phần mềm đồ hoạ, thiết kế, cơng cụ hoạt hình, mô phỏng, ; Kho học liệu số; máy in 3D; Phần mềm mơ phỏng, thiết kế; Máy thu hình, đầu đọc đĩa, máy chiếu vật thể, máy tính bỏ túi tài liệu dạy học dạng điện tử… - Được trang bị đầy đủ thiết bị có danh mục thiết bị dạy học tương ứng với loại phịng học mơn theo quy định Bộ trưởng Bộ GD&ĐT (Thông tư số 14/2020/TT-BGDĐT ngày 26/5/2020 Ban hành Quy định phịng học mơn sở giáo dục phổ thơng, quy định thiết bị dạy học phịng học mơn) 2.2 Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường THPT Thạch Thành 2, huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương trình GDPT 2018 2.2.1 Giới thiệu chung nhà trường: Thạch Thành huyện Miền núi phía Bắc tỉnh Thanh Hố, phía Đơng giáp huyện Hà Trung, phía tây giáp huyện Cẩm Thủy Bá Thước, phía nam giáp huyện Vĩnh Lộc, cịn phía bắc giáp huyện Nho Quan (Ninh Bình) với diện tích tự nhiên 559.2 km2, huyện có diện tích tự nhiên lớn thứ tỉnh, địa hình phức tạp, 3/4 diện tích đồi Đất nơng nghiệp 45.998,99 ha, chiếm tỉ lệ 82,26% Tồn huyện có 28 xã, thị trấn, có thị trấn 26 xã với 243 thơn, khu phố Dân số tồn huyện 147.865 người, huyện có dân số lớn thứ 10 tỉnh, mật độ dân số 245,6 người/km2, số người độ tuổi lao động 92.767 người, chiếm 62,7% dân số Huyện có hai dân tộc chủ yếu dân tộc Kinh Mường, dân tộc kinh chiếm 53,2%, dân tộc Mường chiếm 45,7%, dân tộc khác chiếm 1,1% Trường THPT Thạch Thành thành lập ngày 10 tháng năm 1999 theo định số 1845/1999/QĐ-UB Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hoá với nhiệm vụ giáo dục cấp THPT cho học sinh xã vùng bên Thạch huyện Thạch Thành Thuận lợi - Đội ngũ nhà giáo đảm bảo đồng số lượng cấu, tâm huyết, tận tụy với nghề, có ý thức đầu tư chuyên môn, đổi phương pháp dạy học - Hoạt động giáo dục nhà trường ngày ổn định phát huy hiệu nhiều mặt: chất lượng mũi nhọn, chất lượng đại trà, học sinh thi đại học cao đẳng - Được quan tâm cấp lãnh đạo - Giáo dục nhà trường ủng hộ tin tưởng phụ huynh, học sinh, đặc biệt Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh nhà trường phối hợp tốt với nhà trường hoạt động - Cơ sở vật chất nhà trường hồn thiện theo hướng chuẩn hóa, hệ thống sân chơi bãi tập hoàn thiện đáp ứng tốt yêu cầu Khó khăn - Mặt kinh tế, dân trí khu vực tuyển sinh nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng giáo dục cơng tác xã hội hóa giáo dục - Chất lượng tuyển sinh đầu vào thấp so với yêu cầu chung Tình trạng học sinh học bỏ học cịn nhiều 2.2.2 Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường THPT Thạch Thành 2, huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương trình GDPT 2018 Trong năm qua Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, UBND huyện Thạch Thành quan tâm, đầu tư, bổ sung sở vật, thiết bị dạy học đảm bảo để nhà trường nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên thực trạng trang bị, quản lý, sử dụng, đầu tư, bảo quản TBDH nhiều bất cập, chưa đầy đủ để đáp ứng triển khai chương trình GDPT 2018 Cụ thể: Cịn thiếu nhân lực quản lý, thiếu phòng học mơn, TBDH cịn thiếu đồng bộ, thiếu chủng loại cho mơn, cho phịng thí nghiệm, TBDH đa phương tiện; cơng tác rà sốt, mua sắm, đạo quản lý, sử dụng TBDH nhà trường chưa quan tâm mức; kinh phí cho việc mua sắm, đầu tư, sửa chữa trang TBDH hạn chế, chưa thường xuyên; việc bảo quản TBDH nhiều bất cấp, chưa quan tâm sát sao; việc sử dụng thiết bị giảng dạy, hoạt động giáo dục chưa thật hiệu quả; việc sử dụng CNTT vào quản lý TBDH hạn chế Mặt khác công tác quản lý TBDH chưa quan tâm mức, chưa có biện pháp tích cực công tác quản lý TBDH để nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2.3 Một số biện pháp quản lý TBDH trường Trung học phổ thông huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.3.1 Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh vai trò, tác dụng TBDH việc nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.1.1 Mục đích biện pháp: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức tầm quan trọng TBDH dạy học, góp phần đổi phương pháp dạy học Qua làm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh hiểu TBDH điều kiện thiếu cho việc triển khai chương trình GDPT2018 nói chung đặc biệt cho việc triển khai đổi phương pháp dạy học hướng vào hoạt động tích chủ động học sinh Khi cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh hiểu rõ vai trò, tác dụng TBDH họ khơng có trách nhiệm việc sử dụng, bảo quản TBDH mà họ tuyên truyền đến lực lượng xã hội khác thấy tác dụng đặc biệt TBDH từ tích cực đóng góp, hỗ trợ nguồn lực nhằm nâng cao chất lượng số lượng TBDH nhà trường, từ nâng cao chất lượng dạy học giai đoạn nay, đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.3.1.2 Nội dung biện pháp: - Nâng cao nhận thức vai trò TBDH quản lý TBDH nhà trường - Mỗi cán quản lý, giáo viên nhân viên cần có hiểu biết sâu sắc quy định văn hướng dẫn Bộ giáo dục đào tạo, Sở giáo dục công tác quản lý TBDH, nhà trường cần phải cung cấp đầy đủ hệ thống văn hướng dẫn cấp công tác quản lý TBDH tới CBQL, GV, NV để từ nâng cao nhận thức họ việc quản lý, sử dụng, bảo quản TBDH nâng cao chất lượng dạy học - Xây dựng chi tiết kế hoạch sử dụng, bảo quản TBDH đến nhóm chuyên mơn, tổ chun mơn để từ khích lệ tinh thần sử dụng TBDH đến cá nhân - Xây dựng kế hoạch giới thiệu danh mục TBDH, kế hoạch học tập, trao đổi kinh nghiệm với trường có kinh nghiệm việc quản lý khai thác TBDH - Xây dựng chế độ, sách viên chức phụ trách TBDH; tăng cường trách nhiệm quyền hạn cho viên chức phụ trách TBDH 2.3.1.3 Cách thức thực biện pháp: Để nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên, nhà trường cần phải thực công việc sau: - Thường xuyên triển khai văn pháp luật, định, thị, hướng dẫn cấp liên quan đến vấn đề CSVC, TBDH để cán bộ, giáo viên, nhân viên học tập, nhận thức đầy đủ, đắn, kịp thời - Kịp thời cập nhật, giới thiệu danh mục TBDH mà trường có cung cấp - Tập huấn phương pháp dạy học cải tiến có hiệu quả, phải sử dụng TBDH - Trong kế hoạch năm học, nhà trường phải đưa quy định kể hoạch sử dụng, bảo quản TBDH Đây việc làm cần thiết cho công tác quản lý, vừa bắt buộc, vừa khích lệ giáo viên phải sử dụng TBDH lên lớp - Đầu năm học cho tổ chuyên môn họp kiểm tra tổng hợp tiết chương trình mơn học cần sử dụng TBDH để từ cán phụ trách thiết bị dựa vào để chuẩn bị hiệu sử dụng cao Đây sở để Ban giám hiệu nhà trường giám sát tốt việc giáo viên có sử dụng TBDH tiết dạy hay không - Tổ chức hội thảo thường xuyên công tác đổi phương pháp dạy học, trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn cách khai thác sử dụng TBDH có hiệu cơng tác dạy học 2.3.2 Biện pháp 2: Quản lý việc mua sắm, trang bị TBDH đủ số lượng, đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 10 2.3.2.1 Mục đích biện pháp: Để thực thành cơng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 việc mua sắm, trang bị TBDH đủ số lượng, đảm bảo chất lượng việc làm cần thiết trường THPT Vậy mục đích quan trọng biện pháp mua sắm trang bị TBDH đầy đủ đồng theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.2.2 Nội dung biện pháp: - Xây dựng kế hoạch mua sắm TBDH phù hợp nhu cầu sử dụng TBDH năm học lộ trình triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Thực mua sắm, bổ sung TBDH đảm bảo đủ số lượng, tốt chất lượng, tính đồng theo hướng đại hoá đáp ứng yêu cầu sử dụng giáo viên trình áp dụng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Thực tốt việc kiểm tra, theo dõi nguồn TBDH nhà trường hàng kỳ, hàng năm - Quản lý công tác tự làm TBDH giáo viên, phát huy tính tự chủ giáo viên học sinh việc sửa chữa làm TBDH - Thực đầy đủ công tác kiểm tra việc tiếp nhận, mua sắm trang thiết bị Xác định thuận lợi khó khăn việc mua sắm trang thiết bị, thấy cần thiết điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với nguồn kinh phí, nhân sự, nguồn cung cấp 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp: Hàng năm, trường THPT Nhà nước trang bị TBDH phải mua sắm để đáp ứng yêu cầu triển khai hoạt động giáo dục CBQL dựa vào kết kiểm kê TBDH vào cuối năm học, số thiết bị nhà nước cấp phát đối chiếu với nhu cầu sử dụng TBDH năm học đáp ứng triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 theo lộ trình để có kế hoạch mua sắm TBDH nhà trường: - Đầu tư, mua sắm, tiếp nhận sách giáo khoa mới: Tuỳ thuộc vào điều kiện thực tế nhà trường, để đảm bảo đủ sách giáo khoa cho học sinh khối lớp 10 năm học 2022-2023 Nhà trường tổng hợp nhu cầu mua sách giáo khoa học sinh năm học mới; công khai số lượng sách giáo khoa thông báo cho phụ huynh học sinh nhà trường Bên cạnh đó, nhà trường cần phải xây dựng kế hoạch sử dụng nguồn kinh phí mua sách giáo khoa Nhà nước huy động cộng đồng để mua đủ sách giáo khoa cho học sinh khó khăn có sách cho học sinh mượn sách giáo khoa - Đầu tư, mua sắm, tiếp nhận thiết bị dạy học tối thiểu môn học: Nhà trường cần rà sốt lại TBDH có, mua sắm bổ sung thiết bị dạy học thiếu xếp lại cho phù hợp với mơn học, khơng phải mua sắm lại tồn Việc mua sắm bổ sung tính đến việc trang bị thiết bị 11 đại, ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học - Phân công phụ trách: Người chủ trì, xây dựng kế hoạch mua sắm, bổ sung TBDH Hiệu trưởng nhà trường kế toán, giáo viên kiêm nhiệm Hiệu trưởng: Chỉ đạo chung, phê duyệt kế hoạch, nhà thầu… Kế toán trường: Giám sát tài chính, ký duyệt chứng từ tốn; Theo dõi hạn mức kinh phí cơng tác thanh, toán đầu tư mua sắm; tham mưu cho Hiệu trưởng Giáo viên kiêm nhiệm: Tham mưu, lập danh sách TBDH cần mua sắm đáp ứng yêu cầu cho năm học tới (ưu tiên lớp 10 thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018) - Kinh phí: Nguồn kinh phí kế hoạch mua sắm, bổ sung TBDH từ nhiều nguồn khác nhau: Kinh phí ngân sách nhà nước cấp, kinh phí thường xuyên, kinh phí chương trình mục tiêu; nguồn viện trợ, tài trợ, dự án nước nhà nước quản lý (trừ trường hợp phải mua sắm theo yêu cầu nhà tài trợ); nguồn thu từ học phí, lệ phí sử dụng theo quy định pháp luật; nguồn kinh phí từ quỹ phát triển hoạt động nghiệp, quỹ phúc lợi đơn vị nghiệp công lập; nguồn thu hợp pháp khác theo quy định Vì vậy, kế hoạch đầu tư mua sắm TBDH thực cơng khai, theo trình tự, thủ tục pháp luật đấu thầu pháp luật có liên quan quy định - Thực tốt việc kiểm tra, theo dõi nguồn TBDH nhà trường hàng kỳ, hàng năm: Phó hiệu trưởng CSVC kết hợp với nhân viên thiết bị, kế toán chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng việc theo dõi nguồn TBDH mua sắm bổ sung; có đầy đủ sổ nhập thiết bị, tổ chức kiểm kê định kỳ, theo dõi số lượng TBDH bị hao mòn, đánh giá chất lượng đề xuất phương án xử lý Tận dụng khai thác loại TBDH có nhà trường, tập trung chủ yếu vào việc mua sắm TBDH cần thiết đảm bảo chất lượng, đồng sử dụng Sử dụng nguồn vốn tiết kiệm mục đích có kế hoạch bảo quản chu đáo, phát huy tối đa vòng quay sử dụng phục vụ giảng dạy - Quản lý công tác tự làm TBDH giáo viên, phát huy tính tự chủ giáo viên học sinh việc sửa chữa làm TBDH: Các trường chủ động phối hợp với Cơng đồn đồn niên phát động phong trào xây dựng tư liệu dạy học, làm TBDH giáo viên học sinh, nhằm thu hút tham gia thành viên nhà trường giúp tăng cường nguồn TBDH phù hợp; đạo xây dựng kế hoạch làm TBDH theo tổ chuyên môn đến cá nhân giáo viên, tổ chun mơn phải có TBDH tự làm nộp cho nhà trường vào cuối năm học sau đánh giá, bình chọn từ TBDH tự làm giáo viên; xây dựng quy chế việc làm TBDH, có chế độ khen thưởng kịp thời lúc nhằm phát huy tính chủ động giáo viên hoạt động 12 làm TBDH 2.3.3 Biện pháp 3: Quản lý việc sử dụng TBDH đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.3.1 Mục đích biện pháp: Trong nhà trường bên cạnh việc mua sắm TBDH để phục vụ cho việc dạy học đáp ứng yêu cầu việc sử dụng TBDH tiết dạy cần thiết Nhưng sử dụng cho đúng, cho phù hợp môn học nâng cao hiệu tương tác giáo viên học sinh, nâng cao chất lượng dạy quan trọng Vậy mục tiêu biện pháp khai thác tối đa hiệu sử dụng TBDH sẵn có, hạn chế tình trạng “dạy chay”, “học chay” 2.3.3.2 Nội dung biện pháp: - Chỉ đạo việc xây dựng nội quy, kế hoạch sử dụng TBDH nhà trường từ đầu năm học - Phân cấp ban quản lí xây dựng lề lối làm việc sử dụng TBDH có hiệu - Tổ chức hoạt động tổ, nhóm chuyên môn nhằm thúc đẩy phong trào sử dụng TBDH Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá việc sử dụng TBDH giáo viên học sinh 2.3.3.3 Cách thức thực biện pháp: - Chỉ đạo việc xây dựng nội quy, kế hoạch sử dụng TBDH nhà trường từ đầu năm học - Phân cấp ban quản lý xây dựng lề lối làm việc sử dụng TBDH có hiệu Nhà trường cần quy định rõ trách nhiệm phận, thành viên máy quản lý TBDH 2.3.4 Biện pháp 4: Quản lý việc bảo quản, bảo dưỡng TBDH đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.4.1 Mục đích biện pháp: TBDH dù có đại đến đâu qua trình sử dụng việc xuống cấp, hư hỏng khó tránh khỏi việc bảo quản, bảo dưỡng TBDH cần phải yêu cầu kỹ thuật có chất lượng, nhằm đạt hiệu cao việc sử dụng TBDH giáo viên đồng thời chống thất lãng phí nguồn kinh phí nhà nước đóng góp nhân dân Mục đích biện pháp bảo quản, bảo dưỡng TBDH nhằm phát huy tối đa hiệu sử dụng TBDH việc nâng cao chất lượng dạy học 2.3.4.2 Nội dung biện pháp: - Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên học sinh việc bảo quản, bảo dưỡng loại TBDH nhà trường 13 - Xây dựng phịng học mơn phù hợp, trang bị phương tiện để bảo quản TBDH - Thực tốt chế độ bảo quản, sửa chữa định kỳ TBDH - Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc giữ gìn, bảo quản TBDH giáo viên học sinh trình sử dụng TBDH 2.3.4.3 Cách thức thực biện pháp: - Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên học sinh việc bảo quản, bảo dưỡng loại TBDH nhà trường - Xây dựng phòng học môn phù hợp, trang bị phương tiện để bảo quản TBDH - Thực tốt chế độ bảo quản, sửa chữa định kỳ TBDH - Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc giữ gìn, bảo quản TBDH giáo viên học sinh trình sử dụng TBDH 2.3.5 Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thơng tin vào quản lý TBDH 2.3.5.1 Mục đích biện pháp: Để thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 điều kiện dạy học khác sở giáo dục THPT, đặc biệt tăng cường ứng dụng Công nghệ thông tin hỗ trợ đổi nội dung, phương pháp dạy, học kiểm tra đánh giá bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 Do việc ứng dụng CNTT lĩnh vực quản lý giáo dục nói chung cơng tác quản lý TBDH nói riêng ngày trở nên cấp thiết Thực tế năm qua việc ứng dụng CNTT quản lý TBDH trường THPT tỉnh Thanh Hóa nói chung cịn nhiều hạn chế Vì mục đích biện pháp ứng dụng CNTT quản lý TBDH công tác quản lý kịp thời, hiệu xác 2.3.5.2 Nội dung biện pháp: - Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, nhân viên tác dụng việc ứng dụng CNTT dạy học quản lý TBDH - Rà sốt, trì, nâng cấp trang thiết bị công nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu triển khai ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học quản lý nói chung, quản lý TBDH nói riêng - Nâng cao trình độ tin học cho đội ngũ quản lý TBDH - Bồi dưỡng kỹ ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ quản lý TBDH trường THPT - Triển khai sử dụng phần mềm quản lý TBDH 2.3.5.3 Cách thức thực biện pháp: - Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, nhân viên tác dụng 14 việc ứng dụng CNTT quản lý TBDH - Nâng cao trình độ tin học cho đội ngũ quản lý TBDH Tạo điều kiện cho nhân viên thiết bị học tập nâng cao trình độ tin học Vận động cán bộ, giáo viên tích cực học tin học, trao đổi kinh nghiệm kỹ sử dụng tin học Bố trí xếp để cán giáo viên tham gia đầy đủ lớp tập huấn bồi dưỡng CNTT ngành tổ chức Hướng dẫn cán quản lý TBDH sử dụng tốt chức phần mềm quản lý TBDH - Sử dụng phần mềm vnedu quản lý TBDH Giúp cho nhà trường giám sát chặt chẽ tình hình quản lý TBDH: Số lượng chất lượng theo loại thiết bị, theo mơn học, tình trạng sử dụng thiết bị, số lượng thiết bị đạt chuẩn, chưa đạt chuẩn, số lượng hỏng, mất, sử dụng theo năm học Quản lý tình hình biến động (tăng, giảm) trang TBDH để có kế hoạch đầu tư, trang bị Đánh giá hiệu khai thác, sử dụng TBDH phòng học chức tổ môn Thống kê chi phí mua sắm thiết bị theo mơn, theo nguồn kinh phí hình thành (ngân sách, học phí, dự án, xã hội hóa ) để lập dự tốn chi phí mua sắm hàng năm 2.3.6 Biện pháp 6: Quản lý cơng tác xã hội hóa CSVC, TBDH phục vụ cho hoạt động dạy học, giáo dục đáp ứng chương trình GDPT 2018 2.3.6.1 Mục đích biện pháp: Quản lý việc huy động sử dụng nguồn lực CSVC, TBDH trường THPT nhằm phát huy tiềm xã hội vật chất, trí tuệ, khoa học kĩ thuật, huy động tham gia toàn xã hội vào nghiệp giáo dục với mức độ khác giúp giáo dục đạt quy mô rộng, tốc độ lớn, chất lượng cao đáp ứng nhu cầu phát triển tiến giáo dục Đẩy mạnh mối quan hệ hợp tác nhà trường, cộng đồng xã hội; tranh thủ nguồn tài trợ hợp tác quốc tế theo tinh thần đa phương hoá nguồn lực (huy động sử dụng nguồn lực từ cá nhân, cộng đồng xã hội) để huy động tối đa, khai thác triệt để sử dụng có hiệu nguồn lực xã hội, xây dựng môi trường thuận lợi đảm bảo điều kiện CSVC, TBDH phục vụ kế hoạch dạy học, giáo dục nhà trường THPT đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 2.3.6.2 Nội dung biện pháp: Công tác huy động sử dụng nguồn lực CSVC, TBDH trường THPT cần tập trung vào nội dung sau đây: - Huy động nguồn lực để cải tạo, sửa chữa, xây dựng hạng mục sở vật chất phục vụ dạy học, giáo dục nhà trường - Huy động nguồn lực để bổ sung, mua sắm TBDH Các nguồn lực TBDH trường THPT huy động để trang bị, đầu tư hệ thống TBDH 15 theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh môn học; huy động thiết bị giáo dục phục vụ Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo yêu cầu Chương trình Hoạt động trải nghiệm như: Đồ dùng để trình diễn, hướng dẫn: video clip nội dung giáo dục; dụng cụ lao động phù hợp với hoạt động lao động; Đồ dùng để phục vụ hoạt động tập thể: loa đài, ampli; lều trại; Đồ dùng để thực hành… 2.3.6.3 Cách thức thực biện pháp: - Để chuẩn bị điều kiện CSVC, TBDH triển khai theo lộ trình đổi CTGDPT 2018, sở yêu cầu Bộ GD&ĐT, trường THPT cần thực nhiệm vụ CSVC, TBDH; tiến hành rà soát, đánh giá thực trạng CSVC, TBDH, xác định danh mục ưu tiên, xây dựng kế hoạch chi tiết để tổ chức thực hiện, đầu tư, huy động nguồn lực xã hội nhằm tăng cường CSVC, TBDH đáp ứng điều kiện tối thiểu để thực đổi chương trình giáo dục trường THPT - Để huy động nguồn lực CSVC, TBDH, sở phối hợp với cấp lãnh đạo quyền địa phương nơi trường đóng; xây dựng mối quan hệ với Ban đại diện cha mẹ học sinh; tận dụng vai trò tổ chức Hội đồng nhân dân xã, phường, Hội đồng giáo dục Ban đại diện cha mẹ học sinh trường, lớp, CSGD THPT cần xác định bên liên quan quan huy động sử dụng nguồn lực CSVC, TBDH phục vụ dạy học, giáo dục nhà trường - Việc huy động nguồn lực CSVC, TBDH thực thông qua đường huy động băn (cơng văn, tờ trình, đề nghị ); Gặp gỡ, họp trực tiếp trao đổi với nhóm bên liên quan khác (họp phụ huynh, hội nghị tham vấn, thư ngỏ ) hình thức khác: truyền thơng, tun truyền qua đài phát thanh, tuyền hình, mạng xã hội 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp THPT thực theo lộ trình: Năm học 2020-2021 lớp 1; năm học 2021-2022 lớp 2, lớp 6; năm học 2022-2023 lớp 3, lớp 7, lớp 10; năm học 2023-2024 lớp 4, lớp 8, lớp 11; năm học 2024-2025 lớp 5, lớp 9, 12 Do đó, cơng văn đạo, hướng dẫn Bộ, Sở, ban ngành thực tiễn đơn vị, trường gấp rút triển khai chuẩn bị điều kiện nhân lực, vật lực để đáp ứng triển khai chương trình giáo dục phổ thông Qua việc áp dụng biện pháp quản lý TBDH đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 đơn vị Trường THPT Thạch Thành thu kết khả quan sau: 16 * Hiệu Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh vai trò, tác dụng TBDH việc nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018: Nội dung đánh giá Năm học 2019-2020 CB, GV, NV nhận thức rõ vai trò, tác dụng TBDH việc nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 40 đồng chí (Chiếm 71%) CB, GV, NV tham gia tập huấn chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chưa thực CB, GV, NV xây dựng chi tiết kế hoạch sử dụng, bảo quản TBDH đồng chí (Chiếm 13%) Nhà trường tổ chức buổi tập huấn giới thiệu danh mục thiết bị dạy học hướng dẫn sử dụng Nhà trường cử CBGV học bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý thiết bị dạy học thư viện Năm học 2020-2021 56 đồng chí (Chiếm 100%) 56 đồng chí (Chiếm 100%) 46 đồng chí (Chiếm 82%) Nhận xét Tăng 29% Đạt 100% Tăng 69% Chưa thực buổi Tăng buổi Chưa thực đồng chí Hồn thành đồng chí * Hiệu Biện pháp 2: Quản lý việc mua sắm, trang bị TBDH đủ số lượng, đảm bảo chất lượng đáp ứng u chương trình giáo dục phổ thơng 2018: Nội dung đánh giá Thực việc rà soát kiểm kê TBDH theo danh mục Xây dựng kế hoạch mua sắm, trang bị TBDH đáp ứng yêu chương trình giáo dục phổ thông 2018 CB, GV, NV xây dựng kế hoạch tự làm TBDH Tổ chức mua sắm, trang bị, tiếp nhận TBDH theo kế hoạch đảm bảo danh mục TBDH tối thiểu Năm học 2019-2020 Chưa thực Chưa thực đồng chí (Chiếm 11%) Tiếp nhận TBDH môn QPAN Năm học 2020-2021 Nhận xét lần Tăng lần Có 30 đồng chí (Chiếm 54%) Mua sắm thêm máy chiếu, máy tính, thiết bị phịng thí nghiệm gần 100 triệu Tăng 43% Đảm bảo danh mục TBDH tối thiểu 17 đồng Tổ chức hội nghị đánh giá công tác mua sắm, trang bị, tiếp nhận TBDH Chưa thực lần Tăng lần * Hiệu Biện pháp 3: Quản lý việc sử dụng TBDH đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018: Nội dung đánh giá Năm học 2019-2020 CB, GV sử dụng có hiệu TBDH 12 đồng chí (Chiếm 22%) CB, GV thường xuyên sử dụng TBDH công nghệ máy chiếu, ti vi, phầm mềm thí nghiệm ảo, phần mềm dạy học 12 đồng chí (Chiếm 22%) Năm học 2020-2021 35 đồng chí (Chiếm 63%) 25 đồng chí (Chiếm 45%) Tổ chức phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, sử dụng thiết bị dạy học lần lần Học sinh sử dụng có hiệu TBDH 24% 50% Nhận xét Tăng 41% Tăng 23% Khen thưởng đ/c thực tốt phong trào Tăng 26% * Hiệu Biện pháp 4: Quản lý việc bảo quản, bảo dưỡng TBDH đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018: Nội dung đánh giá Xây dựng kế hoạch bảo quản, bảo dưỡng TBDH đáp ứng yêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Cơng tác bảo quản, bảo dưỡng TBDH đáp ứng yêu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Công tác lý, thay TBDH đáp ứng u chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Năm học 2019-2020 Năm học 2020-2021 Chưa thực Có Thỉnh thoảng Hằng tuần Thỉnh thoảng Hằng kỳ Nhận xét * Hiệu Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý TBDH: Nội dung đánh giá Năm học 2019-2020 CBQL, GV, NV có trình độ tin học 18 đồng chí (Chiếm 32%) CBQL, GV, NV biết ứng dụng CNTT vào quản lý sử dụng TBDH 10 đồng chí (Chiếm 18%) Nhân viên thiết bị biết ứng dụng CNTT Không Năm học 2020-2021 41 đồng chí (Chiếm 73%) 25 đồng chí (Chiếm 45%) 02 Nhận xét Tăng 41% Tăng 27% Tăng 18 vào quản lý sử dụng TBDH * Hiệu Biện pháp 6: Quản lý công tác xã hội hóa CSVC, TBDH phục vụ cho hoạt động dạy học, giáo dục đáp ứng chương trình GDPT 2018: Nội dung đánh giá Xây dựng kế hoạch công tác xã hội hóa CSVC, TBDH phục vụ cho hoạt động dạy học, giáo dục đáp ứng chương trình GDPT 2018 Kết huy động xã hội hóa CSVC, TBDH phục vụ cho hoạt động dạy học, giáo dục đáp ứng chương trình GDPT 2018 Năm học 2019-2020 Năm học 2020-2021 Chưa thực Có máy chiếu đa 150 triệu đồng Nhận xét KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Kết luận Trong năm qua công tác quản lý TBDH trường THPT huyện huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa đạt nhiều kết tốt Tuy nhiên thực trạng trang bị, quản lý, sử dụng đầu tư, bảo quản TBDH trường THPT huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa bộc lộ nhiều hạn chế cụ thể như: Trang TBDH thiếu đồng bộ, thiếu chủng loại cho mơn, cho phịng thí nghiệm; cơng tác đạo quản lý, sử dụng TBDH nhà trường chưa coi trọng quan tâm mức; kinh phí cho việc mua sắm, đầu tư, sửa chữa trang TBDH hạn chế chưa thường xuyên; việc bảo quản TBDH nhiều bất cập chưa quan tâm sát dẫn đến thiết bị nhanh xuống cấp hư hỏng nhiều; việc sử dụng thiết bị giảng dạy, hoạt động giáo dục chưa giáo viên khai thác triệt để, số giáo viên cịn khơng sử dụng sử dụng TBDH sợ thời gian, cơng tác chuẩn bị cịn lúng túng, nhân viên thiết bị nhiều hạn chế Từ sở lý luận thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý TBDH trường THPT Thạch Thành 2, tỉnh Thanh Hóa nhằm đáp ứng triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Các biện pháp thực đơn vị có hiệu khả quan 3.2 Kiến nghị 2.1 Đối với Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa Có đầy đủ văn hướng dẫn cơng tác TBDH cho trường THPT để trường chủ động tuyên truyền tới toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh nâng cao nhận thức họ vai trò TBDH Tổ chức sớm 19 việc mua sắm tập trung TBDH đủ số lượng, tốt chất lượng cấp phát cho trường từ đầu năm học Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ nhân viên thiết bị trường học Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động giảng dạy sử dụng TBDH trường THPT; đưa nội dung sử dụng TBDH vào tiêu chí thi đua hàng năm Tổ chức cho CBQL, nhân viên thiết bị trường tham quan học hỏi trường có phương pháp quốn lý TBDH phong trào sử dụng TBDH tốt Tổ chức hội thi nhân viên thiết bị giỏi hàng năm 2.2 Đối với Ban giám hiệu trường THPT Xây dựng kế hoạch sử dụng, mua sắm, bảo quản, sửa chữa TBDH từ đầu năm học gửi tới tổ, nhóm phận liên quan để tổ chức thực Đưa nội dung sử dụng TBDH vào tiêu chí thi đua giáo viên, có hình thức khen thưởng kịp thời cá nhân sử dụng tốt TBDH Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học tới toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh để bổ sung hoàn chỉnh hệ thống TBDH Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động giảng dạy sử dụng TBDH tổ nhóm chun mơn, cử nhân viên TBDH học nâng cao trình độ chun mơn theo quy định Sở giáo dục đào tạo Tổ chức hội thi nhân viên thiết bị giỏi cấp trường Linh hoạt sử dụng biện pháp quản lý TBDH cho phù hợp với điều kiện thực tế trường THPT XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2021 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Văn Hải 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quyết định số 41/2000/QĐ-BGD ĐT ngày 07/9/2000 việc ban hành Quy chế thiết bị giáo dục trường mầm non, trường phổ thông, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 37/2008/QĐ-BGD ĐT ngày 16/7/2008 việc xây dựng, quản lí, sử dụng phịng học mơn, Hà Nội [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Thông tư số 01/2010/TT BGD ĐT ngày 18/01/2010 Ban hành Danh mục TBDH tối thiểu cấp Trung học phổ thông, Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn 5555/BGD ĐT ngày 8/10/2014 hướng dẫn sinh hoạt tổ chuyên môn đổi PP dạy học kiểm tra, đánh giá trường THPT trung tâm GDTX, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh, Tài liệu tập huấn giáo viên, Hà Nội [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 01/2018/TT BGD ĐT ngày 26/01/2018 Ban hành danh mục TBDH tối thiểu môn học GDQP an ninh trường tiểu học, THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, trung cấp sư phạm, cao đẳng sư phạm sở giáo dục đại học, Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2018/TT-BGD ĐT ngày 26/12/2018 Ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, Hà Nội [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Thông tư số 344/2019/TT- BGD ĐT ngày 24/1/2019 việc hướng dẫn triển khai chương trình GDPT mới, Hà Nội [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Thông tư số 16/2019/TT BGD ĐT ngày 04/10/2019 Hướng dẫn tiêu chuẩn, định mức sử dụng máy móc, thiết bị chuyên dùng thuộc lĩnh vực giáo dục đào tạo, Hà Nội [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 13/2020/TT BGD ĐT ngày 26/5/2020 Qui định tiêu chuẩn CSVC trường mầm non, tiểu học, THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội [11] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội [12] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 14/2020/TT BGD ĐT ngày 26/5/2020 Qui định phịng học mơn sở giáo dục phổ thông, Hà Nội 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Hải Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng Trường THPT Thạch Thảnh TT Tên đề tài SKKN Phát huy tính tích cực lực tư Tốn học cua học sinh thông qua Cấp đánh giá xếp loại Kết Năm học đánh đánh giá giá xếp xếp loại loại Sở GD&ĐT Thanh Hóa B 2009-2010 Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2011-2012 Sở GD&ĐT Thanh Hóa B 2015-2016 Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2019-2020 việc học khái niệm hàm số chẵn, hàm số lẻ Tạo hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 10 thơng qua việc rèn luyện tư giải toán phương trình vơ tỉ Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát tìm lời giải cho tốn phương trình, bất phương trình vơ tỉ đề thi THPTQG mơn Tốn với hỗ trợ máy tính FX-570VN PLUS Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hình thức tổ chức dạy học trực tuyến trường THPT Thạch Thành 2, huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh dịch bệnh covid 19 ... tác quản lý TBDH để nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2.3 Một số biện pháp quản lý TBDH trường Trung học phổ thơng huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương. .. trạng quản lý thiết bị dạy học trường THPT Thạch Thành 2, huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương trình GDPT 2018 Trong năm qua Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, UBND huyện Thạch Thành quan... thiết bị dạy học phịng học mơn) 2.2 Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường THPT Thạch Thành 2, huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương trình GDPT 2018 2.2.1 Giới thiệu chung nhà trường: