Biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở trường THCS huyện thọ xuân trong giai đoạn hiện nay

MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu Những điểm SKKN II NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Một số khái niệm đề tài 1.2 Một số vấn đề lí luận TBDH 1.3 Những yêu cầu nguyên tắc quản lí TBDH 1.4 Cơ sở vật chất thiết bị dạy học 1.5 Yêu cầu việc quản lí, sử dụng TBDH Thực trang vấn đề trước áp dụng SKKN 2.1 Thực trạng cơng tác quản lí TBDH trường THCS 2.2.1 Vài nét trường .6 2.2.2 Về đội ngũ 2.2.3 Về học sinh .7 2.2.4 Về sở vật chất - TBDH 2.2 Thực trạng sử dụng TBDH trường THCS nói chung đơn vị tơi cơng tác trước áp dụng Biện pháp quản lí TBDH .9 3.1 Thực tốt công tác tham mưu với lãnh đạo nhà trường .9 3.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học; kế hoạch mua sắm, bổ xung trang TBDH 3.3 Hệ thống biện pháp cơng tác quản lí TBDH tổ chức thực 10 3.3.1 Lập sổ “Sổ thiết bị giáo dục” 10 3.3.2 Phân loại xếp TBĐDDH 10 3.3.3 Tổ chức GV lập sổ: “Sổ kế hoạch sử dụng TBDH” theo kế hoạch giáo dục nhà trường môn học 11 3.3.4 Làm công tác cho mượn 12 3.3.5 Khắc phục, bảo dưỡng, sữa chữa TBDH 12 3.3.6 Vệ sinh phòng TBDH 13 3.3.7 Phối hợp quản lí TBDH 13 3.3.7.1 Sắp xếp chuẩn bị tổ chức sử dụng TBDH 13 3.3.7.2 Bảo quản TBDH 14 3.3.7.3 Kiểm kê TBDH 15 3.3.7.4 Thanh lí TBDH 15 3.3.8 Phân loại TBDH phục vụ cho việc thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 15 Hiệu áp dụng 16 4.1 Một số kết đạt 16 4.2 Bài học rút 18 III Kết luận đề xuất 18 Kết luận .18 Đề xuất 19 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Để đáp ứng yêu cầu đổi chuơng trình giáo dục phổ thơng, ngồi việc đổi phương pháp kĩ thuật dạy học, nâng cao chất lượng nhà giáo, cán quản lý giáo dục phải ý đến việc tăng cường xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học (TBDH) cho nhà trường Song tranh chung TBDH tăng cường hàng năm không đồng bộ, thiếu chủng loại, chưa đảm bảo chất lượng kĩ thuật, thiếu: khó bảo quản, phịng chức cán chun trách khả sử dụng thiết bị giáo viên (GV) cịn hạn chế, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng chưa quan tâm mức, đặc biệt chưa có biện pháp quản lý phù hợp nên tình trạng “dạy chay”, “học chay” xảy phổ biến Do đó, chưa phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo học sinh (HS) học tập, chưa đáp ứng mục tiêu phát triển giáo dục Đặc biệt nay, trước thềm thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018( CTGDPT 2018) việc dạy học “định hướng” mà cần phải tổ chức dạy học “phát triển” phẩm chất lực HS Vì vậy, việc GV lên lớp sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học (TB,ĐDDH) với phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực quan trọng, cần thiết Theo chương trình đổi giáo dục nay, cách dạy GV cách học HS khác GV người tổ chức, hướng dẫn, HS trở thành nhân vật trung tâm, chủ động tự tìm hiểu, nghiên cứu, phân tích đưa kết luận tổng hợp kiến thức thông qua hoạt động thực hành TBDH Nhiều ngôn ngữ dạy học GV diễn tả tưởng khoa học cốt lõi định luật vật lý, phản ứng hóa học, học lịch sử…; nên khơng có TBDH HS thực hành, học không khắc sâu, kiến thức trừu tượng, lơ mơ Còn GV phải tự thuyết minh kiến thức chiều, áp đặt học sinh nghe chép cách bị động Nhận thức vai trò TBDH việc nâng cao chất lượng giáo dục, năm qua, nhà trường quan tâm đầu tư mua sắm thêm TBDH, TBDH đại nhằm thực mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực ngày cao xã hội Tuy nhiên để đạt mục tiêu nêu quản lí trang TBDH cung cấp tự mua sắm thêm hàng năm tránh bị thất thoát, hư hỏng, lãng phí hay sử dụng sai mục đích cơng tác quản lí, bảo quản TBDH nhà trường nói chung đóng vai trị quan trọng Trong thực tế nhà trường THCS nói chung trường THCS chúng tơi nói riêng, vấn đề quản lí, bảo quản TBDH trước ý song nhiều bất cập làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo nhà trường Vấn đề làm cho người quản lí, nhà giáo dục phải có suy nghĩ, người đào tạo quy tơi ln trăn trở trách nhiệm cơng tác quản lí, tổ chức sử dụng TBDH cách hợp lí đem lại hiệu giáo dục Tuy giải pháp trình bày đề tài phù hợp với nhà trường có quy mơ vừa nhỏ, số lượng GV HS khơng đơng có điều kiện sở vật chất đầy đủ chưa đồng bộ, nhiều TBDH bị xuống cấp bị hư hỏng có bổ sung mua sắm song lại khơng phù hợp với TBDH trước Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài: “Biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường THCS huyện Thọ Xuân giai đoạn nay” Mục địch nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận, khảo sát thực trạng đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quản lý, sử dụng thiết bị dạy học trường THCS huyện Thọ Xuân Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu ứng dụng đề tài nằm giới hạn nhỏ hẹp, phần cấu thành sở vật chất kỹ thuật nhà trường, vấn đề TBDH gắn liền với công tác quản lý người cán quản lý nhân viên thiết bị; nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lý TBDH nhằm phát huy vai trị việc đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Thọ Xuân Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng nhóm phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu điều tra thực tiễn giáo dục Phương pháp thống kê Những điểm SKKN Vấn đề TBDH trường phổ thơng nghiên cứu nhiều bình diện, song góc độ quản lý, mang tính hệ thống chun mơn cịn tác giả đề cập đến Lâu đề tài quản lí TBDH chủ yếu hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, nội dung đề tài mang vĩ mơ, lý thuyết, có nhiều giải pháp gắn với thực tiễn việc quản lí, xếp, bảo quản tổ chức sử dụng Vì vậy, tiếp tục nghiên cứu, đề xuất giải pháp để nâng cao hiệu quản lý TBDH giai đoạn việc làm cần thiết Vì vậy, phạm vi đề tài SKKN xin mạnh dạn đề cập tới số giải pháp vận dụng để quản lí TBDH trường THCS mà chúng tơi áp dụng có hiệu II NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Thiết bị dạy học: Là thuật ngữ vật tập hợp đối tượng vật chất mà GV sử dụng với tư cách phương tiện điều khiển hoạt động nhận thức HS, HS nguồn tri thức, phương tiện giúp lĩnh hội khái niệm, định luật 1.2.2 Quản lý thiết bị dạy học: Là q trình tác động có mục đích chủ thể quản lý lên đối tuợng quản lý để xây dựng, trang bị, bảo quản tổ chức sử dụng có hiệu TBDH 1.2 Một số vấn đề lý luận TBDH - TBDH tất phương tiện vật chất cần thiết để GV HS tiến hành tổ chức hợp lý có hiệu chương trình giáo dục nhằm đạt mục tiêu giáo dục - TBDH có tính phong phú, đa dạng, phức tạp loại hình, cấu trúc, địi hỏi cao điều kiện bảo quản sử dụng TBDH phận cấu thành phương diện tổ chức giáo dục Sự phát triển giáo dục đánh giá thơng qua trình độ trang thiết bị việc sử dụng chúng trình học tập giảng dạy - TBDH thành tố quan trọng đảm bảo phương pháp, chất lượng dạy học Trong cấu trình dạy học nội dung, phương pháp phương diện dạy học gắn bó chặt chẽ với Nó phương tiện, đối tượng, tiền đề nhận thức - TBDH tiền đề quan trọng cho việc đổi cải tiến phương pháp dạy học TBDH cho phép GV tăng khối lượng kiến thức giảm thời gian đáng kể cho đơn vị kiến thức, tạo lôi hứng thú việc học tập HS đồng thời rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho người học lẫn người dạy Trong q trình dạy học: TBDH đóng vai trị quan trọng trình dạy học, điều kiện để thực nguyên lý “trực quan” nguyên lý “học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn” Đứng mặt nội dung phương pháp dạy học TBDH đóng vai trị hỗ trợ tích cực, chúng trực tiếp tham gia vào trình giảng dạy học tập, gắn liền với nội dung phương pháp tiết học nên xem phận quan trọng góp phần đổi nội dung phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học Vì vậy, trình dạy học, giáo dục cấu thành nhiều thành tố có liên quan chặt chẽ tương tác với 1.3 Những yêu cầu nguyên tắc quản lí TBDH Kinh nghiệm thực tiễn rằng: TBDH phát huy tác dụng tốt dạy học quản lí tốt Do đơi với việc đầu tư, trang bị điều quan trọng phải trọng đến việc quản lí TBDH nhà trường Do TBDH lĩnh vực vừa mang đặc tính kinh tế - giáo dục; vừa mang đặc tính khoa học giáo dục nên việc quản lí mặt phải tuân thủ yêu cầu chung quản lí kinh tế, khoa học; mặt khác, cần tuân thủ yêu cầu chuyên ngành giáo dục Theo Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học việc quản lí sở vật chất - TBDH tiêu chuẩn để đánh giá nhà trường, quy định Điều Tiêu chuẩn 1.4 Cơ sở vật chất thiết bị dạy học Như vậy, nói, quản lí TBDH cơng việc người cán quản lí cụ thể hóa chuyển giao số nhiệm vụ cho nhân viên thiết bị, đối tượng quản lí nhà trường 1.5 Yêu cầu việc quản lí, sử dụng TBDH Cũng theo Quy chế Thiết bị giáo dục trường mầm non, trường phổ thông (Ban hành kèm theo Quyết định số ngày 07/9/2000 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Chương “Những quy định chung”, Điều Quản lý thiết bị giáo dục, Quy chế nêu rõ: Trách nhiệm bảo quản sử dụng thiết bị giáo dục: “Thiết bị giáo dục trang bị từ nguồn tài sản nhà trường GV, nhân viên, HS có trách nhiệm giữ gìn bảo vệ tài sản Các đơn vị quản lý giáo dục cấp có trách nhiệm thường xuyên kiểm tra, đôn đốc công tác quản lí, trang bị sử dụng thiết bị giáo dục” Theo đó, tất TBDH sở giáo dục phải đặt khoa học, dễ sử dụng có phương tiện bảo quản (tủ, giá, hịm…), vật che phủ, phương tiện chống ẩm, chống mối mọt, dụng cụ phịng chữa cháy Tùy theo tính chất, quy mơ thiết bị mà bố trí diện tích phịng địa điểm thích hợp, đảm bảo cho GV HS dễ thao tác, thuận tiện lại an tồn sử dụng Các thí nghiệm có độc hại, gây tiếng ồn phải bố trí xử lí theo tiêu chuẩn quy định để đảm bảo an toàn lao động vệ sinh môi trường TBDH phải sử dụng hiệu cao nhất, đáp ứng yêu cầu nội dung phương pháp quy định chương trình giáo dục TBDH phải làm bảo quản sau sử dụng; định kì bảo dưỡng, bổ sung phụ tùng, linh kiện, vật tư tiêu hao Hàng năm phải tiến hành kiểm kê theo quy định Nhà nước quản lí tài sản Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Thực trạng công tác quản lí thiết bị dạy học trường THCS 2.2.1 Vài nét trường Trường THCS thành lập năm 1969 với diện tích tồn khn viên trường 5600 m2 Trường nhỏ, số lượng học sinh hàng năm dao động 200 em Đối tượng học sinh trường phần lớn em địa phương Người dân chủ yếu làm nghề trồng trọt, thả cá, buôn bán nhỏ, nội trợ, số công nhân, số cơng chức Nhà nước Nên nhìn chung mặt dân trí khơng cao, điều kiện kinh tế thấp Song với tâm đưa chất lượng nhà trường lên, Cán quản lý nhà trường đề nhiều biện pháp đổi mà trọng tâm đổi quản lí phương pháp dạy học Những năm gần đây, nhà trường thực có nhiều khởi sắc Các hoạt động nhà trường, đặc biệt hoạt động chuyên môn bắt đầu vào chiều sâu có ghi nhận lãnh đạo ban ngành đoàn thể địa phương ngành giáo dục UBND xã Số lượng cán bộ, GV nhà trường đạt thành tích GV dạy giỏi, chiến sĩ thi đua cấp huyện tăng Với chuyển biến đó, số lượng HS giỏi cấp huyện, tỉnh tăng Tỉ lệ HS lớp trường thi đỗ vào trường THPT cơng lập có năm đứng vào tốp trường huyện, năm học 2019 - 2020 đứng thứ 8/41 trường Đổi phương pháp dạy học, việc tăng cường cơng tác quản lí sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin( CNTT) giảng dạy tạo bầu không khí, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 2.2.2 Về đội ngũ Số lượng: Năm học 2020-2021 nhà trường có 15 cán bộ, GV, nhân viên Trong đó: Ban giám hiệu: 03 đồng chí - GV nhân viên: 13 đồng chí + GV đứng lớp: 10 + Phụ trách thư viện: 01đ/c + Phụ trách phòng thiết bị đồ dùng: 01 đ/c + Phụ trách kế toán: 01 đ/c + Đảng viên: 11 đ/c - Trình độ chun mơn: + Đại học: 12 đ/c + Cao đẳng sư phạm: 02 đ/c + Trung cấp: 01 đ/c (nhân viên thiết bị) 2.2.3 Về HS Năm học 2020 – 2021 tổng số HS trưởng 152 em, chia thành lớp Cụ thể: Khối 6: 36 học sinh – lớp Khối 7: 42 học sinh – lớp Khối 8: 31 học sinh – lớp Khối 9: 43học sinh – lớp 2.2.4 Về sở vật chất -TBDH Về sở vật chất trường có khn viên riêng biệt, có tường bao, có cổng trường thuận tiện vào, cơng trình trường bố trí tương đối hợp lí Diện tích đất cấp 5600 m2 Tổng diện tích xây dựng: 1986m2 Gồm - Các loại phịng phục vụ cơng tác quản lí, hành hoạt động chung: phòng họp Hội đồng sư phạm, phòng làm việc Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, phịng truyền thống - Đồn Đội, phòng tài vụ, phòng y tế, phòng bảo vệ - Phòng học phòng chức phục vụ dạy học: phòng học cho lớp (4 phòng học), phịng học mơn (4 phịng chức Hóa – Sinh, Vật lí – Cơng nghệ, phịng Âm nhạc, phịng Ngoại ngữ), phịng thực hành máy tính, phịng thiết bị đồ dùng, phòng thư viện dành cho GV HS (kho sách, phòng đọc), 02 phòng chuẩn bị thực hành (Hóa – Sinh, Vật lí – Cơng nghệ) - Các khu vực phục vụ hoạt động khác: Sân chơi, khu vệ sinh GV HS riêng biệt, khu vực điện nước, nhà để xe GV HS riêng biệt - Một số diện tích cịn lại dành cho vườn trồng hoa, xanh, rau xanh… - Thiết bị dạy học đạt mức tối thiểu bộ/lớp - 100% học sinh học có đầy đủ sách giáo khoa, lượng sách tham khảo hạn chế 2.2 Thực trạng sử dụng TBDH trường THCS nói chung đơn vị công tác trước áp dụng Bắt đầu từ năm học 2002 - 2003 ngành giáo dục - đào tạo tiến hành đổi nội dung phương pháp dạy học bắt buộc GV lên lớp phải sử dụng thiết bị dạy học, bắt buộc trường phải xây dựng phịng thiết bị thí nghiệm, phịng mơn Điều làm cho cán quản lý trường gặp nhiều lúng túng, chưa có biện pháp đạo, quản lý sử dụng TBDH Khi thiết bị cấp đưa chuyển vào phòng không xếp theo thứ tự, không chia theo môn Năm 2011 đến công tác đơn vị nhận thấy Do xếp chưa hợp lý GV sử dụng phải tìm tốn thời gian, có tìm buổi thấy thiết bị cần Các TBDH khơng bảo quản tốt dẫn tới tình trạng bị hỏng, giảm chất lượng Điều khiến cho nhiều GV ghi đăng kí sử dụng TBDH sổ mà không sử dụng giảng dạy Việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học cán phụ trách gặp nhiều khó khăn làm lý thuyết Các tổ trưởng ký duyệt giáo án GV lơ việc kiểm tra sử dụng TBDH đến BGH kiểm tra việc sử dụng TBDH GV kí Các phịng thiết bị thí nghiệm thực hành khơng khác kho chứa, trường nhỏ mơn có thiết bị thế, trường lớn có vấn đề đáng bàn! Một hai năm đầu chuyển công tác thân cịn trẻ, số năm cơng tác chưa có nhiều kinh nghiệm, việc phối hợp cơng tác gặp nhiều khó khăn Nhất vấn đề quản lý xếp quản lý việc sử dụng TBDH GV, việc sử dụng GV gặp hay chớ, quản lý giám sát kiểm tra lãnh đạo nhà trường chưa thật chặt chẽ, sát với thực tế sử dụng, so sánh đánh giá việc sử dụng GV, chưa có biện pháp xử lý GV không đăng ký sử dụng đồ dùng nhà trường có, có đăng ký khơng sử dụng cập nhật sổ sách theo yêu cầu; chưa tổ chức đánh giá hiệu sử dụng GV nên việc khai thác TBDH, TBDH mơn tự nhiên Vật lý, Hóa học, Sinh học, Tin học, ; Những năm gần nhà trường xây dựng thành công trường chuẩn quốc gia, nhà trường đầu tư nâng cấp theo tiêu chuẩn, trang thiết bị quan tâm đầu tư đồng bộ, công tác quản lý lãnh đạo nhà trường đổi mới, việc giám sát, kiểm tra đánh giá lãnh đạo nhà trường thực sâu, sát, khoa học chặt chẽ; việc phối hợp cán phụ trách với GV thực tốt hơn; thân có kinh nghiệm nên tơi mạnh dạn áp dụng điều học nghiên cứu vào q trình cơng tác Trước thực trang nêu trường THCS công nhận chuẩn lại sau năm (Tháng 12/ 2018) từ năm học 2018 - 2019 đến nhận thấy bên cạnh việc làm tốt cơng tác quản lý thiết bị giáo dục số hạn chế sau: - Chất lượng thiết bị mua sắm cấp thấp chưa đồng bộ, nhiều thiết bị không sử dụng chất lượng kém, kết khơng xác - Về phía GV, việc chuẩn bị thiết bị đồ dùng cho dạy chưa thật chu đáo Trình độ kĩ số GV, đặc biệt GV cao tuổi chưa đáp ứng với thiết bị đại như: soạn máy tính, soạn giáo án powerpoin, E-leanning, kĩ trình chiếu, truy cập internet, sử dụng máy chiếu đa năng, … - GV nhà trường đa phần độ tuổi ni nhỏ, thời gian đến trường sớm thường gấp gáp, chí có GV đến vào học nên khơng có thời gian chuẩn bị Thường dạy “chay” chí có người cịn khơng nhớ hơm sử dụng đồ dùng tên gọi gì, tiết học thường ồn, HS ý hiệu dạy học không cao - Về công tác quản lí, trình độ quản lí cán quản lí cơng tác thiết bị, thí nghiệm cán quản lý vần số hạn chế Tuy đề biện pháp, nội quy hữu hiệu, cụ thể cho việc bảo quản, tu sửa quản lý sử dụng thiết bị chưa thực triệt, để gây nhiều khó khăn cho cán phụ trách thực nhiệm vụ; hay chưa bám sát, đánh giá, xếp loại chặt chẽ công tác sử dụng, bảo quản TBGD GV… Công tác kiểm kê tài sản, thiết bị tiến hành định kì song cịn mang tính hình thức Các thiết bị hỏng hóc chưa thay thế, sửa chữa kịp thời, nhiều thiết bị hỏng để lưu cữu không lí gây bừa bộn… Biệp pháp quản lý TBDH Từ năm học 2013 - 2014 nhà trường xây dựng thành công công nhận trường đạt chuẩn quốc gia; tháng năm 2018 trường tiếp tục công nhận trường chuẩn quốc gia sau năm Dựa kết đạt được, thành công công tác quản lý TBDH đúc biện pháp quản lý ttrong công tác chuyên môn thân sau: 3.1 Thực tốt công tác tham mưu với lãnh đạo nhà trường Ngay tiếp nhập cần phải thực tốt công tác tham mưu với lãnh đạo nhà trường việc quy hoạch, tổ chức xếp sử dụng TBDH có góp ý, đề xuất kịp thời để điều chỉnh thực công tác gặp trở ngại Thường xuyên tham mưu với lãnh đạo nhà trường để lập kế hoạch công tác quản lý thiết bị hàng năm bổ sung mới, sửa chữa, bảo dưỡng giúp lãnh đạo nhà trường tổ chức tốt kế hoạch thiết bị Tham mưu với lãnh đạo nhà trường việc kiểm tra, đánh giá số lượng, chất lượng TBDH hàng năm Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng TBDH GV Kiểm tra, đánh giá việc ghi chép sổ sách Đồng thời đề nghị khen thưởng, kỷ luật trường hợp tiêu biểu, từ rút học kinh nghiệm thông qua kiểm tra đánh giá Tham mưu với lãnh đạo nhà trường cơng tác xã hội hố giáo dục để tranh thủ giúp đỡ phụ huynh HS, doanh nghiệp, nhà hảo tâm, tổ chức đoàn thết, kêu gọi doanh nghiệp hỗ trợ đầu tư để trang bị thêm sở vật chất, mua sắm thêm TBDH phục vụ cho trình giảng dạy nhà trường Hàng năm tham mưu với lãnh đạo nhà trường tiến hành kiểm kê tài sản hai lần vào đầu năm cuối năm, có biên lưu giữ TBDH để đánh giá chất lượng từ có kế hoạch mua sắm bổ sung, sửa chữa, bảo dưỡng cho năm học sau 3.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức sử dụng bảo quản thiết bị dạy học; kế hoạch mua sắm, bổ sung trang thiết bị dạy học - Dựa kế hoạch sử dụng bảo quản sở vật chất - trang TBDH; Quy định sử dụng bảo quản sở vật chất - trang TBDH Cán quản lý nhà trường, đề tiêu, biện pháp sử dụng bảo quản thiết bị đồ dùng cho tổ chuyên môn GV Tôi xây dựng kế hoạch tổ chức sử dụng bảo quản thiết bị, đồ dùng dạy học (TB, ĐDDH) năm học Cụ thể trọng tâm kế hoạch đề nội dung tổ chức sử dụng bảo quản thiết bị giáo dục rõ: + Biện pháp tổ chức sử dụng bảo quản TB, ĐDDH; nêu rõ biện pháp dành cho GV sử dụng TB, ĐDDH vào thực tế dạy học, giáo dục nhà trường; đề biện pháp phối hợp với Cán quản lý nhà trường tổ chức hướng dẫn sử dụng thiết bị dùng chung thiết bị có khả ứng dụng dạy học chung Ti vi SAM SUNG 55RU7100 - 55inch, Ti vi ASANZO 55UV8 - 55inch hay thiết bị khác mua sắm thêm hàng năm + Đã xây dựng kế hoạch chi tiết tổ chức sử dụng bảo quản TB, ĐDDH hàng tháng năm học; đánh giá việc sử dụng TB, ĐDDH tổ chuyên môn GV hàng tháng, từ thực tốt chế độ báo cáo tình hình sử dụng, bảo quản thiết bị đồ dùng cho hiệu trưởng nắm bắt; vào cuối kỳ, cuối năm học có báo cáo tổng hợp để đánh giá xếp loại công tác sử dụng TB, ĐDDH tổ chuyên môn GV - Xây dựng kế hoạch mua sắm, bổ sung trang thiết bị dạy học 3.3 Hệ thống biện pháp công tác quản lý TBDH tổ chức thực Với thiết bị đồ dùng nhập trang bị từ trước, thân tiến hành số biện pháp sau: 3.3.1 Lập sổ “Sổ thiết bị giáo dục” Hàng năm TB, ĐDDH bổ sung từ nguồn: Được cấp, tự mua sắm, tự làm, tặng… Những TB, ĐDDH vào “Sổ thiết bị giáo dục” Sổ thiết bị giáo dục phân theo khối, môn thiết bị giáo dục dùng chung Để quản lý TB, ĐDDH hiệu việc cần thiết phải lập sổ thiết bị giáo dục Mẫu “Sổ thiết bị giáo dục” (Phụ lục 1- Trang20) Ưu điểm: + Với sổ này, Cán quản lý nhà trường dễ dàng kiểm tra việc quản lý TB, ĐDDH nhân viên quản lý thiết bị + Giúp nhân viên quản lý thiết bị nắm bắt số lượng thiết bị có theo năm học có thay đổi nhân viên quản lý thiết bị người nhận nhiệm vụ biết số lượng thiết bị có nhà trường 3.3.2 Phân loại xếp TB, ĐDDH TB, ĐDDH nhập phân loại theo: Dụng cụ, hóa chất, tranh ảnh, bảng biểu, … theo khối, theo môn thiết bị dùng chung Được xếp khoa học, đẹp mắt thời gian tìm kiếm, dễ quản lý Đây yêu cầu cần thiết giúp việc quản lý khoa học, hiệu quả; giúp xác định nhanh chóng, sử dụng mục đích Cụ thể sau: Phân thành nhóm thiết bị tham gia vào thí nghiệm thực hành như: thiết bị mơn Thề dục, âm nhạc, Mỹ thuật; nhóm dạy mơn xã hội; nhóm dạy Tốn… Nhóm phục vụ cho GV đổi phương pháp dạy học bao gồm: thiết bị nghe nhìn, thiết bị trình chiếu, máy tính… 10 Nhóm thiết bị dùng chung phục vụ hoạt động nhà trường như: thiết bị văn phòng, tủ đựng, thiết bị, giá, kệ, đồ dùng phòng đồ dùng chung… Nhóm phần mềm giảng dạy, quản lý… Phân loại đồ dùng phục vụ cho khối lớp để giúp GV, người phụ trách công tác thiết bị dễ tìm, dễ lấy, dễ quản lý Khi xếp TB, ĐDDH cần ý: - Khơng để hóa chất chung với thiết bị như: Máy vi tính, Ti vi, máy chiếu …vì dễ bị oxi hóa làm hư hỏng - Các hóa chất để tủ kính tránh bị bay mùi làm độ xác hóa chất làm ảnh hưởng đến sức khỏe người - Các dụng cụ thí nghiệm thủy tinh, hóa chất dạng dung dịch đặt ngăn thấp giá chúng dễ tránh bị đổ hóa chất vào người Sau dán tiêu đề (dán nhãn) lên phía kệ, giá thiết bị theo khối, theo môn để dễ tìm (Ví dụ: Tranh địa lý khối 6; Tranh địa lý khối 7; Tranh địa lý khối 9; Tranh sinh học khối 6; Tranh sinh học khối 7; Vật lý khối – Thiết bị thực hành; Vật lý khối – Thiết bị thực hành; Thiết bị dùng chung; …) Ưu điểm: Mang tính khoa học, tính thẫm mỹ, tính tiện dụng cho người chuẩn bị thuận lợi cho công tác kiểm tra quản lý nhà trường 3.3.3 Tổ chức GV lập sổ: “Sổ kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học” theo kế hoạch giáo dục nhà trường môn học Sau Cán quản lý nhà trường tổ chức cho cán bộ, GV xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, kế hoạch giáo dục nhà trường môn học theo hướng dẫn Phòng giáo dục, phê duyệt GV cốt cán, chuyên viên Trưởng phòng giáo dục đưa từ đầu năm học Dựa kết phân công chuyên môn tổ chức cho tổ chuyên môn GV lập “Sổ kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học” theo khối, môn tháng năm học Để lập “Sổ kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học”, lưu ý GV( phục lục - Trang 20) - Hoàn thành cột (1), (2) cách dựa vào kế hoạch giáo dục nhà trường Trưởng phịng PGDĐT phê duyệt, đồng chí: + Tiết số (?) theo kế hoạch giáo dục nhà trưởng môn đồng chí phụ trách có nội dung bài/chủ đề gì? + Tiết sử dụng TBDH gì? - Cột (3), (4), (5) Định hướng sử dụng TBDH xác định xem tự làm hay có trường, TBDH dạng trình chiếu có ứng dụng CNTT hay dạy thơng thường - Cột (6) Thông qua việc sử dụng, nhận xét, đánh giá trạng TBDH có, đề xuất biện pháp khắc phục (nếu có), định hướng để nhân viên quản lý thiết bị kiểm tra, khắc phục được, báo cáo lý - Cột (7) Đối với TBDH chưa có, sử dụng làm mẫu vật ếch, cá, để có kế hoạch mua sắm, chuẩn bị; hay TBDH đồng chí định hướng sử dụng cần nhà trường làm mua sắm phục vụ cho bài/chủ đề ghi rõ 11 Song để thuận tiện tơi cịn kết hợp sử dụng mẫu “Sổ kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học” (Phụ lục 2) GV phân công với nhân viên thiết bị phối hợp lập “Sổ kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học” phải ký chịu trách nhiệm báo cáo tổ trưởng chuyên môn ký duyệt vào sổ Mỗi GV sau hoàn thiện phải có sổ để thực chương trình dạy học, giáo dục năm tránh tình trạng “dạy chay” Tuy nhiên để tổ chức sử dụng bảo quản TB, ĐDDH hiệu theo tuần, tháng, học kỳ sử dụng thêm mẫu “Phiếu báo sử dụng thiết bị” (Phụ lục -Trang 22), mục đích có thời gian chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ, hoá chất thực hành theo yêu cầu GV môn Thông thường vào thứ cuối tuần GV nộp lại “Phiếu báo sử dụng thiết bị” cho tuần kế tiếp, để nhân viên thiết bị có thời gian chuẩn bị đồ dùng dạy học theo tiết mượn GV Ưu điểm: “Sổ kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học” để góp phần quản lý chuyên môn Dựa vào kế hoạch tổ chun mơn cán phụ trách TBDH có kế hoạch đề nghị nhà trường mua sắm, bổ sung trang thiết bị dạy học thiếu hư hỏng đồng thời sở để tổ chức sử dụng đánh giá công tác sử dụng TB-ĐDDH GV Phiếu báo sử dụng thiết bị” bổ sung cho công tác chung việc tổ chức sử dụng TB, ĐDDH cho tồn trường Tạo điều kiện bố trí thời gian chuẩn bị đồ dùng, tránh mượn trùng lặp loại đồ dùng tiết dạy mà số lượng đồ dùng lại Tơi cịn thấy được: mơn nào? vào ngày nào? tiết ngày đó? lớp nào? đăng kí trước? vào ngày, tiết có ngưới sử dụng thiết bị dạy học, sử dụng thiết bị nào? GV làm thí nghiệm? làm thí nghiệm nào? có bị trùng khơng, có bị trùng thí nghiệm, thực hành vào tiết không? 3.3.4 Làm công tác cho mượn Mỗi GV mơn có tay danh mục TB, ĐDDH Khi chuẩn bị thiết kế giảng lớp, GV tra cứu vào danh mục TB, ĐDDH biết tiết học cần chuẩn bị TB, ĐDDH để phục vụ tiết dạy đăng ký theo mẫu “Phiếu báo sử dụng thiết bị” Cán phụ trách thiết bị chuẩn bị sẵn đồ dùng, dụng cụ, hoá chất thực hành… GV mơn việc đến nhận đồ dùng kí mượn vào sổ “Sổ theo dõi sử dụng thiết bị dạy học” Mẫu “Sổ theo dõi sử dụng thiết bị dạy học”: (Phụ lục 3- Trang 21) Khi sử dụng xong GV mang đồ dùng đến xác nhận tình trạng thiết bị kí trả Cán phụ trách có trách nhiệm làm bảo quản thiết bị sau sử dụng Ưu điểm: Dễ quản lý, biết tình trạng thiết bị sau sử dụng 3.3.5 Khắc phục, bảo dưỡng, sữa chữa TBDH Trang thiết bị đưa vào sử dụng thời gian dài không tránh khỏi hư hỏng, rách nát, cần quan tâm sửa chữa bổ sung kịp thời để phục vụ thường xuyên liên tục cho công tác giảng dạy thực hành Vì vậy, cán quản lí phịng thực hành cần phải thường xun kiểm tra để có kế hoạch sửa chữa mua sắm bổ sung kịp thời Quá trình xây dựng kế hoạch bảo dưỡng sửa chữa TBDH cho phòng thực hành cần dựa số sở sau: 12 -Trên sở kế hoạch sử dụng, nắm tần suất sử dụng thiết bị để đưa vào kế hoạch sửa chữa ưu tiên - Lực lượng sửa chữa: GV, nhân viên - Tình trạng thiết bị chất lượng, số lượng Đặc biệt ý đến dạng hư hỏng thiết bị: + Hư hỏng tác động môi trường: Mọi thiết bị,dụng cụ thực hành từ đơn giản đến phức tạp cấu thành từ vật liệu khác nhau: kim loại, thủy tinh, chất dẻo, điện từ, gỗ, vải nhựa, xốp Nếu không bảo quản cẩn thận hỏng hóc dẫn đến khơng sử dụng Ngun nhân khí hậu, mơi trường + Hư hỏng sử dụng: Do sử dụng nhiều nên thiết bị, dụng cụ thực hành bị mòn, hỏng; Người sử dụng khơng thực quy trình như” Thao tác sai, làm bừa làm ẩu, thiếu hiểu biết, không cẩn thận ; Do thất lạc gây tình trạng thiếu đồng làm cho thiết bị không hoạt động được; Do sửa chữa bảo dưỡng không thực trình sửa chữa, lắp ráp khơng đảm bảo nên dẫn tới tình trạng hỏng hóc - Mục đích bảo dưỡng sửa chữa TBDH là: Bảo vệ TBDH loại trừ hạn chế hư hỏng khơng đáng có, mặt khác phải đảm bảo thuận lợi cho sử dụng Hay khẳng định rằng: Mục đích bảo dưỡng sửa chữa TDH để đảm bảo “tính sẵn sàng” thiết bị nhằm phục vụ tốt cho công tác thực hành, rèn luyện kỹ cho HS Ưu điểm: Bảo tồn TB, ĐDDH qua nhiều năm sử dụng, làm kho TB, ĐDDH ngày phong phú 3.3.6 Vệ sinh phòng TBDH Theo quy định vệ sinh phòng TB, ĐDDH lần/1 tuần vào ngày thứ thứ hàng tuần Cụ thể công việc sau: - Quét dọn - Lau bụi bám đồ dùng, dụng cụ, tranh ảnh, … - Thau rửa dụng cụ, ống nghiệm thực hành Ưu điểm: Vệ sinh phòng TB - ĐDDH điều kiện mang lại thành cơng thí nghiệm, ln thu hút GV đến mượn TBDH 3.3.7 Phối hợp thực quản lý TBDH 3.3.7.1 Sắp xếp, chuẩn bị tổ chức sử dụng TBDH Sau thực phân loại TBDH, tiến hành xếp TBDH khoa học theo phương châm “dễ tìm, dễ thấy, dễ lấy ra” Ở mơn Hố học hóa chất: xếp theo ngun tắc hóa chất vơ (Na+, Ca2+, Ag+, Ba2+ ), hóa chất hữu (benzen, axeton, axit foocmic, andehit foocmic ); axit thể lỏng đặt ngăn cuối tủ để lấy dễ dàng, tránh đổ vỡ, nguy hiểm; hóa chất tác dụng với cao su Br2, axit nitric đựng lọ có nút thủy tinh; hóa chất dễ bay hơi, dễ tác dụng với oxi, nước đựng vào lọ có nút cao su nút nhám, bên ngồi có tráng lớp parỉn; hóa chất dễ bị ánh sáng tác dụng KMnO4, AgNO3, oxi già cần đựng vào lọ màu để chỗ tối bọc kín giấy màu đen phía ngồi lọ; hóa chất độc muối thủy ngân, muối xianua cần để tủ có khóa riêng giữ gìn cẩn thận; hóa chất 13 để bàn cho học sinh làm thực hành tiến hành dán hai nhãn đối diện hai phía lọ; nhãn ghi công thức nồng độ chất (Phụ lục - Trang 22) Đối với việc thực hành thí nghiệm mơn Hóa học - Sinh học quy hoạch vào 01 phòng gọi phòng chuẩn bị Hố - Sinh;mơn Vật lý, Cơng nghệ quy hoạch vào 01 phòng gọi phòng chuẩn bị Lý - Công nghệ (Phụ lục phục lục - Trang 22, trang 23) Thiết bị, dụng cụ: Được xếp giá theo khối lớp trình tự thí nghiệm, thực hành Riêng tranh ảnh, đồ xếp vào phòng gọi phòng Đồ dùng dạy học Tranh ảnh treo gọn gàng giá Một giá tranh dùng cho môn vài môn tùy theo số lượng tranh môn Tuy nhiên tranh định sẵn vị trí giá trước giá tranh cho treo danh mục tranh vị trí chúng giá Việc làm giúp cho việc tìm tranh lấy tranh dễ dàng Tơi lấy ví dụ: Khi giáo viên Sinh học đăng kí sử dụng tranh “Các cấp tổ chức giới sống” tơi cần giá tranh mơn Sinh, nhìn vào tờ danh mục treo phía trước giá tranh để tìm vị trí tranh giá Ở ví dụ vị trí tranh 36.1 có nghĩa tờ tranh số vị trí thứ 36 giá (Phụ lục - Trang 23) Việc đưa tất thiết bị lớp phòng chung nhằm dễ quản lý chủ động thời gian chuẩn bị Với cách làm thuận lợi cho người quản lý thiết bị, có nhiều thời gian cho công tác chuyên môn, yêu cầu GV đáp ứng đầy đủ Nhưng nhược điểm cách làm thiết bị phải di chuyển từ phòng chuẩn bị đến lớp học, nhiều thiết bị cồng kềnh, dụng cụ thủy tinh, hóa chất phải di chuyển xa nên dễ đổ vỡ làm giảm tuổi thọ thiết bị gây nguy hiểm cho học sinh trình vận chuyển Bản thân xác định với sở vật chất trường, lớp học TBDH đầy đủ điều kiện cần, tâm huyết, lực thiết kế tổ chức hoạt động, kĩ ứng dụng TBDH yếu tố định thành công tiết dạy Việc sử dụng TBDH kích thích tư sáng tạo đội ngũ GVvà HS, bồi dưỡng lực tự học, phát triển lực thực hành Có TBDH thích hợp, người GV phát huy hết lực sáng tạo cơng tác giảng dạy, làm cho dạy trở nên nhẹ nhàng, hấp dẫn hơn, GV u thích hứng thú mơn học Vì tơi ln phối hợp kịp thời, thường xuyên với GV chuẩn bị trước, đầy đủ TBDH mà GV đăng ký mượn 3.3.7.2 Bảo quản TBDH Cán quản lý TB, ĐDDH muốn bảo quản TBDH tốt phải có kế hoạch đề phịng tác nhân gây hại như: - Đề phòng hoả hoạn: Phòng TB, ĐDDH nơi chứa nhiều thiết bị, hoá chất dễ cháy nổ khơng đun nấu hình thức phịng Trong phịng ln ln phải có dụng cụ phịng cháy chữ cháy đề phịng bất 14 - Đề phịng trùng gây hại như: Mối, mọt, chuột, dán, … cách: Thường xuyên kiểm tra góc nhà; Kiểm tra tủ, giá để thiết bị, thùng (hịm) đựng hố chất để kịp thời phát ổ bệnh - Đề phòng kẻ xấu gây hại (Con người) cách: Kiểm tra lại phòng TBDH, buộc cửa sổ, đóng cầu giao, khố cửa chắn trước - Giáo dục nâng cao trách nhiệm GV HS tiết thực hành - Thiết lập nội quy phòng học chức năng( phục lục - Trang 24) Ưu điểm: Tránh tác nhân gây hại dụng cụ, hoá chất đảm bảo chất lượng, mang lại hiệu cao công tác phục vụ dạy học 3.3.7.3 Kiểm kê TBDH Các thiết bị dạy học kiểm kê theo định kỳ lần/1năm (vào cuối học kỳ I cuối học kỳ II) Để Cán phụ trách TB, ĐDDH biết số lượng thiết bị sau học kỳ, sau năm học Biết thiết bị bị hư hỏng, thiết bị cịn thiếu Ưu điểm: Cán phụ trách có kế hoạch xin bổ sung phụ tùng, linh kiện, vật tư tiêu hao Mua sắm thêm thiết bị thiếu 3.3.7.4 Thanh lý TBDH Qua việc kiểm kê theo định kỳ cán phụ trách TB, ĐDDH lập danh sách thiết bị hư hỏng để lý kịp thời Ưu điểm: Tạo khơng gian thống mát; Có thêm diện tích để xếp đặt thiết bị 3.3.8 Phân loại TBDH phục vụ cho việc thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Dựa quan điểm xây dựng CT GDPT 2018 nguyên tắc kế thừa thiết bị có, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học phần mềm thay thiết bị chứng minh, phù hợp với xu hướng phát triển khoa học cơng nghệ Qua q trình thực cơng tác chun mơn Phịng giáo dục đào tạo rà soát TBDH thực CT GDPT 2018 cấp tiểu học trung học sở (số 408/PGDĐT, ngày 08/12/2020) Tơi rà sốt, xếp, phân loại TBDH có nhà trường, nhận thấy giai đoạn tới dạy học thực theo phương châm kết hợp sử dụng thiết bị dạy học truyền thống với TBDH đại, ứng dụng CNTT để làm tăng hiệu sử dụng TBDH Vì dựa “Danh mục thiết bị tối thiểu”theo môn học, khối lớp tơi tiến hành rà sốt theo nhu cầu sử dụng thực tế thực CT GDPT 2018 đơn vị (Phụ lục - Trang25 ) Bên cạnh đó, để thuận lợi cho tiếp cận thực CT GDPT 2018 năm học tới 2021 - 2022, tơi cịn tiếp tục tiến hành phân loại cách hệ thống, khoa học xác hơn, đồng trọn vẹn nội dung dạy học (sử dụng kết hợp nhiều loại phương tiện dạy học cách có hệ thống, đồng trọn vẹn; phương tiện dạy học không mâu thuẫn, loại trừ chia hai nhóm: + Nhóm TBDH mang tin, ngồi tranh ảnh, dụng cụ, mơ hình rà sốt trên, băng đĩa âm, tranh vẽ âm v.v + Nhóm TBDH truyền tin hệ thống tăng âm, loa, micro; đầu đọc 15 VIDEO, VCD, DVD; máy chiếu đa phương tiện (Multimedia Projector), máy vi tính, tivi thông minh, v.v Tuy vậy, việc ứng dụng CNTT dạy học ngày rộng rãi tính ưu việt hiệu cao mà mang lại.Việc sử dụng hiệu ứng kỹ thuật máy tính để mơ trình phức tạp, vật, tượng khó mơ tả ngơn ngữ, hình ảnh khơng thể mô tả nhiều thời gian tiến hành thí nghiệm ảo mà khơng thể tiến hành thực tế đem đến cho trình dạy học hướng phát triển Vì rà sốt tơi trọng kiểm tra nhóm TBDH truyền tin có nhiều ưu điểm vừa ứng dụng CNTT để minh họa hình ảnh như: đồ, lược đồ địa lý, lịch sử, sa bàn, mơ hình, mẫu vật có kích thước lớn, mơ hình dễ gãy vỡ di chuyển lắp ráp phức tạp nhiều thời gian, trình vật lý, hóa học, chuyển động phức tạp không gian; khai thác ứng dụng phần mềm mơ giảng dạy làm cho q trình truyền thụ kiến thức thuận tiện Với môn Toán GV cần biết vận dụng khai thác phần mềm dạy học phổ biến Violet, MathType, Skethpad, Geogebra, Toolkitmath, Yenka ; lại xây dựng giáo án điện tử, giảng Eleaming, tích hợp cơng nghệ phần mềm dạy, giảng lưu trữ ổ đĩa kho tài nguyên học tập mạng, người học sử dụng học tập nào, đâu; đặc biết thực CT GDPT 2018 GV HS khai thác tối đa tài nguyên dạy học mạng Internet tạo động lực khuyến khích tư sáng tạo đội ngũ GV HS, bồi dưỡng lực tự học, phát triển phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi (gồm lực chung lực đặc thù quy định chương trình mơn học, hoạt động giáo dục, ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bên cạnh việc tiếp cận CT GDPT 2018 GV HS nhà trường tham gia hưởng hướng mạnh mẽ (Phụ lục - Trang 25) Hiệu áp dụng 4.1 Một số kết đạt Sau áp dụng biện pháp thực đề tài, nhận thấy có kết sau: Phịng thiết bị xếp tổ chức cách hợp lý, ngăn nắp, đồng thời tạo cho người quản lí dễ quan sát, kiểm tra bảo quản, từ hạn chế lớn hư hỏng mát đồ dùng, thiết bị Việc sử dụng đồ dùng dạy học thí nghiệm diễn sơi hầu hết môn, năm sau cao năm trước Hạn chế phức tạp quy định mượn - trả từ hạn chế phần tâm lý “ngại” sử dụng thiết bị Kết thống kê số tiết mượn TBDH môn năm 2017 2018; 2018 - 2019; 2019 - 2020 học kỳ năm học 2020 - 2021 cụ thể sau: TT Bộ môn Số GV Năm học 2017-2018 Năm học 2018-2019 Năm học 2019-2020 Kỳ I, Năm học 2020-2021 16 có TB TB Máy Máy TBDH TBDH TBDH trình TBDH trình chiếu chiếu chiếu chiếu Hố học 45 15 50 20 65 43 40 25 Sinh học 46 17 50 21 73 40 35 20 Công nghệ 50 10 62 15 74 20 44 23 Địa lý 40 45 56 17 42 10 Thể dục 170 182 199 118 Vật lý 52 40 72 45 74 37 65 45 Tin học 35 12 40 13 39 22 36 Toán 52 20 56 24 65 30 34 17 Ngữ văn 85 55 93 64 50 94 52 64 Lịch 45 10 10 sử 45 15 50 22 75 22 11 GDCD 85 10 100 13 116 15 52 12 T Anh 74 90 87 100 90 103 59 40 Mĩ 13 Thuật 40 46 50 30 Âm 14 Nhạc 35 50 40 52 50 70 28 40 Tổng 854 341 973 398 1076 531 680 307 Khai thác hiệu số trang thiết bị mà nhà trường có Đảm bảo thiết bị dạy học phục vụ cho tất tiết học buổi, ngày nhiều giáo viên môn nhiều môn khác Kết so sánh sử dụng ĐDDH, ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) tổ chuyên môn năm học 2017 - 2018; 2018 - 2019 cụ thể sau: STT Tổ Khoa học Xã hội Khoa học Tự nhiên Năm học 2017-2018 Số tiết sử Số tiết ứng dụng dụng TBDH CNTT 574 227 280 114 Năm học 2018-2019 Số tiết sử Số tiết ứng dụng dụng TBDH CNTT 643 260 330 138 So sánh Số tiết sử dụng TBDH tăng 69 lần Tăng 50 lần Số tiết ứng dụng CNTT Tăng 33 lần Tăng 24 lần Và so sánh sử dụng ĐDDH, ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) tổ chuyên môn kỳ năm trước (Học kỳ I), kết cụ thể sau: 17 STT Tổ Khoa học Xã hội Khoa học Tự nhiên Kỳ I, Năm học 2019-2020 Số tiết sử Số tiết ứng dụng dụng TBDH CNTT 303 163 235 102 Kỳ I, Năm học 2020-2021 Số tiết sử Số tiết ứng dụng dụng TBDH CNTT 426 168 254 139 So sánh với kì tăng 123 lần Số tiết ứng dụng CNTT Tăng lần Tăng 19 lần Tăng 37 lần Số tiết sử dụng TBDH Thông tin cập nhật thường xuyên khoa học giúp thống kê tình hình thiết bị, tình hình sử dụng nhanh xác Vì vậy, việc làm báo cáo cuối kì cuối năm tiết kiệm nhiều thời gian mà kết lại xác Hạn chế rủi ro xảy phịng thí nghiệm, thực hành Với tiết học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin khó khăn chưa ứng dụng CNTT giải HS cảm thấy hứng thú hưởng ứng tích cực tiết học Chất lượng giảng dạy học tập ngày tăng 4.2 Bài học rút Qua nhiều năm làm công tác thiết bị, nhận thấy TBDH trang thiết bị thiếu nhà trường Nếu bổ sung thiết bị đầy đủ thường xuyên hoạt động có nghiệp vụ tạo điều kiện cho việc nâng cao chất lượng dạy học Trước hết người phụ trách thiết bị phải có tinh thần, trách nhiệm, có hiểu biết mơn học tự nhiên mà có sử dụng thiết bị phức tạp Lý, Hóa, Sinh, Đặc biệt, phải có hiểu biết tốt Tin học (phần mềm soạn thảo văn Microsoft Word để làm báo cáo, phần mềm bảng tính Microsoft Excel để thống kiểm kê, làm sổ danh mục) Ngoài nhiệm vụ để GV mượn thiết bị ngày nhiều hình thức khen thưởng khơng phần quan trọng.Vì cần mạnh dạn tham mưu với lãnh đạo, công tác khen thưởng sử dụng tốt hiệu công tác thiết bị daỵ học Một yếu tố khác góp phần để GV mượn thiết bị ngày nhiều cán thiết bị phải biết sử dụng tất thiết bị Có thế, phong trào mượn đồ dùng dạy học trì thường xuyên phát triển liên tục Với kết đạt tin giải pháp đề thực mang lại hiệu cao trình sử dụng bảo quản ĐDDH, trang thiết bị nhà trường Từ nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Cụ thể: nhờ sở vật chất khang trang, thiết bị ngày phong phú đáp ứng nhu cầu dạy học GV, năm qua số học sinh giỏi trường tăng lên, tỉ lệ HS đỗ tốt nghiệp đỗ vào Trung học phổ thông cao III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Xuất phát từ cở sở lí luận, sở pháp lí, sau phân tích thực trạng cơng tác quản lý ĐDDH theo đề tài “Biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường THCS giai đoạn nay” tập trung nghiên cứu đề xuất 18 biện pháp quản lý TBDH vừa mang tính thực tiễn, vừa áp dụng trực tiếp vào trường THCS thời gian tới năm học Cụ thể: Đã tổ chức quản lý TBDH hiệu quả, khoa học, qui củ, nề nếp, có kế hoạch để phù hợp với việc quản lý nhà trường Tuy nhiên, với vốn kinh nghiệm cịn non nớt mình, q trình thực đề tài chắn nhiều khiếm khuyết, mong quan tâm đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp để tơi có thêm kinh nghiệm q báu nhằm hồn thiện khả chun mơn làm cho cơng tác thiết bị, thí nghiệm trường ngày lên Đề xuất Đối với nhà trường Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục quan tâm, đầu tư đến công tác thiết bị, thí nghiệm trường Đối với Phịng giáo dục Mở lớp bồi dưỡng công tác quản lý thiết bị cho Ban giám hiệu phụ trách Thường xuyên mở lớp tập huấn, hội thảo chuyên đề nghiệp vụ thiết bị, thí nghiệm cho nhân viên thiết bị để nhân viên thiết bị giao lưu, học hỏi kinh nghiệm lẫn Cuối xin cảm ơn quan tâm, đạo sát Ban giám hiệu nhà trường hướng dẫn tạo điều kiện cho tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm Tôi hy vọng nội dung đề tài thông tin để bạn bè, đồng nghiệp trao đổi, thảo luận để giúp học hỏi thêm kinh nghiệm thực q báu cơng tác thiết bị, thí nghiệm Trên số kinh nghiệm nhỏ rút thực tế cá nhân Rất mong quan tâm, tham gia góp ý quý thầy cô bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! TÀI LIỆU THAM KHẢO - Hướng dẫn sử dụng đồ dùng, thiết bị môn có kiện đồ dùng thiết bị Bộ Giáo dục Đào tạo cấp hàng năm - Nội quy nhà trường - Sổ theo dõi sử dụng đồ dùng thiết bị - Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho viên chức làm công tác thiết bị dạy học sở giáo dục phổ thông Thọ Xuân, ngày 24 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯƠNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung ĐƠN VỊ người khác Người viết 19 Phụ lục 1: Mẫu “sổ thiết bị giáo dục”: SốT T TÊN THIẾT BỊ GIÁO DỤC 1 … Cơng tắc Chốt Dây điện trở Bóng điện Chuông điện Kim nam châm Thanh sắt non Ký, mã hiệu Nước sản xuất Viêt Nam Viêt Nam Viêt Nam Viêt Nam Viêt Nam Viêt Nam Viêt Nam Đơn vị tính Cái Cái Cái Cái Cái Cái Cái Số lượng TB lập sổ Đơn giá Tổng số 17.933 25.137 25.137 40.085 50.634 15.823 43.250 2 6 Năm học 2019-2020 Hỏng Tăng Giảm 10 Số lại sau năm học Tổng số Hỏng 11 12 Phụ lục 2: Mẫu “Sổ kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học”: MÔN: ĐỊA LÝ KHỐI LỚP: Tiết PPCT (1) TÊN THÍ NGHIỆM HOẶC TBDH CẦN CÓ (2) Quả địa cầu Tranh lưới kinh tuyến vĩ tuyến Bản đồ tỉ lệ nhỏ, trung bình, lớn Bản đồ tự nhiên Việt Nam Ti vi – máy tính Quả địa cầu Tranh địa lý Ti vi – máy chiếu TB cấp TB tự làm Trình chiếu Có hỏng Chưa có (3) x x x x x (4) (5) (6) (7) X x 20 11 12 13 14 Tranh địa lý Ti vi – máy chiếu Tranh địa lý Bản đồ tự nhiên giới Tranh địa lý x x x x x Phụ lục 3: Mẫu “Sổ theo dõi sử dụng thiết bị dạy học”: Tuần thứ: 11 Từ ngày 9/ 11 / 2020 đến ngày 14 / 11 /2020 Họ tên giáo TT viên sử dụng thiết bị (1) (2) Tên TBGD, hoá chất thí nghiệm cần sử dụng (3) Tổ, nhóm chuyên môn: Xã hội ĐVT Số lượng Lớp dạy Ngày dạy Tiết PPCT Ngày mượn Kí mượn Ngày trả (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) Kí trả Trình trạng thiết bị trả Ghi (12) (13) (14) Đỗ Thị T Bảng phụ Cái 9/11 7/11 9/11 Còn tốt Phạm Xuân B Cò, còi, đồng hồ Cái 1.1.1 7.8 9/11 17.19 7/11 9/11 Còn tốt Lê Thị Q Ti vi + Máy tính 1.1 9.8.9 Đỗ Thị D Đài + Máy tính + Ti vi 1.1.1 6.9.7 9/11 10/11 10/11 14/11 46.40.4 10.10.1 0.10 Bộ, Bộ, 7/11 7/11 9/11 10/11 10/11 14/11 Còn tốt Còn tốt 21 Phụ lục Trường THCS MẪU” PHIẾU BÁO ĐĂNG KÍ MƯỢNTHIẾT BỊ DẠY HỌC” Tuần: 10 Họ tên giáo viên: Đỗ Thị D Dạy môn: Âm nhạc Thứ/ ngày Lớp Tiết PPCT Tên đồ dùng Số lượng Thứ 10/11 6.9 10.10 Đài + Máy tính + Ti vi 1,1,1 Thứ 14/11 7.8 10.10 Đài + Máy tính + Ti vi 1,1,1 Ngày tháng năm 2020 (Kí tên) Đỗ Thị D Phụ lục : Phòng thực hành phòng chuẩn bị với tủ đựng dụng cụ mơn Hóa học- Sinh học Phụ lục : Phịng thực hành phịng ch̉n bị Vật lý - Cơng nghệ Phụ lục 7: Phụ lục 8: Phụ lục 9: Cơng tác rà rốt, tiếp cập việc thực CT GDPT 2018 22 23 24 ... ? ?Biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường THCS huyện Thọ Xuân giai đoạn nay? ?? Mục địch nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận, khảo sát thực trạng đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quản lý, ... đề tài ? ?Biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường THCS giai đoạn nay? ?? tập trung nghiên cứu đề xuất 18 biện pháp quản lý TBDH vừa mang tính thực tiễn, vừa áp dụng trực tiếp vào trường THCS thời... Cán quản lý nhà trường dễ dàng kiểm tra việc quản lý TB, ĐDDH nhân viên quản lý thiết bị + Giúp nhân viên quản lý thiết bị nắm bắt số lượng thiết bị có theo năm học có thay đổi nhân viên quản lý