Biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện châu thành tỉnh trà vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG KHA THANH LIÊM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHÂU THÀNH TỈNH TRÀ VINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa hoc: TS LÊ ĐÌNH SƠN Đà Nẵng - Năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Kha Thanh Liêm MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 14 1.2.4 Thiết bị dạy học 16 1.2.5 Quản lý thiết bị dạy học 17 1.3 VỊ TRÍ, VAI TRỊ, CHỨC NĂNG CỦA TBDH Ở TRƢỜNG THPT 19 1.3.1 Hệ thống TBDH trƣờng THPT 19 1.3.2 Vị trí, vai trị TBDH 21 1.3.3 Chức TBDH 24 1.4 NỘI DUNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPT 26 1.4.1 Nhiệm vụ HT quản lý TBDH trƣờng THPT 26 1.4.2 Nguyên tắc, yêu cầu chung quản lý TBDH trƣờng THPT 28 1.4.3 Nội dung, chức nhiệm vụ công tác quản lý TBDH trƣờng THPT 30 TIỂU KẾT CHƢƠNG 36 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TRÀ VINH 37 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ, XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TRÀ VINH 37 2.1.1 Tình hình phát triển kinh tế, xã hội 37 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục THPT 38 2.2 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Đối tƣợng, địa bàn khảo sát 40 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 40 2.2.5 Tiến trình thời gian khảo sát 41 2.3 THỰC TRẠNG VỀ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TRÀ VINH 41 2.3.1 Đầu tƣ kinh phí cho mua sắm TBDH 41 2.3.2 Thực trạng trang bị TBDH trƣờng THPT 42 2.3.3 Thực trạng sử dụng TBDH trƣờng THPT 51 2.3.4 Tình hình bảo quản TBDH trƣờng THPT 54 2.3.5 Thực trạng xây dựng, sử dụng phòng học môn 57 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TRÀ VINH 61 2.4.1 Thực trạng xây dựng máy quản lý TBDH 61 2.4.2 Thực trạng quản lý đầu tƣ, mua sắm TBDH 61 2.4.3 Thực trạng quản lý khai thác, sử dụng TBDH 63 2.4.4 Thực trạng quản lý bảo quản TBDH 64 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG THỰC TRẠNG 65 2.5.1 Về ƣu điểm 65 2.5.2 Bất cập, hạn chế 66 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 67 TIỂU KẾT CHƢƠNG 68 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN CHÂU THÀNH, TÌNH TRÀ VINH 70 3.1 NGUYÊN TẮC XÁC LẬP CÁC BIỆN PHÁP 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tồn diện 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo thực chức quản lý 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 71 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 71 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TRÀ VINH 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, GV vai trò TBDH quản lý TBDH nhà trƣờng 71 3.2.2 Đảm bảo chất lƣợng công tác đầu tƣ, mua sắm, trang bị TBDH 75 3.2.3 Kế hoạch hóa cơng tác quản lý khai thác, sử dụng TBDH 79 3.2.4 Tổ chức tốt cơng tác bảo quản, bảo trì, bảo dƣỡng, sửa chữa lý TBDH 82 3.2.5 Tăng cƣờng công tác đào tạo, bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ thực chế độ sách cho cán bộ, nhân viên phụ trách công tác TBDH 85 3.2.6 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, sử dụng TBDH 89 3.2.7 Định kỳ tổ chức kiểm tra, đánh giá công tác quản lý TBDH 91 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 94 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 95 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 95 3.4.2 Kết khảo nghiệm 95 TIỂU KẾT CHƢƠNG 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SỸ ( BẢN SAO) PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGD-ĐT Bộ Giáo dục - Đào tạo BNV Bộ Nội vụ CBCNV Cán công nhân viên CBPTTBDH Cán phụ trách thiết bị dạy học CBPT Cán phụ trách CBQL Cán quản lý CLGD Chất lƣợng giáo dục CMNV Chuyên môn nghiệp vụ CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CP Chính phủ CSVC Cơ sở vật chất ĐHSP Đại học sƣ phạm GD&ĐT Giáo dục – Đào tạo GDTC Giáo dục thể chất GV Giáo viên GVDG Giáo viên dạy giỏi HS Học sinh HT Hiệu trƣởng KH Kế hoạch KHTC Kế hoạch tài KTXH Kinh tế xã hội MTQG Mục tiêu quốc gia NH Năm học NQ Nghị NVTB Nhân viên thiết bị NXB Nhà xuất PPGD Phƣơng pháp giảng dạy PTDH Phƣơng tiện dạy học QLGD Quản lý giáo dục QTGD Quá trình giáo dục SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học TBGD Thiết bị giáo dục TCCB Tổ chức cán TDTT Thể dục thể thao THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TW Trung ƣơng UBND Ủy ban nhân dân XHCN, XHH Xã hội chủ nghĩa, xã hội hóa DANH MỤC CÁC BẢNG Số Tên bảng Trang 2.1 Kinh phí đầu tƣ chi cho mua sắm TBDH năm 2014, 2015 42 2.2 Tình hình trang bị chất lƣợng TBDH mơn Tốn 43 2.3 Tình hình trang bị chất lƣợng TBDH mơn Vật lí 44 2.4 Tình hình trang bị chất lƣợng TBDH mơn Hóa học 45 2.5 Tình hình trang bị chất lƣợng TBDH mơn Sinh học 46 hiệu 2.6 Tình hình trang bị chất lƣợng TBDH mơn Giáo dục thể chất 47 2.7 Tình hình phong trào tự làm TBDH 49 2.8 Nguyên nhân hạn chế phong trào tự làm TBDH 50 2.9 Mức độ thƣờng xuyên sử dụng TBDH trƣờng 51 2.10 Hiệu sử dụng TBDH trƣờng THPT 53 2.11 Nguyên nhân hạn chế hiệu sử dụng TBDH 53 2.12 Đánh giá công tác bảo quản TBDH trƣờng THPT 55 2.13 Nguyên nhân hạn chế hiệu công tác bảo quản TBDH 56 Mức độ thực chức quản lý hiệu trƣởng 2.14 công tác quản lý khai thác, sử dụng TBDH trƣờng 63 THPT 2.15 3.1 Mức độ thực công tác quản lý bảo quản TBDH trƣờng Kết khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp 65 95 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Số Tên sơ đồ hiệu 1.1 1.2 1.3 Quản lý thành tố trình dạy học (giáo dục) Mối quan hệ M, N, P TBDH trình đào tạo Vai trò TBDH mối quan hệ tƣơng tác thành tố trình dạy học Trang 16 22 24 100 2.4 Đối với hiệu trưởng trường THPT tỉnh Trà Vinh - Tuyên truyền, giáo dục nhận thức vai trò, tầm quan trọng TBDH CBQL, GV, học sinh có qui định cụ thể, việc sử dụng, bảo quản TBDH - Lựa chọn đào tạo cán phụ trách TBDH nhằm phát huy hiệu công tác nhà trƣờng - Tổ chức định kỳ đợt tập huấn kiến thức, kỹ sử dụng TBDH cho GV, mở lớp Tin học, Anh văn cho GV để kịp thời tiếp cận TBDH đại, đồng thời truy cập nguồn tƣ liệu bổ sung cho chun mơn kịp thời có hiệu - Có kế hoạch đƣa GV học nghiệp vụ quy - Thƣờng xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá việc sử dụng, bảo quản TBDH để kịp thời phát huy ƣu điểm khắc phục hạn chế DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ GD&ĐT (2008), Dự thảo lần thứ tám Chiến lược phát triển Giáo dục Việt Nam giai đoạn 2009-2020, Hà Nội [2] Bộ GD&ĐT (2010), Thông tƣ số 01/2010/TT-BGDĐT quy định danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp THPT [3] Bộ GD&ĐT (2011), Quy chế thiết bị dạy học tối thiểu trường trung học phổ thông [4] Bộ GD&ĐT (2011), thông tƣ số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 việc Ban hành Điều lệ trƣờng Trung học sở, trƣờng Trung học phổ thông trƣờng Trung học phổ thồng có nhiều cấp học, Hà Nội [5] Các-mác, Ph-Ăngghen tồn tập (1993) Bản tiếng Việt – Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr 38 [6] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2007), Cơ sở khoa học quản lý Tập giảng dành cho học viên cao học QLGD, Hà Nội [7] Chính phủ nƣớc Cộng Hịa xã Hội chủ nghĩa Việt Nam (2001), Quyết định số 81/2001/QĐ-TTg ngày 24/5/2001 [8] Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ – BCHTW Đảng khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [9] Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ – BCHTW Đảng khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [10] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2002), Văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [11] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc khố X, NXB trị quốc gia Hà Nội [12] Trần Quốc Đắc (2000), Một số nguyên tắc việc nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học NCGD (6), tr 11 [13] Trần Quốc Đắc (2001), Sử dụng thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng, Tạp chí giáo dục (5), tr 28- 29 [14] Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội [15] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [16] Bùi Minh Hiền (Chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội [17] Đặng Thành Hƣng (2003), Quan niệm hiệu giáo dục hiệu sử dụng học liệu, phương tiện, thiết bị giáo dục Tạp chí phát triển Giáo dục (12), tr -12 [18] Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội, tr.32 [19] Trần Kiều,Vũ Trọng Rỹ (2001),Thiết bị dạy học với việc đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thơng,Tạp chí TTKHGD (86), tr 5-9 [20] M.I.Kônđacov (1984), Cơ sở lý luận khoa học Quản lý Giáo dục, Bản tiếng Việt – Trƣờng CBQL viện KHGD, tr 32 [21] Nguyễn Ngọc Quang (1968), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng quản lý giáo dục trung ƣơng, Hà Nội [22] Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1979), Nghị số 14/1979/NQ -TW ngày 11/01/1979 Bộ Chính trị việc cải cách giáo dục [23] Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2000), Nghị 40/2000/NQ - QH10 ngày 9/12/2000 đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng, Hà Nội [24] Quốc hội nƣớc Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [25] Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2013), Nghị số 29–NQ/TW ngày 4/11/2013 hội nghị lần thứ – BCHTW Đảng khóa XI [26] Vũ Trọng Rỹ (2004), Quản lý sở vật chất – Thiết bị dạy học nhà trường phổ thơng, Giáo trình dùng cho học viên Cao học QLGD, Viện chiến lƣợc Chƣơng trình giáo dục, Hà Nội [27] Lê Quang Sơn (2014), Quản lý hoạt động dạy học giáo dục nhà trường, chuyên đề giảng dạy cho học viên cao học, Trƣờng Đại học sƣ phạm – Đại học Đà Nẵng [28] Bùi Trọng Tuân, Nguyễn Kỳ (1984), Một số vấn đề quản lí giáo dục, Trƣờng cán quản lí giáo dục đào tạo Hà Nội [29] Bùi Trọng Tuân (1999) Tổ chức quản lý nhân lực, Trƣờng CBQL, tr.12 [30] Nguyễn Thanh Tùng (2008), Sử dụng PTDH hợp lý nhằm nâng cao chất lượng hiệu QTDH, Tạp chí giáo dục, (số 191 kỳ 1-6/2008) [31] Viện Ngôn ngữ học (1992), Từ điển Tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội, tr.72 [32] Một số luận văn tham khảo khóa PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC ( Dành cho cán bộ, GV, nhân viên trƣờng THPT huyện Châu Thành) Để công tác quản lý TBDH ngày tốt hơn, đáp ứng yêu cầu đổi PPDH, nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT, xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô mà anh (chị) lựa chọn Thông tin thu đƣợc nhằm sử dụng cho nghiên cứu đề tài, không nhằm đánh giá cá nhân đơn vị anh (chị) Phòng chuyên dùng TBDH trƣờng anh, chị : Có phịng TBDH dành riêng cho nhóm mơn - Phịng mơn Tốn  - Phịng mơn Vật lí  - Phịng mơn Hóa học  - Phịng mơn Sinh học  - Phịng mơn Ngoại ngữ (Lab)  - Phịng vi tính  - Phịng mơn Giáo dục thể chất  - Phòng thƣ viện chuẩn theo QĐ 01  - Phòng chứa thiết bị  - Phòng dành cho môn khác  Cán phụ trách TBDH trƣờng anh (chị) nay: Chuyên Kiêm Đƣợc đào tạo Chƣa đƣợc Mỗi phịng Một ngƣời trách nhiệm cơng tác đào tạo mơn có kiêm nhiệm quản lý công tác ngƣời cho nhiều TBDH quản lý mơn TBDH Số lƣợng, chất lƣợng, tính đồng TBDH trƣờng anh (chị) nay? a Số lƣợng: Đủ  Tạm đủ  Thiếu  Rất thiếu  b Chất lƣợng tính đồng TBDH Tốt  Không tốt  Đồng  Không đồng  * Nguyên nhân tình trạng là:  - Sở GD-ĐT cấp không đồng - Nhà trƣờng mua sắm không đồng  - Hƣ hỏng q trình sử dụng, khơng có kinh phí sửa chữa  Điều kiện bảo quản: Đầy đủ  Cịn thiếu  Rất thiếu  Chƣa có  Phong trào làm đồ dùng dạy học trƣờng anh(chị) nay: a Mức độ: Thƣờng xuyên  Không thƣờng xun  Khơng  Bình thƣờng  Thấp  b Hiệu quả: Cao  * Lý phong trào tự làm TBDH giáo viên chƣa tốt do: a Nhận thức phong trào tự làm TBDH GV chƣa đầy đủ  b Giáo viên ngại khó, thời gian  c Khơng có kinh phí hỗ trợ  d Không phát động phong trào, chế độ khuyến khích  đ Sự quan tâm công tác đạo trƣờng, sở hạn chế  * Ý kiến riêng anh(chị) vấn đề này: ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Việc tổ chức bảo quản TBDH trƣờng anh (chị) nay: a Ý thức cản bộ, giáo viên học sinh Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  Khá  Trung bình  Yếu  b Mức độ bảo quản TBDH Tốt  c Mức độ hƣ hỏng TBDH Ít  Nhiều  Rất nhiều  * Lý do: a Hao mịn q trình sử dụng  b Bị hỏng trình sử dụng  c Cán chuyên trách bảo quản không tốt  d Thiếu phƣơng tiện bảo quản  đ Để lâu không sử dụng  + Ý kiến riêng anh(chị) vấn đề này: …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ….………………………………………………………………………… Mức độ thƣờng xuyên hiệu sử dụng TBDH trƣờng anh (chị): a Mức độ sử dụng (tính theo % số học có sử dụng TBDH): Rất thƣờng xuyên ( >80%)  Thƣờng xun ( 50% ÷80%) Thỉnh thoảng ( 20%÷