Đang tải... (xem toàn văn)
Ngoài ra, nó còn dẫn đến tình trạng bạo lực học đường rất nghiêm trọng. Điều này đe dọa nghiêm trọng đến sự tồn tại của những giá trị truyền thống tốt đẹp của người thầy và trò. Cụ thể chúng ta thấy rằng không ít người thầy vì lợi danh của bản thân mà không còn tôn trọng và quan tâm người học. Đồng thời, nhân cách của người học cũng bị kéo xuống một cách trầm trọng. Những học sinh ở bậc trung học phổ thông với đặc điểm tâm lí của những người đang trưởng thành là đối tượng dễ bị ảnh hưởng nhất. Trong đó các em học sinh ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Châu Thành cũng không ngoại lệ.
LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các kết luận nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Trà Vinh, ngày…… tháng …… năm 2014 Tác giả luận văn Trần Ngọc Tuấn -i- LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Trà Vinh; cán bộ, giảng viên Phịng Khoa học Cơng nghệ Đào tạo Sau Đại học; Khoa Ngơn ngữ - Văn hóa - Nghệ thuật Khmer Nam Bộ; quý thầy cô giảng dạy, truyền đạt kiến thức thời gian học tập Xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc, lịng kính trọng PGS.TS Phạm Thị Thu Yến, người dành nhiều thời gian hướng dẫn, góp ý tận tâm động viên tơi hồn thành luận văn Cảm ơn anh, chị đồng nghiệp, bạn học viên tạo điều kiện, giúp đỡ suốt thời gian học tập thực luận văn Do thời gian nghiên cứu lực thân hạn chế, cố gắng, chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý quý thầy cô, bạn bè để luận văn hồn chỉnh Trân trọng cảm ơn -ii- TĨM TẮT Văn hóa vừa tảng tinh thần, vừa mục tiêu động lực phát triển xã hội xuyên suốt thời gian không gian, bao gồm tất giá trị văn hóa đời sống xã hội; lĩnh vực đời sống xã hội có giá trị văn hóa văn hóa học đường phần lĩnh vực Văn hóa gắn với giáo dục giáo dục chức quan trọng mà văn hoá thực qua hoạt động, sản phẩm, giá trị truyền thống giá trị đại nhằm tạo thành hệ giá trị chuẩn mực, làm cho người có phẩm chất lực theo chuẩn mực xã hội đề Từ định hướng trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài “Văn hóa học đường trường Trung học Phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Trà Vinh” với mong muốn phản ánh thực trạng đề xuất ứng xử văn hóa học sinh, giáo viên nhà trường tình hình Văn hóa học đường yếu tố quan trọng để rèn luyện nhân cách chủ nhân tương lai đất nước, giáo dục họ trở thành người sống có hồi bão, có lý tưởng tốt đẹp, có nhân cách tốt, có đủ tri thức để trở thành cơng dân tốt, đóng góp vào nghiệp xây dựng đất nước Vì vậy, vấn đề xây dựng văn hóa ứng xử học đường phải coi có tính sống cịn, tính cấp bách thiết thực nhà trường Vì học đường mà thiếu văn hóa khơng thể làm tốt chức chuyển tải giá trị kiến thức nhân văn cho hệ trẻ Qua tháng tập hợp tài liệu nghiên cứu khảo sát phiếu điều tra vấn sâu thực trạng ứng xử văn hóa 377 học sinh 80 giáo viên số trường THPT huyện Châu Thành, tỉnh Trà Vinh Kết khảo sát ứng xử chủ thể văn hóa học đường mơi trường tự nhiên, chủ thể văn hóa học đường với nhau, chủ thể văn hóa học đường với gia đình xã hội phản ánh mặt tích cực, nét đẹp sắc văn hóa người Việt Nam Tuy nhiên, trước tác động tiêu cực đời sống xã -iii- hội, số ứng xử phận học sinh, giáo viên bị tác động, có biểu lệch lạc Đặc biệt gia tăng ngày nhiều vấn nạn bạo lực học đường làm phai nhạt tình cảm bạn bè, tình cảm thầy trị, tình cảm cộng đồng tốt đẹp; làm xấu xí hình ảnh người văn hóa Việt Nam Chúng tập trung nghiên cứu quan niệm văn hóa ứng xử với mơi trường tự nhiên, qua nhận thấy giáo viên ứng xử với môi trường tự nhiên tương đối tốt Đặc biệt ứng xử thầy, cô giáo học sinh thể rỏ nét tạo nét văn hóa ứng xử học đường; thầy cô với học sinh tạo mối quan hệ gần gũi, khơng có khoảng cách xa lạ; giáo viên với cộng đồng xã hội trở nên mật thiết, gắn bó Tuy nhiên, qua nghiên cứu chúng tơi nhận thấy thực trạng văn hóa ứng xử số giáo viên cịn có số biểu chưa tốt Giáo viên chưa nhận thức rõ, đầy đủ văn hóa ứng xử học đường, chưa kết hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục nhà trường Một số giáo viên cịn có biểu tư cách, tác phong, đạo đức chưa tốt, chưa có tính gương mẫu trước học sinh Vì vậy, vấn đề xây dựng văn hóa ứng xử học đường phải coi có tính sống cịn, tính cấp bách thiết thực nhà trường Với định hướng này, đề xuất bảy giải pháp để điều chỉnh văn hóa ứng xử học đường Trong đó, việc phát huy vai trị tự học tập, tự du dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống học sinh; xây dựng môi trường sư phạm có văn hóa; tạo khơng gian văn hóa ứng xử; kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục, rèn luyện đạo đức, lối sống cho học sinh; thường xuyên chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng, lối sống sạch, lành mạnh cho giáo viên, học sinh, sinh viên; tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ nhằm thu hút giáo viên học sinh tham gia; xây phương pháp nhằm ngăn chặn triệt để trình trạng nạn bạo lực học đường chúng tơi xác định giải pháp phù hợp, cần thiết không cho học sinh, giáo viên, ban giám hiệu trường Trung học Phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Trà Vinh mà cịn góp thêm tiếng nói tích cực vào nỗ lực xây dựng sắc văn hóa riêng ngành Giáo dục, củng cố niềm tin xã hội -iv- MỤC LỤC TRANG Trang tựa Quyết định giao đề tài -v- DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT NXB Nhà xuất TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh PL Phụ lục THPT VĐL Trung học phổ thơng Vũ Đình Liệu THPT LHA Trung học phổ thơng Lương Hịa A THPT HL Trung học phổ thơng Hịa Lợi THPT HM Trung học phổ thơng Hịa Minh -vi- DANH SÁCH BẢNG Số hiệu bảng Bảng 1.1 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 2.18 Bảng 2.19 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Bảng 3.10 Bảng 3.11 Bảng 3.12 Tên bảng Trang Thống kê tổng số học sinh cấp ba giáo viên điểm trường Kết câu hỏi số 1, 2, dành cho học sinh [PL 2] Kết khảo sát câu hỏi số 10 dành cho học sinh [PL 2] Kết khảo sát câu hỏi số dành cho học sinh [PL 2] Kết khảo sát câu hỏi số 11 B dành cho học sinh [PL 2] Kết khảo sát câu hỏi số học sinh [PL 2] Kết khảo sát câu hỏi số 13, 14, 15, 16 ,17 dành cho học 36 40 43 44 44 45 sinh [PL 2] Kết khảo sát câu hỏi số 22 dành cho học sinh [PL 2] Kết khảo sát câu hỏi số dành cho học sinh [PL 2] Kết khảo sát câu hỏi số dành cho học sinh [PL 2] Kết khảo sát câu hỏi dành cho học sinh [PL 2] Kết khảo sát câu hỏi 20, 21 dành cho học sinh [PL 2] Kết khảo sát câu hỏi số 18 dành cho học sinh [PL 2] Kết khảo sát câu hỏi số 23 học sinh [PL 2] Kết khảo sát câu hỏi 19 dành cho học sinh [PL 2] Kết khảo sát câu hỏi dành cho học sinh [PL 2] Kết khảo sát câu hỏi 11 A dành cho học sinh [PL 2] Kết khảo sát câu hỏi số 12 dành cho học sinh [PL 2] Kết khảo sát câu hỏi số 24, 25 dành cho học sinh [PL 2] Kết khảo sát câu hỏi số 16 dành cho giáo viên [PL 2] Kết khảo sát câu hỏi số dành cho giáo viên [PL 2] kết khảo sát câu hỏi số dành cho giáo viên [PL 2] Kết khảo sát câu hỏi số 17, 18 dành cho giáo viên [PL 2] Kết khảo sát câu hỏi số dành cho giáo viên [PL 2] Kết kháo sát câu hỏi số dành cho giáo viên [PL 2] Khảo sát câu số dành cho giáo viên [PL 2] Kết khảo sát câu hỏi số 10, 11 dành cho giáo viên [PL 2] Kết khảo sát câu hỏi số 12 dành cho giáo viên [PL 2] Kết khảo sát câu hỏi số 6, 6* dành cho giáo viên [PL 2] Kết khảo sát câu hỏi số 7, 8, dành cho giáo viên [PL 2] Kết khảo sát câu hỏi số 14 dành cho giáo viên [PL 2] Kết khảo sát câu hỏi số 13 dành cho giáo viên [PL 2] -vii- 45 47 49 50 51 53 55 56 57 60 61 62 64 66 70 72 73 74 76 77 78 80 82 83 85 89 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Văn hóa phạm trù rộng Hiện nay, giới có nhiều định nghĩa khác văn hóa F.Mayor cho rằng: “Văn hóa tổng thể hoạt động sáng tạo khứ đại, cấu thành nên hệ thống giá trị truyền thống, thẩm mỹ lối sống, dựa dân tộc tự khẳng định sắc mình” Trần Ngọc Thêm cho rằng: “Văn hóa hệ thống hữu giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo tích lũy qua q trình hoạt động thực tiễn tương tác với môi trường tự nhiên xã hội mình” [51, tr 28] Như văn hóa vừa tảng tinh thần xã hội, vừa mục tiêu động lực phát triển xã hội xuyên suốt thời gian không gian, bao gồm tất giá trị văn hóa đời sống xã hội; lĩnh vực đời sống xã hội có giá trị văn hóa văn hóa học đường phần lĩnh vực Văn hóa gắn với giáo dục giáo dục chức quan trọng mà văn hoá thực qua hoạt động, sản phẩm, giá trị truyền thống giá trị đại nhằm tạo thành hệ giá trị chuẩn mực, làm cho người có phẩm chất lực theo chuẩn mực xã hội đề Xã hội loài người muốn tồn tại, phát triển phải trì, bảo tồn phát huy giáo dục gắn kết văn hóa Chính mơi trường tốt để thực việc giáo dục văn hóa nhà trường Trong thời đại tồn cầu hóa, nước ta mở cửa hội nhập đổi mạnh mẽ, toàn diện tất lĩnh vực kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục; phải kể đến giá trị văn hóa ứng xử học đường Văn hóa ứng xử học đường trường Trung học Phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Trà Vinh thể qua trình độ tri thức, thơng minh sáng tạo; từ họ xây dựng cho giá trị văn hóa ứng xử phù hợp với tình hình mà không làm phẩm chất đạo đức, ý thức trị, đặc biệt ý thức cách ứng xử, giao tiếp -1- truyền thống dân tộc Trong điều kiện đó, thầy trị thể tính gương mẫu người thầy học trị; người học trị lễ phép, ngoan ngỗn, biết kính trọng thầy, giáo Song, vấn đề lối sống văn hóa, ứng xử học sinh nay, có xuống cấp trầm trọng số phận, đặc biệt học sinh trung học phổ thơng vấn đề tồn xã hội quan tâm Hiện đất nước ta đường phát triển, hội nhập xã hội có nhiều phức tạp khơng luồng văn hóa phẩm độc hại có điều kiện tràn vào nước ta đến tỉnh, thành làm ảnh hưởng khơng đến đạo đức, tác phong, lối sống học sinh giáo viên Ngoài ra, cịn dẫn đến tình trạng bạo lực học đường nghiêm trọng Điều đe dọa nghiêm trọng đến tồn giá trị truyền thống tốt đẹp người thầy trò Cụ thể thấy khơng người thầy lợi danh thân mà khơng cịn tơn trọng quan tâm người học Đồng thời, nhân cách người học bị kéo xuống cách trầm trọng Những học sinh bậc trung học phổ thông với đặc điểm tâm lí người trưởng thành đối tượng dễ bị ảnh hưởng Trong em học sinh trường trung học phổ thông địa bàn huyện Châu Thành không ngoại lệ Cho nên cần phải tìm hiểu sâu hơn, nắm bắt kịp thời hành vi ứng xử giáo viên học sinh để đâu nên, đâu không nên ứng xử học đường Cần phát văn hóa ứng xử học đường cách khảo sát, điều tra thực tế điểm trường Điều giúp tìm nội dung cốt lỏi tầm quan trọng văn hóa ứng xử học đường góc nhìn văn hóa học Đồng thời góp phần điều chỉnh ứng xử giáo viên, phụ huynh học sinh Để người có suy nghĩ, tình cảm, hành động tốt đẹp nhằm phát huy giá trị truyền thống cao đẹp dân tộc tiếp nhận, vận dụng phù hợp với tình hình huyện nói riêng nước nói chung Bản thân cán xã, với nhiệm vụ giao làm cơng tác đồn niên sở việc nghiên cứu đề tài ý nghĩa thực tiễn, nói lên tầm quan trọng văn hóa ứng xử trường Trung học Phổ thơng huyện góc nhìn văn hóa học giúp thầy cô giáo, vị phụ huynh em -2- học sinh có cách thức suy nghĩ, tình cảm, ứng xử tốt đẹp phát huy hết giá trị truyền thống cao đẹp dân tộc tiếp nhận vận dụng phù hợp với tình hình huyện nói riêng nước nói chung Chính vậy, việc lựa chọn đề tài “Văn hóa học đường trường Trung học Phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Trà Vinh” giúp cho nhận thấy rõ thực trạng văn hóa học đường cách ứng xử học sinh tình hình Lịch sử nghiên cứu vấn đề Hiện nay, văn hóa học đường đặc biệt văn hóa ứng xử học đường chiếm vị trí hàng đầu q trình hình thành nhân cách người Trong xã hội đại ngày nay, tri thức ngày phát triển, người ngày hiểu biết rộng, điều kiện đất nước hội nhập quốc tế việc giao tiếp, ứng xử ngày chiếm giữ ưu thế, có ý nghĩa định tương lai phát triển xã hội giáo dục văn hóa ứng xử cịn ghế nhà trường điều để làm tảng cho tất mối quan hệ, giao lưu, giao tiếp ứng xử xã hội Qua tìm hiểu, chúng tơi khái qt đến cơng trình tiêu biểu sau: Trong “Văn Hóa Giao Tiếp” (1996), Phạm Vũ Dũng đưa số nhận định khái lược giao tiếp – giao tiếp có văn hóa văn hóa giao tiếp Cơng trình cịn thể văn hóa giao tiếp số lĩnh vực đời sống xã hội, văn hóa giao tiếp vấn đề xây dựng lối sống văn hóa Ngồi ra, cơng trình cịn tìm hiểu số tiêu chuẩn định hướng mơ hình hóa, hình thức biện pháp văn hóa giao tiếp Trong “Văn hóa giáo dục” (2005), Thanh Lê đưa số nhận định văn hóa giáo dục, văn hóa thị, văn hóa kiến trúc, văn hóa lối sống, văn hóa gia đình, văn hóa giai cấp tầng lớp xã hội, văn hóa hành chính, văn hóa lãnh đạo, văn hóa quản lý, văn hóa nghề nghiệp, văn hóa khoa học Trong “Thuật ứng xử tình quản lý giáo dục đào tạo” (2007), Thanh Lê giới thiệu cách tổng quan tình phương pháp ứng xử việc quản lý nhà trường -3- Trả lời: Điều cần xác định rỏ lời tranh luận hay sai mà có cách ứng xử phù hợp, tranh luận vấn đề đặt nên khuyến khích động viên tư sáng tạo em Nếu vấn đề chưa phù hợp hướng dẫn em tập trung vào chủ đề Hỏi: Thầy nhận xét mối quan hệ giáo viên cấp với Ban giám hiệu trường? Trả lời: Theo Thầy mối quan hệ cấp cáp thể cách nghiêm chỉnh, thân thiện hịa đồng, tơn trọng Biên Phỏng vấn số - Người vấn: Phụ huynh học sinh - Ngày vấn: 20/8/2014 - Người vấn: Người viết luận văn - Địa diểm vấn: Tại nhà phụ huynh, xã Hòa Minh, Huyện Châu Thành, tỉnh Trà Vinh - Nội dung Phỏng vấn: Hỏi: Cô vui lịng cho biết tên Cơ gì? Cơ tuổi? gia đình làm nghề gì? Trả lời: Tơi tên Phượng, 46 tuổi Tơi mua bán nhỏ, chồng làm Công chức nhà nước Hỏi: Con Cơ tên gì? Học lớp rồi? Và học trường nào? Trả lời: Con Cô tên Nguyễn Bảo Thy, học lớp 12 học trường Trung học Phổ thơng Hịa Minh Hỏi: Cơ có thường đến trường họp phụ huynh học sinh hay gặp gỡ Thầy Cô việc học em khơng? Trả lời: Có đến họp phụ huynh học sinh đầy đủ có thơ mời nhà trường Hỏi: Cơ hay Chú có quen biết thân với Thầy Cơ trường Trung học Phổ thơng Hịa Minh khơng? Trả lời: Cơ có quen, giáo viên ấp với Cơ khơng thân -136- Hỏi: Cơ có thường liên lạc với Thầy Cô chủ nhiệm em khơng? cách nào? Trả lời: Thường người chủ nhiệm Thy người quen gia đình nên thường xuyên liên lạc, thường cách gọi điện thoại Hỏi: Ngoài việc học tập Thy Thầy Cơ có trao đổi với Cơ đạo đức, tác phong Thy khơng? TL: Có ít, Thy có tác phong đạo đức tốt, Thầy Cơ thường khen Thy ngoan, lễ phép với Thầy Cô Hỏi: Khi đến trường Thầy Cơ có hướng dẫn, đón tiếp Cơ nhiệt tình khơng? Trả lời: Có hướng dẫn nhiệt tình Hỏi: Cơ cảm thấy việc ứng xử học sinh trường bên xã hội nào? Trả lời: Theo cách nhận định thân đa số học sinh đến trường điều vui vẽ, ngoan ngoãn lễ phép, yêu thương Thầy Cơ giáo, u bạn bè, nói ứng xử với cha mẹ, người lớn tuổi tơn kính, lễ phép Hỏi: Theo Cô Thầy Cô chủ nhiệm Thy quan tâm đến hồn cảnh gia đình hay gia đình khác? Trả lời: Đối với gia đình tơi có Ngồi có trường hợp học sinh có hồn cảnh gia đình thiếu thốn tập vỡ, sách, bút mực Thầy Cô điều vận động, giúp đỡ, động viên an ủi cho học sinh có thêm tinh thần để học Hỏi: Cơ có nhận xét cách ứng xử giáo viên với phụ huynh có em học lực kém, hạnh kiểm khơng tốt? Trả lời: Theo Cơ bậc phụ huynh có em học kém, ham chơi, phẩm chất đạo đức khơng tốt, Thầy Cô không tỏ vẽ cáu gắt, hay tức giận mà cịn hết lịng tìm hiểu ngun nhân từ phía gia đình, có thái độ quan tâm hơn, với lời lẽ ứng xử với phụ huynh nhẹ nhàng hơn, sâu Hỏi: Cô cảm thấy cháu học sinh lên cấp ba tính tình, tính cách, cách giao tiếp ứng xử em bạn học sinh không cô? -137- Trả lời: lên cấp ba, cô hay đứa học sinh khác đến trường vui vẻ, ngoan ngoãn lễ phép, yêu thương thầy cô giáo, yêu bạn bè, yêu lớp học, có tính tự giác học tập, nói ứng xử với cha mẹ, người lớn tuổi tơn kính, lễ phép Biên Phỏng vấn số 10 - Người vấn: Phụ huynh học sinh - Ngày vấn: 29/8/2014 - Người vấn: Người viết luận văn - Địa diểm vấn: Tại nhà Phụ huynh, xã Hòa Lương Hòa A, Huyện Châu Thành, tỉnh Trà Vinh - Nội dung Phỏng vấn: Hỏi: Chú vui lòng cho biết tên Chú gì? Chú tuổi? Gia đình làm nghề gì? Trả lời: Tơi tên Nguyễn Văn Dũng, 53 tuổi Gia dình tơi làm ruộng Hỏi: Con Chú tên gì? Học lớp rồi? trường nào? Trả lời: Con tên Đinh Thị Mộng Thùy, học lớp 11, trường Trung học Phổ thơng Lương Hịa A Hỏi: Chú có thường đến trường họp phụ huynh học sinh hay gặp gỡ Thầy Cô việc học em khơng? Trả lời: Chú có gặp Thầy chủ nhiệm Thùy Thầy hiệu trưởng Hỏi: Chú có quen biết thân với Thầy Cơ trường khơng? Trả lời: Chú khơng có quen với Thầy Cơ Hỏi: Chú có thường liên lạc với Thầy Cơ chủ nhiệm em khơng? cách nào? Trả lời: Có thường để bàn việc học mình, thường gặp trực tiếp Hỏi: Ngồi việc học tập Thùy, Thầy Cơ có trao đổi với đạo đức, tác phong Thùy khơng? TL: Có Hỏi: Khi đến trường Thầy Cơ có hướng dẫn, đón tiếp nhiệt tình khơng? Trả lời: Có hướng dẫn nhiệt tình, đón tiếp ân cần -138- Hỏi: Theo tất giáo viên điều giao tiếp ứng xử với phụ huynh tốt phải không? Trả lời: Khơng, có vài giáo viên chủ nhiệm truyền đạt lời cho phụ huynh với tính chất bắt buộc, ép buộc tù phía gia đình phải chấp hành đều, khoảng từ phía nhà trường khơng quan tâm nhiều đến hồn cảnh gia đình, khoản tiền học phí, loại quỹ, tiền hỗ trợ,….mà phụ huynh phải đóng Hỏi: Thầy Cơ có đề cập với việc dạy thêm cho học sinh học khơng? Trả lời: Có, Thầy Cơ mơn tốn, lý hóa Hỏi: Vậy Chú có nhận xét vấn đề này? Trả lời: Thật đến trường biết trách nhiệm đóng tiền cho học, mà điều đến để hiểu phương pháp dạy từ phía nhà trường, biết trách nhiệm giáo dục Thầy Cô giáo em phẩm chất đạo đức, ứng xử giao tiếp, tác phong học sinh, sợ việc học sinh bỏ học, ham chơi, theo phần tử xấu bên va vào tệ nạn xã hội; trách nhiệm đống học phí chúng tơi chuẩn bị trước Hỏi: Vậy Chú có trao đổi thêm phương pháp dạy, hành vi, ứng xử, đạo đức lối sống cho học sinh khơng? Trả lời: Có chứ, Khi muốn trao đổi thêm vấn đề giáo dục hạnh kiểm cho học sinh, cho học sinh tránh gặp gỡ với người bên ngoài, hạn chế việc chơi game, tụ tập nhóm để gây mẫu thuẫn với bạn bè khác, Thầy Cơ tỏ chưa thật quan tâm, cụ thể dùng lời nói “Việc để q trình học, chúng tơi có phương pháp dạy riêng, cách thức dạy để hạn chế việc này; trước hết từ phía gia đình có uốn nắn, dạy bảo trước” Nói vấn đề này, tơi nghĩ trường hợp có hai giáo viên thơi, giáo viên cịn trẻ tuổi, kinh nghiệm chưa có nhiều nên Biên Phỏng vấn số 11 -139- - Người vấn: Phụ huynh học sinh - Ngày vấn: 29/8/2014 - Người vấn: Người viết luận văn - Địa diểm vấn: Tại nhà phụ huynh, thị trấn Châu Thành, Huyện Châu Thành, tỉnh Trà Vinh - Nội dung Phỏng vấn: Hỏi: Cô vui lịng cho biết tên Cơ gì? Cơ tuổi? Gia đình làm nghề gì? Trả lời: Dương Thị Yến, 38 tuổi Gia đình tơi làm ruộng Hỏi: Con Cơ tên gì? Học lớp rồi? Trường nào? Trả lời: Con tên Phạm Thị Phượng Truyền, học lớp 10 trường Trung học Phổ thông Vũ Đình Liệu Hỏi: Cơ có thường đến trường họp phụ huynh học sinh hay gặp gỡ Thầy Cô bàn việc học em khơng? Trả lời: Cơ thường gặp giáo viên Hỏi: Cơ có quen biết thân với Thầy Cô trường không? Trả lời: Khơng có Hỏi: Cơ có thường liên lạc với Thầy Cơ chủ nhiệm em khơng? cách nào? Trả lời: Có, cần thiết thường điện thoại Hỏi: Ngoài việc học tập Truyền Thầy Cơ có trao đổi với Cơ đạo đức, tác phong truyền khơng? TL: Có Hỏi: Khi đến trường Thầy Cơ có hướng dẫn, đón tiếp Cơ nhiệt tình khơng? Trả lời: Có hướng dẫn nhiệt tình Hỏi: Cơ cảm Thầy Cơ giáo trường có gương mẫu, phẩm chất đạo đức tốt khơng? Trả lời: Thầy Cơ có phẩm chất đạo đức tốt Hỏi: Cô cảm Thầy Thầy Cơ giáo trường có thân thiện khơng? Trả lời: Cô cảm thấy thân thiện -140- Hỏi: Cô cảm thấy đa số học sinh có phẩm chất nào? Cách chào hỏi người lớn, với cha mẹ, với bạn lứa nào? Trả lời: Đa số học sinh có phẩm chất đạo đức tốt, vài học sinh có thái độ chưa lễ phép với người lớn tuổi Hỏi: Cơ có bắt gặp nghe nói Thầy Cơ với học sinh u khơng? Trả lời: Khơng có Hỏi: Cơ có nghe học sinh đánh khơng? có Cơ làm gì? Trả lời: Có chứ, lại nghe một vụ đánh học sinh trường Giữa học sinh trường với người bên ngồi Hỏi: Em Truyền học có bị bạn ăn hiếp, triu chọc, bị đánh khơng Cơ? có Cơ làm gì? Trả lời: Có, Cơ bị nhóm bạn khác lớp chặn đường đánh lúc học Nguyên nhân Truyền phân Công làm ban cán lớp nên có bạn vắng học chơi, Truyền báo cho giáo viên chủ nhiệm hay, nên bị bạn ghét đánh Truyền Trước vụ việc Cơ có đến Ban giám hiệu trường phụ huynh em đánh truyền trao đổi với Hỏi: Em Truyền có bị Thầy Cô la hay đánh không Cô? Trả lời: Cũng có bị la trước lớp truyền vi phạm nội qui nhà trường cụ thể việc đánh vừa Hỏi: Cơ có nghe Thầy Cơ giáo thường đánh học sinh không Cô? Trả lời: Chưa nghe Hỏi: Cơ có tin tưởng cách dạy tư cách đạo đức trường cấp ba hịa minh khơng Cơ? Trả lời: Có tin tưởng, nhiên giáo viên, Ban giám hiệu trường phải có biện pháp mạnh để giải trình trạng học sinh hay kiếm chuyện đánh Hỏi: Cô cho hỏi thêm việc nuôi em học có vất vả khơng Cơ Trả lời: Hiện việc nuôi dạy cho học hồn cảnh gia đình khó khăn, tơi học đến cấp ba gia đình cảm thấy q, -141- khơng phải có gia đình lo lắng mà đơi em lo lắng mà khơng muốn học tiếp nữa, thiếu thốn sở vật chất cho việc học, thua bạn bè Hỏi: Vậy nhà trường có quan tâm hay giúp đỡ gia đình khơng Cơ? Trả lời: Cũng có Hồi đầu năm gia đình tơi cho em nghỉ học để học nghề, nhà trường, Cô chủ nhiệm biết kết hợp với Ủy ban nhân dân xã đến tìm hiểu ngun nhân, hỏi thăm hồn cảnh gia đình, động viên gia đình tơi, bên cạnh cịn vận động hỗ trợ tập viết, hỗ trợ quỹ đỡ đầu cho em chúng tơi Hỏi: Ngồi gia đình Cơ nhà trường cịn quan tâm hay giúp đở gia đình khó khăn khác khơng Cơ? Trả lời: Theo tơi biết có nhiều trường hợp gia đình có em học gia đình nghèo nhà trường điều đến tận nơi, gia đình để vận động em bỏ học trở lại lớp Riêng tơi hy vọng ni truyền học qua hết cấp ba; cịn việc sau có học tiếp hay khơng chúng tơi khơng lắm, tùy vào sức học hoàn cảnh gia đình -142- PHỤ LỤC TƯ LIỆU HÌNH ÀNH Hình 1: Học sinh chào giáo viên Ảnh: Nguyễn Văn Khoa Hình 2: Học sinh học Ảnh: Nguyễn Văn Khoa -143- Hình 3: Học sinh trao đổi học, Ảnh: Nguyễn Văn Khoa Hình 4: Học sinh học tập học Ảnh: Nguyễn Văn Khoa Hình 5: Học sinh sử dụng điện thoại học -144- Ảnh: Nguyễn Văn Khoa Hình 6: Học sinh nghe điện thoại học Ảnh: Nguyễn Văn Khoa Hình 7: Học sinh có cử thân mật giải lao Ảnh: Nguyễn Văn Khoa Hình 8: Học sinh có cử thân mật giải lao Ảnh: Nguyễn Văn Khoa Hình 9: Hành vi ứng xử học sinh giải lao Ảnh Nguyễn Văn Khoa Hình 10: Hành vi ứng xử học sinh giải lao -145- Ảnh Nguyễn Văn Khoa Hình 11: Đồng phục đến trường Học sinh trường THPT Hòa Minh Ảnh: Ngọc Tuấn Hình 12: Đồng phục đến trường Học sinh trường THPT Hịa Minh Ảnh: Ngọc Tuấn Hình 13: Phỏng vấn nhà học sinh xã Hòa Minh Châu Thành – Trà Vinh Ảnh: Nguyễn Minh Lâm -146- PHỤ LỤC TÀI LIỆU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG -147- ... Trung học Phổ thơng Vũ Đình Liệu, trường Trung học Phổ thơng Hịa Lợi, trường Trung học Phổ thơng Lương Hịa A Đóng góp luận văn Đề tài ? ?Văn hóa học đường trường Trung học Phổ thông huyện Châu Thành,. .. ? ?Văn hóa học đường trường Trung học Phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Trà Vinh? ?? với mong muốn phản ánh thực trạng đề xuất ứng xử văn hóa học sinh, giáo viên nhà trường tình hình Văn hóa học đường. .. trị văn hóa ứng xử học đường Văn hóa ứng xử học đường trường Trung học Phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Trà Vinh thể qua trình độ tri thức, thơng minh sáng tạo; từ họ xây dựng cho giá trị văn hóa