(Skkn 2023) một sô biện pháp quản lý thiết bị dạy học tại trường thpt huyện miền núi tỉnh nghệ an trong giai đoạn hiện nay

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SÔ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THPT HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH NGHỆ AN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LĨNH VỰC: QUẢN LÝ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TƯƠNG DƯƠNG =====*===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SÔ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THPT HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH NGHỆ AN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LĨNH VỰC: QUẢN LÝ Người thực hiện: Tác giả 1: Trần Đình Mạnh Số điện thoại: 0946 021 789 Quản lý Tác giả 2: Phan Thị Thu Hiền Số điện thoại: 0976 165 468 Tổ mơn: Tốn - Lí - Tin - Cơng nghệ Năm thực hiện: 2022 - 2023 Tương Dương, năm 2023 Năm thực hiện: 2022 -2023 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Kế hoạch thực đề tài Những đóng góp đề tài nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Một số khái niệm 1.2 Các nội dung TBDH trường THPT 1.2.1 Vị trí, vai trị ý nghĩa TBDH 1.2.2 Chức TBDH 1.2.3 Các yêu cầu TBDH 1.2.4 Công tác thiết bị dạy học Trường THPT Cơ sở thực tiễn việc sử dụng cơng tác quản lí TBDH trường THPT huyện miền núi tỉnh Nghệ An 2.1 Thực trạng sử dụng TBDH trường THPT huyện miền núi tỉnh Nghệ An 2.1.1 Thực trạng số lượng, chất lượng TBDH 2.1.2 Thực trạng nguồn trang bị, mua sắm TBDH 2.1.3 Thực trạng sử dụng thiết bị dạy học 2.1.4 Thực trạng bảo quản thiết bị dạy học 2.2 Thực trạng công tác quản lý TBDH trường THPT huyện miền núi tỉnh Nghệ An 2.2.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch công tác TBDH 2.2.2 Thực trạng tổ chức - đạo thực công tác TBDH 2.2.3 Thực trạng kiểm tra – đánh giá công tác TBDH 10 II MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THPT HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH NGHỆ AN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 11 Biện pháp quản lý TBDH trường THPT 11 1.1 Biện pháp nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng TBDH quản lý TBDH cho CBQL GV 11 1.2 Biện pháp quản lý việc mua sắm, bổ sung TBDH 14 1.3 Biện pháp đạo tổ chức thực việc xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH 15 1.4 Biện pháp xây dựng lề lối làm việc có phân cấp quản lý, sử dụng TBDH 19 1.5 Biện pháp tổ chức đạo thực hoạt động chuyên môn nhà trường nhằm thúc đẩy phong trào sử dụng TBDH 20 1.6 Biện pháp tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc sử dụng TBDH GV, tổ chuyên môn 22 1.7 Biện pháp xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi cho cán bộ, GV HS việc sử dụng TBDH 23 1.8 Biện pháp quản lý việc bảo quản TBDH 24 1.9 Biện pháp tổ chức điều kiện hỗ trợ khác 26 Mối quan hệ biện pháp 27 III KHẢO SÁT MỨC ĐỘ CẦP THIẾT VÀ MỨC ĐỘ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 28 Mục đích khảo sát 28 Nội dung phương pháp khảo sát 28 2.1 Nội dung khảo sát 28 2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 28 Đối tượng khảo sát 29 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp 29 4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 30 4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 31 PHẦN III KẾT LUẬN 34 Ý nghĩa đề tài 34 Hướng mở đề tài 35 Kiến nghị, đề xuất 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Viết đầy đủ TT Viết tắt Cán quản lý CBQL Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Giáo viên GV Học sinh HS Thiết bị dạy học TBDH Trung học Phổ thông THPT PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đảng Cộng sản Việt Nam ngày 01 tháng 02 năm 2021 định hướng phát triển đất nước giai đoạn 2021 - 2030 “Tạo đột phá đổi bản, toàn dện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, thu hút trọng dụng nhân tài Thúc đẩy nghiên cứu, chuyển giao, ứng dụng mạnh mẽ thành tựu cách mạng công nghiệp lần thứ tư vào lĩnh vực đời sống xã hội, trọng số ngành, lĩnh vực trọng điểm, có tiềm năng, lợi làm động lực cho tăng trưởng theo tinh thần bắt kịp, tiến vượt lên số linh vực so với khu vực giới” “phát triển người toàn diện xây dựng văn hóa Việt nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc để văn hóa thực trở thành sức mạnh nội sinh, động lực phát triển đất nước bảo vệ Tổ quốc” Thực chủ trương Đảng Nhà nước năm gần ngành Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh; tạo môi trường học tập rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hoà thể chất tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kĩ tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có văn hố, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hố cách mạng cơng nghiệp Hịa khí đổi sơi rộng khắp vùng miền nước, Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An triển khai thực cơng đổi giáo dục tồn diện thực tốt chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Cùng với việc đổi nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, việc trang bị sở vật chất thiết bị dạy học trọng Dễ dàng nhận thấy thời đại khoa học công nghệ, thiết bị dạy học ngày phát triển nhiều số lượng chất lượng, đa dạng mẫu mã chủng loại, đáp ứng ngày đầy đủ cho hoạt động dạy học Tuy nhiên, vấn đề đặt công tác tổ chức quản lí việc sử dụng thiết bị dạy học phải hiệu góp phần nâng chất lượng giáo dục Đây nhiệm vụ quan trọng cấp quản lí giáo dục, mà trực tiếp cán quản lí thiết bị dạy học sở giáo dục Thời gian qua, việc khai thác sử dụng thiết bị dạy học (TBDH) trường Trung học phổ thơng (THPT) nói chung, trường THPT huyện miền núi tỉnh Nghệ An nói riêng mang lại hiệu thiết thực, góp phần quan trọng việc giữ vững, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Tuy nhiên, thực tế cho thấy trình thực nội dung nhà trường bộc lộ nhiều tồn hạn chế việc vận dụng lẫn cơng tác quản lí đặc biệt trường miền núi Vì vậy, cần phải nghiên cứu tìm giải pháp quản lý TBDH, phát huy tối đa hiệu TBDH có nhằm tăng cường phương pháp dạy học tiên tiến vào trình dạy học, thực tốt nhiệm vụ năm học nhà trường Từ lý nêu trên, chọn đề tài “Một số biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường THPT huyện miền núi tỉnh Nghệ An giai đoạn nay” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận, nhận diện thực trạng công tác quản lý TBDH nhà trường, đề xuất số biện pháp quản lý phù hợp, khoa học nâng cao hiệu sử dụng TBDH trường THPT miền núi giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý TBDH trường THPT huyện miền núi tỉnh Nghệ An - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý TBDH trường THPT huyện miền núi tỉnh Nghệ An Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý TBDH trường THPT; thực trạng TBDH công tác quản lý TBDH trường THPT huyện miền núi; đề xuất biện pháp quản lý TBDH Hiệu trưởng Trường THPT nhằm đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Kế hoạch thực đề tài Năm học 2020-2021: Hình thành ý tưởng Năm học 2021-2022: Trên sở nghiên cứu sở lý luận, điều tra thực trạng thiết bị dạy học trường trung học phổ thông huyện miền núi tỉnh Nghệ An để đề số biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường THPT huyện miền núi tỉnh Nghệ An giai đoạn Năm học 2022-2023: Tiến hành viết sáng kiến kinh nghiệm tham vấn đồng nghiệp Những đóng góp đề tài nghiên cứu Đề tài phân tích thực trạng quản lý TBDH trường THPT huyện miền núi tỉnh Nghệ An đề xuất số biện pháp quản lý TBDH góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT huyện miền núi, đáp ứng nhu cầu yêu cầu thực chương trình Giáo dục phổ thông 2018 giai đoạn PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Quản lý tác động có tổ chức, có tính định hướng chủ thể quản lý lên đối tượng khách thể quản lý nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội tổ chức để hoàn thành mục tiêu xác định tập thể 1.1.2 Quản lý giáo dục hệ thống tác động có ý thức, hợp quy luật chủ thể quản lý giáo dục cấp khác đến tất khâu hệ thống Giáo dục Quốc dân nhằm đảm bảo vận hành bình thường sở giáo dục đạt tới mục tiêu giáo dục nhà nước đề 1.1.3 Quản lý nhà trường hoạt động chủ thể quản lý nhà trường đến tập thể giáo viên, nhân viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường 1.1.4 Thiết bị dạy học phận sở vật chất trường học, bao gồm đối tượng vật chất thiết kế sư phạm mà giáo viên (GV) sử dụng để điều khiển hoạt động nhận thức học sinh (HS); đồng thời nguồn tri thức, phương tiện giúp HS lĩnh hội tri thức, hình thành kỹ đảm bảo cho việc thực mục tiêu dạy học 1.1.5 Quản lý thiết bị dạy học phận thiếu hoạt động quản lý nhà trường, từ khái niệm quản lý quản lý nhà trường ta hiểu quản lý TBDH tác động có mục đích chủ thể quản lý đến hệ thống TBDH để xây dựng, trang bị, bảo quản tổ chức sử dụng có hiệu TBDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Nói cách khác, quản lý thiết bị dạy học làm cho có mối liên hệ chặt chẽ với giáo viên, với học sinh, với nội dung, với phương pháp dạy, phương pháp học theo định hướng mục tiêu giáo dục đào tạo đề 1.2 Các nội dung TBDH trường THPT 1.2.1 Vị trí, vai trò ý nghĩa TBDH TBDH phận cấu thành phương diện tổ chức giáo dục Là thành tố thiếu q trình giáo dục, góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng GD&ĐT TBDH phương tiện quan trọng góp phần nâng cao khả sư phạm trình dạy học: - TBDH đối tượng tiền đề trình nhận thức học sinh - TBDH cầu nối lý thuyết thực hành - TBDH sở cho việc đổi phương pháp dạy học - Giúp HS thu nhận thông tin cách sinh động, đầy đủ, xác, mở rộng đào sâu tri thức lĩnh hội được; rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cần thiết; phát triển hứng thú nhận thức, lực quan sát, phân tích tổng hợp tượng, rút kết luận có độ tin cậy - Giúp GV có điều kiện trình bày giảng cách khoa học, tinh giản, đầy đủ, sâu sắc, sinh động, điều khiển hoạt động nhận thức kiểm tra đánh giá học sinh Tóm lại, sử dụng TBDH góp phần tích cực nâng cao hiệu suất lao động thầy trò Từ vấn đề trình dạy học, nhận thấy rằng, hoạt động dạy hoạt động tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức HS Trong trường hợp đó, TBDH tạo khả tái chúng cách gián tiếp thơng qua hình vẽ, tranh ảnh, sơ đồ, mơ hình, … Nhờ chúng mà tạo nên ý thức người HS hình ảnh trực quan cảm tính tượng vật 1.2.2 Chức TBDH - TBDH công cụ đặc thù lao động sư phạm - TBDH phải cung cấp thơng tin xác, đầy đủ tượng, đối tượng, trình nghiên cứu - TBDH phải nâng cao hiệu dạy học, tăng cường nhịp độ trình bày tài liệu chuyển tải thơng tin - TBDH phải thỏa mãn nhu cầu say mê học tập HS - TBDH phải làm giảm nhẹ cường độ lao động người dạy người học - TBDH phải nâng cao tính trực quan cho trình dạy học 1.2.3 Các yêu cầu TBDH - TBDH phải đảm bảo tính hệ thống - TBDH phải đảm bảo tính khoa học, hiệu - TBDH phải đảm bảo tính an tồn - TBDH phải đảm bảo tính mĩ thuật - TBDH phải đảm bảo tính dùng chung tối ưu cho môn, cho nhiều môn, cho nhiều hoạt động 1.2.4 Công tác thiết bị dạy học Trường THPT - Tổ chưc xây dựng kế hoạch công tác TBDH nhà trường - Tổ chức mua sắm, bổ sung sửa chữa TBDH nhà trường - Tổ chức khai thác sử dụng TBDH phục vụ cho hoạt động dạy học hoạt động giáo dục khác - Tổ chức xếp, giữ gìn, bảo quản, bảo dưỡng hệ thống TBDH có nhà trường - Tổ chức kiểm tra q trình thực kế hoạch cơng tác TBDH nhà trường - Tổ chức nghiên cứu, thiết kế, tự làm TBDH - Tổ chức bồi dưỡng GV, nhân viên thiết bị công tác quản lý, sử dụng, bảo quản, bảo dưỡng TBDH phục vụ hoạt động dạy học nhà trường Cơ sở thực tiễn việc sử dụng cơng tác quản lí TBDH trường THPT huyện miền núi tỉnh Nghệ An Nhằm tìm hiểu thực trạng việc trang bị, sử dụng quản lí việc sử dụng TBDH trường THPT, xác lập sở thực tiễn cho việc đề biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học Chúng tiến hành khảo sát phiếu điều tra kết hợp với vấn CBQL, GV HS với mục đích thu thập thơng tin, phân tích khó khăn, thuận lợi Nơi dung khảo sát: Đối với GV HS: Tìm hiểu số lượng, chất lượng, nguồn trang bị, mua sắm, sử dụng, bảo quản TBDH Đối với CBQL: Tìm hiểu xây dựng kế hoạch, tổ chức - đạo thực hiện, kiểm tra – đánh giá công tác TBDH Đối tượng khảo sát: 70 GV 11 CBQL trường THPT: Tương Dương 1, Tương Dương 2, Con Cuông, Mường Quạ, Kỳ Sơn 200 HS trường THPT Tương dương Thời gian khảo sát: Từ tháng 9/2021 đến tháng 12/2022 Phiếu khảo sát CBQL, GV HS (có phụ lục 01, 02, 03 kèm theo) Kết khảo sát CBQL, GV HS (có phụ lục 04, 05, 06 kèm theo) Sau thu thập, phân tích, tổng hợp qua phiếu điều tra, kết sau: 2.1 Thực trạng sử dụng TBDH trường THPT huyện miền núi tỉnh Nghệ An 2.1.1 Thực trạng số lượng, chất lượng TBDH Số lượng chất lượng TBDH có ảnh hưởng lớn đến việc sử dụng TBDH GV Nếu TBDH trang bị đủ số lượng, đảm bảo chất lượng góp phần kích thích GV lựa chọn phương pháp có sử dụng TBDH vào giảng dạy để minh hoạ, giải thích cho giảng Mặc dù có vai trị quan trọng song thực trạng số lượng chất lượng TBDH trường THPT huyện miền núi Tỉnh nghệ An nhiều điều bất cập: TT Các tiêu chí Mức độ quan trọng A B C D Danh mục TBDH có trường 70 0 Kế hoạch tổ chuyên mơn 70 0 Nội dung, mục đích dạy 70 0 Kỹ sử dụng TBDH cá nhân 70 0 Nhận xét GV mức độ sử dụng thiết bị dạy học Mức độ sử dụng thiết bị dạy học TT Số lượng Thường xuyên 52 Thỉnh thoảng Bình thường Hiếm Khả sử dụng thiết bị dạy học GV Khả sử dụng thiết bị dạy học TT Số lượng Rất tốt 16 Tương đối tốt 32 Bình thường 10 Gặp khó khăn sử dụng Không biết sử dụng 10 Đánh giá GV hiệu sử dụng TBDH đơn vị Hiệu sử dụng thiết bị dạy học TT Số lượng Tốt 63 Khá Trung bình Yếu Kém 11 Đánh giá GV mức độ sử dụng TBDH dạy Chú thích: TT TX- Thường xuyên TT-Thỉnh thoảng HK-Hiếm KBG-Không Giờ dạy Mức độ sử dụng TX TT HK KBG Thao giảng 70 0 Tiết dạy bình thường 26 27 Những tiết có giáo viên dự 70 0 Những tiết dạy thấy cần thiết phải sử dụng TBDH 70 0 12 Đánh giá GV mức độ sử dụng loại thiết bị dạy học TT Các loại thiết bị dạy học Các mức độ sử dụng Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Chưa sử dụng Sơ đồ, tranh ảnh, hình vẽ, mơ hình 70 0 Máy tính kết nối với tivi 70 0 Máy tính kết nối với máy chiếu 65 0 Thiết bị thực hành, thí nghiệm 55 15 0 Các phần mềm thí nghiệm ảo 25 30 15 Các phần mềm trò chơi 37 17 14 13 Nhận xét GV khó khăn sử dụng thiết bị dạy học TT Nhưng khó khăn sử dụng thiết bị dạy học Số lượng Trình độ lực sư phạm giáo viên 21 Kỹ sử dụng thiết bị dạy học 56 Nhà trường thiếu thiết bị dạy học 70 Khả hợp tác học sinh với giáo viên 65 Chưa có quy trình tổ chức chặt chẽ, hợp lí 35 Thói quen theo cách dạy học truyền thống 60 Nội dung mơn học phức tạp 42 Khơng có thời gian chuẩn bị 35 Khơng có quan tâm khuyến khích 65 10 Tốn cơng sức, vất vả 53 14 Đánh giá GV việc tập huấn báo cáo triển khai văn sử dụng TBDH TT Mức độ tập huấn báo cáo triển khai văn sử dụng TBDH Số lượng Thường xuyên 35 Thỉnh thoảng 20 Bình thường Hiếm 15 Công tác tập huấn sử dụng thiết bị dạy học thực TT Số lượng Công tác tập huấn sử dụng thiết bị dạy học Trực tiếp cử giáo viên 37 Cán cốt cán tập huấn triển khai lại 12 Viên chức phụ trách công tác TBDH triển khai lại 11 Chưa thực 16 Đánh giá GV mức độ công tác thiết bị dạy học Các mức độ đánh giá TT Các mặt đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Cơng tác quản lí 35 20 0 Sử dụng 37 19 0 Công tác bảo quản 48 12 0 Mua sắm 12 45 0 Sửa chữa 17 39 0 Tự làm 11 29 20 0 17 Nhận xét GV mức độ thực công việc sau đơn vị Cơng tác lập kế hoạch TT Các nội dung thực Thực Mức độ thực Có khơng Tốt Khá T.Bình Yếu Mua sắm TBDH 70 49 20 Làm TBDH (đơn giản) 70 16 47 Sử dụng TBDH 70 46 22 Bảo quản, sửa chữa TBDH 70 12 38 20 Đào tạo, bồi dưỡng người phụ trách 70 TBDH 34 26 0 Công tác tổ chức thực kế hoạch TT Các nội dung thực Thực Mức độ thực Có khơng Tốt Khá T.Bình Yếu Phân công người phụ trách TBDH 70 21 33 16 Xây dựng phổ biến danh mục 70 TBDH có đơn vị 35 35 0 Tập huấn hướng dẫn sử dụng 70 TBDH 45 21 4 Triển khai kế hoạch sử dụng TBDH 70 toàn trường, tổ môn đến giáo viên 46 24 0 Lập sổ sách theo dõi việc sử dụng 70 TBDH 52 14 Phân công làm TBDH (đơn giản) 70 12 42 16 Xây dựng nội quy theo dõi việc 70 thực nội quy sử dụng TBDH 44 21 Khuyến khích giáo viên sử dụng 70 TBDH 67 0 Công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm TT Các nội dung thực Thực Mức độ thực Có khơng Tốt Khá T.Bình Yếu Xây dựng quy định, nguyên tắc 70 phương pháp kiểm tra việc sử dụng TBDH 59 11 0 Tổ chức kiểm tra (thường xuyên 70 47 23 0 Kiểm tra hồ sơ theo dõi việc sử dụng 70 TBDH 48 22 0 Tổng kết đánh giá hiệu sử dụng 70 TBDH 32 21 16 Đề xuất giải pháp để sử dụng 70 TBDH có hiệu 51 19 0 định kỳ) việc sử dụng TBDH PHỤ LỤC 06: KẾT QUẢ THAM KHẢO Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ Đánh giá tình hình trang bị thiết bị dạy học đơn vị so với yêu cầu cơng tác dạy-học Tình hình trang bị thiết bị dạy học TT Số lượng Trang bị tốt, đáp ứng tốt yêu cầu dạy – học Trang bị đủ thiết bị dạy học tối thiểu Trang bị thiếu, không đảm bảo cho yêu cầu dạy – học Thời điểm thực lập kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học TT Thời điểm thực lập kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học Số lượng Lập kế hoạch giảng dạy vào đầu năm học 10 Soạn giáo án Trước vào lớp dạy Chưa làm công việc Đánh giá CBQL mức độ làm sử dụng thiết bị dạy học tự làm TT Mức độ làm sử dụng thiết bị dạy học tự làm Số lượng Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Chưa Đánh giá CBQL mức độ sử dụng TBDH Mức độ sử dụng thiết bị dạy học TT Số lượng Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Chưa Đánh giá CBQL hiệu sử dụng TBDH TT Hiệu sử dụng thiết bị dạy học Số lượng Tốt Khá 3 Trung bình Yếu Kém Đánh giá CBQL khả sử dụng thiết bị dạy học giáo viên THPT Khả sử dụng thiết bị dạy học GV TT Số lượng Rất tốt Tương đối tốt Bình thường Gặp khó khăn sử dụng Không biết sử dụng Đánh giá mức độ sử dụng loại phương tiện TT Các loại thiết bị dạy học Các mức độ sử dụng Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Chưa sử dụng Sơ đồ, tranh ảnh, hình vẽ, mơ hình 11 0 Máy tính kết nối với tivi 11 0 Máy tính kết nối với máy chiếu 0 Thiết bị thực hành, thí nghiệm 0 Các phần mềm thí nghiệm ảo 0 Các phần mềm trò chơi Đánh giá mức độ sử dụng TBDH tiết học GV Chú thích: TX; Thường xuyên HK;Hiếm TT Giờ dạy TT;Thỉnh thoảng CBG;Chưa Mức độ sử dụng TX TT HK CBG Thao giảng 11 0 Tiết dạy bình thường 0 Những tiết có giáo viên dự 11 0 Những tiết dạy thấy cần thiết phải sử dụng TBDH 11 0 Mức độ quan trọng sở để GV lập kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học Chú thích: A/ Rất quan trọng B/Quan trọng C/Bình thường D/Khơng quan trọng TT Mức độ quan trọng Các tiêu chí A B C D Danh mục TBDH có trường 11 0 Kế hoạch tổ chuyên môn 11 0 Nội dung, mục đích dạy 11 0 Kỹ sử dụng TBDH cá nhân 11 0 10 Nhận xét GV khó khăn sử dụng thiết bị dạy học TT Nhưng khó khăn sử dụng thiết bị dạy học Số lượng Trình độ lực sư phạm giáo viên Kỹ sử dụng thiết bị dạy học Nhà trường thiếu thiết bị dạy học 10 Khả hợp tác học sinh với giáo viên Chưa có quy trình tổ chức chặt chẽ, hợp lí 10 Thói quen theo cách dạy học truyền thống 11 Nội dung mơn học phức tạp Khơng có thời gian chuẩn bị Khơng có quan tâm khuyến khích 10 Tốn cơng sức, vất vả 11 Người thực công việc sau: Ghi chú: Lãnh đạo trường; Tổ/nhóm trưởng tổ/nhóm chun mơn; Viên chức phụ trách TBDH; Giáo viên TT Nội dung cơng việc Có / khơng Người thực Có Không Triển khai văn sử dụng 11 TBDH 11 11 11 Lập danh mục TBDH 11 0 11 11 Hướng dẫn sử dụng TBDH 11 0 11 11 Theo dõi việc sử dụng TBDH 11 11 11 11 - Lập kế hoạch sử dụng TBDH 11 0 11 11 11 Kiểm tra việc sử dụng TBDH 11 11 11 0 Đánh giá việc sử dụng TBDH 11 11 11 11 12 Mức độ đáp ứng yêu cầu người làm công tác thiết bị TT Các yêu cầu Mức độ đáp ứng Tốt Khá TB Yếu Lập kế hoạch chung sử dụng TBDH 0 Lập báo cáo định kì, thường xuyên TBDH 0 Tổ chức quản lí, bảo quản, sử dụng thiết bị, lưu giữ, sử dụng hồ sơ thiết bị khoa học, hợp lí 0 Thành thạo tin học văn phòng, biết khai thác phần mềm ứng dụng quản lí TBDH 0 Biết hướng dẫn sử dụng TBDH cần thiết Biết sửa chữa TBDH đơn giản 4 Biết tổ chức làm TBDH đơn giản với vật liệu dễ tìm địa phương 13 Công tác tập huấn sử dụng TBDH thực TT Công tác tập huấn sử dụng TBDH Số lượng Trực tiếp cử giáo viên Cán cốt cán tập huấn triển khai lại Viên chức phụ trách công tác TBDH triển khai lại Chưa thực 14 Đánh giá mức độ công tác thiết bị dạy học đơn vị Các mức độ đánh giá TT Các mặt đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Cơng tác quản lí 11 0 0 Sử dụng 0 Công tác bảo quản 0 Mua sắm 0 Sửa chữa 0 15 Nhận xét CBQL mức độ thực công việc sau đơn vị Cơng tác lập kế hoạch TT Các nội dung thực Thực Mức độ thực Có khơng Tốt Khá T.Bình Yếu Mua sắm TBDH 11 11 0 Làm TBDH (đơn giản) 11 0 Sử dụng TBDH 11 0 Bảo quản, sửa chữa TBDH 11 0 Đào tạo, bồi dưỡng người phụ trách TBDH 11 0 Công tác tổ chức thực kế hoạch T T Các nội dung thực Thực Mức độ thực Có khơng Tốt Khá T.Bình Yếu Phân công người phụ trách TBDH 11 0 Xây dựng phổ biến danh mục TBDH có đơn vị 11 0 Tập huấn hướng dẫn sử dụng TBDH 11 0 Triển khai kế hoạch sử dụng TBDH toàn trường, tổ môn đến giáo viên 11 0 Lập sổ sách theo dõi việc sử dụng TBDH 11 11 0 Phân công làm TBDH(đơn giản) 11 0 Xây dựng nội qui theo dõi việc thực nội qui sử dụng TBDH 11 0 Khuyến khích giáo viên sử dụng TBDH 11 11 0 Công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm TT Các nội dung thực Thực Mức độ thực Có Khơng Tốt Khá T.Bình Yếu Xây dựng qui định, nguyên tắc 11 phương pháp kiểm tra việc sử dụng TBDH 10 0 Tổ chức kiểm tra (thường xuyên 11 0 Kiểm tra hồ sơ theo dõi việc sử dụng 11 TBDH 0 Tổng kết đánh giá hiệu sử dụng 11 0 11 0 định kỳ) việc sử dụng TBDH TBDH Đề xuất giải pháp để sử dụng TBDH có hiệu PHỤ LỤC 07: KẾT QUẢ KHẢO SÁT CỦA GV, CBQL VÀ NGƯỜI PHỤ TRÁCH THIẾT BỊ VỀ SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ ĐỀ XUẤT Đường link khảo sát: https://forms.gle/hNq7vD8UGFszVMbG8 https://docs.google.com/forms/d/1nfD_VxDd7QYVgKeNtEwnsoLCNlLxqC6jU2Z7Rhilkc/edit https://docs.google.com/forms/d/1nfD_VxDd7QYVgKeNtEwnsoLCNlLxqC6jU2Z7Rhilkc/edit#responses