Mục đích nghiên cứu của Luận án nhằm đề xuất các biện pháp phát triển NL DHTN cho SV sư phạm hóa học góp phần phát triển NLDH và nâng cao chất lượng đào tạo SV sư phạm hóa học ở các trường đại học. Mời các bạn cùng tham khảo!
BGIODCVOTO TRNGIHCSPHMHNI LíHUYHONG PHáTTRIểNNĂNGLựCDạYHọCTHíNGHIệM CHOSINHVIÊNSƯPHạMHóAHọCTHÔNGQUADạY HọCHọCPHầNTHíNGHIệMTHựCHàNHPHƯƠNG PHáP DạYHọCHóAHọCởTRờngPHổTHÔNG LUNNTINSKHOAHCGIODC 22 HNI2020 BGIODCVOTO TRNGIHCSPHMHNI LíHUYHONG PHáTTRIểNNĂNGLựCDạYHọCTHíNGHIệM CHOSINHVIÊNSƯPHạMHóAHọCTHÔNGQUADạY HọCHọCPHầNTHíNGHIệMTHựCHàNHPHƯƠNG PHáP DạYHọCHóAHọCởTRờngPHổTHÔNG Chuyờnngnh:LớlunvphngphỏpdyhcbmụnHúahc Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: 1. PGS.TS. Cao Cự Giác 2. PGS.TS. Lê Hải Đăng HÀ NỘI – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tơi dưới sự hướng dẫn của PGS.TS. Cao Cự Giác và PGS.TS. Lê Hải Đăng, các kết quả của luận án là trung thực và chưa từng được ai cơng bố trong bất kì cơng trình nào khác Tác giả Lý Huy Hồng LỜI CẢM ƠN Trong q trình hồn thành luận án, tơi đã nhận được sự giúp đỡ vơ cùng q báu của các tập thể và cá nhân Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Cao Cự Giác và PGS.TS. Lê Hải Đăng, những người đã nhiệt tình hướng dẫn và giúp đỡ tơi trong q trình thực hiện và hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phịng Sau đại học, tập thể bộ mơn Phương pháp giảng dạy hóa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Khoa Sư phạm Lý Hóa Sinh Trường Đại học Đồng Tháp đã tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận án này Tơi cũng xin chân thành cảm ơn các giảng viên và sinh viên khoa Hóa học của các Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Trường Đại học Vinh, Trường Đại học Đồng Tháp đã tạo điều kiện thuận lợi để tơi tiến hành thực nghiệm sư phạm đề tài Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình, đồng nghiệp, bạn bè đã động viên, khuyến khích và hỗ trợ tơi trong suốt q trình học tập và nghiên cứu Hà Nội, tháng năm 2020 Tác giả Lý Huy Hồng BẢNG GHI CHÚ VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT Stt Chữ viết tắt Viết đầy đủ DH Dạy học ĐC Đối chứng ĐHĐT Đại học Đồng Tháp ĐHSP Đại học sư phạm GgV Giảng viên GTĐT Giáo trình điện tử GV Giáo viên HS Học sinh KN Kĩ năng NL Năng lực NL DHTN Năng lực dạy học thí nghiệm PPDH Phương pháp dạy học STĐ Sau tác động SV Sinh viên TB Trung bình TC Tiêu chí 10 11 12 13 14 15 16 17 TN Thực nghiệm ThN Thí nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh TTĐ Trước tác động United Nations Educational 18 19 20 21 22 UNESCO Scientific and Cultural Organization (Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa của Liên hiệp quốc) MỤC LỤC Trang DANH MỤC BẢNG DANH MỤC HÌNH 170 quan, sư phạm, thực tiễn và tồn diện. Đồng thời đề xuất được bộ cơng cụ đánh giá NL DHTN cho SV sư phạm hóa học bao gồm: Thang đánh giá năng lực (phiếu GgV đánh giá NL, phiếu tự đánh giá NL của SV); đánh giá tình huống, bài kiểm tra NL 1.3. Trên cơ sở phân tích nội dung chương trình học phần “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học” ở các trường đại học, luận án đã đề xuất 02 biện pháp để phát NL DHTN cho sư phạm hóa học thơng qua DH học phần “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học”, đó là: (1) Xây dựng và sử dụng GTĐT “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học”; (2) Sử dụng PPDH vi mơ trong DH học phần “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học” 1.4. Để khẳng định tính hiệu quả và tính khả thi của các biện pháp đề xuất, chúng tơi đã tiến hành TNSP qua 3 vịng: vịng thăm dị tại trường ĐHĐT, vịng 1, 2 tại 4 trường có đào tạo GV hóa học miền Bắc bộ, Trung bộ và Nam bộ Đã xây dựng 4 kế hoạch bài học TN trong 2 biện pháp, đã tiến hành TNSP tại 16 lớp SV sư phạm hóa học với sự tham gia của 5 GgV dạy TN và 262 SV ở cả 2 vịng (vịng 1 97 SV; vịng 2 165 SV). Kết quả phân tích định tính và định lượng dữ liệu đã chứng tỏ tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp phát triển NL DHTN. Qua đó, khẳng định sự đúng đắn của giả thuyết khoa học đã đề ra 2. Khuyến nghị Trong thời gian nghiên cứu và hồn thiện luận án, chúng tơi xin đưa ra một số khuyến nghị như sau: 2.1. Tiếp tục triển khai nghiên cứu sử dụng GTĐT và PPDH vi mơ cho các học phần khác của bộ mơn Lí luận và PPDH hóa học 2.2. Vận dụng nội dung và cấu trúc NL DHTN để phát triển NL này cho SV các học phần khác như: Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm (Tập dạy), PPDH hóa học phổ thơng 2.3. Các trường đại học cần quan tâm, tạo điều kiện trang bị thêm cơ sở vật chất (phịng thí nghiệm thực hành PPDH hóa học) về các thiết bị hiện đại 171 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 1. Cao Cự Giác, Lý Huy Hồng (2014), Sử dụng thí nghiệm mơ phỏng trong dạy học hóa học trường trung học phổ thơng, Tạp chí Giáo dục (Số Đặc biệt, 3/2014, tr.155156) 2. Cao Cự Giác, Lý Huy Hồng (2014), Ứng dụng phần mềm Macromedia flash MX thiết kế thí nghiệm mơ phỏng dạy học các bài tốc phản ứng và cân bằng hóa học thuộc chương trình hóa học trung học phổ thơng, Tạp chí Giáo dục (Số Đặc biệt, 4/2014, tr.176178) Lý Huy Hồng, Hồng Thị Thùy Dương (2016), Bước đầu thử nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ đánh giá kết học phần thực hành phương pháp dạy học hóa học trường Đại học Đồng Tháp, Tạp chí Giáo dục (Số Đặc biệt, 5/2016, tr.226229) 4. Cao Cự Giác, Lê Hải Đăng, Lý Huy Hồng (2016), Thực trạng phát triển năng lực tổ chức dạy học thí nghiệm hóa học cho sinh viên ngành cử nhân sư phạm hóa học, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Vinh (Tập 45/Số 2A/ 2016, tr.14 19) 5. Lý Huy Hồng, Cao Cự Giác, Lê Hải Đăng (2017), Xây dựng và sử dụng bài tập TN nhằm phát triển năng lực thực hành thí nghiệm hóa học cho sinh viên trường đại học sư phạm, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Đồng Tháp (Số 26, 06/ 2017, tr.2935) 6. Cao Cự Giác, Lý Huy Hồng (2017), Thiết kế cơng cụ đánh giá năng lực tổ chức dạy học thí nghiệm hóa học trong dạy học vi mơ cho sinh viên sư phạm hóa học, Tạp chí Khoa học Giáo dục (Số 141, 06/ 2017, tr.3034) Lý Huy Hồng, Cao Cự Giác, Lê Hải Đăng (2017), Phát triển năng lực dạy học thực hành thí nghiệm cho sinh viên sư phạm hóa học đáp ứng u cầu đổi mới giáo dục phổ thơng, Hội thảo khoa học Quốc tế chun ngành “Phát 172 triển năng lực sư phạm đội ngũ giáo viên khoa học tự nhiên đáp ứng u cầu đổi mới giáo dục phổ thơng”, Trường ĐHSP Hà Nội 8. Cao Cự Giác, Lý Huy Hồng (2018), Một số biện pháp phát triển năng lực dạy học thực hành thí nghiệm cho sinh viên sư phạm hóa học , Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam (Số 04, Tháng 4/2018) 9. Lý Huy Hồng, Cao Cự Giác, Lê Hải Đăng (2018), Xây dựng khung năng lực thực hành và tổ chức dạy học thí nghiệm cho sinh viên sư phạm hóa học , Tạp chí Khoa học ĐHSP Hà Nội (Số 63/2018, tr.7482) 10. Cao Cu Giac, Ly Huy Hoang (2018), Designing and Testing Electronic to Develop Student’s Competence in Experimental Practising Methods in Teaching Chemistry at the Universities of Education in Vietnam, World Journal of Chemical Education, Vol. 6, No. 4, 145153 173 TÀI LIỆU THAM KHẢO A. TIẾNG VIỆT Abdoullina O.A (1978), Hình thành cho sinh viên những kỹ năng sư phạm trong việc tổ chức cơng tác giáo dục học sinh, tuyển tập báo cáo Minsk, Nxb Giáo dục Hà Nội, (Nguyễn Đình Chỉnh dịch 1980) Đặng Thị Thuận An (2017), Phát triển năng lực dạy học tích hợp cho sinh viên sư phạm hóa học thơng qua học phần Phương pháp dạy học hóa học phổ thơng, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Đặng Thị Thuận An và Trần Trung Ninh (2016), "Xây dựng khung năng lực dạy học tích hợp cho sinh viên sư phạm hóa học, " Tạp chí khoa học Đại học Sư phạm Hà Nội. Số 6 (2016), tr. 7986 Nguyễn Thị Kim Ánh (2012), Rèn luyện kĩ năng dạy học theo hướng tăng cường năng lực tự học, tự nghiên cứu của sinh viên khoa hóa học ngành sư phạm các trường đại học, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Kim Ánh và Đặng Thị Oanh (2009), "Sử dụng phương pháp dạy học vi mơ để rèn luyện kĩ năng nghề cho sinh viên khoa Hóa học ngành sư phạm ở các trường đại học", Kỷ yếu Hội thảo Khoa học trường đại học sư phạm, tr. 5672 Ban chấp hành Trung ương (2013), Nghị quyết số 29NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế, Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Đinh Quang Báo (chủ biên) và các cộng sự (2017), Chương trình đào tạo giáo viên đáp ứng u cầu đổi mới giáo dục phổ thơng, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 174 Bernd Meier và Nguyễn Văn Cường (2016), Lí luận dạy học hiện đạiCơ sở đổi mới mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học, Nxb Đại học Sư phạm Bộ Giáo dục và Đào tạo Dự án Việt Bỉ (2010), Nghiên cứu khoa học Sư phạm ứng dụng, Nxb Đại học Sư phạm 10 Trịnh Văn Biều (2000), Đổi mới nội dung và phương pháp dạy học học phần Thực hành lý luận dạy học hóa học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trong giai đoạn mới, Trường ĐHSP Tp Hồ Chí Minh 11 Nguyễn Lăng Bình (chủ biên) và Đỗ Hương Trà (2017), Dạy và học tích cực Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học, Nxb Đại học Sư phạm 12 Hồng Hịa Bình (2015), "Năng lực và đánh giá theo năng lực", Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh. Số 6 (71), tr. 2132 13 Phạm Thị Bình Đặng Thị Oanh (2013), "Sử dụng thí nghiệm theo hướng tích cực trong dạy học hóa học ở trường THPT ", Tạp chí Hóa học và ứng dụng. Số 2(18), tr. 2125 14 Bộ Giáo dục & Đào tạo và các cộng sự (2013), Chuẩn đầu ra trình độ đại học khối ngành Sư phạm đào tạo giáo viên trung học phổ thơng , Nxb Văn hóa Thơng tin 15 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng, Hà Nội 16 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Hóa học (Ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo), Hà Nội 17 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo), Hà Nội 175 18 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Tài liệu tập huấn giáo viên thực hiện dạy học và kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình giáo dục phổ thơng mơn Hóa học cấp trung học phổ thơng, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn kiểm tra, đánh giá trong quá trình dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong trường THPT, Vụ giáo dục trung học, Hà Nội 20 Bộ Giáo dục đào tạo (2018), Thông tư số 20/2018/TTBGDĐT (22/8/2018) của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông, Hà Nội 21 Dương Huy Cẩn (2010), Tăng cường năng lực tự học cho sinh viên hóa học ở trường đại học sư phạm bằng phương pháp tự học có hướng dẫn theo mơđun, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 22 Nguyễn Cương (2007), Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thông và đại học. Một số vấn đề cơ bản, Nxb Giáo dục 23 Nguyễn Cương (2007), Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thơng và trường đại học, Nxb Giáo dục Vêt Nam 24 Nguyễn Cương (chủ biên) và cộng sự (1980), Thí nghiệm thực hành lý luận dạy hóa học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Nguyễn Cương (chủ biên) cộng (2008), Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học, Tập III, Nxb Đại học sư phạm 26 Đại học Quốc gia Hà Nội (2010), "Văn bản số 1018/ĐT về Hướng dẫn xây dựng bài giảng điện tử ở Đại học Quốc gia Hà Nội" 27 Nguyễn Mậu Đức (2016), Phát triển năng lực dạy học cho sinh viên ngành sư phạm hóa học thơng qua mơ hình nghiên cứu bài học, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 176 28 Nguyễn Thị Kim Dung (2014), Giải pháp đổi mới đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên đại học sư phạm đáp ứng u cầu giáo dục phổ thơng trong thời kì mới, B201117CT04 29 Nguyễn Thị Hồng Gấm (2012), Phát triển năng lực sáng tạo cho sinh viên thơng qua dạy học phần hóa vơ cơ và lí luận phương pháp dạy học Hóa học trường Cao đẳng Sư phạm, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 30 Cao Cự Giác (Chủ biên) và Lê Văn Năm (2015), Giáo trình Phương pháp dạy học các vấn đề cụ thể trong chương trình hóa học trung học phổ thơng, Nxb Đại học Vinh 31 Cao Cự Giác (Chủ biên) và Trần Trung Ninh (2018), Giáo trình Phương pháp dạy học hóa học bằng tiếng Anh ở trường Trung học phổ thơng, Nxb Đại học Vinh 32 Cao Cự Giác và cộng sự (2013), Giáo trình thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học, Nxb Đại học Vinh 33 Cao Cự Giác (2013), Giáo trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học hóa học, Nxb Đại học Vinh 34 Cao Cự Giác (2009), Thiết kế và sử dụng bài tập hóa học thực nghiệm trong dạy và học hóa học, Nxb Giáo dục Việt Nam 35 Cao Cự Giác (2011), Ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy và học hóa học, Nxb Đại học Sư phạm 36 Gonobolin F.N (1976), Những phẩm chất tâm lý của người giáo viên, Nxb Giáo dục Việt Nam 37 Phạm Minh Hạc (1997), Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm 38 Phùng Việt Hải và Đỗ Hương Trà, "Vận dụng kĩ thuật dạy học vi mơ để bồi dưỡng cho sinh viên sư phạm vật lí phương pháp dạy học theo góc ", Tạp chí Trường ĐHSP Hà Nội. 57 (9), tr. 8492 177 39 Bùi Thị Hạnh (2010), Ứng dụng cơng nghệ thơng tin và truyền thơng trong dạy học Hóa học Hữu cơ ở Cao đẳng và Đại học, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội 40 Kiều Phương Hảo (2018), Phát triển năng lực vận dung phương pháp dạy học tích cực cho sinh viên sư phạm hóa học các trường đại học, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội 41 Phó Đức Hịa (chủ biên) và cộng sự (2011), Phương pháp và cơng nghệ dạy học trong mơi trường sư phạm tương tác, Nxb Đại học Sư phạm 42 Đặng Vũ Hoạt và Hà Thị Đức (2006), Lí luận dạy học Đại học, Nxb Đại học Sư phạm 43 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan và Nguyễn Văn Thàng (2008), Tâm lí học lứa tuổi sư phạm, Nxb Thế giới 44 Đặng Thành Hưng (2014), "Năng lực và giáo dục theo tiếp cận năng lực ", Kỷ yếu hội thảo "Giáo dục theo hướng tiếp cận phát triển năng lực người học", tr. 114 45 Kuzmina N.V (1961), Hình thành kỹ sư phạm, Nxb Tổng hợp Lêningrát 46 Trương Thị Thanh Mai (2016), Rèn luyện kĩ năng dạy học cho sinh viên đại học ngành sư phạm sinh học bằng dạy học vi mô, Luận án Tiến sĩ khoa học Giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội 47 Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh (2018), Đề cương chi tiết học phần sử dung thi nghiêm trong day hoc Hoa hoc ̣ ́ ̣ ̣ ̣ ́ ̣ ở trương ph ̀ ổ thông 48 Đinh Thị Hồng Minh (2013), Phát triển năng lực độc lập sáng tạo cho sinh viên Đại học Kĩ thuật thơng qua dạy học Hóa học hữu cơ, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 49 Thái Hồi Minh và Trịnh Văn Biều (2016), "Xây dựng khung năng lực ứng dụng cơng nghệ thơng tin và truyền thơng trong dạy học cho sinh viên sư 178 phạm hóa học", Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh. Số 7 (85), tr. 6373 50 Lưu Xn Mới (2000), Lí luận dạy học đại học, Nxb Giáo dục 51 Phung N.T (2006), Sử dụng kỹ thuật dạy học vi mơ nhằm nâng cao hiệu quả bồi dưỡng giáo viên, ĐH Ngoại ngữ, ĐHQG Hà Nội 52 MOODLE Việt Nam (2017), Mạng hỗ trợ dạy học trực tuyến MOODLE Việt Nam, truy cập ngày 16/5/2017, tại trang web https://moodle.org/course/view.php? id=45 53 Uông Lê Na (2017), Phát triển năng lực dạy học cho sinh viên cao đẳng sư phạm qua dạy học vi mô, Luận án Tiến sĩ Lý luận và Lịch sử Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm hà Nội 54 Trường Đại học Đà Nẵng Đại học Sư phạm (2014), Đề cương chi tiết học phần Phương pháp giảng dạy 4 55 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường, Nxb Đại học sư phạm 56 Trường Đại học Thái Nguyên Đại học Sư phạm (2016), Đề cương chi tiết học phần Thí nghiệm hóa học ở trường phổ thơng 57 Nhóm Dạy học Intel (2017), Nhóm dạy học ứng dụng CNTT Intel, truy cập ngày 16/5/2017, tại trang web http://www.dayhocintel.net/diendan/forumdisplay.php?f=37 58 Trường Đại học Quy Nhơn (2014), Đề cương chi tiết học phần Thực hành phương pháp dạy học hóa học 59 Trần Trung Ninh (chủ biên) và các cộng sự (2016), Dạy học hóa học với hỗ trợ của công nghệ thông tin truyền thông, Nxb Đại học Sư Phạm 60 Trường ĐHSP Hà Nội (2015), Đề cương chi tiết học phần Thực hành thí nghiệm hóa học phổ thơng 61 Đặng Thị Oanh (2010), Giảng dạy thiết bị thí nghiệm trong trường phổ thơng như thế nào mơn Hóa học 10, Nxb Khoa học kỹ thuật 179 62 Đặng Thị Oanh và Nguyễn Thị Sữu (2014), Phương pháp dạy học mơn hóa học ở trường phổ thơng, Nxb Đại học Sư phạm 63 Đặng Thị Oanh (2010), Giảng dạy thiết bị thí nghiệm trong trường phổ thơng như thế nào mơn Hóa học 12, Nxb Khoa học kỹ thuật 64 Hồng Phê (2011), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, trung tâm Từ điểnHà Nội 65 Nguyễn Xn Phong (2015), "Giáo trình điện tử yếu tố tất yếu của nền giáo dục tiên tiến", Tạp chí Chính trị và Truyền thơng. Số 3 66 Nguyễn Thị Lan Phương và cộng sự (2016), Chương trình tiếp cận năng lực và đánh giá năng lực người học, Nxb Giáo dục Việt Nam 67 Nguyễn Thị Lan Phương (2015), Đánh giá năng lực người học, Báo cáo khoa học tại Trung tâm nghiên cứu Giáo dục phổ thông, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 68 Quốc hội (2019), Luật Giáo dục (Luật số: 43/2019/QH14) 69 Phạm Ngọc Sơn (2012), Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học phần hóa hữu cơ THPT nâng cao nhằm nâng cao chất lượng dạy học hóa học, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 70 Nguyễn Thị Sửu (2010), Giảng dạy thiết bị thí nghiệm trong trường phổ thơng như thế nào mơn Hóa học 11, Nxb Khoa học kỹ thuật 71 Nguyễn Thị Sửu và Lê Văn Năm (2009), Phương pháp dạy học hố học, Nxb Khoa học kỹ thuật 72 Lương Việt Thái (chủ nhiệm đề tài), Nguyễn Hồng Thuận Phạm Thanh Tâm (2015), Phát triển chương trình giáo dục phổ thơng theo định hướng phát triển năng lực người học , Đề tài nghiên cứu khoa học, Mã số: B20083752 TĐ, Hà Nội 73 Cao Thị Thặng (2012), "Một số ý kiến về phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm hóa học trong giai đoạn mới Kỉ yếu hội thảo khoa 180 học “Phát triển nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm hóa học", Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 74 Trường Đại học Đồng Tháp (2015), Đề cương chi tiết học phần Thực hành phương pháp dạy học hóa học 75 Đỗ Ngọc Thống (2011), "Xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tiếp cận năng lực", Tạp chí Khoa học Giáo dục. Số 68, tr. 2026 76 Lê Đức Thuận (2006), Phương pháp dạy học vi mơ, một phương pháp tích cực trong đào tạo giáo viên, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 77 Phan Đồng Châu Thủy (2016), "Hình thành năng lực sử dụng thí nghiệm gắn kết cuộc sống trong dạy học cho sinh viên sư phạm hóa học", Tạp chí khoa học Đại học Huế. số 6A(61), tr. 124135 78 Trần Thị Thanh Thủy (2013), Rèn luyện kĩ năng dạy học cho sinh viên sư phạm địa lý bằng phương pháp dạy học vi mơ, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 79 Trần Trọng Thủy và Nguyễn Quang Uẩn (1998), Tâm lí học đại cương, Nxb Giáo dục 80 Lê Xn Trọng (chủ biên) và nhóm tác giả (2007), Sách giáo khoa Hóa học 10NC, Nxb Giáo dục 81 Lê Xn Trọng (chủ biên) và nhóm tác giả (2007), Sách giáo khoa Hóa học 11NC, Nxb Giáo dục 82 Lê Xuân Trọng (chủ biên) và nhóm tác giả (2007), Sách giáo khoa Hóa học 12NC, Nxb Giáo dục 83 Nguyễn Xuân Trường (chủ biên) và nhóm tác giả ( 2007), Sách giáo khoa Hóa học 10CB, Nxb Giáo dục 84 Nguyễn Xuân Trường (chủ biên) và nhóm tác giả ( 2007), Sách giáo khoa Hóa học 11CB, Nxb Giáo dục 85 Nguyễn Xuân Trường (chủ biên) và nhóm tác giả ( 2007), Sách giáo khoa Hóa học 12CB, Nxb Giáo dục 181 86 Đại học Vinh (2015), Đề cương chi tiết học phần Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học B. TIẾNG ANH 87 D.W. Allen (1967), Microteaching A Description, Stanfod University 88 Alyssa C. Hill, Logan M. Nickels and Paul A. Sims (2016), "StudentLed Development of an Interactive and Free Biochemical Methods eBook", J. Chem. Educ. 93 (6), pp. 1034–1038 89 J Anderson (2010), ICT transforming educationA Regional Guide, UNESCO Bangkok, Thailand 90 Barak. M and Y. J Dori (2011), "Science education in primary schools: Is an animation worth a thousand pictures?", Journal of Science Education and Technology. 20, pp. 608–620 91 Barnea. N and Dori. Y. J (1999), "Highschool chemistry students’ performance and gender differences in a computerized molecular modeling learning environment", Journal of Science Education and Technology. 8, pp. 257271 92 Brett P A (1996), "Using multimedia: an investigation of learners' attitudes", Computer Assisted Language Learning 9:23, pp. .191212 93 C. Chang (2006), "Development of CompetencyBased Web Learning Material and Effect Evaluation of SelfDirected Learning Aptitudes on Learning Achievements", Interactive Learning Environments. 14 (3), pp. 265286 94 J Chiu and M Linn (2012), "The Role of Selfmonitoring in Learning Chemistry with Dynamic Visualizations. In A. Zohar & Y. J. Dori (eds.)", Metacognition in science education. Vol.40, pp. 133163 95 S. Y. Chyung, D. Stepich and D. Cox (2006), "Building a Competency Based Curriculum Architecture to Educate 21stCentury Business Practitioner", Journal of Education for Business. 81 (6), pp. 307214 182 96 Y.S Dodonov and Y.A Dodonova (2011), "Basic processes of cognitive development: missing component in Piaget's Theory", ProcediaSocial and Behavioral sciences. 30, pp. 13451349 97 Dori Y J and Kaberman Z (2012), "Assessing high school chemistry students’ modeling subskills in a computerized molecular modeling learning environment", Instructional Science. 40, pp. 6991 98 J.J. Dori, S. Rodrigues and S. Schanze (2013), How to promote chemistry learning through the use of ICT, Teaching chemistryA studybook, Springer, pp.213240 99 Eilks. I, Witteck. T and Pietzner. V (2010), "Using multimedia learning aids from the Internet for teaching chemistry. In S. Rodrigues (ed.)", Multiple literacy and science education: ICTs in formal and informal learning environments, pp. 4969 100 Gardiner E. and Ronal G M. (2010), The Electronic Book, Oxford University Press 101 T R Guskey (2005), "Mapping the Road to Proficiency", Educational Leadership. 63 (3) pp. 3238 102 Helen Barett (2004), Differentiating Electronic Portfolios and Online Assessment Management Systems, University of Alaska Anchorage, USA 103 M. J. Jackson and et al (2007), "The Need for Specialty Curricula Based on Core Competencies: A White Paper of the Conjoint Committee on Continuing Medical Education", Journal of Continuing Education in the Health Professions. 27 (2), pp. 124128 104 N. J. Kaslow (2004), "Competencies in Professional Psychology", American Psychologist. 59 (8) (2004) 105 K.V.D Kolk and et al (2012), "Students Using a Novel WebBased Laboratory Class Support System: A Case Study in Food Chemistry Education", J. Chem. Educ. 89 (1), pp. 103–108 183 106 D.J Martin and K.S Loomis (2013), Building teachers: A constructivist approach to introducing education, Cengage Learning 107 Murcia K (2010), "Multimodal representations in primary science: What’s offered by interactive whiteboard technology?", Teaching Science. 56, pp. 2329 108 C.Murray and J.E.Church (2003), Macromedia Flash MX 2004 Game Programming, Muska & Lipman/PremierTrade 109 N Nurcahyani, Dkk (2012), "Efektivitas Metode Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (Stad) Berbasis Science, Environment, Technology And Society (Sets) Berbantuan Macromedia Flash Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Pokok Perubahan Fisika Dan Kimia Kelas VII Semester Genap Smp Negeri 14 Surakarta Tahun Ajaran 2010/2011", Jurnal Pendidikan Kimia, 1(1) pp. 1925 110 Oxford (2010), Oxford Dictionaries, Oxford University Press 111 A.T Prasetya (2008), "Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Komputer Dengan Pendekatan ChemoEdutainment Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa ", Jurusan Kimia, FMIPA Universitas Negeri Semarang, http://www.download.portalgaruda.org diakses 23 januari 2016 112 A Puspitaloka, Dkk (2016), "Penerapan Macromedia Flash Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Pokok Bahsan Ikatan Kimia Dikelas X SMA NEGERI Siak", Program Studi Pendidikan Kimia, Universitas Riau, http://www.repository.unri.ac.id diakses 20 januari 2016 113 R Rahman, Dkk (2008), "Optimalisasi Macromedia Flash Untuk Mendukung Pembelajaran Berbasis Komputer Pada Program Studi Ilmu Komputer FMIPA UPI", Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi Dan Komunikasi. 1(2), pp. 16 114 D.S.E Rychen and L.H.E Salganik (2001), Defining and selecting key competencies, Hogrefe & Huber publishers 184 115 Terence W. Cavanaugh (2002), "eBooks for Education", Computers in the Social Studies Journal 10 Number 2 116 D. Tremblay (2002), "Adult Education A Lifelong Journey The Competency – Based approach “Helping learners become autonomous”", pp. 12 117 Zacharia Z C (2007), "Comparing and combining real and virtual experimentation: An effort to enhance students’ conceptual understanding of electric circuits", Journal of Computer Assisted Learning. 23, pp. 120132 C. WEBSITE 118 http://www.ispringsolutions.com/ispringquizmaker (truy cập ngày: 12/4/2015) 119 https://drive.google.com/file/d/0BxjVf2mfbPQenE3Y3hJTV9FRm8/ (truy cập ngày: 15/10/2016) 120 http://dthu.edu.vn/details.aspx?id=41&la=vn&pa=80 (truy cập ngày: 20/10/2016) 121 http://www.ebook.edu.vn/ (truy cập ngày: 11/8/2017) 122 https://elearning.tdmu.edu.vn/ (truy cập ngày: 09/7/2015) 123 http://elearning.ttth.hcmup.edu.vn (truy cập ngày: 25/5/2016) 124 https://elearning.ctu.edu.vn (truy cập ngày: 26/3/2016) 125 http://hnue.edu.vn/Daotao/Chuandaura/DaihocvaCaodang/tabid/423/StdId/18/Default.aspx (truy cập ngày: 17/4/2016) 126 http://vinhuni.edu.vn/chuandaura/seo/hoahoc527011 (truy cập ngày: 17/4/2016) ... LíHUYHONG PHáTTRIểNNĂNGLựCDạYHọCTH? ?NGHIệM CHOSINHVIÊNSƯPHạMHóAHọCTHÔNGQUADạY HọCHọCPHầNTHíNGHIệMTHựCHàNHPHƯƠNG PHáP DạYHọCHóAHọCởTRờngPHổTHÔNG Chun ngành: Lí? ?luận? ?và? ?phương? ?pháp? ?dạy? ?học? ?bộ mơn? ?Hóa? ?học. .. 8.3. Đề xuất? ?phương? ?pháp? ?và cơng cụ đánh giá NL DHTN? ?qua? ?DH? ?học? ?phần? ?? ?Thí? ? nghiệm? ?thực? ?hành? ?PPDH? ?hóa? ?học? ?? 8.4. Đề xuất và đánh giá hiệu quả của 02 biện? ?pháp? ?phát? ?triển? ?NL DHTN? ?cho? ?SV sư? ?phạm? ?hóa? ?học? ?thơng? ?qua? ?học? ?phần? ?? ?Thí? ?nghiệm? ?thực? ?hành? ?PPDH? ?hóa? ?học? ?? bao ... việc rèn các KN DH, các KN? ?thực? ?hành? ?thí? ?nghiệm? ?cho? ?SV vào DH? ?cho? ?SV ở? ?học? ? phần? ?? ?Thí? ?nghiệm? ?thực? ?hành? ?PPDH? ?hóa? ?học? ??, các? ?học? ?phần? ?rèn luyện nghiệp vụ sư? ?phạm? ?thường xun.? ?Qua? ?đây? ?phát? ?triển? ?NL? ?thực? ?hành? ?thí? ?nghiệm? ?hóa? ?học