Rèn luyện kỹ năng khai thác một số bảng niên biểu lịch sử việt nam lớp 11 nhằm góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh tại trường THPT thọ xuân 4

Lí do chọn đề tài Trong nhiều năm gần đây, tại các kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh môn Lịch Sử, luôn có những câu hỏi về nội dung lập bảng niên biểu, so sánh, thống kê nhằm kiểm tra

MỤC LỤC

1 Mở đầu trang 2

1.1.Lí do chọn đề tài 2

1.2 Mục đích nghiên cứu 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu 3

1.4 Phạm vi nghiên cứu 3

1.5 Phương pháp nghiên cứu 3

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 4

2.1 Cơ sở lí luận 4

2.2 Thực trạng vấn đề 4

2.3 Các giải pháp và cách thức tổ chức thực hiện 5

2.3.1 Các kỹ năng và nguyên tắc khi lập niên biểu 5

2.3.2 Phạm vi sử dụng niên biểu 5

2.3.3 Cách thức tổ chức thực hiện 6

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 19

3 Kết luận, kiến nghị 20

3.1 Kết luận 20

3.2 Kiến nghị, đề xuất 20

Phụ lục 21

Tài liệu tham khảo 29

Danh mục SKKN được giải 30

1 Mở đầu

1.1 Lí do chọn đề tài

Trong nhiều năm gần đây, tại các kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh môn

Lịch Sử, luôn có những câu hỏi về nội dung lập bảng niên biểu, so sánh, thống

kê nhằm kiểm tra đánh giá kỹ năng hệ thống, tổng hợp, chọn lọc các kiến thức

đã học của học sinh Điều này cũng góp phần tích cực trong việc đổi mớiphương pháp dạy học, kết hợp hài hòa, hợp lý các phương pháp kiểm tra

Trong dạy học nói chung và dạy học Lịch sử nói riêng yêu cầu người giáoviên phải biết sử dụng linh hoạt các phương pháp trong tiết dạy thì mới giúp chohọc sinh khắc sâu kiến thức một cách chủ động Trong đó, bảng niên biểu, bảng

so sánh không những mang tính chất khái quát nội dung mà còn là một nguồncung cấp kiến thức có hệ thống cho học sinh, giúp học sinh chủ động tiếp thukiến thức và học sinh sẽ nhớ kĩ, hiểu sâu hơn những kiến thức đã học Bên cạnh

đó, bảng niên biểu, bảng so sánh còn góp phần phát triển kĩ năng tổng hợp, trìnhbày, phân tích, nhận xét, đánh giá và tư duy ngôn ngữ cho các em

Tuy nhiên, làm thế nào để lập niên biểu tốt, nhằm phát huy đúng vị trí,vai trò của việc lập bảng biểu thì kĩ năng của giáo viên đóng vai trò quyết định

Vì vậy, nắm được những kĩ năng cơ bản để lập niên biểu phục vụ cho việc giảngdạy là sự cần thiết về chuyên môn của giáo viên nói chung và giáo viên Lịch sửnói riêng hiện nay Nếu học sinh chưa hiểu bài, chưa tổng hợp được sự kiện sẽlàm mất thời gian Do đó, yêu cầu người giáo viên biết hệ thống, biết khái quát,biết phân tích nội dung của sự kiện và phải biết hướng dẫn học sinh nắm đượcnhững nội dung của bài học thông qua lập niên biểu trong các tiết làm bài tập,

ôn tập, tổng kết chương

Vì vậy, để góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung,dạy học Lịch sử nói riêng, đồng thời, với mong muốn góp phần nâng cao chấtlượng dạy và học bộ môn, nâng cao chất lượng đội tuyển học sinh giỏi Lịch sửcủa nhà trường, phát huy tính tích cực của học sinh, rèn luyện tư duy cho các

em, bằng thực tiễn giảng dạy và học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp cũng như

tự nghiên cứu tài liệu, tôi xin mạnh dạn đưa ra một số ý kiến chủ quan về việc

phát huy hiệu quả “ Rèn luyện kỹ năng khai thác một số bảng niên biểu Lịch

sử Việt Nam lớp 11 nhằm góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng Học sinh giỏi cấp tỉnh tại trường THPT Thọ Xuân 4” để cùng trao đổi với các

đồng nghiệp

1.2 Mục đích nghiên cứu

Mục tiêu, nhiệm vụ mà đề tài tôi muốn hướng đến chính là khơi dậy khảnăng tư duy, sáng tạo của học sinh, thông qua các sự kiện lịch sử của Việt Namgiai đoạn từ năm 1858 đến năm 1918 ở các tiết hình thành kiến thức mới, làmbài tập lịch sử, ôn tập chương, ôn tập học kì, giúp học sinh được khắc sâu và ghinhớ những nội dung của bài học để làm tốt nhất câu hỏi có nội dung lập bảngniên biểu, so sánh trong kỳ thi

Từ đó các em sẽ có những hiểu biết nhất định về các sự kiện tiêu biểutrong lịch sử, làm cho học sinh thêm yêu quý và tự hào về những trang sử hàohùng của đất nước, tôn trọng và biết ơn những nhân vật có đóng góp to lớn cholịch sử dân tộc

Nội dung của đề tài tuy không mới, nhưng với sự chủ động hướng dẫncủa giáo viên và tư duy tích cực của học sinh đã đem đến một kết quả khả quanhơn trong quá trình học tập và thi cử

Đề tài thiết kế, biên soạn được hệ thống các bảng biểu phù hợp với nộidung bài học, có tính hiệu quả và thực tiễn cao, giúp giáo viên và học sinh thuậnlợi hơn trong quá trình giảng dạy và học tập

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Đối tượng nghiên cứu mà tôi áp dụng cho đề tài là học sinh khối 11 tham

dự kỳ thi chọn Học sinh giỏi cấp tỉnh môn Lịch sử ở trường THPT 4 Thọ Xuân,huyện Thọ Xuân, Thanh Hóa

1.4 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu về việc lập bảng so sánh, bảng niên biểu thuộc phầnLịch sử Việt Nam giai đoạn từ năm 1858 đến năm 1918 chương trình Lịch sửlớp 11 (Chương trình chuẩn)

1.5 Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện đề tài này, tôi đã thực hiện các phương pháp sau:

- Nghiên cứu các tài liệu về phương pháp dạy học lịch sử

- Nghiên cứu các tài liệu về đổi mới phương pháp dạy học lịch sử

- Nghiên cứu, khai thác nội dung sách giáo khoa phần lịch sử Việt Nam giaiđoạn từ năm 1858 - 1918

- Khai thác, sử dụng tài liệu về lịch sử Việt Nam giai đoạn từ năm 1858 - 1918

- Dự giờ đồng nghiệp, rút kinh nghiệm qua từng tiết dạy

- Kiểm tra, đánh giá kết quả của học sinh để có sự điều chỉnh, bổ sung hợp lý

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lý lý luận

Nói đến sử dụng đồ dùng trực quan nói chung và đồ dùng trực quan quyước( lược đồ, sơ đồ, đồ thị, niên biểu) trong dạy học Lịch sử đã không còn làvấn đề mới mẻ Tuy nhiên, cũng không thể phủ nhận vai trò của loại đồ dùngdạy học này Bởi vì đó là phương tiện dạy học quan trọng, qua đó giáo viên giúphọc sinh hiểu bản chất sự kiện, là phương tiện hữu hiệu phát huy năng lực chú ý

ở học sinh, rèn luyện các thao tác tư duy phân tích, so sánh, khái quát hóa tổnghợp hóa ở các em

Bảng niên biểu, so sánh là một trong những dạng đồ dùng trực quan kháquan trọng trong dạy học Lịch sử, có khả năng hệ thống hóa các sự kiện theothời gian, các giai đoạn của sự kiện hoặc liên hệ so sánh giữa các sự kiện Đặcbiệt với dạng niên biểu so sánh nếu được thiết kế hợp lý sẽ rèn luyện cho họcsinh tư duy so sánh, từ đó có khả năng nắm vững bản chất sự kiện lịch sử, rút rabài học kinh nghiệm, áp dụng vào thực tiễn

Đặc biệt, đối với các em học sinh giỏi, việc rèn luyện tư duy là yêu cầuhết sức cần thiết Việc sử dụng niên biểu để thiết kế bài tập nhận thức cho họcsinh là một trong những biện pháp đáp ứng được yêu cầu đó Vì vậy trong quátrình bồi dưỡng học sinh giỏi tôi đã thiết kế rất nhiều bảng thống kê, bảng sosánh nhằm giúp học sinh củng cố kiến thức cơ bản, rèn luyện kỹ năng thực hành

bộ môn, rèn luyện thao tác tư duy so sánh, tổng hợp, khái quát cho các em, gópphần nâng cao hơn nữa kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi Từ đó giáo dục đượcnhững tình cảm tốt đẹp, phát huy được truyền thống dân tộc, rèn ý thức tráchnhiệm, tính tự lập cho mỗi học sinh

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Trong thực tiễn giảng dạy ở các nhà trường phổ thông hiện nay, mônLịch sử vẫn hay bị coi là môn học thuộc lòng với những con số, sự kiện hết sứckhô khan, nặng nề Để đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh giỏi,trong nhiều năm gần đây, tại các kỳ thi chọn Học sinh giỏi cấp tỉnh môn Lịch

sử, tỉnh Thanh Hóa luôn có phần câu hỏi kiểm tra kỹ năng thực hành như lậpbảng thống kê, khái quát so sánh cho học sinh, chiếm 6.0 điểm/ 20.0 điểm

Tuy nhiên, nhiều giáo viên quá chú trọng đến nội dung tự luận mà chưađầu tư đúng mức để thiết kế các bài tập nhận thức với các dạng niên biểu mộtcách khoa học, hiệu quả Mặt khác, nhiều giáo viên thiết kế được bài tập với cácdạng niên biểu song sử dụng chưa đúng cách, còn ôm đồm kiến thức Hơn nữa,nếu giáo viên tự giao cho học sinh lập bảng niên biểu thì do khả năng, trình độnhận thức của học sinh ở khu vực miền núi còn hạn chế nên việc thiết kế và sửdụng hiệu quả các bài tập với niên biểu còn lúng túng

Từ thực trạng trên, để góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy họcnói chung, dạy học Lịch sử nói riêng, đồng thời nhằm nâng cao chất lượng bồidưỡng học sinh giỏi, bản thân là một giáo viên dạy học môn Lịch sử nhiều năm

ở trường phổ thông, thông qua quá trình giảng dạy, tôi cũng đã đúc rút một số

kinh nghiệm, đưa ra đề tài:“ Rèn luyện kỹ năng khai thác một số bảng niên biểu trong chương trình Lịch sử Việt Nam lớp 11 nhằm góp phần nâng cao chất

lượng bồi dưỡng Học sinh giỏi cấp tỉnh môn Lịch Sử ở trường THPT 4 Thọ Xuân”

2.3 Các giải pháp và cách thức tổ chức thực hiện

2.3.1 Một số kỹ năng và nguyên tắc cơ bản khi lập bảng niên biểu

Trước hết, giáo viên phải thiết kế được dạng niên biểu phù hợp với nội

dung bài học, từ đó sử dụng trong tiến trình giảng dạy Để giải quyết vấn đề này,tôi đã có sự chuẩn bị chu đáo, giành thời gian nghiên cứu kỹ lưỡng nội dung cácbài học, xác định trọng tâm nội dung của bài học, để từ đó xem xét nội dung nào

có thể thiết kế được thành các dạng niên biểu để có thể sử dụng hợp lý

Thứ hai, câu hỏi đưa ra cần hợp lý, trọng tâm, ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu

và phải gây hứng thú cho học sinh Điều này có ý nghĩa rất quan trọng, nókhông những phát huy được tính tích cực, phát triển khả năng tư duy của họcsinh, mà còn giúp học sinh hiểu sâu, nhớ kĩ những kiến thức được tìm hiểu, tiếpnhận kiến thức một cách chủ động

Thứ ba, sử dụng bảng niên biểu để thiết kế thành các dạng bài tập hợp lý

nhằm rèn luyện và phát triển được tư duy của học sinh, đặc biệt đây lại là đốitượng học sinh giỏi, giáo viên chủ yếu đóng vai trò hướng dẫn, chỉ đạo, còn họcsinh phải tự nghiên cứu để rút ra kiến thức Tôi đã sử dụng niên biểu ( thống kê

và so sánh) để thiết kế thành bài tập ở các dạng cơ bản sau:

- Đưa sẵn mẫu niên biểu có sẵn các tiêu chí để học sinh hoàn chỉnh nội dung,trên cơ sở đó góp ý, củng cố kiến thức trong bài học

- Đưa ra yêu cầu về vấn đề nhận thức để học sinh tự đưa ra các tiêu chí, đòi hỏihọc sinh tự xác định mẫu niên biểu đồng thời hoàn chỉnh nó

- Đưa ra dạng niên biểu có nội dung sai, nội dung còn khuyết, còn thiếu hoặc bịxáo trộn để yêu cầu học sinh chỉnh sửa, bổ sung và hoàn thiện

Như vậy, tùy vào nội dung bài học và đối tượng học sinh mà giáo viênvận dụng cho phù hợp để đạt được hiệu quả cao nhất sau khi khai thác

Cuối cùng, nguyên tắc chung khi thiết kế, sử dụng niên biểu trong các

dạng bài tập là phải đảm bảo yêu cầu cơ bản của bài học, không quá tải, lanman Sử dụng niên biểu đúng mục đích, đúng lúc, đúng mức độ Nội dung lậpniên biểu phải rõ ràng, cụ thể, đảm bảo tính khả thi, phù hợp với môi trườnggiảng dạy

- Trong kiểm tra, đánh giá

Những bài tập mà tôi thiết kế với bảng niên biểu nhằm phát huy tư duyhọc tập của học sinh trong các hình thức làm việc như:

- Làm việc cá nhân, tập thể

- Làm việc nhóm, cặp đôi

2.3.3 Cách thức tổ chức thực hiện

Với những kĩ năng cơ bản và các nguyên tắc nêu trên, dưới đây là một sốvận dụng cụ thể được tôi sử dụng trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi

Nguyên tắc chung: Đầu tiên, tôi xác định những bảng biểu (so sánh,

thống kê) phù hợp với nội dung từng bài học, từng chương Sau đó, ở tất cả cácbảng niên biểu tôi đều đưa ra câu hỏi, yêu cầu học sinh tự xác định nội dung sosánh, thống kê theo hình thức làm việc cá nhân hoặc cặp đôi Học sinh lên bảnglàm hoặc điền vào phiếu học tập Cuối cùng, tôi và các em thảo luận, góp ý, chốtkiến thức và học sinh hoàn thiện bảng biểu vào vở học

Ở chương I “ Việt Nam từ năm 1858 đến cuối thế kỷ XIX” gồm các bài

19 “ Nhân dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp xâm lược ( từ năm 1858 đến

trước năm 1873)” và Bài 20 “ Chiến sự lan rộng cả nước Cuộc kháng chiến của nhân dân ta từ năm 1873 đến năm 1884 Nhà Nguyễn đầu hàng” và bài 21: “

Phong trào yêu nước chống Pháp của nhân dân Việt Nam trong những năm cuốithế kỷ XIX” tôi đã thiết kế một số bảng niên biểu, so sánh như sau:

Bảng 1: Lập bảng niên biểu những sự kiện chính về quá trình xâm lược Việt

Nam của thực dân Pháp ( 1858 -1884)

Bảng 2: Lập bảng so sánh tinh thần chống Pháp của vua quan triều đình Nguyễn

và nhân dân ta từ năm 1858 - 1873 qua các mặt trận

Bảng 3: Lập bảng thống kê các bản Hiệp ước mà triều đình Nguyễn đã ký với

thực dân Pháp từ năm 1858 đến năm 1884

Bảng 4: Lập bảng so sánh về các cuộc khởi nghĩa Bãi Sậy, Ba Đình, Hương Khê

trong phong trào Cần Vương cuối thế kỷ XIX

Bảng 5: Lập bảng so sánh hai giai đoạn của phong trào Cần Vương

Bảng 6: Lập bảng thống kê về cuộc khởi nghĩa Yên Thế

Bảng 7: Lập bảng so sánh về phong trào Cần Vương và khởi nghĩa Yên Thế Bảng 8: Lập bảng so sánh phong trào chống Pháp xâm lược (1858 – 1884) với

phong trào Cần Vương (1885 – 1896)

Sản phẩm đạt được:

Bảng 1: Lập bảng niên biểu những sự kiện chính về quá trình xâm lược Việt

Nam của thực dân Pháp ( 1858 -1884)

- 1/9/1858, liên quân Pháp -Tây Ban Nha nổ súng tấn công bán

đảo Sơn Trà(Đà Nẵng) mở màn cuộc xâm lược VNGia Định

1859 -1860

-Tháng 2/1859, Pháp kéo quân vào Gia Định, chiếm được thành.

- Đến năm 1860, Pháp gặp nhiều khó khăn nên ngừng mở các

cuộc tiến công, chỉ để lại 1000 tên đóng trên một phòng tuyến dài10km

Miền Đông

Nam kỳ

- Ngày 23/2/ 1861, Pháp đã nổ súng tấn công và chiếm được đại

đồn Chí Hòa

- Sau khi chiếm được ba tỉnh Miền Đông, Pháp tạm dừng mở rộng

việc xâm chiếm để bắt tay vào việc tổ chức bộ máy cai trị, chuẩn

bị mở rộng phạm vi chiếm đóng, âm mưu chiếm nốt ba tỉnh MiềnTây

Miền Tây

(từ sau

1862 đến

trước 1873)

- Năm 1867, lấy cớ triều đình nhà Nguyễn vi phạm Hiệp ước năm

1862 là vẫn ủng hộ nhân dân kháng chiến, từ ngày 20/6/1867

quân Pháp đem quân dàn trận trước thành Vĩnh Long yêu cầu chủthành Phan Thanh Giản nộp thành không điều kiện

Bắc Kỳ lần

2 ( 1882

-1883)

- Viện cớ nhà Nguyễn không chịu thực hiện nghiêm chỉnh các

điều khoản của Hiệp ước 1874

=> tháng 4/1882, quân Pháp do đại tá Ri-vie chỉ huy đổ bộ lên Hà Nội Ngày 25/4/1882 chúng nổ súng tấn công và thành Hà Nội rơi

vào tay giặc

- Sau đó thực dân Pháp nhanh chóng tỏa đi đánh chiếm Hòn Gai,Quảng Yên, Nam Định

Đến chiều 20/8/1883 Pháp chiếm toàn bộ cửa biển Thuận An

-Với hai bản Hiệp ước Hác-măng(1883) và Pa-tơ-nốt( 1884) đã đặt

cơ sở lâu dài và chủ yếu cho quyền đô hộ của Pháp ở VN Thựcdân Pháp đã mất gần 30 năm mới hoàn thành xâm lược VN

Bảng 2: Lập bảng so sánh tinh thần chống Pháp của vua quan triều đình Nguyễn

và nhân dân ta từ năm 1858 - 1873 qua các mặt trận

- Quan quân triều đình do Nguyễn Tri Phương chỉ huy đã phối hợp

với nhân dân chống trả quyết liệt, anh dũng kháng chiến, đẩy lùinhiều cuộc tấn công của chúng, không cho quân Pháp tiến sâu vào

nội địa, thực hiện “vườn không nhà trống”

- Kết quả: Sau 5 tháng đem quân đi xâm lược ( từ tháng 8/1858đến tháng 2/1859), thực dân Pháp bị cầm chân ở ĐN, chỉ chiếmđược Sơn Trà suốt 5 tháng => cuộc kháng chiến của nhân dân ta

bước đầu làm thất bại kế hoạch đánh nhanh thắng nhanh của địch

Gia Định

1859 -1860

- Quan quân triều đình chống

trả yếu ớt rồi tan rã nhanhchóng

- Triều đình cử Nguyễn TriPhương vào Gia định Ôngkhông chủ động đánh giặc mà

huy động nhân dân xây dựng phòng tuyến Chí Hòa to lớn đồ

sộ trong tư thế thủ hiểm

- Nhân dân chủ động đánh Pháp

ngay từ khi chúng kéo vào GiaĐịnh, bao vây, phục kích, quấyrối địch khiến Pháp phải nổ súngphá thành và rút xuống thuyền

- Dương Bình Tâm lãnh đạonhân dân chủ động tấn công địch

sở đồn Chợ Rẫy ( 7/1860) gâycho địch nhiều khó khăn

- Kết quả: Kế hoạch đánh nhanhthắng nhanh của Pháp bị thất bại,Pháp phải chuyển sang kế hoạchchinh phục từng gói nhỏ

Miền Đông

Nam kỳ

1861-1862

- Triều đình lại tìm kế hoãn

binh, quay sang bàn việc giảng

hòa, vội ký với Pháp Hiệp ước Nhâm Tuất (5/6/1862) buộc

triều đình phải nhượng hẳn choPháp ba tỉnh Miền Đông ( GiaĐịnh, Định Tường, Biên Hòa)Nhà Nguyễn đã nhu nhược, cắtđất cầu hòa, đi từng bước trêncon đường đầu hàng của mộtvương triều lãnh đạo đất nước

sông Vàm Cỏ Đông (12/1861)làm nức lòng quân dân ta

- Sau khi ba tỉnh Miền Đông rơivào tay giặc, phong trào khángchiến của nhân dân ngày mộtdâng cao

và Hà Tiên đầu hàng

- Như vậy chỉ trong 5 ngày từ

- Sau khi ba tỉnh Miền Tây rơi

vào tay giặc, phong trào khángchiến của nhân dân vẫn diễn rarất mạnh mẽ:

+ Một số văn thân, sỹ phu bấthợp tác với giặc, dùng thơ văn đểchống Pháp như Nguyễn Đình

“Bao giờ người Tây nhổ hết cỏnước Nam thì mới hết ngườiNam đánh Tây”.

Bảng 3: Lập bảng thống kê các bản Hiệp ước mà triều đình Nguyễn đã ký với

thực dân Pháp từ năm 1858 đến năm 1884

( Phụ lục kèm theo, trang 21)

Bảng 4: Lập bảng so sánh về các cuộc khởi nghĩa Bãi Sậy, Ba Đình, Hương Khê

trong phong trào Cần Vương cuối thế kỷ XIX

Phan Đình PhùngCao Thắng

Địa bàn - Căn cứ chính Bãi

Sậy - Hưng Yên

Ba làng Thượng Thọ,Mậu Thịnh, Mỹ Khê

ở Nga Sơn ( ThanhHóa)

- Địa bàn lan rộng ởbốn tỉnh: Thanh Hóa,Nghệ An, Hà Tĩnh,Quảng Bình

chiến của nghĩa

quân trên địa hình

đồng bằng, đất hẹp,

người đông

- Đánh chiến tuyến

cố định, xây dựng hệthống hầm hào kiên

cố quanh 3 làng

- Hoạt động chủ yếucủa nghĩa quân làchặn đánh các đoàn

xe, lính của Pháp khichạy qua căn cứ

- Dựa vào núi rừnghiểm trở, hệ thốngcông sự chằng chịt,chiến tranh du kích,đánh địch bằng nhiềuhình thức phong phú

Kết quả - Nguyễn Thiện

Thuật chạy sang

- Khởi nghĩa thất bại

- Tháng 12/1895 PhanĐình Phùng hy sinh,các thủ lĩnh còn lại rơivào tay giặc

- Khởi nghĩa thất bại

- Đây là cuộc khởinghĩa tiêu biểu nhất

- Bài học kinhnghiệm về lợi dụngđịa hình, địa vật,tránh cố thủ ở mộtnơi, cần hoạt độngchiến tranh du kích

và liên lạc với cáccuộc khởi nghĩa khác

trong phong trào CầnVương cuối thế kỷXIX

- Để lại nhiều bài họckinh nghiệm về xâydựng căn cứ, về tổchức khởi nghĩa vàchiến thuật tác chiến

- Địa bàn chật hẹp,hạn chế cho việc tấncông kẻ thù

- Do nghĩa quân chưabiết liên kết, tập hợplực lượng phát triểnthành phong trào trongtoàn quốc

- Pháp dùng thủ đoạntàn ác và âm mưu hiểmđộc

- Thực dân Pháp mạnh,

mở nhiều cuộc tấncông quy mô lớn, baovây, thắt chặt căn cứcủa nghĩa quân, cô lập

và cắt đứt mọi mối liên

hệ với nhân dân

Bảng 5: Lập bảng so sánh hai giai đoạn của phong trào Cần Vương

Lãnh đạo Có sự lãnh đạo thống nhất của

triều đình( đứng đầu là vua Hàm Nghi và Tôn Thất Thuyết) cùng với các văn thân sỹ phu yêunước

Không có sự lãnh đạo thốngnhất của triều đình, do các vănthân sỹ phu yêu nước trực tiếplãnh đạo từng địa phương

Quy mô Có hàng chục cuộc khởi nghĩa nổ

ra nhưng quy mô nhỏ, tồn tại trong thời gian ngắn

Quy tụ thành những cuộc khởinghĩa có quy mô lớn hơn và tồntại trong thời gian dài hơn

Địa bàn Rộng khắp cả nước, chủ yếu ở

Bắc Kỳ và Trung Kỳ

Thu hẹp ở vùng trung du vàmiền núi

Lực lượng

tham gia

Đông đảo quần chúng nhân dân như các văn thân sỹ phu , nông dân, đồng bào dân tộc thiểu số

Đông đảo quần chúng nhân dânnhư các văn thân sỹ phu , nôngdân, đồng bào dân tộc thiểu sốCác cuộc

- Khởi nghĩa Hương Khê(1885 -1896)

- Khởi nghhĩa Hùng Lĩnh

kết quả Tôn Thất Thuyết đã sang Trung

Quốc cầu viện Cuối năm 1888

do bị chỉ điểm, vua Hàm Nghi bị bắt

Năm 1896, khởi nghĩa HươngKhê thất bại, phong trào CầnVương chấm dứt

Tính chất Là phong trào yêu nước chống Pháp theo khuynh hướng phong

kiến, thể hiện tính dân tộc sâu sắc

Bảng 6: Lập bảng thống kê về cuộc khởi nghĩa Yên Thế

Thời gian 1884 -1913

Mục đích Chống lại chính sách bình định của thực dân Pháp nên đã

đứng lên khởi nghĩa đánh đuổi thực dân Pháp để tự vệ, tự bảo

vệ cuộc sống của mình, giữ đất, giữ làngLãnh đạo Giai cấp nông dân ( tiêu biểu là Đề Nắm, Hoàng Hoa Thám

( Đề Thám)Địa bàn Chủ yếu ở Yên Thế ( Bắc Giang)

Tổ chức, hoạt

động, chiến

thuật nổi bật

- Chủ yếu là đánh du kích lấy ít địch nhiều

- Nghĩa quân tổ chức những trận đánh nhỏ, dựa vào địa hìnhhiểm trở, đánh nhanh rồi rút lui

Diễn biến

kết quả

- Giai đoạn 1( 1884-1892)

+ Nghĩa quân còn hoạt động mang tính chất riêng lẻ, đặt dưới

sự chỉ huy của nhiều thủ lĩnh, uy tín nhất là Đề Nắm+ Nghĩa quân đã đẩy lùi nhiều cuộc hành quân càn quét củaPháp, làm chủ một vùng rộng lớn