Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi tại trường THCS

Mục tiêu của đề tài Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi hiện nay ở nhà trường người làmcông tác quản lí có trách nhiệm, thường xuyên lo toan, trăn trở như làm thế nào để kết quả của c

Trang 1

I Phần mở đầu

1 Lý do chọn đề tài

Đất nước ta đang trong thời kỳ đổi mới, phát triển mạnh mẽ trên tất cả cáclĩnh vực của đời sống xã hội Đòi hỏi cần có những con người vừa hồng, vừachuyên đó chính là nhân tố quyết định tới vận mệnh tương lai của đất nước vìvậy ngành giáo dục đóng góp vai trò hết sức quan trọng, việc đổi mới giáo dụcphổ thông, thay sách giáo khoa các cấp học nhằm đáp ứng phù hợp với thực tiễnđặt ra Chất lượng và hiệu quả giáo dục vừa là mục tiêu phấn đấu vừa là cơ sở đểđánh giá kết quả hoạt động

Một vấn đề đặt ra trong công tác quản lý là làm thế nào để nâng cao chấtlượng hiệu quả giáo dục, là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu cho những người làmcông tác quản lý để đảm bảo cho đổi mới giáo dục thành công Chính vì thếngoài việc nâng cao chất lượng giáo dục đại trà thì tìm ra giải pháp để nâng caochất lượng học sinh giỏi hiện nay là công việc hết sức quan trọng đặt ra đối vớicác nhà trường, nhằm khẳng định vị trí của nhà trường đối với ngành giáo dụcđào tạo Do nhận thức và xác định rõ vai trò, nhiệm vụ công tác quản lý trongnhà trường nên bản thân tôi đã chú trọng đổi mới, cải cách công tác quản lý nhàtrường nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi từ khâu xây dựng kế hoạch đếnthực hiện kế hoạch

Mặc dù trường THCS Lê Quý Đôn còn nhiều khó khăn về cơ sở vật chất vàđóng trên địa bàn là một địa phương kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, đội ngũgiáo viên tay nghề không đồng đều, nhưng trong những năm gần đây do thựchiện tốt công tác cải tiến quản lý, nâng cao chất lượng học sinh giỏi nên nhàtrường đã thu được một số thành công nhất định Số lượng học sinh giỏi cấphuyện, cấp tỉnh tăng lên

Xuất phát từ những nguyên nhân trên bản thân đã lựa chọn đề tài nghiên

cứu “Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học

sinh giỏi tại trường THCS Lê Quý Đôn”.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương - Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn 1

Trang 2

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

2.1 Mục tiêu của đề tài

Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi hiện nay ở nhà trường người làmcông tác quản lí có trách nhiệm, thường xuyên lo toan, trăn trở như làm thế nào

để kết quả của các kì thi học sinh giỏi ngày càng tăng, giáo viên bồi dưỡng luôn

có tinh thần trách nhiệm cao nhất ? Đó là câu hỏi lớn đặt ra cho bản thân tôi khiđược phân công nhiệm vụ quản lí công tác chuyên môn tại trường THCS LêQuý Đôn Như vậy đề tài mà tôi nghiên cứu với mục tiêu tìm ra những biệnpháp, giải pháp tốt nhất để nâng cao được chất lượng học sinh giỏi của nhàtrường Thay đổi cách suy nghĩ của giáo viên về công tác bồi dưỡng học sinhgiỏi, giúp giáo viên được phân công bồi dưỡng học sinh giỏi có tinh thần tráchnhiệm cao, có ý thức phấn đấu để đạt được kết quả nhất định trong công tác bồidưỡng học sinh giỏi

2.2 Nhiệm vụ của đề tài

Với đề tài “Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi

dưỡng học sinh giỏi tại trường THCS Lê Quý Đôn”, nhiệm vụ chủ yếu là giúp

cho chất lượng học sinh giỏi của nhà trường hàng năm tăng lên, thúc đẩy chấtlượng giáo dục của nhà trường ngày càng phát triển

3 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu là biện pháp để tổ chức, chỉ đạo công tác bồi dưỡnghọc sinh giỏi

4.Giới hạn của đề tài

Trong đề tài này tôi chỉ tập trung vào cách tổ chức và chỉ đạo công tác bồidưỡng học sinh giỏi trong khuôn khổ trường THCS Lê Quý Đôn

Đề tài này đã được áp dụng có hiệu quả trong các năm học 2015 - 2016;

2016 - 2017; 2017 - 2018

Đối tượng khảo sát học sinh và giáo viên trường THCS Lê Quý Đôn

Trang 3

Thời gian nghiên cứu từ năm học 2015 - 2016 đến năm học 2017 - 2018.

5 Phương pháp nghiên cứu

Trong đề tài này tôi đã chọn các phương pháp nghiên cứu sau:

+ Phương pháp điều tra: Điều tra, khảo sát những khó khăn, vướng mắc

mà giáo viên đã gặp trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

+ Phương pháp thống kê thực tiễn: Thống kê những khó khăn vướng mắccủa giáo viên

+ Phương pháp tổng kết giáo dục: Đánh giá kết quả học sinh giỏi và mức

độ khó khăn vướng mắc của giáo viên sau khi áp dụng đề tài này trong nhàtrường

+ Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tham khảo các tài liệu, văn bản chỉđạo của các cấp, nguồn Internet

+ Phương pháp trò chuyện, đàm thoại: Quan sát thái độ của giáo viênthông qua trò chuyện

II Phần nội dung

1 Cơ sở lý luận

Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo của Đảng về Giáo dục và Đào tạo, thựchiện chiến lược phát triển giáo dục trong giai đoạn hiện nay, ngành giáo dụcđang tích cực từng bước đổi mới nội dung, chương trình, đổi mới phương phápdạy học, đổi mới công tác quản lý giáo dục nâng cao chất lượng quản lý, dạybồi dưỡng học sinh giỏi để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo nhằm hoànthành mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”

Thực hiện kế hoạch hàng năm của Phòng Giáo dục và Đào tạo về nângcao chất lượng giáo dục và đào tạo thì chất lượng mũi nhọn hay chất lượng họcsinh giỏi phải được đầu tư một cách thỏa đáng và là một trong những nhiệm vụquan trọng trong nhiệm vụ của một năm học

Trang 4

Hàng năm nhà trường luôn xây dựng kế hoạch về công tác bồi dưỡng họcsinh giỏi một cách cụ thể, triển khai đến tất cả giáo viên để thực hiện Đều thểhiện muốn nâng cao chất lượng đại trà thì một trong yếu tố quan trọng là nângcao chất lượng mũi nhọn, công tác tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi và chỉ đạophải được thực hiện thường xuyên.

2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu

Nhà trường đóng trên địa bàn rộng, có học sinh phải đi trên 10km mới đếntrường, số lượng học sinh dân tộc chiếm tỉ lệ khá cao trên 40% Trình độ dân tríthấp, rất nhiều phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con emmình Nguồn học sinh để chọn vào đội tuyển thấp hơn rất nhiều so với nhữngtrường khác trên địa bàn huyện Krông Ana nên ảnh hưởng không nhỏ đến chấtlượng học sinh giỏi

Một thực trạng đáng quan tâm trong nền giáo dục của nhà trường hiện nay

là sự không đồng đều về chất lượng giáo dục so với những vùng có điều kiện tốthơn của huyện Tỉ lệ học sinh khá giỏi chỉ thường tập trung ở những khu vựcđông dân với nền kinh tế - xã hội phát triển Trong kỳ thi chọn học sinh giỏimôn văn hóa cấp huyện, học sinh đạt giải của nhà trường chiếm tỉ lệ thấp.Nguyên nhân thực trạng đó xuất phát từ nhiều yếu tố khách quan nằm ngoài tầmkiểm soát của các nhà quản lý giáo dục như: Cơ sở vật chất nhà trường, điềukiện kinh tế - xã hội, nhận thức của nhân dân địa phương về công tác giáo dục

và các yếu tố chủ quan chưa có biện pháp đồng bộ để khắc phục như: Cơ cấugiáo viên, chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng đầu vào, trang thiết bị dạyhọc

Từ những năm học trước đối với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trườngTHCS Lê Quý Đôn, từ công tác tuyển chọn học sinh ở các môn bồi dưỡng, xâydựng chương trình, nội dung bồi dưỡng, quy trình bồi dưỡng giảng dạy, tài liệubồi dưỡng, công tác kiểm tra, kiểm định chất lượng, sử dụng kết quả kiểmđịnh đều chưa được quan tâm chỉ đạo thống nhất giữa cán bộ quản lí nhàtrường và đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi Vì vậy kết quả chất lượng

Trang 5

học sinh giỏi còn thấp, chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàndiện.

Bên cạnh đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệt tình có tráchnhiệm, song không ít giáo viên kinh nghiệm còn hạn chế, lúng túng trong việcchọn nội dung và phương pháp bồi dưỡng

Mặc dù có sự chỉ đạo của Phòng GD&ĐT, nhưng công tác bồi dưỡng họcsinh giỏi của trường còn chưa được quan tâm đúng mức, còn mang tính chất bắtbuộc, tùy vào khả năng, kinh nghiệm của từng giáo viên bồi dưỡng, chưa có kếhoạch cụ thể về chỉ đạo thống nhất trong nhà trường, đặc biệt chưa đầu tư kinhphí, cơ sở vật chất đúng mức cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

Đa số các giáo viên không muốn tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi với các

lý do như không có tài liệu, sức ép phải có học sinh giỏi luôn đè nặng trên vai vàtâm trí của người Thầy khi tham gia dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, sự đầu tưchuyên môn và công sức bỏ ra rất tốn kém thời gian và trí lực

Bồi dưỡng học sinh giỏi ở bậc Trung học cơ sở là một quá trình mang tínhkhoa học nghiêm túc, không thể giao khoán cho giáo viên dạy bồi dưỡng, côngtác bồi dưỡng học sinh giỏi không chỉ một vài tháng làm được có kết quả, màphải có tính chiến lược trong suốt cả bốn năm học ở bậc THCS Vì vậy phải có

sự chỉ đạo thống nhất, đồng bộ của đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường

Trước những thực trạng trên, kết quả học sinh giỏi cấp huyện của nhàtrường năm học 2014 - 2015 rất thấp

Cụ thể:

Học sinh giỏi VH cấp huyện: 09 học sinh (02 KK; 07 công nhận)

IOE cấp huyện: 08 học sinh (01 KK; 07 công nhận)

Violympic Toán cấp huyện: 13 học sinh (01 giải ba; 03 KK; 03 công nhận)

Để tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến kết quả của học sinh giỏi thấp, trongcuộc họp chuyên môn đầu năm học, vào tháng 9 năm học 2015 – 2016 Tôi đã

Trang 6

phát phiếu thăm dò đến 17 giáo viên được phân công bồi dưỡng học sinh giỏinăm học 2015 – 2016, để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của giáo viên về công tácbồi dưỡng học sinh giỏi.

PHIẾU THĂM DÒ

1 Trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi Đ/c có

gặp khó khăn, vướng mắc gì không?

2 Đồng chí mong muốn gì đối với Ban giám hiệu

về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi?

Qua kết quả thăm dò, tôi nhận thấy 13/17 giáo viên chưa tiếp cận đượcchương trình chuyên sâu bồi dưỡng học sinh giỏi các cấp, các giáo viên còn lạichưa thật sự nắm chắc các chuyên đề chuyên sâu

Tài liệu cho giáo viên nghiên cứu, học sinh tự học, tự bồi dưỡng quá ít, một

số học sinh chưa tin vào khả năng đạt giải nên không an tâm tham gia lớp bồidưỡng

Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu, không có phòng để bồi dưỡng,kinh phí hỗ trợ cho giáo viên chưa thỏa đáng

Giáo viên chưa biết cách tổ chức hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi như thếnào, chưa được sự quan tâm nhiều của nhà trường

Qua những tâm tư nguyện vọng của giáo viên, tôi luôn trăn trở để tìm rabiện pháp giúp giáo viên trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Như vậy đểnhà trường nâng cao chất lượng học sinh giỏi là nhiệm vụ vô cùng khó khănkhông đơn giản như tôi nghĩ, vì vậy với trăn trở đó tôi đã suy nghĩ tìm ra nhữngbiện pháp phù hợp nhất để giúp giáo viên lấy lại sự tự tin, giải quyết những

Trang 7

vướng mắc mà giáo viên thắc mắc để rồi an tâm vào công tác bồi dưỡng họcsinh giỏi.

3 Nội dung và hình thức của giải pháp

3.1 Mục tiêu của giải pháp

Mục tiêu của giải pháp là giúp giáo viên trong quá trình tổ chức bồi dưỡnghọc sinh giỏi có hiệu quả, phát triển phương pháp suy nghĩ ở trình độ cao, phùhợp với khả năng trí tuệ của học sinh, bồi dưỡng sự lao động, làm việc sáng tạo,phát triển các kĩ năng, phương pháp và thái độ tự học suốt đời Nâng cao ý thức

và khát vọng của học sinh về sự tự chịu trách nhiệm, khuyến khích sự phát triển

về lương tâm và ý thức trách nhiệm trong đóng góp xã hội

Nâng cao chất lượng học sinh giỏi của nhà trường đồng thời chỉ đạo tốt các

tổ, các thành viên được phân công trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.

3.2.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi và triển khai tới các giáo viên

Vào đầu năm học, trên cơ sở nhiệm vụ, kế hoạch chung của toàn ngành vềxây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi Trong kế hoạch cần xây dựng cụthể, chi tiết về lựa chọn giáo viên bồi dưỡng, kế hoạch bồi dưỡng, xây dựngchương trình, quy trình bồi dưỡng… và triển khai sớm cho toàn thể giáo viêntrong nhà trường:

- Chỉ đạo công tác lựa chọn giáo viên bồi dưỡng

Để chuẩn bị tốt cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cho năm học mới, tôi

đã chỉ đạo các tổ chuyên môn nghiên cứu kết quả học sinh giỏi của năm học vừaqua, đồng thời đánh giá chung về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi để rút ranhững kinh nghiệm quý báu trong quá trình bồi dưỡng, các tổ phải nhận xét đưa

ra những ưu điểm và tồn tại của các thành viên được phân công bồi dưỡng

Trang 8

Trên cơ sơ đó lập danh sách dự kiến nhân sự cho công tác bồi dưỡng họcsinh giỏi năm tới trên tinh thần có sự lựa chọn và tự nguyện nộp vào cuối nămhọc

Dựa vào danh sách dự kiến của các tổ đưa lên, tôi đã phân công chuyênmôn một cách hợp lý, tương đối phù hợp với danh sách đăng kí, mục đích củaviệc phân công như vậy giúp cho giáo viện có tinh thần thoải mái, tự tin, khigiao công việc mà phù hợp giáo viên thì chắc chắn chất lượng sẽ cao hơn Tuynhiên phải có sự lựa chọn giáo viên có năng lực chuyên môn giỏi, có kinhnghiệm, tinh thần trách nhiệm, cố gắng phân công theo hướng ổn định để pháthuy kinh nghiệm của giáo viên nếu danh sách dự kiến của các tổ chưa phù hợp.Đây là vấn đề cốt lõi sẽ đem lại thành công hay thất bại của công tác bồi dưỡnghọc sinh giỏi của cả năm học

Bên cạnh chúng ta cũng phải đặc biệt quan tâm đến đội ngũ giáo viên trẻvới nền tảng kiến thức tốt, tôi đã mạnh dạn phân công một số giáo viên trẻ củanhà trường tham gia vào công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cùng với giáo viên cónhiều kinh nghiệm để kèm cặp và phát huy hết khả năng cống hiến của tuổi trẻ,với sự mạnh dạn đó thì những năm vừa qua giáo viên trẻ cũng đã gặt hái đượcnhiều thành công trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, góp phần nâng caochất lượng học sinh giỏi các cấp của nhà trường

- Chỉ đạo công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng và nâng cao trình độ chuyên môn.

Chỉ đạo các thành viên được phân công bồi dưỡng học sinh giỏi cần phảixây dựng kế hoạch, thời khóa biểu với sự xác nhận của tổ chuyên môn để nhàtrường theo dõi và kiểm tra

Chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch cụ thể về công tác bồidưỡng học sinh giỏi, xây dựng những giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượnghọc sinh giỏi của tổ chuyên môn, đồng thời chỉ đạo các tổ thường xuyên tổ chứccác chuyên đề về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi để giáo viên có cơ hội tham

Trang 9

gia trao đổi với nhau, tìm ra những kinh nghiệm, những phương pháp tốt nhấtcho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi phù hợp với đặc điểm của học sinh trườngTHCS Lê Quý Đôn.

Tham mưu với nhà trường thành lập ban chỉ đạo hoạt động công tác bồidưỡng học sinh giỏi để thường xuyên theo dõi, kiểm tra về thời gian bồi dưỡng,các vấn đề liên quan để có biện pháp xử lí kịp thời những vướng mắc

Chuyên môn tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp học tập nângcao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tham gia tập huấn các chuyên đề do các cấp

tổ chức

- Công tác chỉ đạo xây dựng chương trình, quy trình bồi dưỡng, chế độ kiểm tra, số lần và thời gian kiểm định chất lượng, sử dụng kết quả kiểm tra, kiểm định chất lượng.

Để đạt hiệu quả trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên bồidưỡng phải tuân thủ các quy định chung sau:

Ngay từ đầu năm giáo viên bồi dưỡng phải biên soạn chương trình bồidưỡng của mình và được duyệt của tổ trưởng chuyên môn, nhưng chương trìnhbồi dưỡng không nhất thiết phải cứng nhắc mà có thể thay đổi sao cho phù hợpvới đối tượng học sinh chứ không phải xây dựng như thế nào là làm y như vậy làkhông phù hợp

Phải tiến hành phân loại đối tượng học sinh trong quá trình bồi dưỡngthông qua các bài kiểm tra với độ khó tăng dần, để tìm ra những em nào có tốchất thật sự để tiếp tục xây dựng phương pháp bồi dưỡng phù hợp có hiệu quảhơn

Dạy bồi dưỡng học sinh giỏi theo hướng phân hóa đối tượng học sinh Dạynhững kiến thức học sinh cần phù hợp theo năng lực, khả năng tư duy của từngđối tượng học sinh, chứ không phải dạy cái thầy có

Trong suốt quá trình bồi dưỡng ngoài kì thi học sinh giỏi cấp trường do nhàtrường tổ chức thì giáo viên có thể tổ chức kiểm tra nhiều lần để cho học sinh có

Trang 10

kinh nghiệm làm bài, thể hiện tốt hơn về cách trình bày đồng thời tạo áp lực chohọc sinh, để học sinh thấy được phải có sự cố gắng thì mới được tham gia các kìthi khác Sự lựa chọn nhân sự cho đội tuyển tham gia kì thi là yếu tố quan trọngnếu không có sự cân nhắc kĩ lưỡng, không có những bài kiểm tra thì kết quả sẽkhông cao.

3.2.2.Nâng cao nhận thức, trách nhiệm của giáo viên về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

- Nâng cao nhận thức của giáo viên về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.

Trong những năm học vừa qua tôi đã tham mưu cùng với nhà trường chỉđạo bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên như:

Chú trọng giáo dục tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp cụ thể bằng các tiêu chí

cụ thể hàng tháng, phối hợp với Công đoàn giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ ChíMinh đến giáo viên

Quán triệt tất cả các văn bản chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đếngiáo viên một các đầy đủ và nghiêm túc Làm một giáo viên cần phải hiểu vàthấy được uy tín của người giáo viên được khẳng định trước nhân dân, đồngnghiệp một phần là chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Nhận biết được việc bồidưỡng học sinh giỏi là trách nhiệm mà nhà trường giao cho, từ đó giáo viên sẽ

có ý thức về trách nhiệm của mình để có những kế hoạch và cách bồi dưỡng tốtnhất

Đồng thời tôi tham mưu với Hội đồng thi đua khen thưởng đưa kết quả họcsinh giỏi vào một trong những tiêu chí quan trọng để đánh giá thi đua của giáoviên cuối năm để giáo viên thấy được rằng sự cống hiến của mình đã và đangđược Ban giám hiệu quan tâm và chia sẻ

Hội đồng thi đua sẽ xét duyệt phân loại giáo viên cuối năm khi hai giáoviên có trình độ chuyên môn như nhau tham gia tích cực vào các hoạt động củanhà trường thì giáo viên nào có thêm học sinh giỏi các cấp thì sẽ xét trước để tạo

sự công bằng trong thi đua, đồng thời để thúc đẩy những giáo viên khác phát

Trang 11

huy hết khả năng của mình tạo ra sự thi đua trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo,

có như vậy mới thúc đẩy được chất lượng của nhà trường ngày càng đi lên

- Về đội ngũ giáo viên:

Trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường phải chọn ra đội ngũ giáoviên có tâm huyết, say sưa với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, tận tụy với họcsinh, có trình độ chuyên môn để tham gia giảng dạy Kiến thức để bồi dưỡnghọc sinh giỏi có tính chuyên sâu, độ khó cao, tính bao quát rộng, rất tốn kémthời gian nên phải có sự tham gia chỉ đạo, động viên kịp thời của lãnh đạo nhàtrường cả về vật chất lẫn tinh thần cho đội ngũ giáo viên, để giảng dạy có chấtlượng

Giáo viên dạy học sinh giỏi phải tham khảo nhiều tài liệu một cách thườngxuyên để cập nhật, bổ sung, phát triển chuyên đề (phải ứng dụng công nghệthông tin một cách khoa học có hiệu quả nhất), giáo viên chủ động đi trước họcsinh một bước, hướng dẫn và cùng tham gia giải bài tập với học sinh kể cả bài

đã biết (có lời giải) lẫn chưa biết (chưa có lời giải)

Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, nhiệm vụ quan trọng của ngườithầy là phải dạy cho các em tiếp cận kiến thức một cách tự nhiên, chủ động vàsáng tạo, cụ thể là dạy cho các em cách tìm đến kiến thức, cách khai thác và vậndụng kiến thức, cách làm bài tập, cách đọc sách và tìm tài liệu, cách mở rộngkiến thức, cách chế tác và tổng quát hóa một bài tập, cách ôn tập cho một kỳthi…

Người thầy phải luôn thắp sáng ngọn lửa mê say môn học mà học sinhđang theo đuổi, phải dạy cho các em biến ước mơ thành hiện thực, biết chấpnhận khó khăn để cố gắng vượt qua, biết rút kinh nghiệm sau những thất bại haythành công trong từng giai đoạn mà mình phấn đấu, tự tin vào kiến thức màmình đã có

Học sinh khi học bồi dưỡng, tham gia vào các đội tuyển phải chịu khánhiều áp lực, do đó giáo viên khi giảng dạy phải lưu ý những điều như không

Trang 12

được nhồi nhét kiến thức cho các em một cách thụ động mà dạy những kiến thứccác em cần phù hợp theo từng đối tượng Đừng hiểu nhầm học sinh giỏi, cái gìcác em cũng biết, cái gì các em cũng dễ dàng tiếp thu, vì vậy giáo viên bồidưỡng không nên giao cho các em những nhiệm vụ bất khả thi mà giao bài tậphay nhiệm vụ phải phù hợp với từng đối tượng học sinh, để tạo niềm tin, saysưa, đam mê, hứng thú trong học tập cho các em.

3.2.3 Chỉ đạo giáo viên tổ chức giảng dạy và hướng dẫn học tập cho

học sinh.

- Chỉ đạo giáo viên tổ chức giảng dạy

Chúng ta lựa chọn đội tuyển ngay sau khi kết thúc năm học thông qua việctrao đổi với giáo viên giảng dạy trước đó để lựa chọn những em có khả năng, tưchất, trí tuệ, lòng đam mê vào đội tuyển, làm nguồn cho năm học kế tiếp

Lên kế hoạch bồi dưỡng ngay từ trong hè, qua đó lọc dần qua các cuộc thicấp trường

Thông qua giáo viên chủ nhiệm định hướng, sự thỏa thuận của giáo viênbồi dưỡng ở các đội tuyển để tránh tình trạng chồng chéo giữa môn này với mônkia Không để tình trạng học sinh một lúc tham gia 2- 3 môn, không chuyên sâuảnh hưởng đến kết quả thi của các em

Khi đã lựa chọn, phát hiện được những học sinh có năng lực, năng khiếu

để bồi dưỡng vào đội tuyển ở các khối của các môn thi Tổ chức thi cấp trường,chọn ra đội tuyển để tiếp tục bồi dưỡng, phát hiện và loại dần trong quá trìnhdạy và bồi dưỡng để đến khi Phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức chúng ta đã cóđội hình chắc chắn để đi thi

Trước hết theo quan điểm của tôi, mục tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi là chocác em có kiến thức khoa học cơ bản, hiện đại, tiên tiến Có tính tự lập và khảnăng nhận thức ở mức độ cao và có kỹ năng vận dụng kiến thức cơ bản vào thực

tế Trong đó việc rèn luyện cho học sinh có tính tự lập và khả năng nhận thức ởmức độ cao là quan trọng và khó khăn nhất

Định dạng
Số trang	24
Dung lượng	293,5 KB