Một số kinh nghiệm trong công tác quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học cơ sở thị trấn c

MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 NỘI DUNG CÁC MỤC Mục lục MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng kế hoạch đạo chương trình bồi dưỡng 2.3.2 Lựa chọn giáo viên bồi dưỡng 2.3.3 Đánh giá, phát xây dựng đội tuyển học sinh giỏi 2.3.4 Bồi dưỡng phương pháp ôn học sinh giỏi cho giáo viên 2.3.5 Làm tốt công tác phối hợp nhà trường phụ huynh, cơng tác xã hội hóa 2.3.6 Làm tốt cơng tác tư tưởng, quan tâm, động viên, khen thưởng kịp thời đến giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh học đội tuyển 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TRANG 1 2 2 5 11 12 14 17 18 18 19 19 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Hiền tài nguyên khí quốc gia Trong thời đại khoa học cơng nghệ ngày nay, nhân lực có trình độ cao khơng tiền đề mà yếu tố có tính định cho phát triển đất nước Nguồn nhân lực hoàn toàn phụ thuộc vào giáo dục, đào tạo quốc gia Khẳng định tầm quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo, Nghị Trung ương khóa VIII rõ: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục – đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”[1] Trong xu hội nhập quốc tế thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0 diễn nhiều nước Do đó, việc đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài yếu tố cần thiết để tiếp cận với tiến khoa học công nghệ nước khu vực giới, tiếp cận cách mạng công nghiệp 4.0 Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi bước để đào tạo nhân tài cho đất nước, cho địa phương nhiệm vụ trọng tâm toàn ngành giáo dục nước ta Nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước đề ra, trường học phổ thơng nói chung, THCS nói riêng, đồng thời với nhiệm vụ phổ cập giáo dục, nâng cao chất lượng đại trà việc chăm lo bồi dưỡng học sinh giỏi cấp quản lí, quyền nhân dân địa phương quan tâm, trọng Tại Điều I - Quy chế thi học sinh giỏi ban hành theo Quyết định 3479/1997/ QĐ- BGD & ĐT ngày tháng 11 năm 1997 nêu rõ: “Việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi thi học sinh giỏi nhằm động viên khích lệ giáo viên học sinh dạy học, góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục, đồng thời phát học sinh có khiếu để tiếp tục bồi dưỡng cấp học cao hơn, nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước”[2] Tuy nhiên, công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều trường làm theo kinh nghiệm Việc tìm kiếm biện pháp quản lý cơng tác cách khoa học, có hệ thống vấn đề cấp bách cần thiết để đáp ứng yêu cầu xã hội, phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục hội nhập quốc tế Xuất phát từ thực tế nhà trường, với cương vị người quản lý đạo chuyên môn, nhận thấy để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao cần có phối kết hợp đồng cán quản lí chun mơn với đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy vào phụ huynh học sinh Bằng kinh nghiệm kết mà nhà trường đạt mạnh dạn thực đề tài “Một số kinh nghiệm công tác quản lý, đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Thị trấn Cẩm Thủy” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở lý luận đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở, đề xuất biện pháp tăng cường quản lý để bước nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Thị trấn Cẩm Thủy 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài đội tuyển học sinh giỏi mơn văn hóa trường Trung học sở Thị trấn Cẩm Thủy Bao gồm đội tuyển học sinh giỏi môn khối lớp 9; đội tuyển học sinh giỏi môn khối 6,7 Thời gian nghiên cứu từ năm học 2016- 2017 đến năm học 2018 - 2019 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài sử dụng số phương pháp sau: Phương pháp quan sát sư phạm: Thu thập thông tin qua việc quan sát hoạt động quản lý Ban giám hiệu, hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh học bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Thị trấn Cẩm Thủy Thăm dò phiếu cán giáo viên có kinh nghiệm dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Thị trấn Cẩm Thủy Phương pháp nghiên cứu tài liệu, nghiên cứu sách, báo, giáo trình có liên quan đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Nghiên cứu chất lượng học sinh giỏi năm trước Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thực nghiệm trường Trung học sở Thị trấn Cẩm Thủy nhằm kiểm tra hiệu biện pháp quản lý dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi nghiên cứu đề tài Phương pháp tổng kết kinh nghiệm PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề Trên giới, việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi có từ lâu có lịch sử phối hợp nghiên cứu quốc gia Nhiều nước giới tập trung chăm lo để giáo dục phát triển trước bước nhằm đón đầu yêu cầu phát triển kinh tế -xã hội Có thể nói, tất nước coi trọng vấn đề đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi chiến lược phát triển chương trình giáo dục phổ thông Nhiều nước ghi riêng thành mục dành cho học sinh giỏi, số nước coi dạng giáo dục đặc biệt chương trình đặc biệt Ở nước ta việc dạy học nói chung bồi dưỡng nhân tài nói riêng trọng từ dựng nước Thân Nhân Trung nói "Hiền tài ngun khí quốc gia, ngun khí thịnh nước lên, nguyên khí suy nước xuống" Khi cách mạng tháng Tám thành công, ngày 20/11/1946, viết “Tìm người tài đức”, Hồ Chủ Tịch khẳng định: “Nước nhà cần phải kiến thiết, kiến thiết phải có người tài, số 20 triệu đồng bào khơng thiếu người có tài, có đức …” [3] Kế thừa truyền thống hiếu học, trọng giáo dục, trọng nhân tài dân tộc Việt Nam, Đảng Nhà nước ta coi trọng nghiệp GD&ĐT, quan tâm đến nhân tố người bồi dưỡng người tài Đảng Nhà nước ta khẳng định "Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội "[4] Nghị Trung ương IV nêu "Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học Mục tiêu đào tạo phải hướng vào đào tạo người động, sáng tạo" Với quan điểm “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến đội ngũ học sinh giỏi Việt Nam ngày phát triển qua số lượng học sinh gỏi đạt giải cao kỳ thi giới 2.1.2 Những khái niệm học sinh giỏi bồi dưỡng học sinh giỏi Khái niệm học sinh giỏi: “Học sinh giỏi học sinh chứng minh trí tuệ trình độ cao, có khả sáng tạo, thể động học tập mãnh liệt đạt xuất sắc lĩnh vực lý thuyết khoa học; người cần giáo dục đặc biệt phục vụ đặc biệt để đạt trình độ tương ứng với lực người đó” - (Georgia Law) Cơ quan giáo dục Hoa Kỳ miêu tả khái niệm “Học sinh giỏi” sau: Đó học sinh có khả thể xuất sắc lực trội lĩnh vực trí tuệ, sáng tạo, khả lãnh đạo, nghệ thuật, lĩnh vực lí thuyết chuyên biệt Những học sinh thể tài đặc biệt từ tất bình diện xã hội, văn hóa kinh tế” Nhiều nước quan niệm: Học sinh giỏi đứa trẻ có lực lĩnh vực trí tuệ, sáng tạo, nghệ thuật lực lãnh đạo lĩnh vực lí thuyết Những học sinh cần có phục vụ hoạt động khơng theo điều kiện thông thường nhà trường nhằm phát triển đầy đủ lực vừa nêu Học sinh giỏi Trung học sở: Học sinh giỏi mơn học đánh giá, ghi nhận kết học tập mà em đạt mức độ cao so với mục tiêu môn học lớp cấp Trung học sở Kết môn học học sinh thể thông qua kiến thức kỹ mà em có được, đồng thời thể trình độ tư duy, qua thái độ cách ứng xử, qua cách vận dụng kiến thức kỹ sống thường ngày Khái niệm bồi dưỡng học sinh giỏi: Theo Từ điển Giáo dục học 2015, bồi dưỡng định nghĩa sau: “Bồi dưỡng trình trang bị thêm kiến thức, kỹ nhằm mục đích nâng cao hồn thiện lực hoạt động lĩnh vực cụ thể” [5] Bồi dưỡng học sinh giỏi chủ động tạo môi trường điều kiện thích hợp cho người học phát huy cao độ nội lực mình, đơi với việc tiếp nhận cách thông minh, hiệu ngoại lực (người thầy có vai trò quan trọng hàng đầu mơi trường có tính ngoại lực); mà cốt lõi giúp cho người học phương pháp, biết cách học, cách nghiên cứu, cách tư duy, cách tự đánh giá, tận dụng phương tiện đại để tìm kiếm, thu thập xử lý thơng tin để tự học, tự bồi dưỡng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua thực tế quản lí đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Thị trấn Cẩm Thủy, nhận thấy bên cạnh thuận lợi như: Được quan tâm cấp lãnh đạo địa phương, Phòng giáo dục ; Các giáo viên hầu hết nhiệt tình, ln tích cực đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, học tập, trao đổi kinh nghiệm qua buổi hội thảo, chuyên đề Song công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Thị trấn Cẩm Thủy bộc lộ khó khăn, hạn chế định, kết đạt hàng năm chưa đạt mong đợi, so với trường huyện chưa tương xứng với vị nhà trường Cụ thể là: Thực trạng kết học sinh giỏi có so sánh với trường huyện trước chưa áp dụng đề tài: Học sinh đạt giải HSG cấp huyện Năm học Lớp Lớp HS đạt giải tỉnh Số HS đạt giải Xếp thứ Số HS đạt giải Xếp thứ Số HS đạt giải Xếp thứ 2012 - 2013 26 15 2013 - 2014 26 24 2014 - 2015 28 20 3 * Nguyên nhân dẫn tới thực trạng trên: Đối với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Thị trấn Cẩm Thủy, từ công tác tuyển chọn học sinh mơn bồi dưỡng, xây dựng chương trình, nội dung bồi dưỡng, quy trình bồi dưỡng giảng dạy, tài liệu bồi dưỡng, công tác kiểm tra, kiểm định chất lượng, sử dụng kết kiểm định chưa quan tâm đạo thống cán quản lí nhà trường đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi Vì kết chất lượng học sinh giỏi đạt chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Bên cạnh đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệt tình có trách nhiệm, song khơng giáo viên kinh nghiệm hạn chế, lúng túng việc chọn nội dung phương pháp bồi dưỡng Vai trò Ban giám hiệu, tổ chun mơn, đạo chưa cụ thể khoa học, giao phó cho giáo viên dạy Một phận học sinh thiếu tự giác học tập, môn khoa học tự nhiên Mặc dù có đạo phòng GD&ĐT, cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường chưa quan tâm mức, mang tính chất bắt buộc, tùy vào khả năng, kinh nghiệm giáo viên bồi dưỡng, tùy trường, khơng có kế hoạch đạo thống nhà trường, đặc biệt chưa đầu tư kinh phí, sở vật chất mức cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Đa số giáo viên không muốn tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi với lý do: khơng có tài liệu, sức ép phải có học sinh giỏi ln đè nặng vai tâm trí người Thầy tham gia dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, đầu tư chuyên môn công sức bỏ tốn thời gian trí lực Kinh phí đầu tư cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều bất cập? Bồi dưỡng học sinh giỏi bậc Trung học sở q trình mang tính khoa học nghiêm túc, khơng thể giao khốn cho giáo viên dạy bồi dưỡng, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi không vài tháng làm có kết quả, mà phải có tính chiến lược dài suốt bốn năm học bậc Trung học sở Vì phải có đạo thống nhất, đồng đội ngũ cán quản lý nhà nhà trường Chưa tham gia với giáo viên việc chọn đối tượng học sinh chưa phân loại đối tượng học sinh để có kế hoạch, có phương pháp bồi dưỡng phù hợp.Chưa giao tiêu cụ thể học sinh giỏi cho giáo viên kỳ thi năm học Đây nguyên nhân làm cho chất lượng học sinh giỏi nhà trường năm qua chưa tương xứng với vị trí nhà trường Với cương vị người Hiệu trưởng, với vai trò người cán quản lý tơi đặt nhiều câu hỏi để khắc phục trước thực trạng trên, giai đoạn 20102020 giáo dục theo quỹ đạo hội nhập, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người có trình độ cao Như vậy, việc quản lý, đạo nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở vấn đề thiết thực, phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ ngành, đồng nghiệp 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để nâng cao chất lượng học sinh giỏi trường Trung học sở Thị trấn Cẩm Thủy, năm qua thân thực số giải pháp cụ thể sau: 2.3.1 Xây dựng kế hoạch đạo chương trình bồi dưỡng Cơng tác xây dựng kế hoạch cần thiết đạo hoạt động nhà trường, từ đầu năm học kế hoạch đạo cơng tác hiệu trưởng có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi Giao cho phó hiệu trưởng xây dựng kế hoạch Tập trung vào nâng cao chất lượng đại trà, chất lượng bồi dưỡng giáo viên giỏi, học sinh giỏi Trong kế hoạch đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi người quản lý phải định được: - Chọn giáo viên bồi dưỡng - Cách thức bồi dưỡng - Thời gian bồi dưỡng - Trách nhiệm người bồi dưỡng - Trách nhiệm tổ nhóm chun mơn - Kinh phí bồi dưỡng (kinh phí lấy từ nguồn nào, định mức chi thưởng) - Thời gian kiểm tra (kiểm tra đột xuất giáo viên nào?) - Chỉ tiêu phấn đấu môn + Kế hoạch bồi dưỡng Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường xây dựng công văn đạo ngành, ý đến đặc điểm riêng nhà trường, địa phương, trọng công tác mũi nhọn “Bồi dưỡng học sinh giỏi” Kế hoạch xây dựng chi tiết, tỉ mỉ, bàn bạc thống với hội đồng nhà trường, hội phụ huynh học sinh địa phương để đến thống thực Phân công chuyên môn cho giáo viên cách hợp lý, chọn lựa đồng chí có lực chun mơn giỏi, có kinh nghiệm, có tinh thần trách nhiệm, phân cơng theo hướng ổn định có tính kế thừa phát huy kinh nghiệm Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ kiến thức từ đồng nghiệp để đáp ứng với yêu cầu ngày cao thời đại Có chế độ động viên, khuyến khích, khen thưởng giáo viên học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi kịp thời + Về chương trình bồi dưỡng: Chỉ đạo tổ, nhóm chun mơn biên soạn chương trình, nội dung bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho mảng kiến thức, rèn kỹ làm phải thể cụ thể là: Phần kiến thức cở bản: Xây dựng theo chuyên đề cụ thể chọn lọc Phần kiến thức nâng cao: Đây phần quan trọng khó cơng tác xây dựng chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi Trung học sở lớp, mơn Phải có đạo thống cán quản lí với giáo viên dạy việc xác định “Cơ sở" việc xây dựng nội dung dạy nâng cao kiến thức cho phù hợp, hợp lí với lớp, mơn học Phần rèn luyện kỹ năng, phương pháp làm bài: Làm quen với dạng đề thi kỹ vận dụng kiến thức vào giải yêu cầu đề + Thực nghiêm túc khâu quy trình bồi dưỡng: Kiểm tra cũ: Đây khâu quan trọng công tác bồi dưỡng vừa kiểm tra việc học chuẩn bị nhà học sinh, vừa hiểu đối tượng học sinh “Cần” gì, để có sở để dạy kiến thức kiến thức nâng cao hợp lí, có hiệu theo nhóm học sinh Vì giáo viên phải có cách kiểm tra phù hợp dành thời gian hợp lí Dạy kiến thức bản, kiến thức nâng cao, kỹ vận dụng kiến thức vào làm bài: Trên sở kiểm tra cũ, giáo viên nắm “Nhu cầu” nhóm đối tượng học sinh để giáo viên dạy đưa nội dung dạy phù hợp; em dễ dàng tiếp thu, tạo hứng thú học tập đạt hiệu cao công tác bồi dưỡng Cơng tác kiểm tra thường xun định kì, kiểm định chất lượng: Kiểm tra thường xuyên bao gồm kiểm tra cũ sau ba đến năm buổi bồi dưỡng sau chuyên đề bồi dưỡng phải có kiểm tra từ 60 phút Kiểm định chất lượng phải tiến hành ba lần (đối với đội tuyển): Lần để chọn đội tuyển; lần hai (giữa kì) chọn đội tuyển thức rèn kỹ làm đồng thời nắm đối tượng học sinh cách chắn để có nội dung phương pháp bồi dưỡng hợp lí, phù hợp có hiệu giai đoạn kết thức chương trình bồi dưỡng; lần ba trước học sinh tham gia kì thi thức tuần, kì kiểm tra hồn thiện kiến thức, kỹ học sinh đồng thời giáo dục cho em tính chủ động, tự tin sẵn sàng tham gia kỳ thi học sinh giỏi Sử dụng kết kiểm tra, kiểm định: Sau kiểm tra kiểm định chất lượng giáo viên dạy phải nhận xét, sửa chữa, hướng dẫn cho học sinh thật chi tiết, cụ thể chỗ sai, lỗi mà em mắc phải cho học sinh biết lại có chỗ sai đó? Hướng dẫn em cách khắc phục, bổ sung chỗ sai sót, kiến thức, kỹ năng, vv Trên sở thống chế độ kiểm tra thường xuyên, định kì, số lần thời gian kiểm định chất lượng: Giáo viên dạy phải thực cập nhật thường xuyên, nghiêm túc, kịp thời tất điểm kiểm tra thường xuyên, định kì nạp Hiệu trưởng, để Ban giám hiệu nhà trường theo dõi, quản lí, có giải pháp đạo kịp thời, hiệu 2.3.2 Lựa chọn giáo viên bồi dưỡng a) Chọn giáo viên Có học sinh giỏi, có hạt giống tốt, việc làm để phát triển trưởng thành bàn tay người chăm sóc Bồi dưỡng học sinh giỏi công việc lâu dài, thường xuyên có kế hoạch cụ thể Nó khơng giống cách "lấp chỗ trống" hay "kiểu vỗ gà chọi" mà phải vun đắp tư duy, kích thích sáng tạo Vì nhà trường phải lựa chọn thầy cô giáo giỏi * Tiêu chí để lựa chọn giáo viên bồi dưỡng Căn vào tình hình đội ngũ nhà trường để chọn giáo viên dạy đội tuyển Chọn giáo viên dạy đội tuyển dựa tiêu chí sau : - Giáo viên phải có chun mơn vững - Giáo viên phải có lòng nhiệt tình - Có trách nhiệm tâm huyết với nghề - Có kinh nghiệm bồi dưỡng Giáo viên có tay nghề vững chuyên môn : Đây yếu tố quan trọng, thầy có vững chun mơn có khả tư duy, tìm tòi phát đơn vị kiến thức cần đủ để dạy học sinh đại trà Tìm tòi đơn vị kiến thức mở rộng nâng cao cho học sinh giỏi “Có thầy giỏi có trò hay” Thầy người khai mở kiến thức học sinh tiếp thu Muốn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao phải lựa chọn thầy có chun mơn vững mơn - Có chun mơn vững thiếu nhiệt tình chun mơn bị mai mà chuyên môn phải đơi với lòng nhiệt tình Lòng nhiệt tình yếu tố cần thiết để thúc đầy chun mơn Có nhiệt tình có say mê, sáng tạo, tận tụy tìm tòi tri thức để giảng dạy em - Có trách nhiệm tâm huyết với học sinh Yêu nghề mến trẻ động lực thúc đẩy chuyên môn Một người giáo viên hội tụ đủ chun mơn lòng nhiệt tình trách nhiệm tâm huyết đồng chí chắn đồng chí giáo viên giỏi Họ giảng dạy trách nhiệm, tình thương yêu với học sinh khơng phải mục đích vụ lợi ( lấy danh ) hay bắt buộc ( dạy cho hết trách nhiệm ) mà người giáo viên thực có tâm với nghề luôn biết lo lắng cho học sinh mình, cho đội tuyển Lo lắng cho phong trào giáo dục nhà trường có thân đồng chí - Ngồi yếu tố lực chun mơn, nhiệt tình tâm huyết với nghề, chọn giáo viên có kinh nghiệm lâu năm bồi dưỡng tốt Vì kinh nghiệm đúc rút qua q trình bồi dưỡng nhiều năm đồng chí có tích lũy lựa chọn, phân mảng kiến thức mơn bồi dưỡng Cả cách đề, trọng tâm kiến thức, cách trình bày học sinh thầy rèn rũa Nói khơng có nghĩa mơn giáo viên giáo viên nghỉ đẻ khơng có người bồi dưỡng mà đơi đồng chí giáo viên trẻ trường ta biết khơi dậy niềm tin, động viên giao nhiệm vụ đồng chí làm tốt b) Giao trách nhiệm cho giáo viên bồi dưỡng Ngay từ đầu năm học, nhà trường tổ chức họp mở rộng gồm ban giám hiệu, tổ trưởng chun mơn, tổ phó chun mơn giáo viên bồi dưỡng Mục đích giao trách nhiệm cho giáo viên bồi dưỡng giao trách nhiệm cho tổ nhóm chun mơn Giao tiêu phấn đấu cho môn: dựa đăng ký phấn đấu giáo viên, lực học sinh Nếu môn học sinh thực nhọn giao tiêu cao, mơn học sinh mức độ giỏi giao tiêu thấp Giao trước họp cho giáo viên thảo luận đến trí thực (đây tiêu chí vươn lên để đạt mục đích) Lấy kết thước đo đánh giá lực giáo viên Giáo viên bồi dưỡng phải soạn đề cương giáo án ôn luyện Báo cáo thường xuyên tổ chuyên môn kiến thức ôn, tiếp thu học sinh đội tuyển Nhà trường tổ chức họp mở rộng gồm ban giám hiệu, tổ trưởng giáo viên bồi dưỡng giao tiêu cụ thể cho môn Gặp gỡ giáo viên học sinh đội dự tuyển HSG cấp tỉnh từ đầu năm học để giao tiêu nhiệm vụ Ngày từ tháng hàng năm, ban giám hiệu phải đạo tổ chuyên môn tổ chức họp tổ, nhóm mơn thảo luận, trao đổi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội tuyển có tính tổng thể năm học cho môn, kế hoạch yêu cầu phải thể chuyên đề, mảng kiến thức thời gian cần thực cho chuyên đề, mảng kiến thức cách cụ thể, chi tiết Sau đó, tổ chun mơn kiểm tra ký duyệt trình ban giám hiệu ký duyệt để tổ chức thực 2.3.3 Đánh giá, phát xây dựng đội tuyển học sinh giỏi Công tác phát xây dựng đội tuyển học sinh giỏi việc làm quan trọng Việc lựa chọn ý đến lực học mơn học mà phải quan tâm đến sở thích, say mê em mơn học Trong q trình dạy học giáo viên phải ý đến đối tượng học sinh Định hướng cho em biết vai trò cần thiết việc học, đồng thời khơi gợi cho em có hứng thú học tập Việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi trình đầu tư nhiều cơng sức, đòi hỏi lực tâm huyết thầy cô giáo Trong điều kiện thực tế nhà trường, việc phát học sinh giỏi chủ yếu thông qua đánh giá thường xuyên giáo viên trực tiếp giảng dạy kết kì thi Trong trình giảng dạy, giáo viên cần khơi gợi để học sinh tự khám phá, bộc lộ cách tiếp cận vấn đề mới, từ giáo viên đánh giá tư chất lực học sinh Một số biểu thường thấy học sinh có tư chất thơng minh là: Năng lực tư mơ hình hóa, sơ đồ hóa khái niệm, mối quan hệ; kĩ thao tác giải vấn đề sáng tạo mới; kĩ thực hành, tổ chức xếp công việc Năng lực phản biện Trước tình huống, học sinh có khả phản biện hay khơng? Có biết thay đổi giả thiết, thay đổi hồn cảnh để tạo tình hay khơng? Có khả tìm tòi phương hướng giải vấn đề khó, biết tự bổ sung kiến thức, phương tiện để thực hoàn thành nhiệm vụ Có nhạy cảm đón bắt ý tưởng từ người xung quanh, biết lắng nghe, có khả tiếp thu, chọn lọc, tổng hợp ý kiến từ người xung quanh Việc phát lựa chọn học sinh giỏi cần tiến hành thông qua việc làm sau: - Tổ chức khảo sát chất lượng từ đầu năm học - Tổ chức chấm, chữa kiểm tra cách tỉ mỉ, chuẩn xác theo hình thức chuyên sâu - Ban giám hiệu kiểm tra, đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm sau kì kiểm tra, đưa giải pháp phù hợp với tình hình học sinh - Phân loại đối tượng học sinh: Giỏi, khá, trung bình, yếu - Lập danh sách theo dõi lớp, khối.( Có bảng điểm theo dõi tình hình học tập qua lần kiểm tra) 11 Đối với khối 6,7: Tổ chức thi chọn thành lập đội tuyển học sinh giỏi ba mơn Tốn, Văn, tiếng anh Trong đó, với số lượng đội tuyển toán, văn từ 25 đến 30 học sinh Đây hai môn bản, em học tốt hai môn tạo tiền đề, tạo nguồn có chất lượng cho đội tuyển học sinh giỏi lớp Đối với khối 8,9: Thành lập đội tuyển học sinh giỏi chín mơn thi Trên sở kết đội tuyển học sinh giỏi khối 7, năm học trước giao cho giáo viên phân công chọn lập danh sách 2.3.4 Bồi dưỡng phương pháp ôn học sinh giỏi cho giáo viên: Muốn có học sinh giỏi phải có thầy giỏi người thầy phải ln ln có ý thức tự rèn luyện, tích lũy tri thức kinh nghiệm, trau dồi chuyên môn, xứng đáng “người dẫn đường tin cậy” cho học sinh noi theo Phải thường xun tìm tòi tư liệu, có kiến thức nâng cao phương tiện, đặc biệt mạng internet Lựa chọn trang Web hữu ích nhất, tiện dụng nhất, tác giả hay có chuyên đề hay, khả quan để sưu tầm tài liệu…sau lựa chọn học sinh, giáo viên lập kế hoạch cho học sinh cho cách cụ thể tránh tình trạng thích đâu dạy Chỉ đạo giáo viên soạn giảng theo chuyên đề, theo mảng kiến thức để đảm bảo hiệu cao Cách tốt bồi dưỡng cho học sinh hướng dẫn dìu dắt cho em đạt thành cơng từ thấp lên cao Nhiều học sinh lúc đầu chưa bộc lộ rõ khiếu sau trình dìu dắt trưởng thành vững đạt thành tích cao Để đạt hiệu cao, cần phải tăng cường hướng dẫn học sinh tự tìm đọc tài liệu có định hướng theo chuyên đề Giảng dạy theo mảng kiến thức, kĩ năng, rèn cho học sinh kỹ làm dạng Giáo viên đầu tư đào sâu chuyên môn, đọc thêm tài liệu, tích lũy kinh nghiệm, nghiên cứu kỹ dạng thức đề thi kỹ đề thi qua Hướng dẫn học sinh tài liệu, sách vở, băng đĩa phù hợp với trình độ em để tự rèn luyện thêm nhà Nắm vững phương châm: dạy nâng cao Thông qua luyện cụ thể để dạy phương pháp tư - dạy kiểu dạng có quy luật trước, loại có tính đơn lẻ, đặc biệt sau Cuối công tác kiểm tra kiến thức sau chủ đề để nắm khả tiếp thu, vận dụng em từ em rút sai sót mà sửa chữa, giáo viên có kế hoạch bù đắp kiến thức thiếu cho học sinh 2.3.5 Làm tốt công tác phối hợp nhà trường phụ huynh, công tác xã hội hóa Bồi dưỡng học sinh giỏi hoạt động mang tính xã hội cao Do muốn thực tốt công tác phải trọng điều tiết, tạo mối 12 quan hệ gắn bó khăng khít gia đình, nhà trường học sinh Chỉ riêng nhà trường, riêng ngành giáo dục làm tốt công tác giáo dục Đúng lời Bác Hồ nói: "Giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình Giáo dục nhà trường dù tốt đến thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn" Nhận thức rõ điều đó, năm qua nhà trường không ngừng nỗ lực, cố gắng phát triển giáo dục địa bàn góp phần phát triển chung địa phương Trong phải kể đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi với coi trọng mối quan hệ nhà trường – gia đình – học sinh Có thể khẳng định nhà trường nơi khởi nguồn phát hiện, bồi dưỡng đào tạo nguồn nhân lực, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Xác định rõ nhiệm vụ, tầm quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, đạo thực tốt mặt là: Ngay sau thành lập xong đội tuyển học sinh giỏi khối lớp, đạo giáo viên chủ nhiệm lớp mời phụ huynh có cháu đội tuyển tham dự họp, thân trực tiếp tham dự phát biểu họp, làm rõ kế hoạch nhà trường cho phụ huynh biết Bởi lẽ gia đình móng, nơi em sinh ra, lớn lên ảnh hưởng lớn đến thể chất, đến tính cách chí hướng em Vì nói gia đình có tác dụng lớn, có vai trò định kết học tập, tu dưỡng học sinh Quan tâm, tạo điều kiện động viên tích cực cho em học tập tốt Cùng với nhà trường, phụ huynh giúp em nhận thức, xác định rõ mục tiêu học tập Ủng hộ kế hoạch học tập nhà trường thầy cô dạy đội tuyển Trang bị đầy đủ đồ dùng học tập, tài liệu tham khảo, hướng dẫn em sử dụng hợp lí quỹ thời gian nhà Thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy đội tuyển, với nhà trường bạn bè để kịp thời nắm bắt tình hình học tập Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục để kết hợp với nhà trường có chế độ động viên, khuyến khích khen thưởng kịp thời hợp lý giáo viên học sinh có thành tích cao Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục để tầng lớp nhân dân địa bàn tạo điều kiện ủng hộ vật chất tinh thần công tác bồi dưỡng học sinh mũi nhọn nhà trường Vì vây, năm qua, nhà trường nhận quan tâm, hỗ trợ từ mạnh thường quân, bậc phụ huynh công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, khen thưởng cho học sinh đạt kết cao kỳ thi học sinh giỏi cấp với số tiền hỗ trợ từ 30 triệu đồng/năm 13 Hiệu trưởng họp với phụ huynh có học sinh tham gia dự thi HSG cấp tỉnh 2.3.6 Làm tốt công tác tư tưởng, quan tâm, động viên, khen thưởng kịp thời đến giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh học đội tuyển Ban giám hiệu phải thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với giáo viên bồi dưỡng để nắm bắt tình hình, kịp thời điều chỉnh biện pháp quản lý Động viên khuyến khích thầy giáo nhiệt tình say mê cơng việc Phải để giáo viên nhận thức trách nhiệm với học sinh, với tập thể nhà trường Tăng cường động viên, tạo điều kiện vật chất, tinh thần để giáo viên nhiệt tình, hăng say nghiên cứu, giảng dạy Chủ động gặp gỡ, trao đổi, nắm bắt tâm tư nguyện vọng, đề xuất, kiến nghị giáo viên bồi dưỡng để tìm biện pháp đáp ứng ( đặc biệt vấn đề tài liệu, kiến thức bồi dưỡng, thời gian bồi dưỡng ) Làm tốt cơng tác động viên, khen thưởng thích đáng cho cán bộ, giáo viên năm học đặc biệt giáo viên có học sinh giỏi cấp Có quy chế khen thưởng cụ thể từ đầu năm học Ngồi ra, để hỗ trợ cho cơng tác dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả, phận gián tiếp như: Chi bộ, Ban giám hiệu, Cơng đồn, Đồn niên, giáo viên chủ nhiệm… cần quan tâm đặc biệt có biện pháp hỗ trợ mức, biểu dương, động viên, khen thưởng kịp thời đến giáo viên, học sinh có thành tích kỳ thi học sinh giỏi cấp Cần phối hợp xây dựng quy chế hỗ trợ, khen thưởng triển khai đến toàn thể cán bộ, giáo viên Trong khen thưởng phải gắn liền với tiêu giao, thưởng người, 14 việc, công bằng, khách quan Qua kỳ thi ban giám hiệu nhà trường phải sơ kết đánh giá ưu điểm, tồn đồng thời biểu dương khen ngợi, trân trọng kịp thời thành tích đạt thầy trò Trong năm học nhà trường với phụ huynh hỗ trợ giáo viên dạy đội tuyển khen thưởng cho giáo viên, học sinh có thành tích giảng dạy học tập với số tiền trung bình hàng năm từ 80 đến 100 triệu đồng Một số hình ảnh công tác quan tâm, động viên, khen thưởng kịp thời đến giáo viên học sinh học có thành tích cao: Nhà trường trao thưởng nóng cho em học sinh đạt giải kỳ thi HSG môn văn hóa cấp tỉnh năm học 2018- 2019 ngày 22/4/2019 15 Nhà trường trao phần thưởng cho HSG cấp tỉnh vào cuối năm học 2017-2018 16 Đồn thầy có thành tích xuất sắc cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh đạt thành tích xuất sắc kỳ thi HSG cấp tỉnh đạt giải kỳ thi HSG cấp huyện dâng hoa, báo công Lăng Bác Hồ ngày 12/ 5/2019 Đồn thầy có thành tích xuất sắc cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh đạt thành tích xuất sắc kỳ thi HSG cấp tỉnh đạt giải kỳ thi HSG cấp huyện dâng hương, báo công Văn Miếu Quốc Tử Giám ngày 11/5/2019 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Từ năm học 2016 – 2017 đến năm học 2018 – 2019, thân thực giải pháp nêu quản lý, đạo nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Thị trấn Cẩm Thủy kết đạt khả quan, tích cực Kết đạt giải năm vừa qua có tiến rõ rệt, có tính bền vững Kết cụ thể lớp, năm có so sánh thứ hạng với trường huyện cụ thể sau: Học sinh đạt giải HSG cấp huyện Lớp Năm học Số HS đạt giải 2016 – 2017 Lớp Xếp thứ Số HS đạt giải 10 2017 – 2018 29 2018- 2019 37 Lớp Xếp thứ Số HS đạt giải 25 1 24 40 HS đạt giải HSG tỉnh Lớp Xếp thứ Số HS đạt giải Xếp thứ Số HS đạt giải Xếp thứ 31 28 1 35 22 1 36 32 16 17 (Có phụ lục so sánh kết học sinh giỏi cấp trường huyện từ năm học 2016- 2017 đến năm học 2018- 2019 kèm theo) Với kết đạt trên, mang lại nhiều ý nghĩa hữu ích, thiết thực cho thân nói riêng cho học sinh, tổ chuyên môn, nhà trường ngành giáo dục huyện Cẩm Thủy nói chung - Đối với nhà trường ngành: Từ kết góp phần nâng cao chất lượng học sinh giỏi nhà trường nói riêng phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi huyện nói chung Từ kết đạt năm học 2018- 2019 góp phần nâng thứ hạng giáo dục huyện Cẩm Thủy từ vị trí thứ huyện miền núi hai năm học trước xuống vị trí thứ năm học bám sát huyện miền núi vị trí dẫn đầu - Đối với thân: Thơng qua việc quản lý, đạo nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi có điều kiện thuận lợi để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; trau dồi học hỏi mở rộng thêm kiến thức Đồng thời với thành tích tạo tảng vững để thân tiếp tục quản lý, đạo nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi năm - Đối với giáo viên: Khơng ngừng nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ cho thân Nhiệt tình, tâm huyết, yêu nghề có tinh thần trách nhiệm cao cơng tác giảng dạy đặc biệt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Các bước, quy trình thực khâu lên lớp thực cách thục, có tính chun nghiệp cao - Đối với học sinh: Học sinh hứng thú học tập ngày tích cực q trình giảng dạy khóa lớp Ngồi ra, em thực thành thạo kỹ học lên bậc Trung học phổ thông; nhiều học sinh giỏi lớp lên lớp 10 tuyển chọn tiếp tục bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi cấp Trung học phổ thông KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua việc nghiên cứu trình bày trên, khẳng định mục đích nghiên cứu đề tài hồn tất Trong q trình nghiên cứu tơi xin rút số kết luận sau: Thứ nhất, người cán quản lý cần xây dựng kế hoạch cụ thể công tác quản lý, đạo bồi dưỡng học sinh giỏi qua kinh nghiệm thân thấy rằng: kế hoạch vừa kim nam cho người quản lý đạo, điều hành, vừa để tổ chuyên môn theo dõi, đôn đốc, vừa để giáo viên thực hiện, đồng thời vừa động lực để giáo viên phấn đấu tốt trình bồi dưỡng Hơn nữa, thông qua kế hoạch kịp thời động viên khuyến khích, tháo gỡ khó khăn giáo viên bồi dưỡng điều đồng nghĩa với việc lãnh đạo nhà trường thể quan tâm đến việc bồi dưỡng học sinh giỏi 18 giáo viên Đây nguyên nhân dẫn đến thành công công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Thứ hai, người quản lý phải thật có tâm huyết với cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Từ tâm huyết, nhiệt tình người quản lý bước đạo giáo viên thực công việc bồi dưỡng tuyển chọn học sinh, biên soạn tài liệu, chọn phương pháp bồi dưỡng hay san sẻ khó khăn học sinh q trình bồi dưỡng (kể khó khăn từ phía gia đình, khó khăn học tập em) có mang lại thành cơng cho giáo viên bồi dưỡng cho nhà trường Thứ ba, người cán quản lý nêu gương để giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi phải có tinh thần học tập suốt đời, khơng ngừng học tập, nghiên cứu tài liệu, cập nhật kiến thức thông tin tất lĩnh vực qua báo, đài, internet, thực tiễn sống để phục vụ cho việc bồi dưỡng Và cuối cùng, muốn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao quan trọng phải đạo giáo viên chọn đối tượng học sinh phù hợp Đó học sinh có lực tư duy, có óc tưởng tượng phong phú, có lực suy lận logic Muốn phải đòi hỏi giáo viên cần tạo hứng thú môn học cho học sinh, khơi dậy niềm đam mê môn học em học sinh Phải để em yêu thích trân trọng tiết học tuần Hy vọng kinh nghiệm mà đề tài nêu áp dụng tốt trường Trung học sở huyện 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường: - Tiếp tục đầu tư tủ sách dành riêng cho việc dạy, học, bồi dưỡng học sinh giỏi bao gồm tài liệu giảng dạy cho giáo viên, tài liệu học tập cho học sinh, tài liệu tham khảo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Tiếp tục có thêm sách khuyến khích, động viên kịp thời công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Tiếp tục quan tâm, trọng công tác tuyển chọn bồi dưỡng học sinh giỏi - Tiếp tục tạo điều kiện, bố trí chuyên mơn phù hợp để giáo viên có thời gian nghiên cứu đạt kết công tác ôn luyện, bồi dưỡng học sinh giỏi * Đối với ngành giáo dục huyện nhà: - Phòng giáo dục cần thường xuyên tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi để giáo viên có điều kiện học tập kinh nghiệm lẫn Làm giàu thêm phương pháp kiến thức môn 19 - Các chế độ khen thưởng hình thức khen thưởng giáo viên bồi dưỡng học sinh đạt giải cần kịp thời đa dạng Qua động viên, khích lệ kịp thời tinh thần giáo viên học sinh nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học tập - Cần thành lập tuyển chọn đội dự tuyển học sinh giỏi lớp dự thi cấp tỉnh năm sau sau có kết kỳ thi học sinh giỏi lớp Đồng thời có kế hoạch tổ chức cho giáo viên cốt cán bồi dưỡng đội dự tuyển Có vậy, kết học sinh giỏi cấp tỉnh huyện nhà bền vững nằm tốp dẫn đầu 11 huyện miền núi Trên số kinh nghiệm thực tế công tác quản lý, đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi kết mà trường đạt Tôi hy vọng với kinh nghiệm trường vận dụng đem lại hiệu cao công tác quản lý, đạo nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Tơi mong nhận ý kiến đóng góp hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp, để tơi có thêm kinh nghiệm bổ ích, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đặc biệt chất lượng học sinh giỏi cấp Trung học sở Tôi xin chân thành cảm ơn! Cẩm Thủy, ngày 16 tháng năm 2019 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG CHỦ TỊCH CƠNG ĐỒN Bùi Tiến Dũng Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hoàng Văn Quyết 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (Khóa VIII) Số 02-NQ/TW, ngày 24/12/1996 định hướng chiến lược phát triển khoa học công nghệ thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ đến năm 2000; Quyết định 3479/1997/ QĐ- BGD & ĐT, ngày tháng 11 năm 1997 Bộ Giáo dục đào tào [3] Bài viết "Tìm người tài đức"- Chủ tịch Hồ Chí Minh đăng Báo Cứu quốc số 411 ngày 20/11/1946 [4] Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Khóa XI [5] Từ điển giáo dục học - Bùi Hiền (chủ biên), Nxb Khoa học kỹ thuật 2015 Nghị Trung ương khóa XI, ngày 31/10/2012 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Khóa XI Và trang Web liên quan đến đề tài: https://123doc.org/document/1579469-sang-kien-kinh-nghiem-boi-duonghoc-sinh-gioi.htm https://baomoi.com/bi-kip-boi-duong-hoc-sinh-gioi/c/26726235.epi https://www.baohanam.com.vn/xa-hoi/giao-duc/boi-duong-hoc-sinh-gioiva-nhung-van-de-dat-ra-5047.html http://doc.edu.vn/tai-lieu/de-tai-nhung-bien-phap-to-chuc-boi-duong-hocsinh-gioi-o-truong-thcs-dao-xa-thanh-thuy-phu-tho-trong-giai-doan-moi-36789/ http://gialai.edu.vn/tin-tuc-su-kien/hoat-dong-chuyen-mon/cong-tac-boiduong-hoc-sinh-gioi-thuan-loi-va-kho-kha.html 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Văn Quyết Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng Trường THCS Thị Trấn Cẩm Thủy TT Tên đề tài SKKN Một số giải pháp huy động xã hội hóa giáo dục việc xây dựng sở vật chất nhà trường Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Phòng GD A Năm học đánh giá xếp loại 2011-2012 22 DUYỆT SKKN CỦA TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN CẨM THỦY 23 DUYỆT SKKN CỦA PHÒNG GD & ĐT CẨM THUỶ 24 DUYỆT SKKN CỦA SỞ GD & ĐT THANH HÓA 25 ... Trên số kinh nghiệm th c tế c ng t c quản lý, đạo c ng t c bồi dưỡng h c sinh giỏi kết mà trường đạt Tôi hy vọng với kinh nghiệm trường vận dụng đem lại hiệu cao c ng t c quản lý, đạo nâng cao chất. .. kinh nghiệm kết mà nhà trường đạt mạnh dạn th c đề tài Một số kinh nghiệm c ng t c quản lý, đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng h c sinh giỏi trường Trung h c sở Thị trấn C m Thủy” 1.2 M c đích... c u: Trên sở lý luận đánh giá th c trạng c ng t c quản lý hoạt động bồi dưỡng h c sinh giỏi trường Trung h c sở, đề xuất biện pháp tăng c ờng quản lý để bư c nâng cao chất lượng bồi dưỡng học