DAY HOC NGU VAN 8 KI 2

môc tiªu bµi häc B. Tuy nhiªn, Néi dung cÇn ®¹t ®îc nªu trong cuèn s¸ch chØ lµ mét trong sè c¸c gîi ý; vµ viÖc chia cét còng chØ lµ mét trong sè c¸c c¸ch tr×nh bµy diÔn biÕn ho¹t.. Nhí r[r]

nguyÔn trọng hoàn hà huyền

dạy học ngữ văn (tập hai)

lời nói đầu

Theo chng trỡnh Trung học sở (ban hành kèm theo Quyết định số 03/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/1/2002 Bộ trởng Bộ trởng Bộ Giáo dục Đào tạo), môn Ngữ văn đợc triển khai dạy học theo nguyên tắc tích hợp (văn học, tiếng Việt Tập làm văn), phát huy tính chủ động tích cực học sinh Quan điểm dạy học tích hợp đợc thể đơn vị học, xuyên suốt chơng trình Ngữ văn Trung học sở, thông qua hoạt động tổ chức dạy học để phối hợp bình diện tri thức, kĩ riêng phân môn cách nhuần nhuyễn, hớng tới mục tiêu chung mơn học

Nhằm góp phần giúp cho giáo viên học sinh trung học sở nâng cao hiệu dạy học môn Ngữ văn theo tinh thần đó, chúng tơi tiến hành biên soạn sách Dạy học Ngữ văn (gồm bốn cuốn, hai tập - tơng ứng với sách giáo khoa Ngữ văn lớp – – – 9) Cuốn Dạy học Ngữ văn 8 – tập hai đợc trình bày theo thứ tự học v th t cỏc phõn mụn:

- Văn - Tiếng Việt - Tập làm văn

Mỗi phân môn học gồm hai phần chính:

A mục tiêu học B hoạt động lớp

(Riêng phân mơn văn, có thêm phần c tham khảo) Nội dung phần mục tiêu học xác định mức độ yêu cầu kiến

thức, kỹ thái độ mà học hớng tới

động tổ chức, hớng dẫn nhận thức giáo viên dự kiến hoạt động tự chiếm lĩnh kiến thức học sinh

Nội dung phần tham khảo cung cấp số nhận định, đánh giá văn văn học học tác phẩm thơ hỗ trợ cho hoạt động Ngữ văn Giáo viên sử dụng nhận định, đánh giá thơ làm lời dẫn vào học, lời kết để củng cố khắc sâu kiến thức đề kiểm tra khả vận dụng học sinh

Nội dung sách số ph ơng án tổ chức hoạt động dạy học Ngữ văn, chắn khó tránh khỏi khiếm khuyết Chúng tơi mong nhận đợc ý kiến đóng góp thầy giáo em học sinh để nâng cao chất lợng lần in sau

Xin chân thành cảm ơn

Nhớ rõng ThÕ L÷

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Cảm nhận đợc niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng tầm thờng giả dối, đợc thể thơ qua lời hổ bị nhốt vờn Bách Thảo

- Thấy đợc giá trị nghệ thuật đặc sắc bút phát lãng mạn đầy truyền cảm thơ

- Rèn kỹ đọc cảm thụ thơ

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động Giới thiệu tác giả, tác phẩm

HS đọc phn chỳ thớch

GV: Nhấn mạnh ý bản, giới thiệu khái quát Thơ mới:

- Khái niệm Thơ - Đặc điểm Thơ - Một số tác phẩm tiêu biểu

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm 1 Tác giả

- Nhà thơ Thế Lữ (1907-1989) tên khai sinh Nguyễn Thứ Lễ

- Quê: Bắc Ninh

- Là nhà thơ tiêu biểu phong trào Thơ (1932 - 1945)

- Hồn thơ: dồi dào, lÃng mạn - Là ngời có công đầu việc xây dựng ngành kịch nói nớc ta

Tác phẩm chính: Vàng máu

(truyn, 1934), My th (thơ, 1935), Bên đờng Thiên lôi (truyện, 1936), Lê Phong phóng viên (truyện, 1937),

2 T¸c phÈm

Hoạt động 2. Đọc, tìm hiểu chung văn

GV đọc mẫu

HS đọc văn bản, thích

GV: Bài thơ đợc viết theo thể thơ nào? Qua phần chuẩn bị nhà, hãy nêu hiểu biết em thể thơ đợc sử dụng thơ này

HS trình bày, nhận xét

GV yêu cầu HS trình bày bố cục thơ

II Đọc, tìm hiểu chung văn bản

1 Đọc văn 2 Thể thơ:

- Thơ tự do: chữ Đây sáng tạo Thơ sở kế thừa thơ chữ hay h¸t nãi trun thèng

* Thơ mới: Dùng để gọi tên thể thơ Thơ tự phong trào đời, phát triển mạnh vào bế tắc khoảng thời gian cha đầy 15 năm

Thơ tự do, phóng khoáng không bị ràng buộc quy tắc nghiệt ngà thi pháp cổ điển

3 Bè cơc: khỉ th¬:

Khỉ 1: Tâm trạng hổ cảnh ngộ bị tù hÃm vờn bách thú

Khổ 2-3: Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ

Khổ 4: Cảnh vờn bách thú dới nhìn chúa sơn lâm

Khổ 5: Tâm trạng hổ

Hot động Đọc - hiểu văn bản III Đọc - hiểu văn bản

HS đọc đoạn - nêu nội dung 1 Cảnh hổ vờn bỏch thỳ

* Đoạn 1: Tâm trạng hổ cảnh ngộ bị tù hÃm vờn bách thú GV: Tìm câu thơ miêu tả hoàn

cnh hổ Trong hồn cảnh đó tâm trạng hổ sao?

HS trao đổi

+ Hoàn cảnh: Bị nhốt cũi sắt, trở thành thứ đồ chơi buông xuôi bất lực

GV: Em hÃy tìm từ ngữ thể hiện tâm trạng phân tích hay trong việc dùng từ tác giả.

HS trình bày

- "Gm khối căm hờn" Câu thơ nh lời giận Sự căm hờn uất hận tạo thành khối khiến ngời đọc nh trông thấy căm hờn có hình khối Đây diễn tả hay tâm trạng căm hờn, không cam chịu âm thầm mà dội nh muốn nghiền nát, nghiền tan

- "Ta nằm dài" - cách tự xng kiêu hÃnh vị chúa tể uy quyền bị giam cầm nhng ngời nguyên sức mạnh linh thiêng nơi rừng thẳm

- "Khinh lũ ngời": Giễu oai linh Đây nhìn kẻ khinh bọn gấu, thơng hại cho trẻ sống cảnh nô lÖ

GV: Tâm trạng hổ nh tâm trạng ngời dân nớc, uất hận căm hờn, ngao ngán cảnh đời tối tăm

* Đoạn 4: Cảnh vờn bách thảo dới nhìn chúa sơn lâm

HS c on trả lời câu hỏi:

Díi m¾t cđa chúa sơn lâm cảnh vờn bách thú lên nh nào? Em có nhận xét giọng thơ, nhịp thơ?

HS trao i, trỡnh by

+ Cảnh: Không thay đổi, tầm thờng giả dối, hoa chăm, cỏ xén, dải nớc đen giả suối, mơ gị thấp kém, vùng hiền lành khơng bí hiểm Cảnh đơn điệu nhàm chán, nhân tạo bàn tay sửa sang, tỉa tót ngời -tầm thờng giả dối

+ Nhịp thơ: Ngắn, dồn dập hai câu đầu Câu nh đợc kéo dài có giọng chán chờng khinh miệt HS đọc khổ 2 Cảnh hổ chốn giang

s¬n hïng vÜ

giả miêu tả nh nào? Em có nhận xét cảnh ú?

HS trả lời

Cảnh sơn lâm: Bóng cả, già - Âm thanh: gió gào ngàn, giọng nguồn hét núi, thét khúc trờng ca

Đây chốn ngàn năm cao âm u, cảnh hùng vĩ, đầy oai linh, cảnh rừng ghê gớm không tả xiết

GV: Trên phông rừng núi nh vËy hỉ xt hiƯn nh thÕ nµo? Em cã nhận xét nghệ thuật tác giả?

HS th¶o luËn, tr¶ lêi

* Cảnh chúa sơn lâm xuất - Dõng dạc đàng hoàng, lợn tấm thân nh sóng cuộn, vờn bóng, mắt thần

Câu thơ chữ: nhịp thơ uyển chuyển, sử dụng từ láy, sử dụng động từ miêu tả động tác: bớc, lợn, vờn, quắc

Câu thơ sống động, giàu chất tạo hình diễn tả xác vẻ đẹp vừa uy nghi, dũng mạnh, vừa mềm mại, uyển chuyển chúa sơn lâm HS đọc đoạn * on

nó chúa sơn lâm? Em có nhận xét cảnh ấy?

HS th¶o luËn, tr¶ lêi

GV: – NÕu coi khỉ lµ mét thíc phim, theo em thíc phim gồm mấy cảnh?

HS chia làm bốn c¶nh

GV cho HS thảo luận theo nhóm, nhóm cảnh Câu hỏi thảo luận: Bức tranh đợc dệt những hình ảnh nào? Cảm nhận em về tâm trạng hổ là gỡ?

HS thảo luận, trình bày

- ờm vàng hình ảnh ẩn dụ đêm trăng sáng vật nh đợc nhuộm vàng, ánh trăng nh vàng tan chảy không gian

- Say mồi lãnh thú nhng vị chúa tể cịn đắm say vì:

- "uống ánh trăng tan": hình ảnh lãng mạn, đêm ca t

+ Cảnh: ngày ma chuyển bốn phơng ngàn

- Ma ngn: ma d di, mịt mờ, rung chuyển núi rừng làm kinh hoàng thú hèn yếu nhng với hổ không sợ hãi trớc uy lực trời đất

- Lặng ngắm: chứa đựng sức mạnh chế ngự, lĩnh vng vng

+ Cảnh: bình minh xanh nắng géi, tiÕng chim ca

Sau ngày ma cảnh bình minh tơi sáng: đêm hổ thức vũ trụ Ngày ma hổ ngắm Lúc vạn vật thức dậy hổ ngủ

Hình ảnh chúa sơn lâm muốn đợc Hổ kẻ chi phối, chế ngự kẻ khác không ch ng c mỡnh

+ Cảnh: Chiều lênh l¸ng m¸u sau rõng

Bức tranh rực rỡ gam màu đỏ: máu, mặt trời

GV: Theo em, tâm hổ có gần gũi với tâm ngời dân Việt Nam đơng thời khơng?

HS th¶o ln, tr¶ lêi

Tâm trạng hổ tâm trạng ngời Việt Nam nớc đó, chán ghét cảnh đời nơ lệ, chung thủy với giống nòi, non nớc

Hoạt động Tổng kết

GV: Theo em, thơ có giá trị nghệ thuật nội dung đặc sắc?

HS tr¶ lêi, nhËn xÐt

IV Tỉng kÕt 1 NghƯ tht

Lời than: nh câu hỏi lớn, nh tiếng kêu tự đáy lòng chấm dứt hồi tởng khứ đầy hào quang trở lại với thực

- C¶m høng lÃng mạn

- Hình ảnh thơ giàu chất tạo hình - Ngôn ngữ nhạc điệu phong phú

2 Néi dung

Mợn lời hổ bị nhốt vờn bách thú, tác giả diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tầm thờng, giả dối, đồng thời, thể niềm khao khát tự vần thơ tràn đầy cảm xúc lãng mạn

Hoạt động 4. Luyện tập IV Luyện tập

GV: hớng dẫn HS luyện tập - Đọc diễn cảm thơ

- Phân tích hay việc sử dụng từ ngữ đoạn 2,

C tham kh¶o

Trong hồi ký mình, nhà thơ Thế Lữ viết: "Bài thơ Nhớ rừng đợc hình thành nh này: Tôi làm chân chữa in báo Volotes Indochinoise (ý muốn Đông Dơng) phố Cửa Bắc Từ nhà tơi ở, muốn đến tồ báo, phải qua đờng Ngọc Hà, thành qua vờn Bách Thảo Chính qua vờn Bách Thảo mà nảy Nhớ rừng Một tra hè, ngồi nghỉ vờn, nghe thấy ngời làm vờn uể oải kéo lê bớc đờng sỏi, nghe ghê ngời Tôi nghĩ hổ bị giam buồn biết Bỗng nảy tứ câu thơ đùa:

Cũng không buồn thơng nhớ cảnh rừng xa

Nhng sau tơi lại chuyển tứ sang thơng nhớ rừng Khi nảy tứ thơ rừng, thơ đến nhanh, từ sáng đến tra xong, khơng phải sửa chữa Trong số bạn đọc cho nghe, Vũ Đình Liên ng -ời ủng hộ tích cựa Nghe xong, chép, đọc lại cho ng -ời khác nghe, đem dạy trờng t mà anh thầy giáo Vũ Đình Liên viết vận động cho Thơ Mới báo sinh viên (bằng tiếng Pháp) phát biểu: - Chỉ hai câu:

Nào đâu đêm vàng bên bờ suối Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan

cũng có sức mạnh tuyên ngôn (manifeste) để bênh vực cho thơ Lúc đó, thơ cũ cịn bá chiếm văn đàn"

(Báo Văn nghệ, số 5, ngày 14-1-1984)

Ông Đồ Vũ Đình Liên

I Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Cảm nhận đợc tình cảnh đáng buồn nhân vật ơng đồ đ ợc thể thơ, niềm cảm thơng nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả tr ớc lớp ngời tài hoa trở nên tàn tạ vắng bóng

- Cảm nhận đợc sức truyền cảm nghệ thuật đặc sắc thơ - Rèn kỹ phân tích, cảm thụ thơ chữ

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động Tìm hiểu tác giả

HS đọc thích (SGK)

I Giới thiệu tác giả

- Vũ Đình Liên (1913 - 1996) - Quê: Hà Nội

- Ông nhà thơ lớp phong trào thơ

th-ơng ngời hoài cổ

- Ngoài sáng tác thơ, ông nghiên cứu, dịch thuật, giảng dạy văn học

Hoạt động Đọc tìm hiểu chung về văn bản.

HS đọc văn

GV hớng dẫn, uốn nắn cách đọc, kiểm tra phần đọc thích

HS tìm hiểu thể thơ, tìm hiểu bố cục

II Đọc, tìm hiểu chung văn bản

1 Đọc

2 Thể thơ: Ngũ ngôn (5 chữ)

3 Bố cục

Bài thơ chia làm phần:

* Phn (bn kh đầu): Hình ảnh ơng đồ với thời gian

* Phần (còn lại): Tâm t nhà thơ

Hoạt động Đọc - hiểu văn bản III Đọc - hiểu văn

GV: Bài thơ nhan đề "Ơng đồ", em hiểu ơng đồ ngời nh nào trong xã hội cũ?

* Ông đồ: Là ngời dạy học nho xa (không đỗ đạt làm quan làm nghề dạy học)

HS trao đổi, trả lời - Tết đến, ông đồ thờng đợc ngời thuê viết chữ, câu đối để trang trí nhà

- Năm 1910 - 1920: Chữ Nho khơng cịn đợc coi trọng, ơng đồ bị thất thế, bị gạt lề đời HS đọc hai khổ thơ đầu:

GV: Ông đồ xuất vào thời gian nào? Làm gì, đâu?

2 Thái độ ngời ông đồ sao?

3 Em có cảm nhận hình ảnh ơng đồ?

HS th¶o ln, tr¶ lêi

1 Hình ảnh ơng đồ

* Hai khổ thơ đầu

+ ễng xut hin xuân (hoa đào nở) tết đến

- Ông bày mực tàu, giấy đỏ bên hè phố đông vui ngời qua lại

trong dịp tết đến, xuân + Thái độ ngời:

- Thuê ông viết, khen tài ông viết đẹp, nét chữ mềm mại nh phợng múa, rồng bay, nét chữ có hồn, biết bay, nhảy múa

Hình ảnh ơng đồ thời kỳ đắc ý, hình ảnh thân quen Hình ảnh ơng hồ vào, góp vào rộn ràng, tng bừng sắc màu rực rỡ phố phờng đón tết (mùa hoa, mực tàu, giấy đỏ) Ông trung tâm ý, đối tợng ng-ỡng mộ ngời

GV: Có ý kiến cho rằng: Đây ngày huy hồng ơng Nhng có ngời cho rằng: từ đầu ta thấy: ngời tàn nho học thân phận ông đồ ý kiến em nh nào?

Ngay từ đầu ta thấy: Hoa đào, giấy đỏ, mực tàu, khơng khí nhộn nhịp ngời th viết cho thấy niềm vui ông đồ cảnh viết thuê kiếm sống Nhng thực vị trí ơng đồ khơng phải ngồi Ông đờng bán chữ việc bất đắc dĩ Việc làm quanh năm mà năm có lần vào dịp tết ta cảm thấy ông đồ đơn HS thảo luận, trình bày ý kiến,

nhËn xÐt, bæ sung

HS đọc hai khổ thơ -

GV: nêu câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: Em có nhận xét xuất hiện ông đồ (thời gian, địa điểm, cảnh vật)? So với khổ đầu, hình ảnh ơng đồ thay đổi nh thế nào?

HS th¶o luËn, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung

Khổ th¬ -

+ Ơng đồ: xuất địa điểm cũ - Thời gian: lúc xuân sang

- Cảnh vật: mực tàu, giấy đỏ, khách qua ng

+ S thay i:

- Không ngời thuê viết, ngời ngợi khen

vàng rơi giấy, ma bụi bay) + Ông đồ cô đơn, trơ trọi, lạc lõng GV: Em hóy phõn tớch cỏi hay ca

câu thơ:

- "Giấy đỏ nghiên sầu - " Lá vàng ma bụi bay" HS trình bày ý kiến, nhận xét

"Giấy đỏ nghiên sầu"

Nghệ thuật nhân hoá: giấy đỏ mực tàu mang tâm trạng ngời Tờ giấy đỏ phơi nhng không đợc đụng đến trở nên bẽ bàng Mực đọng lại nghiên trở nên sầu tủi Thời đổi thay: đời khác Ông đồ cịn nhng khơng biết đến có mặt ơng Ơng bám lấy sống, muốn có mặt với đời nhng đời quên ụng ễng lc lừng, l loi

* "Lá vàng ma bụi bay"

Câu thơ tả cảnh nhng thực chất nói nỗi lòng Tả cảnh ngụ tình Đây hai câu thơ hay thơ

- Lá vàng: rơi gợi tàn tạ buồn bã lại rơi tờ giấy viết câu đối ông đồ Ông ế khách, giấy đỏ phơi hứng vàng rơi ông bỏ mặc

- Ngoài trời ma bụi bay: Là câu thơ tả cảnh hay tả tình Ma bụi bay nhẹ nhng ảm đạm, lạnh lẽo, buốt giá Đây ma lòng ngời Trời đất ảm đạm buồn bã nh tõm hn ụng

2 Tâm t nhà th¬

HS đọc khổ thơ cuối

GV: - Hình ảnh khổ khổ cuối có khác nhau? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác

* Khổ: "Mỗi năm hoa đào nở Lại thấy ông đồ già" * Khổ 4: "Năm đào lại nở

dụng biện pháp nghệ thuật ấy? - Em có suy nghĩ việc thay đổi cách gọi tên:

"Ơng đồ già - ơng đồ xa"?

HS th¶o luËn, tr¶ lêi

Kết cấu đầu cuối tơng ứng chặt chẽ Có tác dụng làm bật chủ đề "Cảnh vũ ngời đâu" Tết đến, xuân nhng khơng thấy ơng đồ Ơng đồ vào khứ

+ Cách gọi "ông đồ xa" thật gợi cảm Ông đồ thành cũ, thành khứ, thành thiên cổ, gợi niềm tiếc nuối sâu sắc

GV: Tâm nhà thơ đợc thể nh thơ?

HS th¶o luËn, trả lời

* Tâm t nhà thơ:

- Thể kín đáo qua chi tiết miêu tả, qua giọng điệu ngậm ngùi

- Thể lời tự vấn hai câu kết: niềm tiếc thơng khắc khoải Niềm cảm thơng chân thành trớc tình cảnh ông đồ tàn tạ trớc đổi thay đời

- Câu thơ kết thúc thơ nh câu hỏi gieo vào lòng ngời đọc cảm thơng tiếc nuối không dứt

Hoạt động Tổng kết

GV: Theo em, thơ có nét đặc sắc nghệ thuật?

HS Tỉng kết

IV Tổng kết

a) Đặc sắc nghệ thuật

- Thể thơ ngũ ngôn

- Kết cấu: Giản dị, chặt chẽ, đầu cuối, tơng ứng

- Ngơn ngữ thơ: Trong sáng, bình dị Hình ảnh độc đáo đầy gợi cảm

HS đọc ghi nhớ (SGK) b) Nội dung

niềm cảm thơng chân thành trớc lớp ngời tàn tạ

Hot ng Luyn

GV híng dÉn HS thùc hiƯn

V Lun tËp

Viết đoạn văn phân tích hay khổ thơ "Ông đồ ngồi ma bụi bay"

C tham kh¶o

Trớc đọc thơ, ngời ta nhìn thấy hình thù trang giấy: với 20 câu thơ năm âm tiết, Ông đồ để lại nhiều khoảng giấy trắng số dáng dấp ngũ ngôn - ví nh Tay ngà Chùa Hơng Nguyễn Nhợc Pháp Nhất sau dài thơ Vũ Đình Liên nhiều, lại khơng chia thành khổ Sự kiềm chế, đọng lại lời thơ Ơng đồ phải xuất phát từ chỗ khơng giới hạn chủ đề chung với thơ Nguyễn Nhợc Pháp - nỗi niềm hoài cổ - mà cịn hớng tới triết lí, gợi lên chuyện dâu bể, thăng trầm nhịp độ thời gian? Nó gần với

Tiếng thu của Lu Trọng L, theo hớng nén lại tình cảm Cịn hai thơ Nguyễn Nhợc Pháp trạng thái hồn nhiên hơn, tràn trề cảm xúc hoài niệm "Ngày xa" Tất nhiên, nói đến độ nén tình cảm mà tìm biểu kích thớc, số lợng câu chữ - ấn tợng ban đầu, nhìn Cịn sau đó, phải đọc

… Nghệ thuật trùng điệp - thơ hay - khơng hồn tồn lặp lại Khổ thơ cuối đặt song song hai hình ảnh đ ợc ý dọi sáng từ đầu bài: "hoa đào" bên cạnh "ông đồ" Tuy nhiên, đây, có chuyển hố hình ảnh ngày mở rộng, mơ hồ, khó nắm bắt:

Năm đào lại nở, Không thấy ông đồ xa. Những ngời muôn năm cũ Hồn đâu bây giờ?

Tới ta thấy đợc hai hình ảnh ("hoa đào" "ông đồ") đâu điểm hội tụ ánh sáng thơ Hoa đào Nh ng hình ảnh mà nhà thơ dõi theo, ngời đợc vẽ lên chuyển hố: Ơng đồ già - Ơng đồ xa - Những ngời muôn năm cũ - Hồn

hởng khái quát khổ thơ cuối cùng: đâu phải số phận ông đồ già

Dờng nh tiếng vọng, âm hởng mở rộng, lan xa đợc gợi lên tợng đợc thấy số nhà Thơ (nh Xuân Diệu, Vũ Hồng Chơng) Đó tợng mà có ngời gọi "đa âm" hiểu theo nghĩa nôm na đơn giản nhất: khổ thơ cuối này, ta nghe thấy Thôi Hộ, Phrăng-xoa Vi-lông Nguyễn Du cất tiếng tiếc thơng cho tài hoa, cho hồng nhan bạc mệnh, thăng trầm Điều này, thân Vũ Đình Liên xác nhận ảnh h -ởng

Điều mà tơi muốn nói thêm là: thơ này, Vũ Đình Liên trớc sau ngời si mê Bơ-đơ-le Điều khơng lên bề câu chữ (nh đặt câu hỏi theo kiểu Phrăng-xoa Vi-lông: "Nhng đâu tuyết xa?" điệp lại gơng mặt hoa đào Thơi Hộ, Nguyễn Du) Nó nằm bè trầm, nhng lan toả tồn nhạc điệu Ơng đồ: âm hởng đơn cơi ngời thị đại Nói rộng ra, âm h ởng ám ảnh nhà thơ lớn Pháp cuối kỉ XIX, kể Ranh-bô, Véc- lanh Cảm hứng Bô-đơ-le Chim thiên nga đợc gợi lên từ nhân vật cổ xa, nàng Ăng-đrơ-mác điệp lại hình ảnh qua cánh thiên nga khơng tìm thấy nớc, kết đôi cánh ngắc bên lề đờng Pa-ri đầy bụi bẩn:

Pa-ri đổi thay! Nhng chẳng chút tâm tởng ta Di động! Lâu đài xây, dàn giáo, khối hình. Ngoại cũ, tất với ta trở thành biểu tợng, Đá tảng đâu nặng tày kỉ niệm thân thơng.

Nh vậy, âm hởng Ông đồ chứa chất sức nặng hồn thơ cổ kim, Đơng Tây Tính chất đa thanh, phức điệu khổ thơ cuối khiến lời thơ dứt, d ba lại tràn ngập đoạn mà lời thơ nói: "Khơng thấy ơng đồ xa", ta lại thấy ngời "muôn năm cũ" diện hết Toàn thơ kết cấu âm hng ngy cng m rng, lan xa

Đặng Anh Đào (Tài ngời thởng thức, NXB Văn nghệ TP Hå ChÝ Minh, 2001)

C©u nghi vÊn

- Hiểu rõ đặc điểm câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác

- Nắm vững chức câu nghi vấn dùng để hỏi B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm và chức câu nghi vấn

HS đọc tập

GV nêu câu hỏi cho HS trao đổi

I Đặc điểm chức chính của câu nghi vấn

1 Bài tập (SGK)

+ Câu nghi vÊn

- Sáng ngời ta đấm u có đau không?

- Thế làm sao, u khóc mà khơng ăn khoai Hay u thơng chúng đói q?

+ DÊu hiƯu h×nh thøc: - ThĨ hiƯn ë dÊu chÊm hái

- Có từ nghi vấn: Không? làm sao? Hay là?

+ Câu nghi vấn dùng để hỏi GV hớng dẫn HS rút Ghi nhớ 2 Ghi nhớ

+ Câu nghi vấn câu có hình thức nghi vấn: có chức dùng để hỏi

+ Các hình thức nghi vấn thờng gặp là:

- Các từ nghi vấn: ai, gì, (tại) sao, đâu, bao giờ, bao nhiêu, à, ứ, hả, (có) không

- Từ hay nối có quan hÖ lùa chän

Hoạt động Luyện tập II Luyện tập 1 Bài tập

GV đọc, nêu yêu cầu tập

HS trình bày theo phần a, b, c, d

- Xác định câu nghi vấn: dấu hiệu hình thức (từ để hỏi, dấu hỏi) cho biết câu nghi vấn

Câu a: Chị khất tiền su n ngy mai phi khụng?

Câu b: Tại sao ngời lại phải khiêm tốn nh thế?

Câu c) Văn là gì? Chơng là gì?

Cõu d) Chú muốn tớ đùa vui khơng? Đùa trị gì? Cái gì thế? Chị Cốc béo xù đứng trớc ca nh ta y h?

HS làm bài, trình bày lần lợt 2 Bài tập 2

- Cn để xác định câu nghi vấn: có từ hay

- Tõ hay kh«ng thĨ thay thÕ b»ng tõ hoặc: thay từ hay từ

hoặc câu trở nên sai ngữ pháp tiến hành câu khác thuộc kiểu câu trần thuật có ý nghĩa khác hẳn

HS thực vở, GV chữa 3 Bài tập 3

- Khụng t dấu chấm hỏi cuối câu đợc khơng phải câu nghi vấn

- C©u a, b, c có từ nghi vấn nh:

nào, có không, sao, nhng kết cấu chứa từ làm chức bổ ngữ câu

t nghi vấn HS đọc yêu cầu tập

- HS lên bảng làm bài, CV chữa

4 Bài tập 5

Sự khác biệt hình thức hai câu thể trật tự tõ

Câu a: Bao giờ đứng đầu câu Câu b: Bao giờ đứng cuối câu - Sự khác biệt ý nghĩa Câu a hỏi thời điểm hành động diễn tơng lai Câu b hỏi thời điểm xa, hnh ng din quỏ kh

Viết đoạn văn

trong văn thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- BiÕt cách xếp ý đoạn văn thuyết minh cho hợp lý - Rèn kỹ viết đoạn, phát lỗi sai chữa lỗi

B Tin trỡnh t chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động Tìm hiểu đoạn văn trong văn thuyết minh

GV nêu yêu cầu tập

HS đọc hai đoạn văn, xác định câu chủ đề, từ ngữ chủ đề câu giải thích, bổ sung

GV nhận xét, chữa

I Đoạn văn văn thuyết minh

1 Nhận dạng đoạn văn thuyết minh

a) Cõu ch đề câu ("Thế giới bị thiếu nớc nghiêm trọng") câu tiếp nối đợc xếp theo cấu trúc diễn dịch

Hai câu sau đợc xếp theo trình tự thời gian

2 Sửa chữa đoạn văn thuyết minh cha chuẩn

GV nêu yêu cầu tập

HS đọc hai ví dụ, nhận xét nhợc điểm hao đoạn văn nêu cách sửa chữa

a Đoạn văn thuyết minh chiếc bút bi

+ Đoạn văn lộn xộn (bút bi với bút mực, vỏ bút bi, đầu bút, viết)

+ Cách chữa: nêu tách thành hai đoạn, xÕp nh sau:

- CÊu t¹o: rt bót, vá bút, loại bút bi

- Rut bỳt: gm đầu bút bi ống mực, loại mực đặc biệt

- Phần vỏ: ống nhựa sắt để ba ruột bút làm cán viết Phần gồm ống, nắp bút có lị xo

b) Đoạn văn thuyết minh đèn bàn: xếp lại nh sau:

- Phần đèn (bóng đèn, đui, dây điện, công tắc)

- Phần chao đèn - Phần đế đèn

Hoạt động Luyện tập II Luyện tập

Cho đề GV nêu yêu cầu ca luyn

HS làm việc cá nhân, 2HS lên bảng viết bài, HS khác nhận xét bạn

GV cha bi, ỏnh giỏ cho điểm, đa đoạn văn tham khảo

1 Giíi thiƯu trêng em HiƯu s¸ch tù chän

a Viết đoạn văn mở bài, ví dụ: mở cho đề đề

Quê hơng Tế Hanh

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tơi sáng, giàu sức sống làng quê miền biển đợc miêu tả thơ, thấy đợc tình cảm quê hơng đằm thắm tác giả

- Cảm nhận đợc nét đặc sắc nghệ thuật thơ - Rèn kỹ cảm thụ phân tích thơ

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1. Tìm hiểu tác giả

HS đọc thích GV: bổ sung

I Giíi thiƯu tác giả

- Tế Hanh (Trần Tế Hanh) - 1920 - Chú thích (SGK)

- Quê: Làng Bình Dơng - Bình Sơn - Quảng NgÃi (Làng chài ven biển, có dòng sông bao quanh, nớc xanh suốt mùa)Hình ảnh dòng sông trở trở lại nhiều thơ nhà thơ

- Ngay từ ngày đầu sáng tác thơ Tế Hanh gắn bó tha thiết với làng quê (quê hơng, lời đờng quê, làng thơng nhớ)

- Sau thơ Tế Hanh đợc mở rộng đề tài nhng đợc biết đến nhiều viết quê hơng

- TÕ Hanh lµ nhµ thơ quê hơng

Hot ng c tỡm hiểu chung về thơ.

HS đọc thơ

GV nhận xét, điều chỉnh cách đọc,

II Đọc, tìm hiểu chung bài thơ

sau nêu câu hỏi: Bài thơ đợc viết theo thể thơ nào?

HS th¶o luËn, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung

GV: Em có nhận xét bố cục thơ?

HS trao đổi, trả lời

ThĨ ch÷: gồm nhiều khổ, khổ câu

3 Bố cục: phần

+ Hai câu đầu: Giới thiệu chung "làng tôi"

+ Sỏu cõu tip theo: miêu tả cảnh thuyền chài khơi đánh cá

+ câu tiếp: cảnh thuyền đánh cá trở

+ Khổ cuối: tình cảm tác giả

Hoạt động 3. Đọc - hiểu văn bản

GV: Tác giả giới thiệu quê h-ơng nh th no?

HS trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung

III Đọc - hiểu văn

* Hai câu đầu: Giới thiệu quê hơng - Vị trí: Làng chài

- Ngh nghip: chi lới Cách giới thiệu ngắn gọn HS đọc sáu câu thơ tiếp

GV: 6 câu thơ miêu tả cảnh gì? Cảnh đợc thể qua từ ngữ nào? Em phân tích hay của các câu hình ảnh từ ngữ mà tác giả sử dụng.

HS trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung

1 Cảnh dân chài khơi đánh cá

- Trêi trong, giã nhĐ, sím mai hång

- Con thuyền nh tuấn mà phăng mái chèo vợt Trờng Giang

- Cánh buồm trơng to nh mảnh hồn làng rớn thân trắng

* Nhận xét cảnh:

- Câu 1: Mở cảnh tợng bầu trời cao, rộng, trẻo có màu hồng nắng sím

đẹp hùng tráng

Bốn câu thơ vừa cảnh thiên nhiên, vừa tranh lao động đầy hứng khởi dạt sức sống

+ Cánh buồm căng gió biển quen thuộc trở nên thơ mộng, vừa hùng tráng Nhà thơ vừa vẽ hình vừa cảm nhận đợc hồn vật

Cánh buồn đợc nhân hoá: "Rớn" nh sinh thể biết cử động r-ớn thân cao, trắng thâu, góp gió biển quê hơng

HS đọc câu tiếp, nêu nội dung GV: Cảnh đón thuyền đánh cá trở về đợc miêu tả câu thơ nào? Nhận xét hay cách miờu t.

HS trình bày ý kiến, nhận xét, bæ sung

2 Cảnh thuyền đánh cá bến

* Cảnh dân làng chài đón thuyền đánh cỏ tr v (kh 3)

+ Tác giả không tả cụ thể mà tả chung gợi không khí làng

- Âm thanh: ồn ào, không khí tấp nập, vui vẻ, rộn ràng, thoả mÃn

- Câu thơ "Nhờ ơn trời " nh tiếng reo cảm tạ đất trời sóng yên, biển lặng để ngời dân chài trở an toàn với cá đầy ghe, thể tín ngỡng, tâm hồn đẹp đẽ ngời dân vùng biển

GV: Hình ảnh thuyền trai tráng sau chuyến biển đợc miêu tả nh nào?

HS trao đổi, nêu ý kiến

Bức tranh lao động náo nhiệt đầy p nim vui v s sng

* Hình ảnh trai tráng thuyền sau chuyến biển

- Câu 1: "Dân chài lới ngăm rám nắng" Câu tả thực

- Cõu 2: "C thõn mỡnh " sáng tạo độc đáo, thú vị

nhuộm nắng, gió, thân hình vạm vỡ, thắm nồng vị mặn nồng toả vị xa xăm biển cả, vẻ đẹp, giản dị, thơ mộng, khoẻ khoắn Hình ảnh vừa chân thực vừa lãng mạn vừa trở nên có tầm vóc

- Hình ảnh thuyền: nằm im bến sau vật lộn với sóng gió Con thuyền đợc nhân hố, thuyền dã có hồn thành viên làng biển

GV: Tế Hanh phải ngời tâm hồn tinh tế, tài hoa, có lịng gắn bó, sâu nặng với ngời sống lao động làng chài quê hơng viết nên vần thơ hay nh

HS đọc câu kết

GV: Tình cảm tác giả đợc thể hiện nh câu thơ kết?

HS trao đổi, tr li

4 Tình cảm tác giả

- Tác giả trực tiếp nói nỗi nhớ làng quê khôn nguôi (nớc xanh, cá bạc, buồm, thuyền, mùi nồng mặn) Đây màu sắc, hơng vị làng chài ven biển Nỗi nhớ chân thành, tha thiết

GV: Em có suy nghĩ câu thơ cuối bài?

HS thảo luận, trình bày ý kiến

"Tôi thấy nhớ mùi nồng mặn quá"

Hot ng Tổng kết

GV: Theo em, thơ có nét đặc sắc nội dung nghệ thuật?

HS trình bày theo ý nội dung, nghệ thuật

GV tổng hợp, khái quát

IV Tổng kÕt

Những nét đặc sắc nghệ thuật

- Đây thơ: trữ tình 4/5 số khổ thơ lại miêu tả

- câu cuối biểu cảm nhng câu lại miêu tả

õy l bi th tr tỡnh vi phơng thức biểu đạt biểu cảm vì: Tồn hình ảnh miêu tả tái hình ảnh phong cảnh, sống ngời dân chài qua nỗi nhớ tác giả

- Ngòi bút miêu tả bay bổng, cảm hứng, cảm xúc chủ quan Vì có hình ảnh so sánh đẹp, bay bổng, biện pháp nhân hoá độc đáo, thổi hồn cho vt

+ Sự sáng tạo hình ảnh thơ

- Có câu thơ miêu tả cảnh khơng tơ vẽ, chuẩn xác đến chi tiết khiến ngời đọc hình dùng rõ cảnh Có hình ảnh bay bổng, lãng mạn, cú hn

Giá trị nội dung

Bi th tranh tơi sáng, sinh động làng q miền biển, bật lên hình ảnh khoẻ khoắn, đầy sức sống ngời dân làng chài Bài thơ cịn cho thấy tình cảm q hơng sáng, tha thiết nhà thơ

Hoạt động 5. Luyn tp

HS viết bài, trình bày GV nhận xét

V Luyện tập

Viết đoạn văn ngắn phân tích hay câu thơ:

c tham kh¶o

Tế Hanh bắt đầu làm thơ chịu ảnh hởng nguồn b-ớc đầu sáng tác Những ngày nghỉ học là thơ viết 1938 Những sáng tác tuổi học sinh đợc tập hợp lại tập Hoa niên (1944; đợc giải khen tặng Tự lực văn đoàn 1939, dới tên Nghẹn ngào) Ngoài thi đề quen thuộc "thơ mới" cô đơn, nỗi buồn vớ vẩn, tình khơng đ ợc đáp lại, v.v Hoa niên nhiều cịn tình cảm trắng tuổi thiếu niên với quê hơng, gia đình, nhà trờng (Quê hơng, Chiếc rổ may, Lời đ-ờng q) Sau Hoa niên ơng cịn có tập thơ mang âm hởng khác lấy tên

Những số kiếp, nhng cha xuất Cách mạng tháng Tám tạo bớc ngoặc đời thơ Tế Hanh Tham gia cách mạng Huế; Trong kháng chiến chống Pháp hoạt động văn nghệ Liên khu V; 1949-1954 Ban phụ trách Chi hội Văn nghệ Liên khu V Sau hiệp nghị Giơ-ne-vơ, tập kết Bắc, công tác Hội văn nghệ, Hội Nhà văn Việt Nam, nhiều năm Uỷ viên Chấp hành Ban Thờng vụ Hội

Trong năm kháng chiến chống Pháp, Tế Hanh cố gắng đổi thơ ca Với ý thức dùng thơ ca phục vụ chiến đấu dân tộc, nhà thơ viết sống lòng ngời lao động, ngời kháng chiến quê hơng, làm thơ phục vụ đợt công tác phong trào quần chúng, đồng thời ông viết đổi thay t tởng, tình cảm Tập thơ Nhân dân lòng (1953) Sau 1954, thơ Tế Hanh thực trởng thành phong phú: Lòng miền Nam (1956), Gửi miên Bắc (1958),

TiÕng sãng (1960), Hai nửa yêu thơng (1963), Khúc ca mới (1966), Đi suốt bài ca (1970), Câu chuyện quê hơng (1973), Theo nhịp tháng ngày (1974),

Gia nhng ngy xuõn (1977), Con đờng dịng sơng (1980) Đợc d luận ý tập Gửi miền Bắc, Tiếng sóng, Hai nửa yêu thơng

cách mạng biểu bình thờng sống hàng ngày, ca ngợi hạnh phúc bình dị cuéc sèng míi

Trong thơ Tế Hanh, cảm xúc chân thực thờng đợc diễn đạt lời thơ giản dị, tự nhiên, giàu hình ảnh Tiếng nói nhỏ nhẹ, hiền hồ bình dị nh ng khơng phần tha thiết giúp cho thơ Tế Hanh dễ dàng đến đợc với ngời đọc Tuy nhiên, có thơ ông rơi vào dễ dãi dàn trải phẳng lặng Tế Hanh cịn góp phần dịch, giới thiệu nhiều nhà thơ lớn giới với công chúng Việt Nam

Nguyễn Văn Long (Từ điển văn học, tập hai, Sđd)

Khi tu hú Tố Hữu

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

Cảm nhận đợc lòng yêu sống, niềm khao khát tự cháy bỏng ng -ời chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi bị giam cầm tù ngục đ ợc thể hình ảnh gợi cảm thể thơ lục bát giản dị mà tha thiết

- Rèn kỹ đọc hiểu văn thơ

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động Tìm hiểu tác giả

HS đọc thích GV: Bổ sung

I Giới thiệu tác giả

* Chú thích (SGK - tr 21) * Bæ sung

- Con đờng thơ Tố Hữu bắt đầu lúc với đờng cách mạng

- Thơ ông đợc soi sáng lý tởng cách mạng

tâm hồn nồng nhiệt tuổi trẻ gặp lý tởng cách mạng

- Khi b tự y: Th ca ông vợt qua song sắt để cổ vũ đấu tranh,

- Bài thơ: Khi tu hú đợc sáng tác tháng 7/1939 nhà lao Thừa Phủ

Hoạt động Đọc, tìm hiểu chung về thơ.

HS đọc thơ

GV nhận xét, điều chnh cỏch c

II Đọc, tìm hiểu chung bài thơ

1 Đọc

GV: Em có nhận xét nhan đề của thơ? Nhân đề có ý nghĩa nh nội dung cả bài?

HS tr¶ lêi

2 Nhan đề thơ

- Tªn thơ: Chỉ vế phụ câu trän ý

VD: Khi tu hú gọi bầy mùa hè đến, ngời tù cách mạng cảm thấy ngột ngạt phòng gian chật chội, thèm khát cháy bỏng sống tự tng bừng bên

Tên thơ gợi mạch cảm xúc thơ

GV: Tại tiếng chim tu hú kêu lại tác động mạnh mẽ đến tâm hồn nhà thơ nh vậy?

HS th¶o luËn, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung

Ting chim tu hú đợc gợi từ đầu thơ tín hiệu mùa hè rực rỡ, sống tng bừng, trời cao lồng lộng tự Tiếng chim tác động mạnh đến tâm hồn ngời tù GV: Em có nhận xét thể thơ?

HS NhËn xÐt

3 ThĨ th¬:

- Bài thơ đợc viết theo thể lục bát - Tiếng câu hiệp vần với tiếng cõu

điệu, tạo nhịp nhàng, uyển chuyển có khả chuyển tải chất trữ tình tâm hồn

Hot ng c - hiểu thơ III Đọc - hiểu thơ

HS đọc câu đầu, nêu nội dung GV: Em có nhận xét cảnh mùa hè đợc nêu câu thơ này?

HS th¶o luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung

1 Sáu câu thơ đầu: Cảnh vào hè + Sáu câu thơ lục bát mở giới rộn ràng tràn trề nhựa sống

- Hình ảnh: nắng đào lúa chín trái cây, hạt bắp, tiếng ve, bầu trời cao rộng, cánh diều chao lợn

Mùa hè rộn rã âm rực rỡ sắc màu, ngào hơng vụ, bầu trời thoáng đạt tự Tiếng chim tu hú thức dậy tất

GV: Theo em cảnh đợc tác giả chứng kiến cảnh tâm tởng nhà thơ? Từ nêu suy nghĩ của em nhà thơ.

HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bæ sung

Đây cảnh tâm tởng ngời chiến sĩ trẻ cảnh thân thù Từ tiếng chim tu hú tác giả huy động giác quan để đón nhận tín hiệu sống bên

Đây cảm nhận mãnh liệt tinh tế mọt tâm hồn trẻ trung yêu đời nhng tự khao khát tự

2 Bốn câu cuối: Tâm trạng ngời tù

HS đọc câu cuối

GV: Em h·y phân tích tâm trạng của ngời tù câu cuối (chú ý cách ngắt nhịp, cách dùng từ ngữ).

HS thùc hiÖn

+ Tâm trạng đau khổ, uất ức ngột ngạt đợc nhà thơ biểu trực tip

- Cách ngắt nhịp bất thờng 6/2 (câu 8), 3/3 (c©u 9)

- Cách dùng từ ngữ mạnh đạp tan phòng, ngột, chết uất

- Từ ngữ cảm thán: ôi, thôi, làm sao

niỊm khao kh¸t m·nh liƯt mn tho¸t khái tï ngơc, trë vỊ cc sèng tù

GV: Mở đầu thơ kết thúc bài thơ có tiếng tu hú kêu nhng tâm trạng ngời tù nghe tu hú kêu thì khác nhau? Vì sao?

Tiếng chim tu hú mở đầu đa tác giả vào cảnh mùa hè với bầu trời tự Tiếng chim tu hú kết thúc thơ cách kết cấu đầu cuối tơng ứng tạo hiệu nghệ thuật thĨ hiƯn niỊm kh¸t khao tù ch¸y báng cđa ngời chiến sĩ cảnh tù đầy

Hot ng Tổng kết

GV: Kh¸i qu¸t nÐt chÝnh nội dung, nghệ thuật

HS trình bày

GV tổng kết ý HS đọc ghi nhớ SGK

IV Tæng kÕt

Bài thơ lục bát giản dị, giọng điệu tha thiết thể sâu sắc lòng yêu sống niềm khao khát tự cháy bỏng nhà thơ

c tham kh¶o

Cũng tiếng chim, nhng tiếng gọi bầy chim tu hú gợi lên t-ởng tợng phong phú tranh thiên nhiên rộng lớn tinh tế Từ giới vĩ mô đến giới vi mô, từ cánh đồng, bầu trời, khu vờn, vạt sân đến hạt bắp, trái Còn nhớ tiếng chim độc đáo thơ:

Mét tiÕng chim kêu sáng rừng (Khơng Hữu Dụng)

Ting chim tha nắng rải đồng vàng thơm (Định Hải)

TiÕng chim nghe th¸nh thãt

Văng vẳng khắp cánh ng (Trn Hu Thung)

ở thơ này, chim tu hú gọi bầy thức dậy tâm tởng nhà thơ hình ảnh, âm thanh, màu sắc, hơng vị mùa hè Sắc màu thật rực rì vµ léng lÉy:

 Cánh đồng lúa chín ửng vàng  Vờn râm mát xanh  Nắng ti

Trời xanh thăm th¼m

Những âm thật náo nức, rạo rực Tiếng chim tu hú lảnh lót nhạc rộn rã tiếng ve ngân Trên cao xanh điệp vào tiếng sáo diều réo rắt Cùng với đầy ắp âm thanh, màu sắc hơng thơm Hơng đồng lúa chín, hơng trái ngào từ khu vờn, hơng từ vạt ngô rây vàng hạt mẩy Cảnh vật sống động, chúng nh phát triển, cựa quậy cách tự nhiên, mạnh mẽ Tiếng ve "dậy", nắng đào "đầy", trời xanh bát ngát nh căng - "càng rộng cao" Đến cánh diều vô tri vô giác biến thành vật sống - diều sáo - bay lợn thoải mái tự bầu trời khoáng đãng

Tuy nhiên, đặc sắc tranh chất liệu, chúng làm nên vẻ đẹp bề bộn, rậm rạp Huế lúc vào hè Đặc sắc tranh đợc vẽ tởng tợng, vẽ tởng tợng Nó mùa hè, nhng mùa hè "dậy" lên qua tiếng chim lọt vào buồng giam, mùa hè "nghe" thấy "cảm" thấy tiếng chim tu hú xa xa tiếng ve, tiếng sáo diều

Thiên nhiên tự phóng khống bên ngồi đợc dành cho nhiều dịng thơ Trong sống mùa hè ngời bị giam đợc viết dòng thơ ngắn ngủi vỏn vẹn sáu tiếng:

Ngét lµm sao, chÕt t th«i

Sự tơng phản khơng cảnh vật mà chí đến cấu tứ diễn đạt Khơng cần nói nhiều tình trạng đối lập bên bên ngồi phịng giam, mà ngồn ngộn đối lập Bởi cảnh vật tự gợi lên đối lập Bên ngồi thiên nhiên phóng khống, dịu mát, thơm hơng tràn đầy sức sống Thế mà, mùa hè, nhng phòng giam ngột ngạt - chết uất Thế giới tù tội giới tự vốn đối lập, nhng nh không đặt chúng cạnh nhau, không so sánh thớc đo đối lập tơng phản khơng có đ-ợc tính chất gay gắt mãnh liệt Tiếng chim tu hú nh khoan vào phòng giam giới bên tràn vào ạt Mà nh khiến cho ngột ngạt trở nên ngột ngạt, khao khát thêm khao khát, bối thêm bối Đến nỗi ngời tù phải kêu lên, phải khao khát hành động đập phá, tháo cũi, sổ lồng

Trong tiếng chim tu hú giục giã, giục giã

Ban đầu tiếng chim tu hú tiếng chim hiền lành gọi bầy, nhng đến thấm đầy tâm trạng thành tiếng kêu Nó Kêu ngồi trời, Kêu nơi tự do, Kêu lịng ngời Nó khắc khoải, giục giã, thiêu đốt

Bài thơ kết thúc tiếng chim kêu kêu Ngời tù có đạp tan phịng giam, có bị chết ngột, uất hay khơng thơ khơng nói rõ Nhng ngời đọc rõ điều này: Ngời niên 19 tuổi "gân săn thớ thịt căng da" khao khát tự do, căm thù giam cầm trói buộc Cuộc đấu tranh anh cc kỡ quyt lit:

Hoặc phá tan tù ngục - giành tự

Hoặc bị nhà tù tiêu diệt - chết ngột, chết uÊt

Chỉ có cách lựa chọn hai khả Con chim tu hú kêu tiếng đời, tiếng gọi nh thúc giục, nh khích lệ đập tan xà lim nhốt ngời, tiến tới đập tan chế độ dã man cầm tù dân tộc, t nc

Vũ Nho

(Đi miền thơ, NXB Văn hoá thông tin, H., 2001)

Câu nghi vÊn (TiÕp theo)

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Hiểu rõ câu nghi vấn không dùng để hỏi mà dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, biểu lộ tình cảm, cảm xúc v.v

- Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với tình giao tiếp, B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

những chức khác câu nghi vÊn

GV: Trình bày bảng phụ HS đọc tập, nêu ý kiến, HS khác nhận xét, bổ sung

1 Bµi tËp

* Xác định câu nghi vấn Câu nghi vấn dùng lm gỡ?

a) Hồn đâu bây giờ?

Biểu lộ tình cảm, cảm xúc bâng khuâng, tiếc nuèi

b) Mày định nói cho cha mày nghe y ?

Đe doạ

c) Cú bit khụng? Lính đâu? Sao bay dám chạy xồng xộc vào nh vậy? Khơng cịn phép tắc gì à?

Cả câu dùng để đe doạ d) Cả đoạn trích câu nghi vấn dùng để khẳng định

e) Con gái vẽ ? Chả lẽ lại đúng nó, Mèo hay lục lọi ấy!

BiĨu lé c¶m xóc ngạc nhiên GV: Em hÃy nhận xét dấu câu

của câu nghi vấn trên HS trả lời

* DÊu c©u: DÊu hái, chÊm than, dÊu chÊm, dÊu chÊm lưng

GV: Ngồi chức để hỏi, câu nghi vấn cịn có chức khác?

2 Ghi nhí

+ Mục đích câu nghi vấn để hỏi Tuy nhiên, nhiều tr-ờng hợp, câu nghi vấn dùng để: cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, biểu lộ tình cảm, cảm xúc không yêu cầu ngời đối thoại trả lời

+ Dấu câu câu nghi vấn không thiết phải dấu hỏi (nếu câu hỏi): Dấu chÊm, dÊu chÊm than, dÊu chÊm lưng HS th¶o luận, trình bày ý kiến, nhận

Hoạt động Luyện tập

HS đọc tập, làm việc cá nhân, sau trình bày

GV chữa

II Luyện tập 1 Bài tËp

a) Con ngời đáng kính bây giờ cũng theo gót Binh T để có ăn ?

Béc lé c¶m xóc

b) Nào đâu đêm ánh trăng tan

Phủ định, biểu lộ cảm xúc nhớ rừng hổ bỏch thỳ

c) Sao ta không ngắm biệt ly theo tâm hồn nhẹ nhàng rơi/

Cầu khiến, biểu lộ tình cảm, cảm xúc

d) Ôi, đâu quả bãng bay?

Biểu lộ nỗi thất vọng điều xảy

2 Bµi tËp 2

HS đọc yêu cầu tập 2HS lên bảng làm bài, HS dới lớp làm vào

Xác định câu nghi vấn dấu hiệu hình thức cho biết câu nghi vấn

+ C©u nghi vÊn

a) Sao cụ lo xa thế? Tội bây giờ nhịn đói mà tiền để lại? Ăn mãi hết đến lúc chết lấy gì mà lo liệu?

b Cả đàn bò giao cho thằng bé không ngời không ngợm ấy chăn dắt lm sao?

c Ai dám bảo thảo mộc tự nhiên không có tình mẫu tử?

d Thng kia, mày có việc gì? Sao lại đến mà khúc?

hỏi cuối câu dấu hiệu hình thức câu nghi vấn

GV: Các câu nghi vấn dùng để làm gì? Trong câu câu thay đợc câu nghi vấn mà có ý tơng đ-ơng Hãy viết lại câu

+ Câu a: dùng để phủ định

+ C©u b: biểu lộ băn khoăn ngần ngại

+ Câu c: Khẳng định + Câu d: Dùng để hỏi

Câu thay đợc câu khơng phải câu nghi vấn: a, b, c

Những câu có ý nghĩa tơng đơng: a) Cụ khơng phải lo xa nh Bây nhịn đói mà để tiền lại, ăn hết lúc chết khơng có tiền mà để lo liệu

b) Khơng biết thằng bé chăn dắt đợc n bũ hay khụng?

c) Thảo mộc tự nhiên cịng cã t×nh mÉu tư

thut minh vỊ mét phơng pháp (Cách làm)

A Mc tiờu cn đạt Giúp HS:

Biết cách thuyết minh phơng pháp, thí nghiệm B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1. Giới thiệu ph-ơng pháp (cách làm)

I Giới thiệu phơng pháp làm (cách làm)

HS đọc hai văn SGK GV: Hai văn có mục

1 Bµi tËp

nào chung? đá bóng" khơ nấu canh rau ngót với thịt nạc

- Điểm chung: theo nội dung + Nguyên liệu

+ Cách làm

+ Yêu cầu thành phẩm GV củng cố: Sở dĩ có điểm chung

do yêu cầu muốn làm phải có nguyên liệu, cách làm yêu cầu thành phẩm

GV: Khi thuyết minh phải làm thế nào?

HS trả lời

* Cách thuyết minh

- Khi thuyết minh tìm hiểu, nắm phơng ph¸p

- Cần trình bày rõ điều kiện, cách thức, trình tự để thực yêu cầu chất lng i vi sn phm

- Lời văn phải rõ ràng, ngắn gọn HS rút kết luận cách làm văn

bản thuyết minh

Hot ng Luyện tập II Luyện tập 1 Bài tập (SGK)

HS làm cá nhân

GV gọi HS lên bảng trình bày HS bổ sung

GV chữa

+ Mở bài: Giới thiệu khái quát trò chơi

+ Thân bài:

- Số ngời chơi, dụng cụ chơi - Cách chơi (luật chơi) thắng, thua, vi ph¹m lt

- u cầu trị chơi + Kt bi:

Nhấn mạnh ý nghĩa trò chơi

Tức cảnh pác bó Hồ Chí Minh

Gióp HS:

- Cảm nhận đợc niềm thích thúc thật Hồ Chí Minh ngày gian khổ Pác Bó Qua đó, thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn Bác, vừa chiến sĩ say mê cách mạng, vừa khách lâm tuyền ung dung, sống hoà hợp với thiên nhiên

- Hiểu giá trị nghệ thuật độc đáo thơ - Rèn kỹ cảm thụ thơ

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động Đọc, tìm hiểu chung về thơ

HS đọc thơ

GV nhận xét, nhấn mạnh: đọc phải ngắt nhịp đúng, đặc bit cõu 2,

- Giọng thoải mái, thể tâm trạng sảng khoái

I Đọc, tìm hiểu chung thơ

1 Đọc

2 T×m hiĨu chó thÝch

HS đọc thích SGK + Hồn cảnh sống làm việc Bác Pác Bó

GV: Bài thơ thuộc thể thơ gì? Hãy kể tên số thơ học thể thơ

3 ThÓ thơ

- Thất ngôn tứ tuyệt HS trình bày

GV: Em có nhận xét giọng điệu chung thơ? Tâm trạng Bác

- Giọng điệu: Tự nhiên, bình dị, thoải mái, pha chút vui ựa húm hnh

- Tâm trạng: Vui, sảng khoái, thoải mái sống thiên nhiên

Hot động Đọc - hiểu văn II Đọc - hiểu văn

* C©u 1:

cảm thấy vui thích, thoải mái khi sống thiên nhiên Em phân tích câu thơ để làm rõ điều này.

HS Ph©n tích câu 1: nhịp điệu, giọng thơ, nội dung

+ Giọng: Thoải mái, phơi phới Bác sống thật ung dung hoà điệu nhịp nhàng với nhịp sống núi rõng

+ Nhịp 4/3 tạo vế sóng đơi toát lên nề nếp nhịp nhàng vui nếp: sỏng ti vo

* Câu 2: Cháo bẹ rau măng sẵn sàng

HS Tiếp tục tìm hiểu câu mạch cảm xúc nh nội dung

- Tiếp tục mạch cảm xúc thoải mái, ung dung, có thêm nét đùa vui Lơng thực, thực phẩm thật đầy đủ, đầy đủ tới d thừa: "Cháo bẹ, rau măng" GV: Đây hai câu thơ

thực Đằng sau vần thơ nụ cời thú vị ngời chiến sĩ cách mạng sống ung dung tự tại, chan hoà với thiên nhiên, với cảnh lãm truyền

GV: Có ý kiến cho ngày Bác Pác Bó vơ gian khổ, nhng thơ lại khơng nói đến điều Hãy cho biết ý kiến em?

HS thảo luận, trình bày

K thc: hon cnh sinh hoạt Bác Hồ Pác Bó gian khổ Bài thơ nói đến gian khổ (ngủ hang, ăn nhiều có cháo bẹ, rau măng, bàn làm việc tảng đá chông chênh) nhng trở thành thật khác hẳn, khơng phải nghèo khó mà đầy đủ, dồi tinh thần Niềm vui Bác thật, không gợng gạo - niềm vui ngời chiến sĩ say mê nghiệp cách mạng Niềm vui tốt lên từ tồn thơ, từ từ ngữ, hình ảnh, giọng điệu thơ

nớc vĩ đại sau năm bôn ba đợc trở sống giữ lòng Tổ quốc, trực tiếp lãnh đạo cách mạng để cứu nớc cứu dân

C©u 3:

Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng

GV: Em h·y trình bày cảm nhận của em câu thơ (từ ngữ, hình ảnh thơ)

Công việc cụ thể: Bác dịch vắn tắt lịch sử Đảng Cộng sản Liên Xô làm tài liệu học tập cho cán cách mạng

- Chông chênh: từ láy miêu tả, gợi hình

- Dịch sử Đảng toàn vần trắc, toát lên khoẻ khoắn, mạnh mẽ, gân guốc

Nh vậy, trung tâm tranh Pác Bó hình tợng ngời chiến sĩ vừa chân thực, sinh động vừa có tầm vóc lớn lao, t uy nghi, lồng lộng GV: Đọc câu 4, em hiểu chữ "sang"

nghÜa lµ nh thÕ nµo?

HS trao đổi

C©u 4:

Cuộc đời cách mạng thật sang.

- Sang: sang trọng, đàng hoàng, tự tin, lạc quan Chữ quan kết thúc thơ đợc coi chữ thần kết tinh, toả sáng tinh thần toàn

Tinh thần lạc quan phong thái ung dung Bác sống cách mạng đầy gian khổ Pác Bó.Với Bác đời cách mạng sống hoà hợp với thiên nhiên niềm vui lớn

Hoạt động Tổng kt

HS Nêu nét khái quát nội dung vµ nghƯ tht

III.Tỉng kÕt

- VỊ nghƯ tht

giong th¬, lêi th¬ bình dị, hóm hỉnh - Về nội dung

Bi thơ thể niềm lạc quan, yêu đời, phong thái ung dung tự Chủ tịch Hồ Chí Minh Ngời chiến khu Việt Bắc

Hoạt động Luyn tp

HS Viết HS Trình bày

IV Luyện tập

Bằng đoạn văn từ - 10 câu em hÃy làm rõ niềm vui thích Bác sống thiên nhiên

c tham kh¶o

Nh phần lớn thơ Bác, thơ mở đầu nói đến cảnh vật Tâm hồn Đông, Việt Nam tác giả hoà hợp với thiên nhiên Nh ng thiên nhiên cảnh vật khác với "Non xa xa, n ớc xa xa " hay "Tiếng suối nh tiếng hát xa"

Thiên nhiên Sáng bờ suối. đối tợng thởng thức "Sáng bờ suối" tơi mát Nhng chữ suối thế thôi, suối địa điểm không suối mát, suối trong, suối hát, suối ca Bác vốn ngời hay thởng thức thiên nhiên mà! Bị trói thởng thức "Mặc dù bị trói chân tay - Chim ca rộn núi, hớng bay ngát rừng" Rét buốt gối quắp lng còng th-ởng thức: "Nhòm song, Bắc Đẩu nằm ngang"

Nhng không suối, hang nơi làm việc ẩn náu, sáng tối thời khắc, thời khắc biểu (chứ khơng phải bình minh, tịch d ơng tuyệt đẹp cho mắt nhìn, vào hoạt động nhà cách mạng thời bí mật (chứ khơng phải lên xuống, lại, qua ngời du ngoạn, thi nhân)

Cuộc sống thời bí mật hình nh đợc ổn định khoảng thời gian lâu, đủ để thành nếp, đặn, nhịp nhàng, cân đối sáng ra, tối vào, vào hang, suối Câu thơ vừa nói lên việc tổ chức sống khéo léo, vừa nói lên tâm hồn ngời sống nhịp nhàng khung cảnh ấy, tự ung dung

lúc Câu thơ mở phía "suối", phía cảnh đẹp th ởng thức, phía nhà thi sĩ, khép lại phía "hang", phía hoạt động, phía nhà cách mạng Nhng Bác, ngời thứ hai chính, Bác "lai vơ ảnh, khứ vơ hình"

Tình hình lúc nửa suối, nửa hang, vơn ánh sáng nhng động phải rút vào bí mật, nhìn tồn hang chính, bí mật chính, câu thơ phải khép lại "tối vào hang"

Nếu câu thơ lại viết: "Sáng rừng rậm, tối vào hang" khơng nốt với tình hình lịch sử, với tâm hồn tác giả Tình hình khơng đen tối với Bác Ngay nhà tù, Ngời "Ngồi hố xí đợi ngày mai"

Và câu thơ nh đánh suối, đánh phần thơ, phận tổ thành quan trọng góp phần hồn chỉnh tâm hồn vốn vĩ đại tác giả

Nếu lại viết: "Sáng ra, tối vào, suối với hang" thực xơ bồ nói cho xong chuyện, khơng cịn trật tự Hay thứ trật tự lặp lặp lại khỏ chỏn chng

Cháo bẹ rau măng sẵn sµng.

Câu nhìn tồn bộ, khái qt tồn "mở cửa thấy núi" (khai môn kiến sơn) nên câu cần nhiều chi tiết cụ thể Nh ng cụ thể đến cụ thể, câu thơ bảy chữ, Bác dùng có bốn chữ đầu để nói vẻn vẹn hai chi tiết cháo bẹ, rau măng, cịn ba chữ sau Ngời vội nói ý rồi, ý: "vẫn sẵn sàng" Mà sống cụ thể Bác hồi có chi tiết gian khổ! Nhng Bác bỏ qua Nói khơng nói? - thơi nói Nói cách nhẹ nhàng! Gian khổ nhẹ tênh, gian khổ nhẹ nhàng, nhịp nhàng với cảnh sinh hoạt nhịp nhàng lúc đó: "sớm tối", "vào ra", "suối hang", "bẹ măng", "rau cháo"

Những chi tiết gian khổ nhất, Bác bỏ qua Còn với lòng nhớ ơn Bác, bỏ qua, bỏ quên Một bạn làm thơ liệt kê chi tit y:

Bác chia dân tộc buổi lầm than, Cháo bẹ, rau măng, vây lùng bủa quét, Cái nở sinh vết thơng hồng.

Ba chữ "vẫn sẵn sàng", có ngời giải thích rau cháo đầy đủ sẵn sàng Có ngời lại giải thích khác đi, tinh thần sẵn sàng, dù rau măng, cháo bẹ Cha biết ý Câu thơ xê xích hai nghĩa đó, cánh quạt, quãng cách mở hai nghĩa Nh ng nghĩa nào, quãng hai nghĩa đó, câu thơ nói lên tinh thần lạc quan tác giả Khơng có ba chữ này, chuyển đợc từ cảnh xuống ý câu ba:

Bàn đá chông chênh, dịch sử Đảng,

Ngời đời Đờng, đời Thanh (Trung Quốc) cho tứ tuyệt khó câu ba Đại đa số thơ tứ tuyệt chuyển câu ấy, có kết câu ấy, biến hố, đổi dời từ câu

Từ khơng khí thiên nhiên, suối hang, sớm tối, chuyển qua khơng khí hoạt động xã hội: Đảng, sử, dịch sử Đảng Từ từ mềm mại, suối, măng, rau cháo chuyển qua bàn đá, chất đá rắn chắc Từ âm êm đềm, chuyển qua dấu trắc, nặng (dịch), sắc (đá), hỏi (sử) đanh thép rắn rỏi

Chuyển nhng hồn nhiên, nhẹ nhàng, chả có gãy đứt với bên Trong khung cảnh hang suối ấy, ngời xa san thi, định kinh "Kinh Dịch chấm son mài" Và ngày Bác ngồi "dịch sử Đảng" Nhng khác vực trời

Tơi Pác Bó Khơng có đá nh bàn Chỉ có lịng vững nh bàn thạch ngời cách mạng nhìn đá bàn Tình nớc, giới lúc chơng chênh Nhng chơng chênh chơng chênh, dựa tình hình cách mạng lịng cách mạng lúc ấy, Bác tiến hành sáng tạo lịch sử "Dịch" chữ khiêm tốn Bác thơi Bác đâu có dịch Bác viết sử Việt Nam, sử giới thơ lục bát dân tộc Và Bác tổ chức, lãnh đạo phong trào, sáng tạo nên lịch sử Việt Nam: Chữ "dịch" ngồi cịn nói lên gắn bó với phong trào cách mạng quốc tế Bác:

Cuộc đời cách mạng thật sang.

ta vốn khơng ham", Bác làm thơ để nói lên ý mình, nói trắng ý

Nhng câu thơ không khô khan nh ý thẳng dựng Câu thơ tơi mát nhẹ nhàng, có mỉm cời, tí mỉm cời Bác lạc quan, hay cời nhng đôi lúc không khỏi cời chua chát Nh thời nhà ngục Quảng Tây bị ghẻ, Bác bảo "mặc áo gấm", gãi ghẻ Bác bảo "tựa gẩy đàn"

Lần khơng phải Lần cời triết lí chút, ngời chứng kiến tất sang trọng giàu có đời, lẫn cực đau khổ đời Và với lòng trải nên bao dung đó, đánh giá vật Ơng chủ báo Ngời khổ cũng ngời sống khách sạn vơng giả châu Âu Cuộc đời cách mạng thật sang nh so với tất đời khác mà Bác chứng kiến, hay sống

ChÕ Lan Viªn (Häc tËp nghiªn cøu thơ văn Hồ Chí Minh, NXB Khoa học xà hội, 1979)

Câu cầu khiến

A Mc tiờu cần đạt Giúp HS:

- Hiểu rõ đặc điểm câu cầu khiến Phân biệt câu cầu khiến với cỏc kiu cõu khỏc

- Nắm vững chức câu cầu khiến Biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với tình giao tiếp

B Tin trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến

GV yêu cầu HS quan sát tập

I Đặc điểm hình thức chức năng câu cầu khiến

1 Bài tập

HS thảo luận, trả lời theo câu hỏi SGK, nhận xét bổ sung

(Con cá giục ông lÃo trở nhà) b Đi

(Lêi ngêi mĐ giơc bÐ Thủ nhanh chãng chia tay với anh)

Những câu câu cầu khiến có từ cầu khiến: đi,

Câu cầu khiến dùng để khuyên bảo, lệnh, yêu cầu

HS đọc yêu cầu tập 2, sau thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung.theo câu hỏi SGK

2 Bµi tËp (tr 31)

- "Mở cửa" - câu trần thuật - "Mở cửa!" - câu cầu khiến

Hai cu đọc khác ngữ điệu

Câu a: Dùng để trả lời câu hỏi Câu b: Dùng để đề nghị, lệnh GV: Từ hai tập em hiểu thế

nào câu cầu khiến Câu cầu khiến đợc kết thúc dấu câu nh th no?

HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhËn xÐt, bỉ sung, rót ghi nhí vỊ c©u cÇu khiÕn

3 Ghi nhí

- Về hình thức, câu cầu khiến th-ờng sử dụng từ hãy, đừng, chớ, đi và ngữ điệu cầu khiến

Câu cầu khiến thờng đợc sử dụng để khuyên bảo, đề nghị, lệnh, yêu cầu

HS đọc lại Ghi nhớ SGK

Hoạt động Luyện tập II Luyện tập 1 Bài tập

- HS lên bảng làm, HS khác nhận xét, bổ sung

Đặc điểm hình thức câu cầu khiến:

a) Câu giản lợc chđ ng÷ Cã tõ H·y

là từ cầu khiến Nếu thêm chủ ngữ, hiệu tác động giảm

HS đọc yêu cầu tập, thực hiện, sau trình bày

GV ch÷a bµi

2 Bµi tËp

* Dấu hiệu: có từ cầu khiến: hãy, đi, đừng

*GV câu có khác

a Vắng CN b CN: ông giáo c CN: * Thay CN:

a Con lấy không thay đổi ý nghĩa mà làm cho đối tợng tiếp nhận đợc thể rõ hơn, lời yêu cầu nhẹ hn, tỡnh cm hn

b Ông già ý nghĩa câu cầu khiến mạnh hơn, câu nói lịch sù

c Thay cách anh: thay đổi nghĩa số ngời tiếp nhận lời đề nghị khơng có ngời nói

HS đọc u cầu tập, thực hiện, sau trình bày

GV chữa

3 Bài tập

D Choắt có ý nhờ Dế Mèn đào giúp ngách để phịng xa Vì nhờ giúp nên phải dùng giọng điệu nhẹ nhàng, thay câu có sắc thái mạnh (Hãy đào, đào nhanh )

thuyết minh danh lam thắng cảnh

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- BiÕt viết giới thiệu danh lam thắng cảnh (thăm thú, quan s¸t, tra cøu hái han)

- Rèn kỹ lập bố cục văn

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động Tìm hiểu giới thiệu danh lam thắng cảnh

HS đọc văn bản, thảo luận câu hỏi:

- Bài giới thiệu giúp em hiểu biết những hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn?

- Muèn viết giới thiệu một danh lam thắng cảnh nh vậy, cần có những kiến thức gì?

- Làm để có kiến thức về một danh lam thắng cảnh?

I Giíi thiƯu mét danh lam thắng cảnh

1 Bi: H Hon Kim đền Ngọc Sơn

a) Bài giới thiệu cung cấp kiến thức:

* Hå Hoµn KiÕm

- Tả hồ (Lục Thuỷ - Hoàn Kiếm) - Th¸p Rïa

- Chùa Ngọc Sơn - Tháp bút, đài nghiên - Cầu Thê Húc

- §Ịn Ngäc S¬n

2 Muốn viết giới thiệu danh lam thắng cảnh cần có kiến thức lịch sử, địa lý

3 §Ĩ cã kiÕn thøc vỊ mét danh lam thắng cảnh cần: thăm thú, quan sát, tra cøu s¸ch vë, hái han

GV: Theo em thuyết minh trên cịn thiếu gì? Có thể bổ sung thêm kiến thức vào bài thuyết minh đó?

HS tr¶ lêi

4 ThiÕu sãt:

- Thiếu phần mở - Miêu tả vị trí

- Độ rộng hồ, vị trí Tháp Rùa, cửa đền Ngọc Sơn, cầu Tê Húc

- Quang cảnh xung quanh cối, mùa nớc, rùa

GV: Từ tập em cho biết muốn viết đợc giới thiệu danh

2 Ghi nhí

lam thắng cảnh phải làm gì?

HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bæ sung

GV: Khái quát, tổng hợp lại vấn đề theo nội dung ghi nhớ

một danh lam thắng cảnh, trớc hết ngời viết phải đến tận nơi quan sát tra cứu sách vở, hỏi ngời xung quanh để nắm thật vững đối tợng

Bài văn thuyết minh danh lam thắng cảnh nên bố cục theo phần, sử dụng tranh, ảnh minh hoạ để văn thêm sinh động

Hoạt động Luyện tập II Luyện tập 1 Bài tập

Lập bố cục giới thiệu Hồ Hoàn Kiếm, đền Ngọc sơn

* Më bµi

- Giíi thiƯu chung Hồ Hoàn Kiếm

* Thân + Vị trí

+ Các phận (lần lợt giới thiệu mô tả phần)

+ V trớ thng cnh đời sống ngời

* KÕt bµi:

- Tình cảm ngời viết GV: Củng cố vµ híng dÉn häc

tËp

2 Bµi tËp 2

Viết hoàn chỉnh tập

ôn tập văn thuyết minh

A Mc tiờu cn t Giỳp HS:

văn thuyết minh

- Rèn kỹ viết văn b¶n thut minh

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động Ôn tập khái niệm

GV: giao nhiệm vụ cho HS theo đơn vị tổ

Tỉ 1: C©u Tỉ 2: C©u Tỉ 3: C©u Tỉ 4: Câu

Các tổ trình bày giấy khổ to HS Trình bày

HS Bổ sung

I ¤n tËp phÇn lý thuyÕt

1 Tác dụng vai trò văn thuyết minh đời sng

2 Tính chất văn thuyết minh Văn thuyết minh khác văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận nh nào?

3 Muốn làm tốt văn thuyết minh phải chuẩn bị gì?

4 Nêu phơng pháp thuyết minh

Hoạt động Ôn tập kiu bi

II Ôn tập kiểu bµi

GV yêu cầu HS trao đổi theo nhóm: Mỗi nhóm câu hỏi

- Các nhóm cử đại diện trình bày GV bổ sung, tổng hợp vấn đề

1 Giới thiệu đồ dùng

2 Giới thiệu danh lam thắng cảnh

3 Giới thiệu tác phẩm, văn bản, thể loại

4 Giới thiệu phơng pháp

Hoạt động Lập dàn ý viết on

III Lập dàn ý viết đoạn

- Lập dàn ý cho đề tài Giới thiệu trờng em

2 Giíi thiƯu mét danh lam thắng cảnh quê hơng em

HS thùc hiƯn vµo vë bµi tËp GV gäi HS lên bảng lập dàn ý HS nhận xét bổ sung

Mở bài: Giới thiệu thắng cảnh (vị trí, nét bật tạo ấn tợng với du kh¸ch )

Thân bài: Giới thiệu cụ thể chi tiết từ góc độ, nét đặc sắc phong cảnh )

Kết bài: ấn tợng, cảm xúc danh lam thắng cảnh

ng¾m trăng Hồ Chí Minh

A Mc tiờu cn đạt Giúp HS:

- Cảm nhận đợc tình yêu thiên nhiên đặc biệt sâu sắc Bác Hồ Dù hoàn cảnh tù ngục, Ngời mở hồn giao hoà với vầng trăng trời

- Thấy đợc sức hấp dẫn nghệ thuật thơ B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động Đọc tìm hiểu chung v bi th

I Đọc, tìm hiểu chung thơ 1 Đọc văn

+ Đọc văn HS đọc văn (phiên âm, dch

nghĩa, dịch thơ)

+ Giải nghĩa từ GV yêu cầu HS so sánh văn

dịch thơ chữ Hán HS So sánh

+ Cõu 2: Nghĩa: Trớc cảnh đẹp đêm biết làm nào, câu dịch, "Cảnh đẹp đêm khó hững hờ" bỏ xốn xang bối rối đợc thể lời tự hỏi: nại nhợc hà

rung cảm mạnh mẽ nh câu chữ Hán

Hot ng c - hiu

HS đọc thơ

GV: Em có suy nghĩ nhan đề bài thơ?

HS nêu ý kiến, nhận xét

II Đọc - hiểu văn

* Nhan : Vng nguyt thi để phổ biển thơ xa Thi nhân gặp cảnh trăng đẹp, thờng đem rợu uống trớc hoa để thởng trăng, có rợu hoa thởng trăng mĩ mãn

- Ngêi ta chØ ngắm trăng thảnh thơi, tâm hồn th thái

* Câu 1: Bác Hồ ngắm trăng hoàn cảnh đặc biệt Trong ngục tù, tù nhân bị đày đoạ vơ vàn cực khổ (sống khác lồi ngời) Trớc cảnh đêm trăng đẹp, Bác khao khát đ-ợc thởng thức trăng cách trọn vẹn lấy làm tiếc khơng có hoa rợu

- Việc nhớ đến rợu hoa cảnh tù ngục khắc nghiệt cho thấy ngời tù không vớng bận vật chất, tâm hồn tự do, ung dung, thèm đợc tận hởng cảnh trăng đẹp

+ Câu 2: Có xốn xang, bối rối nghệ sĩ trớc cảnh đêm trăng đẹp Bác Hồ

- Câu thơ cho ta thấy tâm hồn nghệ sĩ đích thực Bác

một ngời yêu thiên nhiên cách say mê rung động mãnh liệt trớc cảnh trăng đẹp, dù thân tù

GV yêu cầu HS đọc câu thơ 3, nhận xét nghệ thuật đối

* C©u 3,

+ Nghệ thuật: kết cấu đăng đối: câu hai câu

- Trong câu: chữ ngời (nhân, thi gia) chữ trăng (nguyệt) đặt hai đầu, cửa nhà tù (song)

- Hai câu: Tạo cặp đối ngời trăng (minh nguyệt - thi gia) + Hai câu thơ dịch làm đăng đối, giảm phần sức truyền cm,

- Hai chữ: nhòm, ngắm câu thơ dịch cha sát nghĩa

GV: Từ phân tích em hiểu hai bên câu thơ nh nào?

HS trả lời

Mi giao ho đặc biệt ngời tù cách mạng thi sĩ với vầng trăng

- Bác thả tâm hồn vợt qua cửa sắt để ngắm trăng, để giao hoà với vầng trăng tự

- Vầng trăng: vợt qua song sắt nhà tù để đến "khán thi gia"

Ngời trăng chủ động tìm đến nhau, giao hoà nhau, ngắm say đắm

Nghệ thuật nhân hoá cho thấy: Bác trăng gắn bó, thân thiết trở thành tri õm tri k

Đây vợt ngục tinh thần Bác

này cịn muốn nói điều gì? thần kỳ ngời chiến sĩ Phía nhà tù đen tối, thân tàn bạo cịn ngồi vầng trăng thơ mộng, giới đẹp, bầu trời tự do, lãng mạn say ngời Giữa hai giới cửa sắt nhà tù Với ngắm trăng này, song sắt nhà tù trở thành bất lực, vô nghĩa trớc tâm hồn tri âm, tri kỷ tìm đến với

Hoạt động Tổng kết III Tổng kết

GV: Em h·y nêu vắn tắt giá trị nghệ thuật nội dung thơ.

1 Nghệ thuật

- Phong cách thơ trữ tình vừa có màu sắc cổ điển (thể nhan đề, thi liệu: có rợu, hoa trăng, cấu trúc đăng đối hai câu sau hình ảnh chủ thể trữ tình: ung dung, giao cảm đặc biệt với thiên nhiên) Vừa mang t tởng thời đại (một hồn thơ, lạc quan, ln hớng ánh sáng tốt lên tinh thần thép) Vừa giản dị, hồn nhiên, vừa hàm súc

2 Néi dung

- Vẻ đẹp tâm hồn nhân cách lớn vừa nghệ sĩ vừa có lĩnh phi thờng ngời chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh

c tham khảo

Có thể phân tích thơ hai điểm:

a) Bản chất chiến sĩ lồng hình ¶nh thi sÜ

thẩm mĩ cổ điển quy thành công thức: phong, hoa, tuyết, nguyệt; cầm kì, thi, tửu

Trăng đẹp Cảm hứng thơ bốc cao Tiếc khơng có hoa rợu cho cảm hứng đợc trọn vẹn Câu hai biểu tâm trạng

Hai câu sau: đôi bạn thơ tri kỉ Cái duyên văn chơng từ lâu gắn bó vầng trăng với nhà thơ, bất chấp ngục tù Có chất say chất mộng: vầng trăng có linh hồn, có nét mặt, có ánh mắt

Nhng thực chất lại chất thép, chất chiến sĩ Đặt hoàn cảnh cụ thể ngời làm thơ (cùm xích, muỗi rệp, ghẻ lở, lạnh, ) thấy việc có đợc cảm hứng thơ thép Mà thép già Thép khơng già trờng hợp thể thép Thép già thể thơ: ung dung tự tại, hoàn toàn đứng gian khổ, nh khơng

b) Mét t©m hån bao giê cịng híng ¸nh s¸ng

Từ bóng tối nhà lao (hiểu theo nghĩa đen nghĩa bóng) tâm hồn Bác h -ớng ánh sáng Dĩ nhiên có ánh trăng gọi Bác Song khơng có tâm hồn Bác ánh trăng bên ngoài, nhà tù tối tăm Bác đ a ánh trăng toả sáng vào nhà tù Một thơ đầy ánh sáng làm nhà tù en ti nht

Nguyễn Đăng Mạnh

(My đề phơng pháp tìm hiểu, phân tích thơ Hồ Chí Minh, NXB Giáo dục, 2003)

Đi đờng Hồ Chí Minh

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Cảm nhận đợc: Từ việc đờng gian lao, vất vả mà nói lên đợc học đ-ờng đời, đđ-ờng cách mạng

- HiĨu nghƯ tht thơ

- Rốn k nng c, cm thụ, phân tích thơ

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động Đọc, tìm hiểu chung về văn

GV: Đọc phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ

HS đọc văn bản, nhận xét thể thơ phần phiờn õm, dch th

I Đọc, tìm hiểu chung văn bản

1 Đọc

Phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ

2 Thể loại

Phiên âm: Thất ngôn tứ tuyệt (4 câu - ch÷)

GV gợi ý để HS hiểu bố cục thơ - Câu (khai): mở đề tài

- C©u (thõa): n©ng cao, ph©n tÝch ý cđa c©u khai

- Câu (chuyển): chuyển ý chuyn ti

- Câu (hợp): Tổng hợp ý thơ

Bài dịch thơ chuyển thành thể lục bát: uyển chuyển, mềm mại, làm giảm giọng điệu rắn rỏi nguyên tác

Hoạt động Đọc - hiểu văn II Đọc - hiểu văn bản 1 Câu 1

GV: Em có nhận xét giọng thơ, về cách dùng điệp ngữ?Câu mở ra vấn đề gì?

HS tr¶ lêi

- Giọng thơ tự nhiên, thể suy ngẫm thấm thía nh kết luận đợc rút từ trải nghiệm

- Điệp ngữ: nhấn mạnh (tức lộ) vất vả đờng

Câu thơ gợi suy t, nghiền ngầm có tầm vóc khái quát gợi ý t-ởng lớn vợt qua khỏi phạm vi chuyện đờng để ngời đọc suy nghĩ

HS đọc câu

GV: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Biện pháp gợi cho ngời đọc suy nghĩ gì?

HS th¶o ln, tr¶ lêi

2 C©u

- Cã nhiƯm vơ nâng cao phát triển ý câu đầu

- Điệp ngữ: Trùng san (núi cao) gợi hình, gợi cảm

Trớc mắt ngời đọc thấy lên dãy núi trập trùng, hết lớp đến lớp khác Từ gợi cảm giác nỗi gian lao liền liên tiếp, khó khăn chồng chất khó khăn nh bất tận, giống dãy núi nối tiếp trùng điệp

- Ngời đờng: Không dừng lại kiên nhẫn vững vàng bớc v-ợt qua tất

HS đọc câu

GV híng dÉn HS tìm hiểu câu

3 Câu

Nếu nh hai câu đầu cảnh núi non trùng điệp, gian lao chồng chất đến câu 3, tất vợt qua hết tiếp núi nhng đến lúc tận tới đỉnh cao nht

Đây câu lề (chuyển) khép lại ý thơ câu trớc chuẩn bị cho câu sau

GV: Tìm hiểu câu theo nội dung sau:

1 Chỉ nghĩa chứa đựng trong câu

2 Ngoài nội dung câu thơ cịn nói điều gì?

4 C©u

HS thảo luận, trình bày ý kiến chiến thắng vẻ vang

- Cõu thơ ngụ ý sâu xa Từ đỉnh cao ấy, ngời chiếm lĩnh không gian chiều cao, chiều sâu Thởng ngoạn không gian cảm giác chinh phụ vũ trụ, làm chủ thiên nhiên, làm chủ đất trời

- Hạnh phúc ngời cách mạng giành thắng lợi vẻ vang sau trải qua bao gian khổ hy sinh Con ngời làm chủ hoàn cảnh

Hoạt động Tổng kết

GV: HÃy nêu nét về nội dung nghệ thuật thơ.

HS trình bày, nhận xét bổ sung GV tổng hợp lại theo Ghi nhí

III Tỉng kÕt

- Bài thơ gồm hai lớp nghĩa Con đ-ờng núi đđ-ờng đời, đđ-ờng cách mạng T tởng: đờng cách mạng vơ gian khổ, nhng kiên trì, bền bỉ vợt qua gian nan, thử thách định thắng lợi

- Bài thơ giống nh lời kể chuyện, lời tâm Bác ngày tù đày Ngôn ngữ thơ giản dị, cô đọng, vừa chân thực vừa sâu xa c tham khảo

"Bài thơ tất nhiên dịch cha thật hay so với nguyên văn Nhng dịch ta thấy đợc bớc khó khăn ngời đờng: hết núi cao lại đến núi cao khác, lại núi cao Nh ng đến đỉnh cao thu đợc mn trùng núi sơng vào tầm mắt

Đem so sánh thơ với Lên lầu Quan Tớc Vơng Chi Hốn (Trung Quốc):

Lªn tầng lầu

m cỏc nh th nhiu thời đại khen ngợi tuyệt vời ta thấy t tởng khác trời vực Một bên leo cho lên đến mn trùng núi thu vào tầm mắt tất núi sông Một bên muốn thấy xa nghìn dặm b ớc lên tầng lầu Ngời phải khắp núi non đạt đợc mục đích, ngời cần bớc lên tầng lầu Một ngời phấn đấu, ngời hởng thụ

Bài thơ Đi đờng nghệ thuật thơ tuyệt diệu biểu t t-ởng Bác: "Cách mạng phải lâu dài gian khổ nh ng định thắng lợi Mục tiêu thu lại non sông vào tầm mắt nh ng phải qua hết chặng đ-ờng gian khổ đến chặng -ng gian kh khỏc"

Hoàng Trung Thông (Bác Hồ làm thơ thơ Bác,

báo Văn nghệ, số 35, 1976)

Câu cảm thán

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Hiểu rõ đặc điểm câu cảm thán Phân biệt câu cảm thán với kiểu câu khác

- N¾m vững chức câu cảm thán Biết sử dụng câu cảm thán phù hợp với tình giao tiếp

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm và chức câu cảm thán

HS đọc nội dung tập, thực HS lên bảng trình bày, HS nhận xét, bổ sung

GV chữa

I Đặc điểm hình thức chức năng câu cảm thán

1 Bài tập (SGK - tr 43) + Câu cảm thán:

a) Hỡi ôi lÃo Hạc b) Than ôi! GV: Từ tập trên, em hÃy cho

bit c điểm hình thức chức

2 Ghi nhí

năng câu cảm thán.

HS trình bày, đọc phần Ghi nhớ

trong SGK

tiÕp c¶m xóc cđa ngêi nãi, viÕt xt hiƯn ngôn ngữ văn chơng hay ngôn ngữ nói hàng ngày

+ DÊu hiƯu h×nh thøc

- Cã tõ cảm thán: ôi, ôi, than ôi

- Kết thúc dấu chấm than (!) Lu ý: Khi viết đơn, biên bản, hợp đồng hay trình bày kết giải tốn khơng dùng câu cảm thán ngơn ngữ t lơ gích, trí tuệ

Hoạt động Luyện tập II Luyện tập 1 Bài tập

GV nêu yêu cầu Bài tập 1: xác định câu cảm thán câu cho trớc

HS làm việc cá nhân, số em trình bày phần chuẩn bị mình, số khác nêu ý kiến nhận xét, bổ sung

+ Câu cảm thán:

- Than ôi! Lo thay! Nguy thay! - Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi! - Chao ôi,

GV nêu yêu cầu Bài tập HS lên bảng làm HS dới lớp làm vào vở, nhËn xÐt ý kiÕn cđa b¹n

GV bỉ sung, chữa

2 Bài tập 3

Đặt câu

- Trớc tình cảm ngời thân dành cho

VD: Mẹ ơi, tình yêu mà mẹ dành cho thiªng liªng biÕt bao!

- Khi thấy mặt trời mọc: Cảnh mặt trời bình minh đẹp quá!

GV: Chia nhóm nhỏ theo đơn vị tổ HS nhóm làm giấy to, cử đại diện trình bày

Nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

3 Bài tập 4

a Nhắc lại dấu hiệu hình thức chức câu nghi vấn, câu cầu khiến câu cảm thán

Câu trần thuật

A Mc tiờu cn đạt Giúp HS:

- Hiểu rõ đặc điểm câu trần thuật Phân biệt câu trần thuật với cỏc kiu cõu khỏc

- Nắm vững chức câu trần thuật Biết sử dụng câu trần thuật phù hợp với tình giao tiếp

B Tin trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm hình thức chức câu trần thuật

GV yêu cầu HS đọc tập nêu câu hỏi:

- Các câu đoạn khác các kiểu cõu ó hc ch no?

- Những câu dùng làm gì?

HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung

I Đặc điểm hình thức chức năng câu trần thuật

1 Bµi tËp

a) Các câu đoạn trích khơng có dấu hiệu hình thức cỏc kiu cõu ó hc

+ Đoạn a: Các câu trình bày suy nghĩ ngời viết lòng yêu nớc nhân dân ta

+ Đoạn b: Câu (kể) câu (thông báo)

+ on c: Câu trần thuật dùng để miêu tả hình thức ngời đàn ông

GV đa thêm tập d Xác định kiểu câu:

HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung

Câu ("Ôi Tào Khê"): Câu cảm thán, béc lé c¶m xóc

Câu 2,3 ("Nớc Tào Khê làm đá mịn đấy! Nhng dịng nớc Tào Khê khơng cạn lịng chung thủy ta"): Câu trần thuật vừa trình bày suy nghĩ vừa biểu lộ tình cảm, cảm xúc

GV: Tõ bµi tËp trên, em hÃy cho biết: Đặc điểm chức câu trần thuật?

HS trả lời nội dung ghi nhí

2 Ghi nhí

- Câu trần thuật kiểu câu phổ biến thờng đợc sử dụng giao tiếp

- Chức câu trần thuật dùng để kể, thơng báo, nhận định, miêu tả Ngồi sử dụng để yêu cầu, đề nghị hay lộ cảm xúc, tình cảm

- Khi viết, câu trần thuật thờng kết thúc dấu chấm, nhng đơi kết thúc dầu chấm than chấm lửng

Hoạt động Luyện tập II Luyện tập 1 Bài tập

HS đọc yêu cầu tập: Hãy xác định kiểu câu chức của những câu cho trớc, làm miệng, trình bày ý kiến

a) Cả ba câu câu trần thuật Câu (kể) câu 2,3 dùng để bộc lộ cảm xúc Dế Mèn chết Dế Choắt

HS đọc yêu cầu tập HS lên bảng làm, HS dới lớp làm vào

2 Bµi tËp

- Trớc cảnh đẹp đêm biết làm thế nào? - câu nghi vấn

- Cảnh đẹp đêm khó hững hờ -câu trần thuật

cho nhà thơ, gợi cảm hứng lãng mạn tâm hồn yêu thiên nhiên HS đọc yêu cầu Bài tập 5, trao

đổi theo nhóm (đơn vị bàn), nhóm cử đại diện trình bày, nhóm khác nhận xét, b sung

GV chữa

3 Bài tập (Đặt câu trần thuật)

- Dựng hẹn (Con hứa với mẹ, từ trở không la cà dọc đờng nữa)

- Xin lỗi (Anh xin lỗi em gái đã làm em buồn)

- Cảm ơn (Cháu cảm pn bác đã giúp cháu)

- Chóc mõng (Chóng em chóc mõng cô giáo nhân ngày 8-3)

- Cam oan (Chỳng xin cam đoan tuân theo nội quy, quy định nhà trờng)

Chiếu dời đô (Thiên chiếu)

Lý C«ng n

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Thấy đợc khát vọng nhân dân đất nớc độc lập, thống hùng cờng khí phách dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh qua

Chiếu dời đô.

- Thấy đợc thuyết phục to lớn Chiếu dời đô kết hợp lý lẽ tình cảm Biết vận dụng học để viết văn nghị luận

- Rèn kỹ phân tích luận đề, luận điểm

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

HS đọc thích

GV nhÊn mạnh ý

- Lý Cụng Un (974 - 1028) tức Lý Thái Tổ, viết Chiếu dời đơ bày tỏ ý đình dời từ Hoa L thành Đại La (Hà Nội)

Hoạt động Tìm hiểu chung về tác phẩm

II Tìm hiểu chung tác phẩm

HS đọc chiếu 1 Đọc văn

GV kiểm tra việc đọc thích nêu yêu cầu: Em nêu đặc điểm của thể chiếu

HS trình bày

GV bổ sung (có thể giải thích thêm:

biền hai ngựa kéo xe sóng nhau, ngẫu cặp cặp câu cặp đoạn câu tơng ứng với nhau)

2 Thể văn

* ChiÕu: Lêi ban bè mƯnh lƯnh cđa vua chúa xuống thần dân

- Chc nng: Cụng bố chủ chơng, đờng lối, nhiệm vụ tới thần dõn

- Chiếu viết văn vần, văn biền ngẫu, văn xuôi

GV: Bi chiu ca Lý Cụng Uẩn so với thể chiếu nói chung có khác. Những điều khác có tác dụng gì?

HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung

GV: Đặc điểm riêng thấy sè bµi chiÕu thêi Lý nh "ChiÕu xa th" cđa Lý Thánh Tông, "lâm chung di chiếu" Lý Nhân Tông, chiếu hối lỗi Lý Cao Tông

*Chiếu dời đơ: Ngồi đặc điểm chung chiếu cịn có đặc điểm riêng: bên cạnh chất mệnh lệnh tính chất tâm tình Bên cạnh ngơn từ mang tính đơn thoại, chiều ngời ngơn từ mang tính chất đối thoại, trao đổi tạo nên sức thuyết phục to lớn Chiếu dời đô

- Chiếu dời đô đợc viết văn xuôi có sử dụng xen câu văn biền ngẫu

- Lời văn cân xứng, nhịp nhàng

GV: Vn bin ngẫu cịn gặp bài: Hịch tớng sĩ, Bình Ngô đại cáo

HS đọc từ đầu đến "phong tục phồn thịnh", nêu nội dung ý nghĩa đoạn văn vừa đọc

1 Tác giả viện dẫn sử sách nói về việc dời đô vua thời xa bên Trung Quốc

Đoạn văn có tính chất nêu tiền đề làm chỗ dựa cho lý lẽ phần

GV: Mở đầu Chiếu dời đô, Lý Công Uẩn viện dẫn sử sách Trung Quốc nói về việc vua đời xa bên Trung Quốc có việc dời đơ, sự viện dẫn nhằm mục đích gì?

Mục đích: nhà Thơng dời lần, nhà Chu lần nhằm mục đích đóng nơi trung tâm, mu toan nghiệp lớn, xây dựng vơng triều phồn vinh, tính kế lâu dài cho hệ sau Việc dời đô thuận theo mệnh trời, theo ý dân

- Kết quả: làm cho đất nớc vững bền, phát triển thịnh vợng

HS th¶o luËn, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung

GV: Việc Lý Thái Tổ dẫn số liệu cụ thể lần dời đô hai triều Thợng, Chu có ý nghĩa nh nào?

Việc dẫn số liệu cụ thể nh để chuẩn bị cho lý lẽ phần sau: Trong lịch sử có việc dời đem lại kết tốt đẹp Việc Lý Thái Tổ dời đô khác thờng, trái với quy luật HS trình bày

HS đọc đoạn văn: "Thế không dồi dào", cho biết nội dung

GV: Lý Công Uẩn suy nghĩ nh thế nào hai triều Đinh - Lê? Thái độ của Lý Công Uẩn?

2 Soi sáng tiền đề vào thực tế hai triều đại Đinh - Lê

+ Hai triều Đinh - Lê: không chịu dời đô, khinh thờng mệnh trời, không noi theo dấu cũ, triều đại không lâu bền, số vận ngắn, trăm họ hao tổn mn vật khơng thích nghi, ơng đau xót

Phê phán khơng biết học theo

đô Hoa L khơng cịn thích hợp. Vì sao?

HS tr¶ lêi

Hoa L khơng cịn thích hợp vì: Vùng đất trật trội, vạn vật khơng thích nghi phát triển thịnh vợng đợc

+ Hai triều đại phải dựa vào vùng đất vì: Thế lực cha đủ mạnh để nơi đồng bằng, đất phẳng, nơi trung tâm đất nớc mà phải dựa vào địa núi rừng hiểm trở

GV: Em có suy nghĩ câu văn "Trẫm ®au xãt "

Đây câu văn thể tình cảm Lời văn tác động đến tâm hồn ng-ời đọc

HS đọc phần lại

GV: Thành Đại La có lợi thế gì để chọn làm kinh đô đất nớc?

3 Lý chọn Đại La nơi tốt nhất để chọn lm kinh ụ

HS thảo luận, trình bày ý kiÕn, nhËn xÐt, bæ sung

- Về địa lý: Là nơi trung tâm đất trời, mở bốn hớng Nam, Bắc, Đơng, tay có núi lại có sơng, đất rộng mà phẳng, cao mà thoáng, tránh đợc lụt lội, chật chội

- Về trị văn hóa: đầu mối giao lu mảnh đất hng thịnh

Hội tụ điều kiện để trở thành kinh đô đất nớc

GV: Việc Lý Công Uẩn dời thể điều gì?

HS trao đổi

Thể khát vọng nhân dân đất nớc độc lập, phản ứng ý chí tự cờng dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh

ThĨ hiƯn trÝ t cđa mét vÞ vua anh minh với tinh thần hết lòng nớc dân

GV: Em có suy nghĩ câu văn kết thúc chiếu?

gia mệnh lệnh vua với thần dân Nh chiếu thuyết phục ngời nghe lý lẽ, tình cảm chân thành Nguyện vọng dời Lý Công Uẩn phù hợp với nguyện vọng nhân dõn

HS thảo luận, trình bày ý kiến

GV: Em cã nhËn xÐt g× kÕt cÊu, vỊ hƯ thống luận điểm chiếu?

HS trả lời

+ Kết cấu văn nghị luận Luận đề: vấn đề dời đô - Luận điểm

Nêu sử sách để làm tiền đề, làm chỗ dựa cho lý lẽ

- Soi sáng tiền đề vào thực thấy rõ thực tế khơng thích hợp với phát triển đất nớc, cần thiết phải dời đô

- Đi tới kết luận khẳng định thành Đại La nơi tốt để chọn làm kinh đô

+ Bài chiếu có kết hợp lý tình

Hot ng Tng kt

GV: Nêu nét khái quát nội dung, nghệ thuật

HS trao đổi, rút ghi nhớ

IV Tæng kÕt

Bằng kết hợp hài hoà lý trí tình cảm, với giọng văn sơi nổi, hệ thống luận điểm chặt chẽ, Chiếu dời đô Lý Công Uẩn phản ánh đợc khát vọng nhân dân ta đất nớc độc lập, thống

Hoạt động 4. Luyện tập

HS đọc u cầu Bài tập 5: Vì sao nói Chiếu dời đời phản ánh ý chí độc lập, tự cờng lớn mạnh của nớc Đại Việt? sau thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung theo nhóm

IV Lun tËp

- Dời đô vùng đất rộng chứng tỏ triều đình nhà Lý đủ sức chấm dứt nạn PK cát Thế lực dân tộc Đại Việt đủ sức sánh ngang phơng Bắc

GV nhận xét, định hớng nguyện vọng nhân dân thu giang sơn mối, xây dựng đất nớc độc lập tự cờng

c thaM kh¶o

Chiếu dời đơ, mặt, nh chiếu khác thể văn mang tính chất hành chính, dùng để ban mệnh lệnh bậc vua chúa xuống cho thần dân Đồng thời, văn cịn có kết hợp tính chất tâm tình, lí lẽ khơng khơ khan mà thấm nhuần với tình cảm, làm tăng thêm sức thuyết phục lịng ngời Hành với ý nguyện nhân dân, Lí Công Uẩn chứng tỏ phẩm cách vị vua sáng

Nhìn nhận hai triều Đinh, Lê trớc với tinh thần phê phán tích cực, tác giả nhận định việc đóng vùng Hoa L khơng cịn phù hợp nữa: "Cứ đóng n thành nơi đây, khiến cho triều đại không đợc lâu bền, số phận ngắn ngủi, trăm họ phải hao tổn, mn vật khơng đợc thích nghi" Hoa L vùng có địa hiểm trở, tiềm lực phát triển cha đủ mạnh hợp với chiến lợc phịng thủ Nhng đến đời Lí đất nớc đặt nhu cầu phát triển, thành phải dời chuyển nơi có địa khác Khơng có lí lẽ, Lí Cơng Uẩn bày tỏ lịng mình: "Trẫm đau xót việc đó" Tình cảm ơng vua ln hớng vận mệnh, tồn vong giang sơn xã tắc khiến ngời đọc cảm động Để đến đoạn cuối, tác giả cho ta thấy mắt nhìn xa trơng rộng, thấu tình đạt lí định lựa chọn thành Đại La làm nơi định đô lâu dài

Thành Đại La có vị thuận lợi nhiều mặt Về mặt địa lí, tác giả phân tích rõ: "Nơi trung tâm trời đất; đợc rồng cuộn hổ ngồi", bốn hớng thơng thống lại "nhìn sơng dựa núi" vững vàng, "địa rộng mà bằng; đất đai cao mà thoáng" Trên địa ấy, dân c tránh đợc lụt lội mà "muôn vật mực phong phú tốt tơi" Thuận lợi mặt địa lí nh kéo theo thuận lợi thông thơng, giao lu: "Thật chốn tụ hội trọng yếu bốn phơng đất nớc" Nơi định đáp ứng đợc vai trị đầu mối trung tâm kinh tế, trị, văn hoá đất nớc

xen câu mang sắc thái biểu cảm câu văn biền ngẫu giàu nhạc điệu, cân xứng, nhịp nhàng (cặp đoạn câu cân xứng, sóng đơi: "Đã ngơi ; lại tiện hớng ", Địa thế ; đất đai ) góp phần tích cực tạo nên sức hấp dẫn chiếu

Nhìn rõ thực trạng để có định thay đổi đắn, cần thiết cho thấy tự ý thức tích cực ý thức thể đợc ý nguyện dân tộc trở thành tinh thần tự cờng, dấu hiệu đáng mừng cho thấy lớn mạnh đất nớc Nh đầu viết nói đến, việc dời từ nơi có địa hiểm trở, thuận cho phòng ngự, phù hợp với tiềm lực cha mạnh đến nơi rộng rãi, thông lu, thuận lợi cho phát triển mang ý nghĩa chiến lợc vĩ mô, chứng tỏ dân tộc Đại Việt đủ sức xây dựng độc lập tự cờng nh quốc gia khác (nhất phong kiến phơng Bắc)

Kết thúc chiếu: "Trẫm muốn Các khanh nghĩ nào?" vừa thể tính đốn đấng minh qn lại vừa thể tinh thần dân chủ Ngay điều phần sức mạnh thuyết phục Chiếu dời đô Tơng truyền rằng, dời đô, thuyền vua đến dới thành có rồng vàng bay lên, vua nhân đổi tên thành Thăng Long (rồng bay lên) Điềm báo khẳng định việc dời đô đức Lí Thái Tổ thiên thời, địa lợi và nhân hoà Thăng Long - Hà Nội mảnh đất linh thiêng ngàn năm, hơm cịn vang vọng lời Chiếu dời ụ

Nguyễn Trọng Hoàn

(Đọc - hiểu văn Ngữ văn 8, NXB Giáo dục, 2005)

Cõu phủ định

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

— Hiểu rõ đặc điểm, chức câu phủ định

- Nhận biết đợc câu phủ định Biết sử dụng câu phủ định phù hợp với tình giao tiếp

- Rèn kỹ nhận biết sử dụng câu phủ định B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1. Tìm hiểu đặc điểm và chức câu phủ định

GV nªu yêu cầu Bài tập 1, HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung

I Đặc điểm, hình thức chức năng câu phủ định

1 Bµi tËp (SGK, tr 52)

Bài tập 1

Các câu có dấu hiệu hình thức khác câu a: b, c, d chỗ có từ:

không, cha, chẳng.

- Cỏc câu dùng để phủ định việc Nam Huế

GV: Những câu gọi câu phủ định Vậy em hiểu câu phủ định câu nh th no?

HS trình bày ý kiến, nhận xÐt, bæ sung

GV nêu đặc điểm hình thức câu phủ định

* Ghi nhí 1

Câu phủ định câu có từ ngữ phủ định: không, cha, chẳng,

HS đọc yêu cầu tập Bài tập

GV: a Câu có từ phủ định? a Khơng phải, chần chẫn nh địn càn

- Đâu có! b Mấy ông thầy bói dùng những

câu có từ phủ định để làm gì?

HS tr¶ lêi

Các ơng thầy bói dùng câu phủ định để bác bỏ ý kiến ngời nói trớc

GV: Tìm nội dung bị phủ định trong hai câu Hai câu phủ định nhằm mục đích gì?

HS thảo luận, nêu ý kiến

- Cõu 1: Nội dung bị phủ định đợc thể câu nói ơng thầy bói sờ voi

- Câu 2: Nội dung bị phủ định đợc thể câu nói ơng thầy bói sờ voi ơng thầy bói sờ ngà

GV: Câu văn "Bằng hành động đó, họ muốn cam kết rằng, khơng có u tiên lớn u tiên giáo dục thế hệ trẻ cho tơng lai" dùng để làm gì? Nó có điểm giống với câu ph nh trc ú?

HS thảo luận, nêu ý kiÕn

b Câu phủ định xác định việc, vật, tính chất, quan hệ

- Giống: có từ phủ định

- Khác: Khơng có ý kiến hay nhận định vào trớc

(Câu phủ định miêu tả) GV: Từ tập em cho

biết, câu phủ định dùng để làm gì? HS trả lời, sau đọc lại nội dung

Ghi nhí (ý cßn l¹i) SGK

* Ghi nhí 2

Câu phủ định dùng để:

- Thông báo xác nhận khơng có vật, việc, tính chất quan hệ (câu phủ định miêu tả)

- Phản bác ý kiến, nhận định (câu phủ định bác bỏ)

Hoạt động 3. Luyện tập

HS đọc yêu cầu tập, làm việc cá nhân, sau HS trình bày

III Lun tËp 1 Bµi

Câu phủ định bỏc b:

b Phản bác lại suy nghĩ cđa l·o H¹c

- Câu "Khơng, chúng khơng đói đâu" phản bác lại điều mẹ nghĩ (mấy đứa đói)

- Câu "Lạy chị, em nói đâu!" Dế Choắt dùng để phản bác lại câu chị Cốc: "Mày nói gì?", với điều giả định là: Mày có nói điều HS Dới lớp làm vào 2 Bài tập

GV: Gọi HS trình bày Cả ba câu câu phủ định có từ phủ định

- Những câu phủ định có đặc điểm có từ phủ định kết hợp với từ phủ định khác (a - không

không) kết hợp với từ phủ định khác từ bất định (b) hay kết hợp với từ nghi vấn (c) Khi ý nghĩa câu khẳng định phủ định

GV: Gọi HS lên bảng đặt câu khơng có từ ngữ phủ định mà có ý nghĩa tơng đơng

a C©u chun song cã ý nghÜa b Th¸ng T¸m ai ăn trong Tết Trung thu lòng mùa thu vào

c Từng qua ai cịng cã mét lÇn

Chơng trình địa phơng

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Vận dụng kỹ làm tập thuyết minh vào việc thuyết minh số danh lam thắng cảnh a phng

- Học sinh tự giác tìm hiểu di tích, danh lam thắng cảnh quê h ơng - Giáo dục học sinh lòng yêu quê hơng, tự hào Thăng Long ngàn năm văn hiến

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động Giới thiệu di tích, thắng cảnh địa phơng

GV: Tìm hiểu theo nội dung (tên địa danh, địa chỉ, thời gian xây dựng, cấu tạo kiến trúc, giá trị

I Giới thiệu di tích, thắng cảnh địa phơng

- Tổ 1, 3: Cầu Thăng Long - Tổ 2: Cầu Long Biên - Tổ 4: Cầu Chơng Dơng

Hot động 2. Lập dàn ý II Lập dàn ý

- Giới thiệu tên, địa chỉ, vị trí Thân

- Thêi gian xây dựng - Cấu tạo

- Kiến trúc - VÞ trÝ

3 Kết bài: Khẳng định giá trị cơng trình Trách nhiệm bảo vệ gìn giữ

Hoạt ng 3. Trỡnh by

GV: Gọi cá nhân trình bày

III Trình bày

Đại diện tổ trình bày giấy to

HS bổ sung GV chữa

- Trình bày cá nhân - Trình bày tổ

Hịch tớng sĩ Trần Quèc TuÊn

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Cảm nhận đợc lòng yêu nớc bất khuất Trần Quốc Tuấn, nhân dân ta kháng chiến chống ngoại xâm thể qua lòng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lợc

- Nắm đợc đặc điểm thể hịch Thấy đợc đặc sắc nghệ thuật văn luận Hịch tớng sĩ

- Biết vận dụng học để viết văn nghị luận, có kết hợp t lơ gích t hình tợng, lý lẽ tình cảm

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1. Tìm hiểu tác giả, tác phẩm

HS đọc phần giới thiệu tác gi

I Giới thiệu tác giả - tác phẩm 1 Tác giả (SGK, tr 53)

trong SGK

GV: Ngồi nội dung đó, em hiểu thêm tác giả?

HS tr¶ lêi, GV bỉ sung thªm

chất cao đẹp: u nớc, thơng dân, qn hiềm khích riêng quyền lợi quốc gia dân tộc, yêu ngời hiền, trọng tử sĩ

- Là ngời có tài năng, văn võ song toàn, có công lao lớn kháng chiến chống Nguyên lần (1285), lần (1287 - 1288)

GV nêu hoàn cảnh đời bài hịch.

HS ph¸t biĨu

2 T¸c phÈm

* Hồn cảnh đời: Trớc xảy kháng chiến chống qn Ngun lần thứ 2, khơng khí sơi sục chiến đấu nhân dân ta (hội nghị Diên Hồng 1284, cờ nghĩa Trần Quốc Toản)

- Bài hịch đợc công bố vào tháng - 1284 duyệt binh Đông Thăng Long

GV: Theo em Trần Quốc Tuấn viết bài hịch nhằm mục đích gì?

Mục đích; Thức tỉnh lịng u nớc căm thù giặc binh sĩ Cổ vũ tinh thần kháng chiến, sẵn sàng chiến đấu, thắng trả thù xâm lợc

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung về vn bn

II Tìm hiểu chung văn 1 Đọc văn

- HS đọc văn

GV: Giới thiệu thể hịch (SGK - 58) đặc điểm Hịch tớng sĩ

2 Thể loại: Thể hịch

* Hch tng s giống kết cấu chung thể hịch nhng có thay đổi linh hoạt Tác giả khơng nêu phần đặt vấn đề riêng tồn hịch nêu vấn đề giải vấn đề

thuyết phục sâu sắc GV cho HS thảo luận theo nhóm

nhỏ: Giữa thể chiếu hịch có điểm nào giống khác nhau?

HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung

+ Chiếu hịch

- Giống: loại văn công khai thể văn nghị luận, kết cấu chặt chẽ, lập luận sắc bén, viết văn xuôi, văn vần văn biền ngẫu

- Khỏc: Khỏc v mục đích, chức năng: Chiếu dùng để ban bố mệnh lệnh Hịch để cổ vũ, thuyết phục, kêu gọi, mục đích kích động tinh thần, tình cảm

Hoạt động Đọc - hiểu văn bản

HS đọc từ đầu đến "lu tiếng tốt" Nêu nội dung đoạn văn

GV: Mở đầu hịch, tác giả nêu tấm gơng sử sách Trung Quốc. Cách nêu gơng có đáng ý? Cách nêu gơng có tác dụng khích lệ tớng sĩ nh nào?

HS trao đổi, trả lời GV nhận xột, b sung

III Đọc - hiểu văn 1 Nêu gơng sử sách

- Nêu gơng sử sách Trung Quốc, gơng tớng sĩ nhà Nguyên khích lệ lòng căm thù, khích lệ lòng hy sinh dũng cảm, ý chí lập công danh tớng sĩ

Đây gơng quên cứu chủ, trung thần nghĩa sĩ bỏ m×nh v× níc

- Nêu gơng nhà Tống, nhà Nguyên: Trần Quốc Tuấn có hàm ý so sánh ơng tớng lĩnh có mà bên quên chủ, bên nhìn chủ nhục Trần Quốc Tuấn gợi cho t-ớng sĩ phải suy nghĩ, gơng hy sinh ngời nh vậy, cịn ta nh nào?

gần Cách nêu gơng nh khích lệ đợc nhiều ngời, lập đ-ợc cơng danh, lu tên sử sách GV nhắc lại dàn ý học tiết 2 Tội ác giặc tâm của

TrÇn Quèc TuÊn

HS đọc lại hịch

GV: Tội ác ngang ngợc kẻ thù đợc tác giả lột tả qua từ ngữ nào? Em có nhận xét cách tố cáo tội ác giặc tỏc gi?

HS thảo luận, trình bày ý kiÕn, nhËn xÐt, bỉ sung

* Tè c¸o téi ¸c cđa giỈc:

+ Gọi giặc cú diều, dê chó, hổ đói

+ Hành động: lại nghênh ngang, xỉ mắng, bắt nạt, đòi ngọc lụa, thu bạc vàng, vét kho

Tác giả lột tả tội ác giặc hành động thực tế qua cảnh diễn đạt hình ảnh ẩn dụ để thấy đợc kẻ thù tham lam, tàn bạo, ngang ng-ợc Thấy đợc nỗi căm giận lòng khinh bỉ giặc TQT Đồng thời tác giả nỗi nhục chủ quyền đất nớc bị xâm phạm

GV: Đoạn văn có giọng điệu nh thế nào?

HS thảo luận, trả lời

Đoạn văn có giọng điệu cao dần, lúc gay gắt

GV: Lòng yêu nớc căm thù giặc của Trần Quốc Tuấn thể qua thái độ, hành động nh nào? Vị chủ tớng nói lên nỗi lịng có tác động nh tng s?

HS thảo luận, trình bày ý kiÕn, nhËn xÐt, bỉ sung

* Lịng u nớc, căm thù giặc đợc thể qua lời tâm sự, bộc bạch:

- Hành động: quên ăn, quên ngủ đau đớn đến thắt tim, thắt ruột

- Thái độ: uất ức, căm thù cha trả đợc thù, sẵn sàng hy sinh để rửa mối nhục cho đất nớc

GV: Em cã suy nghÜ g× vỊ những câu văn nói lên nỗi lòng vị chủ t-ớng? HÃy so sánh giọng điệu hai đoạn phần Vì lại có sự

Đó câu văn thể tâm huyết tác gi¶

khác đó?

HS trình bày ý kiến

anh hựng yờu nc au xót đến quặn lịng trớc cảnh tình đất nớc Căm thù giặc đến bầm gan tím ruột, mong rửa nhục đến ngủ, quên ăn, nghĩa lớn mà coi thờng xơng tan, thịt nát

Hai đoạn văn đợc thể với hai giọng điệu khác Nếu giọng trách gay gắt đến lại có giọng tâm tình, thủ thỉ Sự thay đổi giọng điệu tác động mạnh đến t tởng ngời nghe

Trần Quốc Tuấn gơng yêu nớc bất khuất có tác dụng động viên to ln i vi tng s

GV yêu cầu HS quan sát đoạn văn "Các ngời ta kÐm g×)

GV: Theo em mối quan hệ ân tình giữa Trần Quốc Tuấn với tớng sĩ là mối quan hệ thần chủ, hay bình đẳng? Mối quan hệ khích lệ điều gì tớng sĩ?

HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung

* Mèi quan hƯ: quan hƯ chđ tíng quan hệ cảnh ngộ

- Quan h chủ tớng để khích lệ tinh thần trung quân, quốc

- Quan hệ cảnh ngộ: để khích lệ lòng ân nghĩa, thuỷ chung ngời chung hồn cảnh

Trần Quốc Tuấn khích động đợc ý thức trách nhiệm ngời lễ vua tơi nh tình cốt nhục

HS §äc đoạn văn

GV: Tỏc gi ó phờ phỏn hnh động sai, đồng thời hành động nh nào? Dụng ý tác giả

HS th¶o luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung

3 Phê phán thái độ, hành động sai, hành động

GV: Định hớng * Hậu quả: thái ấp, bổng lộc, không xà tắc tổ tông bị giày xéo

+ Tác giả dùng cách nói thẳng: gần nh sỉ mắng, nhục, thẹn tức, căm

+ Cách nói mỉa mai chế giễu * Trần Quốc Tuấn việc nên làm: đề cao tinh thần cảnh giác, chăm lo tập dợt cung tên

* Dụng ý tác giả:

Lm cho tng sĩ tức khí muốn mau chóng chứng minh tài năng, phẩm chất việc làm thiết thực Kích động tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lợc GV: Em có nhận xét nghệ

thuật tác giả sử dụng đoạn văn này?

* NghÖ thuËt: lËp luËn

- So sánh: Tơng phản hai viễn cảnh (đầu hàng tất cả, thắng lợi đợc chung riêng) Sử dụng từ mang tính chất phủ định khẳng định so sánh

- Sử dụng điệp từ, điệp ý tăng tiến có tác dụng nêu bật vấn đề từ nhạt đến đậm, từ nông đến sâu, bớc thấy sai, nhận điều phải trái HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận

xÐt, bæ sung

HS đọc, nêu nội dung đoạn kết thỳc bi hch

4 Đoạn kết

Tỏc giả vạch hai đờng tà (sống - chết) để thuyết phục tớng sĩ

Thái độ tác giả: dứt khốt, địch, ta, khơng có vị trí cho kẻ bàng quan trớc thời GV: Thái độ tác giả có tác

dơng nh thÕ nµo?

HS nêu ý kiến ngời thờ ơ, dự đứng hẳn sang phía lực lợng chiến, thắng

Đoạn văn có tác dụng động viên tới mức cao ý chí tâm chiến đấu ngời

Hoạt động 4. Tổng kết

HS đọc ghi nhớ (SGK)

IV Ghi nhí

Hịch tớng sĩ văn luận xuất sắc, có kết hợp lập luận chặt chẽ, sắc bén với lời văn thống thiết, có sức lơi mạnh mẽ Bài hịch phản ánh tinh thần yêu nớc nhân dân ta kháng chiến chống ngoại xâm, thể qua lòng căm thù giặc sâu sắc ý chí chiến, thắng kẻ thù xâm lợc

C thaM kh¶o

Trần Hng Đạo tự liên hệ thân để làm gơng cho tớng sĩ, rằng, muốn khơi bùng lửa yêu nớc căm thù lịng tớng sĩ, trớc hết, ơng phải tự khơi bùng lửa lịng Ơng tự bộc bạch thành khẩn: "Ta thờng tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối; ruột đau nh cắt, nớc mắt đầm đìa; căm tức cha xả thịt lột da, nuốt gan uống máu quân thù " (Nguyên văn: D thờng lâm san vong thực, trung phủ chẩm, thệ tứ giao di, tâm phúc nh đảo, thờng dĩ vị thực nhục tẩm bì, nhụ can ẩm huyết vi hận dã ) Đó khơng phải câu văn suông, viết cho kêu, mà uất hận trào lên từ gan ruột thân Trần Hng Đạo, linh hồn kháng chiến chống Mông - Ngun lần thứ hai thứ ba sau Ngồi h từ động từ phụ, có tính cách đa đẩy, nỗi uất hận tác giả đợc khắc hoạ qua câu văn bốn từ một, liên tiếp, biểu nh mũi dao vơ hình dờng nh từ phía giặc đâm vào tim gan tác giả, nhng nhờ có tinh thần yêu nớc, căm thù sâu sắc mình, lại hố thành mũi dao mình, chuẩn bị phóng ngợc trở xả thịt lột da toàn bọn giặc nớc cho giận

phê phán nhiều mặt: đoạn văn trọng tâm hay, ý văn có tình có lí, lời văn sắc bén, sơi động, đầy hình ảnh, âm uyển chuyển nhờ có pha lối biền ngẫu đoạn văn đây, tác giả khơi dậy tình cảm sâu sắc, đồng cam cộng khổ ông tớng sĩ, đến đoạn này, tác giả tiếp tục khơi dậy tình cảm đó, nhng chuyển sang phía căm thù giặc Nớc bị nhục, chủ bị nhục, giặc lăng loàn, giặc hống hách, thân làm tớng sĩ triều đình nớc độc lập mà lại đầy tớ giặc, dù giặc nấp dới danh nghĩa sứ nữa, đành đắp tai ngoảnh mặt làm ngơ để giết ngày tháng lạc thú cá nhân nh chọi gà, đánh bạc, uống r-ợu, nghe hát, vun vén gia đình, quyến luyến vợ hay sao? Cịn có nhục to lớn hơn, đau xót nhục quốc thể, dẫn đờng cho

nhục nớc? Từ nhận định tình hình t tởng hoạt động không hợp thời t-ớng sĩ, nặng mặt cầu nhàn hởng thụ cá nhân, thiếu tinh thần cảnh giác mu đồ đen tối sâu xa giặc, nh thiếu tinh thần trách nhiệm vận mệnh tiền đồ dân tộc, Trần Hng Đạo dựng lên hai viễn cảnh: viễn cảnh đen tối của nớc nhà tan, viễn cảnh sáng chói độc lập, tự Hai viễn cảnh trái ngợc nhau, tất yếu diễn tình khác mà nhân tố ta định khơng phải giặc định

Hãy nói viễn cảnh thứ xảy ra: viễn cảnh nớc nhà tan: "Lúc giờ, ta ngơi bị bắt, đau xót biết chừng nào! Chẳng thái ấp ta khơng cịn, mà bổng lộc ngơi mất; gia quyến ta bị tan, mà vợ ngơi khốn; xã tắc tổ tông ta bị giày xéo, mà phần mộ cha mẹ ngơi bị quật lên, thân ta kiếp chịu nhục, đến trăm năm sau, tiếng dơ khôn rửa, tên xấu lu, mà đến gia ngơi không khỏi mang tiếng tớng bại trận Lúc ngơi muốn vui vẻ có đợc không?"

Viễn cảnh đen tối mà tác giả dựng lên, diễn đạt ngắn gọn, nhng đầy đủ, bao gồm mặt từ tại, ngợc lên dĩ vãng, suốt đến tơng lai: việc hiện là việc thân ngời sống, chủ sối có thái ấp, tớng sĩ có bổng lộc, có gia đình, vợ con, việc dĩ vãng là việc xã tắc tổ tông, phần mộ cha mẹ, việc tơng lai tiền đồ em ta với lời bình luận họ việc làm hay dở ta, v.v

lối sóng đơi quan hệ tơng phản ta giặc, lối sóng đơi quan hệ hoà đồng thân Trần Hng Đạo tớng sĩ Lối sóng đơi quan hệ t-ơng phản giữa ta giặc đợc diễn tả hình ảnh trào lộng có tính chất hài hớc nh mà dùng cựa gà chọi để thay kiếm sắc, chọc thủng áo giáp giặc, hay mà áp dụng mẹo vặt đánh bạc để thay mu đánh giặc, v.v Thật khôi hài! Bao nhiêu tâm trí tớng sĩ phải tập trung vào việc chuẩn bị chống giặc, lại phung phí vào việc ăn chơi! Hiện tợng trớc mắt nh khơng đáng quan ngại gì, nhng hậu dẫn đến bi đát khơng lờng trớc đợc, giặc cơng, mà phía ta khơng phịng bị, tất tan nát Tác giả chuyển sang sử dụng lối sóng đơi phức tạp, dùng lối sóng đơi quan hệ hồ đồng tác giả tớng sĩ, xen vào lối sóng đơi quan hệ tơng phản ta giặc, nh phía Trần Hng Đạo: "Thái ấp ta", "gia quyến ta", "xã tắc tổ tông ta", "thân ta kiếp này", tớng sĩ: "bổng lộc ngơi", "gia ngơi" Tất tan nát trạng đau thơng Đây đoạn văn đậm tính chất trữ tình, nối tiếp đoạn văn có tính chất trào phúng kế cận

Tuy nhiên, nh tự ta mà giác ngộ, biết lo lắng tai hoạ xảy ra, nh ngày đêm nằm đống củi có lửa ngấm ngầm, hay biết cẩn thận nh ăn canh nóng, để tâm trí vào việc luyện tập quân sự, bắn cung giỏi nh Bàng Mông, Hậu Nghệ dám bắn mặt trời, ngày đêm chí phục thù cho nhà cho nớc, thề chặt cho đợc đầu Hốt Tất Liệt, hay phanh cho đợc thây Vân Nam Vơng, chúng phe lũ dám dẫn xác đến đây, ta có viễn cảnh trái ngợc, không đen tối mà lại sáng chói: viễn cảnh độc lập, tự do

Nếu đoạn văn nhằm phê phán thói tệ cầu nhàn hởng lạc tớng sĩ đậm tính chất châm biếm, đoạn văn khích lệ tớng sĩ chăm lo luyện tập quân nghiêm chỉnh tha thiết, khơi dậy lòng căm thù giặc cách mãnh liệt, vài động từ nh: bêu đầu Hốt Tất Liệt (kiêu Hốt Tất Liệt chi đầu), làm rữa thịt Vân Nam Vơng (hủ Vân Nam Vơng chi nhục)

bấy giờ, ngơi khơng muốn vui vẻ, có đợc không?"

Trong đoạn văn này, tác giả áp dụng nghệ thuật hình ảnh sóng đơi, nhng có khác với lối sóng đơi có tính chất phức hợp đoạn văn tả viễn cảnh thứ nhất kia, nghệ thuật hình ảnh sóng đơi đơn quan hệ hoà đồng thân Trần Hng Đạo tớng sĩ, khung cảnh đất nớc bình, hồn tồn bóng qn thù Một hạnh phúc hoà đồng diễn ra, nh phía chủ sối, thì: thái ấp vững bền, vợ sum họp, tơng miếu nghi ngút khói hơng, thân đắc chí, danh hiệu lu truyền; cịn phía tớng sĩ vậy; bổng lộc đầy đủ, vợ đề huề, tổ tông đợc thờ cúng, thân đợc ca ngợi, tên họ lu truyền, v.v

Nếu nh ý văn đoạn tả viễn cảnh thứ có đậm tính chất đau thơng cảnh nớc nhà tan, ý văn đoạn tả viễn cảnh thứ hai lại chan chứa nỗi niềm sảng khoái, chan chứa tinh thần lạc quan yêu đời khung cảnh đất n-ớc bình, khiến tớng sĩ reo lên Câu văn kết thúc đoạn thật đắc thể: "Lúc giờ, ngơi không muốn vui vẻ phng cú c khụng?"

Bùi Văn Nguyên (Giảng văn, tập I, NXB Đại học Trung học chuyên nghiệp, H., 1982)

Hành động nói

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Nhận thức đợc nói hành động đợc thực ngơn từ ngời nói tạo khí nói

- Những hành động nói khác có mục đích khác

- Nắm đợc mục đích hành động nói giúp ngời nói linh hoạt lựa chọn cách diễn đạt giúp ngời nghe hiểu sát tốt ý định ngời nói B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

hành động nói

HS đọc phần trớch

GV: Hớng dẫn HS thảo luận theo yêu cầu SGK

1 Bài tập

- Lý Thụng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích để Thạch Sanh bỏ đi, tranh cơng, nhận chằn tinh giết

- Lý Thơng đạt đợc mục đích Câu ("Thạch Sanh lại thật tin ") chứng minh cho điều

- Lý Thơng thực mục đích lời nói

- Việc làm Lý Thơng hành động qua hành động đó, muốn đạt đợc mục đích xấu xa đẩy Thạch Sanh nơi khác để tranh công

GV: Từ tập trên, em hiểu thế nào hành động nói?

HS tr¶ lêi, dùa theo Ghi nhí.

2 Ghi nhí

Hành động nói hành động ng-ời nói thực nhằm mục đích định

Hoạt động 2. Tìm hiểu kiểu hành động nói

II Các kiểu hành động nói

HS quan sát tập trang 62 GV nêu yêu cầu: Chỉ hành động nói đoạn trích cho biết đó hành động gì.

GV đọc câu, yêu cầu HS xác định hành động núi

HS thảo luận, trình bày

Câu 1

- Vậy bữa sau ăn đâu?

(Hành động hỏi) Câu

- Con ăn nhà cụ Nghi thơn Đồi (Hành động thơng báo)

C©u

- U định bán ? U không cho nhà ? (Hành động bộc lộ cảm xúc)

GV: Qua em thấy có những hành động nói nào? Ngời ta dựa vào

* Ghi nhí

đâu để xác định hành động nói?

HS rót kÕt luËn

nói để xác định hành động nói Một số kiểu hành động nói thờng gặp: hỏi, trình bày (báo tin, dự đốn, kể, tả ); hành động điều khiển (cầu khiến, đe doạ ); hành động hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc

Hoạt động 3. Luyện tập GV nêu yêu cầu tập Một vài HS chọn câu đoạn trích xác định hành động nói

B Lun tËp 1 Bµi tËp

Trần Quốc Tuấn viết Hịch tớng sĩ

nhm khích lệ, động viên tinh thần t-ớng sĩ

VD: Câu "Ta thờng tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối " hành động trình bày

2.Bµi tËp 2

GV nêu yêu cầu tập HS thực Một vài HS phát biểu ý kiến

a) – Bác trai chứ? (hỏi) - Cảm ơn cụ (trình bày)

- Này, bảo bác ấy (cầu khiến) - Vâng, cháu nghĩ nh cụ (trình bày)

- ThÕ phải bảo anh ấy (cầu khiến)

b) Đây trời có ý phó thác cho mình công việc lớn (trình bày)

c) Cu Vng đời rồi, ông giáo ạ. (thông báo)

- Cụ bán rồi? (hỏi)

- Khốn nạn Ông giáo ơi! (bày tỏ cảm xúc)

NguyÔn Tr·i

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS

- Nhận thức đợc đoạn văn có ý nghĩa nh lời tun ngơn độc lập dân tộc ta kỷ XV Thấy đợc t tởng nhân nghĩa, ý thức dân tộc niềm tự hào dân tộc qua đoạn trích "Nớc Đại Việt ta"

- Thấy đợc sức thuyết phục nghệ thuật văn luận Nguyễn Trãi, lập luận chặt chẽ, kết hợp lý lẽ thực tiễn

- Rèn kỹ đọc hiểu văn luận, thể cáo B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1. Tìm hiểu tác giả I Giới thiệu tác giả

* Nguyễn TrÃi

- Là nhà yêu nớc, ngời anh hùng dân tộc, danh nhân văn hóa giới

- Nguyễn Trãi tài lỗi lạc: trị, qn sự, ngoại giao văn hóa ơng tác giả lớn văn học trung đại Việt Nam

- Tác phẩm: Trữ tình, luận (chữ Hán, chữ Nơm), Nguyễn Trãi cú thnh tu ln

+ Văn luận chữ Hán: Quân trung từ mệnh tập

+ Thơ trữ tình chữ Hán: ức Trai thi tập

+ Chữ Nôm: Quốc âm thi tập

Hot ng 2. Tìm hiểu chung về tác phẩm

HS đọc SGK GV: Giới thiệu

2 Vị trí đoạn trích

Bỡnh Ngụ i cỏo gồm phần lớn: - Luận đề nghĩa

- Lập cáo trạng tội ác giặc Minh

- Phản ánh trình khởi nghĩa Lam S¬n

GV: Đoạn trích nêu tiền đề cho tồn cáo Tiền đề nêu đến có ý nghĩa nh chân lý Vậy có chân lý nào c khng nh?

HS thảo luận, trình bày ý kiÕn, nhËn xÐt, bỉ sung

- Tuyªn bè kÕt thóc

* Đoạn trích: Phần đầu Bình Ngơ đại cáo: nêu luận đề nghĩa với hai nội dung nguyên lý nhân nghĩa chân lý tồn độc lập, có chủ quyền, dân tộc Đại Việt

Hoạt động 3. Đọc - hiểu văn bản III Đọc - hiểu văn

1 Hai câu đầu: Nội dung nguyên lý nhân nghĩa

GV: Nguyên lý nhân nghĩa là nguyên lý bản, làm tảng để triển khai toàn nội dung cáo. Tất nội dung sau xoay quanh nguyên lý Vậy cốt lõi t t-ởng Nguyễn Trãi Ngời dân tác giả nói ai? Kẻ bạo ngợc kẻ nào?

HS ph¸t biĨu

Cốt lõi t tởng nhân nghĩa "yên dân", trừ bạo", yên dân: làm cho dân đợc hởng thái bình hạnh phúc Muốn yên dân phải trừ diệt lực bạo tàn

- Ngời dân: Ngời dân Đại Việt bị xâm lợc

- Kẻ bạo ngợc: giặc Minh GV: Bổ sung Nhân nghĩa gắn liền với yêu nớc,

chống xâm lợc, nhân nghĩa mối quan hệ ngời với ngời, dân tộc với dân tộc Đây t tởng nhân nghĩa mà Nguyễn Trãi phát triển từ t tởng nhân nghĩa Nho giáo

GV: Để khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc tác giả dựa vào yếu tố nào? Những yếu tố nói lên điều gì?

độc lập chủ quyền dân tộc i Vit (8 cõu)

- Nền văn hiến - Cơng vực lÃnh thổ - Phong tục tập quán

- Lịch sử riêng, chế độ riêng Với yếu tố cặn Nguyễn Trãi phát hiểu cách hoàn chỉnh quốc gia dân tộc

GV: Cho HS th¶o luËn theo nhãm néi dung sau:

Cã ý kiến cho ý thức dân tộc ở đoạn "Nớc Đại Việt" tiếp nối và phát triển ý thức dân tộc "Nam quốc sơn hà" Vì vậy?

+ Nam quốc sơn hà: u tè l·nh thỉ - chđ qun

+ Bình Ngơ đại cáo bổ sung yếu tố: văn hiến, phong tục tập quán, lịch sử

HS: Trao đổi Nh Nguyễn Trãi ý thức đợc: văn hiến, truyền thống lịch sử yếu tố hạt nhân để xác định dân tộc nh điều mà kẻ thù phủ định (văn hiến nớc Nam) lại thực tế Tồn với sức mạnh chân lý khách quan GV: Việc xng đề Nam

quốc sơn hà Đế Bình Ngơ đại cáo khẳng định điều gỡ?

HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xÐt, bæ sung

Đế: Vua, thiên tử nhất, toàn quyền "Vơng" vua, vua ch hầu phụ thuộc vào đế Xng đế thể niềm tự hào dân tộc sâu sắc, khẳng định chủ quyền Đại việt có chủ quyền ngang hàng với phơng Bắc GV: Nghệ thuật văn luận

đoạn cú gỡ c sc

*Nghệ thuật văn luận

* Sử dụng từ ngữ thể tính hiển nhiên, vốn có, lâu đời nớc Đại Việt tự chủ (từ trớc - vốn xng lâu, chia, khác)

sánh ta với Trung Quốc, đặt ta ngang hàng với Trung Quốc trị, tổ chức chế độ quản lý quốc gia

HS đọc đoạn lại 3 Sức mạnh nguyên lý nhân nghĩa sức mạnh chân lý độc lập

GV: Chân lý sức mạnh dân tộc đợc tác giả nói đến nh nào? Có điều khác so với "Sơng núi nớc Nam"?

HS thảo luận, trả lời

Tác giả lấy dÉn chøng tõ thùc tÕ lÞch sư " Lu Cung, Triệu Tiết Toa Đô Ô MÃ"

* Nam quc sơn hà khẳng định sứ mệnh chân lý nghĩa độc lập dân tộc, kẻ xâm lợc làm trái lẽ phải, phạm vào sách trời chuốc lấy thất bại

* Bình Ngơ đại cáo: Nêu ngun lý nhân nghĩa Tác giả đa dẫn chứng đầy sức thuyết phục sức mạnh nhân nghĩa, chân lý, nghĩa, thể niềm tự hào dân tộc

Hoạt động 4. Tổng kết IV Tổng kết

GV: Em cã nhËn xÐt g× vỊ søc thuyết phục văn Về nội dung cần nắm

HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung

1 Nghệ thuật

- Văn luận có sức thuyết phục cao kết hợp chặt chẽ lý lẽ với dẫn chứng, từ ngữ mang tính hiển nhiên cách so sánh có hiệu cao

2 Nội dung

c thaM kh¶o

Luận đề nghĩa Lơ gích ý tứ lập luận phần đơn giản, chặt chẽ Nhân nghĩa cốt yên dân Đánh đuổi giặc tàn bạo việc nhân nghĩa N-ớc ta nN-ớc văn hiến, bao đời xng đế ngang hàng với Trung Quốc Nhng bọn Ngô tham tàn luôn xâm phạm đến nớc ta, chúng thất bại Chứng cớ rành rành ẩn bên kết luận này: Rành rành chúng giặc tàn bạo, rành rành ta nhân nghĩa

Có hai t tởng lớn Một t tởng nhân nghĩa Nhân nghĩa hai khái niệm xuất từ thời trớc Khổng Tử Khổng Tử Mạnh Tử đem dùng lại ấn định cho số nội dung Nội dung phức tạp, nhng điều rõ tính giai cấp Nhân nghĩa Nho giáo có tầng lớp thống trị với nhau, không tới nhân dân lao động Bọn giặc Minh xâm lợc dựng chiêu nhân nghĩa Chúng sang ta để diệt Hồ phù Trần, tức "dấy nớc diệt, nối dòng tuyệt" Nguyễn Trãi dùng khái niệm nhân nghĩa với nội hàm Nho giáo để vạch mặt giả dối chúng, Quân trung từ mệnh tập Nhng chiến thuật "lấy gy ụng p lng ụng"

Còn đây, nói với nhân dân ta khác hẳn Có phát huy truyền thống nhân dân tộc, truyền thống thân dân Lí Trần, nhng rõ rệt nâng cao h¬n tríc

Nhân nghĩa khơng phải quan hệ kẻ ngời mà cốt yên dân, làm cho dân đợc sống yên lành, hạnh phúc, nớc độc lập, hồ bình Cho nên việc binh, việc đánh đuổi quân Ngô nh đời xa gọi việc điếu phạt, tức thơng

(điếu) dân ta khốn khổ dới ách đô hộ tàn mà đánh dẹp (phạt), trừ diệt lũ bạo

ngợc chúng Mà dân văn nh thơ trữ tình, chiếu, khơng dân đen, đỏ chung chung mà cụ thể manh lệ, "dân mọn xóm làng", "kẻ cấy cày", nhân dân lao động khắp bốn phơng đất nớc Trong phần kể tội ác giặc sau thấy dân đối tợng tập trung đợc quan tâm Trong dịch có mời lần nói đến chữ dân khái niệm gần nghĩa, mời sáu loại tội ác giặc dân Dân trở thành vế quan hệ

dân - nớc Dân đợc đề cập đến mối quan hệ ấy: dân gắn chặt với nớc Nói giặc giày xéo đất nớc nói giày xéo dân Lo nớc tức lo dân, thơng nớc tức thơng dân, cứu nớc tức cứu dân Dân khơng cịn đối tợng hạ cố nh nơi khác mà trở thành đối tợng thơng xót, lo toan, cứu vớt

… Một t tởng lớn thứ hai t cách độc lập dân tộc

trong sức mạnh đánh bại quân xâm lợc bảo vệ độc lập Nhng Nguyễn Trãi nâng cao nhiều Cũng xng đế nhng với triều đại Trung Quốc, mỗi bên xng đế phơng, nhấn mạnh vào ngang hàng, bình đẳng Cũng nói bờ cõi riêng biệt, nhng không nhờ đến sức mạnh trời mà nói đến văn hiến, tức nói đến ngời bờ cõi đó, nói đến dân tộc với t cách độc lập dân tộc Văn là đẹp đẽ bày bên ngồi, văn hố, hiến ngời tài đức Văn phong tục, trị Phong tục Bắc Nam khác, trị xng đế, quyền phong kiến tập trung Hiến hào kiệtđời có Nếu coi trọng văn định có ngơn ngữ, vơ hình trung, Nguyễn Trãi gần đến nhận thức chủ nghĩa Mác - Lênin tiêu chuẩn dân tộc hình thành, theo định nghĩa Xta-lin Chỉ thiếu tiêu chuẩn cộng đồng kinh tế thị trờng chung, nhng tiêu biểu cho thị trờng chung lại có quyền phong kiến tập trung So với thời đại giờ, nớc ta nh giới, nhận thức mới, chừng xem vợt thời đại

Nh vậy, t cách độc lập, chủ quyền quốc gia dân tộc ta tất yếu khách quan, chân lí thiêng liêng, sức mạnh không xâm phạm

Chứng cớ bao lần bọn xâm lợc phơng Bắc từ tên Lu Cung, Triệu Tiết đến bè lũ Toa Đơ, Ơ Mã, từ Nam Hán đến Tống Nguyên, thất bại nhục nhã

Đoạn văn câu, 16 vế, ngắn gọn, chứa đựng bao điều lớn lao Nó vang lên sang sảng nh tiếng vàng, tiếng thép, rắn mà Nó dõng dạc, nghiêm nghị nh hồi trống, hồi chiêng dóng lên trớc hơng khói bàn thờ Tổ quốc Nó nh lời phán trớc lịch sử, bất di bất dịch

Chân lí lớn lao mà giản dị Hai mệnh đề nhân nghĩa có 16 chữ nguyên văn, 14 chữ dịch, chữ thông thờng, kể chữ mợn sách ngày xa:

 ViƯc nh©n nghÜa cốt yên dân Quân điếu phạt trớc lo trừ bạo

(Nhân nghĩa chi cử, vụ an dân, Điếu phạt chi s, mạc tiên khử bạo)

Nớc Đại Việt ta từ trớc Vốn xng văn hiến lâu

Phép đối văn biền ngẫu phát huy tác dụng tích cực Việc song song vế đối nhau, vế nói ta, vế nói Trung Quốc, tăng thêm ý nghĩa bình đẳng, ngang hàng hai bên:

Từ Triệu, Đinh, Lí, Trần bao đời xây nn c lp,

Cùng Hán, Đờng, Tống, Nguyên bên hùng phơng.

i chi vế - bên ta bên Trung Quốc, không hẳn đối chữ mà ngụ ý:

Núi sông bờ cõi chia

Phong tục Bắc Nam khác.

Hai v i nhng vế sau bổ sung cho vế trớc nhấn mạnh thêm Nhấn mạnh thêm văn hiến nớc ta có mặt ln ln ngời tài giỏi:

Tuy mạnh yếu lúc khác nhau, Song hào kiệt đời có.

NhÊn mạnh thêm thất bại tất yếu bọn tham tàn không chịu tôn trọng văn hiến Không phải lần mà ba bốn lần:

Lu Cung tham công nên thất bại, Triệt Tiết thích lớn phải tiêu vong. Cửa Hàm Tử bắt sống Toa Đô, Sông Bạch Đằng giết tơi Ô MÃ.

Khụng phi tht bại giống nhau, mà tên thất bại, tên tiêu vong, tên bị bắt sống, tên bị giết tơi (nguyên văn: bại, thua, vong: mất, cầm: bắt sống, ế: chết) Cũng bỏ qua việc gọi xách mé tên vua Nam Hán Lu Cung Cũng cách gọi xứng đáng dành cho tên xâm lợc Nhng khơng đẹp hai vế nhân nghĩa căng ngang đầu nh câu hiệu thiêng liêng, cao cả, chữ vàng chói lọi, lồng lộng trời cao, mn đời sáng chói, hai vế cuối đoạn khẳng định chân lí chủ quyền độc lập, chân lí sức mạnh văn hiến, nh lời gạch chân, tô đậm Cả vế hai câu mở đầu, kết thúc đoạn văn nh đóng thành khung hồnh tráng cho t tởng lớn mãi chói ngời

Lª TrÝ ViƠn

Hành động nói (Tiếp theo)

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Nhận thức đợc nói hành động đợc thực ngơn từ ngời nói tạo nói

- Những hành động nói khác có mục đích khác

- Nắm đợc mục đích hành động nói giúp ngời nói linh hoạt lựa chọn cách diễn đạt giúp ngời nghe hiểu sát tốt ý định ngi núi

- Rèn kỹ nói giao tiÕp hµng ngµy

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1. Tìm hiểu cách thực hiện hành động nói

HS đọc Bài tập SGK GV hớng dẫn HS điền vào bảng HS lên bảng thực hiện, HS khác nhận xét, bổ sung

II Cách thực hành động nói

1 Bµi tËp (SGK, tr 70)

Bảng 1: Bài tập 1

Câu

Mc ớch

Hỏi

Trình bày x x x

§iỊu khiĨn x x

Høa hĐn

Béc lé c¶m xóc

Sau HS điền xong bảng 1, GV hớng dẫn để HS thực tiếp yêu cầu Bài tập 2: kẻ bảng, xác định mối quan hệ kiểu câu với kiểu hành động nói

KiĨu c©u KiĨu

hành động nói

C©u nghi vÊn

Câu cầu khiến

Câu cảm thán

Câu trần thuật

Hỏi x

Trình bày x

®iỊu khiĨn x

Høa hĐn x

Béc lé c¶m xóc x

GV: Qua hai bảng trên, em rút kết luận mối quan hệ kiểu câu với kiểu hành động nói?

HS tr¶ lêi, nhËn xÐt

GV lu ý thêm: Tuy nhiên, có yêu cầu diễn đạt khác nhau, ngời ta diễn tả hành động nói kiểu câu khác Ví dụ: Có ngời viết sử dụng câu nghi vấn nhng mục đích bộc lộ cảm xúc dùng để diễn đạt tâm trạng thất vọng, khơng phải hành động hỏi

* Ghi nhí

Mỗi hành động nói đợc thực kiểu câu có chức phù hợp với hành động

Hoạt động Luyện tập II Luyện tập

HS đọc thực tập Sau trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

Bài tập (SGK, tr 71)

Các câu nghi vấn Hịch t-ớng sĩ:

- Đoạn mở đầu: "Từ xa vị trung thần nghĩa sĩ bỏ nớc, đời khơng có?": nêu vấn đề để t-ớng sĩ chuẩn bị tinh thần chống giặc ngoại xâm

nhằm khiến ngời nghe phải ý thức hơn, có trách nhiệm đất nớc

HS đọc tập, thảo luận, trình bày

ý kiÕn, nhËn xÐt, bỉ sung bµi

GV nhËn xÐt, híng dÉn HS làm tiếp tập lại theo mẫu

Bµi tËp (trang 96)

Tìm câu trần thuật có mục đích cầu khiến:

Ví dụ: "Qn dân miền Bắc sức thi đua, xây dựng chủ nghĩa xã hội làm tròn nghĩa vụ đồng bào miền Nam ruột thịt"

ôn tập luận điểm

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Nắm vững khái niệm luận điểm, tránh đợc hiểu lầm mà em thờng mắc phải (lẫn lộn luận điểm, luận đề, coi luận điểm phận luận đề)

- Thấy rõ mối quan hệ luận điểm với luận đề luận điểm với văn nghị luận

- Rèn kỹ nhận biết, sử dụng luận điểm văn nghị luận B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1. Tìm hiểu khái niệm luận điểm

GV: Em hiểu luận điểm gì? Lựa

I Khái niệm luận điểm

chọn câu trả lời cho câu (SGK, tr 73)

ë bµi

- Khơng chấp nhận ý kiến a, b ngời trả lời khơng phân biệt đợc luận đề luận điểm

GV: Bài Tinh thần yêu nớc của nhân dân ta có luận điểm? Đó luận điểm nào?

* Tinh thần yêu nớc nhân dân ta Luận điểm 1: Tinh thần yêu nớc nhân dân lÞch sư

Luận điểm 2: Tinh thần u nớc đồng bào ta ngày

GV: Cách xác định luận điểm "Chiếu dời đô" nh tập SGK hay sai? Vì sao?

* Chiếu dời đô

Cách xác định luận điểm nh SGK nêu cha đầy đủ, không bao quát đợc nội dung chiếu

GV: Em tìm luận đề, luận điểm bài: Chiếu dời đô

* Vấn đề: Tại phải dời đô (cần phải dời đô đến Đại La)

* LuËn ®iÓm:

- Các triều đại trớc dời đổi kinh đô

- Triều Đinh Lê không dời đô không may mắn

- Đại La nơi thuận lợi để dời GV: Từ phần tìm hiểu trên, em

hãy nhắc lại: Luận điểm gì? Luận điểm phải đảm bảo u cầu gì?

HS ph¸t biĨu, nhËn xÐt

* KÕt ln

Ln ®iĨm văn nghị luận ý kiến, quan điểm mà ngời nói (viết) nêu bµi

+ Luận điểm cần xác, rõ ràng, phù hợp với yêu cầu giải vấn đề để làm sáng tỏ toàn luận đề

Hoạt động Tìm hiểu mối quan hệ luận điểm vấn đề cần giải văn nghị luận

II Mối quan hệ luận điểm và vấn đề cần giải bài văn nghị luận

GV: Em cho biết là luận đề Luận đề Tinh thần yêu

nớc nhân dân ta gì? Nếu chỉ đa luận điểm đồng bào ta ngày có lịng u nớc nồng nàn thì có làm sáng tỏ luận đề không?

2 Trong Chiếu dời đô Lý Công Uẩn đa luận điểm "Các triều đại trớc nhiều lần thay đổi kinh đơ" mục đích nhà vua ban chiếu có đạt đợc khơng

HS th¶o luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung

+ Là vấn đề đợc đặt để giải cách dùng lý lẽ dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề

- Nếu đa luận điểm: "Đồng bào ta ngày " khơng đủ làm rõ vấn đề

- Luận điểm: triều đại trớc nhiều lần dời đổi kinh đô không đủ để làm sáng tỏ luận đề: cần phải dời đô đến Đại La

GV: Từ tìm hiểu em rút kết luận mối quan hệ luận đề, luận điểm

HS tr¶ lêi

* Kết luận: Trong văn nghị luận luận điểm cần phải phù hợp với yêu cầu giải vấn đề, đủ làm sáng tỏ toàn

2 Mối quan hệ luận điểm trong văn nghị luận

GV yờu cầu Hs đọc tập (tr 74) trả lời câu hỏi

Bµi tËp SGK - T74

+ Hệ thống 1: Đảm bảo yêu cầu - Các luận điểm không trùng lặp, không chồng chéo lên

- Luận điểm trớc chuẩn bị sở cho luận điểm sau, luận điểm sau tiếp nối phát huy kết luận điểm tr-ớc

+ Hệ thèng 2:

GV: Tõ bµi tËp em hÃy nêu mối quan hệ luận ®iĨm

* KÕt ln:

- Trong bµi văn nghị luận, luận điểm hệ thống: có luận điểm luận điểm phụ (dùng làm luận điểm xuất phát )

- Cỏc lun im văn cần liên kết chặt chẽ, đồng thời có phân biệt với nhau, đợc xếp theo trình tự hợp lí

Hoạt động Luyện tập III Luyện tập

HS lµm viƯc cá nhân 1 Bài tập 1 (SGK - tr 75)

- Luận điểm: Nguyễn TrÃi ngời anh hùng dân tộc Trong có ý nói rõ: "Nguyễn TrÃi ông tiên ngọc"

2 Bµi tËp 2 (tr 75 - 76) HS lµm việc theo nhóm

HS trình bày

Các luận điểm chọn: - Nớc ta nớc văn hiến

- Trẻ em hôm nay, giíi ngµy mai

- Giáo dục đào tạo hệ ngời xây dựng xã hội tơng lai

- Tiếp đến vai trò giáo dục (gộp chung luận điểm: giáo dục tạo sở cho tăng trởng kinh tế, bảo vệ môi trờng, điều chỉnh gia tăng dân số

Bµn luËn vỊ phÐp häc La S¬n phu tư

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

hại lỗi học, chuộng hình thức, cầu danh lợi

- Nhận thức đợc phơng pháp học tập đúng, kết hợp học với hành Biết cách viết văn nghị luận theo chủ đề định

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động Tìm hiểu tác giả

HS đọc phần giới thiệu tác giả SGK

I Giới thiệu tác giả

- Nguyễn Thiếp (1723 - 1804) gọi La Sơn phu tử

- Ông ngời "Thiên t sáng suốt, học rộng hiĨu s©u"

Hoạt động 2. Đọc, tìm hiểu chung về văn

HS đọc văn

HS Trình bày đặc điểm thể văn tấu

GV: Bổ sung

II Đọc, tìm hiểu chung văn bản

1 Đọc văn 2 ThĨ lo¹i: TÊu

- Tấu loại văn th bề tôi, dân gửi cho vua chúa để trình bày việc, ý kiến, đề nghị

- Tấu đợc viết văn xi, hay văn vần, văn biền ngẫu

- Cïng d¹ng víi văn th có nghị biểu, khải, sớ

GV: Trình bày 3 Hồn cảnh đời nội dung bi tu

+ Đoạn trích: từ tấu Nguyễn Thiếp gửi vua Quang Trung vào tháng - 1971

th mời Nguyễn Thiếp vào Phú Xn hội kiến có nhiều điều bàn nghị" Lần Nguyễn Thiếp đồng ý Ông làm tấu bàn ba việc, mà bậc quân vơng nên bit

- Quân Đức (Đức vua) - Dân tâm (lòng dân) - Học pháp (phép học)

Hot động 3. Đọc- hiểu văn bản

GV: Hãy tìm luận đề, luận điểm văn

HS Tìm, trao i

III Đọc- hiểu văn

* Luận đề: bàn phép học * Luận điểm

- Mục đích chân việc học

- Phê phán lệch lạc sai trái học tËp

- Khẳng định quan điểm, phơng pháp đắn học tập

- Tác dụng việc học chân HS đọc từ đầu điều tệ hại

GV: Tác giả nêu kết mục đích chân việc học gì? Tác giả nêu mục đích cách

HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung

1 Mục đích việc học

- Mục đích "Ngọc khơng mài khơng thành đồ vật, ngời khụng hc khụng bit rừ o"

Tác giả dùng câu châm ngôn dễ hiểu, tăng sức mạnh thuyết phục

- Khái niệm học đợc giải thích hình ảnh so sánh cụ thể

- Khái niệm đạo: vốn trừu tợng phức tạp đợc giải thích ngắn gọn, rõ ràng Đạo lẽ đối xử hàng ngày ngời

Mục đích chân việc học Học để làm ngời

GV: Tác giả phê phán lối học lệch lạc nào? Tác hại lối học

Êy

HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung

- Nền học bị thất truyền - Đua lối học hình thức, cầu danh lợi

- Khụng biết đến tam cơng ngũ th-ờng

* Tác hại: Chúa trọng nịnh thần, ngời kẻ dới thích chạy chọt, luồn cúi khơng có thực chất dẫn đến cảnh "nớc nhà tan"

GV: Theo em Tam cơng ngũ thờng gì? Thế lối học chuộng hình thức, cầu danh lợi?

HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung

* Tam c¬ng ngị thêng (chó thÝch SGK)

* Lèi học chuộng hình thức: học thuộc lòng câu chữ mà không hiểu nội dung có danh mà không thùc chÊt

+ Lối học cầu danh lợi: học để có danh tiếng, đợc trọng vọng, đợc nhàn nhã, đợc nhiều lợi lộc

GV: Sau phê phán biểu sai trái lệch lạc việc học tác giả khẳng định quan điểm phơng pháp đắn học tập

3 Khẳng định quan điểm phơng pháp đắn học tập

HS: Đọc từ: "Cúi xin từ nay" đến "xin bỏ qua"

GV: §Ĩ khun khÝch viƯc häc, Nguyễn Thiếp khuyên vua Quang Trung thực sách gì?

HS thảo luận, trả lời

+ Mở trờng, mở rộng thành phần ngời học, tạo điều kiện thuận lợi cho ngời học

+ Việc học phải bắt đầu kiến thức bản, có tính chất tảng

+ Phơng pháp học:

- Tuần tự tiến lên từ thấp đến cao - Học rộng, nghĩ sâu, biết tóm lợc điều bản, cốt yếu

GV yêu cầu HS đọc phần lại HS đọc

GV: Tác giả nêu lên tác dụng việc học chân nh nào?

4 T¸c dơng cđa việc học

Đất nớc nhiều nhân tài

Chế độ vững mạnh, quốc gia hng thịnh

Lời khuyên có tác dụng nh ngày nay?

* Liªn hƯ:

Ngày lời khun cịn tác dụng

Hoạt động Tổng kết

HS đọc ghi nhớ

IV Tæng kÕt

- B»ng nghƯ tht lËp ln chỈt chÏ, văn Bàn luận phép học

giỳp ta hiểu rõ mục đích việc học: làm ngời có tri thức, đạo đức, góp phần làm hng thịnh đất n-ớc

- Muốn học tốt phải có phơng pháp: học rộng nhng phải nắm cho gọn, học tập phải đơi với thực hành

c thaM kh¶o

buồn việc lựa chọn cách nào? Tiếp theo Nguyễn Thiếp trình tấu quan điểm, phơng pháp học tập đắn

Tác giả bàn đến hình thức học cách thức học Việc học phải đợc tiến hành dới hình thức phổ biến Làm để tất ngời ý thức đợc việc học học đâu: "Thầy trị trờng học phủ, huyện, trờng t, cháu nhà văn võ, thuộc lại trấn cựu triều, tuỳ đâu tiện mà học" Sau bàn đến cách học, Nguyễn Thiếp cho học phải theo trình tự trớc - sau, thấp - cao: "Lúc đầu học Tiểu học để bồi lấy gốc Tuần tự tiến lên " Nghĩa ngời học phải kiến thức sở, tảng Học rộng cần thiết song cần phải biết suy nghĩ để thâu tóm tinh tuý, cốt lõi Đặc biệt, học phải đôi với hành, kiến thức sách phải đ ợc thể nghiệm vận dụng vào thực tiễn đời sống: "Theo điều học mà làm" Có nh ngời học có khả lập cơng trạng thể điều học đợc thành hành động, giúp cho đất nớc "vững yên", "thịnh trị"

ở thời đại cần đến học chân Đây phơng cách để phát triển, tiến Điều Nguyễn Thiếp nói cho thời đại

Trong văn trích Bàn luận phép học này, tác giả từ mục đích chân việc học, phê phán quan điểm học tập tiêu cực, thực trạng học sai trái đa khẳng định quan điểm, phơng pháp học đắn, cuối thuyết phục cho đắn việc tác dụng Qua lập luận này, thấy La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp "thiên t sáng suốt, học rộng hiểu sõu"

nguyễn trọng hoàn

(Đọc - hiểu văn Ngữ văn 8, Sđd)

viết đoạn văn Trình bày luận điểm

A Mc tiờu cn t Giúp HS:

- Nhận thức đợc ý nghĩa quan trọng việc trình bày luận điểm văn nghị luận Biết cách trình bày luận điểm theo cách diễn dịch quy nạp

- RÌn kü trình bày luận điểm

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1. Tìm hiểu vấn đề: Trình bày luận điểm thành một đoạn văn nghị luận

I Trình bày luận điểm thành một đoạn văn nghÞ luËn

HS đọc, quan sát đoạn văn GV nêu yêu cầu cho HS trao đổi: Hãy xác định luận điểm trong các đoạn văn (SGK)

1 Bài tập 1

Ba đoạn văn (SGK - 79, 80) * Ln ®iĨm:

Đoạn văn a: Thành Đại La thật chốn hội tụ trọng yêu bốn phơng đất nớc Cũng nơi kinh đô bậc đế vơng muôn đời (Câu chủ đề cuối đoạn văn)

Đoạn văn b: Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trớc (Câu chủ đề đầu đoạn văn)

2 Hãy xác định câu chủ đề trong mỗi đoạn văn Câu chủ đề đợc đặt ở vị trí nào? Đoạn văn đợc viết theo cách nào?

2 Câu chủ đề a Cuối on (quy np)

b Đầu đoạn văn (diễn dịch) HS: Đọc tập

GV nêu câu hỏi cho HS th¶o luËn:

2 Bài tập 2 - Luận gì? Yêu cầu đối với

luËn phải nh nào?

* Luận cứ: Là lý do, dẫn chứng, đa làm sở cho ln ®iĨm

- Luận phải chân thật đắn, tiêu biểu khiến cho luận điểm cú sc thuyt phc

GV: Tìm luận điểm, luận trong đoạn văn

HS thực

LuËn cø:

- ChÞ DËu mang chã vào

- Vợ chồng Nghị Quế cho chó ăn, xem chã, hái vÒ chã

- Gië giäng chã má với mẹ chị Dậu

GV: Lun c có xác thực đủ làm rõ luận điểm khơng? Nếu Nghị Quế khơng thích chó, khơng giở giọng chó má với mẹ chị Dậu sức thuyết phục luận điểm bị ảnh hởng nh nào?

Luận xác thực, đủ làm rõ luận điểm:

- Nếu Nghị Quế khơng thích chó khơng giở giọng chó má với mẹ chị Dậu khơng lấy làm để chứng tỏ "Thằng nhà giàu giai cấp ra"

GV: Em cã nhËn xÐt g× vỊ viƯc sắp xếp ý đoạn văn vừa dẫn?

HS thảo luận, trình bày ý kiến

* Cỏc ý đợc xếp theo thứ tự hợp lý:

- Việc ngời viết nói chị Dậu "bng rổ chó vào" trớc nói tới chuyện "Vợ chồng Nghị Quế sung s-ớng quanh đàn chó tuân thủ trình tự trớc sau thân việc"

- Xếp luận "Vợ chồng Nghị Quế giở giọng chó má sau luận vợ chồng địa chủ yêu gia súc nhằm làm cho luận điểm không bị nhạt mờ mà bật"

- Những cụm từ: chuyện chó con, giọng chó má, thằng nhà giàu đợc xếp cạnh có tác dụng gỡ?

GV: Từ phần tìm hiểu em hÃy cho biết trình bày luận điểm văn nghị luận cần ý gì?

HS tr¶ lêi, rót ghi nhí

* Ghi nhớ

Khi trình bày luận điểm văn nghị luận, cần ý:

- Th rõ ràng, xác nội dung luận điểm câu chủ đề

- Tìm đủ luận cần thiết, trình bày hệ thống lận điểm, luận theo trình tự hợp lý

- Diễn đạt phải sáng, hấp dẫn

Hoạt động 2: Luyện tập

HS đọc tập, trình bày GV chữa

II Lun tËp 1 Bµi tËp

* Xác định luận điểm a Cách vit

b Đam mê truyền nghề Nguyên Hồng

HS Làm tập theo nhóm HS Trình bày

GV: Bổ sung

2 Bài tập 2 (tr 82) * Luận điểm:

Tôi thấy Tế Hanh ngời tinh

* Luận cứ:

- Tế Hanh ghi đợc đôi nét thần tinh cảnh sinh hoạt quê hơng

- Th¬ TÕ Hanh đa ta vào giới

* Luận đợc xếp theo trình tự tăng tiến, luận sau biểu mức độ tinh tế cao so với luận đầu

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS

- Củng cố chắn hiểu biết cách thức xây dựng trình bày luận điểm

- Vận dụng đợc hiểu biết việc tìm, xếp trình bày luận điểm số văn nghị luận, có đề tài gần gũi, quen thuộc

- Luyện kỹ năng: xây dựng, trình bày luận điểm B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động Tìm hiểu đề

HS đọc đề bài, tìm hiểu vấn đề (thể loại, nội dung đối tợng)

HS Quan s¸t s¸ch GK - T83

GV: HƯ thèng luận điểm có chỗ cha hợp lý

HS trao đổi

I Tìm hiểu đề bài Đề bài:

Hãy viết cho tờ báo tờng để khuyên số bạn lớp cần phải học tập chăm

1 Tìm hiểu đề, tìm lun im

- Thể loại: Nghị luận

- Nội dung: khuyên nhủ bạn lớp phải chăm

* Tìm luận điểm

+ Hệ thống luận điểm SGK có chỗ cha hợp lý, cha xác vì:

- Lun nờu: Phi chm học tập

- Luận điểm lại đề cập lao động tốt

- Thiếu luận điểm cần thiết nh: đất nớc cần ngời tài giỏi, hay phải học chăm học giỏi, thành tài

hỵp lý

- Luận điểm b sau luận điểm a làm cho văn thiếu mạch lạc Luận điểm đ không sau d

GV: Từ tìm hiểu trên, em thêm bớt xếp lại hệ thống luận điểm để đảm bảo yêu cầu rành mạch, hợp lý, chặt chẽ

HS Lên bảng làm HS Dới lớp làm vào vë HS: NhËn xÐt, bæ sung

* Sắp xếp lại hệ thống luận điểm: - Đất nớc cần ngời tài giỏi để đa tổ quốc tiến lên "đài vinh quang" sánh kịp với bạn bè năm châu

- Chúng ta có nhiều gơng bạn học sinh phấn đấu học giỏi để đáp ứng yêu cầu đất nớc

- Muèn häc giỏi, muốn thành tài trớc hết phải chăm học

- Một số bạn lớp ta ham chơi, cha chăm học làm thầy cô giáo bËc cha mÑ lo buån

- Nếu chơi bời khơng chịu học sau khó gặp niềm vui đời sống

- Vậy bạn nên bớt vui chơi chịu khó học hành chăm để trở nên ngời có ích sống nhờ tìm đợc niềm vui chân chính, lâu bền

Hoạt động 2. Trình bày luận điểm

GV nêu yêu cầu tập

Hóy trình bày luận điểm chơi bời, khơng chịu học sau khó gặp niềm vui đời sống thành đoạn hon chnh

a Trong câu chuyển đoạn giới thiệu luận điểm SGK tr.84 em

II Trình bày luận điểm

thấy câu hay, câu cha hợp lý? b Các luận SGK - T84 xếp nh vy ó hp lý cha?

quan hệ nhân

* Cách trình bày luận nh rõ ràng, hợp lý

GV: Nu trỡnh by on văn nh đoạn diễn dịch hay quy nạp? Em chuyển đổi cách trình bày đoạn văn đợc khơng?

HS th¶o ln, tr¶ lêi

Cách trình bày nh quy nạp ta chuyển thành đoạn diễn dịch nhng phải thay đổi từ tạo liên kết đoạn

Hot ng 3. Luyn tp

HS: Làm việc cá nhân 1HS lên bảng viết GV nhận xét, chữa

3 Lun tËp

Chän mét c¸c ln điểm triển khai thành đoạn văn hoàn chỉnh Cho biết em trình bày đoạn văn theo cách

Thuế máu

(Trớch Bn ỏn ch độ thực dân Pháp) Nguyễn ái Quốc

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS

- Hiểu đợc chất độc ác, mặt giả nhân giả nghĩa quyền thực dân Pháp qua việc dùng ngời dân xứ thuộc địa làm vật hy sinh cho quyền lợi chiến tranh tàn khốc Hình dung số phận bi thảm ngời bị bóc lột "Thuế máu" theo trình tự miêu tả tác giả

- ThÊy râ ngßi bót lập luận, sắc bén, trào phúng, sâu cay Nguyễn Quốc văn luận

B Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

giả, tác phẩm 1 Tác giả

Nguyn Quốc tên gọi Chủ tịch Hồ Chí Minh thời kỳ hoạt động cách mạng tr-ớc năm 1945

HS đọc giới thiệu tác phẩm SGK T92

GV: Bổ sung: Tác giả viết tác phẩm thời kỳ hoạt động sôi Ngời niên yêu n-ớc, ngời cộng sản Tác phẩm đợc viết tiếng Pháp muốn nhân dân Pháp hiểu rõ Pháp xâm lợc Việt Nam nh no?

2 Tác phẩm

- Đợc viết tiếng Pháp, xuất Pa ri năm 1925 Xuất lần đầu Việt Nam năm 1946

- Tác phẩm gồm 12 chơng phần phụ lục gửi Thanh niên Việt Nam

+ Đoạn trích "Thuế máu" n»m ë ch-¬ng

Hoạt động 2. Tìm hiểu chung về văn

II T×m hiĨu chung

Đọc văn bản- Chú thích HS đọc văn bản, tìm hiểu

thÝch SGK

Hoạt động 3. Đọc - hiểu văn bản

GV: Em nhận xét cách đặt tên chơng, tên phần ca tỏc gi.

HS thảo luận, trình bày ý kiÕn, nhËn xÐt, bỉ sung

III §äc - hiĨu văn bản

* Nhận xét:

+ Cỏch t tên chơng:

- Ngời dân thuộc địa phải gánh chịu nhiều thứ thuế bất công, vô lý song vào thứ thuế tàn nhẫn, phũ phàng bị bóc lột xơng máu, mạng sống

- Thuế máu: cách gọi Nguyễn Quốc Tên gọi số phận thảm thợng ngời dân thuộc địa, bao hàm lòng căm phẫn thái độ mỉa mai tội ác đáng ghê tởm quyền thực dân

Từ "Chiến tranh ngời xứ" đến "Chế độ lính tình nguyện" "Kết hy sinh" chứng tỏ tinh thần chiến đấu mạnh mẽ, phê phán triệt để Nguyễn Quốc HS đọc phần

GV: So sánh thái độ quan cai trị thực dân ngời dân thuộc địa hai thời điểm

Tríc cã chiÕn tranh Khi chiÕn tranh x¶y

1 Chiến tranh ngời xứ

* Thái độ quan cai trị ngời xứ

- Trớc chiến tranh: bị đánh đập bị xem giống ngời hạ đẳng bị coi xúc vật

- Sau chiến tranh bùng nổ: họ đợc quan cai trị tầng bốc vỗ về, đợc phong cho danh hiệu cao quý

Thủ đoạn lừa bịp, bi ổi quyền thực dân để bắt đầu biến họ thành vật hy sinh

GV: Em cã nhËn xÐt g× vỊ viƯc dïng tõ ngữ tác giả

+ Cỏch dựng t ng: mỉa mai GV: Số phận ngời dân xứ đợc

miêu tả nh nào?

* Số phận ngời dân xứ

- Phi t ngt xa lìa gia đình, q hơng mục đích vơ nghĩa đem mạng sống đánh đổi vinh dự hão huyền

- Bị biến thành vật hy sinh cho lợi ích, danh dự kẻ cầm quyền - hậu phơng: làm cơng việc chế tạo vũ khí bị bệnh tật, chết đau đớn

- Tác giả nêu số đáng ý số ngời xứ bỏ đất Pháp Chiến tranh giới thứ

HS đọc văn

GV: Em nêu rõ thủ đoạn mánh khoé bắt lính bọn thực dân? Ngời dân thuộc địa có tình nguyện hiến dâng xơng máu nh lời lẽ bịp bợm bọn cầm quyền khụng?

HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xÐt, bỉ sung

2 Chế độ lính tình nguyện

* Thủ đoạn bắt lính

- Tin hành vây ráp cỡng - Lợi dụng chuyện bắt lính mà doạ nạt, xoay sở kiếm tiền nhà giàu

- Sẵn sàng trói, xích, nhốt ngời ta nh nhốt xúc vật, sẵn sàng đàn áp dã man nh có chống đối

- Trong làm điều quyền thực dân rêu rao lòng tự nguyện đầu quân ngời dân thuộc địa Lời tuyên bố trịnh trọng phủ tồn quyền Đơng Dơng bộc lộ la bp tr trn

* Không có tình nguyện hiến dâng xơng máu Tác phẩm kể thực:

Dân: trốn tránh, phải xì tiền, chí tự làm nhiễm bệnh nặng

GV: Em có nhận xét giọng điệu, dẫn chứng mà tác giả nêu ra?

õy l cõu chuyn thc tế, dẫn chứng sinh động, mang nội dung tố cáo mnh m

- Giọng giễu cợt lời tuyên bố trịnh trọng bọn thực dân cầm quyền lại phản bác lại thực tế hùng hồn

HS đọc văn

GV: Kết hy sinh của ngời dân thuộc đại cuộc chiến tranh?

Nhận xét cách đối xử quyền thực dân họ sau bóc lột hết "thuế máu"

3 KÕt qu¶ cđa sù hy sinh

- Khi chiÕn tranh kÕt thóc lời tuyên bố "tình tứ" ngài cầm quyền tự dng im bặt

HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bæ sung

- Họ bị lột hết cải riêng bị đánh đập, ăn nh lợn, xếp nh lợn

- Về nớc: bị đuổi "cút đi"

Sự hy sinh khơng mang lại lợi ích cho họ chế độ đô hộ thực dân đến nghĩa cơng lý

* Bộ mặt tráo trở, tà nhẫn quyền thực dân lại đợc bộc lộ trắng trợn tớc đoạt hết cải họ, đánh đập họ vô cớ, đối xử với họ thơ bạo Họ trở vị trí hèn hạ

GV: Em h·y nhËn xÐt Bè côc văn

2 Ngh thut chõm chim kích Yếu tố tự biểu cảm

4 Nghệ thuật

* Bố cục văn b¶n

- Ba phần văn đợc bố cục theo trình tự thời gian: trớc, trọng sau chiến tranh giới 1914 - 1918

Bộ mặt giả nhân giả nghĩa trơ trẽn, chất độc ác quyền thực dân đợc phơi bày tồn diện triệt để Mặt khác, thân phận thảm thơng ngời dân nô lệ xứ thuộc địa đợc miêu tả cụ thể, sinh động

* Nghệ thuật châm biếm: đả kích sắc sảo, tài tình

+ Xây dựng hệ thống hình ảnh sinh động, giàu tình cảm sức mạnh tố cáo (xác thực, mỉa mai chua chát, cay đắng cho số phận ngời lính thuộc địa)

nguyệt quế", "đem xơng chạm nên gậy", "vật liệu biết nói"

+ Giọng điệu trào phúng

- Ging giu ct, mỉa mai (đùng cái, mà)

- Nhắc lại mĩ từ, danh hiệu hào nhoáng mà quyền thực dân khốc lên ngời lính thuộc địa để đả kích chất lừa bịp trơ trẽn

- Sử dụng thành công nghệ thuật phản bác (đoạn cuối phần II) Dùng câu hỏi để nêu thực đập lại lời lẽ bịp bợm bọn cầm quyền

* Yếu tố tự yếu tố biểu cảm - Nghệ thuật kể nêu câu chuyện kiện, số đợc nêu lấy từ thực tế sinh động Dẫn ý kiến ngời khác hay lời lẽ đối tợng đả kích

- Hình ảnh đợc xây dựng mang tính biểu cảm tốt lên số phận ngời dân thuộc địa, mặt giả nhân giả nghĩa quyền thực dân

Hai yÕu tố kết hợp chặt chẽ

Hot ng Tng kt

GV: Tổng hợp nội dung phần ghi nhí

IV Tỉng kÕt

Bằng t liệu phong phú, xác thực, Nguyễn Quốc vạch trần sách bắt lính vơ nhân đạo thực dân Pháp nớc thuộc địa chiến tranh giới thứ hai c thaM khảo

bão cao quý giành lại độc lập cho Tổ quốc, tự cho nhân dân, hạnh phúc cho giống nòi, nhân phẩm cho ngời Riêng Việt Nam lúc bắt đầu tiếp thu phát huy ánh sáng chân lý cách mạng thời đại chủ nghĩa Mác Lê-nin, Bản án chế độ thực dân Pháp nh trận ma rào ngày hạn hán, tiếng hải âu báo tr ớc dông bão cách mạng tới gần

Vì Bản án chế độ thực dân Pháp có sức hấp dẫn lớn lao, tranh thủ đợc trái tim khối óc hàng triệu ngời từ quốc đến thuộc địa, tác giả hồi ngời dân thuộc địa, cha phải có tên tuổi lẫy lừng thủ nớc Pháp t sản?

Đó nói lên tiếng nói chung dân tộc bị áp Nó diễn đạt nỗi uất hận ngút trời khát vọng cháy bỏng quần chúng lao khổ rên xiết xích xiềng nơ lệ Nó nhịp đập trái tim lớn, đầy nhiệt huyết, tràn ngập tình thơng ngời phải sống kiếp ngựa trâu, sẵn sàng hiến dâng tất cho nghiệp giải phóng họ Qua đó, đề cập vấn đề nóng bỏng thời đại, vấn đề nghiệp giải phóng dân tộc thuộc địa cách mạng vô sản

bức với nhau, dân tộc bị áp với n ớc xã hội chủ nghĩa giai cấp công nhân nớc t chủ nghĩa; kết hợp chủ nghĩa yêu nớc chủ nghĩa quốc tế vô sản; đờng phát triển tất yếu cách mạng giải phóng dân tộc lên cách mạng xã hội chủ nghĩa thời đại ngày nay; thống trào lu cách mạng giải phóng dân tộc cách mạng xã hội chủ nghĩa v.v Những vấn đề lí luận t tởng sở đờng lối phơng pháp cách mạng đắn bảo đảm thắng lợi cho cách mạng giải phóng dân tộc thời đại cách mạng vô sản

Riêng Việt Nam, Bản án chế độ thực dân Pháp đời đánh dấu trởng thành ý thức cách mạng Việt Nam, đáp ứng yêu cầu thiết cách mạng Việt Nam chuẩn bị chuyển sang giai đoạn mới, địi hỏi cách nhìn mới, đờng lối mới, mt s lónh o mi

Nguyễn Khánh Toàn (Tạp chí Học tập, tháng 5-1975)

Hội thoại

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- HiÓu: Hội thoại hình thức sử dụng ngôn ngữ tự nhiên phổ biến

- Biết phân biệt vai xà hội trình thực hội thoại

- Biết phân biệt hai kiểu quan hệ khái quát thờng gặp giao tiếp: quan hệ kính trọng quan hệ thân tình

- Rốn k sử dụng vai xây dựng hội thoại B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1. Tìm hiểu vai xã hội (nhận biết ngời nói, vai xã hội ngời nói, quan hệ thái độ ngời nói)

I Tìm hiểu vai xà hội 1 Bài tập

HS đọc tập

HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung theo câu hỏi gợi ý a (SGK, tr 94)

HS xác định lời thoại, đọc lại lời thoại

HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung.câu hỏi (c - SGK) câu đ

Trờn ngời cô, dới bé Hồng - Ngời cô c xử tàn nhẫn với cháu qua lời lẽ châm biếm, mỉa mai cay độc đứa cháu ruột thịt

- Bé Hồng cố gắng kìm nén bất bình qua cử chỉ:

+ Cúi đầu không đáp ngời hỏi có muốn vào thăm mẹ khơng

+ Lại im lặng cúi đầu muốn khóc cô châm biếm "phát tài" mẹ Hồng

+ NÐn sù tøc giËn khãc kh«ng tiÕng ngời cô châm biếm việc mẹ Hồng có

Việc bé Hồng cố kìm nén nh để cố giữ vẻ lễ phép

GV: Tõ bµi tập em hÃy cho biết: vai xà hội thờng gặp là những vai nào?

- Cỏch i xử, kính trọng thân tình đợc dùng trờng hợp vai nh nào?

HS tr¶ lêi, rót ghi nhí

2 Ghi nhí

* Các vai xà hội thờng gặp

- Vai theo quan hệ thân tộc (gia đình, bà con) bạn bè

- Vai theo quan hƯ ti t¸c

- Vai theo quan hƯ chøc vơ x· héi - Vai xÐt theo giíi tÝnh

* Cách đối xử: Của ngời có vai thấp ngời có vai cao kính trọng

- Ngêi cã vai cao víi ngêi cã vai thÊp, gi÷a ngêi cã vai ngang nên thân tình

HS c li ghi nhớ SGK Tránh thái độ coi thờng nữ giới

Hoạt động 2. Luyện tập

HS đọc bi

GV hớng dẫn HS dựa vào chi

II Lun tËp Bµi tËp 1

tiết cho thấy Trần Quốc Tuấn nghiêm khắc lỗi lầm ớng sĩ, chê trách khuyên bảo t-ớng sĩ chân tình

Quốc Tuấn sử dụng lời lẽ cứng rắn, nghiêm khắc ("Nay ta bảo thật ngơi" ), mặt khác lại bảo ban, khun răn chân tình Khi nói nguy đất nớc gặp nạn xâm lăng, ơng ln gắn đất nớc với gia đình Điều khiến cho tớng lĩnh cảm thấy thấm thía

HS c bi

HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung.theo câu hỏi gợi ý SGK

GV nhận xét, đánh giá

2 Bµi tËp 2 (SGK - tr 94) Bµi tËp có câu hỏi:

- Xột v a vị xã hội, ơng giáo có địa vị cao lão Hạc Nhng xét tuổi tác lão Hạc lại có vị trí cao

- Ơng giáo nói với lão Hạc lời lẽ ơn tồn, thân mật: gọi cụ, xng gộp hai ngời ông mình, đồng thời lại xng tơi, thể quan hệ bình đẳng

- Lão Hạc gọi ngời đối thoại ơng giáo, dùng từ dạy thay cho từ nói để thể tơn trọng, cách nói xuề xồ thể thân tình

- Tuy nhiên, thâm tâm lão Hạc khơng vui Tâm trạng đợc thể qua cách cời đa đà, tiếng cời g-ợng, thoái thác chuyện lại ăn khoai, uống nớc Những chi tiết cho thấy tâm trạng tính khí khái lão Hạc

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Thấy đợc: Biểu cảm yếu tố thiếu văn nghị luận hay có sức lay động ngời nghe, ngời đọ

- Nắm đợc yêu cầu cần thiết việc đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận để nghị luận đạt đợc hiệu thuyết phục cao B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1. Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận

HS đọc yêu cầu Bài tập HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung.theo câu hỏi SGK

I Yếu tố biểu cảm văn nghị luận

1 Bài tập 1(SGK, tr 95)

a Những câu văn biểu lộ tình cảm mÃnh liệt tác giả

- Hỡi đồng bào tồn quốc! - Khơng nơ lệ

- Hìi anh em

*Hịch tớng sĩ Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến giống chỗ: có nhiều từ ngữ câu văn biểu cảm b Hai văn khơng phải văn biểu cảm vì: tác phẩm viết khơng nhằm mục đích biểu cảm (bộc lộ tình cảm) mà nhằm mục đích nghị luận (nêu quan điểm, ý kiến bàn luận sai Biểu cảm khơng đóng vai trò chủ đạo mà yếu tố phù hợp cho trình nghị luận HS so sánh bảng i chiu v nhn

xét

c Những câu văn mục cột hay câu văn mục có thêm từ ngữ thể hiƯn c¶m xóc

cảm giúp văn hay Là yếu tố có khả gây đợc hứng thú cảm xúc đẹp, mãnh liệt, sâu lắng, có khả nhiều tạo nên hay cho bn

GV: Từ tập em h·y cho biÕt vai trß cđa u tè biĨu cảm văn nghị luận

HS thảo luận, trình bµy ý kiÕn, nhËn xÐt, bỉ sung

Yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận có hiệu thuyết phục lớn, tác động mạnh mẽ tới tình cảm ngời khác

2 Bµi tËp 2 (SGK, tr 96) GV: Nêu yêu cầu tập

1 Nêu mạch nghị luận

Hịch tớng sĩ Nớc Đại Việt ta, Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến

2 HS nhn xột mạch nghị luận văn Chỉ câu văn biểu cảm

HS ChØ m¹ch nghị luận

* Mạch nghị luận văn bản: - Hịch tớng sĩ

- Nớc Đại Việt ta

- Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến

* Mạch nghị luận không bị đứt đoạn quẩn quanh

*Tác giả khơng có rung động mà cịn ngời u nớc phải thật có cm xỳc

GV: Đề văn nghị luận có sức biểu cảm cao ngời viết văn phải ng-ời nh nào?

HS thảo luận, trình bày ý kiÕn, nhËn xÐt, bæ sung

Ngời làm văn phải: Thật có cảm xúc, phải diễn tả cảm xúc từ ngữ, câu văn có sức truyền cảm Sự diễn tả cảm xúc phải chân thực, không đợc phá vỡ mạch nghị luận HS đọc ghi nhớ 3 Ghi nhớ

- Văn nghị luận cần yếu tố biểu cảm Yếu tố biểu cảm giúp cho văn có sức thuyết phục lớn tác động mạnh tới tình cảm ngời đọc

điều viết phải biết diễn tả cảm xúc từ ngữ, câu văn có sức truyền cảm

Hoạt động 2. Luyện tập

HS đọc tập, thực trình bày

GV nhËn xÐt

II LuyÖn tËp

Bµi tËp 1 (SGK - tr 97)

Mét sè biện pháp biểu cảm văn Thuế máu:

- Nhại: tên da đen bẩn thỉu, con yêu, bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ công lý tự

- Dùng hình ảnh mỉa mai: nhiều ngời xứ chứng kiến cảnh kỳ diệu trị biểu diễn khoa học về phóng ng lơi, đợc xuống tận đáy biển để bảo vệ tổ quốc những lồi thuỷ qi

Bµi tËp 2

Đoạn văn cho thấy nỗi buồn khổ tâm nhà giáo chân trớc "xuống cấp" lối học văn làm văn HS mà ông quý mến

Nhng tỡnh cm, cảm xúc đợc thể rõ từ ngữ, câu văn giọng điệu lời văn

đi ngao du Ru-xô

A Mc tiờu cần đạt Giúp HS:

- Văn trích tiểu thuyết nên lý lẽ ln hồ quyện với thực tế sống riêng ông khiến văn nghị luận sinh động mà qua ta cịn thấy đợc ơng ngời giản dị, quý trọng tự yêu mến thiên nhiên

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1. Tìm hiểu tác giả

HS §äc giíi thiƯu SGK GV: Giíi thiƯu thªm

- Ru - xơ (1712 - 1788) nhà văn Pháp, mồ côi mẹ từ nhỏ Cha thợ chữa đồng hồ

-Bản thân: Đợc học ít, làm thợ để kiếm sống, làm nhiều nghề (đầy tớ, gia s, dạy âm nhạc)

- Trở thành nhà văn tiếng GV giới thiệu t¸c phÈm * T¸c phÈm

- £min hay vỊ giáo dục thiên luận văn tiểu thuyết

- Nội dung: đề cập đến việc giáo dục em bé từ đời lúc khôn lớn

- Nhà văn tởng tợng em bé tên Ê-min thầy giáo gia s đảm nhiệm công việc giáo dục thân ông

- Tác phẩm chia làm quyển, tơng ứng với giai đoạn Qt giáo dục

- Văn n»m qun cđa bé tiĨu thut

Hoạt động 2. Đọc - hiểu văn bản

- 3HS đọc văn

GV: Luận để văn gì? Tóm tắt ngắn gọn lun im

II Đọc - hiểu văn bản 1 C¸c lËp luËn chÝnh:

chÝnh

Tìm lý lẽ, dẫn chứng để chứng minh cho lập luận

du lµ hoµn toµn tù do, tuỳ theo ý thích, không bị lệ thuộc vào bất cø

- Đi quan sát đợc khắp nơi - Dừng lại chỗ

- Không phụ thuộc vào gà phu trạm hay ngựa

- Đi nơi nào, hởng thơ tÊt c¶ sù tù

* Luận điểm (Đ2) ngao du trau dồi đợc tri thc

- Tài nguyên thiên nhiên - Nông nghiệp

- Tự nhiên

* Lun im (Đ3) ngao du có tác dụng tốt n sc khe

- Sức khoẻ tăng cờng, tinh khÝ vui vỴ, ngđ ngon giÊc

GV: Em có nhận xét cách lập luận tác giả Hãy thử đặt nhan đề khác cho văn

HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bỉ sung

2 Tr×nh tù lËp ln

- Trong luận điểm, tác giả từ chung đến riêng (chi tiết) Có thể đặt nhan đề khác, ví dụ: "lợi ích ngao du"

GV: Ta thay đổi trật tự của ba luận điểm đợc khơng? Thay đổi nh nào? Vì Ru - xơ lại sp xp nh vy?

HS thảo luận, trình bµy ý kiÕn, nhËn xÐt, bỉ sung

* Cã thể có nhiều cách xếp trật tự luận ®iĨm

* Đối với Ru-xơ: Tự mục tiêu quan trọng hàng đầu Ông cảm thấy tự quý giá nh từ nhỏ tuổi bị chủ xởng chửi mắng, đánh đập lại phải cho ngời ta để kiếm tiền

tù

+ thuở nhỏ, ông hầu nh khơng đợc học hành Ơng khao khát kiến thức, đời ơng phải nỗ lực tự học nên lập luận trau dồi tri thức đợc ông xếp vị trí thức

GV: Tại tác giả lại dùng đại từ "ta", "tơi" để trình bày vấn đề Ngồi tác giả cịn sử dụng biện pháp nghệ thuật để trình bày vấn đề

HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bỉ sung

3 NghƯ tht

- Sử dụng đại từ ta, lý luận chung

- Sử dụng đại từ tơi: nói cảm nhận sống trải riêng ông Có lúc tơi, riêng t đợc thể dới dạng kể chuyện Ê-min

- Xen kẽ lý luận trừu tợng (gắn liền với ta) trải nghiệm cá nhân (gắn liền với tôi) làm cho văn nghị luận không khô khan mà sinh động

GV: Em hiĨu g× vỊ ngời t t-ởng tình cảnh Ru - xô qua bài văn này?

HS thảo luận, trả lời

4 Tình cảm tác giả

- Con ngời giản dị, chân thực khao khát tự do, häc hái kh«ng ngõng

- Yêu mến thiên nhiên (núi sông, đồng ruộng, cối, hoa )

Hoạt động Tổng kết

HS đọc ghi nhớ

III Tæng kÕt

Với lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục, kinh nghiệm thực tế sinh động, văn Đi bộ ngao du cho thấy lợi ích việc ngao du, đồng thời cho thấy tình yêu thiên nhiên quý trọng tự tác giả

Trớc hết, chất nghị luận văn đợc thể hệ thống luận điểm Có thể tóm lợc thành ba luận điểm tơng ứng với ba phần văn

Phần thứ (từ đầu " đôi bàn chân nghỉ ngơi"; niềm vui tự ngao du Ngời ngao du thấy hoàn toàn thoải mái, chẳng bị lệ thuộc vào (gã phu trạm) hay (thời gian, phơng tiện ) đợc lựa chọn theo ý muốn ngả đờng mà hứng thú Phần thứ hai (từ "đi ngao du " " làm tốt hơn"): ngao du cách tốt để trau dồi kiến thức, mở mang hiểu biết đời sống Bằng cách ngao du ngời ta có điều kiện quan sát trực tiếp đời sống nhờ ngời ta biết thiếu gì, cần mà tự bồi đắp, thu lợm Phần cuối (từ "biết bao hứng thú khác " hết): ngao du tốt cho sức khoẻ, tạo trạng thái th thái ổn định cho tinh thần

Ru-xô mồ côi mẹ từ nhỏ Thuở thơ ấu, ơng sống hồn cảnh khơng lấy làm may mắn, làm nhiều nghề kiếm sống phiêu bạt nhiều nơi Ta hiểu nhà văn yêu quý tự đến Đi ngao du hình thức thoả mãn lịng u thích tự Tuổi thơ, Ru-xơ có điều kiện đợc học hành Niềm khao khát đợc học tập để mở mang kiến thức, trau dồi vốn hiểu biết Ru-xơ tìm đến hình thức tự học qua đi ngao du Trình tự lập luận văn có lẽ bắt nguồn từ lí lẽ sâu xa Với nhà văn này, tự phải có đầu tiên, trớc muốn có đợc khác

Khơng phải ngẫu nhiên mà có lúc nhân xng phát ngơn "ta", có lúc lại "tơi", lại có lúc Ê-min Những lúc tác giả muốn bộc lộ chân lí khái quát, mang ý nghĩa chung cho ngời ơng xng "ta" Nhng nhận định khái quát phải đợc thể nghiệm, thuyết phục trải cá nhân nhà văn, "tôi" xuất để trực tiếp thể Còn Ê-min, thực chất phân thân, tởng tợng để bộc lộ góc cạnh khác "tôi" Sự kết hợp mạch nhân xng nh giúp cho lời văn phong phú, sinh động Và, xâu kết lại bóng dáng "ta", "tơi", Ê-min ngời đọc có đợc chân dung t t-ởng, tình cảm Ru-xơ

Nếu khơng có hình ảnh sinh động, thiếu trải nghiệm thực tế phong phú nhà văn Đi ngao du khung xơng lập luận xơ cứng Đặc sắc văn nghị luận chỗ nhà văn kết hợp nhuần nhuyễn lí lẽ tình cảm, lập luận khơ khan chất liệu đời sống muôn màu

(Đọc - hiểu văn Ngữ văn 8, Sđd)

Hội thoại

(Tiếp theo)

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Hiểu đợc lợt, lời hội thoại - Biết lựa chọn từ ngữ hội thoại - Rèn kỹ sử dụng ngôn ngữ hội thoại

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1. Tìm hiểu lợt lời trong hội thoại

HS đọc tập

GV yêu cầu HS trao đổi theo câu hỏi gợi ý (SGK, tr 102)

I Lợt lời hội thoại

* Bµi tËp (SGK, tr 102)

+ Trong cuéc hội thoại, bà cô nói lần, cậu bé Hồng lần (nói) lần im lặng

+ Trong hội thoại trên: Sau lời "Sao lại khơng vào? Mợ mày phát tài lắm, có nh dạo trớc đâu!" bà cô, Hồng đợc quyền nói nhng khơng nói mà tác giả chuyển thành lời kể

"Tôi im lặng cúi đầu xuống đất" Em trả lời nh Em khổ tâm thấy mẹ bị xúc phạm mà khơng đợc phép nói hỗn với

- Những từ ngữ khẳng định điều đó: Vì tơi biết rõ , Nhng đời GV: Từ tập em hiu lt li

là gì?

* Ghi nhớ

Lỵt lêi cđa ngêi tham gia hội thoại vào đâu?

HS Phát hiƯn, rót ghi nhí

nói đợc gọi lợt lời - Căn vào tình giao tiếp - Cần tránh nói tranh phần lợt lời ngời khác

- Im lặng đến lợt lời hình thức biểu thị thái độ định

Hoạt động 2. Luyện tập

HS đọc tập 1, thực yêu cầu (tr 102)

II LuyÖn tËp 1 Bµi tËp 1

Xét tham gia hội thoại, ta thấy ngời nói nhiều lợt cai lệ chị Dậu, ngời nhà lý trởng nói hơn, anh Dậu nói sau xung đột chị Dậu với cai lệ ngời nhà lý trởng kết thúc Xét cách thể vai xã hội, chị Dậu từ chỗ nhún nhờng vùng lên kháng cự, cai lệ trớc sau hống hách, ngời nhà lý trởng có phần giữ gìn nhng tỏ thái độ mỉa mai

GV hớng dẫn HS làm Bài tập HS đọc yêu cầu Bài tập 2, lớp làm bài, sau phát biểu ý kiến

Bµi tËp 2

a) Thoạt đầu Tý nói nhiều, hồn nhiên, sau nói hẳn Ngợc lại, chị Dậu ban đầu im lặng, sau lại nói nhiều

em

c) Việc tác giả tả Tý hồn nhiên nh làm cho chị Dậu cảm thấy đau lòng hơn, đồng thời tơ đậm nỗi bất hạnh gia đình chị Dậu

luyện Tập đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận

A Mc tiờu cn t Giỳp HS:

- Củng cố chắn hiểu biết yếu tố biểu cảm văn nghị luËn

- Vận dụng hiểu biết để tập đ a yếu tố biểu cảm vào câu, đoạn, văn nghị luận có đề tài gần gũi, thân thuộc

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt GV: Ghi đầu lên bảng Đề bài: Chứng minh

chuyến tham quan du lịch nhà tr-ờng tổ chức vô bổ ích học sinh

Hoạt động 1. Tìm hiểu đề

GV nêu câu hỏi cho HS thảo luận Tìm hiểu đề cho đề

I Tìm hiểu đề

- Thể loại: nghị luận chứng minh - Nội dung: chuyến tham quan nhà trờng tổ chức vơ bổ ích học sinh

- Giíi h¹n: DÉn chøng lÊy tõ thùc tÕ

GV: Có bạn cho rằng, gặp đề văn nh cần tìm dẫn chứng

thích hợp liệt kê dẫn chứng xây dựng hệ thống luận điểm không cần thiết H·y cho biÕt ý kiÕn cđa em

chứng luận đề, luận điểm không làm sáng tỏ

- Tuy nhiên chứng minh liệt kê dẫn chứng chứng minh ngời viết phải làm rõ vấn đề (nêu ý kiến, quan điểm mình) tức phải nêu luận điểm

- Các luận điểm phải xác đáng đầy đủ xếp rành mạch

Hoạt động 2. Tìm luận điểm

HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung.bài tập trang 111

(hệ thống luận điểm phải xếp lại)

II Hệ thống luận điểm

1 Tham quan du lịch giúp ta tăng cêng søc kháe

2 Tham quan du lịch đem đến cho ta tình cảm:

- Đem đến niềm vui

- Hiểu yêu mến vẻ đẹp thiên nhiên, quê hơng đất nớc

3 Tham quan du lịch giúp ta hiểu thêm kiến thức

- Bài học cha có sách - Hiểu sâu điều học trờng

Hot ng 3. Đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị lun

III Đa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận

GV: Cho HS quan sát ®o¹n (SGK tr 108):

1 Đoạn trích gợi cho chúng ta những việc đa yếu tố biểu cảm vào câu văn?

2 Vận dụng cách viết triển khai luận điểm sau thành đoạn văn: Những chuyến tham quan du lịch đem đến cho ta thật nhiều niềm vui

HS làm việc cá nhân, lên bảng trình bày

* Đoạn trích (SGK) - Câu cảm thán

- Sử dụng từ ngữ bộc lộ cảm xúc: "biết bao", "mà sao"

GV nhËn xÐt, cho ®iÓm

(TiÕt 2)

GV nêu yêu cầu để HS thực hiện: Luận điểm gọi cho em cảm xúc gì?

2 Đoạn nghị luận SGK thể hiện đợc cảm xúc cha?

3 Cần tăng cờng yếu tố biểu cảm nh để đoạn văn biểu hiện đúng cảm xúc chân thật em?

4 Viết lại đoạn văn

HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung

GV nhËn xÐt

C¶m xóc: NiỊm vui síng chuyến tham quan đem lại

+ Đoạn nghị luận: cha thĨ hiƯn râ c¶m xóc

+ Cần thêm từ ngữ biểu cảm thay đổi câu văn

Hoạt động 4. Lập dàn ý

GV yªu cầu HS trình bày dàn ý GV nhận xét

IV LËp dµn ý

a Më bµi

- Giíi thiƯu chun tham quan - Nªu néi dung cần thu hoạch b Thân

Luận điểm 1: Tham quan, du lịch giúp ta tăng cờng sức khỏe

Luận điểm 2: Tham quan du lịch đem đến cho ta tình cảm

- NiỊm vui

- Hiểu yêu nớc vẻ đẹp TN quê hơng đất nớc

Luận điểm 3: Tham quan du lịch giúp ta hiểu thêm đất nớc

c Kết

- Cảm xúc chung chuyến

Hoạt động Viết đoạn văn V Viết đoạn vn

GV hớng dẫn HS viét đoạn văn nghị luận có yếu tố biểu cảm

Mở bài

Thân bài

Vừa triển khai luận điểm vừa thể tình cảm cách:

- Trực tiếp bày tỏ cảm xúc

- T ng nhận định đối tợng có tính biểu cảm cao

- Sử dụng giọng điệu biểu cảm văn

lựa Chọn trật tự từ câu

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Nhận số trật tự từ câu thờng đợc sử dụng

- Nhận biết đợc rằng: Mỗi kiểu trật tự từ câu th ờng có giá trị diễn đạt định xét trờng hợp dùng cụ thể Hiểu thay đổi trật tự từ trọng câu biến đổi câu để khỏi nhàm chán mà thực chất tạo diễn đạt có ý nghĩa khác từ dó có ý thức chọn tạo trật tự từ câu

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động Tìm hiểu trật tự từ câu

I TrËt tù tõ c©u

HS đọc ví dụ SGK 1 Ví dụ

"Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái c"

GV nêu câu hỏi:

- Cú th thay đổi trật tự từ trong ví dụ theo cách mà vẫn không làm thay đổi nghĩa của

Có thể thay đổi trật tự từ câu theo nhiều cách:

c©u?

HS đề xuất cách thay đổi

roi xuống đất

- Cai lệ thét giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất

- Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ

GV gợi ý để HS so sánh, rút kết luận: Tại tác giả chọn trật tự từ nh trong đoạn trích?

HS so sánh câu vừa viết với câu văn bản, rút kết luận

Trong bản, tác giả đặt cụm từ "Gõ đầu roi xuống đất" đầu câu với mục đích:

+ Tạo liên kết câu văn với câu trớc ("cai lệ ngời nhà lý tr-ởng sầm sập tiến vào với roi song, tay thớc dây thừng")

+ Nhấn mạnh hÃn tên cai lÖ

GV yêu cầu HS lựa chọn số câu vừa viết để so sánh với câu bn

HS so sánh, nêu nhận xét

VÝ dô:

Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét bằng giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ

Trong câu này, từ "cai lệ" (chủ thể hành động) đợc đa lên đầu câu Điều đảm bảo trật tự ngữ pháp thông thờng (chủ ngữ đứng trớc vị ngữ), nhiên, ý nghĩa gợi tả câu lại giảm

GV: Qua sù so sánh đây, ta có thể rút kết luận trật tự từ trong câu?

HS phát biểu, nhận xét, bổ sung GV khái quát lại theo néi dung Ghi nhí SGK

2 Ghi nhí

- Với nội dung bản, có nhiều cách xếp trật tự từ, cách có hiệu diễn đạt riêng

Hoạt động Tìm hiểu tác dụng của sự xếp trật tự từ

II T¸c dơng cđa sù s¾p xÕp trËt tù tõ

HS đọc u cầu Ví dụ 1: tìm hiểu ý nghĩa trật tự từ câu in đậm

HS thùc hiƯn

1 VÝ dơ: VÝ dơ 1

a) giật thừng tay anh sầm sập chạy đến chỗ anh Dậu.

Chị Dậu xám mặt, vội vàng đặt con xuống đất, chạy đến đỡ lấy tay hắn

b) cai lƯ vµ ngêi nhµ lý trëng roi song, tay thớc dây thừng.

Nhận xét:

Trong cõu (a), cai lệ trớc, ngời nhà lý trởng sau, điều vừa cho thấy địa vị xã hội cai lệ cao ngời nhà lý trởng vừa thể tính cách hăng tên (những kẻ hăng thờng xông lên trớc)

Thứ tự việc câu "Chị Dậu xám mặt, vội vàng đặt con xuống đất, chạy đến đỡ lấy tay hắn " thể trình tự diễn thực tế: từ sợ hãi (xám mặt), chị Dậu đặt xuống đất chạy đến đỡ lấy tay

Trong câu (b), vật đợc kể (roi song, tay thớc dây thừng) tơng ứng với ngời mang xuất trớc hay xuất sau

HS đọc yêu cầu Ví dụ 2, so sánh, nhận xét hiệu diễn đạt câu in nghiêng HS khác bổ sung

GV gợi ý HS rút kết luận sơ bé

VÝ dô 2

So sánh hiệu diễn đạt câu sau thay đổi trật tự:

nhà tranh, giữ đồng lúa chớn.

(Nguyên văn)

- Tre gi mỏi nh tranh, giữ đồng lúa chín, giữ làng, giữ nớc.

- Tre giữ làng, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chí, giữ nớc.

NhËn xÐt:

Trong câu nguyên văn, việc xếp yếu tố (làng, nớc, nhà tranh, đồng lúa chín) có dụng ý rõ: nêu từ khái quát (làng, nớc) đến cụ thể (mái nhà tranh, đồng lúa chín) Trong hai câu sau, trật tự yếu tố thay đổi trở nên lộn xộn, đợc ý nghĩa rõ rng

GV: Qua ví dụ đây, có thể rút kết luận tác dụng của việc xếp trật tự từ câu?

HS đọc phần Ghi nhớ trong SGK

2 Ghi nhí

ý nghÜa cđa viƯc s¾p xÕp trËt tù tõ c©u:

- Thể thứ tự vật, tợng, hoạt động, đặc điểm

- Nhấn mạnh hình ảnh, đặc điểm vt, hin tng

Liên kết câu với câu khác văn

- Đảm bảo hài hoà mặt ngữ âm lời nói

Hot động Luyện tập III Luyện tập

HS đọc yêu cầu tập SGK: Giải thích lý xếp trật tự từ câu in đậm

HS hoạt động độc lập, sau phát biểu ý kiến, nhận xét

GV ®iỊu chØnh, bỉ sung

a) Chủ tịch Hồ Chí Minh xép nhân vật theo thứ tự xuất nhân vật lịch sử

mạnh vẻ đẹp non sông đất nớc c) Các bổ ngữ (mật thám, đội con gái) đợc đặt lên trớc vừa có ý nhấn mạnh đến đối tợng vừa tạo liên kết với câu trớc

Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận

A Mc tiờu cần đạt

Gióp HS

- Thấy đợc tự miêu tả thờng yếu tố cần thiết văn nghị luận, chúng có khả giúp ngời nghe (ngời đọc) nhận thức đợc nội dung nghị luận cách dễ dàng sáng tỏ

- Nắm đợc yêu cầu cấp thiết việc đ a yêu cầu tự miêu tả vào văn nghị luận, để nghị luận đạt đợc hiệu thuyết phục cao

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1. Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận

HS đọc văn

GV nêu câu hỏi trao đổi

1 ChØ yÕu tè tự đoạn a, yếu tố miêu tả ®o¹n b

2 Tại đoạn văn có yếu tố tự miêu tả mà lại không phải văn tự miêu tả?

HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận

I Các yếu tố tự miêu tả trong văn nghị luận

1 Bài tập

Bài tập 1 (SGK - tr 113) * Đoạn a:

- Tự sự: kể thủ đoạn bắt lính * Đoạn b: Tả lại cảnh khổ sở ngời bị bắt lính

xột, b sung Tác giả Nguyễn Quốc viết hai đoạn văn nhằm vạch trần tàn bạo giả dối thực dân Pháp gọi "Mộ lính tình nguyện", bày tỏ thái độ phê phán tố cáo tội ác thực dân Pháp

Hai đoạn văn nằm số văn tạo lập nhằm làm rõ sai, phải trái, đoạn văn nghị luận, thuộc loại văn trình bày quan điểm, thái độ ngời viết Tự miêu tả yếu tố khơng phải mục đích chủ yếu

GV: Yếu tố tự miêu tả có vai trò nh hai đoạn văn trên?

HS thảo luận, trình bày

Yếu tố miêu tả tự tạo cho hai đoạn văn có sức thuyết phục mạnh mẽ

- Đoạn a: Bỏ đoạn kể thủ đoạn bắt lính đoạn văn thuyết phục ngời có nhận xét mà dẫn chứng

- on b: Bỏ đoạn tả ng-ời lính Việt Nam bị xích tay, bị canh giữ nghiêm ngặt đoạn văn thiếu thuyết phục Ngời đọc khó hình dung giả dối, lừa gạt lời rêu rao việc lính tình nguyện sốt sắng, tấp nập khơng ngần ngại đầu quân

Bài tập 2 (SGK, tr 115) HS đọc văn

GV: Em tìm yếu tố tự sự, miêu tả văn SGK Vì tác giả không kể lại cặn kẽ đầy đủ hai truyện mà kể lại số hỡnh

- Đoạn văn tự sự: Kể chuyện chàng Trăng, nàng Han

- Miêu tả

ảnh, chi tiết đó?

HS th¶o luËn, tr¶ lêi

trên mà kể kỹ số chi tiết tả cụ thể số hình ảnh Ví dụ: Kể tả kỹ chàng Trăng: Khơng nói, khơng cời, cỡi ngựa đá, sau thắng giặc chàng bay lên mặt trăng Nàng Han thành tiên trời Đó chi tiết chứng minh hai câu chuyện giống với truyền thuyết Thánh Gióng của ngời Việt GV: Từ tập trên, em hóy nhn

xét vai trò yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận Khi đa yếu tố tự sự, miêu tả vào nghị luận em cần ý điều gì?

HS tr¶ lêi, rót kÕt ln

2 Ghi nhí

Bài văn nghị luận thờng cần yếu tố tự miêu tả Hai yếu tố giúp cho việc trình bày luận văn đợc cụ thể, sinh động hơn, từ có sức thuyết phục mạnh mẽ hơn.- Khi đa yếu tố tự sự, miêu tả vào văn nghị luận Không miêu tả, kể chuyện tràn lan Chỉ chọn hình ảnh, chi tiết phù hợp với luận cứ, luận điểm để làm rõ luận cứ, luận điểm mà không phá vỡ mạch nghị luận

Hoạt động 2. Luyện tập

HS làm việc cá nhân HS trình bày

GV chữa

II Luyện tập

Bài tập 1 (SGK, tr 116)

Trong văn đợc dẫn, yếu tố tự rõ hoàn cảnh Hồ Chủ tịch sáng tác thơ (một đêm trăng) Yếu tố miêu tả giúp ngời đọc hình dung rõ khung cảnh đêm trăng

Bµi tËp 2

Khi viết tập làm văn "Nêu ý kiến em vẻ đẹp ca dao

dơ:

- Tự sự: kể lại hồn cảnh thăm đầm sen (giả định)

- Miêu tả: tả vẻ đẹp bơng sen, đầm sen

«ng giuốc-đanh mặc lễ phục Mô-li-e

A Mc tiờu cần đạt Giúp HS:

- Hình dung đợc lớp kịch sân khấu

- Hiểu rõ tài Môlie - nhà soạn kịch tài ba xây dựng kịch sinh động, khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng tay tr ởng giả học đòi làm sang gây đợc tiếng cời sảng khối cho khán giả

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1. Tìm hiểu tác giả tác phẩm

HS trình bày hiểu biết tác giả GV bổ sung

I Tìm hiểu tác giả, tác phẩm 1 Tác giả

Môlie (1622 - 1673) nhà văn tiếng Pháp giới

- Ơng lập đồn kịch mắt cơng chúng năm 1644 Thất bại Pari đồn kịch phải đóng cửa thời gian sau diễn tỉnh nhỏ 15 năm

- Môlie vừa tham gia đóng kịch vừa sáng tác kịch

GV giới thiệu thêm tác phẩm Trởng giả học làm sang (hay gà t sản quý tộc)

- Vở hài kịch hồi có xen lẫn ca vũ gọi vũ khúc hài kịch Giuốc-đanh ngời giàu có nhờ kế thừa tài sản bố mẹ Vì muốn trở thành quý tộc, bớc chân vào xã hội thợng lu nên ông ta thuê thầy dạy đủ môn âm nhạc, kiếm thuật, triết lý (dù dốt nát, khơng hiểu gì) Ơng ta cịn tìm cách thay đổi cách ăn mặc (cho giống ngời quý tộc), kết bị lừa bịp dễ dàng, kết trở thành trò cời cho tất ngời (xem đoạn trích)

Hoạt động 2. Đọc tìm hiểu chung đoạn trích

GV: Hãy hình dung sân khấu lớp kịch diễn đâu? Lớp kịch này gồm cảnh Nêu khác biệt về cảnh số lợng nhân vật, sự chuyển dịch đối thoại, động tác và âm thanh.

HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung

GV: Chốt nội dung

II Đọc - tìm hiểu chung đoạn trích

1 Đọc

2 Diễn biến hành động kịch

* Diễn phịng khách nhà ơng Giuốc-đanh – ngời 40 tuổi thuộc tầng lớp dân thành thị phong l-u Bác phó may tay thợ phụ mang lễ phục đến nhà ông

* Lêi chØ dẫn sân khấu:"Bốn tay thợ phụ bám vào "

- Chia lớp kịch thành hai cảnh rõ rệt

- Cảnh 1: có nhân vật: ông Giuốc-đanh, bác phó may, tay thợ phụ may lễ phục gia nhân ông Giuốc-đanh

+ Cảnh 2: có thêm tay thợ phụ

* Chuyển dịch đối thoại

+ C¶nh tríc: Có hai ngời ông Giuốc-đanh bác phó may nãi víi

+ Cảnh sau: có hai ngời ơng Giuốc-đanh thợ phụ may lễ phục đến, lúc trớc nói với nhng ta hình dung tay thợ phụ xóm xít xung quanh Ơng Giuốc-đanh đối thoại với ngời mà nh nói với tốp thợ phụ ngời Cảnh nhộn nhịp cảnh trớc

* Động tác:

- Cnh trc: ch yu lời đối thoại

- Cảnh sau: lời đối thoại mà cịn đợc xem thợ phụ quần áo cũ, mặc quần áo mới, lớp kịch sôi động hẳn lên

Tiết 2: * Âm thanh: cảnh sau: cịn có nhảy múa, âm nhạc rộn ràng Lớp kịch đợc xây dựng công phu sân khấu rạp hát sôi động, náo nhiệt hạ kết thúc hồi

Hoạt động 3. Đọc - hiểu văn bản

GV: Tính cách học địi làm sang của ơng Giuốc-đanh nói chuyện

III Đọc - hiểu văn

với thợ may đợc thể nh nào và bị lợi dụng sao?

HS th¶o ln, tr¶ lêi

- Cố đơi bít tất chật, phải khổ sở vô xỏ đợc chân bớt tt b t hai mt

- Đi giầy: đau chân ghê gớm

- Mc ỏo may ngợc hoa theo lời phó may (quý tộc mc ỏo ngc hoa)

- Mặc áo quần theo nhịp điệu * Giuốc-đanh bị lợi dụng

- Th may, may ngợc hoa Giuốc-đanh phát nhng thợ may vụng chèo khéo chống bịa lý Những ngời quý phái mặc áo ng-ợc hoa" ơng ng thuận

- Thỵ may chèng chÕ, cho tất chật, giầy chật, may áo ngợc hoa quý phái

GV: Qua ú, tỏc giả làm bật tính cách hai nhân vật?

HS th¶o luËn, tr¶ lêi

Qua cảnh này, ta nhận thấy rõ ông Giuốc-đanh kẻ ngu dốt đám thợ may kẻ bịp bm, xo quyt

GV: Lớp kịch gây cời chỗ nào?

HS trả lời

Th may bị động (may áo ng-ợc hoa) chuyển sang thể chủ động cách đa hai đề nghị liên tiếp: "Nếu ngài muốn xoay hoa xi lại mà","Ngài việc bảo thợ" ông Giuốc-đanh lùi

bí cách chơi nớc cờ lảng sang chuyện khác hỏi ông Giuốc-đanh có muốn mặc thử lễ phục không? N-ớc cờ cao tay đánh trúng vào tâm lý ông Giuốc-đanh muốn học đời làm sang

GV: Tính cách học địi làm sang của ơng Giuốc-đanh nói chuyện với tay thợ phụ đợc thể nh thế nào bị lợi dụng sao?

HS thảo luận, trả lời

2 Ông Giuốc-đanh tay thỵ phơ

* Học địi làm sang

- Ông Giuốc-đanh mặc xong lễ phục đợc tay th ph tụn xng lm

ông lớn Ông nghĩ mặc lễ phục vào thành quý phái

- Thng tin cho bn th phụ đợc gọi ông lớn, cụ lớn, đức ụng

* Bị lợi dụng

- B bn thợ phụ ranh mãnh dùng mánh khoé nịnh hót để tiền điểm trúng huyệt thói học địi làm sang

- Ơng nghĩ đến túi tiền nhng tính cách học địi làm sang ơng mãnh liệt Ông sẵn sàng cho hết tiền c lm sang

GV: Lớp kịch gây cời cho khán giả khía cạnh nào?

HS: Trao i

3 Nhân vật hài kịch bất hủ

- Khán giả cời ông Giuốc-đanh ngu dèt, ngí ngÈn

Hoạt động IV Tng kt

GV yêu cầu HS nêu nét nội dung nghệ thuật đoạn trích

IV Tæng kÕt

Bằng nghệ thuật xây dựng hành động kịch, khắc hoạ tính cách nhân vật sinh động, qua đoạn trích, Mơ-li-e làm bật tính cách lố lăng tay trởng giả muốn học làm sang, tạo nên tiếng c-ời sảng khoái cho ngc-ời xem, ngc-ời đọc

c thaM kh¶o

Lớp kịch đợc chia làm hai cảnh, dấu hiệu nhận biết văn đoạn dẫn sân khấu "Bốn tay thợ phụ bớc vào " Cả hai cảnh diễn khơng gian phịng khách nhà ơng Giuốc-đanh - nhân vật Khơng khí kịch sau sôi động, cuối cảnh sau khơng khí hài kịch thực náo nhiệt Trên văn bản, ta thấy cảnh trớc gồm lời thoại hai nhân vật: ông đanh bác phó may; cảnh sau lời đối thoại ông đanh tay thợ phụ Cảnh trớc, sân khấu xuất bốn nhân vật (ông Giuốc-đanh gia nhân, bác phó may tay thợ phụ mang lễ phục) Cảnh sau, xuất thêm bốn tay thợ phụ Cảnh trớc, ơng Giuốc-đanh bác phó may đối thoại với Cảnh sau, ơng Giuốc-đanh nói với tay thợ phụ "mang lễ phục, xuất từ cảnh trớc) nhng xung quanh ông bốn tay thợ phụ đến sau xúm vào để giúp ông thử lễ phục nên nh nói với bọn Thêm nữa, cảnh trớc cử chỉ, động tác nhân vật (chỉ cử chỉ, động tác kèm theo đối thoại hai nhân vật), đến đoạn sau thợ phụ nhộn nhịp cởi quần áo cũ, mặc lễ phục cho ông Giuốc-đanh Thêm nữa, ơng Giuốc-đanh mặc lễ phục cịn có nhảy múa âm nhạc!

phục láu cá bác phó may Kịch tính đợc đẩy lên bác phó may liên tiếp "ra địn: "Nếu ngài muốn tơi xin may hoa xuôi lại mà", "xin ngài việc bảo" Sợ hội làm sang tuột mất, ông Giuốc-đanh chối đẩy: "Không, không", "tôi bảo khơng mà" Rồi lại ơng Giuốc-đanh phát bác phó may ăn bớt vải Song bác phó may nắm điểm yếu đối phơng, cần bác lảng sang chuyện thử lễ phục ơng Giuốc-đanh chẳng cịn để ý đến chuyện ăn bớt vải Chẳng mà bác phó may lại tự tin mặc áo may vải ăn bớt ông Giuốc-đanh đến nhà ông Giuốc-đanh

Sang cảnh sau lớp kịch, tính cách trởng giả học địi làm sang ơng Giuốc-đanh tiếp tục đợc bộc lộ Lần đến lợt tay thợ phụ lợi dụng ông ta Nếu anh gọi ơng Giuốc-đanh nh thơng thờng (ơng ngài? khơng có chuyện xảy (thì không đợc tiền uống rợu) Đằng lại xng tôn "ông lớn", lại vào lúc ông mặc lễ phục say sa với cảm giác trở thành q phái Thế y đợc thởng tiếng "ơng lớn" sang trọng Tay thợ phụ ranh ma nắm thóp đợc ơng Giuốc-đanh liên tiếp tung câu nịnh hót để moi tiền Và y thành công Những tiếng "cụ lớn", "đức ông" đem lại cho y tiền thởng Không phải ông Giuốc-đanh khơng nghĩ đến túi tiền ("Nó nh phải chăng, không ta đến tong tiền cho thơi") mà mộng quý phái lớn tiếc tiền! Nh đủ thấy tính cách học địi làm sang ông Giuốc-đanh mạnh đến mức

Sự chênh lệch, cân xứng nội dung hình thức, bên bên ngồi nguyên tắc để nhà văn tạo hài lớp kịch vậy, Mô-li-e xây dựng nhân vật hài kịch bất hủ tạo khập khiễng, bất hoà ngu dốt, ngớ ngẩn sang trọng học đòi nhân vật ơng Giuốc-đanh, với hàng loạt tình tiết gây cời: lễ phục với hoa ngợc, tiền thởng cho tiếng tôn xng quý phái hão, vẻ vênh váo rởm hợm ông Giuốc-đanh mặc lễ phục nh đợc tơn xng Qua đó, nhà văn chế giễu thói học địi làm sang thng thy xó hi

nguyễn trọng Hoàn (Đọc - hiểu văn Ngữ văn8, Sđd) lựa Chọn trật tù tõ c©u

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Biết vận dụng kiến thức trật tự từ câu để phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ câu cho trớc

- Viết đợc đoạn văn ngắn thể khả xếp trật tự từ hợp lý B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động Giải Bài tập 1 I Bài tập 1 (SGK, tr 122) GV nêu yêu cầu Bài tập

HS đọc ví dụ a b

GV viÕt c¸c câu in đậm lên bảng HS phân tích hiệu cđa viƯc s¾p xÕp trËt tù tõ hai vÝ dơ trªn

- Trong đoạn văn (a), việc đợc kể khâu công tác vận động quần chúng: ban đầu giải thích cho quần chúng hiểu tinh thần yêu nớc, sau tuyên truyền, lãnh đạo

- Trong đoạn văn (b), bán bóng đèn việc diễn thờng xuyên nên đợc nêu trớc, việc bán vàng hơng diễn phiên chợ nên nêu sau

Hoạt động Giải Bài tập 2 I Bài tập 2 (SGK, tr 122) GV hớng dẫn HS đọc yêu cầu, sau

đó trả lời câu hỏi SGK

- Trong đoạn văn (a), (b), (c), cụm từ ở tù, Vốn từ vựng ấy, Còn trâu thúng gạo đợc đặt đầu câu nhằm tạo liên kết với câu trớc

- Trong đoạn văn (d), hai cụm từ

Trong mời năm và Trong thắng lợi ấy đợc đặt đầu câu nhằm nhấn mạnh thời gian thành Thơ

GV hớng dẫn HS đọc yêu cầu, sau trả lời câu hỏi SGK

Trong hai đoạn thơ (a) (b), từ lom khom, lác đác, nhớ nớc, th-ơng nhà, đẹp đợc đảo lên đầu câu với sắc thái nhấn mạnh

Hoạt động Giải Bài tập 4 I Bài tập 4 (SGK, tr 123) GV hớng dẫn HS đọc yêu cầu, sau

đó trả lời câu hỏi SGK

Từ trịnh trọng câu (b) đợc đảo lên trớc động từ (tiến vào) nhằm nhấn mạnh sắc thái "làm làm tịch" Bọ Ngựa

Hoạt động Giải Bài tập 5 I Bài tập 5 (SGK, tr 124) HS đọc yêu cầu Bài tập

GV viết từ in đậm lên bảng, sau yêu cầu HS thử đổi trật tự từ, so sánh rút nhận xét

(GV gợi ý để HS làm tập 6, SGK, tr 124)

Việc đảo trật tự từ câu văn dờng nh không ảnh hởng tới ý nghĩa diễn đạt Mặc dù vậy, đặt văn thấy dụng ý nhà văn Thép Mới:

- §óng trình tự miêu tả văn

- Lit kê đặc điểm tre theo trình tự tăng tiến: ban đầu đặc điểm thông thờng, giản dị (xanh, nhũn nhặn), sau đến phẩm chất đáng quý (ngay thẳng, thuỷ chung, can đảm)

luyện Tập đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận

A Mc tiêu cần đạt Giúp HS:

- Củng cố chắc hiểu biết yếu tố tự miêu tả văn nghị luận mà em đợc học tiết TLV trớc

- Vận dụng hiểu biết để tập đa yếu tố tự miêu tả vào đoạn văn, văn có đề tài gần gũi, quen thuộc

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động Nêu cụ thể hoá

đề bài

GV ghi đề (Trang phục văn hoá) lên bảng, sau gợi ý để HS cụ thể hố theo hớng khác

HS lựa chọn, trình bày ý kiến GV định hớng chọn theo SGK

I Nêu cụ thể hoá đề bài * Đề bài: Trang phục văn hoá

* Cụ thể: Một số bạn em đua đòi theo lối ăn mặc không lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi học sinh, với truyền thống văn hóa dân tộc hồn cảnh gia đình Em viết văn nghị luận để thuyết phục bạn thay đổi cách ăn mặc cho

Hoạt động 2. Luyện tập

theo bµi tËp (SGK)

II Lun tËp Bµi tËp 2

HS lµm việc cá nhân, trình bày nhận xét

Đa luận điểm: Trừ luận điểm (d) không phù hỵp

HS làm việc theo nhóm (2 bàn nhóm), sau cử đại diện trình bày

GV chữa

Bài tập 3

Sp xp cỏc luận điểm lựa chọn (có thể bổ sung) Theo hệ thống để viết đợc rành mạch, hợp lý, chặt chẽ

- Gần cách ăn mặc bạn thay đổi, khơng cịn giản dị, lành mnh nh trc na

- Các bạn tởng ăn mặc nh trở thành Nguyễn văn Minh sành điệu

- Vic n mc cn phự hợp với thời đại, nhng cần phù hợp với truyền thống văn hóa nh dân tộc, với lứa tuổi, hồn cảnh sống nói lên phẩm chất tốt đẹp ngời

vẫn đẹp, đợc quý trọng

- Việc ăn mặc chạy theo mốt nh làm thời gian bạn, ảnh hởng xấu đến kết học tập bạn gây tốn cho bố mẹ bạn

- Các bạn cần thay đổi lại trang phục cho lành mạnh, đắn

HS đọc đoạn văn (a) GV nêu câu hỏi

1 Các câu văn trình bày luận điểm nào?

2 Những yếu tố miêu tả đợc đa vào câu viết Có yếu tố khơng phù hợp khơng?

HS đọc đoạn văn, phát biểu ý kiến, nhận xét

Bài tập

* Đoạn văn a:

- Các câu văn trình bày luận điểm: Về số cách ăn mặc không đẹp nhà trờng

- Yếu tố miêu tả: Tả vật, tợng "không đẹp": áo phông loè loẹt, quần xé gấu, thủng gối, đôi giày cao to khổ

- Yếu tố khơng cần thiết: "Lại có bạn qn việc học tập, suốt ngày dán mắt vào máy vi tính" Chi tiết khơng liên quan đến chủ đề ăn mặc đ-ợc trình bày

* Đoạn văn b:

- Cỏc yu t t s: Đặt lễ phục trở thành trò cời đám thợ phụ lột HS trình bày đoạn văn đợc

chuẩn bị HS khác nhận xét, bổ sung

GV chữa

Bài tập 5

- Chọn luận điểm viết thành văn

Khi a yu t miờu t hoc t vào nghị luận phải hợp lý, thể đợc ý định cụ thể

chữa Lỗi diễn đạt

Gióp HS:

- Nhận lỗi biết cách chữa lỗi câu đợc SGK dẫn Qua đó, trau dồi khả lựa chọn cách diễn đạt tr ờng hợp nói, viết tơng tự

- RÌn kü nhận lỗi, biết cách sửa lỗi

B Tin trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1. Thực tập 1

GV: Ghi câu lên bảng, giới thiệu câu có kiểu kết hợp A B khác để HS phân tích mu

GV: Vậy câu a sai chỗ nào? HÃy tìm cách sửa?

HS thảo luận, trả lời

1 Bài tập 1

* Câu (a)

Câu có kiểu kết hợp: A B khác.

A B phải loại, B từ ngữ có nghĩa rộng, A từ ngữ có ngha hp

+ Sai: A: Quần áo, giày dép; B: Đồ dùng học tập thuộc hai loại khác B từ ngữ có nghĩa rộng A

HS: Chữa câu

GV chữa cho HS

+ Cách chữa: - Bỏ từ khác

- Thay B từ ngữ nghĩa rộng phù hợp (chúng em giúp quần áo, giày dép nhiều đồ dùng sinh hoạt khác)

- Thay A từ ngữ nghĩa hẹp phù hợp (chúng em giấy bút, sách vở nhiều đồ dùng học tập khác) GV: Ghi câu văn lên bảng

GV: Giíi thiƯu c©u

C©u (b)

+ C©u cã kiĨu kÕt hợp A nói chung và B nói riêng (A phải từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ B)

nào cách chữa

HS Chỉ lỗi sai tìm cách chữa GV: Bổ sung

không thuộc A) + Chữa:

- B phù hợp A: Trong thanh niên

nói chung sinh viªn nãi riªng

- A phù hợp B: Trong thể thao nói chung bóng đá nói riêng GV: Ghi câu văn lên bảng

GV: Giíi thiƯu c©u

C©u (c)

Câu có kiểu kết hợp A, B C Các yếu tố có mối quan hệ đẳng lập với A, B, C phải từ ngữ thuộc trờng từ vựng, biểu thị khái niệm thuộc mt phm trự rng rói

GV yêu cầu HS thảo luận, trả lời.lối cách chữa

+ Sai: Lão Hạc, Bớc đờng cùng

Ng« TÊt Tè không trờng từ vựng

+ Chữa:

A, B, C trờng tác phẩm: Lão Hạc, Bớc đờng cùng, Tắt đèn

A, B, C: cïng trêng tác giả Câu (d)

Sai: Nhà thơ, thơ không trờng từ vựng

+ Chữa: Nhà thơ Bài thơ

* Câu (đ)

- C©u hái lùa chän: A hay B

(A B không từ ngữ cã quan hƯ nghÜa réng hay hĐp víi A không bao hàm B B không bao hàm A)

quan trọng câu hỏi lựa chọn + Chữa:

Em muèn trÝ thøc hay thủ thđ

- Em mn mét GV hay mét BS * C©u (c)

- Câu kết hợp: không A mà B (tơng tự câu 5)

+ Sai: A: nghệ thuật B: Ng«n tõ

+ Sưa: Thay ng«n tõ = néi dung - Thay nghƯ tht = bè cơc

nghệ thuật nói chung ngôn từ nói riêng

* C©u 7:

- Câu ngời viết có ý đối lập đặc trng hai ngời đợc mơ tả dấu hiệu đặc trng phải đợc biểu thị từ ngữ thuộc trờng từ vựng đối lập phạm vi phạm trù "cao, gầy" đối lập với đặc trng "áo ca rơ"

+ Sưa:

- Thay: ¸o ca rô = lùn mập - Thay cao gầy = áo trắng

Hot ng 2. Thc hin bi

GV nêu số câu văn sai HS HS phát lỗi chữa

II Bµi tËp 2

Tìm lỗi diễn đạt tơng t Cha cõu

Tổng kết phần văn

- Củng cố hệ thống hoá kiến thức văn học qua văn học SGK Ngữ văn 8

- Khắc sâu kiến thức văn tiêu biểu Nội dung bản, đặc trng thể loại Giá trị t tởng nghệ thuật

- Tập trung ôn tập cụm thơ (bài 18, 19, 20, 21) B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1. Lập bảng thống kê các văn học theo mẫu

HS Trình bày phần chuẩn bị lên bảng theo đơn vị tổ phân công

I Lập bảng thống kê văn bản văn học mẫu (trừ truyện ký Việt Nam văn học nớc ngoài)

Số TT

Tên văn bản (năm sáng

tác)

Tác giả Thể loại Nội dung chủ yếu

1. Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông (1914) Phan Bội Châu Thơ thất ngôn bát có

Phong thái ung dung đờng hồng, khí phách kiên định bất khuất ngời tù yêu nớc p ỏ

Côn Lôn Phan Châu Trinh Thơ thất ngôn bát cú

Hình tợng ngời tù yêu nớc: lẫm liệt, ngang tàng, coi thờng nguy hiểm

3 Muốn làm thằng cuội

Tản Đà Thơ thất ngôn bát

cú

Tâm bất hoà với thực tại, muốn thoát ly thực mộng tởng

4 Hai chữ nớc nhà Trần Tuấn Khải Thơ song thất lục bát

Mn cõu chuyn lịch sử để bộc lộ cảm xúc Khích lệ lịng u nớc, ý chí cứu nớc ng bo

5 Nhớ rừng Thế Lữ Thơ chữ

tù túng thực tại, lòng yêu nớc thầm kín ngời dân

6 Ơng đồ Vũ Đình

Liªn

Thơ ngũ ngôn

Tỡnh cnh ỏng thng ca ụng đồ Niềm cảm thơng chân thành nỗi tiếc nuối da diết TG cảnh cũ, ngời xa

7 Quê hơng Tế Hanh Thơ chữ

Bức tranh tơi sáng sinh động vùng quê miền biển, ngời sinh hoạt khoẻ khoắn y sc sng

Tình cảm yêu quê hơng tha thiÕt Khi tu

hó (1939)

Tè Hữu Thơ lục bát

Lòng yêu sống niềm kh¸t khao tù ch¸y báng cđa ngêi chiÕn sÜ CM trẻ cảnh tù đầy

9 Tức cảnh

Pác Bó (1941) Nguyễn Quốc Thất ngôn tứ tuyệt

Tinh thần lạc quan phong thái ung dung Bác ngày Pác Bó đầy gian khổ 10 Ngắm trăng Hồ Chí

Minh

Thất ngôn tứ

tuyệt

Lòng yêu thiên nhiên tha thiết, phong phú ung dung Bác Hồ - ngêi tï CM

11 Đi đờng Hồ Chí Minh

ThÊt ng«n tø

tut

ý chí nghị lực, niềm lạc quan CM Bác Hồ, ngời tù vĩ đại 12 Chiếu dời đô

(1010) Lý Công Uẩn Văn nghị luận (chiếu)

Khỏt vng nhân dân ta đất nớc độc lập thống nhất, ý chí tự cờng dân tộc đại việt đà lớn mạnh

13 HÞch tíng sÜ (1284) Trần Quốc Tuấn Văn nghị luận (Hịch)

Lòng yêu nớc nhân dân ta kháng chiến chống ngoại xâm

- Căm thù giặc

14 Nớc Đại Việt ta (Bình

Ngô đại cáo) 1428 Nguyễn Trãi Văn nghị luận (cáo)

Khẳng định ĐL tồn n-ớc ĐV nh chân lý hiển nhiên Kẻ xâm phạm chân lý bị thất bại

15 Bµn luËn về phép học Nguyễn Thiếp Văn nghị luận

Nêu mục đích việc học để làm ngời có đạo đức khơng phải cầu danh lợi

- Phơng pháp học: rộng nhng nắm gọn, học đôi với hành 16 Thuế máu Nguyễn

¸i Quèc

Văn nghị luận

Vch trn s thc, chớnh quyền thực dân biến ngời dân nghèo khổ xứ thuộc địa thành vật hy sinh để phục vụ cho lợi ích chiến tranh tàn khốc

Hoạt động Ôn tập thơ trữ tình GV: Nhìn vào bảng tổng kết em hãy cho biết thời gian sáng tác của các tác phẩm Em có nhận xét về văn học thời k ny?

II Ôn tập thơ trữ tình

1 Thời gian sáng tác đặc điểm

+ Từ đầu kỷ XX - 1945

+ Đây thời kỳ văn học chuyển theo hớng đại hố Nếu văn xi có truyện ngắn, tiểu thuyết viết theo lối đời từ đầu kỷ XX thơ đến 1932 phong trào Thơ đời đợc coi cách mạng thơ ca Thơ Việt Nam c gi l th hin i

GV nêu câu hỏi

HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhËn xÐt, bỉ sung

2 Sù kh¸c biƯt vỊ h×nh thøc

Sự khác biệt hình thức nghệ thuật Cảm tác Đập đá Muốn làm thằng Cuội với Nhớ rừng, Ông đồ, Quê hơng.

luật Thơ cổ điển với số câu, chữ đợc ban định, luật trắc, phép đối chặt chẽ (lớp có Qua đèo Ngang, bạn đến chơi nhà. )

+ Bài Nhớ rừng, Q hơng, Ơng đồ. - Hình thức linh hoạt, phóng khống, tự

Ba thơ hay tuân thủ số quy tắc chặt chẽ nh th ng lut

- Lời thơ tự nhiên kh«ng cã T/c íc lƯ, kh«ng cã c«ng thøc khu«n s¸o

- Cảm xúc nhà thơ đợc phát biu chõn tht

Những điều so với thơ Đ-ờng nói riêng thơ cổ nói chung

GV: Em hiểu thơ nghĩa nh thế nào?

HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xÐt, bỉ sung

3 Th¬ míi

- Thơ đợc hiểu thơ tự - Thơ dùng để gọi phong trào thơ có tính chất lãng mạn, bộc phát vào năm 1932 - 1935, chấm dứt với Cách mạng tháng Tám 1945, gắn liền với tên tuổi: Lu Trọng L, Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử, Nguyễn Bính,

- Ngoài thơ tự (thực không nhiều) thơ bao gồm thể thơ truyền thống: thơ bảy chữ, năm chữ, tám chữ, lục bát Thậm chí có thơ Đ -ờng luật

- Nội dung cảm xúc hình thức nghệ thuật "thơ khác với thơ cổ điển"

Hot ng 3. Luyện tập

Tìm hiểu câu thơ hay HS đọc thuộc thơ, chọn

III LuyÖn tËp

- Đọc thuộc thơ

câu thơ hay

GV trao i, khng nh ý kiến Sửa chữa hiểu biết cha

ca nhng cõu th ú

ôn tập kiểm tra phÇn tiÕng viƯt

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

Hệ thống hoá kiến thức TV học học kỳ II Các kiểu câu nghi vấn, trần thuật, cầu khiến, cảm thán, phủ định, hoạt động nói, chọn trật tự từ câu,

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1. Ôn tập phần lý thuyết

HS trình bày lại đơn vị kiến thức học

GV; Bỉ sung, hƯ thèng l¹i kiÕn thức

I Ôn tập lý thuyết

1 Cỏc kiểu câu Hành động nói

3 Chän trËt tù tõ c©u

Hoạt động 2. Luyện tập

HS làm miệng, sau lên bảng làm

GV sưa ch÷a, bỉ sung

II Lun tËp 1 Kiểu câu Bài 1

C ba cõu câu trần thuật

Bµi 2

- Các tính tốt ngời ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỷ che lấp mÊt kh«ng?

cđa ngêi ta kh«ng?

- Cái tính tốt ngời ta bị che lấp mất?

- Những gi che lấp tính tốt ngời ta

Bài 3

- Chao ôi buồn! - Ôi buồn quá! - Buồn thật!

- Buồn buồn!

Bài 4

Câu trần thuật: 1, 3, Câu cầu khiến:

Câu có cấu tạo kiểu câu nghi vấn: 2, 5,

Câu nghi vấn dùng để hỏi: Câu nghi vấn không dùng để hỏi: 2,

Câu phủ định bác bỏ: HS làm theo mẫu SGK 2 Hành động nói

Bµi 1

Theo mÉu GGK

TT Câu cho Hành động nói

1 Tôi bật cời bảo lÃo: Kể

2 - Sao cụ lo xa thế? Bộc lộ cảm xúc

3 Cụ khoẻ lắm, cha chết đâu mà sợ! Nhận định Cụ để tiền mà ăn, lúc chết hay! Đề nghị Tội nhịn đói mà tiền để lại? Giải thích

6 - Không, ông giáo ạ! Phủ định bác b

7 Ăn mÃi hết lấy mµ lo liƯu? Hái

Bµi 2

1 Trần thuật Kể Trực tiếp Nghi vấn Bộc lộ cảm xúc Gián tiếp Trần thuật Nhận định Trực tiếp Cầu khiến Đề nghị Trực tiếp Nghi vấn Giải thích Gián tiếp Trần thuật phủ định Phủ định bác bỏ Trực tiếp

7 Nghi vÊn Hái Trùc tiÕp

GV híng dÉn HS «n tËp tiÕp néi dung Lùa chän trËt tù tõ c©u.

HS đọc yêu cầu tập thực GV nhận xét, bổ sung, sửa chữa

3 Chän trËt tù tõ c©u Bµi

Các cụm từ vừa kinh ngạc, vừa mừng rỡ, vội tâu vua thể trình tự trạng thái, hành động sứ giả: ban đầu kinh ngạc, hiểu mừng rỡ, sau tâu vua

Bµi 2

a) Cụm từ ý vua cha có tác dụng liên kết với câu trớc

b) Tác giả trình bày yếu tố (Con ngời Bác, đời sống của Bác) với ý nghĩa nhấn mạnh

Bài 3

Câu (a) thể tính nhạc rõ

Văn tờng trình

A Mc tiêu cần đạt Giúp HS:

- Hiểu trờng hợp cần thiết viết văn tờng trình - Nắm đợc đặc điểm văn tờng trình

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1. Tìm hiểu đặc điểm của văn tờng trình

HS đọc văn bn (SGK, tr 134, 135)

GV nêu câu hái:

- Viết văn tờng trình để làm gì? - Lu ý nội dung viết tờng trỡnh?

- Thế văn tờng trình?

HS trình bày, nhận xét

I Đặc điểm văn tờng trình

1 Bài tập

- Văn tờng trình việc không làm văn nhà

- Văn tờng trình việc xe đạp

* Viết tờng trình để cấp số tổ chức hiểu chất vic

Văn tờng trình gồm có mục:

+ Mở đầu tờng trình - Quốc hiệu, tiêu ngữ - Tên văn

* Ni dung tng trình - Ngời viết tờng trình - Thời gian địa điểm - Diễn biến việc GV: Qua ví d trờn, em hóy

trình bày khái niệm văn tờng trình.

HS trình bày

* Ghi nhí 1

Tờng trình loại văn trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm ngời tờng trình việc xảy mà ngời tờng trình có liên quan để cá nhân quan có thẩm quyền xem xét, giải

Hoạt động 2. Tìm hiểu cách làm văn tờng trình

HS trao đổi Bài tập (SGK -tr.134): từ tình huống, chọn loại

II C¸ch làm văn tờng trình 1. Tình cần phải viết tờng trình

văn phù hợp b Viết tờng trình c Viết kiểm điểm d Viết tờng trình GV: Theo em tình

thì phải viết tờng trình HS trả lời

GV: Phân biệt tờng trình, kiến nghị, đơn từ

HS Ph©n biƯt

- Cấp cha hiểu b/c việc

- Mục đích tờng trình: cp trờn hiu ỳng s vic

- Đơn từ: trình bày nguyện vọng

- Kin ngh: đề nghị cần đợc giải

HS đọc lại hai văn

GV: C¸c mơc văn trình bày theo trình tự nào?

- Có điểm giống khác

- Phần thiếu? HS trả lời

GV: Lu ý HS viết văn tờng trình

2 Cách làm văn tờng trình

+ Mở đầu

+ Nội dung tờng trình + Kết thúc tờng trình

Văn thiếu mục - Lý viÕt têng tr×nh:

+ Tờng trình việc + Vì phải tờng trình - Việc xảy nh nào? GV: Qua ví dụ trên, em rút ra

kết luận yêu cầu một bản tờng trình?

HS tr¶ lêi

* Ghi nhí 2

Văn tờng trình phải tuân thủ thể thức phải trình bày đầy đủ, xác thời gian, địa điểm, việc, họ tên ngời liên quan, đề nghị ngời viết, ngời gửi, ngời nhận thỡ mi cú giỏ tr

Luyện tập làm văn tờng trình

A Mc tiờu cn t Giúp HS:

- Nắm đợc đặc điểm văn tờng trình - Biết cách làm văn tờng trình quy cách B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1. Ôn tập lý thuyết I ÔN tập lý thuyết

GV yêu cầu HS thảo luận nhằm tổng hợp lại vấn đề lý thuyết đợc gợi ý SGK

- Mục đích viết văn tờng trình.

- Sù gièng khác văn tờng trình văn báo cáo

- Bố cục phổ biến văn tờng trình

Hot ng 2. Luyn HS Làm cá nhân HS Trình bày

GV: nhËn xÐt

II Lun tËp 1 Bµi tËp

a Cần viết kiểm điểm b Cần viết văn báo cáo c Cần viết văn báo cáo HS trả lời miệng 2 Bài tập 2

Ví dụ tình phải làm văn tờng trình:

- Nh mỏy X b trm vào lấy vật t Bảo vệ phải viết tờng trình - Một cố đáng tiếc xảy làm gián đoạn học Lớp trởng phải viết tờng trình

GV hớng dẫn HS lựa chọn tình viết văn theo mẫu, yêu cầu thể thức, nội dung

3 Bµi tËp 3

Viết văn tờng trình

- T đặt vào tình viết tờng trình cho ai? Nhằm mục đích gì? Sự việc xảy nh th no?

- Dự kiến xếp phần văn

sửa chữa

văn thông báo

A Mc tiờu cn t Giỳp HS:

Hiểu văn thông báo, yêu cầu cần có văn thông b¸o

– Có khả phân tích, khái qt, tạo lập văn thơng báo B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1. Tìm hiểu đặc điểm của văn thơng bỏo

I Đặc điểm văn thông b¸o

HS đọc hai văn (SGK, tr 302,303)

GV nêu câu hỏi:

- Mc ớch ca hai thơng báo là gì?

- Trong hai văn trên, ngời thông báo, ngời nhận thông báo?

HS lần lợt trả lời theo văn

1 Ví dụ Văn 1

- Mục đích: thơng báo kế hoạch duyệt tiết mục văn nghệ

- Ngêi th«ng báo: Phó Hiệu trởng - Ngời nhận thông báo: giáo viên chủ nhiệm lớp trởng lớp toàn trờng

Văn 2

- Mc ớch: thông báo kế hoạch Đại hội đại biểu liên đội TNTP Hồ Chí Minh

- Ngời thơng báo: Liên đội trởng - Ngời nhân thông báo: chi đội TNTP trờng

GV: Qua đó, em thấy hai thơng báo có điểm giống về hình thức?

HS th¶o ln, tr¶ lêi

nội dung thông báo ) Chúng trả lời cho câu hỏi: Ai thông báo? Thơng báo cho ai? Nội dung thơng báo gì?

GV: Em h·y ph¸t biĨu nhËn thøc cđa văn thông báo.

HS thảo luận, tr¶ lêi

GV cho HS đọc lại nội dung Ghi nhớ.

2 Ghi nhí

Thơng báo loại văn truyền đạt thông tin cụ thể từ phía quan, đồn thể, ngời tổ chức cho ngời dới quyền, thành viên đoàn thể quan tâm nội dung thông báo đợc biết để thực hay tham gia

Hoạt động Tìm hiểu cách làm văn thơng báo

II Cách làm văn thông báo

GV yêu cầu HS quan sát, so sánh hai thông báo trả lời câu hỏi:

- Phần mở đầu văn thông báo gồm mục gì? Phần kết thúc văn thông báo gồm mục gì?

Phần mở đầu:

- Tờn quan chủ quản đơn vị trực thuộc

- Quốc hiệu, tiêu ngữ

- Địa điểm thời gian làm thông báo

- Tên văn

Phần kết thúc

- Nơi nhận

- Chức vụ, họ tên ngời thơng báo GV: Qua đó, em thấy có u

cầu cần phải đáp ứng làm một văn thông báo?

HS th¶o luËn, tr¶ lêi

GV cho HS đọc tiếp nội dung Ghi nhớ (SGK, trang 143)

Văn thông báo phải cho biết rõ thông báo, thông báo cho ai, nội dung công việc, quy định, thời gian, địa điểm cụ thể, xác

tổng kết phần văn (Tiếp theo)

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn nghị luận trung đại, thể chiếu, hịch, củng cố hiểu biết văn biền ngẫu

- Ôn lại cách sử dụng biện pháp nghi vấn, cảm thán, cầu khiến, tự B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt GV đặt cõu hi cho HS tho lun

và trình bày

1 Qua văn 22, 23, 24, 25 26, cho biết văn nghị luận? Em thấy văn nghị 1uận trung đại (các văn 22, 23, 24, 25) có nét khác biệt bật so với văn nghị 1uận đại (văn 26 văn nghị 1uận học lớp 7)?

1 Văn nghị luận văn dùng lí

lẽ, thực tế cách suy luận để làm sáng tỏ chủ đề nghị luận Văn nghị luận đợc xây dựng hệ thống luận điểm với luận phép luận chứng

Văn nghị luận Trung đại đợc phân biệt với văn nghị luận đại (Tinh thần yêu nớc dân ta, Sự giu p ca ting Vit, ý

nghĩa vđn chơng, Thuế máu ) ở điểm bật: sử dụng văn biền ngẫu thể thơ Đờng luật HÃy chứng minh văn nghị

lun (trong 22, 23, 24, 25 26) kể đợc viết có lí, có tình, có chứng cứ, nên có sức thuyết phục cao

2 Các văn nghị luận Trung đại (Chiếu dời đô, Hịch tng s,

Nớc Đại Việt ta, Bàn luận vềphép học) là văn có sức thuyết phụe cao do:

đô, Hịch tớng sĩ, Thuế mỏu).

b) Có cách lập luận chặt chẽ, chuyển ý m¹ch l¹c (Hich tíng sÜ,

Chiếu dời đơ Nc i Vit ta).

c) Kết hợp bàn luận, miêu tả tự cách nhuần nhuyễn

(Hich tớng sĩ Chiếu dời đô, Nớc Đại Việt ta) '

d) Thờng kết hợp chứng minh, giải thích bình lụận

) S dng li bin ngẫu chuẩn mực tạo nên ngữ diệu truyền cảm, giọng văn khẳng định, ý tứ phong phú

e) Sử dụng biện pháp nghi vấn, cảm thán, cầu khiến, tự sự, khuyên răn, than gọi cách sinh ng

3 Nêu nét giống khác nội dung t tởng hình thức thể loại văn 22, 23 vµ 24

3 Bài 22 (Chiếu dời đô), bài 24 (Nớc Đại Việt ta) dùng thể chiếu 23 dùng thể hịch

(Hich tớng sĩ) Nhìn chung dùng thể biền ngẫu Qua văn Nớc Đại Việt ta (bài

24), cho biết tác phẩm Bình Ngô đại cáo đợc coi tyên ngôn độc lập dân tộc Việt Nam So với Sông núi nớc Nam (học 1ớp 7) đợc coi tuyên ngôn độc lập em thấy ý thức độc lập dân tộc thể văn Nớc Đại Việt ta có điểm mới?

nớc Nam đe dọa kẻ thù, đến Nớc Đại Việl ta thì ca ngợi chiến thng chng quõn xõm lng

tổng kết phần văn (Tiếp theo, phần Văn học nớc ngoài)

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Củng cố, hệ thống hoá kiến thức tác phẩm văn học nớc ngồi) B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt GV hớng dẫn HS ôn tập, k bng tng

hợp theo yêu cầu SGK

tt Tên văn bản Tác giả Tên nớc Thế kỷ Thể

loại

1 Cô bé bán diêm An-đéc-xen Đan Mạch XIX Truyện ngắn Đánh với

cèi xay giã

XÐc-van-tÐt T©y Ban Nha XVI-XVII Truyện dài Chiếc cuối

cùng

O Hen-ri Mỹ XIX-XX Truyện ngắn Hai phong Ai-ma-tốp C-rơ-g-xtan XX Truyện

ngắn

5 Đi ngao du Ru-xô Pháp XVIII Truyện

6 Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục

Mô-li-e Pháp XVII Kịch

luyện tập làm văn thông báo

- Củng cố, hệ thống hoá kiến thức, kỹ làm văn thơng báo B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động Ôn tập lý thuyết I Ôn tập lý thuyt

GV hớng dẫn HS ôn tập lại lý thuyết văn thông báo theo câu hỏi sau:

- Những tình cần alfm văn thông báo?

- Ai thờng văn thông báo? Đối t-ợng nhận thông báo thờng ai?

- Nội dung văn thông báo thờng gì?

- Vn bn thụng bỏo gm mục gì? Những mục có bắt buộc khơng?

Hoạt động Luyện tập II Luyện tập

GV hớng dẫn HS làm tập SGK

GV sử dụng bảng phụ, HS đọc yêu cầu tập

HS viết đáp án vào giấy, số em trình bày kết quả, GV tổ chức cho HS thảo luận để xác định đáp án

1 Bµi tËp 1

a) Thông báo b) Báo cáo c) THông báo GV đọc yêu cầu tập

HS đọc lại văn thơng báo

HS thảo luận, tìm chỗ sai đề xuất cách sửa

2 Bµi tËp 2

Văn thông báo SGK có ba chỗ sai bản:

- Trong phần nội dung cần nêu rõ thời gian, địa điểm

- Trong phần kết, cần đề rõ "Nơi nhận"

GV híng dÉn HS tiÕp tơc thùc hiƯn c¸c tập lại

ôn tập phần tập làm văn

A Mc tiờu cn t Giỳp HS:

- Củng cố, hệ thống hoá kiến thức, kỹ tập làm văn B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* ổn định tổ chức * Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động Ôn tập lý thuyết I Ơn tập lý thuyết

GV híng dẫn HS ôn tập lại lý thuyết tập làm văn theo hệ thống câu hỏi sách giáo khoa:

1 Vì văn cần có tính thống nhất? Tính thống văn thể mặt nào?

1 Vn bn cn có tính thống để tập trung vào ý đồ, ý kiến, cảm xúc đợc nêu Tính thống văn nhan đề, quan hệ phần văn bản, câu chuyển tiếp nối đoạn, ý tập trung biểu chủ đề Viết thành đoạn văn từ câu chủ

đề sau:

Em rất thích đọc sách Mùa hè thật hấp dẫn

2 Ví dụ: Em thích đọc sách (câu chủ đề) vì:

Ln cứ: - Sách giúp hiểu biết nhiều mặt

- Sách giúp thêm niềm vui

vào sống khứ

3 Vì cần phải tóm tắt văn tự sự? Muốn tóm tắt văn tự phải làm nh dựa vào yêu cầu nào?

3 Cn túm tt văn tự để trình bày văn thời gian ngắn để kể lại Muốn tóm tắt văn 'tự sự, cần hiểu dung câu chủ đề tác phẩm, xác định nội dung cần tóm tắt, xếp nội dung theo trình tự hợp lí, viết tóm tắt Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

có tác dụng nh nào?

4 Tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm làm cho văn sinh động, tác động đến nhiều mặt cảm th ca ngi c, nghe

5 Viết (nói) đoạn văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm cần ý gì?

5 Cn xỏc định tự chủ yếu, biểu cảm miêu tả kết hợp

6 Văn thuyết minh có tính chất nh có lợi ích gì? Hãy nêu văn thuyết minh thờng gặp đời sống ngày

6 Văn thuyết minh có tính chất tri thức, khách quan, thực dụng, cung cấp tri thức xác thực, hữu ích cho ngời Các văn thuyết minh thờng gặp thuyết minh đồ dùng, sản phẩm, di tích, danh lam thắng cảnh, lồi động, thực vật, tợng tự nhiên

7 Muốn làm văn thuyết minh, trớc tiên cần phải làm gì? Vì phải làm nh vậy? Hãy cho biết phơng pháp cần dùng để thuyết minh vật

Nªu ví dụ phơng pháp

y-7 Mun làm văn thuyết minh, cần phải nghiên cứu vật, tợng cần thuyết minh, nắm bắt chất, đặc trng chúng để tránh sa vào biểu không tiêu biểu, không quan trọng

kê, nêu thí dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại

Thí dụ:

a) "Giỏo dc tức giải phóng" (định nghĩa)

bị "Cho tới nay, có tới 29% em gái cha đợc ghi tên vào trờng Tiểu học, 65% 900 triệu ngời mù chữ giới phụ nữ" (liệt kê, dựng s) (Giỏo dc

-chìa khoá t¬ng lai)

c) Từ lâu, sống nhiều ngời bị lệ thuộc vào quyền lực kẻ khác, vào nhìn nhận kẻ khác, vào ngu dốt áp bức." (phân tích)

d) "Khói thuốc chứa nhiều chất độc, thấm vào thể Nạn nhân lông rung tế bào niêm mạc ó vịm họng, phế quản, nang phổi bị chất hắc ín khói thuốc làm tê liệt." (nêu thí dụ), (Ơn dịch, thuốc lá)

8 H·y cho biÕt bè cục thờng gặp làm thuyết minh về:

- Mốt đồ dùng

- Cách làm sản phẩm - Một di tích, danh lam thắng cảnh - Một loài động vật thực vật

- Một tợng tự nhiên -. '

8 Bố cục thờng gặp văn thuyết minh:

a) Nêu đối tợng thuyết minh bị Dùng các.phơng pháp thuyết minh để làm rõ đặc trng, chất đối tợng

-c) Nêu đợc tác dụng đối t-ợng thuyết minh sống

nghị luận? HÃy nêu ví dụ luận điểm nói tính chất

lun ý lớn văn nghị luận đợc xếp bên cạnh luận điểm khác cách hợp lí, đợc triển khai viết hay nói luận.cứ (lí lẽ thực tế) theo phép suy luận khác

Ví dụ: Bài Chiếu dời đô

Luận điểm: Xem khắp đất Việt ta, nơi thắng địa.

Luận điểm ý bài, nói nơi cần đổi kinh đô, sau luận điểm phê phán nhà Đinh, Lê khơng biết dời

Luận điểm có luận rõ tính chất thắng địa Đại La: địa thế, hớng nhìn, dân c, sản

vật-.-Luận điểm đợc suy luận theo phép quy nạp: từ lí lẽ dẫn đến khái quát

10 Văn nghị luận vận dụng kết hợp yếu tố miêu tả tự sự, biểu cảm nh nào? Hãy nêu ví dụ kết hợp

10 Có thể đa yếu tố tả, kể biểu cảm vào văn nghị luận để làm cho văn nghị luận sinh động hơn, thuyết phục nhng cần ý đừng làm loãng mạch nghị luận, tập trung vào vài yếu tố cần thiết tô đậm ý nghị luận

Thí dụ: (nhiều đoạn

Thuế máu)

11 Thế văn tờng trình, văn thơng báo? Hãy phân biệt mục đích cách viết hai loại văn

chÊt mét sù viƯc

Văn thơng báo văn truyền dạt nội dung yêu cầu từ cấp xuống cấp dới

mơc lơc

Bµi Néi dung Trang

Lêi nãi ®Çu 18 - Nhí rõng

- Ơng đồ - Cõu nghi

- Viết đoạn văn văn thuyết minh 19 - Quê hơng

- Khi tu hó

- C©u nghi vÊn (tiÕp theo)

- Thuyết minh phơng pháp (cách làm) 20 - Tức cảnh Pác Bó

- Câu cầu khiến

- Thuyết minh danh lam thắng cảnh - Ôn tập văn thuyết minh

21 - Ngắm trăng (Vọng nguyệt) - Đi đờng (Tẩu lộ)

- Câu cảm thán - Câu trần thuật

- Viết tập làm văn số 22 - Chiếu dời đô (Thiên đô chiếu)

- Câu phủ định

- Chơng trình địa phơng (phần Tập làm văn) 23 - Hịch tớng sĩ (Dụ ch tì tớng hịch văn)

- Hành động nói

- Tr¶ tập làm văn số

24 - Nc Đại Việt ta (Trích Bình Ngơ đại cáo) - Hành ng núi (tip theo)

- Ôn tập luận ®iĨm

25 - Bµn ln vỊ phÐp häc (Ln học pháp) - Viết đoạn văn trình bày luận điểm

26 - Thuế máu (Trích Bản án chế độ thực dân Pháp) - Hội thoại

- Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luËn 27 - §i bé ngao du (TrÝch £-min hay giáo dục)

- Hội thoại (tiếp theo)

- Luyện tập đa tố biểu cảm vào văn nghị luận 28 - Kiểm tra văn

- Lựa chọn trật tự từ câu - Trả tập làm văn số

- Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận 29 - Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục (Trích Trởng giả häc lµm sang)

- Lùa chän trËt tù tõ c©u (Lun tËp)

- Luyện tập đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận 30 - Chơng trình địa phơng (Phần Văn)

- Chữa lỗi diễn đạt (lỗi lơ-gích) - Viết tập làm văn số 31 - Tổng kết phn Vn

- Ôn tập kiểm tra phần Tiếng Việt - Văn tờng trình

- Luyện tập làm văn tờng trình 32 - Trả kiểm tra Văn

- Ôn tập kiểm tra phần Tiếng Việt (tiếp theo) - Trả tập làm văn số

- Văn thông báo

33 - Tổng kết phần Văn (tiếp theo) 34 - Tổng kết phần Văn (tiếp theo)

Chịu trách nhiệm xuất

Ch tch HQT kiờm Tổng Giám đốc ngơ trần Phó Tổng Giám đốc kiờm Tng biờn tpnguyn quý thao

Biên tập sửa in bùi nghĩa

Trình bày bìa

Trình bày kĩ - mĩ thuật

Chế

d¹y häc ngữ văn (tập hai)

In cuốn, khỉ 17 cm x 24 cm t¹i GiÊy phÐp xuÊt b¶n sè: