bao cao chuyen deban do tu duy trong day hoc ngu van 8

PGD&ĐT-TP BẠC LIÊU TRƯỜNG THCS TRẦN HUỲNH CHUYÊN ĐỀ ĐẶT VẤN ĐỀ Trong năm gần đây, vấn đề đổi dạy học môn Ngữ Văn nhà khoa học quan tâm, nghiên cứu Nhiều phương pháp, biện pháp liên tục đưa dù có khác thống khẳng định vai trò người học bình chứa thụ động mà chủ thể nhận thức tích cực trình học tập Như vậy, dạy Văn dạy cách tư duy, dạy cách tìm tự chiếm lĩnh lấy kiến thức Đó định hướng giáo dục quan trọng Bộ môn Ngữ Văn nhà trường THCS môn có số tiết dạy nhiều, dung lượng kiến thức dài có độ khái quát lớn Chính vậy, việc dạy Văn gặp nhiều khó khăn Để dạy có hiệu người dạy người học phải tập trung cao độ, chuẩn bị kĩ không không đủ thời gian Một số học sinh có xu hướng không thích học môn Ngữ Văn ngại học môn Ngữ Văn đặc trưng môn học thường phải ghi chép nhiều, kiến thức lại khó rộng Một số em học tập chăm kết chưa cao Các em thường học biết nấy, học phần sau liên hệ với phần trước, hệ thống kiến thức, liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào học sau Bên cạnh đó, nhiều học sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào não mà học thuộc lòng, học vẹt, thuộc cách máy móc, thuộc không nhớ kiến thức trọng tâm, không nắm “sự kiện bật” liên hệ, liên kết kiến thức có liên quan với nhau… Chính vậy, nhằm hướng em đến phương phương pháp học tập chủ động, tích cực Không giúp em khám phá kiến thức mà giúp em hệ thống kiến thức Từ đó, giúp học sinh có phương pháp học tập tích cực, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư Chúng đưa chuyên đề “Thiết kế sử dụng Bản đồ tư trình dạy học Ngữ văn 8” NỘI DUNG BẢN ĐỒ TƯ DUY 1.1 Khái niệm Bản đồ tư Bản đồ tư (MindMap) gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,…là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức, … cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người “thể hiện” dạng Bản đồ tư theo cách riêng Do đó, việc lập Bản đồ tư phát huy tối đa khả sáng tạo người BẢN ĐỒ TƯ DUY 1.1 Khái niệm Bản đồ tư 1.2 Cấu tạo Bản đồ tư - Ở đồ ý tưởng hay hình ảnh trung tâm - Ý tưởng hay hình ảnh trung tâm phát triển nhánh thể ý tưởng nối với trung tâm - Các nhánh lại phân thành nhánh nhỏ nhằm thể chủ đề mức độ sâu - Cứ phân nhánh tiếp tục kiến thức hay hình ảnh nối kết với Chính liên kết tạo “bức tranh tổng thể” mô tả ý tưởng trung tâm cách đầy đủ rõ ràng BẢN ĐỒ TƯ DUY QUY TRÌNH THIẾT KẾ BẢN ĐỒ TƯ DUY 2.1 Phương tiện thiết kế Bản đồ tư Phương tiện để thiết kế Bản đồ tư đơn giản: -Vẽ tay: cần giấy, bìa cứng, bảng phụ, phấn màu, bút chì màu, tẩy,… -Vẽ máy: dùng phần mềm Mindmap… Vì vậy, vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Điều quan trọng giáo viên hướng cho học sinh có thói quen lập Bản đồ tư trước sau học hay chủ đề, chương, để giúp em có cách xếp kiến thức cách khoa học, lôgic Quy trình thiết kế Bản đồ tư - Để tiết dạy Văn có sử dụng Bản đồ tư đạt hiệu Trước tiên, giới thiệu cho học sinh làm quen với Bản đồ tư mà vẽ máy, giấy ( vẽ sẵn nhà ) bảng (vẽ trực tiếp lớp) Qua đó, nhằm dẫn dắt để em làm quen với Bản đồ tư biết cách vẽ - Tập “đọc hiểu” Bản đồ tư duy, cho cần nhìn vào Bản đồ tư học sinh thuyết trình nội dung học hay chủ đề, chương theo mạch lôgic kiến thức - Hướng cho học sinh có thói quen tư lôgic theo hình thức sơ đồ hoá Bản đồ tư - Sau cho học sinh thực hành vẽ Bản đồ giấy, bìa cứng bảng phụ: Trước tiên, chọn key words tên chủ đề hình ảnh chủ đề cho vào vị trí trung tâm, chẳng hạn: Lão Hạc, Nói quá, Bài toán dân số, Từ tượng thanh, từ tượng hình… để học sinh tự ghi tiếp kiến thức vào tiếp nhánh “con”, “cháu”, “chắt” theo cách hiểu em - Các em vẽ Bản đồ tư theo nhóm cá nhân vẽ lớp hay nhà tùy theo học phân công giáo viên Nếu vẽ nhà, đem đến lớp sửa chữa bổ sung cần thiết * Các bước thực hiện: Cho dù vẽ tay hay máy thực theo bước sau: -Bước 1: Vẽ chủ đề trung tâm mảnh giấy (đặt nằm ngang) máy + Người vẽ trung tâm với hình ảnh chủ đề Hình ảnh thay cho ngàn từ giúp sử dụng tốt trí tưởng tượng Sau bổ sung từ ngữ vào hình vẽ chủ đề chủ đề không rõ ràng + Nên sử dụng màu sắc màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh + Có thể dùng từ khóa, kí hiệu, câu danh ngôn, câu nói gợi ấn tượng sâu sắc chủ đề - Bước 2: Vẽ thêm tiêu đề phụ vào chủ đề trung tâm + Tiêu đề phụ viết chữ in hoa nằm nhánh to để làm bật + Tiêu đề phụ gắn với trung tâm + Tiêu đề phụ nên vẽ chéo góc để nhiều nhánh phụ khác vẽ tỏa cách dễ dàng - Bước 3: Trong tiêu đề phụ vẽ thêm ý chi tiết hỗ trợ + Khi vẽ ý chi tiết hỗ trợ nên tận dụng từ khóa hình ảnh + Nên dùng biểu tượng, cách viết tắt để tiết kiệm không gian vẽ thời gian THUYẾT MINH CÁI PHÍCH NƯỚC Với cách học truyền thống, học sinh ghi chép thực kiến thức theo trật tự tuyến tính nên khả nhớ kiến thức thường 50% dung lượng Sử dụng đồ tư giúp em khắc phục hạn chế Sau học, cần củng cố kiến thức học sinh cần nhìn vào đồ tư tái 80% - 90% kiến thức học Đến ôn thi học sinh lượng lớn thời gian để đọc lại kiến thức cách học truyền thống mà cần quan sát lại sơ đồ tổng thể tái nội dung học cách cụ thể, chi tiết Như học sinh vừa nâng cao kết học tập vừa tiết kiệm thời gian 3.1.4 Sử dụng Bản đồ tư để ôn tập Có thể sử dụng Bản đồ tư việc ôn tập hệ thống lại kiến thức học Khi hướng dẫn học sinh “Ôn tập Tiếng Việt” – Ngữ văn Chúng cho học sinh vẽ Bản đồ tư để khái quát lại kiến thức học chương trình Học kì I Từ vựng Học sinh vẽ Bản đồ sau: 3.1.5 Học sinh học tập độc lập, sử dụng Bản đồ tư để hỗ trợ học tập, phát triển tư lôgic Học sinh sử dụng Bản đồ tư để hỗ trợ việc tự học nhà: Tìm hiểu trước mới, củng cố, ôn tập kiến thức cách vẽ Bản đồ tư giấy, bìa… để tư vấn đề Qua phát triển khả tư lôgic, củng cố khắc sâu kiến thức, kĩ ghi chép - Đặc biệt, gia đình học sinh có điều kiện em trực tiếp làm việc với máy tính, sử dụng phần mềm Mindmap, phát triển khả ứng dụng Công nghệ thông tin, sử dụng máy tính học tập Tóm lại, Thiết kế sử dụng Bản đồ tư dạy học kiến thức giúp học sinh học tập cách chủ động, tích cực huy động tất học sinh tham gia xây dựng cách hào hứng Với sản phẩm độc đáo “kiến thức + hội họa” niềm vui sáng tạo hàng ngày học sinh niềm vui thầy cô giáo phụ huynh học sinh chứng kiến thành lao động học trò Cách học phát triển lực riêng học sinh không trí tuệ (vẽ, viết Bản đồ tư duy), hệ thống hóa kiến thức (huy động điều học trước để chọn lọc ý để ghi), khả hội họa (hình thức trình bày, kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc), vận dụng kiến thức học qua sách vào sống Với ưu điểm mình, đồ tư trở thành công cụ gợi mở, kích thích trình tìm tòi kiến thức học sinh Bước quan trọng giáo viên giúp học sinh phát hiện, tìm kiếm trung tâm đồ - trọng tâm học Sau theo nguyên lí đồ tư ý gợi ý giúp học sinh khám phá kiến thức học Bằng trí tưởng tượng tập hợp kiến thức từ nguồn, học sinh phải biết cách phân tích tìm từ khóa, hình ảnh xác Khi nhánh lớn xây dựng giáo viên nên hướng dẫn học sinh xếp theo thứ tự quan trọng cách đánh số đầu nhánh Điều giúp học sinh dễ dàng ôn tập sau Cứ làm việc theo cách học sinh biết cách tự vận động, tìm tòi khám phá, lĩnh hội tri thức cách có hiệu 3.2 Tác dụng đồ tư duy: - Tiết kiệm thời gian, công sức - Cung cấp tranh tổng thể - Tổ chức phân loại suy nghĩ - Ghi nhớ tốt - Kích thích tiềm sáng tạo - Sử dụng rộng rãi, hiệu dễ dàng nhiều lĩnh vực ⇒ Bản đồ tư công cụ giúp học tập hiệu thông qua việc vận dụng não phải não trái giúp người học tiếp thu nhanh hơn, hiểu kĩ hơn, nhớ nhiều chi tiết 3.3 Một số điều cần lưu ý sử dụng Bản đồ tư - Bản đồ tư tác phẩm hội họa nên cần tránh rơi vào việc trang trí cầu kì, trau chuốt thay cho ghi - Không nên cực đoan cho Bản đồ tư giúp người học tất Trên sở kiến thức hệ thống hoá, sơ đồ hoá, người học phải biết thực hành ngôn ngữ việc đọc, nói viết - Đối với văn nghị luận, việc sử dụng Bản đồ tư hỗ trợ đọc hiểu văn thuận lợi Nhưng với văn nghệ thuật, muốn dùng Bản đồ tư để biểu văn bản, người học phải tìm mạch văn (xét đơn mặt ý) - Bản đồ tư không tái cảm xúc, không chuyển tải hết tinh tuý cách dùng từ, đặt câu, nghệ thuật cấu trúc tác phẩm Vì vậy, sử dụng Bản đồ tư dạy học cần thiết, phải tránh suy diễn khô khan dẫn đến xã hội hoá dung tục tác phẩm KẾT LUẬN Thiết kế sử dụng Bản đồ tư dạy học có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy học Bản đồ tư phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Việc thiết kế sử dụng Bản đồ tư dạyhọc trường phổ thông cần thiết, yêu cầu phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, tích cực đổi phương pháp dạy học nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo trình học tập Để có dạy – học có sử dụng Bản đồ tư đạt chất lượng đòi hỏi giáo viên phải tự tìm tòi, học hỏi, nghiên cứu tốn nhiều công sức có được, phải có đầu tư không kiến thức mà thời gian Vì thầy cô giáo cần có kiên trì, say mê nghề nghiệp làm Trên phần trình bày chuyên đề nêu Việc làm rút trình giảng dạy Tuy chưa phải kinh nghiệm hoàn toàn mẻ Nhưng hy vọng giúp ích cho anh (chị) đồng nghiệp (nhất giáo viên Ngữ văn) công tác giảng dạy Và tất nhiên đề tài nhiều thiếu sót, mong anh (chị) đồng nghiệp góp ý bổ sung thêm để chuyên đề hoàn chỉnh có tác dụng tích cực việc giảng dạy Ngữ văn Bạc Liêu ngày 05 tháng 11 năm 2012 Người viết PHẠM THỊ LÝ [...]... cách cụ thể, chi tiết Như thế học sinh vừa nâng cao được kết quả học tập vừa tiết kiệm được thời gian 3.1.4 Sử dụng Bản đồ tư duy để ôn tập Có thể sử dụng Bản đồ tư duy trong việc ôn tập và hệ thống lại những kiến thức đã học Khi hướng dẫn học sinh “Ôn tập Tiếng Việt” – Ngữ văn 8 Chúng tôi cho học sinh vẽ Bản đồ tư duy để khái quát lại những kiến thức đã học trong chương trình Học kì I về Từ vựng Học sinh... nhớ tốt hơn 3 SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY HỖ TRỢ QUÁ TRÌNH DẠY – HỌC 3.1 Các hình thức sử dụng Bản đồ tư duy hỗ trợ quá trình dạy – học Có thể sử dụng Bản đồ tư duy ở bất kì phần nào trong tiết dạy dưới bất kì hình thức nào 3.1.1 Sử dụng Bản đồ tư duy để Kiểm tra bài cũ Giáo viên đưa ra một từ khoá nêu lên nội dung kiến thức của bài cũ rồi yêu cầu học sinh vẽ Bản đồ tư duy bằng cách đặt câu hỏi, gợi ý cho... Bản đồ như sau: 3.1.5 Học sinh học tập độc lập, sử dụng Bản đồ tư duy để hỗ trợ học tập, phát triển tư duy lôgic Học sinh có thể sử dụng Bản đồ tư duy để hỗ trợ việc tự học ở nhà: Tìm hiểu trước bài mới, củng cố, ôn tập kiến thức bằng cách vẽ Bản đồ tư duy trên giấy, bìa… hoặc để tư duy một vấn đề mới Qua đó phát triển khả năng tư duy lôgic, củng cố khắc sâu kiến thức, kĩ năng ghi chép - Đặc biệt,... nhánh con và hoàn thiện Bản đồ tư duy Qua Bản đồ tư duy đó, học sinh sẽ nhớ lại các nội dung đã học và từ đó khắc sâu kiến thức VĂN BẢN: CÔ BÉ BÁN DIÊM 3.1.2 Sử dụng Bản đồ tư duy để dạy bài mới Chúng tôi đã sử dụng Bản đồ tư duy như là một đồ dùng trực quan phục vụ cho việc giảng bài mới Đặc biệt khi dạy bằng giáo án điện tử Đối với việc dạy bài mới, để sử dụng Bản đồ tư duy có hiệu quả, chúng tôi phải... hiệu quả Trong quá trình dạy bài mới, tùy theo tiết dạy và thời gian, chúng tôi còn cho học sinh thảo luận nhóm bằng cách vẽ Bản đồ tư duy theo các bước sau: - Học sinh lập Bản đồ tư duy theo nhóm với sự gợi ý của giáo viên - Học sinh đại diện của các nhóm lên báo cáo, thuyết minh về Bản đồ tư duy mà nhóm mình đã thiết lập - Học sinh khác thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện Bản đồ tư duy về kiến... NƯỚC Với cách học truyền thống, học sinh ghi chép và thực hiện kiến thức theo trật tự tuyến tính nên khả năng nhớ kiến thức thường ít hơn 50% dung lượng bài Sử dụng bản đồ tư duy giúp các em khắc phục được hạn chế đó Sau mỗi giờ học, khi cần củng cố kiến thức học sinh chỉ cần nhìn vào bản đồ tư duy có thể tái hiện được 80 % - 90% kiến thức bài học Đến khi ôn thi học sinh không phải mất một lượng lớn thời... tôi đúc kết thành một Bản đồ tư duy rồi vẽ trên máy (nếu dạy bằng Giáo án điện tử) hoặc trên giấy roki (nếu dạy Giáo án thường) Khi lên lớp, chúng tôi sẽ sử dụng Bản đồ tư duy đó để hướng dẫn học sinh khai thác từng nội dung của bài học Mỗi nội dung ứng với một nhánh con của Bản đồ VĂN BẢN : QUÊ HƯƠNG TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH Với việc sử dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy từng bước giáo... giúp học sinh hoàn chỉnh Bản đồ tư duy, từ đó dẫn dắt đến kiến thức của bài học 3.1.3 Sử dụng Bản đồ tư duy để củng cố kiến thức sau mỗi tiết học và hệ thống kiến thức sau mỗi chương, phần… Sau mỗi bài học, giáo viên hướng dẫn, gợi ý để học sinh tự hệ thống kiến thức trọng tâm, kiến thức cần nhớ của bài học bằng cách vẽ Bản đồ tư duy Mỗi bài học được vẽ Bản đồ tư duy trên một trang giấy rời rồi kẹp... học, những ý nhỏ trong từng ý lớn cứ như vậy đến khi giờ học kết thúc cũng là lúc kiến thức tổng quát của bài học được trình bày một cách sáng tạo, sinh động trên bản đồ Không những cung cấp cho học sinh kiến thức tổng thể, bản đồ tư duy còn giúp cho học sinh nhìn nhận đa chiều mọi mặt của vấn đề, từ đó đưa ra các ý tưởng mới, phát hiện mới, tìm ra sự liên kết, ràng buộc các ý tưởng trong bài tức tìm... đình học sinh nào có điều kiện thì các em có thể trực tiếp làm việc với máy tính, sử dụng phần mềm Mindmap, phát triển khả năng ứng dụng Công nghệ thông tin, sử dụng máy tính trong học tập Tóm lại, Thiết kế và sử dụng Bản đồ tư duy trong dạy học kiến thức mới giúp học sinh học tập một cách chủ động, tích cực và huy động được tất cả học sinh tham gia xây dựng bài một cách hào hứng Với sản phẩm độc đáo