PHUONG PHAP TICH HOP GIAO DUC BAO VE MOI TRUONGTRONG GIANG DAY VAT LI

Chương III: Giải pháp chủ yếu để tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong giảng dạy Vật lí.. Cơ sở đề xuất giải pháp:.[r]

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐƠNG HỒ TRƯỜNG :THCS TÔN ĐỨC THẮNG

TỔ: LÍ – CÔNG NGHỆ - – — ¯ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP

TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ

MÔI TRƯỜNG TRONG GIẢNG DẠY VẬT LÍ

HỌ VÀ TÊN GIÁO VIÊN : NGUYỄN THỊ NGỌC THỦY

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐƠNG HỒ

TRƯỜNG :THCS TÔN ĐỨC THẮNG

TỔ: LÍ – CÔNG NGHỆ - – — ¯ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG GIẢNG DẠY VẬT LÍ

HỌ VÀ TÊN GIÁO VIÊN : NGUYỄN THỊ NGỌC THỦY

MỤC LỤC

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu

3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu

5 Phương pháp nghiên cứu Nội dung đề tài

II NỘI DUNG ĐỀ TÀI

Chương I: Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu

2 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn

Chương II: Thực trạng của đề tài nghiên cứu Khái quát phạm vi

2 Thực trạng của đề tài nghiên cứu Nguyên nhân

Chương III: Giải pháp chủ yếu để thực hiện đề tài Cơ sở đề xuất các giải pháp

2 Các giải pháp chủ yếu Tổ chức thực hiện

III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận

2 Kiến nghị

IV TÀI LIỆU THAM KHẢO

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC

BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG GIẢNG DẠY VẬT LÍ

I. PHẦN MỞ ĐẦU

Khơng có thể phủ nhận vai trị đặc biệt quan trọng của mơi trường đối với đời sống người Bởi môi trường không là nơi tồn tại, sinh trưởng và phát triển mà là nơi chứa đựng các nguồn tài nguyên, các chất thải của đời sống và sản xuất, đồng thời là nơi lưu trữ và cung cấp thông tin cho người Nhưng môi trường hiện x́ng cấp, nhiều nơi bị nhiễm nghiêm trọng Vì vậy, môi trường cần được bảo vệ, bảo vệ môi trường hiện là vấn đề mang tính toàn cầu Ở nước ta, là vấn đề được quan tâm sâu sắc của tất cả các ngành, các cấp Năm 2005, ngành giáo dục có Chỉ thị về việc tăng cường giáo dục bảo vệ môi trường, nhiệm vụ trọng tâm là trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ về môi trường và bảo vệ mơi trường nhiều hình thức phù hợp thông qua các môn học và hoạt động ngoại khoá

Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu đề ra, với các môn học khác, quá trình giảng dạy Vật lí việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường là vấn đề khơng thể thiếu

2 Mục đích nghiên cứu:

Việc giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy Vật lí nhằm mục đích để tất cả các em hiểu được bản chất của các vấn đề về môi trường tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, tính hữu hạn của tài nguyên, thiên nhiên và khả chịu tải của môi trường, quan hệ chặt chẽ môi trường và phát triển Bên cạnh nhận thức được ý nghĩa và tầm quan trọng của các vấn đề về môi trường một nguồn lực để sinh sống, lao động và phát triển Từ có thái đợ, có ý thức trách nhiệm, cách ứng xử đắn trước các vấn đề môi trường

3 Đối tượng viết đề tài phạm vi nghiên cứu:

4 Nhiệm vụ nghiên cứu :

Qua đề tài “Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường đối với bộ môn Vật lí” giúp học sinh có ý thức tự giác, có tinh thần trách nhiệm, có kĩ nhận thức, có cách ứng xử đắn, tích cực với các vấn đề môi trường nảy sinh Đồng thời có hành đợng cụ thể để bảo vệ mơi trường, tuyên truyền, vận động bảo vệ môi trường gia đình, nhà trường và cợng đồng

5 Phương pháp nghiên cứu:

- Dựa vào thực tế giảng dạy, dự giờ, trao đổi kinh nghiệm của các đồng nghiệp, thông qua tham khảo sách báo, các thông tin đại chúng

- Dựa vào công tác điều tra, khảo sát, tham quan, nghiên cứu tình hình mơi trường ở địa phương, thảo luận phương án xử lí

- Dựa vào kinh nghiệm thực tế, các hoạt động thực tiễn, từ phân tích, tởng hợp để đưa các giải pháp giáo dục bảo vệ môi trường

6 Nội dung đề tài:

“PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI

TRƯỜNG TRONG GIẢNG DẠY VẬT LÝ”

II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI:

Chương I: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu

1 Cơ sở pháp lí:

dục q́c dân” Căn cứ quyết định 256/2003/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt Chiến lược bảo vệ môi trường Quốc gia đến năm 2010 và định hướng đến 2020, xác định BVMT là bộ phận cấu thành không thể tách rời của chiến lược kinh tế - xã hội, là sở quan trọng đảm bảo phát triển bền vững đất nước

- Căn cứ thị số 32/ 2006/ CT- BGD & ĐT ngày 01-8-2006 về nhiệm vụ trọng tâm giáo dục phổ thông Chỉ thị 40-CT/TW của ban bí thư về việc xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục - Căn cứ vào các văn bản đạo của Sở Giáo dục & đào tạo tỉnh Phú Yên,

của phòng Giáo dục và đào tạo huyện Đông Hoà, của trường THCS Tôn Đức Thắng năm học 2008-2009

2 Cơ sở lí luận:

Sự phát triển nhanh chóng về Kinh tế- xã hợi năm qua làm đổi XHVN, số kinh tế không ngừng nâng cao Tuy nhiên sự phát triển kinh tế chưa đảm bảo cân với việc bảo vệ môi trường, hiểm họa suy thoái môi trường ngày càng đe dọa cuộc sống của loài người Chính vậy bảo vệ mơi trường là vấn đề sớng cịn của nhân loại và của q́c gia Việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường đối với bộ môn Vật lí là việc làm cần thiết giúp học sinh hiểu biết được mối quan hệ môi trường tự nhiên, môi trường xã hợi và vai trị của người Từ có thái đợ thân thiện với mơi trường, yêu quý tôn trọng thiên nhiên, tôn trọng di sản văn hóa và ý thức được hành đợng trước vấn đề môi trường nảy sinh

3 Cơ sở thực tiễn:

Vật lí là vấn đề quan trọng và cần thiết nhằm trang bị cho học sinh một hệ thống kiến thức đầy đủ về môi trường và kĩ bảo vệ môi trường phù hợp với tâm lí lứa t̉i Bên cạnh tun trùn giáo dục nâng cao ý thức và trách nhiệm bảo vệ môi trường

Chương II: Thực trạng đề tài nghiên cứu 1 Khái quát phạm vi nghiên cứu :

Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lí của lứa t̉i và trình đợ nhận thức kiến thức bộ môn Vật lí của học sinh THCS Qua thực tế giảng dạy, dự giờ, trao đổi các đồng nghiệp, qua công tác điều tra, khảo sát, tham quan, nghiên cứu tình hình mơi trường ở địa phương Nhận thấy việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường đối với bộ môn Vật lí là một biện pháp tớt nhất nhằm giúp các em có ý thức, trách nhiệm giữ gìn mơi trường xung quanh ngày càng xanh, sạch, đẹp

2 Thực trạng đề tài nghiên cứu:

Bảo vệ môi trường hiện là nhiệm vụ của toàn xã hợi, có học sinh Tuy nhiên, rất nhiều học sinh không mấy quan tâm, thậm chí thờ đối với việc bảo vệ mơi trường Vì vậy, quá trình dạy học giáo viên cần giáo dục học sinh biết cách bảo vệ môi trường, trước hết là môi trường sống xung quanh các em

3 Nguyên nhân:

- Thời lượng của mợt tiết học cịn hạn chế (45ph) giáo viên giảng dạy ngại sâu vào việc tích hợp nội dung bảo vệ môi trường

- Do điều kiện phục vụ dạy học, sở vật chất trang thiết bị thiếu, tài liệu, sách báo cho GV và HS tham khảo chưa được phong phú, chưa đáp ứng được nhu cầu và hấp dẫn học sinh

- Kĩ sử dụng các phương tiện phục vụ việc dạy học hiện đại của giáo viên hạn chế Như việc sử dụng máy vi tính để chuẩn bị bài, cập nhật lưu trữ thông tin; sử dụng máy chiếu projecter để giảng dạy, sưu tầm các tư liệu điện tử, tranh ảnh, phim liên quan đến môi trường

Chương III: Giải pháp chủ yếu để tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường trong giảng dạy Vật lí.

1 Cơ sở đề xuất giải pháp:

Hiện đứng trước tình trạng mơi trường bị suy thoái nghiêm trọng Nguyên nhân sự phát triển mạnh mẽ của các ngành công nghiệp thải môi trường một lượng khí thải rất lớn, làm ô nhiễm nghiêm trọng đến môi trường sống Tuy nhiên việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường không đem lại hiệu quả, học sinh không hiểu biết về tác động của môi trường đối với loài người, thế làm môi trường ngày càng mất cân về sinh thái, đe dọa nghiêm trọng đến cuộc sống người Để cho nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường có hiệu quả tơi mạnh dạn trình bày mợt sớ phương pháp tích hợp

2 Các giải pháp chủ yếu:

Để học sinh nhận thức về vai trị của mơi trường đới với c̣c sớng, từ có hành đợng cụ thể phù hợp trước hết cần đưa học sinh đến vấn đề gần gũi phù hợp với nhận thức của các em Đối với bộ môn Vật lí, việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh cần thông qua các nội dung của bài học cụ thể chương trình học

2.2 Thu thập tài liệu sinh động có sức thuyết phục.

- Hiện với sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin, việc tìm kiếm bất cứ tư liệu nào mạng internet trở nên dễ dàng Đây là một điều kiện thuận lợi cho việc đổi phương pháp dạy học nói chung và việc tích hợp bảo vệ mơi trường nói riêng

- Sau xây dựng được nợi dung tích hợp giáo viên tìm và lựa chọn hình ảnh sinh đợng, ấn tượng phù hợp với yêu cầu để đưa vào bài giảng

2.3 Sử dụng máy chiếu projecter để dạy nội dung tích hợp.

Việc sử dụng máy vi tính kết hợp với máy chiếu để dạy học phát huy cao tính trực quan của bài dạy Đặc biệt phần tích hợp bảo vệ mơi trường địi hỏi khơng cung cấp kiến thức, kĩ mà quan trọng là hình thành ở học sinh thái độ trước các vấn đề về môi trường, điều này đạt được hiệu quả cao các em được chứng kiến hình ảnh về thực trạng hậu quả của ô nhiễm môi trường

Trước hết giáo viên tìm hiểu vấn đề cần tích hợp, chọn lựa chủ đề thật gần gũi, thiết thực và sát với nội dung bài học

Ví dụ: Trong bài “Năng suất toả nhiệt nhiên liệu - Vật lí 8” Giáo viên chọn chủ đề khai thác, sử dụng nguồn nhiên liệu hoá thạch dẫn đến thảm hoạ về môi trường và biện pháp khắc phục

* Đối với nợi dung cần tích hợp, giáo viên có thể yêu cầu học sinh:

 Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng nhiễm mơi trường

 Học sinh tự đưa biện pháp bảo vệ môi trường giáo viên đưa

để học sinh tìm hiểu

 Giải thích mợt sớ hiện tượng thường gặp cuộc sống của các em 3.2 Thu thập thơng tin hình ảnh mạng internet

Cách thơng dụng nhất để tìm kiếm hình ảnh mạng là vào trang web

www.google.com.vn , gõ từ khoá liên quan đến chủ đề ta cần tìm

Khi chọn được hình ảnh thích hợp nên lưu lại một tập tin với định dạng cỡ ảnh to nhất (khi đưa vào giáo án điện tử hình ảnh đạt chất lượng cao hơn)

3.3 Lựa chọn thời điểm thích hợp tiến trình giảng dạy để tích hợp

*Ví dụ: Khi dạy bài: Bài 20: Nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yên? - Vật lí 8

Vị trí tích hợp: Sau học sinh nắm khái niệm tượng khuếch tán.

Hiện tượng khuếch tán tượng các chất tự hoà lẫn vào Hiện tượng khuếch tán xảy chất lỏng, chất khí, chất lỏng chất khí, chí cịn xảy chất rắn.

Mặc dù khơng khí nhẹ nước biển nước biển có khơng khí Nếu thiếu khơng khí, các lồi sinh vật lịng đại dương khơng thể sống được.

Có nhiều tàu chở dầu bị tai nạn làm dầu loang rộng mặt biển (Chẳng hạn: Tàu Prestige chở 77000 tấn dầu chìm ngoài khơi vùng biển Tây Ban Nha làm tràn dầu biển trở thành sự cố tràn dầu nguy hại nhất từ trước đến nay; Tàu chở cần trục đâm phải tàu chở dầu ngoài khơi phía Tây Hàn Quốc khiến 66000 thùng dầu thô bị tràn biển ) làm cho không khí không thể khuếch tán vào nước làm chết rất nhiều sinh vật sớng lịng đại dương, đồng thời ảnh hưởng đến nhiều loài sinh vật biển khác

Vệt dầu loang để lại biển sau vụ va chạm Hàn Quốc

* Ví dụ: Khi dạy bài: Bài 21: Đối lưu - Bức xạ nhiệt

Vị trí tích hợp: Sau học sinh làm tập vận dụng phần đối lưu * Đối lưu truyền nhiệt các dịng chất lỏng chất khí Đó là hình thức truyền nhiệt chủ yếu chất lỏng chất khí.

 Trong phịng ngủ kín khơng có đới lưu khơng khí rất ngợt ngạt, khó chịu

Biện pháp khắc phục: Nên mở cửa sổ trước ngủ khoảng 15 phút để không khí lưu thông dễ dàng, giúp giấc ngủ ngon hơn, sâu

 Trong bếp lò hay các lò cao ở các xí nghiệp, nhà máy không khí lị

bị đớt nóng rất ngợt ngạt

*Biện pháp khắc phục: Người ta dùng ớng khói rất cao để thơng gió (tạo lực hút khí) khơng khí lị bị đớt nóng theo ống khói bay lên đồng thời không khí lạnh ở bên ngoài lùa vào cửa lị Nhờ ln có đủ không khí để đốt cháy nhiên liệu Mặt khác ống khói cao làm cho khói thải bay lên cao, chống ô nhiễm môi trường

 Khi dùng rơm, trấu, mạt cưa để nấu bếp, ta thấy có rất nhiều bụi làm không

gian bếp ngột ngạt

*Biện pháp khắc phục: Người ta chế tạo loại bếp có ớng khói để khói bụi có thể thoát lên cao

* Ví dụ: Khi dạy bài: Bài 26: Năng suất toả nhiệt nhiên liệu Vị trí tích hợp: Sau học sinh tìm hiểu nhiên liệu lấy ví dụ về nhiên liệu thường gặp.

Hậu việc khai thác sử dụng lượng hoá thạch

Vậy người cần làm để bảo vệ mơi trường?

Chúng ta biết rằng, các nguồn lượng nói khơng phải vơ tận mà vịng khoảng năm mươi năm các nguồn nhiên liệu này cạn kiệt Vì vậy, mợt nhiệm vụ vơ cấp bách của người là phải tiết kiệm các nhiên liệu sẵn có, đồng thời phải nghiên cứu tìm các nhiên liệu thay thế

Hiện người tìm nhiều nguồn lượng sạch, dồi dào phục vụ cho sản xuất và cuộc sống:

 Năng lượng từ đại dương (nước biển): phong phú nhất là các q́c gia có

biển lớn Sóng và thuỷ triều làm quay tuabin máy phát điện

 Năng lượng Mặt Trời: Dùng chạy pin Mặt Trời

Bắt chước quá trình quang hợp của thực vật, hiện các nhà khoa học nghiên cứu tìm cách biến đởi lượng của ánh nắng (nguồn nguyên liệu vô tận) thành nguồn nhiên liệu sạch và thân thiện với mơi trường

 Năng lượng gió: Sử dụng sức gió để quay tuabin máy phát điện Đây là

nguồn lượng dồi dào, có ở mọi nơi

 Dầu thực vật dùng để chạy xe, chẳng hạn cải dầu

 Năng lượng từ sự lên men sinh học: Được tạo từ sự lên men sinh học của đồ

phế thải sinh hoạt nhằm tạo khí mêtan

* Một nhiên liệu có triển vọng thay thế cho dầu và khí đớt là hiđrơ, vì:

- Hiđrơ được điều chế cách dùng lượng Mặt Trời để điện phân nước biển Như vậy, nguồn nguyên liệu để điều chế hiđrơ có thể coi là vơ tận

- Hiđrơ lỏng có thể vận chủn dễ dàng các bình chứa ớng dẫn - Hiđrơ bị đốt cháy không toả các khí độc các nhiên liệu khác

* Ví dụ: Khi dạy bài: Bài 28: Động nhiệt

Vị trí tích hợp: Sau học sinh trả lời C5 phần vận dụng

Động nhiệt được sử dụng rất rộng rãi cuộc sống Tuy nhiên, động nhiệt lại gây tác hại rất lớn đối với môi trường sống của chúng ta:

- Gây tiếng ồn

- Xả vào môi trường sống các khí độc sinh từ việc đốt cháy nhiên liệu *Biện pháp khắc phục:

 Hạn chế sử dụng động nhiệt

 Cải tiến động nhiệt thân thiện với môi trường

 Nghiên cứu, thử nghiệm để đưa vào sử dụng rộng rãi loại xăng

ethanol, là loại nhiên liệu tiết kiệm và giảm bớt khí thải CO2

môi trường Hiện ở Việt Nam thử nghiệm cho xe Taxi

 Thay thế động nhiệt động khác không làm ít

ngồi Loại xe này sử dụng một bộ pin để hoạt đợng, vậy rất thân thiện với mơi trường Loại xe này có thể chạy với vận tớc 56km/h Chỉ cần mất vài phút cho một lần sạc pin, chiếc xe có thể chạy được tới 56km

* Qua quá trình tở chức triển khai thực hiện chun đề nhận thấy học sinh yêu thích môn học hơn, chất lượng bộ môn tăng lên rõ rệt, số học sinh khá giỏi tăng Cụ thể học kì I năm học 2009-2010 chất lượng bợ mơn Vật lí tăng so với kì là 8,6%, học sinh yếu giảm Tuy nhiên việc quan trọng nhất là hầu hết tất cả các học sinh đều có ý thức tự giác bảo vệ môi trường xung quanh, làm cho khuông viên trường THCS Tôn Đức Thắng trở nên xanh, sạch, đẹp

III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

Kết luận:

Trong quá trình dạy học, rất trọng tới việc giáo dục cho học sinh các biện pháp bảo vệ môi trường Tôi nhận thấy, việc học sinh được tiếp cận với vấn đề hết sức gần gũi cuộc sống làm cho các em học tập sôi nổi, chủ động và tích cực Các em rất hứng thú việc tìm hiểu, đưa ngun nhân gây nhiễm môi trường, đồng thời đưa các biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường và một điều quan trọng mà nhận thấy là các em biết quan tâm đến mơi trường nhiều hơn, có ý thức tham gia bảo vệ môi trường tốt

2 Kiến nghị:

- Các cấp lãnh đạo có kế hoạch cấp thêm cho trường đầu chiếu projecter để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy giáo án điện tử

- Sở Giáo dục và Đào tạo cần tổ chức học tập chuyên đề “Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường” và chuyên đề “Sử dụng tiết kiệm lượng có hiệu quả” đới với bợ mơn Vật lí

Hịa Thành, ngày tháng năm 2010 Người viết

ĐÁNH GIÁ

1 Đánh giá của Hội đồng khoa học nhà trường

Hội đồng khoa học trường THCS Tôn Đức Thắng thống nhất xếp loại: Chủ tịch Hội đồng khoa học trường

Hiệu trưởng

2 Đánh giá của Hội đồng khoa học ngành

Hợi đồng khoa học hụn Đơng Hịa thớng nhất xếp loại:

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục ( Nhà xuất bản giáo dục ) Những vấn đề chung về đổi giáo dụcTHCS môn vật lí

(Nhà xuất bản giáo dục ) Phát huy tính tích cực hoạt động của học sinh ( Nhà xuất bản giáo dục ) Phương pháp dạy học vật lí ( Nhà xuất bản giáo dục )

5 Sách giáo khoa vât lí8 THCS( Nhà xuất bản giáo dục )

6 Kế hoạch nhiệm vụ năm học 2009-2010 của PGD huyện Đơng Hịa và trường THCS Tơn Đức Thắng

7 Giáo dục bảo vệ môi trường môn Vật lí THCS ( Nhà xuất bản giáo dục)

, gõ t