Phát huy vai trò nhân tố chủ quan của đội ngũ giáo viên trong giáo dục, đào tạo ở trường sĩ quan công binh hiện nay

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN PHÚ NGUYÊN PHÁT HUY VAI TRÒ NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CÔNG BINH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC HÀ NỘI - 2018 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN PHÚ NGUYÊN PHÁT HUY VAI TRÒ NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CÔNG BINH HIỆN NAY Chuyên ngành: Triết học Mã số: 82 29 001 LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TSKH LƢƠNG ĐÌNH HẢI HÀ NỘI - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin lấy danh dự cam đoan luận văn hồn tồn cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tơi dƣới hƣớng dẫn khoa học PGS TSKH Lƣơng Đình Hải TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Phú Nguyên MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHÁT HUY VAI TRÒ NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CÔNG BINH 1.1 Thực chất vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo Trƣờng Sĩ quan Công binh 1.2 Khái niệm tiêu chí đánh giá phát huy vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo Trƣờng Sĩ quan Công binh .23 Chương 2: NHỮNG NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG VÀ THỰC TRẠNG PHÁT HUY VAI TRÒ NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CÔNG BINH HIỆN NAY 31 2.1 Những nhân tố ảnh hƣởng đến phát huy vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo Trƣờng Sĩ quan Công binh 31 2.2 Những ƣu điểm hạn chế phát huy vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo Trƣờng Sĩ quan Công binh 43 Chương 3: GIẢI PHÁP PHÁT HUY VAI TRÒ NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CÔNG BINH HIỆN NAY 60 3.1 Phát triển số lƣợng, chất lƣợng đội ngũ giáo viên Trƣờng Sĩ quan Công binh 60 3.2 Tiếp tục đổi chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp giảng dạy theo hƣớng phát huy tính tích cực, sáng tạo Trƣờng Sĩ quan Công binh 66 3.3 Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm phù hợp, bảo đảm sở vật chất nhằm phát huy vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên Trƣờng Sĩ quan Công binh 71 3.4 Tăng cƣờng lãnh đạo, quản lý cấp ủy đảng, huy cấp việc phát huy vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên Nhà trƣờng 76 KẾT LUẬN 80 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Con ngƣời hai yếu tố cấu thành lực lƣợng sản xuất, nhân tố trung tâm xuyên suốt lịch sử phát triển xã hội Nhờ có ngƣời, nguồn nguyên liệu đƣợc khai thác, chế biến từ sản xuất hàng hóa; nhờ có ngƣời mà khoa học, kỹ thuật phát triển, phát minh, sáng chế đời Để làm đƣợc điều đó, ngƣời phải có tri thức, muốn có đƣợc tri thức ngƣời phải trải qua trình giáo dục, đào tạo Chính từ lẽ dĩ nhiên đó, giáo dục, đào tạo trở thành ƣu tiên hàng đầu, chiếm vị trí đặc biệt quan trọng với tồn tại, phát triển quốc gia Đảng ta khẳng định “Giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nƣớc toàn dân Đầu tƣ cho giáo dục đầu tƣ cho phát triển, đƣợc ƣu tiên trƣớc chƣơng trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội [9, tr 3] Hiện nay, nhiệm vụ xây dựng qn đội nói chung, Binh chủng Cơng binh nói riêng “cách mạng, quy, tinh nhuệ, bƣớc đại” điều kiện thời bình, địi hỏi cơng tác giáo dục, đào tạo phải đƣợc coi trọng mức, đó, việc chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên hƣớng ƣu tiên, khâu then chốt phát triển giáo dục, đào tạo quân đội binh chủng Trƣờng Sĩ quan Công binh trung tâm giáo dục, đào tạo sĩ quan công binh nằm hệ thống nhà trƣờng quân đội Nhà trƣờng có nhiệm vụ chủ đạo đào tạo đội ngũ cán sĩ quan huy cấp phân đội - nguồn lực cán bản, quan trọng binh chủng tồn qn Những năm qua, Nhà trƣờng có nhiều chủ trƣơng, biện pháp đổi công tác giáo dục, đào tạo, trọng xây dựng đội ngũ giáo viên số lƣợng chất lƣợng Nhà trƣờng tạo điều kiện, môi trƣờng thuận lợi giúp đội ngũ giáo viên có khả phát huy vai trị nhân tố chủ quan trình giảng dạy… Nhờ đó, chất lƣợng giáo dục, đào tạo ngày đƣợc nâng lên Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt đƣợc, việc xây dựng đội ngũ giáo viên mà trực tiếp phát huy vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên nhà trƣờng số vấn đề bất cập, hạn chế: Trình độ đội ngũ giáo viên chƣa đáp ứng tốt cho mục tiêu, yêu cầu giáo dục, đào tạo; Một phận giáo viên chƣa thật chủ động tận dụng hết điều kiện, khả để phát huy nội lực phục vụ công tác giảng dạy; Phƣơng pháp giảng dạy số giáo viên chƣa phù hợp với đối tƣợng đào tạo; Một số cấp ủy đảng huy chƣa thực coi trọng công tác lựa chọn, bồi dƣỡng, đào tạo đội ngũ giáo viên… Họ chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục, đào tạo Nhà trƣờng tình hình Bên cạnh đó, trƣớc lan tỏa sâu rộng cách mạng khoa học công nghệ, ảnh hƣởng kinh tế thị trƣờng, yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc mà trực tiếp mục tiêu, nhiệm vụ đổi công tác giáo dục, đào tạo Nhà trƣờng cho thấy cần thiết, tính khách quan việc phát huy vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên trình thực sứ mệnh giáo dục, đào tạo Trƣờng Trong điều kiện nay, Nhà trƣờng không ngừng đổi mới, nâng cao chất lƣợng giáo dục, đào tạo, phát huy vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên Vì vậy, nghiên cứu để đề xuất giải pháp thiết thực nhằm phát huy vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo Trƣờng Sĩ quan Công binh vấn đề vừa có ý nghĩa bản, vừa mang tính cấp thiết Tình hình nghiên cứu đề tài Vấn đề nhân tố chủ quan phát huy vai trò nhân tố chủ quan thu hút quan tâm nghiên cứu nhà khoa học quân đội Đã có nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu liên quan đến vấn đề nhƣ: Lƣơng Việt Hải, Nhân tố chủ quan chế vận dụng hoạt động quy luật xã hội, Tạp chí Triết học, 55 (số 4) Nhân tố chủ quan chế vận dụng hoạt động quy luật xã hội, Tạp chí Triết học, 55 (số 4), tr 51-66, 1986; Trần Bảo, Những yếu tố làm tăng chất lượng nhân tố chủ quan xây dựng chủ nghĩa xã hội, Tạp chí Triết học, 74 (số 3), 1991; Dƣơng Thị Liễu, Tác động điều kiện khách quan nhân tố chủ quan trình xây dựng kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 2001; Phạm Văn Nhuận, Mối quan hệ điều kiện khách quan nhân tố chủ quan phát triển chất giai cấp công nhân Quân đội nhân dân Việt Nam, Luận án tiến sĩ Triết học, Hà Nội 2001; Bùi Mạnh Hùng, Rèn luyện phương pháp làm việc khoa học theo tư tưởng Hồ Chí Minh cho nhà giáo quân đội, Tạp chí Nhà trƣờng Quân đội, (số 3), 2005; Phạm Ngọc Minh, Nhân tố chủ quan nhân tố khách quan: Một số vấn đề lí luận thực tiễn nước ta, Nxb Giáo dục, Hà Nội 2006; Nguyễn Hồng Lƣơng, Phát huy vai trò nhân tố chủ quan hoạt động hệ thống trị cấp sở Bà Rịa Vũng Tàu nay: Luận án tiến sĩ Triết học, Hà Nội 2006; Nguyễn Đức Tĩnh, Các Nhà trường Quân đội đẩy mạnh đổi bản, tồn diện cơng tác giáo dục đào tạo, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, (số 9), tr 13-17, 2014; Lê Văn Cƣờng, Trường Sĩ quan Công binh tập trung nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, http://tapchiqptd.vn/vi/tong-ket-thuc-tien-va-kinh-nghiem/truong-si-quan-congbinh-tap-trung-nang-cao-chat-luong-giao-duc-va-dao-tao/8384.html, 07/12/2015; Nguyễn Thị Thu Lan, Đổi phương pháp dạy học, chương trình, giáo trình phương pháp đánh giá, kiểm tra đào tạo đại học Việt Nam nay, Tạp chí Lí luận trị truyền thơng, (số 9), 2017; Lê Văn Lợi, Tư tưởng Hồ Chí Minh đào tạo, bồi dưỡng cán vận dụng Việt Nam nay, Tạp chí Lí luận trị truyền thơng, (số 8), tr 3-8, 2017; Phan Mạnh Tồn, Nhân tố chủ quan phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta nay, http://www.lyluanchinhtri.vn/home/index.php/nguyen-cuu-ly-luan/item/1833-nhanto-chu-quan-trong-phat-trien-kinh-te-thi-truong-dinh-huong-xa-hoi-chu-nghia-onuoc-ta-hien-nay.html, 23/1/2017 v.v… Các cơng trình đề cập tới nhiều vấn đề nhân tố chủ quan phát huy vai trò nhân tố chủ quan ngƣời quân đội Tuy nhiên, mục đích phạm vi nghiên cứu chƣa có cơng trình sâu nghiên cứu cách có hệ thống việc phát huy vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo Trƣờng Sĩ quan Cơng binh Vì vậy, tác giả chọn nội dung “Phát huy vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo Trường Sĩ quan Công binh nay” làm đề tài nghiên cứu 3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Mục đích: Làm rõ lý luận thực tiễn phát huy vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo Trƣờng Sĩ quan Công binh, từ đề xuất số giải pháp để phát huy vai trị giai đoạn - Nhiệm vụ + Trình bày lý luận thực chất, vai trò yếu tố tác động đến việc phát huy vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo + Đánh giá thực trạng phát huy vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo Trƣờng Sĩ quan Công binh + Đề xuất số giải pháp phát huy vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo Trƣờng Sĩ quan Công binh Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Phát huy vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục đào tạo Trƣờng Sĩ quan Công binh - Phạm vi nghiên cứu: Luận văn tập trung nghiên cứu vấn đề phát huy vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo Trƣờng Sĩ quan Công binh Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận: Luận văn dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, đƣờng lối, quan điểm Đảng, Nghị Đảng uỷ Quân Trung ƣơng, binh chủng đổi giáo dục, đào tạo, xây dựng đội ngũ cán quân đội nói chung đội ngũ giáo viên nói riêng - Phương pháp nghiên cứu: Luận văn sử dụng tổng hợp phƣơng pháp khoa học chuyên ngành liên ngành coi trọng phƣơng pháp phân tích tổng hợp, lơgíc lịch sử, quy nạp diễn dịch, điều tra xã hội học, tổng kết thực tiễn phƣơng pháp tham vấn chuyên gia Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn - Ý nghĩa lý luận: Kết nghiên cứu luận văn góp phần làm rõ nhân tố chủ quan, phát huy vai trò nhân tố chủ quan lý luận thực tiễn, đồng thời, đề xuất giải pháp phát huy vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo Trƣờng Sĩ quan Công binh - Ý nghĩa thực tiễn: Luận văn làm sở tham khảo nghiên cứu vận dụng vào nâng cao công tác giáo dục, đào tạo Nhà trƣờng giai đoạn Cơ cấu luận văn Luận văn bao gồm: Mở đầu, chƣơng (8 tiết), kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHÁT HUY VAI TRÒ NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CƠNG BINH 1.1 Thực chất vai trị nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo Trường Sĩ quan Công binh 1.1.1 Nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo Trường Sĩ quan Công binh * Quan điểm triết học Mác - Lênin nhân tố chủ quan Khi đặt ngƣời trạng thái tích cực hoạt động trƣớc đối tƣợng cần nhận thức cải tạo theo mục đích định, lúc có khái niệm chủ thể đối lập với khách thể Cịn xem xét ngƣời - chủ thể tích cực hoạt động xác định, với đầy đủ mặt, yếu tố, mối quan hệ, động cơ, phẩm chất lực…, với tất nhân tố tạo thành tính tích cực, sáng tạo chủ thể có khái niệm nhân tố chủ quan đối lập với điều kiện khách quan Có thể hiểu nhân tố chủ quan khơng phải ngƣời, chủ thể, mà tổng hợp yếu tố cần thiết gây ra, hình thành nên tính tích cực, sáng tạo chủ thể hoạt động Nhƣng, yếu tố bất kỳ, mà mặt, yếu tố, phẩm chất lực bên thuộc chủ thể đƣợc gọi nhân tố chủ quan Nhân tố chủ quan theo mặt hoạt động, đƣợc hình thành biểu hoạt động; đồng thời có quan hệ biện chứng với điều kiện khách quan Thuộc nhân tố chủ quan bao gồm tri thức, tình cảm, động cơ, ý chí, phẩm chất lực chủ thể đƣợc sử dụng thực tiễn cải tạo thực khách quan Thuộc khách quan bao gồm toàn lực lƣợng, phƣơng tiện; điều kiện, hoàn cảnh khách quan; đối tƣợng mà ngƣời hƣớng tới nhận thức cải tạo Từ góc độ tiếp cận quan niệm: Nhân tố chủ quan tất phẩm chất, lực có chủ thể huy động vào trình nhận thức hoạt động thực tiễn nhằm đạt mục đích, yêu cầu chủ thể đặt sở điều kiện khách quan định KẾT LUẬN Nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo Trƣờng Sĩ quan Cơng binh tồn tri thức, tình cảm ý chí, động thái độ lực sƣ phạm ngƣời giáo viên đƣợc huy động vào trình giáo dục, đào tạo Phát huy vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo Trƣờng Sĩ quan Cơng binh q trình tác động làm biến đổi, nâng cao yếu tố cấu thành nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên, nhằm khai thác có hiệu nâng cao chất lƣợng giáo dục, đào tạo nhà trƣờng Nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên đƣợc phát huy có vai trị lớn nâng cao chất lƣợng giáo dục, đào tạo nhà trƣờng, góp phần nâng cao chất lƣợng giảng dạy, định hƣớng phát triển phẩm chất, nhân cách, rèn luyện khả thực tiễn ngƣời học viên; đồng thời, động lực bên thúc đẩy ngƣời giáo viên phấn đấu vƣơn lên, khắc phục khó khăn hồn thành nhiệm vụ Phát huy vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo Trƣờng Sĩ quan Công binh kết tác động biện chứng điều kiện khách quan: Mục tiêu, nội dung, chƣơng trình, đối tƣợng đào tạo lực lƣợng tham gia tổ chức quản lý giáo dục, đào tạo nhà trƣờng với nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên - chủ thể trực tiếp q trình dạy học Trong đó, để hồn thành nhiệm vụ giảng dạy sở điều kiện khách quan ngƣời giáo viên không ngừng phấn đấu vƣơn lên phát huy động chủ quan yếu tố “nội lực” tích cực, chủ động chuẩn bị nội dung, phƣơng pháp, phƣơng tiện giảng dạy để truyền thụ tri thức có hiệu Để phát huy hiệu vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo Trƣờng Sĩ quan Công binh nay, đòi hỏi luận văn phải tập trung nghiên cứu đồng bộ, thực chất, vai trò, yếu tố phụ thuộc việc phát huy vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo Nhà trƣờng Phát huy vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo Trƣờng Sĩ quan Công binh đòi hỏi phải đƣợc tiến hành đồng nhiều 80 giải pháp, giải pháp có vị trí, vai trị tác động đến khía cạnh khác Song tất giải pháp có mối quan hệ thống với tác động đến ngƣời giáo viên, làm cho họ có ý thức phấn đấu vƣơn lên, phát huy “nội lực” góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục, đào tạo Nhà trƣờng Nghiên cứu việc phát huy vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo Trƣờng Sĩ quan Công binh vừa vấn đề lý luận, vừa vấn đề thực tiễn cấp thiết; đồng thời, yêu cầu khách quan trình đổi chất lƣợng giáo dục, đào tạo Nhà trƣờng Vấn đề nghiên cứu thiết thực song phức tạp lần đƣợc tiếp cận cách hệ thống Tuy nhiên, hạn chế khả điều kiện chƣa cho phép, luận văn nhiều vấn đề tiếp tục đƣợc đặt cần lý giải thỏa đáng Kính mong quan tâm dẫn, giúp đỡ nhà khoa học để cơng trình đƣợc hồn thiện 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lƣơng Gia Ban, (2002) Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đổi chương trình, nội dung môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Trần Bảo (1991), Những yếu tố làm tăng chất lượng nhân tố chủ quan xây dựng chủ nghĩa xã hội, Tạp chí triết học, 74 (số 3), tr.12-17 Trần Danh Bích, (2000) Xây dựng đội ngũ cán quân đội đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn cách mạng mới, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Giáo trình Triết học Mác - Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Quốc Phòng (2013), Quyết định số 2523/QĐ - BQP ngày 15 tháng năm 2013 Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Quân đội giai đoạn 2011-2020, Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Lê Văn Cƣờng, Trường Sĩ quan Công binh tập trung nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, http://tapchiqptd.vn/vi/tong-ket-thuc-tien-va-kinh- nghiem/truong-si-quan-cong-binh-tap-trung-nang-cao-chat-luong-giao-duc-vadao-tao/8384.html, 07/12/2015 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29 NQ/TW, Hội nghị Trung ương khóa XI đổi tồn diện giáo dục, đào tạo, Văn phịng Trung ƣơng Đảng Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng ủy Binh chủng (2014), Nghị số 124 - NQ/ĐUBC nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo tình hình mới, Hà Nội 12 Đảng uỷ Quân Trung ƣơng (1998), Nghị số 94/NQ - ĐUQSTƯ xây dựng đội ngũ cán quân đội thời kỳ mới, Hà Nội 13 Đảng ủy Quân Trung ƣơng (2007), Nghị số 86/NQ - ĐUQSTW cơng tác giáo dục, đào tạo tình hình mới, Hà Nội 14 Đảng ủy Trƣờng Sĩ quan Công binh (2015), Nghị Đại hội đại biểu Đảng Trường Sĩ quan Công binh lần thứ XXIII, nhiệm kỳ 2015 - 2020, Bình Dƣơng 15 Đảng ủy Trƣờng Sĩ quan Công binh (2017), Tổng kết thực Nghị TW3, Khóa VIII “Chiến lược cán thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước”, Bình Dƣơng 16 Đảng ủy Trƣờng Sĩ quan Công binh (2017), Nghị lãnh đạo thực nhiệm vụ năm học 2017 - 2018, Bình Dƣơng 17 Phạm Minh Hạc (1996), Vấn đề người nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (2015), Triết lí Hồ Chí Minh giáo dục nghiệp cơng nghiệp hóa Việt Nam, Tạp chí Giáo dục, (số 358), tr.1-4 19 Lƣơng Việt Hải (1986), Biện chứng khách quan chủ quan - số vấn đề đặt ra, Tạp chí Triết học, 52 (số 1), tr.164-174 20 Lƣơng Việt Hải (1986), Nhân tố chủ quan chế vận dụng hoạt động quy luật xã hội, Tạp chí Triết học, 55 (số 4), tr 51-66 21 Bùi Mạnh Hùng (2005), Rèn luyện phương pháp làm việc khoa học theo tư tưởng Hồ Chí Minh cho nhà giáo quân đội, Tạp chí Nhà trƣờng Quân đội, (số 3), tr.2-4 22 Phạm Xuân Hùng, Đẩy mạnh đổi mới, phát triển giáo dục đào tạo Quân đội, http://tapchiqptd.vn/vi/nhung-chu-truong-cong-tac-lon/day-manh-doimoi-phat-trien-giao-duc-va-dao-tao-trong-quan-doi/4200.html, 05/09/2013 23 Dƣơng Văn Khoa (2017), Một số quan điểm tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo Việt Nam nay, Tạp chí Giáo dục, (số 414), tr.1-4 24 Nguyễn Thị Thu Lan (2017), Đổi phương pháp dạy học, chương trình, giáo trình phương pháp đánh giá, kiểm tra đào tạo đại học Việt Nam nay, Tạp chí Lí luận trị truyền thơng, (số 9), tr.69-72 25 V.I.Lênin (1909), Gửi học viên Trường Capri, V.I.Lênin Toàn tập, tập 47, Nxb Tiến Matxcơva 1981 26 V.I.Lênin (1914), Điểm sách, V.I.Lênin toàn tập, Tập 25, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 1980 27 V.I.Lênin (1914), Bút ký Triết học, V.I.Lênin toàn tập, Tập 29, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 1981 28 V.I.Lênin (1920), Nhiệm vụ đoàn niên, V.I.Lênin toàn tập, Tập 41, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 1977 29 Dƣơng Thị Liễu (2001), Tác động điều kiện khách quan nhân tố chủ quan trình xây dựng kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Lê Văn Lợi (2017), Tư tưởng Hồ Chí Minh đào tạo, bồi dưỡng cán vận dụng Việt Nam nay, Tạp chí Lí luận trị truyền thơng, (số 8), tr 3-8 31 Nguyễn Tuấn Lê, Môi trường văn hóa sư phạm với việc phát triển nhân cách học viên sĩ quan quân đội, http://vhnt.org.vn/tin-tuc/tu-lieu-trong- nuoc/30189/moi-truong-van-hoa-su-pham-voi-viec-phat-trien-nhan-cach-hocvien-si-quan-quan-doi, 23/2/2017 32 Nguyễn Hồng Lƣơng (2006), Phát huy vai trò nhân tố chủ quan hoạt động hệ thống trị cấp sở Bà Rịa - Vũng Tàu nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 33 C.Mác - Ph.Ăng ghen (1845), Gia đình thần thánh, C.Mác Ph.Ăngghen tồn tập, Tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 1995 34 Hồ Chí Minh (1947), Sửa đổi lối làm việc, Hồ Chí Minh tồn tập, Tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Hồ Chí Minh (1950), Nói cơng tác huấn luyện học tập, Hồ Chí Minh tồn tập, Tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 2002 36 Hồ Chí Minh (1950), Khun niên, Hồ Chí Minh tồn tập, Tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 2002 37 Hồ Chí Minh (1959), Bài nói lớp học trị giáo viên, Hồ Chí Minh tồn tập, Tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 2002 38 Hồ Chí Minh (1964), Bài Nói chuyện trường đại học sư phạm, Hồ Chí Minh tồn tập, Tập 11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 2002 39 Hồ Chí Minh (1969), Di chúc 10.5.1969, Hồ Chí Minh tồn tập, Tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 2002 40 Phạm Ngọc Minh (2006), Nhân tố chủ quan nhân tố khách quan: Một số vấn đề lí luận thực tiễn nước ta, Nxb Giáo dục, Hà Nội 41 Nguyễn Văn Mỹ, Đổi phương pháp giảng dạy đại học, http://www.siu.edu.vn/vi-VN/tham-luan/doi-moi-phuong-phap-giang-day-o-daihoc/820/5581, 12/5/2014 42 Phạm Văn Nhuận (2001), Mối quan hệ điều kiện khách quan nhân tố chủ quan phát triển chất giai cấp công nhân Quân đội nhân dân Việt Nam, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quân sự, Hà Nội 43 Nguyễn Văn Tài (2001), Tích cực hóa đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh cơng nhiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 44 Tổng cục Chính trị (1999), Đổi phương pháp dạy học trường đại học quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 45 Nguyễn Đức Tĩnh (2014), Các Nhà trường Quân đội đẩy mạnh đổi bản, tồn diện cơng tác giáo dục đào tạo, Tạp chí Quốc phịng toàn dân, (số 9), tr 13-17 46 Phan Mạnh Toàn, Nhân tố chủ quan phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta nay, http://www.lyluanchinhtri.vn/home/index.php/nguyen-cuu-ly-luan/item/1833nhan-to-chu-quan-trong-phat-trien-kinh-te-thi-truong-dinh-huong-xa-hoi-chunghia-o-nuoc-ta-hien-nay.html, 23/1/2017 47 Nguyễn Phú Trọng, Trần Xuân Sầm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 48 Viện Ngơn ngữ học (2003), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng PHỤ LỤC Phụ lục 01: Bảng số liệu thống kê Bảng 2.1: Kết học tập học viên TSQCB năm học 2016 - 2017 T T Khoá học, đối tượng đào tạo Tổng số G K TBK TB Yếu Khoá 23 Sĩ quan CHPĐ-ĐH 239 21 8,79% 203 84,94% 15 6,28% 0 Khoá 22 Sĩ quan CHPĐ-ĐH 207 19 9,18% 141 68,12% 47 22,71% 0 Khoá 21 Sĩ quan CHPĐ-ĐH 124 6,45% 49 39,52% 60 48,39% 5,65% 6,0% 7,14% 3,70% 41 41,0% 13 92,86% 25 46,30% 28 73,68% 49 49,0% 4,0% 0 27 50,00% 10 26,32% 0 0 10,20% 40 81,63% 8,17% 0 4,00% 22 88,00% 8,00% 0 0 0 0 10 23,26% Khóa 20 Sĩ quan CHPĐ-ĐH Khóa 19 Cán CLCT Khóa 10 HTĐH - 12 tháng Khóa 11 HTĐH - 12 tháng 100 14 54 38 Khóa 13 HTĐH - 18 tháng 49 Khóa 1- GVQPAN 18 tháng 25 10 11 12 13 Khóa 1- GVQPAN 24 tháng Khóa - VB2 Sĩ quan Cơng binh Khóa Cao đẳng Cơng An Khóa 16 Chỉ huy tham mƣu 20 49 50 43 15 25,00% 75,00% 35 14 71,43% 28,57% 36 10% 72% 18% 33 76,74% 0 57 516 348 84 5,63% 50,99% 34,39% 8,3% 0,89% Nguồn: Phịng Đào tạo, Trường Sĩ quan Cơng binh Tổng 1012 Ghi Bảng 2.2: Kết học tập học viên đào tạo sĩ quan phân đội đại học - TSQCB từ năm học 2013 - 2017 T T Năm học 2013 2014 2014 2015 2015 2016 2016 2017 Tổng số 346 512 504 670 XS G K TBK TB Yếu 12 40 188 102 29,48% 1,16% 149 81 3,47% 11,56% 54,34% 36 250 8,65% 60,10% 39 280 149 35 7,74% 55,56% 29,56% 6,94% 54 429 176 11 0,91% 8,06% 64,03% 26,27% 1,64% Ghi 29,56% 19,47% 0 Nguồn: Phịng Đào tạo, Trường Sĩ quan Cơng binh Bảng 2.3: Kết tốt nghiệp đào tạo SQCHPĐ đại học từ 2013 - 2017 T Khóa học, Tổng T năm số Khóa 16, Năm 2013 Khóa 17, Năm 2014 Khóa 18, Năm 2015 Khóa 19, Năm 2016 Khóa 20, Năm 2017 91 95 63 89 100 XS G K TBK TB Yếu 32 51 3,30% 35,16% 56,04% 5,5% 47 43 1,05% 49,47% 45,26% 4,22% 33 27 0 4,76% 52,38% 42,86% 37 42 0 0 10,11% 41,57% 47,19% 1,12% 47 41 6,0% 47,0% 41,0% 3,0% Nguồn: Phòng Đào tạo, Trường Sĩ quan Công binh 0 Ghi Bảng 2.4: Phân loại rèn luyện học viên TSQCB từ năm học 2013 - 2017 Tổng TT Năm học 2013 - 2014 707 2014 - 2015 826 2015 - 2016 1049 2016 - 2017 1102 số Tốt Khá TB Kém 634 66 89,67% 9,34% 0,99 718 88 20 86,92% 10,65% 2,42% 975 72 92,95% 6,86% 0,19% 1050 51 95,29% 4,62% 0,09% Ghi 0 Nguồn: Phòng Đào tạo, Trường Sĩ quan Công binh Bảng 2.5: Kết kiểm tra giảng TSQCB từ năm học 2013 - 2017 Tổng TT Năm học 2013 - 2014 32 2014 - 2015 36 2015 - 2016 41 2016 - 2017 47 số Tốt Khá TBK 22 68,7% 21,9% 9,4% 25 69,4% 22,2% 8,4% 35 85,4% 12,2% 2,4% 39 82,9% 17,1% HTNV Nguồn: Phòng Đào tạo, Trường Sĩ quan Công binh Ghi Bảng 2.6: Thống kê đội ngũ giáo viên TSQCB từ năm học 2012 - 2017 Năm học TT Năm học Năm học Năm học 2012 - 2013 2014 - 2015 2016 - 2017 Quân số 149 159 149 Biên chế 175 175 175 Có mặt cơng tác 149 159 149 Đang học 26 16 31 Tiến sĩ Thạc sĩ 52 74 79 Đại học 93 78 61 Cấp chiến dịch chiến lƣợc 6 Cấp trung sƣ đoàn 62 65 61 Cấp phân đội 80 88 77 Qua chiến đấu 20 14 Qua thực tế lãnh đạo huy Cấp trung sƣ đoàn 5 Cấp tiểu đoàn 30 38 35 Cấp đại đội 50 54 48 Cấp trung đội 62 43 41 Trình độ tin học (từ B trở lên) 63 61 58 Trình độ ngoại ngữ (từ B trở lên) 75 86 132 Tiêu chí thống kê Thiếu Trình độ theo bậc học Cao đẳng Trung học chun mơn kỹ thuật Trình độ theo cấp học Nguồn: Phịng Chính trị, Trường Sĩ quan Cơng binh Bảng 2.7: Phân tích chất lượng đảng viên đội ngũ giáo viên TSQCB từ năm 2013 đến 2017 Năm Tổng số 2013 140 2014 147 2015 139 2016 136 2017 155 HTSXNV HTTNV HTNV KHTNV 23 115 1 16,44% 82,14% 0,71% 0,71% 30 111 20,41% 75,51% 4,08% 22 116 15,83% 83,45% 0,72% 13 121 1 9,57% 88,97% 0,73% 0,73% 11 144 0 7,10% 92,90% Ghi Nguồn: Phịng Chính trị, Trường Sĩ quan Công binh Bảng 2.8: Thống kê biên soạn in ấn giáo trình, tài liệu phục vụ giảng dạy học tập TSQCB từ năm 2013 đến 2017 TT Loại giáo trình tài liệu Số liệu thống kê Giáo trình Tài liệu Tổng số biên soạn 12 64 Đã in ấn 12 64 Số 600 1920 Số trang 78000 122880 Nguồn: Ban khoa học quân sự, Trường Sỹ quan Công binh Bảng 2.9: Thống kê kết nghiên cứu khoa học sáng kiến cải tiến phương tiện dạy học TSQCB từ năm 2013 đến 2017 Lĩnh vực TT Số liệu Khoa học Công nghệ Khoa học xã Khoa Sáng hội nhân học nghệ kiến văn thuật QS cải tiến Cấp Bộ Cấp ngành Cấp trƣờng 48 15 19 25 Đã áp dụng % 100 100 100 100 Nguồn: Ban khoa học quân sự, Trường Sỹ quan Công binh Phụ lục 02: Kết điều tra xã hội học Đối tượng điều tra: Giáo viên Trường Sĩ quan Công binh Thời điểm điều tra: Tháng 11 năm 2017 Nguồn: Tác giả trực tiếp điều tra 130 giáo viên (Gồm 130 phiếu: Khoa Chiến thuật: 10, Khoa KHXH&NV: 25, Khoa Cơng trình: 15, Khoa Cầu đường - VS: 15, Khoa Xe máy: 25, Khoa Kỹ thuật sở: 15, Khoa Cơ bản: 10, Khoa Quân chung: 15) Câu hỏi 1: Xin đồng chí vui lịng cho biết lý đồng chí chọn nghề giáo viên? TT Phương án trả lời Số người Tỷ lệ % Do ý thức thân 83 63,8 Do có khiếu sƣ phạm 45 34,6 Do đƣợc xã hội tôn vinh 51 39,2 Do mong muốn nâng cao trình độ nhận thức 64 49,2 Do cấp bố trí, lựa chọn 19 14,6 Câu hỏi 2: Trước tham gia giáo viên đồng chí đào tạo qua loại hình nào? Phương án trả lời Số người Tỷ lệ % Qua đào tạo sƣ phạm Học viện 54 41,5 Qua bồi dƣỡng lớp giáo viên TSQCB 65 50 Chƣa qua lớp giáo viên Học viện 27 20,7 Chƣa qua đào tạo Học viện 15 11,5 Qua trƣờng đại học quân đội 21 16,1 Qua bồi dƣỡng lớp kiến thức quốc phòng 35 26,9 TT Câu hỏi 3: Theo đồng chí Trường Sĩ quan Cơng binh vấn đề quan tâm giải đắn nhất? TT Phương án trả lời Số người Tỷ lệ % Chăm lo giáo dục trị 94 72,3 Thực sách hậu phƣơng quân đội 30 23,1 Đề bạt, bổ nhiệm, bố trí cơng tác 6,1 Chăm lo đời sống vật chất tinh thần 21 16,1 Vấn đề công cống hiến 2,3 51 39,2 4,6 hƣởng thụ Chăm lo bồi dƣỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên Vấn đề quan hệ dƣới Câu hỏi 4: Nhân tố sau ảnh hưởng đến trình phát triển thành đạt đồng chí? Phương án trả lời Số người Tỷ lệ % Đƣợc đào tạo có trình độ học vấn cao 107 82,3 Ý chí nghị lực phấn đấu vƣơn lên 90 69,2 Có quan hệ xã hội rộng 21 16,1 Có kinh nghiệm hoạt động thực tiễn 40 30,8 Do thời cơ, hội thuận lợi 3,8 Do yêu cầu nhiệm vụ xây dựng đơn vị 10 13 Do đạo đức uy tín 45 34,6 Có bạn bè, cấp giúp đỡ 5,4 TT Câu hỏi 5: Ngoài cơng tác giảng dạy thời gian cịn lại đồng chí thường làm gì? Phương án trả lời TT Số người Tỷ lệ % Đọc giáo trình tài liệu, viết giáo án 123 94,6 Nghiên cứu thu thập thông tin 95 73,1 Viết gửi tạp chí quân đội 31 23,8 Xem ti vi 27 20,8 Chơi thể thao 29 22,3 Làm số việc khác 18 13,8 Câu hỏi 6: Theo đồng chí học tập nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên xuất phát lý chủ yếu? Phương án trả lời Số người Tỷ lệ % Học để nâng cao trình độ tri thức, để 114 87,7 42 32,3 38 29,2 TT hiểu biết, hoàn thành nhiệm vụ Học để củng cố nghề nghiệp ổn định sống Học để đƣợc đề bạt, bổ nhiệm, phát triển lâu dài Học để phát triển tài 25 19,2 Học để có điều kiện chuyển ngành 3,1 Câu hỏi 7: Theo đồng chí yếu tố có ảnh hưởng quan trọng việc phát huy tính tích cực, tự giác đồng chí hoạt động giảng dạy nhà trường? TT Phương án trả lời Số người Tỷ lệ % Mục tiêu, yêu cầu, chƣơng trình, nội 79 60,8 dung, đối tƣợng, phƣơng tiện giảng dạy Trình độ chun mơn lực thân 61 46,9 Hoạt động lãnh đạo quản lý cấp uỷ Đảng 21 16,1 37 28,5 huy cấp Môi trƣờng hoạt động sƣ phạm nhà trƣờng Câu hỏi 8: Theo đồng chí vấn đề sau điểm yếu đội ngũ giáo viên trường ta nay? TT Phương án trả lời Số người Tỷ lệ % Trình độ tri thức 22 16,9 Phƣơng pháp giảng dạy 35 26,9 Khả sử dụng phƣơng tiện dạy học 23 17,7 Khả vận dụng lý luận với thực tiễn 27 20,8 Khả xử lý tình sƣ phạm 31 23,8 ... VỀ PHÁT HUY VAI TRÒ NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CÔNG BINH 1.1 Thực chất vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo Trường Sĩ. .. PHÁT HUY VAI TRÒ NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CÔNG BINH HIỆN NAY 2.1 Những nhân tố ảnh hưởng đến phát huy vai trò nhân tố chủ quan đội ngũ giáo. .. giáo viên giáo dục, đào tạo Trƣờng Sĩ quan Công binh 43 Chương 3: GIẢI PHÁP PHÁT HUY VAI TRÒ NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CÔNG BINH HIỆN NAY