Dạy học trải nghiệm cho học sinh phổ thông thông qua việc vận dụng phương pháp dạy học dự án vào chương trình giảng dạy tin học

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA TIN HỌC - - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG THÔNG QUA VIỆC VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN VÀO CHƢƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY TIN HỌC Ngƣời hƣớng dẫn Ngƣời thực Lớp Khóa Ngành : Th.S GVC Lê Viết Chung : Lê Doãn Thùy Dƣơng : 11SPT : 2011 – 2015 : Sƣ phạm Tin học Đà Nẵng, năm 2015 LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cám ơn thầy Th.S Lê Viết Chung nhiệt tình hƣớng dẫn, truyền đạt kinh nghiệm, bảo em trình thực đề tài Những góp ý thầy thực quý báu giúp ích nhiều để em hồn thành luận văn Em xin gửi lời cám ơn đến tất Thầy Cô Khoa truyền đạt vốn kiến thức quý báu cho em trình học, cám ơn ban chủ nhiệm Khoa tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên thực nhiệm vụ học tập Ngoài ra, em gửi lời cám ơn đến thầy Trần Thanh Hiền trƣờng THPT Hòa Vang em học sinh trƣờng THPT Hòa Vang giúp đỡ em trình thực luận văn Cuối cùng, em xin cám ơn đến gia đình bạn bè giúp đỡ tạo động lực cho em hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng nhiều nhƣng luận văn khơng tránh khỏi sai sót, vậy, em mong đƣợc góp ý quý Thầy Cô bạn Đà Nẵng, ngày 07 tháng 05 năm 2015 Sinh viên LÊ DOÃN THÙY DƢƠNG MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT i DANH MỤC BẢNG BIỂU ii DANH MỤC HÌNH VẼ iii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Bố cục đề tài CHƢƠNG 1:CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM 1.1.1 Giáo dục trải nghiệm gì? 1.1.2 Dạy học trải nghiệm gì? 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP “DẠY HỌC THEO DỰ ÁN” 10 1.2.1 Khái niệm dự án dạy học theo dự án 10 1.2.2 Đặc điểm dạy học theo dự án 10 1.2.3 So sánh phƣơng pháp dạy học theo dự án với phƣơng pháp dạy học truyền thống 12 1.2.4 Ƣu, nhƣợc điểm phƣơng pháp dạy học theo dự án 14 1.2.5 Những quan điểm dạy học theo dự án 15 1.2.6 Quy trình dạy học dự án 16 1.3 CÁC KỸ NĂNG ĐƢỢC RÈN LUYỆN VÀ PHÁT TRIỂN CỦA HỌC SINH KHI HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM 18 1.3.1 Kỹ định hƣớng 18 1.3.2 Kỹ lập kế hoạch học tập 18 1.3.3 Kỹ thực kế hoạch 19 1.3.4 Kỹ tự kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm 19 1.4 KẾT LUẬN CHƢƠNG 20 CHƢƠNG 2:TỔ CHỨC DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM THÔNG QUA PHƢƠNG PHÁP “DẠY HỌC THEO DỰ ÁN” Ở THPT 21 2.1 THỰC TRẠNG VIỆC SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP “DẠY HỌC THEO DỰ ÁN” Ở THPT 21 2.1.1 Thƣ̣c tra ̣ng áp dụng DHTDA vào dạy ho ̣c môn Tin ho ̣c: 21 2.1.2 Định hƣớng vận dụng DHTDA vào nô ̣i dung chƣơng triǹ h Tin ho ̣c ở trƣờng THPT Hòa Vang 27 2.2 NỘI DUNG SÁCH GIÁO KHOA TIN HỌC 28 2.2.1 Giới thiệu sách giáo khoa Tin học: 28 2.2.2 Những nội dung áp dụng phƣơng pháp “Dạy học theo dự án” 29 2.3 KẾT LUẬN CHƢƠNG 31 CHƢƠNG 3:THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 32 3.1 MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ, NGUYÊN TẮC, NỘI DUNG THỰC NGHIỆM 32 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 32 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 32 3.1.3 Nguyên tắc thực nghiệm 33 3.1.4 Nội dung thực nghiệm 33 3.2 HÌNH THỨC VÀ KẾ HOẠCH TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM 33 3.2.1 Hình thức 33 3.2.2 Kế hoạch tiến hành thực nghiệm 33 3.2.3 Quá trình tiến hành thực nghiệm 34 3.3 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 53 3.3.1 Theo dõi đánh giá trình học tập học sinh 53 3.3.2 Đánh giá phản hồi học sinh 55 3.3.3 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 56 3.4 KẾT LUẬN CHƢƠNG 57 MỘT SỐ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT 59 KẾT LUẬN 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 PHỤ LỤC 65 i DANH MỤC VIẾT TẮT THPT : Trung học phổ thông GV : Giáo viên HS : Học sinh SGK : Sách giáo khoa CNTT : Công nghệ thông tin CSDL : Cơ sở liệu HQTCSDL : Hệ quản trị sở liệu PPDH : Phƣơng pháp dạy học PP DHTDA : Phƣơng pháp dạy học theo dự án DHDA : Dạy học dự án DHTDA : Dạy học theo dự án ii DANH MỤC BẢNG BIỂU Số hiệu bảng Tên bảng Trang So sánh phƣơng pháp giáo dục mô phạm phƣơng 1.1 pháp “Học tập qua trải nghiệm” So sánh phƣơng pháp dạy học truyền thống 1.2 phƣơng pháp dạy học theo dự án 12 3.1 Phiếu 1: Phiếu đánh giá trình bày 37 3.2 Phiếu 2: Phiếu đánh giá hợp tác nhóm 39 Phiếu 3: Phiếu đánh giá thành viên nhóm đối 3.3 với nhóm 41 3.4 Phiếu 4: Phiếu đánh giá thảo luận 41 Bảng kế hoạch dạy theo phƣơng pháp “Dạy học 3.5 theo dự án” 43 3.6 Tổ chức hoạt động dạy học tiết 45 3.7 Tổ chức hoạt động dạy học tiết 48 3.8 Tổ chức hoạt động dạy học tiết 50 3.9 Phản hồi HS PP DHTDA 55 Phản hồi mong muốn HS đƣợc tiếp tục học 3.10 theo PP DHTDA 55 Phản hồi khó khăn thực PP 3.11 DHTDA (Nhiều lựa chọn) 55 iii DANH MỤC HÌNH VẼ Số hiệu hình vẽ Tên hình vẽ Trang Minh họa sở lý thuyết giáo dục 1.1 trải nghiệm Vòng tuần hoàn “Học tập qua trải 1.2 nghiệm” MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong thời đại khoa học công nghệ ngày nay, lƣợng tri thức mà học sinh phải tiếp nhận ngồi ghế nhà trƣờng tăng lên nhiều Từ địi hỏi học sinh phải tiếp thu kiến thức cách tích cực sáng tạo, có nhƣ đáp ứng đƣợc yêu cầu giáo dục thời đại Cùng với việc cải cách chƣơng trình thay sách giáo khoa, phƣơng pháp dạy học phải đƣợc chọn lọc cho phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Việc để cải tạo phƣơng pháp truyền thống trở thành phƣơng pháp hiệu có tác dụng tốt trình dạy học đƣợc nhiều nhà giáo dục quan tâm Để làm đƣợc điều cần phải đổi toàn diện nhiệm vụ dạy học: nội dung, phƣơng tiện, phƣơng pháp… Một phƣơng pháp làm đƣợc điều đó, nói đến “Dạy học theo dự án” Thơng qua phƣơng pháp này, giáo viên giúp học sinh tiếp xúc giải vấn đề khó khăn lí luận nhƣ thực tiễn học tập Điều khơi gợi cho học sinh hứng thú học tập, tạo đƣợc niềm tin vào khả giải đƣợc vấn đề đặt Quá trình hoạt động giúp cho học sinh khám phá lại tri thức mà nhân loại tích lũy đƣợc, làm cho học sinh hiểu sâu hơn, hiểu rõ nhớ lâu học sinh nắm đƣợc chất vấn đề thông qua ý kiến tập thể Giáo viên đóng vai trò ngƣời hƣớng dẫn giúp cho học sinh tự tìm tri thức cho Phƣơng pháp dạy học đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi “Lấy học sinh làm trung tâm” Chính vậy, em định nghiên cứu đề tài: “DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG THÔNG QUA VIỆC VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN VÀO CHƢƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY TIN HỌC”với mong muốn tìm hiểu rõ phƣơng pháp nhƣ khả vận dụng phƣơng pháp vào công tác giảng dạy Tin học Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu tìm hiểu việc dạy học trải nghiệm cho học sinh thông qua phƣơng pháp “Dạy học theo dự án” việc dạy học Tin học Trung học Phổ Thông Đây phƣơng pháp dạy học đƣợc nhiều nhà sƣ phạm đánh giá cao Việc nghiên cứu đề tài giúp cho sinh viên hiểu rõ phƣơng pháp “Dạy học theo dự án” nhƣ khả vận dụng phƣơng pháp vào công tác giảng dạy Tin học trƣờng THPT, đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi giáo dục đại tính hiệu có tác dụng tốt trình học tập nhƣ làm việc sau Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu: Nghiên cứu phƣơng pháp “Dạy học theo dự án” trình dạy học Tin học trƣờng THPT vận dụng phƣơng pháp vào trình giảng dạy cho học sinh Phạm vi nghiên cứu: Một số nội dung môn Tin học THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu lý thuyết khái niệm dự án phƣơng pháp “Dạy học theo dự án” - Ứng dụng vào dạy học Tin học - Nghiên cứu thực trạng sử dụng phƣơng pháp “Dạy học theo dự án” dạy học Tin học trƣờng phổ thơng - Nghiên cứu xây dựng quy trình vận dụng phƣơng pháp “Dạy học theo dự án” vào dạy học Tin học - Nghiên cứu chƣơng trình sách giáo khoa Tin học 58 đƣợc lực kĩ em Đối với phƣơng pháp “Dạy học theo dự án”, nhiều kĩ em đƣợc nâng cao, đặc biệt phƣơng pháp dạy học sinh kiến thức áp dụng học tập mà tạo cho em kĩ sống vận dụng kiến thức vào thực tiễn Đây điều mà phƣơng pháp dạy học truyền thống không làm đƣợc Khi tiến hành thực nghiệm, kết mà lớp thực nghiệm đạt đƣợc bật hứng thú động học sinh sau thực dự án Khi có hứng thú mơn học học sinh tiếp thu tốt hơn, có thêm hƣớng dẫn giáo viên, bạn bè lớp, chắn em tiến nhanh chóng học tập Đây điều mà ngƣời dạy học, ngƣời học mong muốn, phƣơng pháp DHTDA đem lại hiệu Nhƣ vậy, ta tin tƣởng phƣơng pháp đƣợc thực rộng rãi tƣơng lai Điều quan trọng giáo viên phải có tâm huyết lựa chọn, đƣa tập dự án phù hợp với khả học sinh, kích thích học sinh tham gia 59 MỘT SỐ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Việc đổi phƣơng pháp dạy học nói chung, việc sử dụng phƣơng pháp “Dạy học theo dự án” nói riêng nhu cầu cấp thiết Để thực tốt đƣợc điều này, địi hỏi phải có thay đổi cách đồng cấp, ngành, từ ngƣời học, ngƣời dạy đến cấp quản lí  Những yêu cầu học sinh: - Học sinh phải chuẩn bị kỹ trƣớc đến lớp - Học sinh cần thực nghiêm túc qui định giáo viên, tránh trƣờng hợp trễ gây trật tự - Học sinh cần tập cho thói quen học phải ơn cũ Cần có thái độ học tập tích cực, tìm tịi trao đổi rút kinh nghiệm lẫn Cần mạnh dạng học hỏi bạn bè  Đối với giáo viên: - Bản thân ngƣời giáo viên phải nhận thức đƣợc việc đổi phƣơng pháp dạy học nhu cầu khách quan, xuất phát từ thực tiễn giáo dục nƣớc ta - Trong trình dạy học Tin học, giáo viên cần phát huy tối đa tính tích cực học sinh thể qua phƣơng pháp “Dạy học theo dự án” Đồng thời cần áp dụng phƣơng pháp khác để đạt hiệu cao hoạt động dạy - học - Đối với phƣơng pháp “Dạy học theo dự án”, để áp dụng phƣơng pháp dạy học, yêu cầu giáo viên là:  Trƣớc hết, ngƣời giáo viên cần có lực tổ chức, quản lí chặt chẽ nhóm khâu hoạt động  Giáo viên cần lập kế hoạch rõ ràng để học sinh thực Khi sử dụng phƣơng pháp “Dạy học theo dự án”, giáo viên cần quan tâm đến nhiều vấn đề, chủ yếu là: cách lựa chọn vấn đề, nội dung nghiên cứu, cách tổ chức nhóm cách đánh giá Tránh tình trạng lập nhóm cách hình thức, vơ 60 tình làm cho số học sinh có hội gây trật tự kết học tập ngày  Khơng phải nội dung, lớp dạy theo phƣơng pháp Phƣơng pháp vạn Vì ta cần lựa chọn nội dung tùy tình hình lớp nhƣ sở vật chất mà áp dụng phƣơng pháp “Dạy học theo dự án” cho phù hợp (chẳng hạn bàn ghế không phù hợp, số lƣợng học sinh q đơng khó tổ chức hoạt động nhóm) Để việc đổi phƣơng pháp dạy học đạt hiệu cao, phát huy đƣợc tính tích cực học sinh trƣờng Đại học Sƣ phạm cần tạo điều kiện cho sinh viên tiếp cận với nhiều phƣơng pháp dạy học, phƣơng pháp “Dạy học theo dự án” Ví dụ nhƣ tổ chức buổi tọa đàm, bàn vấn đề phƣơng pháp dạy học phổ thông nay, tổ chức thảo luận, tăng số tiết học phần “Phƣơng pháp dạy học”…Ngoài ra, phải thƣờng xuyên tổ chức lớp tập huấn cho giáo viên nội dung đổi phƣơng pháp dạy học, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực tốt việc đổi phƣơng pháp dạy học 61 KẾT LUẬN Nhằm hoàn thành tốt đề tài, em đƣa mục đích nhiệm vụ cần phải nghiên cứu Thơng qua q trình nghiên cứu thực nghiệm đề tài, em xin có số nhận xét nhƣ sau: - Phƣơng pháp DHTDA phƣơng pháp dạy học tích cực cần đƣợc mở rộng thực nƣớc Nó đáp ứng đầy đủ khơng mục tiêu dạy học cách dạy truyền thống mà mục tiêu thời đại mới, kỉ 21 - Việc nghiên cứu sở lý luận phƣơng pháp nhằm khẳng định lại phƣơng pháp dạy học tích cực Thơng qua đƣa quy trình dạy học Tin học vận dụng thiết kế dự án tƣơng ứng với chƣơng “Mạng máy tính Internet” thực nghiệm nhằm giải câu hỏi: “Phƣơng pháp có khả thi khơng, lý thuyết sng khó thực thực tế” - Kết thực nghiệm đạt đƣợc mở hƣớng cho cách dạy phƣơng pháp khả thi, kết bật mà ta nhận đƣợc hứng thú học tập kĩ năng, tính động em sau học - Là giáo viên tƣơng lai, em học tập đƣợc nhiều kinh nghiệm việc giải vấn đề, điều đặc biệt muốn dạy tốt cần đầu tƣ phải tâm huyết có hiệu thành công Thông qua kết thực nghiệm đề tài, em có số kiến nghị nhƣ sau: - Trong thực tiễn dạy học nay, PP DHTDA nên áp dụng trƣờng có sở vật chất, thiết bị dạy học đầy đủ, đội ngũ giáo viên có tâm huyết, có thời gian đầu tƣ nghiêm túc vào học - Giáo viên cần trau dồi, nâng cao trình độ CNTT cần cập nhật thông tin ngày hiểu biết kiến thức 62 - Chỉ áp dụng cho đơn vị kiến thức có liên quan đến thực tiễn, giúp học sinh hứng thú học, khơng nên áp dụng cho tồn chƣơng trình SGK - Dự án cần tổ chức liên môn, không môn Tin học, điều cần đầu tƣ giáo viên - Đối với việc áp dụng PP DHTDA cho lớp học lần cần có giảng bổ trợ nội dung kiến thức liên quan đến học để học sinh hiểu kĩ Bên cạnh, vấn đề đạt đƣợc, ta phải kể đến khơng khó khăn thực hiện: - Học sinh đối tƣợng tiếp thu kiến thức song khả tự học em chƣa cao, trình thực cần theo dõi nhắc nhở em - Thực tế nay, trƣờng mạnh dạn thực phƣơng pháp cịn tƣ tƣởng số giáo viên cho kiến thức trọng tâm khôngnắm vững, nhiệm vụ đặt tổ chức thực hợp lý có kế hoạch rõ ràng cần có tổng kết kiến thức sau dự án - Phƣơng pháp áp dụng cho số đơn vị kiến thức nên áp dụng cho tồn chƣơng trình học đƣợc, đơn vị kiến thức khác sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực khác mà đảm bảo hiệu cao Với đề tài này, em xin đƣa số hƣớng nghiên cứu nhằm phát triển đề tài nhƣ sau: - Từ việc phân tích thuận lợi khó khăn q trình thực hiên đề tài, ta soạn thêm dự án mang tính thực tiễn phù hợp với học sinh - Khắc phục khó khăn, hạn chế đề tài nhằm phát huy tối đa hiệu phƣơng pháp dạy học - Chỉnh sửa nhằm hoàn thiện đề tài 63 - Thực nghiệm sƣ phạm dự án với nhiều lớp nhiều mức độ học sinh khác để thấy đƣợc tính khả thi đề tài Trên nội dung, học em tích lũy đƣợc trongquá trình nghiên cứu đề tài Tuy nhiên, khả kiến thức kinh nghiệm có hạn nên luận văn khơng thể tránh khỏi sựthiếu sót, mong đƣợc dạy q thầy (cơ) đóng góp ý kiến củacác bạn sinh viên để nội dung nghiên cứu đƣợc hoàn chỉnh 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hồ Sĩ Đàm (chủ biên)(2009),Tin Học 10, Nhà Xuất Bản Giáo Dục, Hà Nội [2] Hồ Sĩ Đàm(chủ biên) (2011), Tin Học 11, Nhà Xuất Bản Giáo Dục, Hà Nội [3] Hồ Sĩ Đàm(chủ biên) (2011), Tin Học 12, Nhà Xuất Bản Giáo Dục, Hà Nội [4] Nguyễn Thị Hƣơng (2013), Luận văn Vận dụng phƣơng pháp dạy học theo dự án để dạy học chuyên đề giáo dục môi trƣờng cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học, truy cập ngày 14 tháng 04 năm 2015, [5] https://dayhoctheoduan.wikispaces.com/D%E1%BA%A1y+h%E1%BB%8Dc+t heo+d%E1%BB%B1+%C3%A1n [6] http://ctct.ueh.edu.vn/modules.php?name=News&op=viewst&sid=867 65 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Bảng câu hỏi vấn giáo viên Xin cho biết ý kiến thầy (cô) cần thiết việc đổi phƣơng pháp dạy học Theo thầy (cơ), q trình giảng dạy có nên kết hợp phƣơng pháp truyền thống với phƣơng pháp nay? Xin thầy (cô) cho biết, trƣờng áp dụng phƣơng pháp “Dạy học theo dự án” chƣa? Nếu chƣa áp dụng: Thầy(cô) biết đến phƣơng pháp “Dạy học theo dự án” chƣa? Thầy(cơ) có mong muốn đƣợc áp dụng phƣơng pháp giảng dạy không? Tại trƣờng chƣa thể áp dụng phƣơng pháp này? Có khó khăn áp dụng phƣơng pháp “Dạy học theo dự án”? Trong tƣơng lai, phƣơng pháp đƣợc áp dụng vào trƣờng THPT thầy(cơ) có mong muốn sở vật chất, trang thiết bị dạy học trƣờng mình? Nếu áp dụng: Xin cho biết nhận xét chung thầy (cô) thái độ học tập học sinh sau đƣợc học theo phƣơng pháp “Dạy học theo dự án” Thầy (cơ) có thƣờng xun sử dụng phƣơng pháp “Dạy học theo dự án” không? 10.Mục tiêu mà thầy(cô) đặt áp dụng phƣơng pháp “Dạy học theo dự án” gì? Thầy(cơ) làm để đạt đƣợc mục tiêu đặt ra? 11.Sau thời gian áp dụng phƣơng pháp “Dạy học theo dự án” môn Tin, thầy(cô) cảm thấy phƣơng pháp có hiệu gì? 12.Trong q trình dạy học, thầy(cô) thấy hiệu việc dạy học phƣơng pháp “Dạy học theo dự án” so với phƣơng pháp khác nhƣ nào? 66 13.Xin cho biết thuận lợi mà thầy (cô) thấy đƣợc sử dụng phƣơng pháp “Dạy học theo dự án”? 14.Xin cho biết khó khăn mà thầy (cơ) thƣờng gặp sử dụng phƣơng pháp “Dạy học theo dự án”? Thầy(cơ) cho vài ý kiến hƣớng khắc phục khó khăn trên? 15.Để việc dạy theo phƣơng pháp “Dạy học theo dự án” tốt nữa, thầy(cơ) có đề xuất sở vật chất nhƣ trang thiết bị trƣờng không? 67 Phụ lục 2: Phiếu khảo sát ý kiến TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA TIN HỌC Độc lập – Tự – Hạnh phúc - - PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN Chúng thực luận văn tốt nghiệp với đề tài“DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG THÔNG QUA VIỆC VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN VÀO CHƢƠNG TRÌNH TIN HỌC” Chúng tơi hy vọng có đƣợc đóng góp ý kiến em vào luận văn thông qua việc trả lời câu hỏi dƣới Rất mong nhận đƣợc giúp đỡ em Trƣờng: ………………………………………………… Lớp: …………… Em học theo phƣơng pháp “Dạy học theo dự án” chƣa A Đã học B Chƣa học (Nếu “đã học” trả lời tiếp câu hỏi 2,3,4,5,6,7,8,9,10 Nếu “chƣa học” trả lời câu hỏi 11,12,13,14,15) Em đƣợc giáo viên giao tập để làm theo nhóm chƣa? Những tập đƣợc thực đâu? A Có a Thực lớp b Giao nhà c Cả hai B Không 68 Những tập nhƣ thƣờng lý thuyết hay thực hành? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Khi thực tập, em bạn nhóm có phƣơng pháp thực nhƣ nào? A Tìm kiếm thông tin mạng B Hỏi ý kiến ngƣời xung quanh C Khảo sát thực tế D Tất ý Trong lúc thực tập nhóm đó, em có đƣợc giáo viên hƣớng dẫn hay khơng? A Có B Khơng Em suy nghĩ nhƣ học theo phƣơng pháp này? A Rất thích, cảm thấy hứng thú B Bình thƣờng C Khơng thích (Nếu “khơng thích” trả lời câu 7) Tại em lại khơng thích học theo phƣơng pháp này? A Khó thực B Mất nhiều thời gian C Không cảm thấy hứng thú D Tất ý E Lý khác: … ………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Theo em, phƣơng pháp “Dạy học theo dự án” có mang lại hiệu khơng? A Mang lại hiệu rõ rệt 69 B Không mang lại hiệu C Ý kiến khác: …………………………… …………………………… … Với điều kiện thực tế trƣờng em, việc thực đƣợc phƣơng pháp “Dạy học theo dự án” có khả thi khơng? A Có B Khơng C Ý kiến khác:…………………………………………… ……………… 10.Em có muốn đƣợc học mơn Tin học phƣơng pháp “Dạy học theo dự án” không? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 11.Nếu “chƣa học” em nghe phƣơng pháp “Dạy học theo dự án” từ nguồn thông tin nào? A Có B Khơng 12.Nếu có, em biết phƣơng pháp “Dạy học theo dự án” từ nguồn thông tin nào? A Mạng thông tin Internet B Truyền hình C Sách, báo chí D Ý kiến khác: ……………………………………………………………… 13.Theo em, phƣơng pháp “Dạy học theo dự án” gì? A Là phƣơng pháp học theo nhóm, khơng có hƣớng dẫn giáo viên B Là phƣơng pháp học theo nhóm lớp, dƣới theo dõi hƣớng dẫn giáo viên C Là phƣơng pháp học theo nhóm, học lớp nhà, có hƣớng dẫn giáo viên 14.Phƣơng pháp thầy (cô) thƣờng sử dụng để truyền đạt kiến thức lớp phƣơng pháp nào? 70 A Phƣơng pháp thuyết trình B Phƣơng pháp dạy học theo nhóm C Phƣơng pháp trực quan (sử dụng Power Point) D Ý kiến khác: ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 15.Em có mong muốn đƣợc đổi phƣơng pháp học tập lớp khơng? Vì sao? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác em! Chúc em học tốt! 71 Phụ lục 3: Phiếu phản hồi thông tin TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA TIN HỌC Độc lập – Tự – Hạnh phúc - - PHIẾU PHẢN HỒI THÔNG TIN Sau tham gia thực học tập trải nghiệm thông qua phƣơng pháp “Dạy học theo dự án”, chúng tơi mong muốn nhận đƣợc ý kiến đóng góp từ phía em Những ý kiến giúp chúng tơi nhìn nhận đánh giá q trình học cách khách quan Vì vậy, chúng tơi hy vọng có đƣợc phản hồi xáctừ phía em thơng qua việc trả lời câu hỏi dƣới Rất mong nhận đƣợc giúp đỡ em Trƣờng: ………………………………………………… Lớp: …………… Sau tham gia học theo phƣơng pháp “Dạy học theo dự án”, em cảm thấy nhƣ nào? A Rất hứng thú D Không hứng thú B Hứng thú E Cảm thấy căng thảng C Bình thƣờng Các em có mong muốn đƣợc tiếp tục học theo phƣơng pháp khơng? A Có B Khơng Trong q trình làm việc nhóm, em gặp phải khó khăn sau đây? (Có thể chọn nhiều phƣơng án) A Mất nhiều thời gian B Khó khăn tài liệu trang thiết bị C Khó khăn khả làm việc nhóm D Khơng có khó khăn Xin chân thành cảm ơn phản hồi em! 72 Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA GV HƢỚNG DẪN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA GV PHẢN BIỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ... niệm dự án phƣơng pháp ? ?Dạy học theo dự án? ?? - Ứng dụng vào dạy học Tin học - Nghiên cứu thực trạng sử dụng phƣơng pháp ? ?Dạy học theo dự án? ?? dạy học Tin học trƣờng phổ thông - Nghiên cứu xây dựng... nghiệm cho học sinh thông qua phƣơng pháp ? ?Dạy học theo dự án? ?? việc dạy học Tin học Trung học Phổ Thông Đây phƣơng pháp dạy học đƣợc nhiều nhà sƣ phạm đánh giá cao Việc nghiên cứu đề tài giúp cho sinh. .. quy trình vận dụng phƣơng pháp ? ?Dạy học theo dự án? ?? vào dạy học Tin học - Nghiên cứu chƣơng trình sách giáo khoa Tin học 3 - Thiết kế phƣơng án dạy học Tin học theo phƣơng pháp ? ?Dạy học theo dự