Xây dựng tập thể sư phạm trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện chư sê, tỉnh gia lai theo hướng tổ chức biết học hỏi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG BÙI QUANG VINH XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CHƯ SÊ, TỈNH GIA LAI THEO HƯỚNG TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC S QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Đình Sơn Đà Nẵng – Năm 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết ả nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Bùi Quang Vinh MỤC LỤC MỞ ĐẦU L d chọn đề t i ục ti u nghi n cứu 2 Kh c thể v đối tượng nghi n cứu Giả thuyết kh a học Nhiệm vụ nghi n cứu Giới hạn phạm vi nghi n cứu Phương ph nghi n cứu CHƯƠNG CƠ SỞ L LUẬN CỦA VIỆC DỰNG TẬP THỂ NG THEO HƯỚNG TỔ SƯ PHẠM TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ CHỨC BI T HỌC H I ỔNG Q AN VẤN ĐỀ NG IÊN CỨ I NIỆ 2 Quản lý C N ản lý gi dục 22 p thể sư phạm 23 y d ng t p thể sư phạm 24 32 ản lý nh tr ng ổ chức biết học hỏi YẾ TỐ ƯỞNG ĐẾN SỰ T TRIỂN CỦA TTS Đặc điểm TTS c yếu tố ảnh hưởng đến s ph triển TTS ĐIỀ KIỆN TT TR NG T BIẾT ỌC ỎI c đặc trưng ttsp trường T PT biết học hỏi 42 cần thiết y d ng TTSP trường T PT the hướng TCB Điều kiện h nh th nh TTSP trường T PT biết học hỏi 25 25 TR ỞNG TR NG PT VÀ VI C ÂY D NG TTSP T NG TCB TI 29 Nhi m v v 52 K T O uy n h n c a T i dung QL x d ng TTSP th 29 hướng TCB ƯƠNG 37 ƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CHƯ SÊ, TỈNH GIA LAI THEO QUAN ĐIỂM VỀ TỔ CH C BIẾT HỌC HỎI I TÌ TRƯỜNG PT TR 2 GIỚI Ì KT Đ A BÀN Khái t tình hình kinh t 2 Khái l Gia Lai 38 c v trường GD&ĐT TỈ N GIA LAI VÀ CÁC ƯS xã h i PT tr n 38 38 a b n huy n Chư t nh 3 Th Thực hi N M C CÁC CH Viết đầy đủ Viết tắt gi m hiệu CBQL GV NV VIẾT TẮT Cán b N S T n bảng ệu Th M C CÁC B NG T ng K t ả khả sát v c ĐẦU Lý ch n đề tài V n kiện Đ i h i XI hh n hu n h đ u Đ i ới ăn đại h i h ọ u th ọc n x ọ ọ ệ x h ih nl ph t t ọ P t ọ n h h o ụ ọTậ ọ nh n ọc ọc n i o ụ l ụcọViệt v h i nh p i th o hướ ct i o vi n v tr n ọ c số liệ kh o nghiệm cho thấy tất c c c biện ph p đề đ nh gi l p thi t c p thi t v % đến t thi d o % người hỏi ọkh thi kh thi với mức ấp thiết v khả thi Đ y l ựng c c TTSP t ườ ng l kh ng đ ng kể ả khảo nghiệm cho ph p kh ng l ận văn l d o c đ nh gi kh g cấp thiết v k ng khả ng khoảng % đến 4% x ết ất đề nh c c biện ph p đề ất t ng biện ph p c thể p dụng để x y PT t n b n h ện Chư y n ng ca ch t lượng hiệu ả giá dục tr g nh trường l tr g giai đ ạn thực ch trương i th hướng TCB ng cụ để thúc Gia Lai phát triển l giá d c v đ tạ Ể KẾT CHƯƠNG N i dung Chương đề xuất biện pháp PT t n t nh Gia Lai th a b n huyện Chư pháp ph n tích c th thứ t tất Lai th n hướng TCB chi ti t m c đích i biện ngh a n i dung v ứ thự Các biện pháp thiết kế nh m tác t nh kh t c n l x y ựng TTSP trường t ản x y ựng TTSP t ườ ng v PT t n n i dung v ph i thực đầy n i dung c a c b n h ện Chư Các biện pháp n y hướng TCB tất ối ng v t nh Gia an hệ biện chứng ng b m t hệ thống Kết ki m chứng ch thấy biện pháp đề xuất c t nh cấp thiết v kh thi c ot g điề kiện n y c c t ườ tỉnh Gia Lai Để đạt hiệu ả ca ạt sáng tạ n i dung biện pháp v PT t n nh trường cần vận dụng linh thự tế phát triển c a nh trường kết hợp triển khai s nh t ường th nước ta na y ầ ng cu c b n h ện Chư ản l tr g giai đ ạn r ng tiến trình i n i b n v t n diện giá d c Ế LUẬN KẾT LUẬN T n sở khả cứu d nh uan t th ản l x y ựng TTSP luận văn ã luận ề ấn đề x y ựng TTSP trường nghi n cứu s Thực chất việc x y ựng TTSP th hướng TCB hướng TCB t nh li n t c phấn đấu c a tập th nh t ường tự biến đến thay trường a b n huyện Chư S tỉnh Gia Lai Từ PT t n ựng TTSP đ n kết g n b nhi n l ng c o c phải c i hướng i ng v nh ng nh n tố ban đầu c a th nh lập đến lãnh đạ nh trường T l i Luận văn ã ph n tích thực trạng TCB PT với b n s c văn ho t ch ứng với th y x h i nh c ng c c t nh hướng v ng x y nt ng t n t i đ p ứng nh ng đ i h i ng y i b n v t n diện gi o dục cần x y ựng TTSP x y ựng TTSP nh trường th o hướng TCB Từ nghi n l ận v thự ti n l ận văn đ đề ph p x y ựng TTSP t ườ TCB PT t n th cho thấy tất c biện ph p đề cần thiết v thi c o đ p ứng gi th ết kho học đ n t n b n h ện Chư S biện hướng ệ th ng biện ph p đ khảo nghiệm gi t b ng phương ph p ch y n gi v kết v ất hệ th ng ng t c b n t ng đề t i v n l x y ựng TTSP th o hướng TCB ện Chư nh kh th ận d ng c c t ườ PT ỉnh Gia Lai KHUYẾN NGHỊ 2.1 i với Bộ GD-ĐT Triển khai nghi n cứu xác lập ti ph th ng th o hướng TCB l ti n TTSP nh t ường nh t ường phấn đấ ; Đưaẵn iẵ ungẵx y ựng TTSP th nh TCB tạ b i d 2.2 ng c n b n l gi ương tr nh đ d c i với Sở GD-ĐT Gia Lai Tăng cường b i d ng n ng c CBQL c c nh t ường u n t TTSP n h nh th tr nh nghiệp v n h h đ ng đến n i dung x y ựng TTSP; o s t t nh h nh thức tế c 2.3 v c c nh t ường lự chọn x y ựng c c hướng TCB v nh n r ng c c m h nh ti n tiến i với trường THPT địa bàn huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Vận d ng linh hoạt c c biện ph p m h nh t ường v thự tế Q nt điề kiện t n i n l nh ; x y ựng m t ườ sư phạm TTSP t ận lợi cho việc h nh th nh c c đặc t nh t ường tạo củ TCB t nh t ường; TCB Từng bước p dụng c c biện ph p x ựng TTSP th o hướng đ đề chỉnh th ch hợp với điề ất t l ận văn t sở c kiện ho n cảnh thực tế củ nh t ường nh m n ng c o ch t lượng hiệ hoạt ng GD tr ng bối c nh i b n t n diện GD n y LI U THAM KH O [ nggh n ( gi [ ) Má ốc i Ban t y n gi o T g ương ( N B Ch nh t [ ngghen toàn tập 23 N B Ch nh t Đặng Q ốc gi B o( ) Nghị ết Đại hội XI Đảng thật i ) Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích i liệ gi ng dạy c o học QLGD) cực [4] Đặng Qu c B ường Đ i ) Quản lý nhà trường: Từ góc nhìn tổ chức ( i liệu gi ng dạy ca học QLGD) sư phạm kinh tế xã hội trường Đ N i [5] Đặng Quốc Bảo Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai-vấn đề giải pháp, NXB Chính trị [6] Đặng Qu c B [7] Trần v Bùi Việt Phú ( ả lý giáo dục, học hỏi , Một số góc nhìn phát triển B Gi ụ Việt Nam y ựng văn h a đ nh gi t Bộ GD&ĐT (2 ) Điều lệ Trường trung học sở, Trung học phổ [9] Nguy n Qu c Chí v Nguy n Th L c (2 ả lý N B ại học Qu c Gia Chính phủ nước C [ Phạm CN Việt Nam ( N B Giá dục inh Chính trị tổ chức biết ẵng thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học [ Nội Tạp chí Khoa học Giáo dục t ườ g Đại học sư phạm Đại học Đ [ ) u n Bách ( ố gia, Hà nội ạc (2 c gia Nội ) Đại cương khoa học Nội 2) Chiến lược phát triển GD Nội ) Giáo dục giới vào kỷ XXI N B Nội ặ ọ ọ( ) Q thay đổi ( T i liệ gi ng dạy c o học QLGD) t ường Đ [ B ền( ) Từ điển giáo dục học gi [ ội Trần i iểm ( Nội 7) Tiếp cận đại Trần Kiểm ( A c 4) Khoa học giáo dục, số vấn đề lý luận thực học Sư phạm [ học ội tiễn N B Giá dục [ B từ điển B ch kh nc ả lý giáo dục N B Đại Nội ( 84) Giáo dục người công dân N B Giá dục Nội [ Nguy n Th L c(2 N B Đ QG [ Nguy n Th ) Q nl L c(2 ế Ngữ v Đặng Vũ dục [ Qu c ) họ n t i liệu gi ng dạy ca N i ạt ( 988) Giáo dục học tập II N B Giá Nội ội (2 7) Luật Giáo dục 2005 Nghị định chi tiết hướng dẫn thi hành 7) N B La động [ I N i học QLGD trường Đ [ lãnh đạ nh t ường k ã hội Nộ Nguy n Ngọc Quang ( 998) Nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học N B Đại học [22] Dương c gia Nội Nội ền Quang (2 4) Quản lý xây dựng TTSP trường phổ thông HERMANN GMEINER Đà Nẵng theo hướng TCBHH Luận văn th c s Giá d c h c Đại h c Đ Nẵng [23] L Q ng Sơn (2 ) Tâm lý học nhân cách CBQL Giá trình đ sau Đại h c chuy n ng nh QLGD) Đ Đ Nẵng tạ [24] L Q ng Sơn (2 2) Nghiên cứu phong cách lãnh đạo cán ả lý trường THPT khu vực miền Trung Đ t i mã số DD2 26) Đại h c Đ Nẵng) [25] L Q ng Sơn( ) Những sở tâm lý học giáo dục học đào i liệu gi ng dạy ca h c QLGD) Đại h c tạo sau phổ thông Đ Nẵng [26] L Đ nh Sơn ( 4) Quản lý chất lượng tổng thể, từ sản xuất kinh doanh đến giáo dục đại học, N B Giá d c Việt Nam [27] S tay chương trình đ dục đạt chuẩn gia tạ thạ s lãnh đạ Quản lý ả trị giáo ố tế Việt Nam (Dự án ELMAVI), Đại học Quốc N i [28] Nguy n Anh Thư ( ) tổ chức Tạp chí Nhà ứ biết h c t đặc trưng ả lý tháng năm [29] Bùi Đức Tịnh( 2) Từ điển tiếng Việt N B Văn h a th g ti Pi L C1 P T Ư GC I ( D nh ch CBQL GV Để thực đề tài luận văn Xây dựng tập thể sư phạm trường THPT địa bàn huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai theo hướng tổ chức biết học hỏi” mong nhận ý kiến báu Anh (Chị) số vấn đề n đến xây dựng tập thể nhà trường liên Xin Anh (Chị) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu X vào cột, dịng tương ứng với ý kiến Xin chân thành cảm ơn Anh (Chị)! Câu Th o An h( chị) t chức bi t học h i c Đ l t ch ng c ứ ởđ c t chức l nơi người l để ph t h y khả tạo )c Đ c nv ứ ọi người lu tổ nh ng kết ứ việc v lợi ch tạo điề kiện tự học tập ả m họ thật mong m n đ th nh vi n h y việc t m kiếm ph t v giải khả thực nghiệm c ch l tiến li n tục l nơi n i d hợp t c l ng nh ng ki ết vấn đề v ng l i việc l ới để biến đổi ph t t ể v tạ tổ ải y c gi t c o kh g c t ngại ngăn cản l o động s ng tạo )c h g biết Câu n cho biết mức độ cần thiết x y ựng TTSP t ườ (Ch ) g t c th o hướng t chức biết học h i c ất cần thiết c Cần thiết PT nơi nh c h ng cần thiết P ii Các đặc trưng tổ chức “tập thể sư phạm biết học hỏi” diện mức độ nhà trường, nơi Anh (Chị) công tác? C ĐỘ TT C CĐ CT DI G Thấy rõ Chưa nhận thấy Quan i m, t m nhìn ược chia sẻ Truyền t ng m c ti ph t t n m chi n lược nh t ường L nh đạo nh t ường c chi s v hướng đến m c ti kết i hạn T ng th nh vi n t ng t nh m hi nh t ường đạt đến m c ti ph i l đ x nh C ĐỘ TT C CĐ CT DI G H c t p nhóm ược khuyến khích, thúc đẩy, mở rộng nhà trường c tập nh m l ộ t CBQL GV việc n m ph t t mở V ọi c nh n ộ phận sẵn s ng học tập chi s th ng tin ợp t c t c ng việc ọc tập nh m hợp t c nh m th c ph l nh đạo v ộng ng yt Thấy Chưa Không rõ thấy nhận rõ thấy P iii th n t ch , làm ch b n thân c a CBQL,GV, NV TTSP i th nh vi n đề hi s c c ng việc t nh m họ người v s k ng thờ l t h ện i th nh vi n đề l ng tự ch h nhiệm ng việc v h nh ự tin t n sở hiể biết ỗi c nh n đề ch ng l ện t m kiếm h i để học tập vươn l n v th y t nh c t chức học tập c S hình thành mơ hình tinh th n có tính thách th c TTSP Q an m tư tưởng chi ph i tổ chức c ảnh hưởng t ch cực đến tinh thần học hỏi c th nh vi n t nh trường Bầ k ng k th nh m c c t nh trường t c ng h nh nh tinh thần h t ợ học tập c t nh th ch thức Th i h nh vi ứng x c gi t văn h m c c c th nh vi n c c t chức t ận lợi để yt nh tinh thần h t ợ học tập c t nh th ch thức Tư hệ th ng ngự trị tổ chức i th nh vi n t vụ c t nhiệm b n th n c ng mục đ ch c ng c nh trường; nh trường hiể t thứ r tr tổng tc it c b n th n hệ th ng tổ chức P iv Q an t l T đến s i s t t người g y t ườ vận h nh hệ thống s is hợp để đổ lỗi tưởng l kh ến kh ch s ng tạo n i d ki n k ng b đ dọ l n ng; s ng kh ng th ch hợp Câu a Các nhóm đặc trưng “tập thể sư phạm biết học hỏi” có cần thiết việc xây dựng tập thể sư phạm nơi Anh (Chị) cơng tác hay khơng (Vui lịng đánh dấu X vào dịng ghi tên nhóm mà Anh/Chị cho cần thiết)? c Q n m )c c tập n )c m nh n chi s ược kh ến kh ch th c th nh vi n t y mở ộ ọ nh trường thể tinh thần tự ch ọ l trường b n th n 4) c nh th nh m h nh tinh thần c t nh th ch thức t 5) c Tư y hệ th ng ngự t t TTSP tổ chức b Anh (Chị) vui lòng cho biết ý kiến xếp loại tầm trọng nhóm đặc trưng nêu việc xây dựng tập thể sư phạm nơi Anh (Chị) công tác (Đánh số thứ tự theo theo mức độ 3, 5, 1, 2, có nghĩa nhóm trọng tăng dần Ví dụ: a trọng nhất, tiếp đến nhóm cuối nhóm 3)? …………………………………………………………………………………………… Pv Các y u t điều kiện hình thành tổ chức biết học hỏi trường PTTH nêu nhận thấy mức độ nhà trường, nơi Anh (Chị) công tác? C ĐỘ TT C T Đã Mờ Chưa nhận nhạt nhận thấy S lãnh đạo hướng đến thay đổi gười l nh đạo c hướng t th nh người khởi xướng th y đổi t tổ chức (s ng tạo v biết chi s tầm n n; thiết kế cấ t chức ph hợp hiệ ả; tổ ng hiến hết m nh cho c ng việc) Người nh đạo c thể đ g v i t c v n v tạ điề kiện t tập l o ng s ng tạo c hướng d n ận lợi cho việc học c nb gi o vi n v nh n vi n Tổ chức cấu trúc theo chiều ngang T chức h nh th nh kiể cấ t ng ng lấy tổ n ngăn c ch gi Cấ t hợp t c gi gi ml người t chức tạo t tr ng t nl th o chiề gi m thi t ấp ận lợi cho c ng t c người l nh đạo với c c th nh vi n c c th nh vi n c c b phận v i nh Sự ủy quyền cho thành viên C t th nh vi n ph n cấp c x hướng t ền lực tự lo tự t cho c c d i ki n thấy P vi thức v k để họ th nh ết n nh Sự y n c c nh m l nhiệm ết định v ch t ch ược c c th nh vi n việc s ng tạo v n ng c o t thứ họ tập tự l ện c h m i người S chia s thông tin truy n thông Th ng ề ọọ ọ ọ ọT n điểm chi s t ng tin ạọ ọ ọ ọ ả ề ọ ọc trườ ọ ọđ ọc ề ọ ựọ ấ ọ ể ọc ọ ọ ọc ọ ọc ả ọ ọ ọọ N n t ng v n hóa tích c c ọT ọ ọ ọ ựọ ể ọ ế ọc cọc c ọcựcọđượcọc cọ ọ nh giới gi ọ ọc văn h ọ c c phận giảm thiể ; th nh vi n nhận thức b nh t ựcọ ngơ i gi h nh th nh t ch nghi với th y đổi Câu Nh ng y u t s nhóm y u t nêu Câu 5, theo ý kiến Anh (Chị), cần tâm để xây dựng tập thể sư phạm nơi Anh (Chị) công tác trở thành tổ chức biết học hỏi (chọn 03 số 05 nhóm yếu tố)? c Sự l nh đạo hướng đến th y đổi ) c Tổ chức cấ t c th o chiề ng ng ) c Sự y cho c th nh vi n P vii 4) c Sự chia s th g tin v t 5) c N n t ng văn h Anh (Chị) bổ ền th ng t ch cực sung thêm yếu tố điều kiện khác: Câu go i nh ng biện pháp tr n th ph p n kh c: anh (ch ) c nẵđềẵ ấ ẵ Câu Nếu có thể, mời Anh (Chị) cho biết số thông tin cá nhân: cN c Na - Giới tính: - Trường:…………………………………… - Cơng việc đảm nhận: c Giá vi n c Cán b nl c Nh n vi Một lần xin chân thành cảm ơn Anh (Chị)! ẵbiện P viii L C2 P T Ư GC I (D nh ch CBQL) kh o nghiệ nh cấp thiết v ựng TTSP c c t ườ PT t n nh (ch ) h biết kiến c nh kh thi c b n m nh v mức biện ph p ược n ưới đ y phương n lự chọn) in ch n th nh c m ơn ện Chư cấp thiết v Tên bi n pháp ất cấp Cấp T thiết nhận thức V ựng S X c nh o sứ mạ gi t ng việc x y TTSP đến th y hướng tầm nh n văn hướng i t nh t ường Ph h y d n ch tinh thần t n ng c o nhiệm c m i th nh vi n t việc x y ựng TTSP X y ựng phong c ch l nh đạo ợp với TC t nh Gia L i xin nh kh thi c nh ch h y đ nh dấ x v Tính c p thi t T c c biện ph p x y thiết Cấp thiết t c c g ch Tính kh thi ất kh thi h thi ng kh thi P ix X y ựng b m y hiệ với y cấ ự ệcọ ọ ọọ ọọ ọọ ọọ n ọ ọọ ạc ọ ọ ọ ọ 6ọ ọọ n ọ ườ ọc ậ ọ ọ ọ ọ ệ ọ cậ Thực việc đ nh gi kh n thưởng c ng b ng ch nh x c nh m n ng c o hiệ ả chất lượng c việc Ph t ể mạng lưới th g tin s ọ ọ ọ ọ ộ ọ ọ ườ ọ ệ ọ ọọ ảọ ọ ọ ọ ọọọ ọọọ ọọọ ọọ ọ ọọọ ọọ ... 29 hướng TCB ƯƠNG 37 ƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CHƯ SÊ, TỈNH GIA LAI THEO QUAN ĐIỂM VỀ TỔ CH C BIẾT HỌC HỎI I TÌ TRƯỜNG... gi c c chư? ?ng ti p th o c C ƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CHƯ SÊ, TỈNH GIA LAI THEO QUAN ĐIỂM VỀ TỔ CH C BIẾT HỌC HỎI 2.1... CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG TỔ CH C BIẾT HỌC HỎI 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN C U Khi nghi n cứu x y ựng tập th C tập th m i cá nh n c đượcọ