Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện tân thạnh, tỉnh long an hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ PHẦN GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂN THẠNH, TỈNH LONG AN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ Nghệ An, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ PHẦN GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂN THẠNH, TỈNH LONG AN HIỆN NAY Chuyên ngành: Chính trị học Mã số: 8.31.02.01 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Viết Quang Nghệ An, 2018 Lời cảm ơn Để hồn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, thầy cô giáo khoa Giáo dục Chính trị, phịng Đào tạo Sau đại học Trường Đại học Vinh, Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Tôi xin chân thành cảm ơn quan Đảng, quyền, đồn thể trị - xã hội huyện Tân Thạnh; Xin cảm ơn lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Long An trường trung học phổ thông tạo điều kiện cung cấp số số liệu, tư liệu, thông tin cần thiết Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân động viên, khích lệ tơi suốt q trình học tập Đặc biệt ghi nhớ trân trọng công sức, dẫn tận tình, lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Viết Quang, người trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng trình thực song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý quý thầy cô giáo, anh chị bạn Tôi xin chân thành cảm ơn! Long An, ngày 01 tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Phần MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt A MỞ ĐẦU B NỘI DUNG 14 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ 14 THÔNG 1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2 Tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh giai đoạn 1.3 Nội dung phương thức giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh Kết luận chương 14 19 26 39 Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂN THẠNH, TỈNH LONG 41 AN HIỆN NAY 2.1 Khái quát huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An trường trung học phổ thông địa bàn huyện Tân Thạnh 41 2.2 Thực trạng đạo đức hoạt động giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An 45 Kết luận chương 71 Chương 3: QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN 72 ĐỊA BÀN HUYỆN TÂN THẠNH, TỈNH LONG AN 3.1 Quan điểm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn huyện Tân 72 Thạnh, tỉnh Long An 3.2 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn huyện Tân 77 Thạnh, tỉnh Long An Kết luận chương 107 C KẾT LUẬN 108 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Đạo đức cách mạng ĐĐCM Nhà xuất Nxb Trung học phổ thông THPT A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, đạo đức xuất phát điểm người cách mạng, gốc thành cơng Người nói “Cũng sơng phải có nguồn có nước, khơng có nguồn sơng cạn, phải có gốc, khơng có gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức dù tài giỏi không lãnh đạo nhân dân” [50, tr.252 - 253] Người đề cao vai trò đạo đức, Người nhấn mạnh thống đức tài, hồng chuyên Người nói: “Dạy học phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng Nếu khơng có đạo đức cách mạng có tài vơ dụng”[52, tr.329] Hiện nay, nghiệp đổi nước ta bước vào giai đoạn mới, có thuận lợi, thời đan xen với khó khăn, thách thức Sự nghiệp giáo dục đào tạo đặt yêu cầu Kế thừa vận dụng sáng tạo tư tưởng Hồ Chí Minh, Nghị hội nghị Trung ương 8, khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo (nghị 29 - NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013), phần mục tiêu tổng quát quy định: “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; Yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; Sống tốt làm việc hiệu quả” [23, tr.3] Mục tiêu cụ thể: “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống” [23, tr.4] Một nội dung quan điểm đạo phát triển giáo dục đào tạo chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển tồn diện lực, phẩm chất người học Trong đó, phẩm chất đạo đức cách mạng (ĐĐCM) học sinh trung học phổ thông (THPT) cần phải quan tâm, trọng, đầu tư thỏa đáng, bảo đảm cho em phát triển trí tuệ, lực tài vững bước tương lai Nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục ĐĐCM cho học sinh giai đoạn nay, năm qua, cấp ủy Đảng, quyền ban, ngành, đoàn thể, trường THPT địa bàn huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An, quan tâm, đầu tư cho công tác giáo dục, đặc biệt giáo dục ĐĐCM cho học sinh Việc giáo dục ĐĐCM cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An đẩy mạnh đổi nội dung, phương pháp, hình thức Với việc bước đổi nội dung, phương thức giáo dục, tập trung phát hiện, nêu gương người tốt, việc tốt phát huy tính tích cực, tự giác tự bồi dưỡng, tự giáo dục rèn luyện học sinh Thông qua hoạt động giáo dục đào tạo, bồi dưỡng nhiều hệ học sinh ưu tú, trở thành hạt nhân cho phong trào Với nổ lực cấp ủy Đảng, quyền, nhà trường, cơng tác giáo dục ĐĐCM cho học sinh thu nhiều kết tích cực, góp phần hình thành lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa, tuân thủ pháp luật, bước hồn thiện nhân cách cho em Tuy nhiên, cơng tác giáo dục ĐĐCM cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An cịn hạn chế, yếu Nhìn chung, nhà trường chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ, bối cảnh đất nước có nhiều thay đổi Việc tổ chức thực đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước công tác giáo dục ĐĐCM cho học sinh chưa kịp thời hiệu quả, nhiều mục tiêu, tiêu chưa đạt yêu cầu Việc chăm lo, giáo dục ĐĐCM cho học sinh chưa đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ cách mạng giai đoạn Điều dẫn đến có biểu tiêu cực đạo đức học sinh, cụ thể số em ảnh hưởng lối sống thực dụng, thích hưởng thụ, ngại học tập, rèn luyện, dẫn đến vi phạm nội quy, xa vào tệ nạn xã hội, vi phạm kỉ luật, pháp luật Tình trạng nhiều nguyên nhân, nguyên nhân quan trọng trước hết hạn chế công tác giáo dục ĐĐCM cho học sinh Điều đó, địi hỏi cần thiết phải có giải pháp để kịp thời nâng cao chất lượng giáo ĐĐCM cho học sinh, không có tác động khơng nhỏ đến việc đào tạo, sử dụng nguồn nhân lực chất lượng cao này, đến phát triển địa phương Vấn đề giáo dục ĐĐCM nói chung giáo dục ĐĐCM cho học sinh nói riêng ln Đảng, Nhà nước quan tâm nghiên cứu Những quan điểm, chủ trương lớn biện pháp chủ yếu vấn đề thể rõ ràng Văn kiện Đại hội Đảng cấp Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam, khóa XI Nghị Quyết số 29 - NQ/TW khẳng định: “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” [23, tr.4] Nhiều tác giả, học giả nghiên cứu vấn đề nhiều khía cạnh phương pháp tiếp cận khác nhau, trình bày dạng sách, viết chuyên đề, luận văn, đề tài Tuy nhiên, kể đến số cơng trình tiêu biểu: * Sách chuyên khảo tham khảo Liên quan đến vấn đề giáo dục, sách Ban Khoa giáo Trung ương (2002), Giáo dục đào tạo thời kỳ đổi mới, chủ trương, thực hiện, đánh giá, Nhà xuất (Nxb) Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội, bao gồm văn kiện Đảng, số phát biểu đồng chí lãnh đạo Đảng Nhà nước tập trung đánh giá thành tựu hạn chế Ngành Giáo dục, đồng thời phương hướng nhiệm vụ thời gian tới giúp nắm vững đường lối, chủ trương, sách Đảng pháp luật Nhà nước công tác giáo dục đào tạo nước ta thời kỳ đổi Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển người toàn diện thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Tác giả nêu lên sáu giải pháp giáo dục đạo đức cho người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Đó tiếp tục đổi nội dung, hình thức giáo dục đạo đức trường học; Củng cố ý tưởng giáo dục gia đình cộng đồng, kết hợp chặt chẽ với giáo dục nhà trường việc giáo dục đạo đức cho người; Kết hợp chặt chẽ giáo dục đạo đức với việc thực nghiêm chỉnh luật pháp quan thi hành pháp luật; Tổ chức thống phong trào thi đua yêu nước phong trào rèn luyện đạo đức, lối sống cho toàn dân, trước hết cho cán đảng viên, cho thầy cô trường học; Xây dựng chế tổ chức đạo thống toàn xã hội giáo dục đạo đức, nâng cao nhận thức cho người Nguyễn Chí Mỳ (2009), Sự biến đổi thang giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức cho cán quản lý nước ta nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội; Vũ Khiêu (2000), Đạo đức pháp luật triết lý phát triển Việt Nam, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội; Huỳnh Khánh Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội; Đào Duy Quát (2004), Về giáo dục đạo đức cách mạng cán Đảng viên - thực trạng giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội; Đặng Đức Thắng (2010), Vận dụng tư tưởng C.Mác, Ph.Ăngghen, V.I.Lênin đạo đức xây dựng đạo đức quân nhân nay, Nxb Quân đội Nhân dân, Hà Nội; Vũ Khiêu (1993), Tư tưởng đạo đức cách mạng - truyền thống, dân tộc, nhân loại, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội Các cơng trình nghiên cứu quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, vai trị đạo đức xã hội, tác động điều kiện lịch sử đến phát triển đạo đức người Việt Nam, 101 quanh, chống thói ích kỷ, vơ cảm, thô bạo Giáo dục rèn luyện thành viên gia đình học sinh khơng giúp họ có thói quen cần cù học tập, kiên trì vượt khó, biết chia sẻ, giúp đỡ người khác; mà hun đúc cho họ lòng yêu nước, ý thức dân tộc, niềm tin với Đảng, chế độ tinh thần trách nhiệm với người khác, cộng đồng, xã hội Nhà trường, gia đình xã hội phải kết hợp chặt chẽ trình giáo dục ĐĐCM cho học sinh Thế hệ trẻ ngày chịu giáo dục từ nhà trường sớm tuổi ấu thơ Nhà trường giữ vị trí chủ đạo việc xây dựng nguyên tắc chuẩn mực đạo đức cho học sinh Để đào tạo cho hệ trẻ, hệ hồn thiện đạo đức, trí tuệ, tinh thần thể chất chuẩn bị cho em trở thành người chủ tương lai đất nước; nhà trường, gia đình xã hội phải phối hợp chặt chẽ, tạo điều kiện để em học tập văn hóa, vui chơi lành mạnh, quan tâm vật chất tinh thần Có vậy, ngăn ngừa tệ nạn xã hội xâm nhập vào niên học sinh Sự thống biện chứng giáo dục nhà trường, gia đình xã hội yếu tố định trình hình thành nhân cách đạo đức cho học sinh Sự phối hợp nhà trường, gia đình xã hội phối hợp dựa sở thực thống quan điểm, chủ trương, mục đích việc giáo dục ĐĐCM học sinh Xây dựng mối quan hệ chặt chẽ ba môi trường giáo dục nhằm tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện, trở thành cơng dân có ích cho xã hội Thiết lập kỷ cương, kỷ luật học tập nhà trường việc xây dựng nề nếp học tập đến việc thực nội quy nhà trường Cần khắc phục tượng bỏ học, lười học không tâm học tập Nhà trường cần có hình thức kỷ luật nghiêm học sinh vi phạm kỷ luật để ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường, tệ nạn xã hội, hạn chế vi phạm thông thường phép tắc lễ nghĩa quan hệ ứng xử với mối quan hệ 102 Ngồi ra, dư luận xã hội đóng vai trò quan trọng giáo dục cho học sinh THPT Xã hội điều chỉnh hành vi người chủ yếu sức mạnh dư luận Điều biểu thái độ xã hội hành vi đạo đức cá nhân Dư luận xã hội phản đối, lên án tự cá nhân phải tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội, ĐĐCM Những tiêu cực diễn phận học sinh gian lận thi cử, lười biếng học tập, đua địi ăn chơi, vơ lễ, hành thầy cô giáo thái độ vô cảm trước bất công xã hội, thờ với độc lập chủ quyền quốc gia…đã bị xã hội lên án Điều có tác dụng lớn, góp phần làm cho chúng khơng lây lan, bước giảm dần tình trạng vô đạo đức diễn phận học sinh THPT huyện Tân Thạnh Để nâng cao chất lượng hiệu kết hợp nhà trường với gia đình xã hội cơng tác giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT huyện Tân Thạnh nay, trước mắt cần thực tốt số nội dung biện pháp sau: Thứ nhất, nhà trường, gia đình học sinh cấp ủy, quyền, quan đoàn thể, huyện Tân Thạnh phải có thống quan điểm, chủ trương, mục đích việc giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT Phải xác định, giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT trách nhiệm chung tồn xã hội khơng phó mặc cho nhà trường gia đình học sinh, khơng phó mặc cho thân học sinh Trong đó, nhà trường ln giữ vai trị trung tâm việc liên kết phối hợp với gia đình tổ chức, lực lượng địa bàn giáo dục, rèn luyện học sinh Thứ hai, nhà trường, gia đình xã hội phải có nội dung, biện pháp chế cụ thể việc giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT Nhà trường gia đình cần có hoạt động trao đổi thơng tin như: Khả năng, trình độ nhận thức, xu hướng nghề nghiệp, ý thức rèn luyện, kỷ luật tu dưỡng theo chuẩn mực ĐĐCM Từ thực tiễn công tác giáo dục ĐĐCM năm qua cho phép khẳng định đâu lúc Đảng ủy, Ban giám hiệu 103 trường quan tâm đến công tác giáo dục trị - tư tưởng, đạo đức, lối sống, đến quyền lợi đáng học sinh THPT huyện Tân Thạnh, thường xuyên phối hợp với gia đình quyền địa phương cơng tác quản lý, giáo dục ĐĐCM cho học sinh, đó, lúc học sinh THPT vi phạm kỷ luật, định hướng trị giữ vững, phong trào học tập đẩy mạnh, hoạt động vào nề nếp ổn định, tạo điều kiện cho nhà trường phát triển Mọi hạ thấp hay bng lỏng vai trị lãnh đạo cấp ủy Đảng, quản lý Ban giám hiệu tổ chức đoàn thể khác dẫn đến nguy chệch hướng giáo dục, xa rời mục tiêu phát triển giáo dục - đào tạo, chuẩn mực ĐĐCM bị xem nhẹ Mặc dù công tác giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT huyện Tân Thạnh toàn xã hội, nhà trường giữ vai trò định hướng, tổ chức, kiểm tra, đánh giá Gia đình phối hợp với nhà trường để tạo điều kiện giám sát em thời gian học tập lớp, xã hội với nhà trường gia đình thành trình thống liên tục hoàn chỉnh Sự kết hợp giáo dục ba mơi trường nhà trường, gia đình xã hội có vai trị quan trọng Nhưng phối hợp có làm tốt đến đâu thay yếu tố tự giáo dục, tự rèn luyện học sinh Tự rèn luyện đạo đức q trình mà học sinh tự hồn thiện, tự biến đổi, tự thích nghi với mơi trường điều kiện sống, biết tuân theo chuẩn mực đạo đức xã hội, kiên tránh xa thói hư tật xấu thân, có ý chí, nghị lực, biết vuợt qua khó khăn để vươn lên sống Muốn tự giáo dục thành cơng địi hỏi học sinh phải có ý thức tự giác cao, biết hối hận, xấu hổ với việc làm sai trái dám kiên đấu tranh với thói hư tật xấu thân; biết biến tri thức nhận thức từ gia đình, nhà trường xã hội thành hiểu biết để thực hành sống Triết học Đạo đức học mác xít khẳng định vận động, phát triển q trình tự thân, q trình có nguyên nhân, nguồn gốc 104 thân vật, việc giải mâu thuẫn vốn có lịng thân vật, tượng Giáo dục q trình hai mặt, mặt tác động từ bên vào đối tượng giáo dục, mặt khác thông qua tác động làm cho đối tượng tự biến đổi, tự hoàn thiện Đây q trình tự giáo dục Q trình giữ vai trị quan trọng, địi hỏi tính tự giác cao Vì thế, phát huy tính tích cực, tự giác học sinh THPT tự giáo dục, rèn luyện ĐĐCM giải pháp có tính định đến kết cuối trình giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT huyện Tân Thạnh Hiện sống giai đoạn lịch sử mà việc "học tập suốt đời", đào tạo tự đào tạo đặt vị trí xứng đáng xã hội học tập Bối cảnh đó, địi hỏi phải phát huy tính tự giác, chủ động học tập học sinh THPT tự giáo dục rèn luyện ĐĐCM Học sinh THPT huyện Tân Thạnh với nét đặc thù tâm sinh lý lứa tuổi, với trình độ nhận thức lực tư định, trình giáo dục tự giáo dục giúp họ không nắm vững kiến thức bản, mà nắm vững tri thức đạo đức nhà trường trang bị, giao tiếp với xã hội, sinh hoạt với gia đình chuyển kiến thức tiếp nhận thành niềm tin cá nhân, tình cảm đạo đức thể hành vi ứng xử hàng ngày Đạo đức nội dung thể văn hoá người - văn hoá đạo đức, mặt giá trị người, hướng người vươn tới giá trị đích thực sống Đạo đức người khơng phải tự nhiên mà có, kết trình phấn đấu, rèn luyện vơ khó khăn gian khổ Người có đạo đức phải người có giáo dục, qua giáo dục tự giáo dục Thông qua hoạt động giao lưu, người hiểu rõ vai trò lương tâm, nghĩa vụ, ý thức danh dự phẩm chất đạo đức cần thiết cá nhân 105 đời sống cộng đồng Qua mà họ tự điều chỉnh hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Phát huy tính tích cực tự giác tự giáo dục, rèn luyện ĐĐCM học sinh THPT huyện Tân Thạnh nay, thể nội dung sau: Một là, phát huy tính tích cự tự giác tự tiếp nhận tri thức ĐĐCM Giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT trình kết hợp giáo dục tự giáo dục, thức tỉnh phán xử, làm cho lương tâm Mục tiêu việc giáo dục ĐĐCM cho học sinh trình biến nhận thức tất yếu thành tự do, biến ý thức nghĩa vụ thành tình cảm, thành niềm tin vững chắc, thành thơi thúc bên trong, hình thành ý thức cần phải làm xấu hổ trước người khác trước thân để đạt thản, không bị cảm giác lương tâm cắn rứt Phẩm chất ĐĐCM khơng thể hình thành cách ngẫu nhiên, thời thông qua giáo dục đơn giản mà phải trải qua hoạt động tích cực, lâu dài cá nhân Học sinh THPT huyện Tân Thạnh thông qua giảng môn học lớp như: Giáo dục công dân, Văn học, Lịch sử, Giáo dục quốc phịng… thơng qua phương tiện thơng tin đại chúng, qua mối quan hệ với thầy, cô, bạn bè xã hội tri thức ĐĐCM từ lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin; nội dung ĐĐCM Chủ tịnh Hồ Chí Minh, Đảng Cộng sản Việt Nam; gương lịch sử dân tộc học sinh thông qua thao tác tư việc lĩnh hội, tiếp nhận tri thức, từ học sinh tự rèn luyện, tự giáo dục, tích lũy tri thức thực hóa học tập hoạt động thực tiễn Hai là, phát huy tính tích cực, tự giác tự rèn luyện, thực hành ĐĐCM Từ tri thức cách mạng, để chuyển hóa thành nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức học sinh THPT thân họ phải tích cực tự giác tự rèn luyện ĐĐCM học tập tu dưỡng trường, gia đình xã hội Từ học sinh biết tự giác điều chỉnh hành vi học tập, quan hệ, ứng xử với nhà trường, gia đình xã hội phù hợp với mục tiêu, lý tưởng chủ nghĩa xã hội Đòi hỏi, học sinh phải tích cực, tự giác rèn luyện ĐĐCM cách 106 thường xuyên, liên tục, không ngừng nghỉ, cơng việc “rửa mặt hàng ngày”, nhu cầu tự thân nhân cách người Xã hội ngày phát triển, nguyên tắc, chuẩn mực ĐĐCM phải thích ứng nghĩa đức tài phải liền với Học sinh tự giáo dục, rèn luyện ĐĐCM phải trở thành nhu cầu động lực để phát triển lực, trí tuệ, tài cống hiến cho xã hội Vì thế, trình tự giáo dục, rèn luyện ĐĐCM, học sinh phải đặt yêu cầu cao tâm phấn đấu đạt Mặt khác, phải tự đấu tranh với nhận thức, hành vi đạo đức thủ cựu, phi đạo đức, biểu lối sống thực dụng, chủ nghĩa cá nhân Trong điều kiện hoàn cảnh họ phải tự chiến thắng thân mình, vượt qua cám dỗ vật chất tầm thường, cạm bẫy đánh nhân cách Để phát huy tính tích cực tự giác, tự giáo dục, rèn luyện ĐĐCM học sinh THPT huyện Tân Thạnh giai đoạn nay, địi hỏi phải có định hướng chủ thể giáo dục, trước hết, trung tâm đội ngũ giáo viên - cán quản lý giáo dục trực tiếp học sinh, với gia đình hệ mẫu mực trước Mặt khác, hoàn cảnh tác động hệ thống thông tin đa chiều, đa diện, học sinh cần có lĩnh, lương tâm, phát huy sức trẻ, trí tuệ sáng tạo để phân tích nhận thức rõ sai, thiện - ác, tìm chân lý, giữ vững ngã, làm chủ thân điều kiện hồn cảnh Nói tóm lại, phát huy tính tích cực, tự giác tự giáo dục, rèn luyện ĐĐCM học sinh THPT huyện Tân Thạnh phải học, làm theo chữ “hành” tu dưỡng, rèn luyện suốt đời Giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT huyện Tân Thạnh yêu cầu vừa bản, lâu dài, vừa cấp bách trước mắt, đòi hỏi nhận thức xác định đắn, sát thực tiễn hoạt động giáo dục - đào tạo huyện yêu cầu giải pháp bản, có tính khả thi nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT huyện Tân Thạnh nói riêng 107 Để nâng cao chất lượng giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT huyện Tân Thạnh cần quán triệt sâu sắc quan điểm, mục tiêu giáo dục - đào tạo Đảng, Nhà nước ngành Giáo dục, bảo đảm tính hợp lý chương trình giáo dục THPT, phát huy vai trị trách nhiệm tổ chức, lực lượng, kết hợp chặt chẽ giáo dục tự giáo dục, xây chống Đồng thời, nâng cao nhận thức, trách nhiệm lực lượng giáo dục, đội ngũ giáo viên giáo dục ĐĐCM cho học sinh Xây dựng môi trường đạo đức - sư phạm mẫu mực, kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội, phát huy tính tích cực, tự giác tự giáo dục, rèn luyện ĐĐCM học sinh THPT huyện Tân Thạnh Kết luận chương Giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT huyện Tân Thạnh yêu cầu vừa bản, lâu dài, vừa cấp bách trước mắt, đòi hỏi nhận thức xác định đắn, bám sát thực tiễn hoạt động giáo dục - đào tạo huyện, yêu cầu giải pháp bản, có tính khả thi nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nói chung, giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT Tân Thạnh nói riêng Để nâng cao chất lượng giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT huyện Tân Thạnh cần quán triệt sâu sắc quan điểm, mục tiêu giáo dục - đào tạo Đảng, Nhà nước ngành giáo dục, bảo đảm tính hợp lý chương trình giáo dục THPT, phát huy vai trò trách nhiệm tổ chức, lực lượng, kết hợp chặt chẽ giáo dục tự giáo dục, xây chống Đồng thời, nâng cao nhận thức, trách nhiệm lực lượng giáo dục, đội ngũ giáo viên giáo dục ĐĐCM cho học sinh Xây dựng môi trường đạo đức - sư phạm mẫu mực, kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội, phát huy tính tích cực, tự giác tự giáo dục, rèn luyện ĐĐCM học sinh THPT huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An 108 C KẾT LUẬN Đạo đức cách mạng gốc người cách mạng, nguồn ni dưỡng trí tuệ, tài cho người xã hội chủ nghĩa Trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục nước nhà, yêu cầu nhiệm vụ giáo dục THPT huyện Tân Thạnh bị tác động chi phối mặt trái xã hội, việc giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT huyện Tân Thạnh hệ trọng, cần thiết Giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT huyện Tân Thạnh hoạt động tích cực, tự giác chủ thể giáo dục học sinh thơng qua q trình truyền thụ lĩnh hội, giáo dục tự giáo dục, rèn luyện đạo đức môi trường học tập, tu dưỡng nhà trường, gia đình xã hội Hoạt động tuân theo quy luật chung quy luật đặc thù trình nhận thức, lý luận thực tiễn, lý thuyết thực hành vấn đề trị - xã hội Giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT huyện Tân Thạnh tạo tảng tinh thần, hình thành nhân cách cơng dân, góp phần phát triển nguồn nhân lực trẻ có đức, có tài cho huyện nhà đất nước Trong năm vừa qua, hoạt động giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT huyện Tân Thạnh quan tâm, trọng Nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục ĐĐCM chuẩn hóa đổi thường xuyên Nhận thức, trách nhiệm chủ thể giáo dục ý thức tự giáo dục, rèn luyện đạo đức học sinh nâng cao Tuy nhiên, hạn chế, yếu định xây dựng nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục hiệu lực, hiệu giáo dục ĐĐCM thấp Những hạn chế, yếu tồn nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan khác nhau; đó, hạn chế nhận thức, trách nhiệm phận cán quản lý giáo dục, giáo viên học sinh nguyên nhân định Từ phương diện lý luận thực tiễn đây, để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục dục ĐĐCM học sinh THPT huyện Tân Thạnh 109 nay, cần quán triệt yêu cầu bản, là: Quán triệt sâu sắc quan điểm, sách Đảng, Nhà nước ta giáo dục THPT; phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, lực lượng; bảo đảm tính hợp lý giáo dục, kết hợp chặt chẽ giáo dục tự giáo dục, xây chống Trên tinh thần yêu cầu đó, cần phải thực đồng giả i pháp là: Nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ thể giáo dục; xây dựng môi trường đạo đức sư phạm mẫu mực, lành mạnh, nhân văn, kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội; phát huy tính tích cực, tự giác tự giáo dục, rèn luyện ĐĐCM học sinh Các giải pháp có mối quan hệ biện chứng với nhau, tiền đề, điều kiện, hỗ trợ cho Vì vậy, trình giáo dục ĐĐCM phải thực đồng biện pháp, đồng thời cần tập trung khâu đột phá thời điểm định Giáo dục ĐĐCM học sinh THPT huyện Tân Thạnh trình phức tạp cần tiến hành thường xuyên, liên tục đồng nhiều giải pháp Mặt khác, thực tiễn hoạt động giáo dục ĐĐCM ln có biến đổi phát triển giai đoạn Do vậy, nghiên cứu tác giả bước đầu, đòi hỏi phải có tiếp tục nghiên cứu, tổng kết bổ sung thực tiễn để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT huyện Tân Thạnh tương lai 110 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Khoa giáo Trung ương (2002), Giáo dục đào tạo thời kỳ đổi mới, chủ trương, thực hiện, đánh giá, Nxb Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội [2] Ban Tuyên giáo Trung ương (2008), Giáo dục đạo đức cách mạng thời kỳ mới, Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội [3] Nguyễn Lương Bằng (2013) Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông địa bàn tỉnh Nghệ An, Đề tài cấp tỉnh 2011 - 2013 [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Dự thảo Chiến lược phát triển giáo dục 2010 - 2011, Nxb Giáo dục, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ nhà trường phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội [6] Phạm Khắc Chương (1997), J.A Cơ-men-xki - Ơng tổ sư phạm cận đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội [7] Phạm Khắc Chương (2001), Đạo đức học, Nxb Giáo dục, Hà Nội [8] Phạm Khắc Chương (2002), Rèn luyện ý thức công dân, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [9] Nguyễn Văn Cư, “Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông qua việc dạy học mơn giáo dục cơng dân”, Tạp chí Giáo dục, (số 186), tr.22 [10] Đoàn Minh Duệ cộng tác viên (1997), Thực trạng tư tưởng, đạo đức lối sống học sinh tỉnh Bắc miền Trung giai đoạn nay, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ [11] Tống Thị Thùy Dương (2016), Giáo dục đạo đức cách mạng cho niên quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Chính trị, Đại học Vinh 111 [12] Vũ Cao Đàm (1996), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Sự thật, Hà Nội [13] Đảng Cộng sản Việt Nam, Tài liệu nghiên cứu văn kiện Đại hội IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001 [14] Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IV, Nxb Sự thật, Hà Nội [15] Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Sự thật, Hà Nội [16] Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Sự thật, Hà Nội [17] Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Sự thật, Hà Nội [18] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Sự thật, Hà Nội [19] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Sự thật, Hà Nội [20] Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn kiện Đảng toàn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [21] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII,Văn phịng trung ương Đảng [22] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương, khóa X, Văn phòng Trung ương Đảng, Hà Nội [23] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương, khóa XI, Văn phòng Trung ương Đảng, Hà Nội [24] Đảng Cộng sản Việt Nam (2014), Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương, khóa XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 112 [25] Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban Chấp hành Trung ương (2011), Chỉ thị Bộ Chính trị tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Hà Nội, ngày 14/5/2011 [26] Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỉ XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội [27] Diệp Minh Giang (2011), Xây dựng đạo đức niên Việt Nam kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, Luận án Tiến sỹ Triết học, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh [28] Lê Thu Hà, “Thực trạng giải pháp xây dựng đội ngũ trí thức Việt Nam nghiệp đổi đất nước”, Tạp chí Nghiên cứu người, (số 1/2015), tr, 71-73 [29] Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển người toàn diện thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [30] Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [31] Phạm Minh Hạc (2012), Giá trị học, Nxb Dân trí, Hà Nội [32] Cao Thu Hằng (2011), Kế thừa giá trị đạo đức truyền thống xây dựng nhân cách người Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ, Học viện Khoa học Xã hội Việt Nam, Viện Khoa học Xã hội Việt Nam [33] Phạm Xuân Hảo (2010), Bồi dưỡng lối sống xã hội chủ nghĩa cho sĩ quan trẻ nay, Nxb Quân đội Nhân dân, Hà Nội [34] Nguyễn Đức Hịa, Chủ tịch Hồ Chí Minh với công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường phổ thơng, Tạp chí Triết học, (Số 5), tháng 2008 [35] Nguyễn Hữu Hợp (2012), Tổ chức giáo dục lên lớp trường tiểu học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [36] Đặng Vũ Hoạt (1984), Những vấn đề giáo dục học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 113 [37] Lê Văn Hồng - Lê Ngọc Lan - Nguyễn văn Thàng (2001), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [38] Vũ Khiêu (1993), Tư tưởng đạo đức cách mạng - truyền thống, dân tộc, nhân loại, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội [39] Trần Trọng Kim (2005), Việt Nam sử lược, Nxb Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh [40] Vũ Khiêu (2000), Đạo đức pháp luật triết lý phát triển Việt Nam, NXb Khoa học Xã hội, Hà Nội [41] Trần Hậu Kiểm (1997), Đạo đức học, Nxb Giáo dục, Hà Nội [42] C.Mác - Ph.Ăngghen ( 1994), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [43] Hồ Chí Minh (1977), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [44] Hồ Chí Minh (1983), Về đạo đức, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [45] Hồ Chí Minh (1960), Nhật ký tù, Nxb Văn Hố Thơng tin, Hà Nội [46] Hồ Chí Minh (1980), Về giáo dục niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội [47] Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 2, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [48] Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [49] Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [50] Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [51] Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [52] Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [53] Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 11, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [54] Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 114 [55] Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 15, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [56] Nguyễn Chí Mỳ (2009), Sự biến đổi thang giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức cho cán quản lý nước ta nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [57] Ngô Thị Thu Ngà (2011), Giá trị đạo đức truyền thống với việc xây dựng đạo đức cho hệ trẻ Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội [58] Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học vấn đề lý luận thực tiễn, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [59] Hà Thế Ngữ (2011), Giáo dục học - Vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [60] Nguyễn Ngọc Phú (2006), Chuẩn mực đạo đức người Việt Nam nay, Nxb Quân đội Nhân dân, Hà Nội [61] Đào Duy Quát (2004), Về giáo dục đạo đức cách mạng cán Đảng viên - Thực trạng giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [62] Quốc hội (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [63] Hoàng Tế (1999), Triết học giáo dục, Nxb Đại học Bách khoa, Hà Nội [64] Trần Thị Thanh (2005), Đạo đức cách mạng đội ngũ cán quản lý giáo dục trường thuộc Sở Giáo dục - Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh - thực trạng giải pháp, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Chính trị, Hà Nội [65] Đặng Đức Thắng (2010), Vận dụng tư tưởng C.Mác, Ph.Ăngghen, V.I.Lênin đạo đức xây dựng đạo đức quân nhân nay, Nxb Quân đội Nhân dân, Hà Nội 115 [66] Hồ Bá Thâm (2014), Khắc phục nhận thức khơng tiến trình xây dựng, đổi phát triển chủ nghĩa Mác - Lê nin, Tạp chí Khoa học Chính trị, tr.9-13 [67] Lê Thị Thủy (2011), Vai trị đạo đức với hình thành nhân cách người Việt Nam điều kiện đổi mới, Luận án Tiến sĩ, Hà Nội [68] Từ điển Tiếng Việt thông dụng (2003), Nxb Giáo dục, Hà Nội [69] Viện Ngôn ngữ học (1997), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng [70] Huỳnh Khánh Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [71] Nguyễn Đắc Vinh (2016), Giáo dục lý trưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hệ trẻ giai đoạn nay, Tạp chí Cộng sản, (111), tr - 11 ... TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂN THẠNH, TỈNH LONG AN HIỆN NAY 2.1 Khái quát huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An trường trung học phổ thông. .. CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN 72 ĐỊA BÀN HUYỆN TÂN THẠNH, TỈNH LONG AN 3.1 Quan điểm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn huyện Tân 72 Thạnh,. .. luận việc giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh Chương 2: Thực trạng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An Chương 3: Quan điểm