Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố pleiku, tỉnh gia lai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN QUỐC ĐẠT BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ PLEIKU, TỈNH GIA LAI Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học : PGS.TS LÊ QUANG SƠN Đà Nẵng - Năm 2015 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn NGUYỄN QUỐC ĐẠT MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài CHƯƠNG CƠ SỞ L LUẬN C A QUẢN L HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT 1.1 TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDĐĐ CHO HỌC SINH THPT 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 10 1.2.1 Đạo đức 10 1.2.2 Giáo dục 12 1.2.3 Giáo dục đạo đức 12 1.2.4 Quản lý 13 1.2.5 Quản lý giáo dục 14 1.2.6 Quản lý giáo dục đạo đức 17 1.3 GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 18 1.3.1 Đặc điểm tâm lý học sinh THPT 18 1.3.2 Mục tiêu GDĐĐ cho học sinh trung học ph th ng 21 1.3.3 N i dung GDĐĐ cho học sinh THPT 22 1.3.4 Phương pháp GDĐĐ cho học sinh THPT 25 1.3.5 H nh thức GDĐĐ cho học sinh THPT 27 1.3.6 Các điều kiện cần thiết hoạt đ ng GDĐĐ cho học sinh THPT 29 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT 29 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt đ ng gdđđ cho học sinh THPT 29 1.4.2 N i dung quản lý hoạt đ ng gdđđ cho học sinh THPT 30 TIỂU KẾT CHƯƠNG 33 CHƯƠNG TH C TRẠNG QUẢN L HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT THÀNH PHỐ PLEIKU, TỈNH GIA LAI 35 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ-XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC-ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ PLEIKU, TỈNH GIA LAI 35 2.1.1 Điều kiện tự nhiên t nh h nh phát triển kinh tế-xã h i 35 2.1.2 Sự phát triển giáo dục đào tạo 36 2.1.3 Sự phát triển giáo dục Trung học ph th ng 38 2.2 TỔNG QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 40 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 40 2.2.2 N i dung khảo sát 40 2.2.3 Phương pháp khảo sát 41 2.2.4 Quy tr nh khảo sát xử lý số liệu 41 2.3 TH C TRẠNG GDĐĐ CHO HỌC SINH THPT THÀNH PHỐ PLEIKU 41 2.3.1 Thực trạng mục tiêu GDĐĐ 41 2.3.2 Thực trạng n i dung GDĐĐ cho học sinh THPT 42 2.3.3 Thực trạng phương pháp h nh thức t chức GDĐĐ cho HS 44 2.3.4 Thực trạng rèn luyện ĐĐ học sinh THPT thành phố Pleiku 46 2.4 TH C TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDĐĐ CHO HỌC SINH THPT THÀNH PHỐ PLEIKU 51 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu GDĐĐ cho học sinh THPT 51 2.4.2 Thực trạng quản lý n i dung GDĐĐ cho học sinh THPT 53 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp h nh thức t chức GDĐĐ 56 2.4.4 Thực trạng quản lý c ng tác phối hợp lực lượng GDĐĐ cho học sinh THPT 60 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ GDĐĐ cho học sinh 61 2.4.6 Thực trạng thực chức quản lý hiệu trưởng trường THPT c ng tác GDĐĐ cho học sinh 62 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG 63 2.5.1 Những ưu điểm hạn chế 63 2.5.2 Nguyên nhân hạn chế 65 TIỂU KẾT CHƯƠNG 66 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN L HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT THÀNH PHỐ PLEIKU, TỈNH GIA LAI 68 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC XÁC LẬP CÁC BIỆN PHÁP GDĐĐ NHÀ TRƯỜNG THPT 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 68 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính khoa học thực tiễn 69 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu tính khả thi 69 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính tồn diện 70 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GDĐĐ CHO HỌC SINH 71 3.2.1 T chức nâng cao nhận thức lực lượng làm c ng tác giáo dục nhà trường GDĐĐ cho học sinh 71 3.2.2 Xác đ nh mục tiêu cụ thể hoá mục tiêu GDĐĐ cho học sinh THPT 75 3.2.3 Đ i n i dung giáo dục đạo đức cho học sinhTHPT 77 3.2.4 Triển khai đ i phương pháp, h nh thức t chức giáo dục đạo đức cho học sinh 84 3.2.5 Hoàn thiện chế phối hợp lực lượng c ng tác GDĐĐ cho học sinh THPT 88 3.2.6 Đ i tăng cường c ng tác rèn luyện tự rèn luyện đạo đức học sinh 90 3.2.7 Đ i phương thức quản lý nâng cao hiệu hoạt đ ng lực lượng giáo dục nhà trường c ng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 94 3.2.8 Xây dựng sở vật chất, tài nhằm hỗ trợ tốt cho c ng tác GDĐĐ cho học sinh 97 3.2.9 Mối quan hệ biện pháp 99 3.3 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 100 TIỂU KẾT CHƯƠNG 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC 110 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CB : Cán b CBQL : Cán b quản lý CBGV : Cán b giáo viên CMHS : Cha mẹ học sinh CSVC : Cơ sở vật chất ĐĐ : Đạo đức GD : Giáo dục GDCD : Giáo dục c ng dân GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GDNGLL : Giáo dục lên lớp GDHN : Giáo dục hướng nghiệp GDQP-AN : Giáo dục quốc phòng - an ninh GDN : Giáo dục nghề GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên b m n GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng NGLL : Ngoài lên lớp NT : Nhà trường PBGDPL : Ph biến giáo dục pháp luật PHHS : Phụ huynh học sinh QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục TDTT : Thể dục thể thao TNXH : Tệ nạn xã h i DANH MỤC CÁC BẢNG Số bảng Bảng 2.1 Bảng 2.2 Tên bảng Quy m trường lớp, cán b giáo viên, học sinh năm học 2013-2014 Cơ sở vật chất, phương tiện phục vụ cho c ng tác giáo dục Trang 38 38 Bảng 2.3 Xếp loại hạnh kiểm học sinh THPT 39 Bảng 2.4 Xếp loại học lực học sinh THPT 39 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 T ng hợp đánh giá việc thực mục tiêu GDĐĐ cho học sinh THPT Ý kiến đánh giá việc thực n i dung GDĐĐ cho học sinh Kết khảo sát việc sử dụng phương pháp GDĐĐ Các h nh thức t chức GDĐĐ cho học sinh Kết hạnh kiểm HS trường THPT thành phố Pleiku năm gần đây: Bảng thống kê số liệu học sinh vi phạm đạo đức Nguyên nhân mức đ ảnh hưởng đến hành vi đạo đức HS T ng hợp đánh giá việc quản lý mục tiêu GDĐĐ cho học sinh Kết khảo sát mức đ QL n i dung GDĐĐ cho học sinh Kết khảo sát mức đ sử dụng phương pháp GDĐĐ 42 43 44 45 46 47 49 52 53 56 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Mức đ thực h nh thức t chức GDĐĐ cho học sinh Mức đ phối hợp nhà trường với lực lượng khác 57 60 Kết kiểm chứng mức đ cấp thiết khả thi Bảng 3.1 biện pháp quản lý c ng tác GDĐĐ trường THPT thành phố Pleiku 102 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài L ch sử phát triển xã h i khẳng đ nh rằng, c ng đồng h nh thành việc giáo dục, truyền thụ cho hệ trẻ hiểu biết niềm tin, thái đ , kỹ sống để sinh tồn phát triển, h nh thành nhân cách người Đối với Việt Nam từ xa xưa ng cha ta trọng đến giáo dục, khắc vào bia Quốc Tự Giám rằng: “Hiền tài ngun khí quốc gia, ngun khí mạnh nước cường, ngun khí yếu nước tàn” Trong q tr nh xây dựng đất nước, Việt Nam ta lu n lu n đề cao coi trọng vai trò c ng tác GDĐĐ với hiệu: “Tiên học lễ, hậu học văn” Quá tr nh đ i Đảng Nhà nước ta trọng nghiệp giáo dục, xem giáo dục quốc sách hàng đầu với mục tiêu: “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc CN H, hình thành b i dư ng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu c u xây dựng bảo vệ t quốc” [7] Nói đến người nói đến nhân cách bao gồm hai mặt thống đức tài Con người mà giáo dục đào tạo hướng đến người phát triển tồn diện, đạo đức tảng Chủ t ch Hồ Chí Minh coi trọng việc GD toàn diện, người rõ: “Muốn xây dựng CN H trước hết phải có người HCN” nói rằng: “Nhân cách người cán chỉnh thể bao g m đức tài quan hệ chặt chẽ thống với nhau, nhiên xem đức gốc, tảng nhân cách người cách mạng” Theo người: “Cũng sơng có ngu n có nước, khơng có ngu n sơng cạn Cây phải có gốc, khơng có gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức tài giỏi khơng thể lãnh đạo nhân dân” đồng thời nhấn mạnh: “Công tác giáo d c đạo đức nhà trường phận quan trọng có tính chất tảng giáo d c nhà 113 Câu 6: Em cho biết nhà trường em học s dụng phương pháp giáo dục đ y mức độ việc giáo dục đạo đức cho học sinh? Đánh giá mức đ TT Phương pháp GDĐĐ Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng sử dụng Phương pháp đàm thoại Phương pháp kể chuyện Phương pháp giảng giải Phương pháp nêu gương Phương pháp giao việc Phương pháp tập luyện Phương pháp rèn luyện Phương pháp trò chơi Phương pháp dự án 10 Phương pháp khen thưởng 11 Phương pháp trách phạt Câu 7: Em cho biết nhà trường nơi học s dụng hình thức tổ chức G ĐĐ đ y nào? Đánh giá mức đ thực TT 10 Những h nh thức chủ yếu GDĐĐ th ng qua m n học giáo dục công dân, GDNGLL GDĐĐ th ng qua m n học khác GDĐĐ th ng qua học tập ngh Đảng, đoàn thể GDĐĐ th ng qua tiết sinh hoạt GVCN, bu i sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đoàn GDĐĐ th ng qua hoạt đ ng văn hoá, văn nghệ, lễ h i, TDTT GDĐĐ th ng qua hoạt đ ng xã h i, lao đ ng, từ thiện GDĐĐ th ng qua hoạt đ ng tham quan du l ch GDĐĐ th ng qua hoạt đ ng giáo dục truyền thống th ng qua chủ điểm GDĐĐ h nh thức tự rèn luyện, tu dưỡng, tự giáo dục GDĐĐ th ng qua bu i sinh hoạt cờ Thường xuyên Kh ng thường xuyên Không thực 114 Câu 8: Em cho biết, mục tiêu G ĐĐ cho học sinh đ y trường nơi em học quan t m thực mức độ nào? Mức đ thực TT Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh Trung Chưa Tốt Khá bình đạt Giáo dục t nh yêu t quốc, yêu quê hương đất nước truyền thống tốt đẹp dân t c Việt Nam Giáo dục tinh thần quốc tế v sản, tinh thần hợp tác chia sẻ Giáo dục tinh thần đoàn kết, tương thân tương Giáo dục lối sống văn hóa, hịa đồng, t nh bạn sáng lành mạnh Giáo dục ý thức phấn đấu học tập, rèn luyện lao đ ng sản xuất Giáo dục pháp luật ý thức chấp hành pháp luật, quy đ nh nơi c ng c ng n i quy nhà trường Giáo dục nhằm trang b cho học sinh kiến thức cần thiết tr , đạo đức, văn hóa xã h i Giáo dục nhằm h nh thành chuẩn mực đạo đức xã h i, có thái đ đắn, có niềm tin thân người Câu 9: Em vui lòng cho biết nhà trường em học s dụng phương pháp giáo dục đ y mức độ việc giáo dục đạo đức cho học sinh? Đánh giá mức đ TT Phương pháp GDĐĐ Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng sử dụng Phương pháp đàm thoại Phương pháp kể chuyện Phương pháp giảng giải Phương pháp nêu gương Phương pháp giao việc Phương pháp tập luyện Phương pháp rèn luyện Phương pháp trò chơi Phương pháp dự án 10 Phương pháp khen thưởng 11 Phương pháp trách phạt 115 Câu10: Em cho biết nhà trường nơi học s dụng hình thức tổ chức G ĐĐ đ y nào? Đánh giá mức đ thực Không TT Những h nh thức chủ yếu Thường Kh ng thực thường xuyên xuyên GDĐĐ th ng qua m n học giáo dục công dân, GDNGLL GDĐĐ th ng qua m n học khác GDĐĐ th ng qua học tập ngh Đảng, đoàn thể GDĐĐ th ng qua tiết sinh hoạt GVCN, bu i sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đoàn GDĐĐ th ng qua hoạt đ ng văn hoá, văn nghệ, lễ h i, TDTT GDĐĐ th ng qua hoạt đ ng xã h i, lao đ ng, từ thiện GDĐĐ th ng qua hoạt đ ng tham quan du l ch GDĐĐ th ng qua hoạt đ ng giáo dục truyền thống th ng qua chủ điểm GDĐĐ h nh thức tự rèn luyện, tu dưỡng, tự giáo dục GDĐĐ th ng qua bu i sinh hoạt 10 cờ CÂU 11: Xin em cho biết đôi điều th n? Nam  ; Nữ  Trường………………………… Lớp: Xếp loại hạnh kiểm : Tốt  ; Khá  ; Trung bình ; Yếu  Xếp loại học tập: Giỏi  ; Khá  ; Trung bình ; Yếu  Xin ch n thành cảm ơn em! 116 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU KIẾN ( ành cho CBQL GV trường THPT) Để có sở khoa học đề xuất m t số biện pháp quản lý c ng tác giáo dục đạo đức cho học THPT đ a bàn thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai góp phần nâng cao hiệu giáo dục tồn diện nhà trường, đề ngh quý thầy/c cho biết ý kiến m nh vấn đề cách đánh dấu X vào c t, dòng tương ứng với nhận xét m nh Rất mong quý thầy/c nhiệt t nh c ng tác Câu 1: Xinquý thầy/côcho biết, mục tiêu G ĐĐ cho học sinh đ y trường thực hiện? STT Có thực Mục tiêu GDĐĐ cho học sinh Không thực Giáo dục t nh yêu t quốc, yêu quê hương đất nước truyền thống tốt đẹp dân t c Việt Nam Giáo dục tinh thần quốc tế v sản, tinh thần hợp tác chia sẻ Giáo dục tinh thần đoàn kết, tương thân tương Giáo dục lối sống văn hóa, hịa đồng, t nh bạn sáng lành mạnh Giáo dục ý thức phấn đấu học tập, rèn luyện lao đ ng sản xuất Giáo dục pháp luật ý thức chấp hành pháp luật, quy đ nh nơi c ng c ng, n i quy nhà trường Giáo dục nhằm trang b cho học sinh kiến thức cần thiết tr , đạo đức, văn hóa xã h i Giáo dục nhằm h nh thành chuẩn mực đạo đức xã h i, có thái đ đắn, có niềm tin thân người Câu 2: Xin quý thầy/cô cho biết, nội dung G ĐĐ cho học sinh đ y có trường thực hay không? STT Nội dung GDĐĐ Lập trường tr Lịng u q hương đất nước Ý thức t chức kỷ luật, tự giác thực n i quy Ý thức bảo vệ tài sản m i trường Tinh thần đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Có thực Khơng thực 117 10 11 12 13 14 15 16 17 Kính trọng ng bà, cha mẹ, người Ý thức phê b nh tự phê b nh tiến b Đ ng học tập đắn Tính tự lập, cần cù, vượt khó Lịng tự trọng, trung thực, dũng cảm Khiêm tốn học hỏi, đoán Tinh thần lạc quan yêu đời Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền Ý thức tuân theo pháp luật Lòng nhân ái, bao dung, đ lượng Yêu lao đ ng, quý trọng người lao đ ng T nh bạn, t nh u Câu 3: Xin q thầy/cơ vui lịng cho biết nhà trường quý thầy/cô s dụng phương pháp giáo dục đ y việc giáo dục đạo đức cho học sinh? TT Phương pháp GDĐĐ Có thực Không thực Phương pháp đàm thoại Phương pháp kể chuyện Phương pháp giảng giải Phương pháp nêu gương Phương pháp giao việc Phương pháp tập luyện Phương pháp rèn luyện Phương pháp trò chơi Phương pháp dự án 10 Phương pháp khen thưởng 11 Phương pháp trách phạt câu 4: Xin quý thầy/cô cho biết nhà trường nơi cơng tác s dụng hình thức tổ chức G ĐĐ đ y? Có thực Không TT H nh thức tổ chức GDĐĐ thực GDĐĐ th ng qua m n học giáo dục c ng dân, GDNGLL GDĐĐ th ng qua m n học khác GDĐĐ th ng qua học tập ngh Đảng, đoàn thể GDĐĐ th ng qua tiết sinh hoạt GVCN, bu i sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đoàn GDĐĐ th ng qua hoạt đ ng văn hoá, văn nghệ, lễ h i, TDTT GDĐĐ th ng qua hoạt đ ng xã h i, lao đ ng, từ thiện GDĐĐ th ng qua hoạt đ ng tham quan du l ch 118 10 GDĐĐ th ng qua hoạt đ ng giáo dục truyền thống th ng qua chủ điểm GDĐĐ h nh thức tự rèn luyện, tu dưỡng, tự giáo dục GDĐĐ th ng qua bu i sinh hoạt cờ câu 5: Xin quý thầy/cô cho biết nguyên nh n đ y ảnh hư ng đến hành vi đạo đức học sinh nào? Đánh giá mức đ ảnh hưởng TT 10 11 12 13 14 15 Các nguyên nhân tác đ ng Bản thân học sinh thiếu ý thức tu dưỡng rèn luyện Ảnh hưởng thói hư tật xấu bạn bè Tệ nạn xã h i rũ, cám dỗ Ảnh hưởng xấu sách báo, phim ảnh, băng h nh, trang web kh ng lành mạnh internet Cha mẹ, người lớn chưa gương mẫu Gia đ nh học sinh kh ng hạnh phúc Gia đ nh cưng chiều chưa quan tâm đến học sinh Pháp luật, quy đ nh đ a phương chưa nghiêm Nề nếp kỷ luật nhà trường chưa nghiêm Thầy c giáo chưa quan tâm, uốn nắn nhắc nhở học sinh k p thời N i dung, phương pháp giáo dục đạo đức nhà trường chưa phù hợp với học sinh Chưa có phối kết hợp nhà trường gia đ nh việc giáo dục học sinh Chưa có phối kết hợp nhà trường quyền đ a phương việc giáo dục học sinh Chưa có phối kết hợp gia đ nh với quyền đ a phương việc giáo dục học sinh Yếu tố khác ……………… Mạnh Vừa Yếu 119 câu 6: Xin q thầy/cơ vui lịng cho biết nhà trường q thầy/cô công tác s dụng phương pháp giáo dục đ y mức độ việc giáo dục đạo đức cho học sinh? Đánh giá mức đ TT Phương pháp GDĐĐ Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng sử dụng Phương pháp đàm thoại Phương pháp kể chuyện Phương pháp giảng giải Phương pháp nêu gương Phương pháp giao việc Phương pháp tập luyện Phương pháp rèn luyện Phương pháp trò chơi Phương pháp dự án 10 Phương pháp khen thưởng 11 Phương pháp trách phạt Câu 7: Xinquý thầy/cơ cho biết nhà trường nơi cơng tác s dụng hình thức tổ chức G ĐĐ đ y nào? Đánh giá mức đ thực Không TT Những h nh thức chủ yếu Thường Kh ng thực thường xuyên xuyên GDĐĐ th ng qua m n học giáo dục công dân, GDNGLL GDĐĐ th ng qua m n học khác GDĐĐ th ng qua học tập ngh Đảng, đoàn thể GDĐĐ th ng qua tiết sinh hoạt GVCN, bu i sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đoàn GDĐĐ th ng qua hoạt đ ng văn hoá, văn nghệ, lễ h i, TDTT GDĐĐ th ng qua hoạt đ ng xã h i, lao đ ng, từ thiện GDĐĐ th ng qua hoạt đ ng tham quan du l ch GDĐĐ th ng qua hoạt đ ng giáo dục truyền thống th ng qua chủ điểm GDĐĐ h nh thức tự rèn luyện, 120 10 tu dưỡng, tự giáo dục GDĐĐ th ng qua bu i sinh hoạt cờ Câu 8: Xinquý thầy/cô cho biết, mục tiêu G ĐĐ cho học sinh đ y trường nơi công tác quan t m thực mức độ ? Mức đ thực TT Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh Trung Chưa Tốt Khá bình đạt Giáo dục t nh yêu t quốc, yêu quê hương đất nước truyền thống tốt đẹp dân t c Việt Nam Giáo dục tinh thần quốc tế v sản, tinh thần hợp tác chia sẻ Giáo dục tinh thần đoàn kết, tương thân tương Giáo dục lối sống văn hóa, hịa đồng, t nh bạn sáng lành mạnh Giáo dục ý thức phấn đấu học tập, rèn luyện lao đ ng sản xuất Giáo dục pháp luật ý thức chấp hành pháp luật, quy đ nh nơi c ng c ng n i quy nhà trường Giáo dục nhằm trang b cho học sinh kiến thức cần thiết tr , đạo đức, văn hóa xã h i Giáo dục nhằm h nh thành chuẩn mực đạo đức xã h i, có thái đ đắn, có niềm tin thân người câu 9: Xin quý thầy/cô cho biết ý kiến mức độ quản lý nội dung giáo dục đạo đức đ y trường nơi thầy cô công tác? Nội dung cần ý quản lý nữa? Mức đ quản lý (%) ND TT N i dung giáo dục đạo đức Trung Chưa Tốt Khá cần bình đạt ý Giáo dục t nh yêu quê hương đất nước, với truyền thống tốt đẹp dân t c Giáo dục pháp luật, luật an toàn giao th ng, n i quy nhà trường, n i quy học sinh 121 10 11 12 13 14 Ý thức t n trọng pháp luật, chấp hành pháp luật, n i quy nơi c ng c ng, n i quy trường lớp Giáo dục bảo vệ bảo vệ m i trường sinh thái Giáo dục dân số kế hoạch hoá gia đ nh Giáo dục cách phòng chống tệ nạn xã h i Lòng tự trọng, tự tin, trung thực, dũng cảm, lạc quan vươn lên Lòng nhân ái, khoan dung, đ lượng, v tha, tinh thần hợp tác đoàn kết, giúp đỡ người Lịng kính trọng ng bà, cha mẹ, lễ phép với thầy c người lớn tu i Tinh thần tập thể, biết kết hợp hài hoà lợi ích tập thể lợi ích cá nhân Đ ng học tập đắn, có thái đ yêu thích khoa học, yêu thích lao đ ng Lối sống giản d , khiêm tốn, khả kiềm chế thân, hoà đồng với người Đấu tranh v lợi ích dân t c, hồ b nh giới, n đ nh dân chủ phát triển bền vững N i dung khác: Câu10: Xin q thầy/cơ vui lịng cho biết nhà trường q thầy/cơ công tác s dụng phương pháp giáo dục đ y mức độ việc giáo dục đạo đức cho học sinh? Đánh giá mức đ TT Phương pháp GDĐĐ Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng sử dụng Phương pháp đàm thoại Phương pháp kể chuyện Phương pháp giảng giải Phương pháp nêu gương Phương pháp giao việc Phương pháp tập luyện Phương pháp rèn luyện Phương pháp trò chơi 122 10 11 Phương pháp dự án Phương pháp khen thưởng Phương pháp trách phạt Câu11: Xinquý thầy/cô cho biết nhà trường nơi cơng tác s dụng hình thức tổ chức G ĐĐ đ y nào? Đánh giá mức đ thực Không TT Những h nh thức chủ yếu Thường Kh ng thực thường xuyên xuyên GDĐĐ th ng qua m n học giáo dục công dân, GDNGLL GDĐĐ th ng qua m n học khác GDĐĐ th ng qua học tập ngh Đảng, đoàn thể GDĐĐ th ng qua tiết sinh hoạt GVCN, bu i sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đoàn GDĐĐ th ng qua hoạt đ ng văn hoá, văn nghệ, lễ h i, TDTT GDĐĐ th ng qua hoạt đ ng xã h i, lao đ ng, từ thiện GDĐĐ th ng qua hoạt đ ng tham quan du l ch GDĐĐ th ng qua hoạt đ ng giáo dục truyền thống th ng qua chủ điểm GDĐĐ h nh thức tự rèn luyện, tu dưỡng, tự giáo dục GDĐĐ th ng qua bu i sinh hoạt 10 cờ Câu12: Xinquý thầy/cô cho biết nơi cơng tác phối hợp nhà trường với lực lượng khác để giáo dục đạo đức cho học sinh mức độ nào? Đánh giá mức đ TT Sự phối hợp Chưa phối Tốt Chưa tốt hợp Phối hợp với Ban đại diện CMHS Phối hợp với gia đ nh học sinh Phối hợp với quyền cấp Phối hợp với Đoàn niên Phối hợp với c ng an cấp 123 10 11 Phối hợp với t dân phố Phối hợp với tư pháp cấp Phối hợp với h i cựu chiến binh Phối hợp với h i phụ nữ cấp Phối hợp với h i khuyến học cấp Phối hợp với quan y tế cấp * Nếu có thể, xin anh/chị cho biết đơi nét th n: Nam  Nữ  Tr nh đ chuyên m n C ng việc đảm nhận:………………………………… Chức vụ ; đơn v c ng tác Xin ch n thành cảm ơn quý thầy/cơ đóng góp ý kiến! 124 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Để có sở khoa học đề xuất m t số biện pháp quản lý c ng tác giáo dục đạo đức cho học THPT đ a bàn thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện nhà trường, đề ngh quý anh/ch cho biết ý kiến m nh vấn đề cách đánh dấu X vào c t, dòng tương ứng với nhận xét m nh Rất mong quý anh/ch nhiệt t nh c ng tác câu 1: Xin anh/chị cho biết nguyên nh n đ y ảnh hư ng đến hành vi đạo đức học sinh nào? Đánh giá mức đ ảnh hưởng TT 10 11 12 13 14 15 Các nguyên nhân tác đ ng Bản thân học sinh thiếu ý thức tu dưỡng rèn luyện Ảnh hưởng thói hư tật xấu bạn bè Tệ nạn xã h i rũ, cám dỗ Ảnh hưởng xấu sách báo, phim ảnh, băng h nh, trang web kh ng lành mạnh internet Cha mẹ, người lớn chưa gương mẫu Gia đ nh học sinh kh ng hạnh phúc Gia đ nh cưng chiều chưa quan tâm đến học sinh Pháp luật, quy đ nh đ a phương chưa nghiêm Nề nếp kỷ luật nhà trường chưa nghiêm Thầy c giáo chưa quan tâm, uốn nắn nhắc nhở học sinh k p thời N i dung, phương pháp giáo dục đạo đức nhà trường chưa phù hợp với học sinh Chưa có phối kết hợp nhà trường gia đ nh việc giáo dục học sinh Chưa có phối kết hợp nhà trường quyền đ a phương việc giáo dục học sinh Chưa có phối kết hợp gia đ nh với quyền đ a phương việc giáo dục học sinh Yếu tố khác ……………… Mạnh Vừa Yếu 125 Câu 2: Xin anh/chị cho biết trường nơi anh/chị học phối hợp nhà trường với lực lượng khác để giáo dục đạo đức cho học sinh mức độ nào? Đánh giá mức đ TT Sự phối hợp Chưa phối Tốt Chưa tốt hợp Phối hợp với Ban đại diện CMHS Phối hợp với gia đ nh học sinh Phối hợp với quyền cấp Phối hợp với Đồn niên Phối hợp với c ng an cấp Phối hợp với t dân phố Phối hợp với tư pháp cấp Phối hợp với h i cựu chiến binh Phối hợp với h i phụ nữ cấp 10 Phối hợp với h i khuyến học cấp 11 Phối hợp với quan y tế cấp * Nếu có thể, xin anh/chị cho biết đôi nét th n: Nam  Nữ  Tr nh đ chuyên m n C ng việc đảm nhận:………………………………… Chức vụ ; đơn v c ng tác Xin ch n thành cảm ơn anh/chị đóng góp ý kiến ! 126 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT ( ành cho cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh) Câu hỏi: Trong biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT địa bàn thành phố Pleiku đề xuất xin quý thầy/cô quý cha mẹ học sinh cho biết ý kiến m nh tính cấp thiết tính khả thi biện pháp? (Đánh dấu vào cột, dòng tương ứng với ý kiến mình) TT Các nhóm biện pháp quản lý c ng tác GDĐĐ T chức nâng cao nhận thức c ng tác GDĐĐ cho học sinh lực lượng giáo dục trường Xác đ nh mục tiêu cụ thể hoá mục tiêu GDĐĐ cho học sinh THPT Đ i n i dung GDĐĐ cho học sinh Đ i phương pháp, h nh thức t chức giáo dục đạo đức cho học sinh Hoàn thiện chế phối hợp lực lượng giáo dục công tác GDĐĐ cho học sinh THPT Đ i tăng cường c ng tác Mức đ cấp thiết Rất cấp thiết Cấp thiết cấp thiết Không cấp thiết Mức đ khả thi Khả thi khả thi Phân vân khơng khả thi 127 rèn luyện tự rèn luyện đạo đức học sinh Đ i phương thức quản lý nâng cao hiệu hoạt đ ng lực lượng giáo dục nhà trường c ng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Xây dựng sở vật chất, tài nhằm hỗ trợ tốt cho hoạt đ ng giáo dục đạo đức cho học sinh * Theo anh/chị trước thực trạng đạo đức học sinh biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai giai đoạn cần bổ sung thêm biện pháp khác ? ………………………………………………………………………………… * Nếu có thể, xin anh/chị cho biết đơi nét th n: Nam  Nữ  Họ tên ; tr nh đ chuyên m n C ng việc đảm nhận:………………………………… Chức vụ ; đơn v c ng tác Xin chân thành cảm ơn anh/chị đóng góp ý kiến ! ... THPT thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai Xuất phát từ lý khách quan chủ quan phân tích, đề tài ? ?Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai. .. thiếu cho thành c ng c ng tác GDĐĐ Xây dựng m i trường sư phạm tích cực đạo đức điều kiện cho thành c ng hoạt đ ng giáo dục đạo đức cho học sinh 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH. .. GDĐĐ cho HS trường THPT; Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt đ ng GDĐĐ cho học sinh trường THPT thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai; Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt đ ng GDĐĐ cho học sinh trường THPT thành