Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học quận hải châu thành phố đà nẵng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THỊ THÙY DUYÊN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔN ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THỊ THÙY DUYÊN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS BÙI VIỆT PHÚ Đà Nẵng - Năm 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu luận văn trung thực Những kết luận văn chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Thị Thùy Duyên DANH MỤC C C TỪ VI T TẮT CB : Cán CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDKNS : Giáo dục kỹ sống GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh HSTH : Học sinh tiểu học KNS : Kỹ sống TH : Tiểu học TNXH : Tự nhiên xã hội XHCN : Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC C C TỪ VI T TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC C C BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GI O DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH 11 1.2.1 Giáo dục 11 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 11 1.2.3 Kỹ năng, kỹ sống 13 1.2.4 Giáo dục kỹ sống 15 1.2.5 Quản lý giáo dục kỹ sống 16 1.3 GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 17 1.3.1 Đặc điểm học sinh tiểu học 17 1.3.2 Vai trò gia đình, nhà trƣờng xã hội 19 1.3.3 Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học qua học lớp 20 1.3.4 Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 21 1.3.5 Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm 25 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC 26 1.4.1 Vai trò hiệu trƣởng trƣờng tiểu học quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh 26 1.4.2 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trƣờng tiểu học 27 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trƣờng tiểu học 28 1.4.4 Phƣơng pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 33 1.4.5 Các lực lƣợng phối hợp tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 36 1.4.6 Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 37 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 37 TIỂU KẾT CHƢƠNG 39 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GI O DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 40 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ, VĂN HÓA, XÃ HỘI, GIÁO DỤC CỦA QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 40 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa - xã hội 40 2.1.2 Về giáo dục đào tạo 42 2.2 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT 44 2.2.1 Mục đích 44 2.2.2 Nội dung khảo sát 44 2.2.3 Đối tƣợng địa bàn khảo sát 44 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 45 2.3 THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU 45 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh tổ chức Đoàn - Đội tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh 45 2.3.2 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua học lớp 50 2.3.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp 55 2.3.4 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm 55 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 56 2.4.1 Thực trạng quản lý kế hoạch, nội dung, chƣơng trình hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 56 2.4.2 Thực trạng quản lý đội ngũ thực giáo dục kỹ sống cho học sinh 59 2.4.3 Thực trạng quản lý lực lƣợng phối hợp tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh 61 2.4.4 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 63 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 65 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 67 2.5.1 Đánh giá thực trạng 67 2.5.2 Nguyên nhân ảnh hƣởng đến hiệu chất lƣợng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 70 TIỂU KẾT CHƢƠNG 74 CHƢƠNG BIỆN PH P QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GI O DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 75 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC CHUNG XÂY DỰNG BIỆN PHÁP 75 3.1.1 Đảm bảo tính tồn diện mục tiêu giáo dục tiểu học 75 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa, đồng bộ, phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học 75 3.1.3 Phát huy cao vai trò lực lƣợng tham gia giáo dục kỹ sống 76 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi, thiết thực 77 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 77 3.2.1 Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng phụ huynh, học sinh 77 3.2.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua kế hoạch ngắn hạn, dài hạn nhà trƣờng 83 3.2.3 Bồi dƣỡng kiến thức, phƣơng pháp kỹ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên 92 3.2.4 Xây dựng chế phối hợp với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng giáo dục kỹ sống cho học sinh 94 3.2.5 Đổi tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 95 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 98 3.4 KHẢO NGHIỆM MỨC ĐỘ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 98 3.4.1 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết biện pháp đề xuất 98 3.4.2 Kết thăm dị ý kiến chun gia tính khả thi biện pháp 101 TIỂU KẾT CHƢƠNG 103 K T LUẬN VÀ KHUY N NGHỊ 105 KẾT LUẬN 105 KHUYẾN NGHỊ 106 2.1 Đối với cấp quản lý giáo dục 106 2.2 Đối với trƣờng Tiểu học quận Hải Châu 106 BÀI B O LIÊN QUAN Đ N ĐỀ TÀI LUẬN VĂN 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC i DANH MỤC C C BẢNG Số hiệu Tên bảng bảng 2.1 2.2 Thống kê chất lƣợng giáo dục Tiểu học quận Hải Châu Số lƣợng CBQL giáo viên Tiểu học quận Hải Châu Trang 43 43 2.3a Kêt nhận thức HS tiểu học 45 2.3b Kêt nhận thức HS tiểu học 46 2.4 2.5 2.6 Nhận thức PHHS tầm quan trọng việc GDKNS Mức độ quan trọng KNS cần giáo dục cho HSTH Nhận thức CBQL, GV, CB Đoàn, Đội tầm quan trọng việc GDKNS cho HSTH 48 49 50 Đánh giá CBQL, GV, CB Đoàn, Đội mức 2.7 độ GDKNS cho HSTH thông qua học 51 lớp Đánh giá CBQL, GV, CB Đoàn, Đội xây 2.8 dựng kế hoạch quản lý hoạt động GDKNS cho 52 HSTH Đánh giá CBQL, GV, CB Đoàn, Đội mức 2.9a độ sử dụng biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho HSTH 53 iv 11 12 13 14 15 16 17 18 Kỹ nhận biết niềm tin thân Kỹ xếp phòng riêng thân Kỹ sử dụng lƣợng cách tiết kiệm Kỹ thể lòng biết ơn ngƣời khác Kỹ thể lịng tơn trọng ngƣời khác Kỹ tự khẳng định thân Kỹ độc lập suy nghĩ thân Kỹ dọn dẹp nhà cửa Câu 3/ Nhà trường thực GDKNS thơng qua hình thức chủ yếu? Mức độ TT Các hình thức Thƣờng Thỉnh Ít sử xun thoảng dụng GDKNS thông qua giảng môn học GDKNS thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp GDKNS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo v Câu 4/ Theo Thầy ( Cô), nhà trường xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh nào? Mức độ TT Kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục Thƣờng Thỉnh Ít sử KNS cho học sinh xuyên thoảng dụng Lồng ghép vào kế hoạch công tác năm học Lồng ghép vào kế hoạch hoạt động khóa Lồng ghép vào kế hoạch hoạt động ngoại khóa Có kế hoạch hoạt động riêng Khơng có kế hoạch Câu 5/ Theo thầy ( cô), nhà trường sử dụng biện pháp việc quản lí GDKNS HS mức độ nào? Mức độ TT Các biện pháp Bồi dƣỡng nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán giáo dục kỹ sống quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Làm tốt việc kế hoạch hóa cơng tác quản lý giáo dục kỷ sống cho học sinh Tổ chức tốt việc triển khai Kế hoạch quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Phối hợp chặt chẽ lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Tạo điều kiện phát huy vai trò tự quản học sinh tập thể học sinh Thƣờng xuyên Đôi Chƣa sử dụng vi Cải tiến việc đánh giá rèn luyện học sinh Xây dựng chế độ động viên, khen thƣởng, trách phạt kịp thời hợp lý Xây dựng nội quy, quy chế khoa học, phù hợp với thực tế Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm lành mạnh ( vật chất, tinh thần) 10 Tổ chức sơ kết, tổng kết tuần, tháng, học kì, họp PHHS… Câu 6/ Theo thầy ( cô) yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả, chất lượng quản lý hoạt động GDKNS cho HS? T T Nguyên nhân Do đội ngũ giáo viên quan tâm đến việc GDKNS nhà trƣờng Do nhà trƣờng thiếu phối hợp với gia đình, xã hội việc GDKNS cho học sinh Chƣa thống mục tiêu, nội dung, kế hoạch giáo dục kỹ sống nhà trƣờng Điều kiện sở vật chất, kinh phí Do cha mẹ chủ động liên hệ với nhà trƣờng để giáo dục Việc đánh giá học sinh giao cho GVCN nên chƣa tạo đƣợc sức mạnh tổng hợp công tác giáo dục kỹ sống Do ảnh hƣởng tiêu cực xã hội Chƣa tạo dựng đƣợc dƣ luận xã hội nhà trƣờng quan tâm, ủng hộ GDKNS Rất Đúng Sai Hoàn toàn sai vii 10 11 12 Do phƣơng pháp giáo dục kỹ sống nhà trƣờng, gia đình chƣa phù hợp Chƣa tận dụng hoạt động giáo dục lên lớp để GDKNS HS Chƣa quan tâm tổ chức hoạt động để học sinh qua trải nghiệm hình thành KNS Việc kiểm tra, đánh giá, khen thƣởng nhà trƣờng chƣa khách quan, kịp thời viii Phụ lục PHI U KHẢO SÁT ( Dành cho Chuyên gia, giảng viên trường ĐHSP; Cán bộ, chun viên Phịng GD&ĐT Quận Hải Châu) Kính thƣa Qúy Thầy ( Cô)! Nhằm thu thập thông tin cho đề tài khoa học nghiên cứu quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng làm sở đề biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động này, xin Qúy Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến thơng tin liên quan dƣới cách đánh dấu (X) vào ô tƣơng ứng bảng hỏi sau Câu 1/ Theo thầy (cô) tầm quan trọng việc giáo dục KNS cho học sinh tiểu học giai đoạn là: Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Câu 2/ Theo thầy cô, thực trạng quản lý đội ngũ thực GDKNS nhà trƣờng tiểu học nhƣ nào? Quản lý đội ngũ thực TT Tốt Khá TB Yếu GDKNS nhà trƣờng Xây dựng kế hoạch quản lý đội ngũ, quản lý nội dung, chƣơng trình, hình thức thực GDKNS BGH nhà trƣờng Xây dựng kế hoạch quản lý việc tổ chức thực GDKNS lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng lực tổ chức hoạt động cho đội ngũ ix GDKNS Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lƣợng giáo dục việc GDKNS cho học sinh Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đầu tƣ CSVC cho hoạt động giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch kiểm tra,đánh giá việc thực hoạt động GDKNS theo nội dung chƣơng trình, kế hoạch Câu 3/ Theo thầy cô, thực trạng quản lý kế hoạch, nội dung, chƣơng trình hình thức thực GDKNS nhà trƣờng tiểu học nhƣ nào? Quản lý kế hoạch, nội dung, T chƣơng trình, hình thức thực Tốt Khá TB Yếu T GDKNS nhà trƣờng Chỉ đạo giáo viên(CN,BM), ban hoạt động giáo dục NGLL lập kế hoạch, xây dựng nội dung, chƣơng trình, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS Chỉ đạo tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra việc tích hợp, lồng ghép GDKNS vào môn học giáo viên Chỉ đạo tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra việc giáo dục KNS thông qua hoạt giáo dục NGLL Chỉ đạo tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra việc giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm x Câu 4/ Theo thầy cô, thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động GDKNS nhà trường tiểu học nào? TT Nội dung kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động giáo dục KNS Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS thông qua hồ sơ, sổ sách Kiểm tra thƣờng xuyên việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục KNS lực lƣợng nhà trƣờng Kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục KNS lực lƣợng nhà trƣờng Kiểm tra việc lồng ghép nội dung giáo dục KNS thông qua chủ đề HĐGDNGLL phận đƣợc phân công Kiểm tra việc phối hợp lực lƣợng thực hoạt động GDKNS Kiểm tra đánh giá kết hoạt động GDKNS thông qua kết rèn luyện học sinh Tốt Khá TB Yếu xi Câu 5/ Theo thầy cô, thực trạng quản lý phối hợp lực lƣợng GDKNS nhà trƣờng tiểu học nhƣ nào? Đánh giá CG,GV,CB CV TT Mức độ phối hợp (%) Quản lý phối hợp lực lƣợng giáo dục Rất Thƣờng Thỉnh Chƣa thƣờng xuyên thoảng thực xuyên Ban giám hiệu- GVCN1 GVBM- Đoàn trƣờng- Ban HĐNGLL GV chủ nhiệm - GV mơn Đồn trƣờng - Ban HĐNGLL Đồn trƣờng - GVCN GVBM - Ban HĐNGLL - Nhà trƣờng phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, gia đình học sinh Nhà trƣờng phối hợp với địa phƣơng, công an, quan y tế cấp Câu 6/ Theo thầy cô, thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ thực GDKNS nhà trƣờng tiểu học nhƣ nào? Đánh Giá CG,GV,CB CV Quản lý điều kiện Mức độ thực (%) Tt hỗ trợ thực hoạt Tốt Khá Trung Yếu động GDKNS bình Lập kế hoạch xây dựng phát triển sở vật chất, phƣơng tiện phục vụ cho hoạt động GDKNS xii Chuẩn bị đầy đủ CSVC phƣơng tiện phục vụ cho hoạt động GDKNS Tổ chức việc bảo quản khai thác sử dụng có hiệu phƣơng tiện Phục vụ cho hoạt động GDKNS Huy động, chuẩn bị kinh phí cho hoạt động Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục để tăng nguồn kinh phí phục vụ cho hoạt động GDKNS Xin chân thành cảm ơn Qúy Thầy ( Cô)! xiii Phụ lục PHI U KHẢO SÁT (Dành cho phụ huynh học sinh trường tiểu học) Kính thƣa ơng (bà)! Nhằm thu thập thông tin công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh để có biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động Ơng (bà) vui lịng trả lời thơng tin liên quan dƣới theo ý kiến riêng Ông (bà) cách đánh dấu (X) vào ô tƣơng ứng bảng câu hỏi Câu 1/ Theo ông (bà) tầm quan trọng việc giáo dục KNS cho học sinh tiểu học giai đoạn là: Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Câu 2/ Theo ông (bà), kỹ sau quan trọng học sinh tiểu học? TT Kỹ Kỹ học tập Kỹ tƣ Các kỹ có liên quan đến hành vi giao tiếp Kỹ chăm sóc sức khỏe Kỹ thuyết phục Kỹ thƣơng lƣợng Kỹ hợp tác Rất quan trọng Mức độ Quan trọng Ít quan trọng xiv 10 11 12 Kỹ tự nhận biết thân Kỹ xử lý tình Kỹ đặt vấn đề Kỹ sử dụng máy tính Nhận biết xƣng hơ lịch thiệp với ngƣời khác Câu 3/ Theo ông (bà), nguyên nhân sau ảnh hƣởng đến việc thiếu KNS học sinh tiểu học? TT Nguyên nhân Gia đình chƣa trọng đến việc giáo dục KNS cho em Thời gian dành cho việc học văn hóa nhiều Chƣa nhận thức đƣợc cần thiết việc học KNS Ít có điều kiện thực hành, giao tiếp,trải nghiệm sống Nhà trƣờng chƣa quan tâm đến GDKNS cho HS Những biến đổi tâm sinh lí lứa tuổi Nội dung giáo dục KNS chƣa thiết thực Hình thức tổ chức hoạt động GDKNS chƣa phong phú Ảnh hƣởng nhiều Mức độ Có ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng xv Chƣa có phối hợp đồng lực lƣợng giáo dục KNS vấn đề mẻ, hiểu biết học sinh 10 nội dung KNS chƣa nhiều Nguyên nhân khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……… Xin chân thành cảm ơn ông (bà)! xvi Phụ lục PHI U KHẢO S T ( Dành cho Cán quản lý, giáo viên trường tiểu học, chuyên viên Phòng GD&ĐT Quận Hải Châu Chuyên gia, giảng viên trường ĐHSP) Kính thƣa q thầy cơ! Xin q thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng mà nêu dƣới cách đánh dấu (X) vào thích hợp Khảo sát tính cấp thiết: TT Các hình thức Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng, em HS công tác GDKNS quản lý GDKNS cho HS giai đoạn Xây dựng kế hoạch tổ chức, quản lý hoạt động GDKNS cho HS thông qua kế hoạch ngắn hạn, dài hạn nhà trƣờng Bồi dƣỡng kiến thức, phƣơng pháp kĩ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Mức độ Thứ Rất cấp Cấp thiết Không cấp bậc thiết thiết xvii Xây dựng chế phối hợp chặt chẽ với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng công tác GDKNS học sinh Đổi tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Khảo sát tính khả thi: TT Các hình thức Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho lực lƣợng giáo dục ngồi nhà trƣờng, em HS cơng tác GDKNS quản lý GDKNS cho HS giai đoạn Xây dựng kế hoạch tổ chức, quản lý hoạt động GDKNS cho HS thông qua kế hoạch ngắn hạn, dài hạn nhà trƣờng Bồi dƣỡng kiến thức, phƣơng pháp kĩ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Rất khả thi Mức độ Khả thi Không khả thi Thứ bậc xviii Xây dựng chế phối hợp chặt chẽ với lực lƣợng giáo dục ngồi nhà trƣờng cơng tác GDKNS cho học sinh Đổi tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Xin chân thành cảm ơn cộng tác Qúy Thầy ( Cô)! ... sinh tiểu học Chƣơng Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh tiểu học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng Chƣơng Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh tiểu học quận Hải. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔN ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THỊ THÙY DUYÊN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên... lƣợng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 70 TIỂU KẾT CHƢƠNG 74 CHƢƠNG BIỆN PH P QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GI O DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ