Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở huyện quan sơn, tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ DUY DŨNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUAN SƠN, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ DUY DŨNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUAN SƠN, TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM VĂN SƠN NGHỆ AN - 2018 i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu, luận văn “ Giải phá quản lí giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở huyện Quan Sơn, Thanh Hóa”” hồn thành Với tình cảm chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn tới: Lãnh đạo Trường Đại học Vinh, Hội đồng khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục, Phòng Sau đại học - Trường Đại học Vinh, thầy cô giáo giảng dạy, tạo điều kiện động viên, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Huyện uỷ - Hội đồng nhân dân - Uỷ ban nhân dân huyện Quan Sơn, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Quan Sơn, Ban giám hiệu trường trung học sở thuộc huyện Quan Sơn ban, ngành có liên quan cung cấp tài liệu, số liệu cần thiết cho Luận văn Đồng nghiệp, gia đình, bạn bè động viên, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phạm Văn Sơn người trực tiếp giảng dạy tận tình hướng dẫn, bảo q trình nghiên cứu để hồn thành Luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng giới hạn thời gian nghiên cứu, nên cơng trình nghiên cứu khơng tránh khỏi hạn chế, sai sót Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp bạn đọc để tác giả hồn thiện cơng trình nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, Tháng năm 2018 Tác giả Lê Duy Dũng ii MỤC LỤC Trang TRANG BÌA PHỤ LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC BẢNG vi MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 10 1.2.2 Kỹ sống, giáo dục kỹ sống 11 1.2.3 Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 12 1.2.4 Giải pháp, giải pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 13 1.3 Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 14 1.3.1 Đặc điểm học sinh trung học sở học sinh trung học sở dân tộc thiểu số 14 1.3.2 Mục đích, yêu cầu giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 15 1.3.3 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 16 1.3.4 Cách thức tiến hành giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở 24 1.3.5 Đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở26 1.4 Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 26 1.5 Nội dung quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 28 1.5.1 Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở 28 1.5.2 Quản lý kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở 30 1.5.3 Tổ chức thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở 31 iii 1.5.4 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở 33 1.5.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở 33 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học sở 34 1.6.1 Nhóm yếu tố chủ quan 34 1.6.2 Nhóm yếu tố khách quan 36 Kết luận chương 37 Chương THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUAN SƠN, TỈNH THANH HÓA 39 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, dân cư, kinh tế - xã hội giáo dục Trung học sở huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 39 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, dân cư 39 2.1.2 Khái quát kinh tế - xã hội 40 2.1.3 Khái quát giáo dục Trung học sở huyện Quan Sơn 40 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 46 2.2.1 Mục đích khảo sát 46 2.2.2 Phương pháp khảo sát 47 2.2.3 Phương pháp xử lý số liệu khảo sát 47 2.3 Thực trạng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 47 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí, giáo viên phụ huynh học sinh trường trung học sở huyện Quan Sơn 47 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Quan Sơn 50 2.3.3 Thực trạng đường giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Quan Sơn 52 2.3.4 Thực trạng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trường trung học huyện Quan Sơn 54 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 55 iv 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung hrọc sở huyện Quan Sơn 55 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Quan Sơn 57 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Quan Sơn 58 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đảnh giá, kết giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Quan Sơn 61 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 63 2.5.1 Ưu điểm 63 2.5.2 Yếu điểm 63 2.5.3 Nguyên nhân yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học 64 Kết luận chương 66 Chương GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUAN SƠN, TỈNH THANH HÓA 68 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 69 3.2 Các giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học sở huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 69 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên cần thiết phải giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở huyện Quan Sơn 69 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học sở huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 76 3.2.3 Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống thông qua trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên 83 3.2.4 Tổ chức, đạo hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 86 v 3.2.5 Quản lý tốt việc sử dụng sở vật chất điều kiện hỗ trợ giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 94 3.2.6 Tăng cường phối hợp nhà trường với lực lượng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 96 3.2.7 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở huyện Quan Sơn 101 3.3 Mối quan hệ giải pháp 106 3.4 Thăm dị tính cần thiết tinh khả thi giải pháp đề xuất 108 3.4.1 Mục đích thăm dò 108 3.4.2 Nội dung thăm dò 108 3.4.3 Phương pháp thăm dò 108 3.4.4 Đối tượng thăm dò 108 3.4.5 Kết thăm dò 109 Kết luận chương 111 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 113 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ 117 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 118 PHỤ LỤC PL1 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Số lượng giáo viên trường THCS qua năm học huyện Quan Sơn 44 Bảng 2.2 Thống kê trình độ đào tạo giáo viên trường THCS 44 Bảng 2.3 Chất lượng giáo viên trường trung học sở từ năm 2015 2018 45 Bảng 2.4 Số lượng giáo viên dạy giỏi bậc trung học sở qua năm học 46 Bảng 2.5 Nhận thức cán quản lí, giáo viên phụ huynh học sinh ý nghĩa, vai trò hoạt động giáo dục kĩ sống trường trung học sở huyện Quan Sơn 48 Bảng 2.6 Đánh giá giáo viên học sinh thực trạng nội dung giáo dục kĩ sốngcho học sinh trường trung học sở huyện Quan Sơn 50 Bảng 2.7 Đánh giá giáo viên mức độ giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua số đường 52 Bảng 2.8 Thực trạng phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở 54 Bảng 2.9 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở 56 Bảng 2.10 Thực trạng tổ chức thực giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Quan Sơn 57 Bảng 2.11 Đánh giá cán giáo viên hoạt động đạo thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở 59 Bảng 2.12 Thực trạng việc thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học sở 61 Bảng 3.1 Đánh giá cân thiết giải pháp đề xuất 109 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 110 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Về mặt lý luận: Giáo dục nước ta phát triển bối cảnh giới có nhiều thay đổi nhanh chóng phức tạp Tồn cầu hóa hội nhập quốc tế giáo dục trở thành xu tất yếu Nghị Quyết số 29-NQ/TƯ Ban chấp hành TW Đảng khóa XI khẳng định “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế” Chất lượng giáo dục trọng cách toàn diện, gồm: giáo dục kiến thức, đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đặc biệt xu hội nhập quốc tế địi hỏi người phải thường xun ứng phó với thay đổi hàng ngày sống, mục tiêu giáo dục không giúp người học để biết, học để làm, học để làm người mà học để chung sống Do vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh vấn đề quan tâm đặc biệt xã hội Học sinh phổ thơng có học sinh trung học sở miền núi chưa trang bị đầy đủ kiến thức kỹ cần thiết để ứng phó thích đáng với biến cố đến từ yếu tố ngoại cảnh biến động xuất phát từ tâm sinh lý học sinh, tức nhiều học sinh thiếu kĩ sống Học sinh sống xã hội phát triển cần phải trang bị kỹ thích hợp để hịa nhập với cộng đồng Nhận thức cấp thiết vấn đề giáo dục kỹ sống, Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nội dung thứ ba năm nội dung “Rèn luyện kỹ sống cho học sinh” Giáo dục kĩ sống trở nên cấp thiết hệ trẻ học sinh chủ nhân tương lai đất nước Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học sở giúp em có kỹ phịng ngừa, tự bảo vệ trước vấn đề xã hội có nguy có hại cho sức khỏe phát triển học sinh Rèn luyện cho học sinh trung học sở cách sống có trách nhiệm với thân, bạn bè, gia đình xã hội Biết cách ứng phó tình tự định vấn đề xảy sống hàng ngày Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho hệ trẻ, học sinh vấn đề cần thiết - Về mặt thực tiễn: Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở việc khó khăn phức tạp Giáo dục kỹ sống dạy cho học sinh cách làm người việc làm lại quan tâm thời gian dài Học sinh trung học sở, đặc biệt khu vực miền núi, dân tộc thiểu số yếu kĩ sống Các em học giỏi tất môn lại cách giao tiếp, xử lý tình gặp phải sống, khơng biết làm việc nhóm,… Học sinh biết đến trường để học kiến thức nhà tuân thủ theo đặt ông bà, bố mẹ Giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở không giới hạn thời gian ngắn mà trình xuyên suốt, lâu dài Hiện nay, đội ngũ giáo viên có người khơng biết phải giáo dục kĩ sống nào, đâu chí thân người giáo viên chưa thấu hiểu rèn kĩ sống Mặc dù Bộ giáo dục đưa nội dung giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn học bậc học trung học sở Giáo dục kĩ sống khơng phải 115 - Cần có kế hoạch tập huấn thường xuyên cho giáo viên việc tích hợp nội dung giáo dục kĩ sống với việc giảng dạy mơn văn hóa 2.3 Đối với trường Trung học sở huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa - Qn triệt cơng tác giáo dục kĩ sống cho học sinh, coi nhiệm vụ trọng tâm, thường xuyên nhà trường năm học - Đội ngũ cán quản lí, giáo viên nhà trường phải khơng ngừng học tập, nâng cao trình độ lý luận cách mạng lực chuyên môn, thực nếp sống văn hóa, xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện - Tạo điều kiện để học sinh tham gia hoạt động giáo dục kĩ sống - Tạo điều kiện thuận lợi để giải pháp đề xuất luận văn thực cách triệt để, đồng bộ, nghiêm túc nhằm nâng cao hiệu quản lí trường trung học sở nói chung hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh nói riêng 2.4 Đối với cha mẹ học sinh - Gia định cần dành nhiều thời gian quan tâm đến kịp thời nắm bắt thay đổi tâm sinh lý để có định hướng, điều chinh, uốn nắn kịp thời - Không ngừng học hỏi, nâng cao kiến thức thâm lý giáo dục lứa tuổi vị thành niên để lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp với em - Thường xuyện phối hợp chặt chẽ với nhà trường để nâng cao hiệu học tập rèn luyện học sinh 2.5 Đối với tổ chức xã hội - Các tổ chức trị - xã hội cần chung tay, góp sức, phát huy vai trị trách nhiệm việc xây dựng mơi trường giáo dục sạch, 116 lành mạnh; góp phần nhà trường thực có hiệu phong trào thi đua Bộ Giáo dục Đào tạo phát động: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Tăng cường phối hợp với nhà trường làm tốt cơng tác “xã hội hóa giáo dục” phương diện tài chính, sở vật chất, tạo điều kiện tổ chức hoạt động lên lớp để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh 117 DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ Lê Duy Dũng (2018), Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở bối cảnh đổi giáo dục hội nhập quốc tế Tạp chí Thiết bị giáo dục số 169, kỳ tháng năm 2018, tr156 118 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban chấp hành TW Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội [2] Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm Quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo Trung ương 1, Hà Nội [3] Nguyễn Thanh Bình (2003), “Giáo dục kỹ sống cho người học”, Tạp chí thơng tin KHGD (100), Hà Nội [4] Nguyễn Thanh Bình, Nguyễn Kim Dung, Lưu Thu Thủy, Vũ Thị Sơn (2003), Những nghiên cứu thực chương trình giáo dục KNS Việt Nam, Viện chiến lược chương trình giáo dục, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn giáo dục tích hợp kỹ sống vào môn học bậc Trung học sở [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu hoạt động giáo dục lên lớp, NXB Giáo dục, Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Giáo dục học, Tài liệu đào tạo giáo viên - Dự án phát triển giáo viên tiểu học, NXB Giáo dục [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Giáo dục kỹ sống môn học Tiểu học, Tài liệu dành cho giáo viên, NXB Giáo dục Việt Nam [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Tổ chức lớp học theo mơ hình trường học Việt Nam - VNEN - Tài liệu tập huấn Dự án Mơ hình trường học Việt Nam, NXB Giáo dục Việt Nam [10] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [11] Nguyễn Thị Kiều Duyên (2011), “Biện pháp quản lý giáo dục Kỹ sống học sinh số trường THCS Quận Hoàn Kiếm – TP Hà Nội”, Luận văn Thạc sĩ 119 [12] Nguyễn Thị Mai Hà (2007), Bài viết tìm hiểu vài khái niệm liên quan đến giáo dục kỹ sống số nước Thế Giới [13] Phạm Minh Hùng (2011), Đề cương giảng Quản lý chất lượng giáo dục (dành cho lớp cao học, ngành Quản lý giáo dục), trường Đại học Vinh [14] Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục NXB Đại học sư phạm, Hà Nội [15] M.I Kônđacôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo Trung ương 1, Hà Nội [16] M.I Kônđacôp (1985), Những vấn đề quản lý trường học, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo Trung ương 1, Hà Nội [17] Đỗ Thị Mai (2014), “Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục Kỹ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Nông Cống tỉnh Thanh Hóa”, Luận văn Thạc sĩ [18] Nguyễn Thị Oanh (2005), Kỹ sống cho tuổi vị thành niên, NXB Trẻ Hà Nội [19] Hoàng Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng [20] Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Quan Sơn, Phương hướng, nhiệm vụ năm học 2017 - 2018 [21] Nguyễn Dục Quang (2007), Bài viết Một vài vấn đề chung kỹ sống giáo dục kỹ sống, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [22] Quốc hội (2000), Nghị 40/2000/QH10 Đổi chương trình giáo dục phổ thơng [23] Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 120 [24] Tài liệu giáo dục kỹ sống cho học sinh qua số môn học hoạt động giáo dục lên lớp, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [25] Tài liệu Giáo dục kỹ sống môn học Trung học sở, NXB Giáo dục Việt Nam [26] Thái Văn Thành (2003), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế [27] Từ điển tiếng Việt (2005), NXB Thống kê, Thành phố Hồ Chí Minh [28] Viện Chiến lược chương trình giáo dục (2006), Giáo dục kỹ sống cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [29] Phan Quốc Việt, Thực hành kỹ sống lớp 1, 2, 3, 4, 5, NXB Giáo dục Việt Nam [30] WHO - Tổ chức Y tế giới (2008), “Đào tạo kỹ sống” WWW.thanhnien.com.vn PL1 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Các em thân mến! Để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở, em vui lòng trả lời câu hỏi sau theo suy nghĩ riêng em (Đánh dấu x vào phương án trả lời) Câu 1: Theo em hoạt động GDKNS có tầm quan trọng nào? Rất quan trọng  Quan trọng  Có được, có có  Khơng quan trọng  Câu 2: Các phương án trả lời Câu hỏi TT Khi gặp chuyện rắc rối bạn có tìm người thân để tâm nhờ học khun giải khơng? Bạn có thường xun chia sẻ với bạn bè khó khăn sống khơng? Bạn tin tin hết lời người khác nói khơng? Khi gặp trở ngại cơng việc bạn có kiên trì theo kế hoạch vạch khơng? Luôn Nhiều Thỉnh Không lần thoảng PL2 Bạn co xem lời phê bình người khác yếu tố bất lợi cho đối thoại không? Bạn có thói quen suy nghĩ chín chắn trước hứa hẹn khơng? Bạn có lập kế hoạch cho công việc học tập cách chu đáo khơng? Bạn có tự nhận thân có lúc ăn nói hành động cịn thiếu chín chắn khơng? Bạn có kiên nhẫn để nghe chuyện xảy rối phản ứng không? Khi gặp cố xảy ta không 10 mong muốn bạn có bình tĩnh để giải không? 11 Khi gặp thất bại sống bạn nóng, cáu giận khơng? Khi người khác làm khơng với 12 ý bạn, bạn có nói lớn tiếng thể thái độ thơ lỗ khơng? 13 Bạn có buộc người khác phải làm điều mà họ khơng muốn khơng? Bạn có cảm thấy lịng với 14 kết mà có khơng? PL3 Khi có người chọc tức hay thể 15 thơ lỗ đố với mình, bạn dàng tỏ thái độ thản nhiên khơng? 16 17 Bạn có ln vạch kế hoạch cho khơng? Khi làm việc có lỗi, bạn có lo lắng sợ hãi không? Không đạt kết cao học tập 18 bạn có tự đổ lỗi cho thân khơng? Có người bạn từ nơi khác 19 chuyển học lớp với bạn, bạn có muốn trị chuyện người khơng? Câu 3: Ở trường bạn có tham gia vào hoạt động lên lớp để rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử không? Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Không  Xin chân thành cảm ơn! PL4 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên, phụ huynh, cán quản lý, tổng phụ trách đội) Để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục kĩ sống cho HS trung học sở, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Câu 1: Xin đồng chí cho biết giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học sở có tầm quan trọng nào? Nhận thức TT Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Số lượng Tỉ lệ % Câu 2: Xin đồng chí cho biết mức độ thực giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở trường đồng chí nào? Mực độ thực TT Tốt Khá Chưa tốt Số lượng Tỉ lệ % PL5 Câu 3: Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở? Mức độ nhận thức TT Nội dung GDKNS RQT QT KQT SL % SL % SL % Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ định Kỹ giải vấn đề Kỹ kiên định Kỹ hợp tác Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đạt mục tiêu Câu 4: Xin đồng chí đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở? Mức độ nhận thức Thường Không Th Không TT Nội dung GDKNS xuyên xuyên thực SL % SL % SL % Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ định Kỹ giải vấn đề Kỹ kiên định Kỹ hợp tác Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đạt mục tiêu PL6 Câu 5: Đồng chí cho biết việc thực giáo dục kĩ sống cho học sinh đơn vị thơng qua hình thức đây? TT Các hình thức GDKNS cho HS Số lượng Tỷ lệ % GDKNS thông qua câu lạc “học mà vui vui mà học” GDKNS thông qua sinh hoạt lớp, đoàn, hội GDKNS qua hoạt động TDTT GDKNS qua hoạt động văn hóa, văn nghệ GDKNS qua hoạt động XH, từ thiện GDKNS qua hoạt động giao lưu, kết nghĩa GDKNS qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua việc tổ chức cho HS tham quan GDKNS thơng qua hình thức khác Câu 6: Xin đồng chí cho biết trường đồng chí xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh nào? TT Các kế hoạch Kế hoạc GDKNS cho HS vào đợt thi đua theo chủ điểm Kế hoạch GDKNS cho HS theo học kỳ Kế hoạch GDKNS cho HS theo tháng Kế hoạch GDKNS cho HS theo tuần Kế hoạch GDKNS năm học Số lượng Tỷ lệ % PL7 Câu 7: Xin đồng chí cho biết việc tổ chức quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống trường đồng chí hình thức nào? Nội dung trả lời TT Số lượng Tỷ lệ % GDKNS thông qua hoạt động Đội thiếu niên GDKNS thông qua tiết sinh hoạt GDKNS thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua nội dung giáo dục NGLL GDKNS thông qua nội dung giáo dục theo chủ điểm tháng GDKNS thông qua đội ngũ GVCN GDKNS thông qua phối hợp lực lượng GD Câu 8: Đồng chí cho biết cán quản lý đạo, phối hợp với lực lượng giáo dục để tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh ? TT Nội dung trả lời Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Gia định học sinh Tập thể học sinh Đội ngũ giáo viên môn Đội thiếu niên tiền phong HCM Hội cha mẹ học sinh Số lượng Tỷ lệ % PL8 Câu 9: Việc đánh giá kết giáo dục kĩ sống cho học sinh trường đồng chí thực nào? TT Các nội dung đánh giá Thường xuyên Theo học kỳ Theo năm học Có nội dung tiêu chí rõ ràng Đánh giá đầy đủ mặt, khách quan, vô tư Chú trọng đến học tạp môn văn hóa Chú trọng đến việc thực nề nếp Phối hợp tự đánh giá học sinh với tập thể HS, GV, GV chủ nhiện, nhà trường Tốt Số lượng Chưa tốt TL % Số lượng TL % PL9 Câu 10: Xin đồng chí cho biết quan điểm tính cần thiết giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở đây? Mức độ cần thiết giải pháp Rất cần Khơng Khơng Các giải pháp Cần thiết Ít cần thiết thiết cần thiết trả lời SL % SL % SL % SL % SL % Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Trung bình Câu 11: Xin đồng chí cho biết quan điểm tính khả thi giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở đây? Mức độ cần thiết giải pháp Rất khả Khơng khả Khơng Khả thi Ít khả thi thi thi trả lời Các giải pháp SL % SL % SL % SL % SL % Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Trung bình Xin chân thành cảm ơn! ... 3: Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ... 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học sở huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa. .. kỹ sống cho học sinh trung học sở huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa Đề xuất số giải pháp quản lí giáo dục kỹ sống quản lí giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa