HƯỚNG dẫn học SINH lớp 12 TRƯỜNG THPT NHƯ THANH ôn tập, TRẢ lời câu hỏi TRẮC NGHIỆM PHẦN kĩ NĂNG địa lí và NGÀNH KINH tế TRONG kì THI tốt NGHIỆP THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT NHƯ THANH ÔN TẬP, TRẢ LỜI CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM PHẦN KĨ NĂNG ĐỊA LÍ VÀ NGÀNH KINH TẾ TRONG KÌ THI TỐT NGHIỆP THPT Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Xuân Chức vụ: Giáo viên - CTCĐ SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Địa lí THANH HOÁ NĂM 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .2 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Giải pháp thực 2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Hướng dẫn ôn tập, trả lời câu hỏi trắc nghiệm kĩ địa lí 2.3.2 Giải pháp thứ hai: Hướng dẫn ôn tập, trả lời câu hỏi trắc nghiệm phần ngành kinh tế .14 2.3.3 Những lưu ý làm trắc nghiệm Địa lí 17 2.3.4 Hiệu sáng kiến 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Cùng với phát triển đất nước, giáo dục Việt Nam bước đổi Quá trình dạy học muốn đạt kết cao cần có thống nhất, phù hợp yếu tố: mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức… Trước nhu cầu ngày cao xã hội, trình dạy học không trang bị cho học sinh kiến thức mà quan trọng phải hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ năng, khả tư độc lập, sáng tạo, linh hoạt Đối với mơn Địa lí nhà trường phổ thơng, ngồi u cầu hình thành cho học sinh kiến thức bản, cần rèn luyện cho học sinh kỹ cần thiết Hoạt động dạy học đạt kết tốt, mục tiêu, nhiệm vụ, đồng thời mong muốn thầy trò trình dạy học tích cực Kết thể chỗ học sinh có chủ động nắm bắt kiến thức hay không, kết kiểm tra, thi Tuy nhiên việc dạy học mơn Địa lí nói chung mơn Địa lí THPT nói riêng cịn gặp phải khó khăn sau: - Thứ nhất, điều kiện số tiết học thời gian tiết học lớp hạn chế, nội dung kiến thức nhiều nhiều thuật ngữ khó hiểu, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học chưa phổ biến - Thứ hai, số tiết dạy kĩ chương trình cịn q so với số câu hỏi kĩ có đề thi TN THPT năm gần - Thứ ba, giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức rèn luyện kĩ địa lí chưa thật đầy đủ hệ thống - Thứ tư, việc dạy học mơn Địa lí nhà trường phổ thơng cịn bị coi nhẹ Đối với mơn Địa lí, em quan niệm mơn phụ nên không say mê, ý học không ghi chép đầy đủ Mơn Địa lí quan tâm học sinh phải thi tốt nghiệp Vì vậy, giáo viên học sinh chưa thực ý đến việc dạy học mơn Địa lí Thực tế kì thi tốt nghiệp THPT nhiều năm gần đây, Địa lý nói riêng tổ hợp KHXH nói chung lại đa số học sinh lựa chọn làm môn thi, xét tốt nghiệp nhiều trường THPT Trong theo cấu trúc đề thi năm 2021: Phần thực hành kĩ địa lí chiếm 47,5% cịn phần lí thuyết chiếm 52,5% Trong kì thi tốt nghiệp năm gần trường THPT Như Thanh có điểm thi mơn Địa lí từ trở lên chiếm 90%, thi đạt điểm giỏi chủ yếu phổ điểm Vì vậy, làm để học sinh ôn thi tốt nghiệp mơn Địa lí đạt kết tốt cho học sinh từ giúp em làm thi tốt, chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh lớp 12 trường THPT Như Thanh ôn tập, trả lời câu hỏi trắc nghiệm phần kĩ địa lí kinh tế ngành kì thi tốt nghiệp THPT” 1.2 Mục đích nghiên cứu Xuất phát từ thực tiễn, với thời gian, điều kiện nghiên cứu đề tài kinh nghiệm thân, tìm hiểu đề tài này, tơi nhằm mục đích sau: - Mục đích nhằm giúp học sinh nắm vững biết cách hệ thống hóa, củng cố, hồn thiện kiến thức địa lí, rèn luyện kĩ địa lí cần thiết, giúp em chủ động lĩnh hội tri thức, đồng thời giúp em ôn thi tốt nghiệp cách hiệu giúp em làm thi tốt nghiệp mơn Địa lí đạt kết tốt - Khi tiến hành nghiên cứu, tìm hiểu sâu hồn thành đề tài giúp tơi củng cố thêm kiến thức chuyên môn 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Căn vào nội dung chương trình SGK trình độ nhận thức học sinh, với kinh nghiệm thân, đề tài tập trung sâu vào hướng dẫn học sinh trả lời số câu hỏi lý thuyết rèn luyện kỹ địa lí Đề tài nghiên cứu thực nghiệm thơng qua q trình giảng dạy năm học từ 2016-2017 đến năm học 2020-2021 trường THPT Như Thanh 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu có liên quan rèn luyện kĩ địa lí hướng dẫn ơn thi Các phương pháp: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa khái qt hóa sử dụng để xây dựng hệ thống nội dung đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp khảo sát phiếu điều tra + Phương pháp điều tra xã hội vấn + Phương pháp thống kê toán học NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Theo định hướng chung, việc đổi phương pháp dạy học mà Nghị Quyết Trung Ương (khóa VIII) nêu rõ: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Tiết ôn tập, thực hành người dạy người học hệ thống hóa kiến thức trọng tâm chủ đề, chương, phần học kiểm tra kì, cuối kì năm Vì giáo viên học sinh cần có phối kết hợp cách nhịp nhàng ôn tập có hiệu cao - Qua thực tế giảng dạy, dự đồng nghiệp số tiết ơn tập, thực hành, tơi thấy cịn có lúng túng, học sinh phần lớn bị thụ động khâu chuẩn bị bài, tiết học sơ sài nên không phát huy yêu cầu hiệu tiết học 3 - Thông qua kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì hay kì thi khảo sát phổ điểm cịn thấp đặc biệt câu hỏi kĩ nhiều học sinh lúng túng chưa biết khai thác triệt để Atlat Địa lí Việt Nam - Trong chương trình địa lí lớp 12 THPT bao quát từ kiến thức địa lí tự nhiên đến địa lý dân cư, địa lý ngành kinh tế vùng kinh tế Chương trình nặng kiến thức, phần kĩ chiếm tỉ lệ kế hoạch dạy Trong cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT năm gần phần kĩ chiếm tỉ lệ ngày cao Năm 2021 cấu trúc đề thi tốt nghiệp môn địa lý chiếm 19 câu (47,5%) Phần kiến thức kĩ thể ba mức độ (Nhận biết, thông hiểu vận dụng) Nếu đơn vị học phần mục tiêu dạy có, tổng hợp kiến thức giáo viên áp dụng vào mục tiêu để tiến hành củng cố lại kiến thức cho học sinh toàn phần, chương, chủ đề… Đổi phương pháp dạy học trước hết thể đổi phong cách dạy thầy phong cách học trò: người thầy thiết kế tình để học sinh tự khai thác, tự chiếm lĩnh kiến tạo kiến thức, người thầy tạo hội để học sinh suy nghĩ nhiều hơn, hoạt động nhiều có trách nhiệm việc học tập Đổi phương pháp dạy học Địa lí thành cơng phương pháp dạy học Địa lí tác động mạnh đến người học phát huy tính tích cực tự giác, chủ động tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, tự quản lịng say mê học tập ý chí vươn lên Đổi phương pháp dạy học có nhiều thuận lợi mà nội dung kiến thức sách giáo khoa biên soạn theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, mà hầu hết trường trang bị đầy đủ phương tiện, thiết bị dạy học Đặc biệt bối cảnh công nghệ thông tin đóng vai trị quan trọng đời sống xã hội Người thầy học sinh thời kì nhận thức dạy học nhà trường phổ thông Việc đổi phương pháp dạy học Địa lí thành cơng tổ chức dạy học Địa lí theo kiểu sở tăng cường áp dụng phương pháp phương tiện hình thức tổ chức dạy học đại kết hợp với việc cải biến phương pháp dạy học truyền thống theo hướng đổi 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Để tìm hiểu kĩ làm thực hành HS khối 12 trường THPT Như Thanh, tiến hành khảo sát 03 lớp 12 mà dạy năm học 2020 - 2021 Với câu hỏi kiểm tra Đánh dấu ( X) vào lựa chọn phù hợp với thân em Bạn có biết sử dụng đồ, lược đồ học địa lí? Tốt Bình thường Kĩ sử dụng Át lát địa lí Việt Nam bạn Khơng tốt Tốt Bình thường Khơng tốt Kĩ phân tích nhận xét biểu đồ, bảng số liệu thống kê bạn 4 Tốt Bình thường Khơng tốt Kĩ nhận dạng biểu đồ biểu đồ từ bảng số liệu cho Tốt Bình thường Khơng tốt Kĩ xác định nội dung biểu đồ từ biểu đồ cho sẵn Tốt Bình thường Kĩ tính tốn địa lí Khơng tốt Tốt Bình thường Khơng tốt Kết thu sau: Bảng Thực trạng làm kĩ địa lí học sinh Kĩ Tốt Bình thường Khơng tốt Lớp (SS) HS % HS % HS % 12AB4 (43HS) 28 65% 10 23% 12% 12B5 (42HS) 12 28,5% 20 48% 10 23,5% 12B6 (40HS) 7,5% 10 25% 27 67,5% Với kết nhận thấy đa số học sinh trường THPT Như Thanh nói chung lớp tơi dạy nói riêng việc thực hành kĩ địa lí học sinh nhìn chung cịn yếu (có tới 40% HS chưa thành thạo với kĩ địa lí) Tiếp tục tìm hiểu thêm thơng qua vấn 60 học sinh kĩ địa lí mà em biết, tơi nhận thấy sau: Với kĩ làm việc với đồ Át lát em hiểu hệ thống kí, ước hiệu đồ, nhận biết, đọc tên đối tượng địa lí đồ, xác định phương hướng, khoảng cách, vĩ độ, kinh độ; cịn mơ tả đặc điểm đối tượng đồ, xác định mối liên hệ không gian đồ, xác định mối quan hệ tương hỗ nhân thể đồ, mô tả tổng hợp khu vực, phận lãnh thổ (vị trí địa lí, địa hình, khí hậu, thuỷ văn, đất đai, thực vật, động vật, dân cư, kinh tế) yếu Với kĩ nhận dạng biểu đồ, nội dung biểu đồ đa số học sinh chưa phân biệt từ khoá, dấu hiệu nhận biết loại biểu đồ Với kĩ xử lí số liệu, nhận xét biểu đồ, bảng số liệu học sinh chưa biết tính tốn, chưa chưa biết cách xử lí số liệu nên khơng chọn câu trả lời 2.3 Giải pháp thực 2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Hướng dẫn ôn tập, trả lời câu hỏi trắc nghiệm kĩ địa lí 2.3.1.1 Số lượng dạng câu hỏi kĩ đề thi tốt nghiệp THPT mơn Địa lí Trong đề thi THPT quốc gia mơn Địa lí từ năm 2017 đến 2019 (từ năm 2020 đề thi Tốt nghiệp THPT) - thi hình thức trắc nghiệm khách quan, có 05 dạng câu hỏi trắc nghiệm kỹ thường xuyên sử dụng Số lượng câu dạng kỹ cụ thể sau: Bảng 2: SỐ LƯỢNG CÂU HỎI THEO TỪNG DẠNG KỸ NĂNG TRONG ĐỀ THI MƠN ĐỊA LÍ TỪ NĂM 2017 - NĂM 2020 cấu trúc năm 2021 Dạng câu hỏi kĩ 2017 2018 2019 2020 2021 Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam 05 10 11 14 15 Xử lí, nhận xét bảng số liệu 02 02 01 01 01 Xử lí, nhận xét biểu đồ 01 01 01 01 01 Xác định nội dung thể biểu đồ 01 01 01 01 01 Nhận dạng biểu đồ 01 01 01 01 01 Tổng 10 15 15 18 19 (Nguồn: theo Đề thi THPT quốc gia năm: 2017, 2018, 2019, 2020) 2.3.1.2 Hướng dẫn học sinh trả lời dạng câu hỏi trắc nghiệm kĩ môn Địa lí Khi trả lời câu hỏi trắc nghiệm kỹ mơn Địa lí nói riêng câu hỏi trắc nghiệm nói chung, HS cần lưu ý vấn đề chung là: phải đọc kỹ lời dẫn câu hỏi, gạch chân từ khóa lời dẫn để xác định rõ yêu cầu, tránh nhầm lẫn Đặc biệt, phải lưu ý dạng câu hỏi mà lời dẫn thể phủ định Cần nghiên cứu kỹ u cầu câu hỏi để tính tốn, lập luận, phân tích lựa chọn để tìm phương án Đối với dạng câu hỏi trắc nghiệm kỹ cụ thể, cách học, ôn tập trả lời cần lưu ý sau: * Dạng câu hỏi trắc nghiệm kỹ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Đây dạng câu hỏi trắc nghiệm kỹ chiếm tỉ lệ cao đề thi môn Địa lí phần dễ “ăn điểm” đa số câu dạng mức Nhận biết số mức Thơng hiểu Để sử dụng hiệu Atlat Địa lí Việt Nam q trình ơn tập làm thi, HS cần nắm vững kĩ sau: - Biết rõ cấu trúc Atlat Địa lí Việt Nam: Cấu trúc kênh hình nội dung Atlat Địa lí Việt Nam chia thành: + Phần 1: Địa lí tự nhiên (từ trang đến trang 14) + Phần 2: Địa lý dân cư (từ trang 15 đến trang 16) + Phần 3: Địa lý ngành kinh tế (từ trang 17 đến trang 25) + Phần 4: Địa lý vùng kinh tế (từ trang 26 đến trang 30) Việc nắm rõ cấu trúc Atlat giúp HS tổng hợp kiến thức cách khoa học hơn, tiết kiệm thời gian làm - Hiểu rõ kí hiệu thích xác định phương hướng đối tượng Atlat: HS cần hiểu rõ ký hiệu đối tượng Địa lí thể Atlat trang trang yêu cầu sử dụng, biết cách xác định phương hướng Atlat Việc nắm kí hiệu phương hướng giúp em khai thác Atlat xác nhanh - Biết xác định khai thác tối đa nội dung nội dung phụ thể trang Atlat: Nội dung tất đối tượng thể dải đất hình chữ S, nội dung phụ bảng, biểu đồ, thích, tranh ảnh thể trang atlata - Biết khai thác biểu đồ có Atlat: Thông thường, đồ ngành kinh tế, vùng kinh tế có từ đến biểu đồ Học sinh cần khai thác biểu đồ có liên quan để khơng phải nhớ nhiều số liệu phần lý thuyết Phải ý tới kỹ xử lí số liệu biểu đồ như: so sánh, tốc độ, cấu… - Biết cách phối hợp đồ có nội dung liên quan: Đối với câu hỏi có tính định hướng, cần tổng hợp nhiều vấn đề, Học sinh cần phải biết kết hợp vận dụng nhiều đồ khác để đưa câu trả lời xác Ví dụ 1: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 27, cho biết sân bay Đồng Hới thuộc tỉnh sau đây? A Thanh Hóa B Quảng Bình C Hà Tĩnh D Nghệ An (Câu 47 mã 301 đề thi tốt nghiệp THPT năm 2020) Hướng dẫn trả lời: Để trả lời câu hỏi này, HS cần: Bước 1: Gạch chân trang Atlat đối tượng cần đọc ( trang 27, sân bay) Bước 2: Tìm kí hiệu đối tượng (nếu khơng chắc) giải trang kí hiệu chung Bước 3: Mở trang Atlat, tìm vị trí đối tượng, xác định địa danh thuộc vùng bắc Trung Bộ (có thể kết hợp với trang hành chính) thấy Sân bay Đồng Hới thuộc tỉnh Quảng Bình Đáp án câu hỏi là: B * Dạng câu hỏi trắc nghiệm kỹ xử lí, nhận xét bảng số liệu, biểu đồ Để trả lời dạng câu hỏi này, HS cần nắm vững nội dung sau: - Đọc kĩ tên, đơn vị bảng số liệu để biết nội dung mà bảng số liệu thể - Đọc kĩ yêu cầu câu hỏi để nhận biết rõ: Câu hỏi khẳng định hay phủ định trọng tâm câu hỏi - Chú ý đến cách diễn đạt như: cụm từ như: tăng, giảm; nhanh hơn, chậm hơn; nhanh nhất, chậm nhất; cao hơn, thấp hơn; nhiều hơn, hơn; nhiều nhất, nhất; liên tục, biến động, không ổn định + Nếu nhanh hay chậm nên dùng phép tính chia để biết nhanh hay chậm lần + Nếu nhiều hay nên dùng phép tính trừ để biết nhiều hay đơn vị - Chú ý nắm vững cơng thức tính tốn Địa lí phân tính biểu đồ bảng số liệu Ví dụ 2: Cho bảng số liệu: DIỆN TÍCH VÀ DÂN SỐ CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA NĂM 2017 Quốc gia Ma-lai-xi-a Cam-pu-chia Mi-an-ma Thái Lan Diện tích (nghìn km2) 330,8 181,0 676,6 513,1 Dân số (triệu người) 31,6 15,9 53,4 66,1 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2017, NXB Thống kê, 2018) Theo bảng số liệu, nhận xét sau so sánh mật độ dân số năm 2017 số quốc gia? A Ma-lai-xi-a cao Thái Lan B Thái Lan cao Mi-an-ma C Mi-an-ma cao Cam-pu-chia D Cam-pu-chia cao Ma-lai-xi-a (Câu 62 mã 304 đề thi tốt nghiệp THPT năm 2019) Hướng dẫn trả lời ví dụ 2: Để trả lời câu hỏi này, HS cần: Bước 1: Đọc kĩ yêu cầu đề bài, gạch chân từ không Bước 2: Đọc kĩ phương án đáp án (có thể phải tính tốn) Bước 3: Phải hiểu tính mật độ dân số (người/km2) = số dân/diện tích Bước 4: So sánh mật độ dân số vừa tính quốc gia năm 2017 Đáp án câu hỏi là: B Ví dụ 3: Cho biểu đồ: CƠ CẤU DIỆN TÍCH MẶT NƯỚC NI TRỒNG THUỶ SẢN CỦA NƯỚC TA NĂM 2010 VÀ 2017 (%) (Nguồn số liệu theo Niên giám thống kê Việt Nam 2017, NXB Thống kê, 2018) Theo biểu đồ, nhận xét sau thay đổi tỉ trọng cấu diện tích mặt nước ni trồng thủy sản nước ta năm 2017 so với năm 2010? A Nuôi cá giảm, nuôi tôm tăng B Thuỷ sản khác tăng, nuôi cá giảm C Nuôi tôm tăng, thuỷ sản khác tăng D Nuôi tôm giảm, nuôi cá giảm (Câu 64 mã 304 đề thi tốt nghiệp THPT năm 2019) Hướng dẫn trả lời ví dụ 3: Để trả lời câu hỏi này, HS cần: Bước 1: Đọc kĩ yêu cầu đề bài, gạch chân từ không Bước 2: Quan sát thật kỹ thích biểu đồ thay đổi tỉ trọng cấu diện tích mặt nước ni trồng thuỷ sản nước ta năm 2017 so với năm 2010 8 Bước 3: Đọc kĩ phương án để tìm câu (câu khơng cần phải xử lí, cần quan sát để thấy tỉ trọng khu vực kinh tế tăng hay giảm) Đáp án câu hỏi là: A * Dạng câu hỏi trắc nghiệm chọn dạng biểu đồ Đối với loại câu nhận dạng biểu đồ đề cho bảng số liệu với đầy đủ tên, đơn vị tính, nội dung sau yêu cầu thể theo nội dung cần chọn loại biểu đồ cho phù hợp Để trả lời câu cần đặc biệt quan tâm tới yêu cầu đề đặc điểm bảng số liệu Trong kỹ mơn Địa lí có nhiều loại biểu đồ khác Tuy nhiên, đề thi THPT quốc gia tập trung hỏi kỹ nhận dạng loại biểu đồ với dấu hiệu nhận biết sau: Bảng 3: Các dấu hiệu nhận biết dạng biểu đồ Chọn dạng Tròn Miền Cột Đường Kết hợp biểu đồ Chuyển dịch So sánh, quy cấu, thay - Tình hình, mơ, giá trị, Tốc độ tăng Bước 1: Cơ cấu, quy đổi cấu, sản lượng, trưởng, tốc giá trị, số mô cơ cấu (thể lượng diện tích… độ phát Từ khố cấu, tỉ lệ, tỉ giai (không phải (thể giá triển, tốc độ (câu hỏi) trọng… đoạn có cấu, tốc trị thực gia tăng mốc thời độ) đối tượng) gian) - 1, đơn - 1, 2,3… - đơn vị Bước 2: - đơn vị - 1đơn vị vị đơn vị khác bảng số ≤ năm ≥ năm liệu - ≥ năm - ≥ năm - ≥ năm Ví dụ 4: Cho bảng số liệu: DIỆN TÍCH LÚA CỦA NƯỚC TA, NĂM 2005 VÀ NĂM 2016 (Đơn vị: Nghìn ha) Lúa đơng Lúa hè thu thu Năm Tổng số Lúa mùa xuân đông 2005 7329,2 2942,1 2349,3 2037,8 2016 7790,4 3082,2 2806,9 1901,3 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2016, NXB Thống kê, 2017) Theo bảng số liệu, để thể quy mơ diện tích lúa cấu phân theo mùa vụ năm 2005 năm 2016, dạng biểu đồ sau thích hợp nhất? A Tròn B Cột C Đường D Miền (Câu 77 mã 304 đề thi tốt nghiệp THPT năm 2018) Hướng dẫn trả lời ví dụ 4: Để trả lời câu hỏi này, HS cần dựa vào kĩ nhận dạng biểu đồ: Bước 1: Đọc kĩ câu hỏi, gạch chân từ chìa khố (thường năm sau cụm từ thể hiện) Yêu cầu đề bài: thể quy mô diện diện tích lúa cấu phân theo mùa vụ năm 2005 2016 Bước 2: Quan sát bảng số liệu (nhớ bước 2) Bảng số liệu: có đối tượng đơn vị (nghìn ha) có tổng số, có mốc thời gian Như dạng biểu đồ thích hợp hình trịn Đáp án câu hỏi là: A Ví dụ 5: Cho bảng số liệu: MỘT SỐ MẶT HÀNG XUẤT KHẨU CỦA NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 2010 - 2016 (Đơn vị: Triệu đô la Mỹ) Năm 2010 2013 2014 2016 Hạt tiêu 421,5 889,8 1201,9 1428,6 Cà phê 1851,4 2717,3 3557,4 3334,2 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2016, NXB Thống kê, 2017) Theo bảng số liệu, để thể tốc độ tăng trưởng số mặt hàng xuất nước ta, giai đoạn 2010 - 2016, dạng biểu đồ sau thích hợp nhất? A Kết hợp B Cột C Miền D Đường Hướng dẫn trả lời ví dụ 5: Để trả lời câu hỏi này, Học sinh cần dựa vào kĩ nhận diện biểu đồ, biểu đồ thích hợp thể tốc độ tăng trưởng biểu đồ đường + Yêu cầu đề bài: Để thể tốc độ tăng trưởng số mặt hàng xuất nước ta (2010 – 2016) + Bảng số liệu có mốc thời gian => Đáp án câu hỏi là: D Chú ý: xác định từ khóa đề tốc độ tăng trưởng Ví dụ 6: Cho bảng số liệu: SẢN LƯỢNG THAN SẠCH, DẦU THÔ, ĐIỆN CỦA NƯỚC TA QUA MỘT SỐ NĂM Năm 2000 2005 2010 2014 Than (triệu tấn) 11.6 34.1 44.8 41.1 Dâu thô (triệu tấn) 16.3 18.5 15 17.4 Điện (tỉ kwh) 26.7 52.1 91.7 141.3 Để thể sản lượng than, dầu mỏ điện nước ta giai đoạn 2000 2014, cho biết biểu đồ sau thích hợp nhất? A Đường B Cột C Tròn D Kết hợp Hướng dẫn trả lời ví dụ : Để trả lời câu hỏi này, HS cần hiểu: + Yêu cầu đề bài: Thể sản lượng đối tượng có đơn vị khác nước ta giai đoạn 2000 - 2014 10 + Bảng số liệu: có mốc thời gian; có ba đối tượng với đơn vị tính khác lại có mối quan hệ mật thiết với (cùng sản phẩm ngành công nghiệp) + Trong đó, thể sản lượng than, dầu mỏ cột ghép (đơn vị: triệu tấn); thể sản lượng điện (đơn vị: tỉ KWh) đường đồ thị Đáp án câu hỏi là: D Ví dụ 7: Cho bảng số liệu DIỆN TÍCH GIEO TRỒNG CÂY CÔNG NGHIỆP HẰNG NĂM VÀ CÂY CÔNG NGHIỆP LÂU NĂM Ở NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 2005 – 2015 (Đơn vị: nghìn ha) Cây cơng nghiệp Năm Cây cơng nghiệp hàng năm lâu năm 2005 861,5 1633,6 2008 806,1 2716,2 2012 729,9 3097,7 2015 676,6 3245,3 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2016, NXB Thống kê 2017) Để thể quy mơ cấu diện tích gieo trồng cơng nghiệp phân theo nhóm nước ta năm 2005 năm 2015, biểu đồ sau thích hợp nhất? A Biểu đồ miền B Biểu đồ tròn C Biểu đồ cột D Biểu đồ đường Hướng dẫn trả lời ví dụ 7: Để trả lời câu hỏi này, HS cần dựa vào kĩ nhận dạng biểu đồ: + Yêu cầu đề bài: thể quy mơ cấu diện tích gieo trồng cơng nghiệp phân theo nhóm nước ta + Bảng số liệu: Yêu cầu thể có mốc thời gian Đáp án câu hỏi là: B Ví dụ 8: Cho bảng số liệu: DÂN SỐ TRUNG BÌNH PHÂN THEO GIỚI TÍNH CỦA NƯỚC TA (1990 – 2014) (Đơn vị: nghìn người) Năm 1990 1995 2000 2005 2010 2014 Tổng số 66017 71995 77631 82392 86947 90729 Nam 32203 35237 38165 40522 42993 44758 Nữ 33814 36758 39466 41870 43954 45971 (Niên giám thống kê Việt Nam 2015, NXB Thống kê, 2016) Để thể chuyển dịch cấu dân số trung bình phân theo giới tính nước ta giai đoạn 1990 - 2014, biểu đồ sau thích hợp nhất? A Cột B Miền C Đường D Kết hợp Hướng dẫn trả lời ví dụ 8: Để trả lời câu hỏi này, HS cần dựa vào kĩ nhận dạng biểu đồ: 11 + Yêu cầu đề bài: thể chuyển dịch cấu dân số trung bình phân theo giới tính nước ta giai đoạn 1990 - 2014 + Bảng số liệu: có hai đối tượng mốc thời gian Đáp án câu hỏi là: B * Dạng câu hỏi trắc nghiệm xác định nội dung thể biểu đồ (xác định tên biểu đồ) Đối với câu hỏi xác định nội dung thể hay tên biểu đồ đề cho biểu đồ vẽ sẵn (chưa có tên đầy đủ) sau yêu cầu xác định nội dung (có thể coi xác định tên) biểu đồ Để trả lời câu cần xem biểu đồ loại gì, đặc điểm nào, đơn vị tính đối tượng thể giải biểu đồ Phải đọc kỹ phương án trả lời mà đề cho, ý đến từ khóa gợi ý như: tình hình, so sánh, quy mơ, quy mơ cấu, chuyển dịch cấu, tốc độ phát triển… Mỗi dạng biểu đồ thường phù hợp với việc thể nội dung Nếu em nắm vững dấu hiệu nhận dạng biểu đồ kĩ xác định nội dung thể (tên biểu đồ đơn giản) Cụ thể tham khảo loại biểu đồ đây: Bảng 4: Dấu hiệu nhận biết nội dung thể dạng biểu đồ STT Dạng biểu đồ Dấu hiệu có phương án Trịn Cơ cấu, quy mơ cấu Miền Chuyển dịch cấu, thay đổi cấu So sánh, quy mơ (khơng có cấu), thay đổi Cột (khơng có cấu) Đường Tốc độ tăng trưởng Kết hợp Tình hình, giá trị, quy mơ… Ví dụ 9: Cho biểu đồ dân thành thị nước ta giai đoạn 2009 - 2019: Biểu đồ thể nội dung sau đây? A Tốc độ tăng trưởng dân thành thị nước ta, giai đoạn 2009 - 2019 B Quy mô, cấu dân thành thị nước ta, giai đoạn 2009 - 2019 C Số dân tỉ lệ dân thành thị nước ta, giai đoạn 2009 - 2019 D Thay đổi cấu dân thành thị nước ta, giai đoạn 2009 - 2019 12 Hướng dẫn trả lời ví dụ 9: Để trả lời câu hỏi này, HS cần hiểu: Đây dạng biểu đồ kết hợp nên Tốc độ tăng trưởng, Quy mô cấu, thay đổi cấu mà thể số dân tỉ lệ dân thành thị nước ta qua năm Đáp án câu hỏi là: C Ví dụ 10: Cho biểu đồ: Biểu đồ thể nội dung sau đây? A Quy mô cấu dân số theo độ tuổi Hoa Kì (2000-2014) B Cơ cấu dân số theo độ tuổi Hoa Kì (2000-2014) C Tốc độ tăng trưởng dân số theo độ tuổi Hoa Kì (2000-2014) D Chuyển dịch cấu dân số theo độ tuổi Hoa Kì (2000-2014) Hướng dẫn trả lời ví dụ 10: Để trả lời câu hỏi này, HS cần hiểu: Kĩ nhận xác định nội dung thể hiển biểu đồ: Đây biểu đồ tròn, đơn vị thể % (tổng khu vực 100%) qua năm có kích thước khác nên biểu đồ thể “quy mô cấu” Đáp án câu hỏi là: A Ví dụ 11: Cho biểu đồ: GDP CỦA PHI-LIP-PIN, THAI LAN VÀ VIỆT NAM (2010-2016) (Nguồn số liệu theo niên giám thống kê Việt Nam 2017, NXB thống kê, 2018) Biểu đồ thể nội dung sau đây? A Quy mô GDP Phi-lip-pin, Thái Lan Việt Nam (2010-2016) B Chuyển dịch cấu GDP Phi-lip-pin, Thái Lan Việt Nam (2010 - 2016) C Tốc độ tăng trưởng GDP Phi-lip-pin, Thái Lan Việt Nam (2010-2016) D Cơ cấu GDP Phi-lip-pin, Thái Lan Việt Nam (2010-2016) 13 Hướng dẫn trả lời ví dụ 11: Để trả lời câu hỏi này, HS cần hiểu: Đây dạng biểu đồ đường, đơn vị thể %, ba đường biểu diễn xuất phát từ 100% (năm 2010) nên biểu đồ thể “tốc độ phát triển” Đáp án câu hỏi là: D Ví dụ 12 Cho biểu đồ dân số nông thôn thành thị nước ta (2010 - 2019) (Số liệu theo Niên giám thống kê Việt Nam 2019, NXB Thống kê, 2020) Biểu đồ thể nội dung sau đây? A Quy mô, cấu dân số nông thôn thành thị B Thay đổi quy mô dân số nông thôn thành thị C Chuyển dịch cấu dân số nông thôn thành thị D Tốc độ tăng trưởng dân số nông thôn thành thị (Câu 76 đề minh hoạ năm 2021) Hướng dẫn trả lời ví dụ 12: Để trả lời câu hỏi này, HS cần hiểu: Đây biểu đồ miền, đơn vị thể % Tổng dân số thành thị nơng thơn 100% có thay đổi tỉ trọng (%) dân số qua năm gần biểu đồ thể “Sự chuyển dịch cấu” Đáp án câu hỏi là: C Ví dụ 13 Cho biểu đồ dân số số nước Đông Nam Á (2010 – 2016) (Nguồn số liệu theo Niên giám thống kê Việt Nam 2018, NXB Thống kê, 2019) Biểu đồ thể nội dung sau đây? A So sánh số dân Phi-lip-pin, Xin-ga-po Thái Lan B Cơ cấu số dân Phi-lip-pin, Xin-ga-po Thái Lan C Tốc độ tăng trưởng số dân Phi-lip-pin, Xin-ga-po Thái Lan D Quy mô cấu số dân Phi-lip-pin, Xin-ga-po Thái Lan 14 Hướng dẫn trả lời ví dụ 13: Để trả lời câu hỏi này, HS cần hiểu: Đây biểu đồ cột, đơn vị thể triệu người, nên biểu đồ so sánh dân số số nước Đông Nam Á Đáp án câu hỏi là: A 2.3.2 Giải pháp thứ hai: Hướng dẫn ôn tập, trả lời câu hỏi trắc nghiệm phần ngành kinh tế 2.3.2.1 Số lượng câu hỏi phần ngành kinh tế đề thi năm vừa qua Bảng 5: SỐ LƯỢNG CÂU HỎI THEO TỪNG DẠNG KỸ NĂNG TRONG ĐỀ THI MÔN ĐỊA LÍ TỪ 2017 - 2020 cấu trúc năm 2021 2021 Phần ngành kinh tế 2020 2017 2018 2019 Chuyển dịch cấu kinh tế Nông - Lâm - Ngư 3 4 Công nghiệp - Xây dựng 1 Dịch vụ 2 Tổng 7 (Nguồn: theo Đề thi THPT quốc gia năm: 2017, 2018, 2019, 2020) 2.3.2.2 Hướng dẫn trả lời dạng câu hỏi phần kinh tế ngành phân bổ mức độ khác nhau, chủ yếu mức thông hiểu vận dụng Như phần kiến thức ngành kinh tế cấu trúc đề minh hoạ Bộ giáo dục năm 2021 chiếm câu (3 câu nhận biết, câu thông hiểu câu vận dụng thấp) tương ứng với điểm số 2,0đ phân bổ ngành cụ thể bảng thống kê Để ôn tập phần lý thuyết nói chung, phần ngành nói riêng em nên chọn cách học phù hợp với để nhớ cách tốt Nhìn tổng thể sách giáo khoa (SGK) Địa lý lớp 12 chia làm chuyên đề: Địa lý tự nhiên, Địa lý dân cư, Địa lý kinh tế Địa lý vùng kinh tế, phạm vi đề tài đưa phương pháp ôn tập kĩ làm câu hỏi trắc nghiệm phần ngành kinh tế * Phương pháp dạy Giáo viên Thực tế trường THPT Như Thanh trang bị đầy đủ phương tiện dạy học: hình tivi, kết nối mạng internet… giáo viên thuận lợi trọng việc sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy Bản thân tơi ngồi việc cung cấp kiến thức qua thiết kế giáo án ppt, thu hút ý quan tâm học sinh đến mơn Cuối chun đề có ôn tập, kèm câu hỏi trắc nghiệm vận dụng cho nội dung kiến thức học ôn tập Bên cạnh thân tơi thiết kế câu hỏi trắc nghiệm lí thuyết kĩ thơng qua trị chơi Đường lên đỉnh olimpia thu hút ý yêu thích mơn Địa lí từ giúp em học tập tốt 15 * Phương pháp học Học sinh Bước 1: Đọc sách giáo khoa, tài liệu học tập (Giáo viên cung cấp sưu tầm) ghi nhớ thơng tin Ghi nhớ nhiều cách lập sơ đồ hoá hệ thống lại kiến thức Bước 2: Gạch chân từ chìa khố để trả lời cho câu hỏi “là gì, đâu, nào” Bước 3: Quan tâm đến thông tin sách giáo khoa có chứa chữ “nhất, nhiều nhất, nhất” Bước 4: Câu hỏi thông hiểu vận dụng phần địa lí ngành kinh tế - Câu hỏi thơng hiểu: + Vai trị, điều kiện, khái niệm + Tình hình phát triển, đặc điểm + Cơ cấu phân bố - Câu hỏi vận dụng: Nắm nhân tố chủ yếu ảnh hưởng đến phân bố phát triển ngành Bước 5: Học nhóm Bước 6: Luyện câu hỏi trắc nghiệm theo mức độ (Nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) theo Bước 7: Giáo viên cho học sinh ôn đề tổng hợp giới thiệu trang ôn thi trực tuyến mạng Ví dụ: + Ngành trồng trọt: Đất, khí hậu + Ngành chăn ni: Cơ sở thức ăn + Khai thác thuỷ sản: Ngư trường, nguồn lợi + Ni trồng thuỷ sản: Diện tích mặt nước + Ngành công nghiệp: Nguyên liệu + Ngành Du lịch: Tài nguyên du lịch + Sự phát triển ngành: Thị trường sách * Dạng câu hỏi chủ yếu đề thi: - Câu hỏi khẳng định: + Lựa chọn phương án + Lựa chọn phương án - Câu hỏi phủ định: + Lựa chọn câu hỏi không * Trong đề thi câu hỏi chia làm mức độ: - Mức 1: Câu hỏi nhận biết: Yêu cầu: Nhận biết, nhắc lại kiến thức, khái niệm bản, kỹ học 16 - Mức 2: Câu hỏi thông hiểu: Yêu cầu: Hiểu khái niệm vận dụng chúng, chúng thể theo cách tương tự cách giáo viên giảng ví dụ tiêu biểu chúng lớp học - Mức 3: Câu hỏi vận dụng Yêu cầu Biết vận dụng kiến thức, kỹ học để giải đơn vị kiến thức, vấn đề quen thuộc, tương tự học tập - Mức 4: Câu hỏi vận dụng cao: Yêu cầu: + Vận dụng kiến thức, kỹ học để giải vấn đề + Đưa phản hồi hợp lý sống, học tập cách linh hoạt Bài tập vận dụng Câu hỏi khẳng định: Lựa chọn phương án đúng: Câu hỏi đưa có phương án có phương án sai, phương án Ví dụ 14: Phát biểu sau du lịch biển đảo nước ta nay? A Phân bố khắp nước B Phát triển Bắc Bộ C Chỉ đầu tư du lịch sinh thái D Du khách ngày đông (Câu 57 – Mã đề 301 - Đề tốt nghiệp THPT 2019) Hướng dẫn trả lời ví dụ 14: Để trả lời câu hỏi này, HS cần hiểu: Ngành du lịch biển đảo phân bố khắp nước, phát triển Bắc Bộ có mùa đông lạnh hay đầu tư du lịch sinh thái? Mà hoạt động ngày thu hút nhiều du khách Đáp án câu hỏi là: D Câu hỏi khẳng định: Lựa chọn phương án nhất: Câu hỏi đưa có phương án có phương án có phương án đầy đủ Ví dụ 15: Giải pháp quan trọng để phát triển đánh bắt xa bờ nước ta: A Tăng cường tàu thuyền có công suất lớn, trang bị đại B Mở rộng thị trường xuất C Ngăn chặn đánh bắt chất nổ, xung điện, lưới mắc nhỏ D Xây dựng nâng cấp cảng biển, nhà máy chế biến Hướng dẫn trả lời ví dụ 15: Đánh bắt xa bờ đòi hỏi phương tiện đánh bắt đại, tàu thuyền cơng suất lớn để xa khai thác nguồn lợi vùng biển sâu - Tuy nhiên nước ta phương tiện đánh bắt cịn thơ sơ, cần chi phí đầu tư vốn lớn để đổi phương tiện đại => Khó khăn cần giải đánh bắt xa bờ nước ta là: Tăng cường tàu thuyền có cơng suất lớn, trang bị đại Đáp án cần chọn là: A Câu hỏi phủ định: Lựa chọn phương án không Câu hỏi đưa có phương án có phương án đúng, phương án khơng Ví dụ 16: Viễn thông nước ta ngành A có mạng lưới rộng khắp nơi B phục vụ cho doanh nghiệp C phát triển với tốc độ vượt bậc D sử dụng nhiều công nghệ 17 (Câu 68 mã 304 – Đề tốt nghiệp THPT năm 2020) Hướng dẫn trả lời ví dụ 16: Đây câu hỏi nhận biết ngành viễn thơng nước ta Ngành viễn thơng có tốc độ phát triển vượt bậc, có mạng lưới rộng khắp ngày sử dụng nhiều công nghệ nên ý không phục vụ cho doanh nghiệp Đáp án cần chọn là: B 2.3.3 Những lưu ý làm trắc nghiệm Địa lí Thứ nhất: Phải tìm "keyword" (từ khóa) câu hỏi: mấu chốt để em giải vấn đề Mỗi đọc câu hỏi xong, xác định từ khóa giúp em định hướng câu hỏi liên quan đến vấn đề đáp án gắn liền với từ khóa ấy, nhanh chóng loại bỏ đáp án sai Thứ 2: Phương pháp loại trừ: em đáp án thực xác phương pháp loại trừ cách hữu hiệu giúp em tìm câu trả lời Có thể thay tìm đáp án đúng, em thử tìm phương án sai… Đó cách loại trừ nhiều phương án tốt Thứ 3: Sử dụng Atlat: tài liệu phép sử dụng phòng thi, khơng nhớ câu lý thuyết đó, em sử dụng Atlat cách triệt để để tìm câu trả lời Thứ 4: Thời gian: Các em thường phân bố thời gian không hợp lý, dành nhiều thời gian cho câu (trung bình câu/1p25s) Làm theo nguyên tắc "dễ trước, khó sau" để lấy điểm phần ăn Sau làm hết câu hỏi "trúng tủ" chuyển sang câu hỏi khác, thi trắc nghiệm câu hỏi có thang điểm khơng giống thi tự luận Ngun tắc khơng bỏ sót câu hỏi nào, khơng biết đáp án dùng đoán Thứ 5: Làm đề trắc nghiệm nhiều tốt: em nên dành thời gian giải nhiều đề thi trắc nghiệm hơn, tập dần với câu hỏi trắc nghiệm để không bỡ ngỡ vào phịng thi Từ đó, em khắc phục lỗi mà thường gặp, tìm phương pháp làm tối ưu cho trắc nghiệm 2.3.4 Hiệu sáng kiến 2.3.4.1 Đối với hoạt động giáo dục nhà trường - Sau áp dụng phương pháp này, xây dựng phiếu thăm dò ý kiến cá nhân việc cung cấp tài liệu hướng dẫn ôn thi rèn luyện kĩ địa lí Dưới mẫu phiếu thăm dò ý kiến cá nhân mà sử dụng năm học 2016 - 2017 đến năm học 2020 - 2021 với lớp dạy PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Họ tên học sinh:…………………………… Lớp: 12B… Trường THPT Như Thanh 18 Tài liệu hướng dẫn rèn luyện kĩ trả lời số câu hỏi phần địa lí ngành kinh tế giúp ơn thi mơn địa lí 12 (Khoanh trịn vào phương án phù hợp) Sự cần thiết tài liệu hướng dẫn A Rất cần thiết B Không cần thiết Khả vận dụng tài liệu vào việc ôn tập rèn kĩ địa lí A Dễ dàng B Bình thường C Khó khăn D Khơng vận dụng Hiệu tài liệu A Rất hiệu B Hiệu C Bình thường D Khơng hiệu Những khó khăn đọc tài liệu ý kiến đóng góp cho tài liệu hướng dẫn ơn tập …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Bảng Kết thu phiếu điều tra sau: STT Nội dung Kết (%) Sự cần thiết tài liệu hướng dẫn - Rất cần thiết - Không cần thiết 100 0,00 Khả vận dụng tài liệu vào việc ôn tập rèn kĩ địa lí - Bình thường - Dễ dàng - Khó khăn - Khơng vận dụng 27,9 69,8 2,3 0,0 Hiệu tài liệu - Rất hiệu - Hiệu - Bình thường - Không hiệu 67,4 23,3 7,0 2,3 Những khó khăn đọc tài liệu ý kiến đóng góp cho tài liệu hướng dẫn ơn tập: - Cần đưa thêm nhiều câu hỏi nhỏ vào tài liệu - Cần đưa thêm vào tài liệu tập cụ thể kĩ địa lí - Trong q trình ơn tập cho học sinh lớp 12 tơi cung cấp tài liệu hướng dẫn học sinh rèn luyện kĩ địa lí trả lời câu hỏi ơn tập cho học sinh có phần ngành kinh tế học sinh thấy tài liệu cần thiết, giúp học sinh ôn tập cách dễ dàng, chủ động, có hệ thống đem lại hiệu Chính điều đó, giúp em tham gia kì thi THPT Quốc gia (trước đây) kì thi Tốt nghiệp THPT mơn địa lí đạt kết tốt 19 - Kết thi khảo sát nhà trường qua lần thi, số điểm trung bình lớp tăng lên đáng kể - Kết tốt nghiệp mơn Địa lí học sinh trường THPT Như Thanh đạt kết cao, đặc biệt học sinh lớp trực tiếp giảng dạy đạt kết tốt Kết tốt nghiệp THPT mơn Địa lí lớp tơi dạy vượt tiêu trường đề vượt tiêu Sở đề - Trong kì thi tốt nghiệp THPT hàng năm tơi có Học sinh đạt điểm 10: năm 2017 2020 - Kết thi đề khảo sát Sở GD&ĐT Thanh Hoá tháng 4/2021 Điểm trung bình mơn Địa đạt 5,45đ xếp thứ khu vực miền núi, thứ 39 toàn tỉnh 2.3.4.2 Đối với thân tác giả đồng nghiệp + Đây phương pháp, tài liệu hữu ích dùng để dạy kiến thức ôn tập … đem lại hiệu cao kì ơn thi cho học sinh năm cuối cấp + Giúp có thêm kinh nghiệm dạy học sinh ơn thi tốt nghiệp THPT hàng năm 20 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua tiết ôn tập hướng dẫn học sinh, kết hợp với việc cung cấp cho học sinh tài liệu hướng dẫn trả lời câu hỏi rèn luyện kĩ địa lí lớp 12, thấy ưu điểm: a Đối với giáo viên: - Có thời gian để kiểm tra lại kiến thức học sinh, quản lí học sinh ơn tập tốt - Thuận lợi việc củng cố lại kiến thức, kích thích tìm tịi, sáng tạo, phát huy lực thân có hướng phấn đấu q trình dạy học - Có thể lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp - Thực mục tiêu đổi dạy học, thực tốt vai trò người điều khiển, hướng dẫn hoạt động học học sinh - Với bước thực linh hoạt, học trở nên nhẹ nhàng, gây hứng thú cho học sinh mà lượng thông tin lại tương đối nhiều - Dễ dàng phát phân loại học sinh để điều chỉnh giảng cho phù hợp với đối tượng học sinh b Đối với học sinh - Học sinh có hứng thú học tập, phát huy khả độc lập suy nghĩ - Học sinh tích cực, chủ động việc lĩnh hội tri thức rèn luyện kĩ địa lí - Kiến thức khắc sâu, khả ghi nhớ lâu hơn, tự tin, chủ động làm việc với biểu đồ 3.2 Kiến nghị Với cấp giáo dục cần quan tâm đến việc cung cấp tài liệu hướng dẫn ơn thi cho học sinh có hướng dẫn cách học, cách làm bài, rèn luyện kĩ địa l Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ Thanh Hóa, ngày 10 tháng 05 năm 2021 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn tồn nghiên cứu, khơng chép Người viết đề tài Nguyễn Thị Thanh Xuân 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: NGUYỄN THỊ THANH XUÂN Chức vụ đơn vị công tác: CTCĐ – GV môn Địa lý Cấp đánh Kết Năm học giá xếp loại đánh giá đánh giá TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp xếp loại xếp loại huyện/ tỉnh ) (A, B, C)  1      66  77 Một số phương pháp giải đề nguồn lực môn Địa lý kỳ ôn thi CĐ-ĐH học sinh THPT Phương pháp sử dụng lược đồ câm dạy học số địa lý lớp 11 Ứng dụng “Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” vào dạy học có hiệu mơn địa lý trường THPT Như Thanh Một số biện pháp giáo dục di sản qua môn địa lý cho học sinh lớp 12 trường THPT Như Thanh Thiết kế chương trình nhà trường dạy học chủ đề Biển đảo sách giáo khoa Địa lý 12 theo định hướng phát triển lực học sinh “Rèn luyện kỹ Địa lý ôn thi học sinh giỏi, thi THPT Quốc gia cho học sinh trường THPT Như Thanh” “Phương pháp xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh vận dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lí phần dân số lớp 10” “Một số giải pháp nhằm giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT Như Thanh” Ngành GD Thanh Hóa C 2005 Ngành GD Thanh Hóa C 2008 Ngành GD Thanh Hóa B 2011 Ngành GD Thanh Hóa B 2014 Ngành GD Thanh Hóa B 2016 Ngành GD Thanh Hóa B 2017 Ngành GD Thanh Hóa B 2019 Ngành GD Thanh Hóa B 2020 ... sinh từ giúp em làm thi tốt, tơi chọn đề tài ? ?Hướng dẫn học sinh lớp 12 trường THPT Như Thanh ôn tập, trả lời câu hỏi trắc nghiệm phần kĩ địa lí kinh tế ngành kì thi tốt nghiệp THPT? ?? 1.2 Mục đích... Giải pháp thứ nhất: Hướng dẫn ôn tập, trả lời câu hỏi trắc nghiệm kĩ địa lí 2.3.2 Giải pháp thứ hai: Hướng dẫn ôn tập, trả lời câu hỏi trắc nghiệm phần ngành kinh tế .14... dẫn ôn tập, trả lời câu hỏi trắc nghiệm kĩ địa lí 2.3.1.1 Số lượng dạng câu hỏi kĩ đề thi tốt nghiệp THPT mơn Địa lí Trong đề thi THPT quốc gia mơn Địa lí từ năm 2017 đến 2019 (từ năm 2020 đề thi