Chênh tæì thæûc tãú naìy, nhàòm cäø vuî, âäüng viãn, kêch thêch sæû ham hoüc cuía táút caí caïc hoüc sinh täi cho ràòng mäùi giaïo viãn cáön phaíi nghiãn cæïu, aïp duûng caïc hçnh thæïc [r]
(1)A Đặt vấn đề I.
Lời mở đầu 1
Lí chọn đề tài
Ngày học Tiếng Anh nhu cầu cấp thiết giúp học sinh tiếp cận có hiệu với nguồn tri thức giới Việc tạo môi trường học tập sinh động thú vị đóng vai trị quan trọng việc giảng dạy học tập trường phổ thông, môi trường phương tiện mục đích q trình dạy học nói chung
Để đáp ứng phần mục đích này, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh bậc THCS, hiểu môn Tiếng Anh góp phần khơng nhỏ việc đầu tư kiến thức, mở rộng tầm hiểu biết học sinh để giao lưu với giới, nắm bắt thơng tin có giá trị, công nghệ khoa học tiên tiến tồn giới Bởi tiếng Anh ngơn ngữ chung sử dụng giao lưu quốc gia Nó hỗ trợ tích cực cho việc nghiên cứu, tham khảo tài liệu nước tiên tiến, ngôn ngữ giúp cho em học hỏi, bổ sung hồn thiện nhiệm vụ cơng việc sau Nói chung việc học ngoại ngữ có nhiều đề tài, chuyên mục, cần nghiên cứu để áp dụng đưa vào giảng dạy học sinh cho có hiệu cao Chẳng hạn, phần giới thiệu, phần đàm thoại, phần ngữ pháp, phần luyện âm giáo viên phải dạy để học sinh nắm bắt, tiếp thu nhanh Như biết môn tiếng Anh mơn khó tương đối khơ khan học sinh việc tiếp thu kiến thức mới, hiểu nắm nội dung chủ đề khoá, hội thoại, từ vựng, cấu trúc mới, Vì đa số học sinh không nắm trở nên chán nản khơng thích học Chính điều đó, tơi nghĩ điều cần thiết để kích thích học sinh ham học, gây cảm giác hứng thú trước học việc sử dụng “Warm up” dạy điều cần thiết để nghiên cứu, áp dụng cho linh hoạt, phù hợp mục đích góp phần hỗ trợ đắc lực việc gây cảm giác ham thích, hứng thú học mơn tiếng Anh toàn học sinh
2
mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu hình thc s dng Warm up-(phần vào bài) to s hứng th bớc đầu cỏc tit hc Anh bậc THCS
3
NhiƯm vơ ngiªn cøu
(2)1- Nghiên cứu sở lí luận hoạt động “Warm up” theo phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh THCS theo hướng đổi
2- Tìm hiểu thực trạng tình hình học sinh trước vận dụng đề tài 3- Vận dụng đề tài vào thực tiễn
4- Kết đạt học kinh nghiệm 4
§èi t ợng nghiên cứu
Đối tợng nghiên cøu lµ häc sinh tõ líp tíi líp trờng THCS Cẩm lơng 5
Phạm vi nghiên cứu
Trng THCS Cẩm lơng -Cẩm th - Thanh hoá 6
Ph ơng pháp nghiên cøu - Tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp quan sát - Phương pháp đối thoại
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động học sinh v…v…
7.
thêi gian
- Từ 01 -10 -2010 đến 15 -12 -2010: Chọn đề tài
- Từ 16 - 12 - 2010 đến 15 -3 -2011: tham khảo nghiên cứu tài liệu liên quan
- Từ 16-3 2011 đến 30- 3- 2011: Toồng keỏt lái keỏt quaỷ vieọc aựp dúng nhửừng nghiẽn cửựu cuỷa ủề taứi vaứ ruựt baứi hóc kinh nghieọm hồn tất đề tài II/ thực trạng vấn đề nghiên cứu
Thực trạng địa ph ơng -nhà tr ờng
(3)luyện tập thực hành nhiều Vì dẫn đến em tiếp thu chậm, lực học khơng đồng Chính từ thực tế này, nhằm cổ vũ, động viên, kích thích ham học tất học sinh cho giáo viên cần phải nghiên cứu, áp dụng hình thức “Warm up”- phÌn vµo bµi cho Logic, phù hợp với giảng dạy, góp phần để hướng hoc sinh tập trung vào dạy ham muốn học tiết học tiếng Anh Muốn thực tốt điều giáo viên cần phải hiểu rõ vai trị tích cực “ “Warm up”- vµo bµi:
- Hỗ trợ đắc lực việc tạo hưng phần, ham thích học, vui vẻ, thoải mái tiết học
- Hỗ trợ việc ôn từ mới, thiết lập câu - Hỗ trợ tạo nên kỹ nghe nói học sinh - Hỗ trợ tạo nên động não học sinh - Tạo tiền đề cho việc giới thiệu ngữ liệu
- Làm phương tiện hướng dẫn, gợi ý qua việc hỏi đáp Giáo viên-Học sinh, hướng tới chủ điểm dạy
2- KÕt qu¶, hiƯu qu¶ cđa thùc tr¹ng.
Từ thực trạng trên, để cơng việ đạt hiệu tốt hơn, tơi mạnh dạn trình bày việc làm thực tế trớc đồng nghiệp, để trao đổi học tập lẫn nhau, không ngừng nâng cao tay nghề
Rất mong đợc góp ý chân thành đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn !
B Giải vấn đề I.
giải pháp thực hện:
(4)tự : nghe - nói - đọc - viết, sở hoạt động giao tiếp có mục đích Muốn thực tốt trình tự học sinh trình học tập lớp Điều người giáo viên, phải gây phấn chấn học sinh, tạo tò mò, ham muốn muốn biết rõ điều mà học Do để thiết lập tình đưa học sinh hướng vào chủ điêím, nội dung học nghệ thuật người giaó viên Xuất phát từ vấn đề này, tơi cho hình thức “Warm up” việc giảng dạy môn tiếng Anh tuy nhỏ, dạng bắt buộc học góp phần lớn việc tập trung theo dõi học sinh vào vấn đề trình bày Tạo nên thoải mái, giảm nhẹ phần sức căng thẳng trí óc học sinh “Warm up” có nhiều hình thức, đa dạng phong phú, áp dụng rộng rãi tuỳ thuộc vào hình thức học Hơn hoạt động tích cực phương pháp giảng dạy mơn tiếng Anh Chính lẽ nên người thầy cần nghiên cứu, đưa hình thức “ Warm up” vào dạy, nhằm tạo cho học sinh ham muốn học, giảm bớt lượng học sinh khơng thích học, căng thẳng, chán nản sợ phải học tiết học tiếng Anh đại phận học sinh nhiều năm qua
II CÁC HÌNH THỨC “ WARM UP”: - Noughts and crosses
- Kim’s game
- Brainstorming - Categorizing
- Guesing game
- Hidden words : (Hidden Profession, hidden days, months )
- Cross words : (Seven days, cross words calendar ) - Riddles
- Chatting with pupils : (Topices are belong to th lessons) - Word games : (Jumble words, bingo, board race ) III biện pháp để tổ chức thực hiện
1.Hình thức “ Warm up”giíi thiƯu tõ míi
(5)Khi dạy Unit phần “listen” lớp thông qua “ Warm up” cung cấp từ nghe qua trò chơi “Bingo” giáo viên cho học sinh 12 từ thức ăn đọc to từ lần sau cho học sinh chọn từ số 12 từ chép chúng vào giấy riêng Sau giáo viên đọc to từ không theo thứ tự Mỗi lần đọc học sinh khoanh trịn từ mà chúng có giấy Học sinh có đủ từ trước hơ to “Bingo” người thắng trị chơi
Bingo
Chickens, beef, cake, candy Garlic, noodles, bread, rice
Ham, peas, green pepper 2.Hình thức “Warm up” để kiểm tra từ mới:
Giáo viên cho bảng từ từ bị đảo lộn chữ Gọi vài học sinh lên bảng viết lại từ nghĩa Người thắng học sinh hồn thành cơng việc sớm
Ví dụ : Unit 2, phần A, lớp
Come stand
meco dtans open ist koob peon
Sit clsoe
Close book Ví dụ 2: Khi kiểm tra từ số đếm Unit lớp 6, cho học sinh mơ hình chữ để học sinh hoàn thành chữ số họ Học sinh hoàn thành sớm người chiến thắng trò chơi
T h i r t e e n
t W e n t y
E i g h t
L
(6)s E v e n
3.Hình thức “Warm up” dùng để thiết lập tình huống, dẫn dắt đưa vào học:
Đây hình thức luyện cho học sinh có khả nói, giao tiếp đồi đap điều thực tế sống
Ví dụ : Khi dạy Unit phần “Write”, lớp Giáo viên trị chuyện, trao đổi với học sinh chủ đề “Điện thoại”
Ex: T: Have you ever taken a telephone message ? S: yes, I have / No, I havn’t
T: When you take a message, What should be mentioned in the message ?
S: Date, time, who sent, to whom, content
T: T introduces the lesson: to day we’ll learn how to write a telephone message
4.Hình thức “ Warm up” sử dụng “brainstorming”giúp học sinh động não, suy nghĩ hoạt động các lĩnh vực mà giáo viên đứa ra:
Ví dụ: Unit 1, phần “Getting started + listen and read”, lớp Giáo viên chia lớp thành hai đội yêu cầu đội viết hoạt động ưa thích chúng Trong vòng phút đội viết nhiều hoạt động thắng trò chơi
play volleyball
5.Hình thức “Warm up” sử dụng “noughts and crosses” nhằm mục đích giúp cho học sinh ôn lại học hoặc một điểm ngữ pháp đó:
Ví dụ : Unit 4, phần “language focus” lớp nhằm giúp học sinh ơn lại khứ đơn, giáo viên chia học sinh thành hai đội “noughts” “crosses” Hoc sinh hai đội chon số đặt câu với động từ mà chúng chọn hình thức khứ đơn Trong số có số may mắn, học sinh trả lời mà ghi điểm Đội đạt nhiều câu ghi nhiều điểm đội chiến thắng
read
books listen tomusic
play soccer play
volleyball Play chess
computer Play
(7)1.Do have run take be fly come luky number eat 10 sit 11 ride
12.go
Ex: I did my homework last night
6 Hình thức “Warm up” sử dụng “ kim’s game” nhằm giúp học sinh ghi nhớ nhanh chúng nhìn qua:
ví dụ : Unit 9, phần “ Getting started + listen and read” lớp Giáo viên cho học sinh nhìn vào tranh có người tình trạng cần sơ cứu, vịng 30 giây Sau giáo viên hỏi học sinh số câu hỏi
1 How many people are there in the pictrure ? (four)
2 How many boys and how many girls ? ( Two boys, two girls ) What’s the matter with each person? ( a girl has a burn on
her arm, a boy has a bad cut on his leg, a girl has a nose bleed, a boy has a bee sting )
7.Hình thức “Warm up” sử dụng “Board race”.
Ví dụ : Unit 3, phần “Write” lớp Mỗi học sinh đội lần
lượt viết từ lên bảng theo chủ điểm Trong vịng phút đội có nhiều từ
nhất thắng trò chơi
Objects in a bedroom
Objects in a kitchen
Prepositions of position
Desk,
bed, refrigerator, Sink, In, on,
8 Hình thức “Warm up” sử dụng “ categorizing”:
ví dụ: Unit 6, phần “speak”, lớp Yêu cầu học sinh đặt cụm từ cho trước cho thích hợp với
1
(8)dạng câu yêu cầu, đề nghị câu đáp lại lời yêu cầu câu đề nghị
Can/ could you help me, please? What can I for you?
Let me help you I need a favor No problem
Can / could you me a favor ? Do you need any help?
How can I help you? I’m sorry I’m really busy Yes/No, thank you
Yes, that’s very kind of you No, thank you I’m fine May/Can I help you?
Certainly/ Of couse/ SureCan/ Could you ?
Responding to favor
Certainly/ of couse/ sure Asking for
favors
(9)9 Hình thức “Warm up” sử dụng “ Guessing game”:
ví dụ : Unit 7, phần “Read” lớp Giáo viên cho định nghĩa yêu cầu học sinh tìm từ
1 A place where you can buy everything ( Supermarket / Maket )
2 A vegetable and fruit ( Grocery ) .books ( Bookstore )
.come and eat ( Restaurant )
5 .come to see the movies ( Movie theater )
6 Aperson who comes to the store and buys something ( Customer )
10 Hình thức “Warm up” nhằm tạo khơng khí vui vẻ trước học
Đối với hình thức này, giáo viên cần đưa vài câu đố cho học sinh, giúp em vui vẻ, tạo cảm giác thoải mái để học có hiệu cao
Ex: What is the end of everything? (The letter G)
What has legs but cannot walk? (a table) What has teeth but cannot bite? (a comb) What am I?
“My face is marked My hands keep moving I have no time to play
I must run all day.” (A clock) Asking/ offering
assistance
(10)C kết luận I kết nghiên cứu
1
kết đạt đ ợc sau áp dụng đề tài :
Qua trình thực tế giảng dạy khối lớp, áp dụng đưa “Warm up” vào tiết học thấy hiệu lên rõ rệt “Warm up” có sức lôi cuốn, hấp dẫn học sinh học tập nhiều hơn, gây nên hứng thú học tập học sinh, học sinh tập trung vào học Giúp cho việc truyền đạt kiến thức giáo viên có hiệu nhiều so với trước Việc tiếp thu học sinh có tiến rõ rệt Đầu năm có nhiều em cịn sợ học mơn, khơng thích học cho khó hiểu, khơ khan, đến chất lượng học tăng đồng Đại phận đa số em thích học mơn tiếng Anh, tiết học có phần sôi hơn, lượng học sinh tham gia phát biểu xây dựng nhiều, góp phần làm cho học sinh động Chất lượng học tập học sinh dần nâng cao Kết học kỳ I có nhiều học sinh giỏi môn
2- Những kiến nghị đề xuất.
-Qua đây, xin đợc đề xuất với Sở giáo dục- Đào tạo, phòng giáo dục huyện nguyện vọng nhỏ sau
a Những sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp chúng tơi đơn vị khác đợc phịng giáo dục, sở giáo dục lựa chọn, cần phổ biến rộng rãi ngành để chúng tơi có điều kiện học tập, đồng thời phát huy đợc sáng kiến
(11)ngành có liên quan tạo điều kiện sở vật chất, cung cấp nhiều tài liệu tham khảo sách nâng cao để việc dạy học Tiếng Anh ngày tốt
c Tiếng Anh mơn học khó monng sở giáo dục, ban ngành có liên quan tạo điều kiện đa môn học Tiếng Anh vào trờng tiểu học vùng nông thôn giống nh thành phố để em có điều kiện tiếp xúc với Tiếng Anh từ lớp
Để nâng cao chất lợng dạy học môn Tiếng Anh nhà trờng, thiết nghĩ khơng dễ Do địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng tìm tịi, nghiên cứu ph-ơng pháp dạy phù hợp với đối tợng học sinh để tiết học đạt hiệu cao
(12)Môc lôc
A đặt vấn
I- Phần mở đầu
1- Lý chọn đề tài
2- Mục đích đề tài
3 nhiƯm vơ nghiªn cøu
4- Đối tợng nghiên cứu
5-phạm vi nghiên cứu
6 phơng pháp nghiên cứu
7 -.thêi gian
II- thực trạng vấn đề nghiêncứu
1-thực trạng vấn đề địa phơng - nhà trờng
2- kết thực trạng
B - giải vấn đề
I- Nh÷ng giải pháp thực
II CC HÌNH THỨC “ WARM UP”:
III biện pháp để tổ chức thực
1- Hình thức “ Warm up”giíi thiƯu tõ míi
2-Hình thức “Warm up” để kiểm tra từ mới: 5.
3- Hình thức “Warm up” dùng để thiết lập tình huống, dẫn dắt đưa vào bài học: 6
4-Hình thức “ Warm up” sử dụng “brainstorming”giúp học sinh động não, suy nghĩ ra các hoạt động lĩnh vực mà giáo viên đứa ra: .6 5.Hình thức “Warm up” sử dụng “noughts and crosses” nhằm mục đích giúp cho học sinh ơn lại bài học điểm ngữ pháp nào đó: .7.
(13)chúng nhìn qua: 7
7- Hình thức “Warm up” sử dụng “Board race” 7.
8- Hình thức “Warm up” sử dụng “ categorizing”: 8
9 Hình thức “Warm up” sử dụng “ Guessing game”: 10
10 Hình thức “Warm up” nhằm tạo khơng khí vui vẻ trước học 10
c.kÕt luËn: 11
1.Những kết đạt đợc 11