Để giảng dạy các tiết có tích hợp BVMT đạt hiệu quả trước hết GV phải nắm chắc chắn chuẩn kiến thức, kỹ năng của bài đó, kết hợp tìm tư liệu có liên quan(tranh, ảnh, đọan phim…), đến kiế[r]
(1)Thông tin chung sáng kiến
1.Tên sáng kiến: Biện pháp tích hợp bảo vệ môi trờng giảng dạy môn vật lí 7.
2.Lnh vực áp dụng sáng kiến:Trong trờng THCS huyện. 3.Thời gian áp dụng sáng kiến:Từ năm 2010 đến năm 2011.
4.Tác giả:
Họ tên: Nguyễn Văn Khoa Năm sinh: 1978
Nơi thờng trú:XÃ Yên Cờng, huyện ý Yên, tỉnh Nam Định. Chức vụ công tác:Giáo viên- Bí th Đoàn TNCS Hồ Chí Minh.
Đơn vị công tác:Trờng THCS Khiếu Năng Tĩnh, xà Yên Cờng, huyện ý Yên, tỉnh Nam Định.
Địa liên hệ: Nguyễn Văn Khoa- Trờng THCS Khiếu Năng Tĩnh, xà Yên Cờng, huyện ý Yên, tỉnh Nam Định.
in thoi: 0350.3965165 - Di động: 0989.331.565 5.Đơn vị áp dụng sáng kin:
Trờng THCS Khiếu Năng Tĩnh.
(2)mục lục
Thông tin chung sáng kiÕn Trang 1
Mơc lơc Trang 2
I.§iỊu kiện hoàn cảnh tạo sang kiến. Trang 3
1 Lý chọn đề tài. Trang 3
2 Mục tiêu đề tài. Trang 3
3 Nhiệm v ca ti Trang 4
4 Đối tợng, phạm vi thời gian nghiên cứu. Trang 4
II.Thực trạng Trang 5
1 Cơ sở lý luận. Trang 5
2 Cơ sở thực tiễn thực trạng ý thức bảo vệ môi trờng HS lớp trờng THCS Khiếu Năng Tĩnh.
Trang 5 3 Điêu tra ý thức bảo vệ môi trường hoc sinh. Trang 5
III.Các giải pháp. Trang 6
A.Giải pháp chung Trang 6
B Giải pháp cụ thể cho số có tích hợp BVMT Trang 6
IV.Hiệu sáng kiến đem lại. Trang 14
1 Kết khảo sát ý thức BVMT cđa häc sinh Trang 14
2 Bµi häc rót ra. Trang 14
3 ý kiến đề xuất, đề nghị. Trang 15
(3)I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN. 1 Lý chọn đề tài.
Vấn đề môi trường sống vượt phạm vi sinh thái học thơng thường mà trở thành vấn đề kinh tế, trị, xã hội tồn cầu Bảo vệ môi trường trở thành nhiệm vụ cấp bách người, dân tộc, quốc gia trái đất. Để giải vấn đề cơng việc giáo dục bảo vệ mơi trường trong những biện pháp hữu hiệu nhất, tinh tế nhất, có tính bền vững sâu rộng trong số biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước.
Trong số môn học trường THCS mơn Vật lí mơn học thực nghiệm, cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức giới tự nhiên nói chung mơi trường xung quanh Vì qua mơn học này, cung cấp một đơn vị kiến thức có liên quan đến mơi trường người thầy tích
hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào đơn vị kiến thức giảng của mình Để việc tính hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào giảng có liên quan đến mơi trường đạt hiệu cao theo tôi, từ lớp những lớp đầu cấp học mà em làm quen với mơn Vật lí cần phải làm sao để gây hứng thú học tập cho em môn học này, mà chúng ta cịn lồng ghép kiến thức mơi trường vấn đề bảo vệ môi trường để từ đó xây dựng ý thức bảo vệ mơi trường cho em.
Là GV dạy mơn vật lí 7, tơi ln chăn chở vấn đề làm vừa dạy học sinh nắm bắt kiến thức môn, vừa lồng ghép đơn vị kiến thức về BVMT cho học sinh.
Trên sở tìm tịi tư liệu bảo vệ môi trường, thu thập thông tin qua báo đài và internet, đặt biệt nắm bắt phương pháp dạy học có tích hợp mơi trường mơn vật lí, bên cạnh dựa vào việc tìm đơn vị kiến thức chương trình Vật lí 7 có liên quan đến việc giáo dục BVMT, cộng với trình dạy thử nghiệm đạt hiệu quả khá tốt Tôi định viết sáng kiến “ Phương pháp tích hợp bảo vệ mơi trường vào giảng dạy mơn Vật lí đạt hiệu quả” để chia với đồng nghiệp tham khảo.
2.Mục tiêu đề tài.
Tìm hiểu hạn chế ý thức bảo vệ mơi trường học sinh lớp từ có biện pháp tác động để cải thiện ý thức bảo vệ môi trường học sinh
(4)3 Nhiệm vụ đề tài.
Đề tài nêu giải số vấn đề sau:.Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài.
Cơ sở thực tế trạng ý thức bảo vƯ m«i trêng cđa HS líp trêng THCS KhiÕu Năng Tĩnh.
Phng phỏp tớch hp BVMT mt số học cụ thể. Kết đạt đợc
Đối tợng, phạm vi thời gian nghiªn cøu.
(5)II THỰC TRẠNG C¬ së lý luËn.
- Trước ô nhiễm môi trường nay, để bảo vệ người thân của mình, người phải có ý thức bảo vệ mơi trường thơng qua việc làm cụ thể. Là học sinh lớp ngồi ghế nhà trường em cịn nhỏ, nhiều lúc nhận thức mơi trường cịn hạn chế, có nhiều việc làm để các em góp phần nhỏ bé vào phong trào bảo vệ môi trường đang được thực khắp nơi toàn giới Để đồng hành với toàn giới trong vấn đề bảo vệ môi trường, Bộ Giáo Dục đào tạo nước ta phát động phong trào “Trường học thân thiện, môi trường xanh – - đẹp”.
2 C¬ së thùc tiƠn thực trạng ý thức bảo vệ môi trờng HS lớp trờng THCS Khiếu Năng Tĩnh
- Hơn nữa, khái niệm môi trường khái niệm rộng mà trình độ hiểu biết các em lớp hạn chế , thời gian tiết học có 45 phút Mặt khác đồ dùng thí nghiệm cịn thiếu nhiều, phịng học thực hành chưa có máy quay dùng để thu thập tư liệu chưa có, tranh ảnh tư liệu môi trường bảo vệ mơi trường hồn tồn khơng có, việc tiếp cận với internet cuả học sinh trường THCS Khiếu Năng Tinh hạn chế Bên cạnh ý thức bảo vệ môi trường em học sinh cũng bậc phụ huynh hạn chế.
- Sáng kiến “ Phương pháp tích hợp bảo vệ mơi trường vào giảng dạy mơn Vật lí đạt hiệu quả” sáng kiến quan trọng nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho các em học sinh từ lớp đầu cấp học, qua nhờ các em mang thông điệp bảo vệ môi trường gia đình, địa phương, từng người chưa có am hiểu mơi trường để từ người quan tâm nhiều hơn đến ô nhiễm môi trường họ sống làm việc thân thiện môi trường
3 Điêu tra ý thức bảo vệ môi trường hoc sinh.
Tháng 8/2010 khảo sát lần 1: Tỉ lệ số học sinh có ý thức bảo vệ môi trường là: Lớp Số lượng (hs) Phần trăm (%) Ghi chú
7A 13/30 43 Lớp đầu khá
7B 7/30 23 Lớp đầu yếu
7C 8/30 27 Lớp đầu yếu
7D 15/30 50 Lớp đầu khá
(6)A.Giải pháp chung.
Sáng kiến “ Phương pháp tích hợp bảo vệ mơi trường vào giảng dạy mơn Vật lí đạt hiệu quả” sáng kiến nhằm góp phần đưa việc giáo dục học sinh có ý thức tốt đối với mơi trường sống, bên cạnh làm tăng tính hứng thú cho mơn học.
Để tích hợp BVMT vào giảng dạy mơn vật lý nói chung, mơn vật lí nói riêng có hiệu quả việc khơng phải đơn giản, dể dàng Ngoài việc giáo viên giảng dạy phải đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ mơn, giáo viên cịn phải đưa kiến thức giáo dục môi trường từ sống thực tế để đưa vào giảng giáo dục BVMT cho học sinh, bên cạnh phải thường xun tìm tư tiệu BVMT tranh ảnh, các thí nghiệm có liên quan để phục vụ cho tiết dạy giáo dục BVMT Nhưng thời gian của mỗi tiết học có 45 phút, kiến thức môi trường học sinh hạn chế.
Để giảng dạy tiết có tích hợp BVMT đạt hiệu trước hết GV phải nắm chắc chắn chuẩn kiến thức, kỹ đó, kết hợp tìm tư liệu có liên quan(tranh, ảnh, đọan phim…), đến kiến thức BVMT học qua báo đài internet…, xác định được mục tiêu lồng ghép kiến thức đó, đơn vị kiến thức phải dể hiểu, và sự vật tượng mà giáo viên giới thiệu phải nằm tằm hiểu biết học sinh, tránh trường hợp trở thành kiến thức trừu tượng, khó hình dung, dễ gây nhàm chán cho học sinh, phương pháp giảng dạy đưa kiến thứ BVMT đơn giản, cụ thể gắn liền với sống, với địa phương, kết hợp nhắc nhở giáo viên một trong yếu tố góp phần cho thành cơng cho tiết dạy có tích hợp BVMT, cần tổ chức buổi ngọai khóa để học sinh có điều kiện tìm hiểu vấn đề mơi trường địa phương, để từ em có biện pháp hành động cụ thể bảo vệ môi trường, thường xuyên liên hệ với môi trường trường học, gia đình, địa phương Người giáo viên phải guơng vấn đề BVMT.
Để cụ thể vấn đề trên, Tôi xây dựng phương pháp giảng dạy kiến thức cho số bài có tích hợp BVMT mơn vật lí - THCS
B Giải pháp cụ thể cho số có tích hợp bảo vệ môi trường
1 Bài 1: NHẬN BIẾT ÁNH SÁNG – NGUỒN SÁNG VÀ VẬT SÁNG
a Địa tích hợp: Ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền vào mắt ta.
b Phương pháp tích hợp: sử dụng thí nghiệm để hình thành kiến thức làm để nhìn thấy vật (hình 1.2 a), gv kết hợp đặt câu hỏi.
(7)HS nhận thức: thành phố, nhà cao tầng che chắn nên học sinh thường phải học tập, làm việc vui chơi ánh đèn điện (ánh sáng nhân tạo) ánh sáng khuếch tán nên mắt thường dể bị cận Chúng ta nông thôn học tập, làm việc vui chơi dưới ánh sáng chủ yếu ánh sáng tự nhiên mà bị cận hơn.
GV: Để khắc phục tượng học sinh thành phố cần phải làm ?
HS trả lời: Các học sinh thành phố cần có kế hoạch học tập hợp lí, tổ chức vui chơi, dã ngoại nơi có nhiều ánh sáng tự nhiên.
GV nhấn mạnh: Các học sinh học tập phải đảm bảo ánh sáng, hạn chế học tập dưới ánh sáng nhân tạo.
2 Bài 3: ỨNG DỤNG ĐỊNH LUẬT TRUYỀN THẲNG CỦA ÁNH SÁNG
a Địa tích hợp: Bóng tối nằm phía sau vật cản, khơng nhận ánh sáng từ nguồn sáng truyền tới.
b Phương pháp tích hợp: làm thí nghiệm H3.1, H 3.2 để hình thành kiến thức bống tối, sau kết hợp giáo dục BVMT cho học sinh (có sử dụng hình ảnh minh họa).
GV: Trong sinh hoạt học tập ta cần làm để bóng tối?
HS trả lời : Trong sinh hoạt học tập ta cần đảm bảo đủ ánh sáng, khơng có bóng tối. Vì vậy, cần lắp đặt nhiều bóng đèn nhỏ thay lắp đặt bóng đèn lớn.
GV: Vì người ta nói thành phố thường bị ô nhiễm ánh sáng? (sử dụng hình ảnh để học sinh quan sát)
Hs trả lời: thành phố thường bị ô nhiễm ánh sáng nhiều loại nguồn sáng có cường độ chiếu sáng khác nhau.
GV: Sự nhiễm ánh sáng có gây tác hại gì cho người?
Hs nhận thức: Sự ô nhiễm ánh sáng gây các tác hại cho người như: Làm cho người luôn bị mệt mỏi, ảnh hưởng đến tâm lí, lãng phí năng lượng, an tồn giao thơng sinh họat.
Hình ảnh nhiềm ánh sáng đô thị
(8)Hs nhận thức: Sự ô nhiễm ánh sáng gây tác hại cho người như: Làm cho con người bị mệt mỏi, ảnh hưởng đến tâm lí, lãng phí lượng, an tồn giao thơng sinh họat.
GV: Làm để giảm thiểu ánh sang đô thị ?
HS nhận thức: Để giảm thiểu ánh sáng đô thị cần phải: + Sử dụng nguồn sáng vừa đủ với yêu cầu.
+ Tắt đèn không cần thiết sử dụng chế độ hẹn giờ.
+ Cải tiến dụng cụ chiếu sáng phù hợp, tập trung ánh sáng vào nơi cần thiết. + Lắp đặt loại đèn phát ánh sáng phù hợp với cảm nhận mắt.
3 Bài 5: ẢNH CỦA MỘT VẬT TẠO BỞI GƯƠNG PHẲNG
a Địa tích hợp:
Gương phẳng phần mặt phẳng phản xạ ánh sáng.
b Phương pháp tích hợp: hình thành kiến thức tính chất ảnh tạo gương phẳng (có sử dụng thí nghiệm H5.2- SGKVL7), cho học sinh nêu ví dụ thực tế, kết hợp sử dụng hình ảnh vể nhiễm nguồn nước, hành động để bảo vệ môi trường nước.
GV: Các mặt nước xanh dòng sơng, ao, hồ có vai trị gì?
Hs trả lời: Các mặt nước xanh dịng sơng, ao, hồ khơng những chiếc gương phẳng tự nhiên để tôn lên vẽ đẹp cho quê hương mà cịn góp phần quan trọng vào việc điều hịa khí hậu tạo mơi trường lành.
GV giới thiệu hình ảnh mơi trường nước ở tình trạng nhiễm nghiêm trọng
(9)HS nhận thức: dịng sơng địa phương tình trạng nhiễm nghiêm trọng, vì khơng vứt rác thải xuống sông, nhắc nhở cha mẹ không vứt các chất độc hại xuống sông, tuyên truyền cho người xung quanh ý thức giữ gìn mơi trường.
4 Bài 12 : GƯƠNG CẦU LÕM
a Địa tích hợp: Gương cầu lõm có tác dụng biến chùm tia sáng song song thành một chùm tia phản xạ hội tụ vào điểm ngược lại, biến đổi chùm tia tới phân kì thích hợp thành chùm tia phản xạ song song.
b Phương pháp tích hợp: làm thí nghiệm( H 8.2 – sgk vl7), kết hợp sử dụnh hình ảnh về lợi ích việc dùng gương cầu lõm đời sống ngày, đặt câu hỏi có liên quan, giáo viên nhấn mạnh kiến thức BVMT.
GV: Các em cho biết chùm sáng Mặt Trời chùm sáng hội tụ, song song hay phân kì?
Hs: Chùm sáng Mặt Trời chùm sáng song song.
GV: Chùm sáng Mặt Trời có vai trị gì?
Hs: Chùm sáng Mặt Trời có vai trị quan trọng cho sống Trái Đất, nó là nguồn lượng vơ tận.
GV: Vậy sử dụng nguồn lượng không?
HD: Chúng ta sử dụng nguồn lượng này.
Gv: Việc sử dụng nguồn lượng có mang lại lợi ích khơng?
Hs nhận thức: Việc sử dụng nguồn lượng yêu cầu cấp thiết nhằm giảm thiểu việc sử dụng nguồn lượng hóa thạch, tiết kiệm tài nguyên đồng thời bảo vệ môi trường.
(10)Gv giới thiệu hình ảnh (sử dụng gương cầu lõm để nấu nướng)
5 Bài 15: CHỐNG Ô NHIỄM TIẾNG ỒN
a Địa tích hợp:
Ơ nhiễm tiếng ồn xảy tiếng ồn to, kéo dài, gây ảnh hưởng xấu đến sức khỏe hoạt động bình thường người mà cịn ảnh hưởng đến tập tính cũng mơi trường sống số loài động vật giới.
b Phương pháp tích hợp: sử dụng hình ảnh nhiễm tiếng ồn, nêu ví dụ thực tế ở địa phương, giáo viên nêu biện pháp để học sinh hiểu rõ việc chống ô nhiễm tiếng ồn.
GV: Em nêu tác hại tiếng ồn?
+ Về sinh lý, gây mệt mỏi tồn thân, nhức đầu, chống váng, ăn khơng ngon, gầy yếu Ngồi người ta thấy tiếng ồn lớn làm suy giảm thị lực.
+ Về tâm lý, gây khó chịu, lo lắng, bực bội, dễ cáu gắt, sợ hãi, ám ảnh, tập trung, dễ nhầm lẫn, thiếu xác.
(11)GV: Chúng ta cần phải làm để chống nhiễm tiếng ồn ?
HS hiểu:
- Phịng tránh nhiễm tiếng ồn:
+ Trồng cây: Trồng xung quanh trường học, bệnh viện, nơi làm việc, đường phố và đường cao tốc cách hiệu để giảm thiểu tiếng ồn.
+ Lắp đặt thiết bị giảm âm: Lắp đặt số thiết bị giảm âm phòng làm việc như: thảm, rèm , thiết bị cách âm để giảm thiểu tiếng ồn từ bên truyền vào.
+ Đề nguyên tắc: Lập bảng thông báo quy định việc gây ồn Cùng xây dựng ý thức giữ trật tự cho người.
+ Các phương tiện giao thông cũ, lạc hậu gây tiếng ồn lớn Vì vậy, cần lắp đặt ống xả thiết bị chống ồn xe Kiểm tra, đình hoạt động phương tiện giao thông cũ lạc hậu.
+ Tránh xa nguồn gây tiếng ồn: Không đứng gần máy móc, thiết bị gây ồn lớn như: máy bay phản lực, động cơ, máy khoan cắt, rèn kim loại… Khi cần tiếp xúc với các thiết bị cần sử dụng thiết bị bảo vệ (mũ chống ồn) tuân thủ quy tắc an toàn Xây dựng trường học, bệnh viện, khu dân cư xa nguồn gây ô nhiễm tiếng ồn. + Học sinh cần thực nếp sống văn minh trường học: bước nhẹ lên cầu thang, không nói chuyện lớp học, khơng nơ đùa, trật tự trường học…
6 Bài 17 SỰ NHIỂM ĐIỆN DO CỌ SÁT a Địa tích hợp:
Có thể làm nhiễm điện vật cách cọ xát
b Phương pháp tích hợp: làm thí nghiệm để hình thành kiến thức làm nhiễm điện vật cách cọ xát, sử dụng hình ảnh tác hại sét, biện pháp làm giảm sét, kết hợp lấy ví dụ thực tế.
GV: Có thể làm vật nhiểm điện cách ?
Hs: Có thể làm vật nhiễm điện cách cọ xát.
GV: Trong tự nhiên vật có tự nhiễm điện khơng? Em cho ví dụ?
HS: Trong tự nhiên vật nhiễm điện mà khơng cần tác động con người Ví dụ, vào lúc trời mưa giông, đám mây bị cọ xát vào nên nhiễm điện trái dấu
(12)HS: Sự nhiểm điện dẫn đến phóng điện đám mây (sấm) đám mây với mặt đất (sét).
GV: Hiện tượng có ảnh hưởng đến mơi trường khơng?
Hs: Hiện tượng vừa có lợi, vừa có hại cho sống người.
+ Lợi ích: Giúp điều hịa khí hậu, gây phản ứng hóa học nhằm tăng thêm lượng ozon bổ sung vào khí quyển…
+ Tác hại: Phá hủy nhà cửa cơng trình xây dựng, ảnh hưởng đến tính mạng con người sinh vật, tạo khí độc hại (NO, NO2…).
GV: Vậy cần phải làm để làm giảm tác hại của sét?
HS ý thức: Để giảm tác hại sét, bảo vệ tính mạng người cơng trình xây dựng, cần thiết xây dựng cột thu lôi.
7 Bài 29 AN TOÀN KHI SỬ DỤNG ĐIỆN
a Địa tích hợp:
Phải thực quy tắc an toàn sử dụng điện.
b Phương pháp tích hợp: tiến hành thí nghiệm H29.1, 29.2 – sgk vl7, để nêu tác hại của dòng điện người, liên hệ thực tế, hình ảnh cố chập điện….
(13)Hs nhận thức: Q trình đóng ngắt mạch điện cao áp kèm theo tia lửa điện, sự tiếp xúc điện khơng tốt thiết bị đóng_ ngắt mạch điện làm phát sinh các tia lửa điện Tia lửa điện có tác dụng làm nhiễu sóng điện từ ảnh hưởng đến thông tin liên lạc gây phản ứng hóa học (tạo khí độc NO, NO2, CH4…), tia lửa điện truyền đến vật liệu xốp, dễ cháy gây hỏa hoạn Hàng năm vụ hỏa hoạn khu chợ, khu đô thị xảy chủ yếu chập điện, nguyên nhân sâu xa nhiều người thiếu hiểu biết vấn đề “An toàn sử dụng điện”. Hiện tượng cháy - chập điện khơng cướp tính mạng người mà cịn làm thiệt hại nhiều tài sản, làm lãng phí điện năng, làm nhiễm môi trường cách trực tiếp gián tiếp.
GV: Để khắc phục cố em cần phải làm ?
Hs nhận thức: Để khắc phục cố ta cần phải:
- Đảm bảo tiếp xúc điện thật tốt trình vận hành sử dụng thiết bị điện
- Cần phải tìm hiểu kĩ biện pháp an toàn sử dụng điện.
(14)IV HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN MANG LẠI.
1.Kết khảo sát ý thức bảo vệ môi trường học sinh.
Qua việc áp dụng đề tài vào việc giảng dạy, thân theo dõi thông qua lần khảo sát thu kết tương đối khả quan, cụ thể sau:
-Tháng 12/2010 khảo sát lần 1.
Lớp Số lượng (hs) Phần trăm (%) Ghi chú
7A 21/30 70 Lớp đầu khá
7B 15/30 50 Lớp đầu yếu
7C 18/30 60 Lớp đầu yếu
7D 24/30 80 Lớp đầu khá
-Tháng 5/2011 kết khảo sát lần 2.
Lớp Số lượng (hs) Phần trăm(%) Ghi chú
7A 30/30 100 Lớp đầu khá
7B 28/30 93 Lớp đầu yếu
7C 29/30 97 Lớp đầu yếu
7D 30/30 100 Lớp đầu khá
2.Kết luận
Thông qua thực tế, tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào học này dự kiến rằng, thời gian để tơi tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mỗi đơn vị kiến thức có liên quan đến môi trường ngắn học sinh thảo luận sôi nổi, nhà em vận dụng thành cơng kiến thức vào cuộc sống hàng ngày, để em đưa nhiều ý kiến hay vấn đề bảo vệ môi trường. Ngồi ra, tơi cịn mong muốn em cịn tun truyền viên tích cực bảo vệ mơi trường gia đình địa phương.
Nhưng chưa có nghiên cứu kĩ hơn, kinh nghiệm giảng dạy hạn chế cũng như phương tiện dạy học thiếu nhiều, nên thiếu sót khơng tránh khỏi rất mong sư đóng góp ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm đạt kết cao hai lĩnh vực dạy học bảo vệ môi trường.
(15)- Nhà trường cần phải tạo điều kiện để giáo viên môn tổ chức buổi ngoại khóa về giáo dục bảo vệ mơi trường cho em, thơng qua buổi ngoại khóa giáo viên sẽ chỉ cho em việc làm cụ thể nhằm bảo vệ môi trường.
- Nhà trường cần phải có máy ảnh kĩ thuật số để giáo viên có cơng cụ để thu thập những hình ảnh cụ thể nhiễm mơi trường diễn địa phương khu vực đó.
- Cần phải tổ chức thi cho học sinh đề tài bảo vệ môi trường nhân kỉ niệm các ngày lễ lớn năm.
- Cần khuyến khích giáo viên môn sưu tầm tự làm đồ dùng dạy học có liên quan đến vấn đề tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường.
- Khuyến khích giáo viên nghiên cứu tài liệu internet, đăng kí làm thành viên các trang giáo dục: violet, tài nguyên vật lí,…để phục vụ tốt cho việc dạy học nói riêng và tìm phương pháp giảng dạy BVMT cho học sinh đạt hiệu cao nói chung.
Tôi xin chân trọng cảm ơn !
Ý Yên, ngày 22 tháng 11 năm 2011. Ngêi viÕt
Nguyễn Văn Khoa.
(16)
Cơ quan đơn vị áp dụng sáng kiến
(Xác nhận,Nhận xét, xếp loại)
(ĐÃ xác nhận)
Phòng gd-đt
(Xác nhận,Nhận xét, xếp loại)
……… ………
(17)TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phương pháp giảng dạy vật lí - NXB Giáo dục. - SGV Vật lí - NXB Giáo dục. - SGK Vật lí 7 - NXB Giáo dục. -SBT Vật l í - NXB Giáo dục. -Thiết kế giảng Vật lí - NXB Giáo dục.