Quản lý công tác giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật tại các trường tiểu học trên địa bàn quận ngũ hành sơn thành phố đà nẵng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG PHÙNG MINH NGỌC QUẢN LÝ CƠNG TÁC GIÁO DỤC HỒ NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NGŨ HÀNH SƠN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học : TS NGUYỄN THỊ TRÂM ANH Đà Nẵng - Năm 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Phùng Minh Ngọc MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CƠNG TÁC GDHN HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Học sinh KT 10 1.2.4 Giáo dục hoà nhập 11 1.2.5 Quản lý giáo dục hòa nhập 12 1.3 CÔNG TÁC GDHN HỌC SINH KT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC 12 1.3.1 Mục tiêu GDHN học sinh KT trường tiểu học 12 1.3.2 Nội dung công tác GDHN học sinh KT trường tiểu học 13 1.3.3 Hình thức GDHN học sinh KT trường tiểu học 19 1.3.4 Sự tham gia cộng đồng xã hội công tác giáo dục hòa nhập học sinh KT 21 1.3.5 Các điều kiện hỗ trợ công tác GDHN học sinh KT 22 1.4 QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDHN HỌC SINH KT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC 24 1.4.1 Mục tiêu quản lý công tác GDHN học sinh KT trường tiểu học 24 1.4.2 Nội dung quản lý công tác GDHN học sinh KT trường tiểu học 24 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDHN HỌC SINH KHUYẾT TẬT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NGŨ HÀNH SƠN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 34 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU 34 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên – xã hội quận Ngũ Hành Sơn 34 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục quận Ngũ Hành Sơn 35 2.2 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU 38 2.2.1 Tổ chức nghiên cứu 38 2.2.2 Quy trình nghiên cứu 39 2.2.3 Phương pháp nghiên cứu 39 2.3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GDHN HỌC SINH KT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NGŨ HÀNH SƠN 40 2.3.1 Về vấn đề nhận thức cấp quyền, cộng đồng phụ huynh; nhận thức cán quản lý giáo dục, giáo viên học sinh 40 2.3.2 Thực trạng công tác GDHN học sinh khuyết tật trường tiểu học 45 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDHN HỌC SINH KHUYẾT TẬT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NGŨ HÀNH SƠN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 61 2.4.1 Thực trạng việc thực mục tiêu quản lý công tác GDHN học sinh KT 61 2.4.2 Thực trạng nội dung quản lý công tác GDHN nhập học sinh KT 62 2.5 NHẬN ĐỊNH, ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 68 2.5.1 Mặt mạnh nguyên nhân 68 2.5.2 Hạn chế nguyên nhân 69 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CƠNG TÁC GIÁO DỤC HỒ NHẬP HỌC SINH KT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGŨ HÀNH SƠN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 72 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 72 3.1.1 Phù hợp với chủ trương sách Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục đào tạo 72 3.1.2 Phù hợp với tình hình thực tế GDHN kinh tế - xã hội địa phương 73 3.1.3 Đảm bảo tính đồng bộ, tính kế thừa, tính khả thi biện pháp 74 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDHN HỌC SINH KT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGŨ HÀNH SƠN 75 3.2.1 Nâng cao nhận thức GDHN học sinh KT cho cộng đồng nhà trường 75 3.2.2 Hình thành tăng cường hệ thống quản lý, thực hỗ trợ giáo dục hoà nhập học sinh KT trường tiểu học 77 3.2.3 Chú trọng việc xây dựng kế hoạch GDCN học sinh KT trường tiểu học 84 3.2.4 Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho cán quản lý - giáo viên GDHN học sinh KT 85 3.2.5 Tăng cường hoạt động chuyên môn, hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục lên lớp 87 3.2.6 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá GDHN học sinh KT trường tiểu học 90 3.2.7 Thực đúng, đủ chế độ, sách dành cho cán bộ, giáo viên dạy hoà nhập 90 3.2.8 Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục 92 3.2.9 Thực GDHN cấp THCS dạy nghề, tìm việc làm cho học sinh KT 94 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 95 3.4 KHẢO SÁT Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận .99 Khuyến nghị 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt CHXHCN GD&ĐT Nghĩa Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Giáo dục Đào tạo GDCN Giáo dục cá nhân GDHN Giáo dục hòa nhập GV Giáo viên HS Học sinh HSKT KT Học sinh khuyết tật Khuyết tật PHCN Phục hồi chức THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Số Tên bảng hiệu Trang 1.1 Các phương tiện giáo dục dạy học phù hợp với học sinh KT 23 2.1 Thống kê học sinh trường năm học 2014-2015 36 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 Thống kê số cán bộ, giáo viên trường năm học 2014-2015 Thống kê số học sinh KT số lớp có học sinh KT năm học 2014-2015 Nhận thức quyền cộng đồng GDHN học sinh KT Nhận thức CBQL giáo viên GDHN học sinh KT Đánh giá CBQL giáo viên dạy hòa nhập trường tiểu học việc huy động học sinh KT đến trường Thực trạng xây dựng Kế hoạch giáo dục cá nhân cho học sinh KT Thực trạng nội dung, chương trình GDHN cho học sinh KT Những việc mà giáo viên cần làm để thực Kế hoạch giáo dục cá nhân cho học sinh KT Đánh giá việc thực công tác kiểm tra đánh giá GDHN học sinh KT đơn vị 2.11 2.12 2.13 Đánh giá, xếp loại học sinh KT học hoà nhập từ năm học 2011-2012 đến Đánh giá mức độ hiệu hình thức GDHN học sinh KT Đánh giá việc tham gia cộng đồng công tác GDHN học sinh KT 36 37 41 42 45 47 48 51 52 54 55 56 2.14 2.15 2.16 2.17 Đánh giá thực trạng điều kiện hỗ trợ công tác GDHN học sinh KT Đánh giá nhu cầu tập huấn GDHN cán quản lý giáo viên Tình hình học sinh KT sau học tiểu học năm Đánh giá mức độ hiệu thực mục tiêu công tác quản lý GDHN 57 59 6060 61 Mức độ hiệu thực quản lý nội dung công tác 2.18 2.19 2.20 2.21 3.1 GDHN học sinh KT trường tiểu học Mức độ hiệu thực quản lý hình thức GDHN học sinh KT trường tiểu học Mức độ hiệu thực quản lý việc tham gia cộng đồng xã hội công tác GDHN học sinh KT Mức độ hiệu thực quản điều kiện hỗ trợ công tác GDHN học sinh KT Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý GDHN quận Ngũ Hành Sơn 63 63 64 64 65 65 67 97 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Số hiệu Tên sơ đồ 3.1 Sơ đồ quản lý GDHN cấp quận 78 3.2 Quy trình hỗ trợ nhóm HTCĐ cho học sinh KT 83 Trang Sự tham gia quyền, Đảng, Cơng Đồn nhà trường Sự tham gia Đội, Sao nhi đồng Sự tham gia Ban đại diện cha mẹ học sinh Vòng bạn bè QUẢN LÝ CÁC ĐIỀU KIỆN HỖ TRỢ Quản lý hoạt động làm sử dụng đồ dùng, phương tiện giáo dục dạy học phù hợp với trẻ KT Quản lý đội ngũ theo quy định chung Câu 14 Thầy/cô cho biết tham gia nội dung tập huấn GDHN ? Tập huấn GDHN Tập huấn chuyên sâu GDHN Chưa tập huấn GDHN Câu 15 Thầy/cô cho biết nhu cầu tập huấn GDHN để đáp ứng việc dạy hồ nhập thân (đề nghị khoanh trịn vào số bên dưới) Rất cần Cần Không cần Câu 16 Theo thầy/cô vấn đề cộm QUẢN LÝ GIÁO DỤC hoà nhập là: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 17 Một số kiến nghị cụ thể thầy/cơ để việc QUẢN LÝ CƠNG TÁC GDHN cho trẻ KT đạt kết tốt ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn thầy/cô PHỤ LỤC Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho quyền) Để nghiên cứu thực trạng giáo dục hịa nhập (GDHN) trẻ khuyết tật cơng tác quản lý GDHN, từ đề xuất biện pháp quản lý GDHN góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường, xin ông/bà cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào cột hay ô vuông, khoanh tròn vào số mà thân cho phù hợp, ghi câu trả lời vào chỗ trống (tuỳ theo câu hỏi đây) Câu Xin ơng/bà cho biết quan điểm GDHN cho trẻ KT Nội dung TT Học sinh KT có quyền học tập tham gia hoạt động Học sinh KT có khả phát triển mức độ khác Học sinh KT có nhu cầu học tập tham gia hoạt động Ủng hộ quan điểm học sinh KT học HS bình thường lớp Học sinh KT học hồ nhập khơng làm giảm chất lượng giáo dục trường (lớp) Học sinh KT phát triển tốt học hoà nhập H tồn Đồng Khơng đồng ý ý đồng ý Câu Ông/bà đánh tham gia cộng đồng cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ KT? Hoàn Nội dung toàn đồng ý Đồng ý Khơng đồng ý Các tổ chức đồn thể địa phương tham gia tích cực vào cơng tác GDHN trẻ KT Địa phương có sách phù hợp hỗ trợ tích cực cho cơng tác GDHN trẻ KT Câu Theo ông/bà vấn đề cộm dạy hoà nhập là: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu Một số kiến nghị cụ thể ơng/bà để việc dạy hồ nhập cho trẻ KT đạt kết tốt ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn ông/bà PHỤ LỤC Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho GV dạy hòa nhập trường tiểu học) Để nghiên cứu thực trạng giáo dục hịa nhập (GDHN) trẻ khuyết tật cơng tác quản lý GDHN, từ đề xuất biện pháp quản lý GDHN góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường, xin thầy/cô cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào cột hay vng, khoanh trịn vào số mà thân cho phù hợp, ghi câu trả lời vào chỗ trống (tuỳ theo câu hỏi đây) Đơn vị công tác thầy/cô: Câu Xin thầy/cô cho biết quan điểm GDHN cho trẻ KT Nội dung TT Học sinh KT có quyền học tập tham gia hoạt động Học sinh KT có khả phát triển mức độ khác Học sinh KT có nhu cầu học tập tham gia hoạt động Ủng hộ quan điểm học sinh KT học HS bình thường lớp Học sinh KT học hồ nhập khơng làm giảm chất lượng giáo dục trường (lớp) Học sinh KT phát triển tốt học hồ nhập H tồn Đồng Khơng đồng ý ý đồng ý Câu 2: Thầy cô cho biết thực trạng cơng tác giáo dục hịa nhập đơn vị? Cụ thể Số lượng (Thuộc dạng Đang gặp khó khăn với loại KT nào? KT) Tổng số: Khiếm thính: … em ………… Khiếm thị:… em ………………………………………… …………………………………………… Chậm phát triển trí …………………………………………… tuệ:… em …………………………………………… Trẻ học khó:… em …………………………………………… Khuyết tật ngơn ngữ- …………………………………………… giao tiếp: …… em …………………………………………… Khuyết tật vận động: …………………………………………… … em Đa tật: … em Câu 3: Thầy cô đánh giá nội dung huy động trẻ khuyết tật đến trường? Nội dung Huy động trẻ KT theo đạo ngành Huy động trẻ KT theo đề xuất địa phương Huy động theo nhu cầu HS gia đình HS Thường Thỉnh xun thoảng Khơng Ít Câu 4: Cách thức mà đơn vị thầy cô sử dụng để chuẩn đốn, phân loại trẻ KT gì? Câu Ở trường thầy/cô, việc xếp học sinh KT vào lớp dựa vào tiêu chí nào? o lớp có độ tuổi tương ứng ật vào lớp Câu 6: Thầy/cô đánh việc xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân cho học sinh KT đơn vị Nội dung Hồn tồn đồng ý Kế hoạch GDCN HSKT phù hợp với khả năng, nhu cầu em Kê hoạch GDCN xây dựng phù hợp với mục tiêu giáo dục chung Việc lập Kế hoạch GDCN có tham gia cá nhân tập thể liên quan Việc thực Kế hoạch GDCN theo KH đạt hiệu Đánh giá việc thực Kế hoạch GDCN thực thường xuyên Đồng ý Không đồng ý Câu Theo thầy/cô để thực nội dung giáo dục cá nhân cho trẻ KT, người giáo viên cần: Nội dung Đồng ý Hoàn Khơng đồng ý tồn đồng ý Điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp với khả trẻ Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với cộng đồng Tạo mối quan hệ với phụ huynh hỗ trợ phụ huynh thường xuyên Thường xuyên giám sát việc thực mục tiêu điều chỉnh mục tiêu cần thiết Tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Câu Thầy/cơ đánh giá việc thực công tác kiểm tra đánh giá đơn vị nào? Nội dung Rất tốt Xác định nhiệm vụ mục tiêu cần đánh giá Xác định đối tượng, phạm vi lĩnh vực đánh giá Xác định loại hình kĩ thuật đánh giá Nội dung đánh giá Phương pháp đánh giá Tốt Trung Chưa bình tốt Câu Thầy cô đánh giá mức độ hiệu thực hình thức GDHN trẻ KT đơn vị Mức độ thực Nội dung QL Rất Tốt Hiệu thực Rất Tốt TB Yếu hiệu Hiệu Ít Khơng hiệu hiệu quả GDHN thông qua tiết học lớp GDHN thông qua hoạt động GDNGLL Câu 10 Thầy cô đánh tham gia cộng đồng cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ KT? Nội dung Hồn Đồng Khơng tồn ý đồng ý đồng ý Các tổ chức đoàn thể địa phương tham gia tích cực vào cơng tác GDHN trẻ KT Địa phương có sách phù hợp hỗ trợ tích cực cho cơng tác GDHN trẻ KT Câu 11 Thầy cô đánh điều kiện hỗ trợ cho công tác GDHN trẻ KT trường mình? Nội dung Hồn Đồng Khơng tồn ý đồng ý đồng ý Các phương tiện phục vụ dạy học cho trẻ KT đảm bảo tốt cho công tác GDNH trẻ KT Giáo viên có khả làm sử dụng đồ dùng dạy học phục vụ cho công tác GDNH trẻ KT Nhà trường có đầy đủ CBQL giáo viên giảng dạy trẻ KT Câu 12 Thầy/cô cho biết tham gia nội dung tập huấn GDHN ? Tập huấn GDHN Tập huấn chuyên sâu GDHN Chưa tập huấn GDHN Câu 13 Thầy/cô cho biết nhu cầu tập huấn GDHN để đáp ứng việc dạy hồ nhập thân (đề nghị khoanh trịn vào số bên dưới) Rất cần Cần Không cần Câu 14 Theo thầy/cô vấn đề cộm dạy hoà nhập là: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 15 Một số kiến nghị cụ thể thầy/cơ để việc dạy hồ nhập cho trẻ KT đạt kết tốt ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn thầy/cô PHỤ LỤC Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho Lãnh đạo chuyên viên Phòng GD) Để nghiên cứu thực trạng giáo dục hịa nhập (GDHN) trẻ khuyết tật cơng tác quản lý GDHN, từ đề xuất biện pháp quản lý GDHN góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường, xin thầy/cô cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào cột hay ô vuông, khoanh tròn vào số mà thân cho phù hợp, ghi câu trả lời vào chỗ trống (tuỳ theo câu hỏi đây) Đơn vị công tác thầy/cô: Câu Xin thầy/cô cho biết quan điểm GDHN cho trẻ KT Nội dung TT Học sinh KT có quyền học tập tham gia hoạt động Học sinh KT có khả phát triển mức độ khác Học sinh KT có nhu cầu học tập tham gia hoạt động Ủng hộ quan điểm học sinh KT học HS bình thường lớp Học sinh KT học hoà nhập không làm giảm chất lượng giáo dục trường (lớp) Học sinh KT phát triển tốt học hồ nhập H tồn Đồng Khơng đồng ý ý đồng ý Câu Thầy cô đánh tham gia cộng đồng cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ KT? Nội dung Hồn Đồng ý Khơng đồng ý tồn đồng ý Các tổ chức đoàn thể địa phương tham gia tích cực vào cơng tác GDHN trẻ KT Địa phương có sách phù hợp hỗ trợ tích cực cho cơng tác GDHN trẻ KT Câu Thầy cô đánh điều kiện hỗ trợ cho công tác GDHN trẻ KT trường Tiểu học? Nội dung Hoàn toàn Đồng ý Không đồng ý đồng ý Các phương tiện phục vụ dạy học cho trẻ KT đảm bảo tốt cho công tác GDNH trẻ KT Giáo viên có khả làm sử dụng đồ dùng dạy học phục vụ cho công tác GDNH trẻ KT Nhà trường có đầy đủ CBQL giáo viên giảng dạy trẻ KT Câu Theo thầy/cô vấn đề cộm dạy hoà nhập là: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu Một số kiến nghị cụ thể thầy/cơ để việc dạy hồ nhập cho trẻ KT đạt kết tốt ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn thầy/cô PHỤ LỤC Phiếu khảo nghiệm (Dành cho Lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Cán quản lý giáo viên tiểu học dạy hồ nhập) Để có khách quan phục vụ cho việc đề biện pháp quản lý thực GDHN trẻ KT trường tiểu học Đề nghị thầy/cơ cho biết tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp nêu (đánh dấu x vào cột mà đồng chí cho phù hợp) TT Tên biện pháp Tính cấp thiết Rất cấp Ít cấp thiết thiết Tính khả thi Khả Ít khả thi Nâng cao nhận thức việc GDHN học sinh KT cho cộng đồng nhà trường Hình thành tăng cường hệ thống quản lý thực hỗ trợ GDHN học sinh KT trường tiểu học Chú trọng việc xây dựng kế hoạch GDCN cho học sinh KT Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho CBQL- GV GDHN học sinh KT Tăng cường hoạt động chuyên môn, hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục lên lớp Đổi công tác kiểm tra, đánh giá GDHN trường tiểu học Thực đúng, đủ chế độ sách cho cán bộ,giáo viên dạy hịa nhập Đẩy mạnh công tác XHH giáo dục Thực GDHN cấp THCS dạy nghề, tìm việc làm cho học sinh KT Thầy/cô cho biết thêm biện pháp khác để quản lý GDHN trường tiểu học có hiệu hơn: thi ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn, xin thầy/cơ cho biết: Họ tên:…………………………………………………………… Chức vụ: ……………………… Đơn vị: ………………………… ... nhập học sinh khuyết tật trường tiểu học địa bàn quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng - Chương 3: Biện pháp quản lý cơng tác giáo dục hồ nhập học sinh khuyết tật trường tiểu học địa bàn quận Ngũ. .. nhập học sinh khuyết tật trường tiểu học địa bàn quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng 3.2 Khách thể nghiên cứu Quản lý cơng tác giáo dục hịa nhập học sinh khuyết tật trường tiểu học địa bàn quận Ngũ. .. pháp quản lý giáo dục hoà nhập học sinh KT trường tiểu học quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng 2.3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GDHN HỌC SINH KT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NGŨ HÀNH SƠN 2.3.1