ngu van

Kh«ng biÕt lËp luËn th× kh«ng lµm ®îc bµi v¨n nghÞ luËn... VÒ ND ý nghÜa: Trong ®.s, lËp luËn thg mang tÝnh c¶m tÝnh, tÝnh hµm Èn, kh«ng têng minh..[r]

Ngày soạn :15/8/2009 Tiết

Văn :

CổNG TRƯờNG Mở RA

_ Theo Lý Lan _ A - Mục tiêu cần đạt :

1 KiÕn thøc:

- Cảm nhận thấm thía tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ cái, thấy đợc ý nghĩa lớn lao nhà trờng đời ngời

- NghÖ thuËt viết văn tinh tế, giàu giá trị biểu cảm Kĩ năng:

Rốn k nng c din cm biểu cảm T tởng, tình cảm, thái độ:

- Yêu mến cha mẹ , thày cô, bạn bè, trờng lớp B - Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Giáo viên:

- Đồ dùng : Tranh ảnh ngày khai trờng - Những điều cần lu ý :

Bi văn khơng có cốt truyện, chủ yếu tâm trạng hồi hộp, phấp đón chờ ngày khai trờng Ngời mẹ khơng ngủ, phần lo chuẩn bị cho con, nhng phần tuổi thơ mẹ sống dy

Học sinh: SGK, soạn trớc ë nhµ

C- Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học : *ổn định tổ chức :

*KiÓm tra :

? lớp em đợc học văn nhật dụng nào? (Động Phong Nha, Cầu Long Biên- Chứng nhân lịch sử ) * Bài :

 Giíi thiƯu bµi:

Ngày khai trờng hàng năm trở thành ngày hội toàn dân Bởi ngày bắt đầu năm học với bao mơ ớc, bao điều mong đợi trớc mắt em Khơng khí ngày khai trờng thật náo nức với tuổi thơ Còn bậc làm cha làm mẹ ? Họ có tâm trạng ngày ? Bài Cổng trờng mở mà học hôm giúp hiểu đợc điều

Hoạt động Thầy - Trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

? Em hÃy nêu xuất xứ văn Cổng trêng më ?

Hoạt động 2:

GV : Hớng dẫn đọc : Giọng nhỏ nhẹ, thiết tha, chậm rãi

GV đọc văn - HS đọc- GV nhận xét

? Trong 10 thích, có từ từ khó? Từ đợc giải nghĩa nh ? GV: Hớng dẫn tóm tắt văn :

? Em h·y tãm t¾t néi dung văn Cổng trờng mở vài câu ngắn gọn ? (văn viết g× ? viƯc g× ? )

- Trun cã nhân vật ? Ai

I Tác giả, tác phẩm :

- Là văn nhật dụng viết nhà tr-ờng

- Đây kí tg Lý Lan trích từ báo Yêu trẻ số 166 Thành phố Hồ Chí Minh

1.9.2000

II - Đọc - Tóm tắt - thích : §äc

2 Chó thÝch

Can đảm: có tinh thần mạnh mẽ, khơng sợ gian khổ, nguy hiểm, khó khăn

3 Tãm t¾t

Bài văn viết tâm trạng ngời mẹ đêm không ngủ trớc ngày khai trờng lần

nhân vật chính? Hoạt động 3:

? Em chia văn thành phần ? Mỗi phần từ đâu đến đâu ? ý phần ?

? Văn Cổng trờng mở đợc biểu đạt nhng phng thc no?

Sự kết hợp có tác dụng ?

GV yờu cu hs c đoạn

?Đoạn văn em vừa đọc diễn tả điều ? ? Theo dõi phần đầu văn bản, em thấy ngời mẹ nghĩ đến thời điểm ?

? Đêm trớc ngày khai trờng tâm trạng ngời mẹ đứa có khác ? Điều đợc biểu chi tiết ?

HS: Con thản, nhẹ nhàng, vô t : Đêm có niềm vui háo hức Giấc ngủ đến với dễ dàng nh uống li sữa, ăn kẹo.- Mẹ thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên ? Em có nhận xét tâm trạng mẹ ?

? Để diễn tả đợc tâm trạng mẹ con, tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt ? Điều có tác dụng gì? ? Theo em ngời mẹ lại trằn trọc không ngủ đợc ?

HS: Võa trăn trở suy nghĩ , vừa bâng khuâng nhớ ngày khai trờng năm xa

? Chi tiết chứng tỏ ngày khai trờng năm xa để lại ấn tợng sâu đậm tâm hồn ngời mẹ ?

HS: Dấu ấn sâu đậm : Cứ nhắm mắt lại dờng nh vang bên tai tiếng đọc trầm bổng : ‘‘Hằng năm vào cuối thu Mẹ âu yếm nắm tay dẫn đờng làng dài hẹp ”

? Trong đêm không ngủ, ngời mẹ làm cho ?

? Qua việc làm em cảm nhận đợc điều ngời mẹ ?

GV: Ngời mẹ mà chẳng yêu con, quên con, mong khơn lớn thành đạt Đó đức hi sinh, v

vật

III - Tìm hiểu văn 1- Cấu trúc:

- Bố cục: phần

+ Từ đầu -> bớc vào : Nỗi lòng mẹ + Còn lại : Cảm nghĩ mẹ vỊ Gi¸o dơc

- Phơng thức biểu đạt:

- Kết hợp hài hoà tự sự, miêu tả biểu cảm làm bật vẻ đẹp sáng, đôn hậu tâm hồn ngời mẹ - Phõn tớch :

2.1 Nỗi lòng mẹ:

- Đêm trớc ngày vào lớp * Tâm tr¹ng cđa mĐ :

- Mẹ khơng ngủ đợc

- Hôm mẹ không tập trung đợc vào việc

- MĐ lªn giêng tr»n träc

- Mẹ tin đứa mẹ lớn

- Đây tâm trạng khác thờng không giống

-Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm - làm rõ tâm trạng thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên ngời mẹ

* Những việc làm mẹ :

đẹp giản dị mà lớn lao tình mẫu tử cách sống ngời mẹ Việt Nam

?Trong đêm không ngủ ngời mẹ sống lại kỉ niệm khứ ? ? Tìm chi tiết nói kỉ niệm khứ ?

? Em có nhận xét cách dùng từ tác giả ? Tác dụng cách dùng từ ?

? Những tình cảm q khứ nói lên đợc tình cảm sâu nặng lịng mẹ ?

? Trong đêm khơng ngủ, ngời mẹ chăm sóc giấc ngủ con, nhớ tới kỷ niệm thân thơng bà ngoại mái trờng xa Tất điều cho em hình dung ngời mẹ nh ?

HS th¶o luËn :

? Cã ph¶i ngời mẹ nói trực tiếp với không ? hay ngời mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng ?

Gv : Qua tâm trạng ngời mẹ văn hiểu ngời mẹ nhớ kỷ niệm xa, không để sống lại tuổi thơ đẹp đẽ mà cịn muốn ghi vào lịng kỷ niệm đẹp Để ngày đời, nhớ lại, lịng lại rạo rực cảm giác bâng khuâng, xao xuyến ngày cắp sách tới trờng

? Ngoài cảm xúc tâm trạng ấy, đêm không ngủ ngời mẹ cịn nghĩ đến điều ?

? Câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trờng hệ trẻ?

? Câu văn có ý nghĩa ? Vì ?

GVTh¶o luËn:

? Trong đoạn kết ngời mẹ nói với : ‘‘Đi con, can đảm lên, giới con, bớc qua cánh cổng trờng giới kì diệu mở ra.’’ Em hiểu giới kì diệu ? ? Câu nói có ý nghĩa ?

GV: Một giới kì diệu mà nhà trờng mở cho bao điều

* KØ niƯm qu¸ khø :

- Ngày bà ngoại đa mẹ đến tr-ờng

- Nhớ nôn nao, hồi hộp bà ngoại tới trờng nỗi chơi vơi hốt hoảng, cổng trờng đóng lại

- Sư dơng loạt từ láy gợi cảm xúc vừa phức tạp, vừa vui sớng, vừa lo sợ - Nhớ thơng bà ngoại nhớ mái trờng xa

=> Là ngời mẹ biết yêu thơng ngời thân, biết ơn trờng häc, tin tëng ë t¬ng lai cđa

- Đang nói với Cách viết có tác dụng ?

-> Dựng ngụn ng c thoi

Làm bật tâm trạng, tình cảm điều sâu thẳm khó nói lời trùc tiÕp

2.2 C¶m nghÜ cđa mĐ:

- Bớc qua cánh cổng trờng giới kì diÖu sÏ më

-‘‘Ai biết sai lầm giáo dục ảnh hởng đến hệ mai sau sai lầm li đa hệ chệch hàng dặm sau này.” - Không đợc phép sai lầm giáo dục Vì giáo dục định tơng lai đất nớc

- Tri thức, tình cảm, t tởng, đạo lí, tình bạn, tình thầy trị

mẻ rộng lớn tri thức văn hoá, tri thức sống, dạy dỗ bồi đắp cho t tởng, Tình cảm đẹp đạo lí làm ngời, tình bạn, tình thầy trị, lịng yêu thơng ngời để không ngừng vơn lên, để phát triển thể lực, phẩm chất toàn diện ngời, chuẩn bị cho ngày mai lập nghiệp ? Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật có đáng ý ?

? Bài văn cho em hiểu thêm ngời mẹ nhà trờng ? ( ghi nhớ- sgk-9 ) ? Văn cho em học ?

Hoạt động 4:

? Quan sát tranh ( SGK ) - Bức tranh minh họa cảnh ? Em miêu tả lại cảnh ?

? Hãy nhớ viết thành đoạn văn kỉ niệm đáng nhớ ngày khai tr-ờng ?

2.3 Tæng kÕt:

- Miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật với nhiều hình thức khác : miêu tả trực tiếp, miêu tả qua so sánh, miêu tả hồi ức, sử dụng ngôn ngữ độc thoại bộc lộ chất trữ tình

* Ghi nhớ : sgk-9, học sinh đọc

- Chúng ta phải có trách nhiệm với gia đình nhà trờng

IV- Luyện tập: - HS quan sát trả lời - HS viÕt

Hoạt động 5: D Hướng dẫn học nhà:

- Cho biÕt néi dung nghệ thuật văn Cổng trờng mở ra? Qua văn em rút học g×?

- Học thuộc cũ theo nội dung học - Tóm tắt văn “Cổng trờng mở ra” - Soạn trớc văn “ Mẹ tôi”để sau học

Hoạt động 6: E.Đánh giá,điều chỉnh kế hoạch * Nguồn giảng:

Ngày soạn :16/8/2009 Tiết

Văn bản :

Mẹ Tôi

_ Et- môn-đô-đơ A-mi-xi _ A- Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc:

- Cảm nhận thấm thía tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ đối vớicon cái, thấy đợc ý nghĩa lớn lao nhà trờng đời ngời

- Nghệ thuật viết văn tinh tế, giàu giá trị biểu cảm Kĩ năng:

- Rốn k đọc diễn cảm văn biểu cảm T tởng, tình cảm, thái độ:

- Yªu mÕn cha mĐ , thày cô, bạn bè, trờng lớp B- Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Giáo viên:

- SGK, SGV, Gi¸o ¸n

- Những điều cần lu ý : GV cần hớng dẫn học sinh tìm hiểu phân tích văn bản, từ rút nội dung ý nghĩa học, tự liên hệ kiểm điểm thái độ tình cảm thân bố mẹ

 Häc sinh:

- Soạn trớc đến lớp - Học cũ, chủân bị

C - Tiến trình tổ chức hoạt động Dạy - Học: * ổn định tổ chức:

* Kiểm tra cũ:

- Bài học sâu sắc mà em rút từ văn Cổng trờng mở ? - Yêu cầu: Trả lời nh phÇn ghi nhí – SGK ( )

* Bµi míi:  Giíi thiƯu bµi:

Trong đời chúng ta, ngời mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao Nhng ta ý thức hết đợc điều Chỉ đến mắc lỗi lầm, ta nhận tất Bài Mẹ cho ta học nh

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Hoạt động : 1

- Em giới thiệu vài nét tác giả ? - Tác giả thờng viết đề tài ?

- Em hÃy nêu xuất xuất xứ văn Mẹ ?

Hot ng : 2

GV: Hớng dẫn đọc : Nhẹ nhàng, tha thiết, thể đợc tâm t tình cảm buồn khổ ngời cha trớc lỗi lầm trân trọng ơng với vợ Khi đọc lời khun: Dứt khoát, mạnh mẽ thể thái độ nghiêm khắc

I Tác giả, tác phẩm :

1 Tác giả: ( 1846- 1908 ), nhà văn ý

- Thng vit v ti thiu nhi nhà trờng lòng nhân hậu 2 / Tỏc phm:

- Là văn nhật dơng viÕt vỊ ngêi mĐ - In tËp trun : Những lòng cao

II - Đọc - Tóm tắt - Chú thích: Đọc, tóm tắt :

GV đọc - HS đọc - Nhận xét GV gọi hs đọc thích

- Trong 10 điều thích, từ từ láy, từ từ Hán Việt ? ( Từ láy:3,4 -Từ HV: từ lại )

Hoạt động : 3

- Ta chia văn làm phần ? Mỗi phần từ đâu đến đâu ? ý nghĩa phần ?

- Văn đợc biểu đạt phng thc no ?

Phơng thức ? Thảo luận :

- Vn th ngời bố gửi cho nhng tác giả lại lấy nhan đề “Mẹ tôi” ? ( Nhan đề tác giả đặt cho đoạn trích Tuy ngời mẹ khơng xuất trực tiếp câu chuyện, nhng lại tiêu điểm mà nhân vật chi tiết hớng tới để làm sáng tỏ )

- Theo dõi phần đầu văn , em thấy En ri cô mắc lỗi ?

- Em cã suy nghĩ lỗi lầm En ri cô?

- Tìm chi tiết nói thái độ ngời bố En ri cô ?

- Để diễn tả đợc tâm trạng ngời bố, tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt nào? Phơng thức biểu cảm đợc diễn đạt thông qua kiểu câu nào? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

- Những chi tiết thể đợc thái độ ngời bố ?

- Em có đồng tình với ngời bố khơng ? ( hstự bộc lộ )

- Trong th ngời bố gợi lại việc làm, tình cảm mẹ dành cho En ri Em tìm chi tiết, hình ảnh nói ngời mẹ ?

- Khi nói hình ảnh ngời mẹ tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt nào? Phơng thức có tác dụng ?

- Qua lời kể ngời cha, em cảm nhận đợc điều ngời mẹ ?

GV : Ngời mẹ En ri cô nh bao ngời mẹ khác gian u th-ơng, chăm sóc ni dạy cỏi bng tt

III - Tìm hiểu văn b¶n 1- CÊu tróc:

- Bè cơc : phần

+ Đoạn đầu : Lí bố viết th +Còn lại : Nội dung th

- Phơng thức diễn đạt: Viết th để biểu cảm ( tự sự- miêu tả- biểu cảm )

2 - Phân tích:

a / Lỗi lầm En ri cô : - Vô lễ với mẹ trớc mặt cô giáo

=> Đây việc làm sai trái, xúc ph¹m tíi mĐ

b / Thái độ bố:

- Sự hỗn láo nh nhát dao đâm vào tim bố !

- Bố không nén đợc tức giận

- Con mà xúc phạm đến mẹ ? -> Phơng thức biểu cảm đợc diễn đạt kiểu câu cảm thán, nghi vấn làm cho lời văn trở nên linh hoạt, sinh động, dễ vào lòng ngời

=>Thể thái độ buồn bã, au n v tc gin

c/ Hình ảnh ngêi mÑ:

- Mẹ phải thức suốt đêm , quằn quại nỗi lo sợ, khóc nghĩ

- Ngời mẹ sẵn sàng bỏ năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn, ngời mẹ xin ăn để ni con, hi sinh tính mạng để cứu sống

cả lòng, sức lực, sẵn sàng hi sinh tất hạnh phúc sống cho Tình mẫu tử ngời thật thiêng liêng, cao

- Tip sau nhng li ngi ca ngời mẹ, tác giả phân tích mối quan hệ ruột thịt, gắn bó sâu nặng mẹ En ri cô (hs đọc đoạn văn 3,4-sgk-10 )

-Ngời bố khuyên En ri cô ?

- Em có nhận xét cách sử dụng câu văn đoạn ? Tác dụng cách dùng ?

- Qua bøc th , em thÊy bè cđa En ri c« lµ ngêi nh thÕ nµo ?

- Tại ngời cha khơng nói trực tiếp với mà lại viết th ? ( tình cảm sâu sắc th-ờng tế nhị kín đáo, nhiều khơng nói trực tiếp đợc Viết th tức nói riêng cho ngời mắc lỗi biết, vừa giữ đợc kín đáo, vừa khơng làm ngời mắc lỗi lòng tự trọng Đây học cách ứng xử gia đình, trờng ngồi xã hội )

- Th¶o ln :

Theo em, điều khiến En ri cô “ xúc động vô ” đọc th bố ?

Hãy tìm hiểu lựa chọn lí mà em cho lí sau:(9sgk-12.)

- Em có nhận xét cách diễn đạt câu văn tác giả ?

- Nhà văn gửi tới thơng điệp ?

- Văn cho ta hiểu thêm tác giả ?

Hoạt động : 4

- Sau học xong văn này, em rút đợc học ? Liên hệ với thân xem em có lần lỡ gây chuyện khiến bố mẹ buồn phiền Nếu có văn gợi cho em điều ?

d / Lêi khuyªn cđa bè:

- Khơng đợc lời nói nặng với mẹ Con phải xin lỗi mẹ,

- Con cầu xin mẹ con, xố dấu vết vong ân bội nghĩa trán

-> Sử dụng câu cầu khiến làm cho lời văn trở nên rõ ràng, dứt khoát

=> Là ngời bố nghiêm khắc nhng đầy tình thơng yêu sâu sắc

3- Tổng kết:

- Diễn đạt nhiều kiểu câu linh hoạt: câu trần thuật, câu nghi vấn, câu cảm thán, câu cầu khiến làm cho lời văn trở nên trở nên linh hoạt, dễ vào lòng ngời

* Ghi nhí : sgk-12. IV - Lun tËp:

Hoạt động 5 : D Hướng dẫn học nhà:

- Cho biÕt néi dung vµ nghệ thuật văn Mẹ tôi? Nhà văn gửi tới thông điệp qua văn này?

- Hc thuc bi c theo ni dung học - Tóm tắt văn “Mẹ tơi”

- Soạn trớc văn “ Cuộc chia tay nhng búp bê” - Chuẩn bị từ ghép để sau học

* Nguồn giảng: - Tự thiết kế soạn

Ngày soạn :17/8/2009 Tiết

Từ ghép A - Mục tiêu học :

1 Kiến thøc:

- Nắm đợc cấu tạo hai loại từ ghép: Từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập - Hiểu đợc chế tạo nghĩa từ ghép tiếng Việt

- BiÕt vËn dơng nh÷ng hiĨu biÕt chế tạo nghĩa việc tìm hiểu nghĩa cđa hƯ thèng tõ ghÐp tiÕng ViƯt

2 KÜ năng:

- Nhn bit v s dng ỳng t ghép Thái độ:

- Yªu q tiÕng ViƯt

- Nắm đợc cấu tạo loại từ ghép : Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập - Hiểu đợc ý nghĩa loại t ghộp

B - Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên:

- Bảng phụ, sgk, sgv, giáo án

- Nhng iu cần lu ý:Học từ ghép để nhận diện từ từ ghép phụ hay từ ghép đẳng lập mà điều quan trọng hiểu đ ợc chế tạo nghĩa loại từ ghép

 Häc sinh:

- Xem bµi míi

C - Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * ổn định tổ chức :

* KiĨm tra bµi cị:

- Kiểm tra chuẩn bị đồ dùng, sách HS * Bài :

 Giíi thiƯu bµi:

? Tìm từ đơn từ phức? Từ phức đợc phân loại nh ?

( Hoa, lá, quả; hoa hồng, hoa quả, xanh xanh Từ phức đợc phân thành hai loại : Từ ghép từ láy ) Bài học hôm giúp hiểu rõ từ ghép

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động : 1

§äc VD1

- Chó ý từ : Bà ngoại, thơm phức

I- Các loại từ ghép: 1- Ví dụ:

* Ví dụ1: Bà ngoại

- Trong từ đó, tiếng tiếng chính, tiếng tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng ? - từ có quan hệ với nh ?

- Em cã nhận xét trật tự tiếng nh÷ng tõ Êy?

- Theo em tõ ghÐp phụ có cấu tạo nh ?

- Tìm từ ghép phụ có tiếng Bà, thơm ? ( Bà cô, bà bác, bà dì; thơm lừng, thơm ngát )

HS c Vớ d - Chú ý từ trầm bổng, quần áo

- Các tiếng từ ghép có phân thành tiếng chính, tiếng phụ không ? Vậy tiÕng nµy cã quan hƯ víi nh thÕ nµo ?

( quan hệ bình đẳng mặt ngữ pháp )

- Khi đảo vị trí tiếng nghĩa từ có thay đổi khơng ? - Từ ghép đẳng lập có cấu tạo nh

- Tìm vài từ ghép đẳng lập vật xung quanh ? ( Bàn ghế, sách vở, mũ nón ) - So sánh từ ghép phụ từ ghép đẳng lập, chúng giống khác điểm ?

- Từ ghép đợc phân loại nh ? - Thế từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập ?

Hoạt động : 2

- So sánh nghĩa từ bà ngoại với nghĩa từ bà?

- Nghĩa tõ th¬m phøc víi nghÜa cđa tiÕng th¬m ?

- Tõ ghÐp chÝnh phơ cã nghÜa nh thÕ nµo ?

- So sánh nghĩa từ quần áo với nghĩa tiếng quần áo ?

t.chÝnh

- TiÕng phơ bỉi sung nghÜa cho tiÕng chÝnh => quan hƯ chÝnh phơ => Tõ ghÐp chÝnh phơ

-Tiếng đứng trớc

- Cã tiÕng chÝnh vµ tiÕng phơ, tiÕng phơ bỉ sung nghÜa cho tiÕng chÝnh

*VÝ dơ2 : TrÇm bỉng

Quần áo Nhóm2

- ting ngang nhau-> quan hệ bình đẳng => Từ ghép đẳng lập

- Có tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp ( khơng phân tiếng chính, tiếng phụ )

* So sánh từ ghép phụ từ ghép đẳng lập:

- Gièng : §Ịu cã quan hƯ víi vỊ nghÜa

- Kh¸c : +Tõ ghÐp chÝnh phơ: cã quan hƯ chÝnh phơ

+Từ ghép đẳng lập: có quan hệ bình đẳng

2 – Ghi nhí:

* Ghi nhí 1: SGK ( 14 ) II - NghÜa cđa tõ ghÐp :

1 NghÜa cña tõ ghÐp chÝnh phơ : - VÝ dơ :

+ Bµ : chØ ngêi phơ n÷ cao ti ->nghÜa réng

Bà ngoại : ngời phụ nữ cao tuổi đẻ mẹ -> nghĩa hẹp

+ Th¬m : có mùi nh hơng hoa, dễ chịu -> nghĩa réng

Th¬m phøc : cã mïi bèc lên mạnh, hấp dẫn -> nghĩa hẹp

- Hẹp nghĩa tiếng có tính chất phân nghÜa

- TrÇm bỉng víi trầm bổng ?

- T ghộp ng lp có nghĩa nh ?

- Hs đọc ghi nhớ Hoạt động : 3

GV : Gọi hs lên bảng làm bt - Phân loại từ ghép đẳng lập, phụ ?

- Vì em lại xếp nh ? GV treo bảng phụ - hs lên điền từ - Điền thêm tiếng để tạo từ ghép phụ ?

GV treo bảng phụ - hs lên điền từ - Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng lập ?

Gọi hs trả lời - Trả lời ?

+ Quần áo : quần áo nói chung -> hợp nghĩa, có nghĩa khái quát

Quần, áo : riêng loại

+ Trầm bổng : Miêu tả âm lúc thấp, lúc cao nghe êm tai => nghĩa chung, khái quát

Trầm, bổng : âm riêng loại - Có tính chất hợp nghĩa có nghĩa khái quát nghĩa tiếng tạo nên * Ghi nhí : SGK (14 )

III - Lun tËp : * Bµi 1( 15 ) :

- Từ ghép đẳng lập : Suy nghĩ, chài lới, cỏ, ẩm ớt, đầu đuôi

- Tõ ghép phụ: Xanh ngắt,nhà máy, nhà ăn, nụ cời

* Bµi ( 15 ):

- Bút mực ( bi, máy, chì ) - Thớc kẻ (vẽ, may, đo độ ) * Bài 3: ( 15 )

- Núi rừng ( sông, đồi ) - Mặt mũi ( mày,… ) *Bài : ( 15 )

- Không phải :

Hoa hồng lµ mét loµi hoa nh : Hoa h, hoa cóc…

-> Có nhiều loại hoa mầu hồng nhng hoa hồng nh : Hoa giấy, hoa chuối

Hoạt động 4 : D Hướng dẫn học nhà:

? Từ ghép đợc phân loại nh nào? Sự giống khác từ ghép phụ từ ghép đẳng lập?

Cho biết nghĩa từ ghép đẳng lập từ ghép phụ? Lấy ví dụ? - Học thuộc ghi nhớ 1,2

- Làm tập lại sách giáo khoa - Chuẩn bị Liên kết văn

Hot ng 5: E ỏnh giá,điều chỉnh kế hoạch * Nguồn giảng:

- Tự thiết kế soạn

Ngày soạn :18/8/2009 TiÕt

LI£N KÕT TRONG V¡N B¶N A - Mục tiêu học

1 Kiến thức:

- Muốn đạt đợc mục đích giao tiếp văn phải có tính liên kết Sự liên kết cần đợc thể hai mặt Hình thức ngôn ngữ nội dung ý nghĩa

2 KÜ năng:

- dng c nhng kin thc ó học bợc đầu xây dựng đợc văn có tính liên kết

3 Thái độ:

Giáo viên:

- Bảng phụ, SGK, SGV, giáo án - Những điều cần lu ý :

 Häc sinh:

- Xem bµi tríc ë nhµ

C - Tiến trình tổ chức Dạy - Học : * ổn định tổ chức :

* KiĨm tra bµi cị :

- Kiểm tra chuẩn bị bài, sách häc sinh * Bµi míi :

 Giíi thiƯu bµi:

- Văn ? ( Là chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc, v/dụng phơng thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích g/tiếp )

- TÝnh chÊt văn ? ( thống nhất, mạch l¹c )

Chúng ta khơng hiểu đợc cách cụ thể văn bản, nh khó tạo lập đợc văn tốt, khơng tìm hiểu kĩ tính chất quan trọng liên kết

Hoạt động Thầy-Trò Nội dung khiến thức Hoạt động 1 :

GV : gọi hs đọc đoạn văn ( đoạn văn Văn : Mẹ tôi-sgk-10 đoạn văn sgk-17 )

- So sánh đoạn văn, đoạn hiểu rõ ngời bố muốn nói ?

- Nếu En Ri Cô cha hiểu ý bố hÃy cho biết ? ( câu cha có liên kết )

- GV: liªn : liỊn; kÕt : nèi, bc; liªn kÕt: nèi liỊn g¾n bã víi

- Muốn cho đoạn văn hiểu đợc phải có tính chất ? ( liên kết ) -Thế liên kết ?

- GV : liªn kết tính chất quan trọng văn

* Bi tp1: Tụi n trng Em Thu b ngó

- nêu thông tin ? Những thông tin nh nµo víi

- Em sửa lại câu văn để thông tin gắn kết với ?

*/ HS đọc VD ( sgk - 18 )

Sự xếp ý câu câu có bất hợp lí ? Vì ?

- Làm để xoá bỏ đợc bất hợp lí ?

- Gi÷a câu 1,2,3 có liên kết với cha ? V× ?

- GV : Những từ : bây giờ, từ, tổ hợp từ đợc sử dụng làm ph-ơng tiện liên kết đoạn

- So sánh đoạn văn cha dùng phơng tiện liên kết dùng phơng tiện liên

I / Liên kết phơng tiện liên kết văn :

/ Tính liên kết văn : - Ví dụ :

- Đoạn văn khó hiểu câu văn mối quan hệ với

- Liên kết: nối kết câu, đoạn văn cách tự nhiên, hợp lí, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu

- thông tin - không liên quan với - Trên đờng tới trờng, thấy em Thu bị ngó

2 - Phơng tiện liên kết văn : */ Ví dụ :

- cha cã sù nèi kÕt víi - v× cha cã tÝnh liªn kÕt

- Thªm cơm tõ :

- Từ : Đứa trẻ phải thay băng từ :

kết ?

- Một văn muốn có tính liên kết trớc hết phải có điều kiện ?

- Cùng với điều kiện ấy,các câu văn phải sử dụng p/ tiện ? - HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 2 :

- Đọc đoạn văn xếp câu văn theo thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ?

- V× lại xếp nh vậy?

(sắp xếp nh đoạn văn rõ ràng, dễ hiểu.)

- Các câu văn dới có tính liên kết cha ? Vỡ ?

- Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống?

ờm mẹ không ngủ đợc Ngày mai ngày khai trờng lớp con.” Có ý kiến cho rằng: Sự liên kết câu hình nh khơng chặt chẽ, mà chúng đợc đặt cạnh Văn : Cổng trờng mở Em giải thích ?

=> Muốn tạo đợc tính liên kết văn cần phải sử dụng phơng tiện liên kết hình thức nội dung

* Ghi nhí : SGK ( 18 ) II - Lun tËp :

* Bµi ( SGK-18 ) :

Sơ đồ câu hợp lí : - - - -

* Bµi ( 19 ) :

- Đoạn văn cha có tính liên kết

- Vỡ hình thức ngơn ngữ song khơng nói nội dung * Bài ( 19 ) :

Điền từ : bà, bà , cháu, bà, bà, cháu,

* Bài ( 19 ) :

Nếu tách riêng câu văn rời rạc nhng đọc tiếp câu ta thấy câu kết nối câu thành thể thống làm đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ

Hoạt động 3 : D Hướng dẫn học nhà: - Thế liên kết văn bản?

- Làm để văn có tính liên kt? - Hc thuc ghi nh

- Làm tập lại sách giáo khoa

- Chuẩn bị Cuộc chia tay búp bª”

Hoạt động 4: E Đánh giá,điều chỉnh kế hoạch * Nguồn giảng:

Ngày soạn : 20/8/2009

Tiết 5+6

Văn :

Cuộc chia tay búp bê _ Khánh Hoài_

A - Mục tiêu học: Kiến thức:

- Thấy đợc tình cảm chân thành, sâu nặng hai anh em câu chuyện Cảm nhận đợc nỗi đau đớn, xót xa em nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh Biết thơng cảm chia sẻ với hồn cảnh nh

- Thấy đợc hay truyện cách kể chân thật cảm động Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm Thái độ:

- Cảm thông, chia sẻ với bạn nhỏ có hoàn cảnh éo le B - Chuẩn bị giáo viên học sinh :

Giáo viên:

- Bảng phụ, SGK, SGV, giáo án - Tranh ảnh v gia ỡnh

- Những điều cần lu ý:

Nội dung vấn đề đặt truyện phong phú, thể ba phơng diện: phê phán bậc cha mẹ thiếu trách nhiệm với cái; ca ngợi tình cảm nhân hậu, sáng, vị tha em bé; miêu tả thể nỗi đau xót tủi hờn em bé chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh

 Häc sinh:

- Học bài, soạn nhà

C - Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * ổn định tổ chức:

* KiĨm tra bµi cị

- Phân tích hình ảnh ngời mẹ EnRiCơ văn Mẹ ? - Văn Mẹ cho thấy học đạo đức gỡ ?

Yêu cầu : C1 : Trả lời nh phần c : hình ảnh ngời mẹ C2 : Trả lời nh phần ghi nhớ SGK ( 12 ) * Bµi míi :

 Giíi thiĐu bµi:

Gia đình hạnh phúc, êm ấm mơ ớc tất Thế nhng điều mơ ớc tởng chừng đơn giản đơi thực đợc Một hạnh phúc ngời ta thấm thía nỗi đau đớn phải chia li, cách xa với ngời thân yêu ruột thịt, gần gũi với hàng ngày Văn “ Cuộc chia tay búp bê ” cho biết rõ tình anh em

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- Dùa vµo chó thÝch *, em h·y nêu vài nét tác phẩm ?

I - Tác giả , tác phẩm

- Là văn nhật dụng viết quyền trẻ em

Hoạt động 2:

GV: Hớng dẫn đọc: Giọng nhẹ nhàng, xúc động, ý ngôn ngữ đối thoại GV đọc- HS đọc

GV : Hớng dẫn tóm tắt

- Đây truyện ngắn hoàn chỉnh : có cốt truyện nhân vật, có việc chi tiết, có mở đầu kết thúc Vậy theo em câu chuyện có tình tiết nào?

c chỳ thích Hoạt động 3:

- Văn chia làm phần ? Mỗi phần từ đâu đến đâu ? ý phần ?

Th¶o ln:

- Câu chuyện đợc kể theo ngơi thứ ? Việc lựa chọn có tác dụng ?

- Văn đợc viết phơng thức ?

Phơng thức ? Tác dụng phơng thức ?

- Em h·y cho biÕt, trun viÕt vỊ ai, vỊ viƯc ? Ai nhân vật ? Vì ?

HS theo dõi phần đầu Văn

- Vì anh em Thành, Thuỷ phải chia đồ chơi chia búp bê?

- Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng Thành Thuỷ mẹ bảo : Thôi, đứa liệu mà chia đồ chơi ?

- Em cã nhËn xét nghệ thuật miêu tả tâm trạng tác giả đoạn văn ?

-Đó tâm trạng ?

- Chi tiết nói tình cảm anh em Thành- Thuỷ ?

II - Đọc ,tóm tắt ,chú thích 2.1 Đọc :

2.2 Tãm t¾t :

- Hai anh em Thành, Thuỷ chia đồ chơi theo yêu cầu mẹ Chúng nhờng đồ chơi chúng không chịu đau đớn phải chia rẽ búp bê

- Hai anh em đến trờng chào cô giáo, chia tay bạn Tình cảm thầy trò, bạn bè lu luyến xúc động

- Hai anh em chia tay nhau, em theo mĐ vỊ quª anh lại với bố

2.3 Chú thích

III- Tìm hiểu văn Cấu trúc

-Bè cơc : phÇn

+ Tõ đầu -> nh : chia búp bê + Tiếp -> cảnh vật : chia tay lớp học + Còn l¹i : anh em chia tay

- Phơng thức biểu đạt

- Kể theo thứ nhất- giúp tác giả thể đợc cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm tâm trạng nhân vật Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm -miêu tả qua so sánh sử dụng loạt ĐT - TT làm rõ tâm trạng nhân vật

- Chủ đề :Truyện viết chia tay đau đớn, cảm động anh em Thành Thuỷ, cha mẹ li hôn

2 Phân tích 2 Chia búp bê :

- Vì bố mẹ li hôn: Thuỷ phải theo mẹ quê ngoại- Thành lại với bố

Tâm trạng anh em Thành -Thuỷ :

+ Thuỷ: run bần bật, kinh hoàng, tuyệt vọng, buồn thăm thẳm, mi sng mọng khóc nhiều

+Thành : cắn chặt môi , nớc mắt tuôn nh suèi

> Sử dụng loạt động từ - tính từ kết hợp với phép so sánh làm rõ tâm trạng nhân vật

=> Tâm trạng buồn bã, đau đớn, khổ sở bất lực

- Những chi tiết cho em thấy đợc tình cảm anh em nh ? - Việc chia búp bê diễn nh ? - Lời nói hành động Thuỷ có mâu thuẫn ? ( Thuỷ giận không muốn chia rẽ búp bê nhng em lại th-ơng Thành, sợ khơng có Vệ Sĩ canh giấc ngủ cho anh nên em bối rối sau chu tréo lên giận )

- Theo em có cách giải đợc mâu thuẫn khơng ? ( gđ Thành -Thuỷ phải đồn tụ, hai anh em khơng phải chia tay )

(HÕt tiÕt 5, chuyÓn tiÕt 6)

- Chi tiÕt nµo cuéc chia tay Thuỷ với lớp học làm cô giáo bàng hoµn ?

- Chi tiết khiến em cảm động nhất? ?

- Em gt dắt Thuỷ khỏi trờng, tâm trạng Thành lại “ kinh ngạc thấy ngời lại bình thờng nắng vàng ơm trùm lên cảnh vật ” ? ( Thành thấy kinh ngạc việc diễn bình thờng anh em Thành - Thuỷ lại phải chịu đựng mát đổ vỡ lớn )

-Em có nhận xét cách miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật tác giả ? Cách miêu tả có tác dụng ?

Kết thúc truyện, Thuỷ chọn cách giải nh ?

- Cách giải có ý nghĩa ? - GV : Xây dựng chi tiết kết thúc chuyện nh thế, nhà văn muốn nhắn gửi với ngời : Cuộc chia tay em nhỏ vơ lí, khơng nên có, khơng nên để xảy ý tởng nhắc nhở ngời làm cha làm mẹ sống cái, cố gắng giữ gìn tổ ấm gia đình đừng để tan vỡ

-Trong truyện, búp bê có chia tay khơng ? Tại tác giả lại đặt tên truyện “ Cuộc chia tay búp bê ” ? ( Tên truyện gợi tình huống: búp bê nh anh em Thành Thuỷ ngây thơ, sáng khơng có tội tình gì, mà đành phải chia tay

+ Thuỷ : vá áo cho anh, bắt vệ sĩ g¸c cho anh

+ Thành : chiều đón em, nh-ờng đồ chơi cho em

=> Tình cảm ythg gắn bó ln quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ lẫn

- Chia bóp bª :

+ Thành : lấy búp bê đặt sang phía

+ Thủ tru tréo lên giận

=> không muốn chia rẽ búp bê, không muốn chia rẽ anh em

2 - Chia tay lớp học : - Em khụng c i hc na

- Cô Tâm sửng sốt Trời ! , cô Tâm tái mặt nớc mắt giàn giụa

.=> Gợi cảm thông, xót thơng cho hoàn cảnh bất hạnh Thuỷ

-> Miêu tả diễn biến tâm lí xác làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm thất vọng, bơ vơ

3 - Anh em chia tay :

- Thuỷ : Đặt Em nhỏ quăng tay vào vệ sĩ

)

- Qua câu chuyện, tác giả Khánh Hồi muốn gửi đến thơng điệp ? - Văn cho em hiểu thêm tác giả ?

- Sau học xong văn bản, em rút đợc học ?

- GV : Qua chia tay đau đớn đầy cảm động hai em nhỏ truyện khiến ngời đọc thấm thía : Hạnh phúc gia đình vơ q giá, ngời cố gắng bảo vệ giữ gìn, khơng nên lí mà làm tan vỡ hạnh phúc gia đình

Hs ghi nhí sgk

Hoạt động 4:

HS quan sát tranh sgk : Hai tranh SGK minh hoạ cho việc truyện ? Em miêu tả lại việc ?

3 – Tæng kÕt:

- Tác giả ngời yêu mến trẻ em, mong muốn trẻ em đợc hạnh phúc - Chúng ta cần phải biết trân trọng giữ gìn hạnh phúc gia đình

* Ghi nhí: (sgk- 27) IV- Lun tËp :

Hoạt động 5: D Hướng dẫn học nhà: ? - Giáo viên đọc điều 18 Công ớc Liên hợp quốc quyền trẻ em 1989? - Hãy su tầm hát, thơ tình cảm gia đình, quyền trẻ em?

- Chỉ nét đặc sắc nghệ thuật kể chuỷện văn bản? Văn có ý nghĩa gì?

- Học thuộc theo nội dung phân tích

- Vẽ tranh minh hoạ cho chia tay Thành, Thuỷ - Soạn “ Những câu hát tình cảm gia đình”

- Chuẩn bị Bố cục văn

Hot động 6: E Đánh giá,điều chỉnh kế hoạch

Ngày soạn :22/8/2009 Tiết:

Bố cục văn bản A - Mục tiêu häc :

1 KiÕn thøc:

- Tầm quan trọng bố cục văn bản, sở đó, có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn

- Thế bố cục rành mạch, hợp lí để bớc đầu xây dựng đợc bố cục rành mạch, hợp lí cho làm

- Tính phổ biến hợp lí dạng bố cục ba phần, nhiệm vụ phần bố cục để từ làm phần hớng hơn, đạt kết hn

2 Kĩ năng:

- Xỏc nh b cục văn Thái độ:

- Cã ý thức xây dựng bố cục trớc làm văn

- Thấy đợc tầm quan trọng bố cục văn - Bớc đầu hiểu bố cục rành mạch, hợp lí - Có ý thức xd bố cục viết văn

B - Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Giáo viên:

- Bảng phụ, SGK, SGV, STK, giáo án - Những điều cần lu ý :

GV cần thờng xuyên cho học sinh thấy việc XD bố cục trớc tạo lập văn Tiếng Việt cần thiết

Học sinh:

- Học chuẩn bị nhà C - Tiến trình tổ chức hđ dạy học : * ổn định tổ chức :

* KiĨm tra bµi cị:

? Liên kết ? Làm để văn có tính liên kết ? u cầu :

- Liên kết nối liền câu, đoạn văn cách tự nhiên, hợp lí, làm cho văn trở nên có nghĩa, dƠ hiĨu

- Muốn tạo đợc tính LK văn cần phải sử dụng đợc phơng tiện Lk hình thức nội dung

* Bµi míi :  Giíi thiƯu bµi:

Các em học lịch sử hẳn cịn nhớ trận chiến sơng Bạch Đằng Ngô Quyền với việc lợi dụng nớc thuỷ triều cách bố trí đạo quân, cánh quân theo thế trận dùng thuyền nhỏ để dụ địch vào trận phản công, mang lại chiến thắng Bạch Đằng vang dội Nếu khơng có xếp trận nh có thể dẫn đến kết nh khơng ? ?

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- Cã b¹n viÕt giÊy xin phÐp nghØ häc, b¹n xếp ý nh sau :

GV : Treo bảng phụ - hs đọc

- Lí nghỉ học, Quốc hiệu, Tên đơn, Họ tên - địạ chỉ, Cám ơn, Lời hứa, Nơi viết, ngày , Kí tên

- Em cã nhËn xÐt g× cách xếp trên?

GV : Treo bng phụ - hs đọc

- Em có nhận xét nội dung trình tự đơn ? ( trình tự hợp lí )

GV : Sự đặt nội dung phần văn theo trình tự hợp lí đợc gọi bố cục

- Em hiểu bố cục ?

- HS đọc đoạn văn 1- SGK ( 29 )

- So sánh văn ếch ngồi đáy giếng SGK Ngữ văn với văn vừa đọc có giống khác ?

H : Gièng : cïng néi dung

Khác : hình thức diễn đạt.- Đoạn văn sgk có bố cục phần, ý xếp lộn xộn, khơng ăn nhập với nên khó hiểu

Còn đoạn văn sgk- ngữ văn có bố cục phần, ý đợc xếp cách rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu

HS đọc đoạn văn – SGK ( 29 )

- So sánh văn Lợn cới áo sgk Ngữ văn với văn vừa đọc có giống khác ?

- Theo em nên xếp bố cục câu chuyện nh ?

( xếp bố cục phần nh sách Ngữ văn )

- Mục đích giao tiếp câu chuyện ? ( Phê phán thói h, tật xấu ngời : thói kiêu căng, tự phụ thói khoe cách lố bịch )

- Theo em đoạn văn dễ tiếp nhận hơn?

HS : Vb sgk

- Để bố cục văn rành mạch, hợp lí cần phải có điều kiện ?

I - Bố cục yêu cầu bố cục văn :

1 - Bố cục văn : */ Ví dụ :

- Trỡnh tự đơn lộn xộn - Trình tự hợp lí :

- Quốc hiệu, tên đơn,họ tên, địa chỉ,lí viết đơn,lời hứa, cám ơn, nơiviết, ngày viết đơn, kí tên

* Bè cơc : Lµ sù bố trí , xếp phần, đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lí

2 - Những yêu cầu bố cục văn bản :

*/ Ví dụ :

+ Đoạn văn1 sgk ( 29 )

+ Đoạn văn sgk

- Hóy nêu nhiệm vụ phần MB, TB, KB văn miêu tả tự ? - Có cần phân biệt nhiệm vụ phần không ? ? ( Mỗi phần có nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng )

- Bè côc văn thờng có phần ? Đó phần ?

HS c ghi nh

Hs đọc yêu cầu BT1-sgk-30 Hoạt động 2:

- H·y ghi l¹i bè cơc cđa trun “ Cc chia tay búp bê

- B cc rành mạch hợp lí cha? - Có thể kể lại câu chuyện theo bố cục khác đợc khơng? ( câu chuyện kể theo bố cục khác - Ôn tập ngữ văn - 15 )

Hs đọc yêu cầu tập - (sgk 30,31) - Bố cục rành mạch hợp lí cha ? Vì ?

- Theo em cã thĨ bỉ sung thªm điều ?

mạch, hợp lí :

+ Nội dung phần, đọan phải thống chặt chẽ với phải có phân biệt rạch rịi

+ Trình tự đặt phải đạt đợc mục đích giao tiếp

3 - C¸c phần bố cục : - Văn miêu tả :

+ Mở bài: Tả khái quát giới thiệu cảnh

+ Thân bài: Tả chi tiết + Kết bài: Nêu cảm nghĩ - Văn tự :

+ Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật việc

+ Thân bài: Kể diƠn biÕn sù viƯc + KÕt bµi: KÕt cơc việc

- Bố cục văn bản: phần : Mở bài, Thân bài, Kết

 Ghi nhí : SGK ( 30 ) II - Luyện tập :

1 Bài 1: HS nêu VD :

- Biết xếp ý cho rành mạch =>hiệu cao

- Không biết xếp cho hợp lí =>không hiểu

Bài 2:

Bố cục văn Cuộc chia tay búp bê :

- Mở bài: Giới thiệu nhân vật Tôi, em việc chia tay

- Thân bài: + Hoàn cảnh gia đình, tình cảm anh em

+ Chia đồ chơi chia búp bê + Hai anh em chia tay

- KÕt bµi: + Búp bê không chia tay

3 - Bài :

Bố cục cha rành mạch, hợp lí : - Các điểm 1,2,3 TB kể lại việc học tốt cha phải trình bày khái niệm học tốt Và điểm nói học tập

=>Thân bài:

1 Kinh nghiƯm häc tËp trªn líp

Kết học tập đạt đợc nhờ kinh nghiệm

Mong nhận đợc đóng góp ý kiến bạn

Hoạt động3: D Hướng dẫn học nhà: ? - Thế b cc bn?

- Yêu cầu bè cơc?

- Häc thc bµi theo néi dung học

- Hoàn thành tập sách giáo khoa - Chuẩn bị Mạch lạc văn

Hot ng 4: E ỏnh giá,điều chỉnh kế hoạch * Nguồn giảng:

- Tự thiết kế soạn

Ngày soạn :25/8/2009

Tiết

Mạch lạc văn bản A - Mục tiêu học :

KiÕn thøc:

- Có hiểu biết bớc đầu mạch lạc câu văn cần thiết phải làm cho văn có tính mạch lạc, không đứt đoạn quẩn quanh

2 KÜ năng:

- To bn cú tớnh mch lc Thái độ:

- Chú ý đến mạch lạc làm văn - Thấy rõ vai trò mạch lạc văn

- Biết XD bố cục viết văn bản, cần thiết phải làm cho văn mạch lạc không t on

- Tập viết văn rõ ràng, mạch lạc B - Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên:

- Đồ dùng ,bảng phụ, SGK, SGV, STK, giáo án - Những điều cần lu ý :

Không để lẫn lộn khái niệm mạch lạc với khái niệm có liên quan nh liên kết hay bố cục

 Häc sinh:

- Học cũ, chuẩn bị

C - Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * ổn định tổ chức :

* KiĨm tra bµi cị:

- Bè cơc ? Bố cục gồm có phần ? Nội dung phần ?

- Để bố cục văn rành mạch, hợp lí cần phải có điều kiện ? * Yêu cầu : Trả lời dựa vào phần ghi nhớ

* Bµi míi :

Nói đến bố cục nói đến đặt, phân chia, nhng văn cần phải đảm bảo tính liên kết Vậy làm để văn đợc phân chia rành mạch mà lại không liên kết chặt chẽ với ? Để giải thích vấn đề chúng ta tìm hiểu : Mạch lạc

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

GV: Mạch lạc đơng y vốn có nghĩa mạch máu th

- Em hiểu mạch lạc văn có nghĩa nh ?

HS : Trôi chảy thành dòng, thành mạch, làm cho phần văn thống lại

-Vậy mạch lạc văn ?

Ch ca truyện ?

- Chủ đề có xuyên suốt chi tiết, việc để trôi chảy thành dòng, thành mạch qua phần, đoạn truyn khụng?

- Các từ ngữ truyện có góp phần tạo dòng mạch xuyên suốt kh«ng ?

- Các cảnh thời gian, khơng gian khác có góp phần làm cho dịng mạch trôi chảy liên tục thống chủ đề không ?

GV : Từ ngữ, việc yếu tố làm cho chủ đề bật Nói cách khác chủ đề xuyên suốt, thấm sâu vào yếu tố

- Một văn có tính mạch lạc văn nh ?

Hs c ghi nh Hot ng 2:

I - Mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn bản:

1 - Mạch lạc văn :

- L tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí ý chủ đạo thống

=> văn cần phải mạch lạc

2 - Các điều kiện để văn có tính mạch lạc :

- VD : T×m hiĨu tính mạch lạc Văn Bản Cuộc chia tay búp bê ?

+ Ch đề : Cuộc chia tay anh em Thành –Thuỷ cha mẹ li hôn => xuyên suốt

+ Từ ngữ : Chia tay, chia đồ chơi, chia rẽ, xa cách, khóc

+ C¸c sù việc : Trong - qúa khứ, nhà - ë trêng

=> Thèng nhÊt

- Văn có tính mạch lạc :

+ Các phần, đoạn , câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt

+ Các phần, đoạn, câu văn đợc tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí làm cho chủ đề lin mch

Đọc kĩ văn Mẹ

- Xỏc nh ch văn ?

- Các từ ngữ, việc văn có phục vụ cho chủ đề khơng ?

- Văn có tính mạch lạc cha ? HS đọc văn Lão nông - Em xác định chủ đề văn ? - Chủ đề có xun suốt thơ khơng? Hãy xuyờn sut ú ?

- Văn có tính mạch lạc cha ?

1 Bài 1a : Tính mạch lạc văn Mẹ

- Chủ đề: ca ngợi hình ảnh ngời mẹ - Các từ ngữ: mẹ, con, ngày khai trờng, vở, bút, thớc

- Sự việc : Enrico thiếu lễ độ với mẹ Bố viết th cảnh báo Enrico Hình ảnh ngời mẹ hi sinh

-> Các từ ngữ, việc phục v cho ch

=> Văn có tính mạch lạc Bài 1b :

LÃo nông

- Ch đề : Lao động vàng

- Chủ đề xuyên suốt thơ làm cho phần liền mạch với : + câu đầu – Mở : nêu chủ đề + Đoạn ( Kho vàng chôn dới đất Kho vàng sức lao động ng-ời làm nên : lúa tốt ) – Thân bài: phát triển ý chủ đề

+ câu cuối - Kết : Nhấn mạnh chủ đề để khắc sâu

=> văn có tính mạch lạc

Hot động 3: D Hướng dẫn học nhà: - Thế tính mạch lạc văn bản?

- Điều kiện để tạo tính mạch lạc văn bản? - Học thuộc cũ theo nội dung ó hc

- Làm tập lại

- Xem trớc trình tạo lập văn

- Chun b bi Những câu hát tình cảm gia đình” để sau học

Hoạt động 4: E Đánh giá,điều chỉnh kế hoạch * Nguồn giảng:

- Tù thiết kế soạn

Ngày soạn: 5/9/2009

TiÕt :

Những câu hát tình cảm Gia đình A- Mục tiêu học:

KiÕn thøc:

- Nắm đợc cấu tạo hai loại từ ghép: Từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập - Hiểu đợc chế tạo nghĩa từ ghép tiếng Vit

2 Kĩ năng: Biết vận dụng hiểu biết chế tạo nghĩa việc tìm hiểu nghÜa cđa hƯ thèng tõ ghÐp tiÕng ViƯt

3 Thái độ: Yêu mến, trân trọng, gữ gìn ca dao, dân ca - Hiểu khái niệm ca dao - dân ca

- Nắm đợc ND, ý nghĩa số hình thức NT tiêu biểu ca dao - dân ca qua ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình

- Thuộc ca dao tình cảm gia đình biết thêm số ca dao thuộc chủ đề

B-Chẩn bị giáo viên học sinh:

- Đồ dùng: Bảng phụ; số ca dao, dân ca tình cảm gia đình - Những điều cần lu ý:

Ca dao dân ca diễn tả đời sống tâm hồn, tình cảm số kiểu nhân vật trữ tình: Ngời mẹ, ngời vợ,ngời gia đình; chàng trai, gái quan hệ tình bạn, tình yêu; ngời dân thờng, ngời thợ, ngời phụ nữ quan hệ xã hội C- Tiến trình tổ chức Dạy - Học:

* ổn định tổ chức: * Kim tra:

? Văn Cuộc chia tay búp bê muốn gửi tới điều gì? (Ghi nhớ- SGK- 27 )

? NT kể chuyện tác giả Khánh Hồi có đáng ý? (Dùng ngơi kể thứ chân thật, cảm động Các việc kể theo trình tự thời gian kết hợp với khơng gian phù hợp với trẻ em )

* Giíi thiƯu bµi míi:

Ca dao - dân ca “là tiếng hát từ trái tim lên miệng” thơ ca trữ tình dân gian Ca dao-dân ca VN đàn muôn điệu tâm hồn nhân dân, ngời LĐ Tâm hồn tình cảm ngời bắt nguồn từ tình cảm ân nghĩa ngời ruột thịt gia đình Bài ca tình nghĩa kho tàng ca dao-dân ca VN vơ phong phú Trong ca dao văn Những câu hát tình cảm gia đình tiêu biểu, vừa sâu sắc nội dung, vừa sinh động, tinh tế ngơn ngữ NT

Hoạt động Thầy-Trị Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

HS đọc khái niệm SGK Hoạt động 2:

GV :Hớng dẫn đọc: Giọng tha thiết, trìu mến, thể đợc niềm yêu thơng quí mến ngời thân

GV đọc - HS đọc - GV nhận xét GV giải nghĩa từ khó

HS đọc

- Đây lời nói với ai? Vì em lại khẳng định nh vậy?

HS : Lµ lêi mĐ ru con, nãi víi con.- Dùa vào ND cách dùng từ :

- Tình cảm mà muốn diễn tả tình cảm gì?

I Giới thiệu chung:

- Ca dao - dân ca: SGK (35 ) II Đọc phân tích văn bản: Đọc

2 Chú thích : sgk Phân tích văn :

3.1 - Bµi1: Lµ lêi mĐ, lêi cha ru con, nãi víi

- Cơng lao to lớn đợc diễn tả hình ảnh nào? Hãy PT ý nghĩa hình ảnh ?

G : Đây hình ảnh thiên nhiên, to lớn, mênh mông vĩnh đợc chọn làm biểu tợng cho công cha, nghĩa mẹ Nhng giáo huấn khô khan mà cụ thể, sinh động

- Cù lao chín chữ có ý nghĩa khái quát điều ?

- Ngôn ngữ âm điệu ca dao có hay?

H : Dùng ngôn ngữ : Ngời đọc nh thấy đợc lời ru nh dòng sữa mẹ truyền vào máu thịt, thể ngời

HS đọc

- Bµi nµy lµ lêi cđa ai, nãi víi ai?

- Phân tích hình ảnh thời gian, khơng gian, hành động nỗi niềm nhân vật để thấy rõ tâm trạng nhân vật trữ tình?

HS :- Thời gian: chiều chiều (Thời gian ớc lệ )-> thời gian gợi nhớ, gợi thơng ngời xa q - thời điểm trở sum họp gia đình Chim tổ, ngời nhà

- Không gian: ngõ sau-> nơi vắng lặng heo hút, gợi cảnh ngộ cô đơn

- Hành động: Ra đứng-> gợi nỗi niềm buồn nhớ Nỗi nhớ đợc khắc sâu qua cụm từ “ruột đau chín chiều”-> cách nói ớc lệ đặc tả - nhóm từ chuyển nỗi đau tình cảm thành nỗi đau thân thể.)

G : Đó nỗi buồn thân phận ng-ời gái lấy chồng xa quê : Sự bất bình đẳng nam -nữ xã hội pk xa hủ tục “ Tam tịng,,

G : Giải thích “ Tam tũng,, HS c bi

- Đây lời ai, nói với ai?

phận chăm sóc phụng dỡng cha mẹ Công cha - Núi ngÊt trêi

Nghĩa mẹ - Nớc biển đơng

-> Dùng hình ảnh so sánh, ví von quen thuộc ca dao vừa cụ thể, vừa s/động

- Cï lao chÝn ch÷ : Cơ thĨ hãa công cha nghĩa mẹ tình cảm biết ơn

- Dùng ngôn ngữ có âm điệu lời ru khiến cho nd chải chuốt, ngào

3.2 - Bµi 2:

Chiều chiều đứng ngõ sau Trông quê mẹ ruột đau chín chiều - Đây lời ngời gái lấy chồng xa, nhớ mẹ nơi quê nhà

- Thời gian : Chiều chiều - Không gian : Ngõ sau - Hành động : Ra đứng

-> Cách nói ớc lệ đặc tả tâm trạng th-ơng nhớ, xót xa nỗi buồn sâu lắng, âm thầm chia sẻ nghĩ mẹ nơi quê nhà

3.3 - Bài 3:

Ngó lên nuột lạt mái nhà

Bao nhiêu nuột lạt nhớ ông bà nhiêu

- Nét độc đáo cách diên tả gì? HS : Hình ảnh Đơn sơ diễn tả tình cảm ơng bà đợc ví nh nuột lạt buộc mái nhà, vừa nhiều, vừa bền chặt, vững chãi Cụm từ “ngó lên” thể trân trọng, tơn kính cháu ơng bà

-Lời ca bao nhiêu, nhiêu có sức diễn tả nỗi nhớ ntn ?

- Hóy c nhng bi ca dao có hình ảnh so sánh” Bao nhiêu, nhiêu,,

HS : - Qua đình ngả nón trơng đình Đình ngói, thơng nhiêu

- Qua cầu dừng bớc trông cầu Cầu nhịp em sầu nhiêu - Bài ca dao diễn tả nội dung ?

HS c bi

- Đây lời ai, nãi víi ai?

HS : Lời ơng bà, bác nói với cháu -lời cha mẹ nói với - lời anh em ruột thịt tâm với - Tình cảm anh em thân thơng đợc diễn tả nh nào?

G : câu đầu nh định nghĩa anh em, phân biệt anh em với ngời xa Từ phân định “nào phải” làm rõ nghĩa câu Từ khẳng định “cùng” “cùng chung bác mẹ” nêu rõ tình cảm ruột thịt: huyết thống, sống chung dới mái nhà, vui buồn có Từ khẳng định “cùng” “cùng thân” kết cụm từ “cùng chung bác mẹ”.Là hình ảnh so sánh

- Bài ca dao nhắn nhủ điều gì? - ca dao hớng chủ đề gì?

HS: Tình cảm gia đình keo sơn gắn bó - Nội dung ca dao đề cập đến tình cảm ai, ai? - Những biện pháp nghệ thuật đợc ca dao sử dụng?

- Nỗi nhớ - Nuộc lạt

-> Hình ảnh so sánh diễn tả tình cảm sâu lắng, rộng lớn, da diết

Bao nhiêu, nhiêu ->Nôĩ nhớ th-ờng xuyên, liên tục bền chặt

-> Din tả nỗi nhớ thơng tơn kính ông bà, tổ tiên

3.4 -Bµi :

Anh em phải ngời xa

Cùng chung bác mẹ, nhà thân Yêu nh thể tay chân Anh em hoà thuận, thân vui vầy -> Tình cảm anh em gắn bó thiêng liêng nh chân, tay

-> Hình ảnh so sánh diễn tả gắn bó,keo sơn, chia cắt

=> Bài ca tiếng hát tình cảm tình anh em yêu thơng gắn bó đem lại hạnh phúc cho

- Tình cảm cha mẹ với cái, cháu với ông bà, cha mẹ tình cảm ae ruột thịt

HS đọc ghi nhớ

- Su tầm ca dao có nội dung nói tình cảm gđ ?

* Ghi nhớ: sgk (36 ) 4- Lun tËp:

a, - Cơng cha nh nui Thái Sơn Nghĩa mẹ nh nớc nguồn chảy Một lịng thờ mẹ kính cha Cho tròn chữ hiếu đạo

Hoạt động 3: D - Hớng dẫn học bài: - Tiếp tục su tầm ca dao, dân ca tình cảm gia đình - Tìm hiểu nội dung nghệ thuật chúng

- Đọc tìm hiểu nd nt “ câu hát tình yêu quê hơng, đất n-ớc, ngời”

- Su tầm thêm số ca dao, dân ca chủ đề

Hoạt động 4: E Đánh giá,điều chỉnh kế hoạch

* Nguån bµi giảng: - Tự thiết kế soạn

Tiết: 10 Ngày soạn: 6/9/2009 Văn :

Những câu hát tình yêu Quê hơng - đất nớc - ngời A- Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc:

- Hiểu đợc khái niệm ca dao

- Nắm đợc ND , ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao, dân ca qua ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình tình yêu quê hơng, đất n-ớc,con ngời

- Thuộc ca dao đợc học số ca hệ thống chúng Kĩ :

- Đọc diễn cảm van trữ tình Thái độ:

- Yªu mến, trân trọng, gữ gìn ca dao, dân ca

- Cảm nhận đợc tình yêu niềm tự hào chân thành, tinh tế, sâu sắc nhân dân ta trớc vẻ đẹp quê hơng, đất nớc ngời

- Hình thức đối đáp, hỏi mời, nhắn gửi phơng thức diễn đạt ca dao tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời

B- Chuẩn bị giáo viên học sinh: - GV: Bảng phụ, Tuyển tập ca dao, dân ca - HS : Soạn trớc

- Những điều cần lu ý: Khái niệm ca dao, dân ca C- Tiến trình tổ chức:

* ổn đinh tổ chức: * KiÓm tra:

-Yêu cầu:

+ Bi 1: Cú sử dụng hình ảnh so sánh ví von quen thuộc để nói lên cơng cha, nghĩa mẹ thật vơ to lớn Qua để nhắc nhở phải có nghĩa vụ chăm sóc phụng dỡng cha mẹ

+ Bài 4: Sử dụng hình ảnh so sánh để diễn tả gắn bó gần gũi tình anh em Qua nhắc nhở anh em phải biết đoàn kết, nơng tựa vào để cha mẹ vui lịng

* Bµi míi:

Cùng với tình cảm gia đình tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời chủ đề lớn ca dao - dân ca, xuyên thấm nhiều câu hát Những ca thuộc chủ đề đa dạng, có cách diễn đạt riêng, nhiều thể rõ màu sắc địa phơng Tiết học giới thiệu với ca dao tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời

Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

GV : Hớng dẫn đọc : giọng ấm áp, tơi vui, biểu tình cảm thiết tha, gắn bó

GV đọc- HS đọc - nhận xét HS đọc thích

Hoạt động 2:

Gọi 1hs nam, 1hs nữ đọc ca dao

- Nhận xét 1, em đồng ý với ý kiến : a,b,c,d – sgk-39 ?

H : b- Bài ca có phần: phần đầu câu hỏi chàng trai, phần sau lời đáp cô gái c- Hình thức đối đáp có nhiều ca dao- dân ca

- Những địa danh đợc nhắc tới lời đối đáp ? Điều có tác dụng gì?

- Vì sao, chàng trai, gái lại dùng địa danh với đặc điểm địa danh nh để hỏi - đáp?

G : Hỏi - đáp hình thức để đôi bên thử sức, thử tài kiến thức địa lí, lịch sử đất nớc Những địa danh mà câu đố đặt vùng Bắc Bộ Những địa danh vừa mang đặc điểm địa lí tự nhiên vừa có dấu vết lịch sử, văn hố tiêu biểu

Hs đọc ca dao

- Cảnh đợc nói tới ca dao thuộc địa danh no? ( HN )

I - Đọc tìm hiểu văn bản: Đọc :

2 Chú thích :

II Tìm hiểu văn : 1.1 - Bµi 1:

+ Phần đầu : Lời ngời hỏi (Phần đối)

- đâu năm cửa nàng Sông sáu khúc + Phần sau : Lời ngời đáp ( Phần đáp )

- Thành Hà Nội năm cửa chàng

Sụng Lc u sỏu khỳc - Các địa danh : Năm cửa ô, sông Lục Đầu, sông Thơng, núi Tản Viên… Là nhỡng nơi tiếng nhiều thời, cảnh sắc đa dạng

-> Gỵi truyền thống lịch sử, văn hóa dt

=>Hi - đáp để bày tỏ hiểu biết về kiến thức địa lí, lịch sử Thể niềm tự hào, tình yêu quê hơng đất, nớc giàu đẹp

1.2 -Bµi 2:

Rđ xem cảnh Kiếm Hồ,

Xem cầu Thê Húc,

Đài Nghiên, Tháp Bút Hỏi gây dựng nên non nớc này?

- Hà Nội đựơc nhắc đến với danh lam thắng cảnh nào?

- vẻ đẹp Hà Nội dợc nhắc tới vẻ đẹp truyền thống lịch sử hay vẻ đẹp truyền thống văn hố? Vì sao?

H : ¢m vang trun thèng lÞch sư : Trun thut Hå Gơm

- Khi ngời ta nói Rủ nhau,,?

H : Th©n thiÕt, cïng chung mèi quan tâm - Cụm từ rủ có ý nghĩa ? - nêu nhận xét em cách tả cảnh 2?

G : Bi ca gợi nhiều tả, vào chiêm ng-ỡng cảnh vật với thái độ trang trọng, tôn nghiêm Tả đợc nét đẹp cảnh vật lấy đợc nét có ý nghĩa lịch sử - Em có suy nghĩ câu hỏi cuối bài: Hỏi gây dựng nên ?

- Bµi ca dao gợi cho em tình cảm ?

- Bài giới thiệu với cảnh đâu?

- Em có nhận xét cảnh trí xứ Huế nghệ thuật tả cảnh CD3 ?

H :Tuy tả cảnh nhng gợi nhiều tả phác hoạ đờng vào xứ Huế có cảnh sắc “non xanh, nớc biếc,, Gợi nên cảnh trí đẹp nh tranh hoạ đồ “Đờng vô” cụm từ gợi ý cảnh đẹp vào xứ Huế Đó đờng “quanh quanh” nh nét vẽ sống động đặc tả quần tụ núi sơng đợc tạo hố bao quanh

- Em h·y tÝch tõ “Ai” vµ chØ tình cảm ẩn chứa lời mời, lời nhắn gửi: Ai vô xứ Huế vô ?

HS đọc câu thơ đầu

- Hai dịng thơ đầu có đặc biệt t ng?

Sơn, Đài nghiên, Tháp bút =>Kết hợp không gian thiên tạo nhân tạo trở thành tranh thơ mộng thiêng

- Rủ : Phản ánh không khí tấp nập,khách tham quan HN

-> Bài ca gợi nhiều tả

Gợi cố đô Thăng Long đẹp, giàu truyền thống lịch sử, văn hoá - Câu hỏi tu từ - khẳng định công lao xây dựng non nớc cha ông nhắc nhở hệ cháu phải biết tiếp tục giữ gìn phát huy

=>Yêu mến, tự hào muốn đợc đến thăm Hà Nội, thăm Hồ Gơm 1.3 - Bài 3:

Đờng vô xứ Huế quanh quanh Non xanh nớc biếc nh tranh hoạ đồ Ai vô xứ Huế vơ

- Giới thiệu cảnh vật đờng vào xứ Huế

- Gợi nhiều tả => Gợi vẻ đẹp tơi mát, nên thơ

-> Đại từ phiếm “ ,, lời mời, lời nhắn gửi Ân chứa niềm tự hào thể tình yêu cảnh đẹp xứ Huế

1.4 - Bµi 4:

Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng

Đứng bên tê địng, ngó bên ni đồng

- Dịng thơ đầu có cấu trúc đặc biệt với điệp ngữ, đảo ngữ phép đối xứng

- Những nét đặc biệt có tác dụng ý nghĩa ?

G : Hai dịng thơ đầu có cấu trúc đặc biệt từ ngữ :

+ Phần đầu câu đầu, điệp từ, đảo ngữ nh muốn thể hiện, đứng phía nhìn, ngắm thấy cánh đồng rộng lớn mênh mông

+ Phần cuối câu đầu, tác giả đảo lại nhóm từ “mênh mông – bát ngát ” để thể cảm xúc dạt trớc không gian bao la.)

HS đọc câu cuối

- Ph©n tÝch hình ảnh cô gái câu cuối ?

G : Hình ảnh so sánh gái dới ánh nắng ban mai đợc miêu tả nh “chẽn lúa địng địng”là lúa trổ bơng, hạt cịn ngậm sữa, gợi - Bài lời ai? Ngời muốn biểu tình cảm gì?

H : Lời gái thăm đồng bày tỏ tình yêu ruộng đồng Cũng lời chàng trai muốn bày tỏ tình cảm với gái

Hoạt động 3:

Th©n em nh chÏn lóa

PhÊt ph¬ díi ngän nắng hồng

- Hình so sánh

Gi s trẻ trung, hồn nhiên sức sống xuân thơn nữ thăm đồng

=>Tình u ruộng đồng tình u ngời

III Tỉng kÕt

* Ghi nhớ: SGK (40) Hoạt động 4: D - Hớng dẫn học bài: - Học thuộc lòng ca dao trên.

- Su tầm thêm số ca dao, dân ca tình yêu quê hơng, đất nớc - Soạn “Từ láy”

Hoạt động 5: E Đánh giá,điều chỉnh kế hoạch

* Nguån bµi giảng: - Tự thiết kế soạn

Ngày soạn : 8/9/2009 Tiết: 11

Từ láy A-Mục tiêu học:

Kiến thức:

- Cấu tạo hai loại từ láy ; Từ láy toàn từ láy phận - Hiểu đợc chế tạo nghĩa từ láy TV

2 Kĩ năng:

- Bit dng nhng hiu biết cấu tạo từ chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt

- Nắm đợc cấu tạo loại từ láy: Từ láy phận từ láy toàn - Hiểu đợc chế tạo nghĩa từ láy tiếng Việt

- Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy

- u mến tiếng mẹ đẻ

B- Chn bÞ cđa giáo viên học sinh: - Đồ dùng: Bảng phụ

- Những điều cần lu ý:

Khụng đợc lẫn lộn từ ghép từ láy: máu mủ, râu ria, thiên nhiên, hồng C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* ổn định tổ chức : * Kiểm tra:

? Từ phức gồm loại nào? Cho VD? Cã mÊy lo¹i tõ ghÐp?

(Từ phức gồm loại : Từ ghép từ láy Từ ghép có loại từ ghép phụ từ ghép đẳng lập

* Bµi míi:

Bài hơm tìm hiểu loại từ láy nghĩa chúng Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

HS đọc VD - SGK (41) - Chú ý từ in đậm

- Những từ láy: đăm đăm, mếu máo, liêu xiêu có đặc điểm âm ging nhau, khỏc nhau?

- Dựa vào kết phân tích trên, hÃy phân loại từ láy mơc 1? Cho VD?

HS đọc ví dụ – sgk (42 )

- Vì từ láy im đậm khơng nói đợc là: bật bật, thăm thẳm ?

GV : Thực chất từ láy tồn nhng có biến đổi điệu phụ âm cuối hoà phối âm nói : bần bật, thăm thẳm Hoạt động 2:

- Từ láy đợc phân loại nh nào?

- Nghĩa từ láy: Ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu đợc tạo thành đặc điểm âm ?

- Các từ láy nhóm sau có đặc điểm chung âm nghĩa ?

a LÝ nhÝ, li ti, ti hÝ (là từ láy có khuôn vần i )

b Nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh (Đây nhóm từ láy phận, có tiếng

I- Các loại từ láy: * VD:

- Đăm đăm: giống âm lẫn tiếng

- Mếu máo: giống phụ âm đầu - Liêu xiêu : giống phần vần *Từ láy: có loại

- Láy toàn bộ: Đăm đăm, xinh xinh, đo đỏ

- L¸y bé phËn:

+ L¸y bé phËn phơ âm đầu: mếu máo, ngơ ngác

+ Láy phận vần : liêu xiêu, lôi VD : Bật bật

Thăm thẳm => Không tạo hòa phối âm

* Ghi nhí 1: SGK (42) II- NghÜa cđa tõ l¸y: * Nghĩa từ láy:

- Ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu: => mô âm

- Lí nhí, li ti, ti hí: gợi tả hình dáng âm nhỏ bé

gốc đứng sau, tiếng đứng trớc lặp lại phụ âm đầu tiếng đứng sau)

- SS nghiã từ láy : mềm mại, đo đỏ, đỏ đỏ với nghĩa tiếng gốc: mềm, đỏ làm s cho chỳng?

H : mềm mại: từ láy mang sắc thái biểu cảm Mềm gợi cảm giác dễ chịu, nhẹ nhàng, uyển chuyển

H : o đỏ : từ láy có nghĩa giảm nhẹ mức độ màu đỏ

Từ láy có nghĩa nh nào? - Gọi hs đọc ghi nhớ 1,2 Hoạt động 3:

- Đọc đoạn văn: “Mẹ tôi, giọng khản đặc nặng nề này”(Cuộc chia tay bỳp bờ):

+ Tìm từ láy đoạn văn?

+ Xếp từ láy theo loại: từ láy toàn từ láy phận?

- Điền tiếng láy vào trớc sau tiếng gốc để tạo từ láy?

- Chän tõ thích hợp điền vào chỗ trống?

.- Mm mi, đo đỏ: Mang sắc thái biểu cảm, sắc thái giảm nhẹ

- Đỏ đỏ: sắc thái mạnh

* Ghi nhí 2: SGK (42)

III-Lun tËp: 1- Bài 1:

- Từ láy toàn bộ: thăm thẳm, bần bật, chiêm chiếp

- Từ láy phËn: Nøc në, tøc tëi, lỈng lÏ, rùc rì, rÝu ran, nhảy nhót, nặng nề 2- Bài 2:

- Lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối, khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách

3- Bài 3:

a, Bà mẹ nhẹ nhàng khuyên

b, Lm xong cơng việc thở phào nhẹ nhõm nh trút đựơc gánh nặng Hoạt động 4: D - Hớng dẫn học bài:

- Lµm bµi tËp 4, 5, SGK - Đọc phần Đọc thêm SGK - Quá trình tạo lập văn - Viết TLV số ë nhµ

Hoạt động 5: E Đánh giỏ,iu chnh k hoch

* Nguồn giảng: - Tự thiết kế soạn

Ngày soạn: 10/9/2009 Tiết : 12

quá trình tạo lập văn bản (viết tập làm văn số nhà) A- Mục tiêu học::

1 Kiến thức :

- Củng cố lại kiến thức kĩ vê liên kết , bố cục mạch lạc văn đợc học

2 Kĩ : - Tạo lập văn Thái độ:

- Có ý thức vạn dụng kiến thức học để tạo lâp văn KH

- Nắm đợc bớc trình tạo lập văn để viết tập làm văn cách có phơng pháp có hiệu

- Củng cố lại kiến thức kĩ đợc học liên kết, bố cục mạch lc bn

B- Chuẩn bị giáo viên học sinh: - Đồ dùng: Bảng phụ

- Những điều cần lu ý:

Nhỡn t gúc độ tập làm văn học liên kết, bố cục mạch lạc văn xét tới cùng, để HS học đợc tạo lập văn

C- Tiến trình tổ chức hđ dạy học: *ổn định tổ chức:

* KiĨm tra:

? ThÕ nµo lµ mét văn có tính mạch lạc? Cho VD? ? Yêu cầu: trả lời nh phần ghi nhớ SGK (32)

* Bµi míi

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

* Tình 1: Em đợc nhà trờng khen thởng thành tích học tập Tan học, em muốn nhà thật nhanh để báo tin vui cho cha mẹ Em kể cho mẹ nghe em cố gắng nh để có kết học tập tốt nh hôm Em tin mẹ vui tự hào đứa yêu quí mẹ - Trong tình em báo tin cho mẹ cách nào? ( Kể )

- Em sÏ x©y dùng vb nãi hay vb viÕt? - Văn nói có nội dung ? Nói cho nghe ? Để làm ?

-* Tình 2: Vừa qua em đợc nhà tr-ờng khen thởng có nhiều thành tích học tập Em viết th cho bạn để bạn chia sẻ niềm vui với em

- Để tạo lập văn (bức th), em cần xác định rõ vấn đề gì?

* GV: Khi có nhu cầu giao tiếp, ta phải xây dựng văn nói viết Muốn giao tiếp có hiệu qu, trc ht phi nh

I- Các bớc tạo lập văn : 1/ Định hớng văn :

* Xây dựng văn nói:

- Nội dung : Giải thích lí đạt kquả tốt hc

- Đối tợng : Nói cho mĐ nghe

- Mục đích : Để mẹ vui tự hào đứa ngoan ngoãn, học giỏi ca mỡnh

* Văn viết :

a , Đối tợng : - Viết th cho ? ViÕt cho b¹n

b, Mục đích : - Viết để làm ? Để bạn vui tiến

c, Nội dung : - Viết ? Nói niềm vui đợc khen thởng

hớng văn nội dung, đối tợng, mục đích

- Để giúp mẹ hiểu đợc điều em muốn nói em cần phải làm gì?

Gv : Treo bảng phụ ghi yêu cầu sgk - Khi viết vb cần đạt yêu cầu gì? H : Tất yêu cầu

* GV: Xây dựng bố cục văn giúp em nói, viết chặt chẽ, mạch lạc giúp ngời nghe (ngời đọc) dễ hiểu

- Chỉ có ý dàn mà cha viết thành văn tạo đợc văn cha? Hãy cho biết việc viết thành văn cần đạt đựơc yêu cầu gì?

- Trong sản xuất, có bớc kiểm tra sản phẩm? Có thể coi văn loại sản phẩm cần đợc kiểm tra sau hồn thành khơng?

Nếu có kiểm tra cần dựa theo tiêu chuẩn cụ thể nào?

- Để có văn bản, ngời tạo lập văn cần phải thực bớc nào?

HS c ghi nhớ

HS làm nhanh theo câu hỏi SGK Hoạt động 2:

HS đọc yêu cầu sgk

- Theo em, bạn làm nh phù hợp cha ? cần phải điều chỉnh lại nh ? H : Bạn A nêu thành tích học tập mà cha ý tới việc rút kinh nghiệm từ thực tế để giúp bạn học tập tốt

GV : Bạn xác định không đối tợng giao tiếp Báo cáo đợc trình bày với hs khơng phải với thầy giáo

2- X©y dùng bè cục văn bản: ( Tìm ý, sắp xếp ý )

* Bè cơc: phÇn

- MB : Giíi thiƯu bi lƠ khen thëng cđa nhµ trêng

- TB : Lí em đợc khen thởng - KB : Nêu cảm nghĩ

3- Diễn đạt thành bi vn:

- Câu văn, đoạn văn rõ ràng, xác, mạch lạc liên kết chặt chẽ với

4- Kiểm tra văn bản: - Đã đạt yêu cầu cha - Cần sửa chữa

* Ghi nhí: SGK (46) II-Lun tËp:

1- Bµi 1:

2- Bµi 2:

- Bạn A xác định cha

- Báo cáo kinh nghiệm học tập để giúp bạn khác học tập tốt

- Xng t«i

Hoạt động 3: D - Hớng dẫn học : - Học thuộc ghi nhớ

-Lµm bµi tËp 3,4

Tự - Miêu tả I - §Ị bµi:

- Em h·y kĨ về lần phm li ca mình khiến cho cha, mẹ buồn lòng. II Yêu cầu:

- Thể loại: Tự

- Nội dung: Kể lại lần phạm lỗi với ngời thân -> Suy nghĩ thân sau lần

III Biểu điểm: - Đủ bố cục ba phần (1đ) - Kể có trình tự, cảm xúc (6đ) - Miêu tả có hình ảnh (2đ) - Đảm bảo mạch lạc (1đ)

Hoạt động 5: E Đánh giá,điều chỉnh kế hoch

* Nguồn giảng: - Tự thiết kế soạn

Ngày soạn: 13.9.2009 Tiết 13 :

Những câu hát than thân A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

- Nắm đợc nội dung ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao chủ đề than thân:

+ Nỗi khổ đời vất vả thân phận nhỏ bé ngời nông dân, ngời phụ nữ xã hội phong kiến

+ Tinh thần phản kháng, tố cáo chế độ phong kiến

+ Sử dụng hình ảnh ẩn dụ: cò, kiến, tằm, hạc, cuốc Kỹ năng:

- Rốn luyn k nng c diễn cảm phân tích cảm xúc ca dao trữ tình Thái độ:

- Yªu mÕn cha mẹ , thầy cô, bạn bè, trờng lớp B Chuẩn bị giáo viên học sinh :

- Những câu ca dao có nội dung, chủ đề nh học C Thiết kế dạy - học

* KiĨm tra bµi cị

1 Những câu trả lời sau hay sai ?

a Các địa danh đợc nêu nhiều ca dao trữ tình quê hơng đất nớc đơn để ngời nghe nhớ lâu nơi

b Các địa danh nêu lên nhiều ca dao trữ tình quê hơng đất nớc với niềm tự hào, hãnh diện ngời nơi

c Ca dao gợi nhiều tả d Ca dao tả nhiều gợi Câu trả lời ?

a Cách đảo từ láy ‘mênh mông bát ngát’ thành ‘bát ngát mênh mông’ hay b Cách đảo từ thể lặp từ, bí từ

c Cách đảo từ thật hay, lí thú khơng làm cho ngời nghe rõ cảm giác rộng lớn cánh đồng mà tạo nên nhịp điệu âm hài hòa, êm

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

GV hớng dẫn HS đọc HS đọc - Lớp nhận xét

Kiểm tra việc nắm thích HS Hoạt động 2:

*Tìm hiểu ca dao 1 - Học sinh đọc diễn cảm

? Cuộc đời lận đận vất vả cò đ-ợc tác giả diễn tả nh ?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

? Theo em hình ảnh cò có phải hình ảnh ẩn dụ không ? Nếu phải theo em ?

? Ngoài nội dung than thân, ca có nội dung khác ?

Hay : Hình ảnh cị gợi cho em liên tởng đến lớp ngời xã hội cũ Điều giúp em liên tởng đến vấn đề mà thờng xảy xã hội cũ ? Em tìm ca dao khác có bắt đầu mơ tớp cũ

*Tìm hiểu ca dao thứ 2

? Em hiĨu cơm tõ ‘th¬ng thay’ ë bµi ca dao nµy nh thÕ nµo ? ý nghÜa việc lặp từ ?

? Hóy phõn tích nỗi thơng thân ngời lao động qua hình ảnh ẩn dụ

Tãm l¹i : biểu cho nỗi khổ nhiều bề cđa nhiỊu th©n phËn x· héi cị

I Tìm hiểu chung:

1 Đọc : Chầm chậm ,bn bn Chó thÝch :2,5,6

II Ph©n tÝch: Bµi 1

a Cuộc đời lận đận, vất vả, cay đắng cò

- Con cò khó nhọc, vất vả gặp nhiều khó khăn, trắc trở, ngang trái + Một lận đận nớc non + Thân cò gầy guộc mà phải lên thác xuống gềnh

+ Nó gặp cảnh : bể đầy, ao cạn ngang trái, khó nhọc kiếm sống cách vất vả

- Nghệ thuật :

+ Từ láy : lận đận  hết kho khăn đến khó khăn khác  long đong, khốn khổ

+ Sự đối lập : nớc non > < - thân cị > < thác ghềnh + Từ đối lập : - lên > < xung

- đầy > < cạn + Câu hỏi tu tõ

 Khắc họa hồn cảnh khó khăn ngang trái mà cò gặp phải gieo neo khó nhọc, cay đắng cị

 Con cị hình ảnh ẩn dụ biểu t-ợng chân thực, xúc đọng cho hình ảnh đời vất vả gian khổ ngời nhân dân xã hội cũ

b Bài ca dao cịn có nội dung phản kháng, tố cáo xã hội phong kiến trớc Xã hội bất cơng, thân cị phải lên thác, xuống ghềnh, lận đận Chính xã hội tạo nên xã hội ngang trái, khiến cho gầy cò

2 Bµi 2

- Là lời ngời lao động thơng cho thân phận ngời khốn khổ xã hội cũ

- Thơng thay  lặp lại lần  tiếng than biểu thơng cảm, xót xa mức độ cao lần đợc diễn tả nỗi thơng, cay đắng nhiều bề ngời dân thờng

* Thơng tằm : ngời lao động ví nh thân phận tằm  thơng cho thân phận suốt đời bị kẻ khác bòn rút sức lực

* Tìm hiểu ca dao thứ 3.

- HÃy su tầm ca dao thân em

? Những ca dao thờng nói ai, điều gì, giống g× vỊ nghƯ tht ?

? Hình ảnh so sánh có đặc biệt ?

Qua đây, em thấy đời ngời phụ nữ xã hội phong kiến nh ?

Hot ng 3:

? Những điểm chung nội dung vµ nghƯ tht cđa bµi ca dao ?

HS đọc to ghi nhớ

HS : Thi đọc thuộc ca dao lớp

họng, kẻ đè nén, vùi đạp  thơng cho nỗi khổ chung thân phận nhỏ nhoi, suốt đời vất vả làm lụng mà nghèo đói

* Thơng cho hạc thơng cho đời phiêu bạt, lận đận cố gắng vô vọng ngời lao động xã hội cũ

* Thơng cuốc  thơng cho thân phận thấp cổ bé họng, nỗi khổ đau oan trái không đợc lẽ công soi tỏ ngời lao động

3 Bµi

* Thân em  thân phận, nỗi khổ đau ngời phụ nữ xã hội cũ  thân phận tội nghiệp, đắng cay, gợi đồng cảm sâu sắc  có hình ảnh so sánh để mô tả, cụ thể, chi tiết, thân phận, nỗi khổ ngời phụ nữ

* Đây câu ca dao Nam : ngời phụ nữ đợc so sánh với  trái bần  gợi liên tởng đến thân phận nghèo khó, số phận chìm nổi, lênh đênh vơ định ngời phụ nữ xã hội phong kiến

III Tæng kÕt

Nội dung : Đều nói thân phận ngời xà hội cũ Vừa than thân, vừa mang ý nghĩa phản kháng Nghệ thuật : Thể lục bát, âm điệu buồn thơng, đau xót, sử dụng hình ảnh ẩn dụ quen thuộc

Hot ng 4: D - Hớng dẫn học : - Học thuộc lòng ca dao

- Su tầm thêm số chủ đề - Chuẩn bị ‘’ Những câu hát than thân’’

Hoạt động 5: E Đánh giá,điều chỉnh kế hoch

* Nguồn giảng: - Tự thiết kế soạn

Ngày soạn: 14.9.2009 Tiết: 14

Văn bản:

Nhng cõu hỏt chõm biếm A - Mục tiêu cần đạt

KiÕn thøc:

- Nắm đợc nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu (hình ảnh, ngôn ngữ) ca chủ đề chõm bim

Kĩ năng: Ph©n tÝch ca dao

Thái độ: Cảm thơng với số phận ngời có hồn cảnh , số phận ko may mắn

B – ChuÈn bÞ giáo viên học sinh:

- GV hớng dẫn HS soạn , thiết kế dạy , chuẩn bị phơng tiện dạy học cần thiết

- HS : Soạn theo yêu cầu SGK huớng dẫn GV C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

* KiĨm tra bµi cị:

? Đọc thuộc ca dao tình yêu quê hơng đất nc?

? Nêu nét tiêu biểu ndung vµ nghƯ tht cđa mét bµi mµ em thÝch? * Bµi míi:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- Thế ca dao - dân ca ?

- Nội dung ca dao thờng hớng chủ đề nào?

Hoạt động 2:

HS đọc thích SGK

Chú ý : Trống canh : Đêm canh Canh từ 6h tối ; canh đến 5h sáng

- Bài giới thiệu với nhân vật ? Để làm ?

- Bức chân dung lên ntn?

- Theo em “ hay ,, đợc dùng với nghĩa sau đây: Am hiểu, ham thích, thờng xun?

H HiĨu theo nghĩa

- Thực chất điều ớc côi ?

H : Ngày ma để làm đêm dài để đợc ngủ nhiều

- Em cã nhËn xét thứ hay điều ớc cđa chó t«i ?

- Qua lêi giíi thiƯu, ông lên ngời nh ?

- Bài châm biếm hạng ngời XH ?

- Dân gian đặt “ tôi,, cạnh “ yếm đào,, ngầm ý ?

H : Chú đối lập với cô yếm đào -> Cái xấu đặt cạnh tốt nhằm nhấn mạnh s ma mai, giu ct

- Nếu cần khuyên bảo nhân vật thành ngữ em dùng câu ? H : Tay làm hàm nhai tay quai, tay quai miƯng trƠ

- Bµi nh¹i l¹i lêi cđa ai? Nãi víi ai? H : Nhại lại lời thầy bói nói với ngời xem bãi

I- Giíi thiƯu chung:

II- §äc tìm hiểu văn bản: Đọc

2 Chú thích :

3 Tìm hiểu văn : a, Bµi 1:

- Chú tơi : hay tửu hay tăm hay nớc chè đặc hay ngủ tra - Ước : ngày ma

đêm thừa trống canh - Ham thích

- Những điều hay ớc bất bình th-ờng

- Là ngời đàn ơng vơ tích sự, lời biếng, thích ăn chơi hởng thụ

- Ch©m biÕm, chÕ giƠu hạng ngời nghiện ngập lời biếng

-> Giới thiệu nhân vật cách nói ngợc để giễu cợt, châm biếm nhân vật “chú tơi”

b, Bµi 2:

- Thầy bói phán ?

- Em có nhận xét lời thầy bói? H : Thầy nói rõ ràng khẳng định nh đinh đóng cột nhng lại hiển nhiên, lời phán trở thành vô nghĩa, nực cời -> kiu

- Thầy bói ca dao lµ ngêi nh thÕ nµo ?

- Em cã nhận xét cô gái ?

- lật tẩy mặt thật thầy, ca dao sử dụng b/pháp nghệ thuật ? -Tác dụng b/pháp nghệ thuật ?

- Bµi 3:

Hs đọc ca dao

- Bµi ca phê phán tợng XH ?

- Bài ca dao kể việc gì?

- Những vật đợc giới thiệu ca dao? ( cò con, cà cuống, chim ri, chào mo, chim chớch)

- Mỗi vật tợng trng cho hạng ngời xà hội? H : Mỗi vật tợng trng cho hạng ngời xà hội:

+ Cò: Ngời nôg dân

+Cà cuống: Hạng chức sắc lµng nh lÝ trëng

+ Chim ri, chµo mào :Tay sai nh cai lệ, tuần làng

+Chim chích: mõ rao việc làng

- Cụng vic cụ thể quanh đám ma cị gì?

- Việc chọn vật để miêu tả, “đóng vai” nh lí thú điểm nào? - Hành động nhân vật gợi lên cảnh tợng ntn?

- việc chọn vật để đóng vai nhân vật, ám ngời chuyên đục khoét, làng xã ngày xa, hình ảnh có tác dụng gì? H : Khơng phù hợp với đám ma Cuộc đánh chén vui vẻ, chia chác diễn cảnh mát tang tóc gia đình ngời chết Cái chết thơng tâm cò trở thành dịp cho đánh chén, chia chỏc

Số cô có vợ có chồng

Sinh đầu lịng chẳng gái trai - Đây kiểu nói dựa nớc đơi, khơng có ý ngha tiờn oỏn

=>Thầy kẻ lừa bịp, dối trá

- Cô gái xem bói ngời Ýt hiĨu biÕt , mï qu¸ng

-> Nghệ thuật phóng đại gây cời - để lật tẩy chân dung chất lừa bịp thầy

-> Phª phán, châm biếm kẻ hành nghề bói toán ngời mê tín c, Bài 3:

Con cò chết rũ cây,

Cò mở lịch xem ngày làm ma Cà cuống

- Đám ma cò

- Nhng nhõn vật đến - chim chích : rao mõ - ngày hội

-> Phê phán kín đáo, sâu sc

- cò : xem lịch - cà cuống :uống rợu - chim ri : lấy phần - chim chÝch : rao mâ

v« lối om sòm

- Bài phê phán, châm biếm ?

- Bài giới thiệu, miêu tả với nhân vật ?(Miêu tả ch©n dung cËu cai)

- Chân dung cậu cai đợc miêu tả nh ?

- Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả dân gian

- Qua lời miêu tả, nhân vật cậu cai lên ngời nh ?

GV: Cậu cai buông áo em Để em chợ chợ tra

Thời kì trớc tiếp xúc với hạng ngời cai đội, nhân dân phải chịu sách nhiễu chúng Vì họ hiểu coi thờng hạng ngời Đây tranh biếm hoạ thể thái độ mỉa mai, khinh ghét pha chút thơng hại nhân dân cậu cai

- Em có nhận xét nghệ thuật châm biếm bµi ca dao?

- bµi ca dao cã ®iĨm chung g× vỊ néi dung - nghƯ tht?

Hoạt động 3:

HS đọc ghi nhớ sgk Hoạt động 4:

- Nhận xét giống ca dao văn bản, em đồng ý vi ý kin no

=> Phê phán, châm biếm hủ tục ma chay nông thôn ngày xa

d, Bµi 4:

Cậu cai nón dấu lơng gà, Ngón tay đeo nhẫn gọi cậu cai Ba năm đợc chuyến sai, áo ngắn mợn, quần dài thuê - Đặc tả (chân dung nhân vật qua trang phục, công việc), phóng đại

=> Cậu cai ngời làm tớ cho quan, nhng lại hay oai, sách nhiễu để bắt nạt dân quê

-> nghÖ thuËt châm biếm có tác dụng lên án tố cáo mạnh mÏ

III Tỉng kÕt:

* Ghi nhí: SGK( 53) IV Lun tËp:

Bµi (53) :

Đồng ý với ý kiến c : có nội dung nghệ thuật châm biếm Bài (53)

Hoạt động 5: D - Hớng dẫn học - Học thuộc lòng ca dao

- Su tầm ca dao có chủ đề - Làm tập

- Chuẩn bị Đại từ

Hot ng 5: E Đánh giá,điều chỉnh kế hoạch

Ngày soạn: 15.9.2009 Tiết 15

Đại từ A- Mục tiêu học:

Kiến thøc:

- Nắm đợc đại từ

- Nắm đợc loại đại từ tiếng Việt

Kỹ năng: Rèn kỹ sử dụng đại từ phù hợp

Thái độ: Giáo dục HS có ý thức sử dụng đại từ hợp với tình giao tiếp B- Chuẩn bị giáo viên học sinh:

* - Những điều cần lu ý: Đại tõ cã tÝnh chÊt sau:

+ Dùng để trỏ hỏi vật, tính chất, số lợng

+ Có tác dụng thay cho DT, ĐT, TT Đại từ thay cho từ loại có vai trị cú pháp giống nh loại từ

+ Đại từ không đứng làm phận trung tâm để tạo cụm từ - * Đồ dùng: Bảng phụ

C- Tiến trình tổ chức: I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra:

- ? Đọc đoạn văn: “Hằng năm, vào cuối thu Mẹ âu yếm nắm tay dẫn đờng làng dài hẹp”

- ? Đoạn văn trích văn nào? Tác gi¶?

- ? Xác định từ loại từ: Nắm, dẫn, đi, đờng, dài, hẹp ĐT ĐT ĐT DT TT TT III- Bài mới:

- Từ “ tôi” đoạn văn có phải danh từ khơng? sao? (Từ “ tơi” khơng phải danh từ khơng phải từ dùng để gọi tên ngời, vật)

- Vậy từ “ tôi” thuộc từ loại ? (Tơi đại từ) Bài hơm tìm hiểu đại từ

Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

*GV: Treo b¶ng phơ có ví dụ Đọc đoạn văn a

- Đoạn văn đợc trích văn nào? Tác giả? Từ “nó” đoạn văn a ai?

Đọc đoạn văn b

- on c trớch từ văn “con gà trống” Võ Quảng Từ “nó” đoạn văn b vật nào? - Nhờ đâu mà em biết đợc nghĩa từ “nó” đoạn văn này?

- Dựa vào văn cảnh cụ thể Đọc đoạn văn c

- Đoạn văn trích từ văn nào? Tác giả? Từ “thế” đoạn văn c việc gì? Nhờ đâu mà em hiểu đợc nghĩa từ “thế”?

Đọc ví dụ d Từ “ ai” ca dao dùng để làm gì?

*GV: từ nó, thế, đại từ - Vậy em hiểu đại từ ?

I- Thế đại từ: * VD :

a, Nã1 : em t«i ->trá ngêi

b, Nã2 : gµ trèng-> trá vËt

c, Thế : liệu mà đem chia đồ chơi -> trỏ hoạt động

d, Ai : dùng để hỏi

- C¸c tõ: nã, thÕ, giữ vai trò NP câu?

- Tỡm đại từ VD đ? Từ “tôi” giữ vai trũ NP gỡ cõu ?

- Đại từ thờng giữ chức vụ NP câu ?

GV: mục I em cần nắm đợc KN đại từ chức NP đại từ HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 2:

- Các đại từ VD a trỏ ?

- Các đại từ VD b trỏ ? - Các đại từ VD c trỏ ? - GV: Đây đại từ để trỏ

- Đại từ để trỏ đợc phân thành tiểu loại ? Đó tiểu loại nào?

- Các đại từ VD a hỏi ?

- Các đại từ bao nhiêu, hỏi ? (Bạn tuổi ? Bạn học lớp mấy?)

- Các đại từ VD c hi v gỡ ?

(Sao bạn không häc bµi? Bµi nµy lµm thÕ nµo?)

GV: Đó đại từ để hỏi

- Đại từ để hỏi đợc phân thành loại nhỏ nào?

Qua tìm hiểu VD 2,3 - Em cho biết đại từ đợc phân loại nh nào? Hoạt động 3:

GV : Treo bảng phụ : Sơ đồ hệ thống phân loại đại từ

GV khái quát lại kiến thức theo sơ đồ khẳng định ghi nhớ 2,3 Gv : Trong chơng trình cũ, từ: này, kia, đó, đợc coi đại từ định Nhng chơng trình mới, từ đợc xếp thành từ loại riêng-

* VD 2:

a, Nã/ l¹i khÐo tay -> CN

b, Tiếng nó/dõng dạc nhÊt xãm- >phơ ng÷ cđa DT

c, Võa nghe thấy thế, em ->phụ ngữ ĐT

d, Ai/ làm cho bể đầy.-> CN đ, - Tôi/ rÊt ng¹i häc

- Ngêi häc kÐm nhÊt lớp Đại từ: -> CN-VN

*i từ đảm nhiệm vai trị NP nh : CN,VN, câu hay phụ ngữ DT, ĐT, TT

*Ghi nhớ1: SGK(55) II- Các loại đại từ: loại - Đại từ để trỏ:

* VD 2:

a, T«i, tao, tí, chóng t«i, chóng tao, mày, chúng mày, nó, hắn, họ, chúng

->Trá ngêi, sù vËt

b, BÊy, bÊy nhiªu->Trá sè lỵng

c, Vậy, -> trỏ hđ, tính chất, việc - Trỏ ngời, vật (đại từ xng hô) - Trỏ số lợng

- Trỏ hoạt động, tính chất, việc 2- Đại từ để hỏi:

* VD 3:

a, Ai, g× : hái vÒ sù vËt

b, Bao nhiêu, : hỏi số lợng c, Sao, : hỏi hoạt động, tính chất, việc

- Hái vỊ ngêi, sù vËt - Hái vỊ sè lỵng

- Hỏi hoạt động, tính chất, việc *Ghi nhớ 2,3: SGK(56)

III- Lun tËp: * Bµi 1:

a, Bảng đại từ xng hơ

Ng«i - sè Sè Ýt Sè nhiÒu Sè1:ngêi

nãi tù xng T«i,ta,tao,tí Ct«i,cta,ctao, Ctí

em học lớp Vậy tên gỡ? (Tr t)

Treo bảng phụ: Đại từ xng hô

GV giải thích: ngôi- số ; hs lên điền vào bảng

- Trong t s, ngi kể thờng dùng đại từ xng hô nào? (1,3 )

GV gäi hs tr¶ lêi

- Dựa vào đâu để em xác định đợc “mình” câu trỏ ngời đối thoại ? ( dựa vào văn cảnh cụ thể ) Hs đọc sgk tìm ví dụ tơng tự * Chú ý: Khi xng hô, số DT ngời nh ông, bà, cha, mẹ, chú, bác đ-ợc sử dụng nh đại từ xng hô

Gọi hs lên bảng đặt câu HS đọc ví dụ sgk

- Dựa vào ví dụ vừa đọc, đặt câu với từ : ai, sao, để tr chung?

- Đại từ ta trá ai? (trá chung)

đối thoại mày bạn,chúng mày Số3:ngời

s.vËt nãi tíi

H¾n,nã,ho ,y

Chúng nó,bọn họ,bọn b, Mình 1->Trỏ ngời nói (ngơi 1) Mình2,3 ->Trỏ ngời đối thoại (ngơi 2-Bài 2:

A - Cháu liên lạc Vui đồn Mang Cá

Thích nhà - > đại từ

B - Đi học Lan xuống bếp hỏi mẹ: DT - Mẹ ơi! Cơm chín cha? Con đói q

ĐT ĐT 3-Bài 3:

- Trong t thi đua vừa qua, lớp ta bị cờ xanh Hôm y cng bun

- Tôi biết

- Lớp có bạn có nhiêu tính tình khác

Hot động 4: D -Hớng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ

- Lµm BT lại

- c đọc thêm đọc trớc bài: Từ Hán Việt

Hoạt động 5: E Đánh giá,điều chỉnh kế hoch

* Nguồn giảng: - Tự thiết kế soạn

Ngày soạn :18.9.2009 Tiết: 16

Luyện tập tạo lập Văn bản A - Mục tiêu học:

1 Kiến thức:

- Củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bớc trình tạo lập văn

- Tạo lập văn tơng đối đơn giản gần gũi với đời sống công việc học tập em

3 Thái :

- Giáo dục HS ý thức tiến hành bớc tạo lập văn B- Chuẩn bị giáo viên:

* Nhng iu cn lu ý: Hớng dẫn HS tạo lập văn cách ph-ơng pháp, quy trình, chất lợng đợc nâng cao hn

* Đồ dùng: Bảng phụ

C - Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: I- ổn định tổ chức:

II- KiÓm tra:

- ? Để làm nên văn bản, ngời tạo lập văn cần thực gì? Y/c: 1- Định hớng xác

2- Tìm ý- lập dàn ý 3- Viết đoạn văn

4- Kiểm tra, sửa chữa văn III- Bài mới:

Để nâng cao kĩ tạo lập văn thông thờng, đơn giản Bài hôm giúp luyện tập tạo lập văn

Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

HS đọc đề sgk

- Dựa vào kiến thức đợc học trớc, em xác định yêu cầu đề bài?

Hoạt động 2:

- §Ĩ tạo lập văn phải làm gì?

- Việc định hớng đề có nhiệm vụ cụ thể nào?

+ Nội dung viết vấn đề gì?

+ Đối tợng ai? + Mục đích gì?

- Bíc thø việc tạo lập văn gì? Nhiệm vụ bớc gì?

- Nếu viết cảnh sắc thiên nhiên VN viết gì? ViÕt nh thÕ nµo?

- Mùa xn có đặc điểm khí hậu, cối, chim mng ?

- Cảnh mùa hè có đặc sắc? - Mùa thu có đặc điểm gì? - KB nêu vấn đề gì? Viết gì?

I - §Ị bµi:

* Y/c đề bài: - Kiểu văn bản: viết th - Về tạo lập văn bản: bớc - Độ dài văn bản: 1000 chữ

II- Xác lập bớc để tạo lập văn bản: 1- Định hớng cho văn bản:

* Néi dung:

- Trun thèng lÞch sư - Danh lam thắng cảnh - Phong tục tập quán *Đối tợng:

- Bn ng trang la nớc ngồi

* Mục đích:

- Giới thiệu vẻ đẹp đất n-ớc mình.-> Để bạn hiểu đất nn-ớc VN 2- Xây dựng bố cục:

( Rành mạch, hợp lí, định hớng.) a, MB:

- Giíi thiệu chung cảnh sắc thiên nhiên

b, TB:

- Tả cảnh sắc mùa:

* Mùa xuân: Khí hậu lạnh, cối đâm chồi nảy lộc, hoa nở rực rỡ thơm ngát, chim muông hót líu lo * Mùa hè: Nắng vàng chói chang rực rỡ Hoa phợng nở rùc trêi

* Mïa thu: giã thu se lạnh, thơm mùi hơng cốm

- Sau xây dựng đợc bố cục phải tiếp tục cơng việc gì? - Sau viết xong văn phải làm ?

Hoạt động 3:

Đọc tham khảo sgk (60) - Hs viết đoạn mở đầu th ?

c, KB:

- Cảm nghĩ niềm tự hào đất nớc Lời mời hẹn lời chúc sức khoẻ 3- Diễn đạt ý ghi bố cục thành câu văn, đoạn văn xác, sáng, mạch lạc liên kết chặt chẽ với

4- Kiểm tra sửa chữa văn bản. III- Luyện cách diễn đạt:

MB: Anna th©n mÕn !

Cũng nh tất bạn bè trái đất này, sinh lớn lên đất nớc tơi đẹp Với bạn nớc Nga vĩ đại cịn với đất nớc Việt Nam thân u Bạn có biết khơng? Đất nớc nằm vùng nhiệt đới, nóng ẩm Một năm có mùa xn, hạ, thu, đơng mùa đẹp riêng độc đáo, bạn

Hoạt động 4: D - Hớng dẫn học bài: - Hoàn thành văn

- Đọc bài: Tìm hiểu chung văn biểu cảm ( Chú ý ca dao học ) Hoạt động 5: E Đánh giá,điều chỉnh kế hoch

* Nguồn giảng: - Tự thiết kế soạn

Ngày soạn :20.9.2009 Tiết: 17

Văn bản:

Sông núi nớc Nam

( Lý Thờng Kiệt) Phò giá kinh

( Trần Quang Khải)

A- Mục tiêu học: Kiến thức:

- Qua thơ trung đại, HS hiểu đợc khí phách khát vọng dân tộc ta thời xa thể tinh thần độc lập dân tộc, tự hào chiến thắng chống ngoại xâm, khẳng định sức mạnh dân tộc việc bảo vệ phát triển đất nớc

- Nhận biết thể thơ thất ngôn tứ tuyệt, ngũ ngôn tứ tuyệt đờng luật

Kỹ năng:Rèn HS kỹ tìm hiểu , phân tích thơ trữ tình trung đại Kỹ đọc - hiểu văn thơ trữ tình TĐ

Thái độ: Giáo dục HS ý thức dân tộc, niềm tự hào dân tộc Biết ơn gìn giữ mà cha ông để lại

B- ChuÈn bÞ:

*-Những điều cần lu ý:

Việc dạy thơ dịch cần phối hợp văn bản, tránh lấy lời dịch làm nguyên văn *- Đồ dùng: Bảng phụ chép phần phiên âm

C- Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học: I- ổn định tổ chức

- §äc thuộc lòng câu hát châm biếm? Nêu hiểu biết cđa em vỊ bµi ca dao em thÝch ?

* Y/c: - Đọc rõ ràng, diễn c¶m

- Trả lời nh phân tích III- Bài mới:

Đất nớc ta trải qua bốn nghìn năm dựng nớc giữ nớc, bao triều đại qua nhiêu triều đại đứng lên đấu tranh chống ngoại xâm giữ nớc Truyền thống đợc phản ánh tác phẩm văn học, đặc biệt văn học Lí Trần Hai văn mà đợc học hôm giúp hiểu rõ điều

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

HS đọc thích sgk (63)

GV: Đây thơ “thần”, thơ khơng có tên nhng nhiều ngời đặt tên “Nam quốc sơn hà” (Sông núi nớc Nam)

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ sè câu, số chữ câu, cách hiệp vần ?

GV hớng dẫn đọc: dõng dạc, trang nghiêm thể đợc khí phách hào hùng thơ, nhịp 4/3

HS đọc thích bảng phụ

- Sông núi nớc Nam đợc coi tuyên ngôn độc lập nớc ta viết thơ Vậy tun ngơn độc lập ?

- Sông núi nớc Nam thơ thiên biểu ý (bày tỏ ý kiến) Vậy nội dung biểu ý đợc thể theo bố cục nh nào? Hãy nhận xét bố cục biểu ý đó?

- câu đầu: nớc Nam ngời Nam Điều đợc sách trời định sẵn, rõ ràng

- câu cuối: kẻ thù không đợc xâm phạm, xâm phạm chuốc phải thất bại thảm hại

-> Bè côc gän gàng, chặt chẽ Biểu ý rõ ràng)

HS c câu đầu - câu đầu ý nói gì?

G : Hai câu đầu nêu lên nguyên lí khách quan, tất yếu, có giá trị nh lời tun ngơn Nó quyền độc lập tự dân tộc ta Đó ý chí sắt đá dân tộc có lĩnh, có truyền thống đấu tranh Hai câu thơ có giá trị mở đầu cho tuyên ngôn độc lập ngắn gọn nớc Đại Việt hùng cờng kỷ XI

- Nói nh để nhằm mục đích

I - Sông núi nớc Nam ( Nam quốc sơn hà ):

1-Giới thiệu chung: * Tác giả:

- Cha râ cđa

- ThĨ th¬: Thất ngôn tứ tuyệt (Đờng luật).- Bài thơ có câu, câu có tiếng

2- Đọc - Hiểu văn bản:

* i ý: tuyờn ngụn c lập lời tuyên bố chủ quyền đất nớc khẳng định không lực đợc xâm phạm *Bố cục: phần

* Ph©n tÝch: a, Hai câu đầu:

Nam quc sn h Nam đế c Tiệt nhiên định phận thiên th

-> Nớc Nam ngời Nam, điều đợc sách trời định sẵn, rõ ràng

gì ? Ngời viết bộc lộ tình cảm câu thơ này?

Hs đọc câu thơ cuối

2 câu cuối nói lên ý ? (Nói truyền thống đấu tranh bất khuất dân tộc ta nêu lên ngun lí có t/ chất hệ câu thơ trên) - Nói nh để nhằm mục đích gì? - Ngồi biểu ý Sơng núi nớc Nam có biểu cảm (bày tỏ cảm xúc) khơng ? Nếu có thuộc trạng thái nào? G : Ngồi biểu ý cịn có biểu cảm sâu sắc trạng thái : - Lộ rõ: Bài thơ trực tiếp nêu rõ ý tởng bảo vệ quyền độc lập kiên chống ngoại xâm - ẩn kín : thơ có sắc thái biểu cảm xúc mãnh liệt, với ý chí sắt đá lời nói, ngời đọc phải suy nghĩ, nghiền ngẫm thấy ý tởng

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ thĨ thơ, giọng điệu, nhịp thơ? Tác dụng?

GV: Bi thơ Lý Thờng Kiệt kết tinh ý chí độc lập ăn sâu máu thịt DT VN từ nghìn đời nay, có sức mạnh kì diệu Tổ Quốc bị xâm lăng giày xéo trỗi dậy chiến đấu với niềm tin lớn khơng lay chuyển Bài thơ lời kêu gọi, truyền hịch, truyền niềm tin, niềm phấn khởi cho quân ta; đồng thời lời cảnh báo gieo hoang mang, hoảng hốt tới quân thù

HS đọc ghi nhớ Hoạt động:

HS đọc thích sgk (66) - Tác giả thơ l ai?

- Bài thơ viết vào thời gian nào?

- Em có nhận xét số câu, số chữ câu, cách hiệp vần? So sánh với thể thơ thất ngôn ?

Hng dn c: Giọng phấn chấn, hào hùng, chậm Nhịp 2/3

HS đọc thích bảng phụ - Bài thơ đề cập đến vấn đề ?

b,Hai c©u cuèi:

Nh hà nghịch lỗ lai xâm phạm Nhữ đẳng hành khan thủ bại h

->Kẻ thù khơng đợc xâm phạm Xâm phạm chuốc phải thất bại thảm hại

=> Đây lời cảnh báo hành động xâm lợc kẻ thù khẳng định sức mạnh dân tộc Việt Nam

-> Bài thơ viết theo thể thất ngôn tứ tuyệt, nhịp 4/3, giọng thơ đanh thép, hùng hồn, dõng dạc biểu thị ý chí sức mạnh Việt Nam

* Ghi nhí : ( sgk 65 )

II Phò giá kinh (Tụng giá hoàn kinh s):

1- Giới thiệu tác giả - tác phẩm - Tác giả: Trần Quang Khải - Bài thơ viết năm 1285

- Thể thơ: ngũ ngôn tứ tuyệt (Đờng luật) - Bài thơ có câu, câu có tiếng 2- Đọc - Hiểu văn bản:

* §äc

* Chó thÝch :

* Đại ý: Bài thơ nói chiến thắng giặc Mông giặc Nguyên đời Trần ý thức XD nớc sau có thái bình

- Bài thơ có bố cục nh ?

- Nội dung câu đầu câu cuối khác chỗ nào? (2 câu đầu nói hào khí chiến thắng câu sau nói khát vọng thái bình dân tộc)

- Đọc câu đầu

- Hai cõu đầu nêu ý ? (2 câu đầu thơ nói chiến thắng Chiến thắng Chơng Dơng sau nhng đ-ợc nói trớc chiến thắng Hàm Tử, để làm sống lại khơng khí chiến tr-ờng Hai câu thơ nh ghi chép cảnh chiến trờng kinh thiên động địa) - Em có nhận xét lời thơ tác giả ? Tác dụng lời thơ đó? (Lời thơ rõ ràng, rành mạch mạnh mẽ gân guốc làm sống dậy khơng khí trận mạc nh có tiếng va đao kiếm, tiếng ngựa hí, quân reo!)

- Nhắc đến trận đánh để nhằm mục đích gì?

- Qua tác giả muốn bộc lộ tình cảm gì?

HS đọc câu cuối

- ý câu cuối nói gì? (2 câu cuối lời động viên, phát triển đất nớc hồ bình Nh thái bình vừa thành chiến đấu, vừa hội để gắng sức Đó chiến lợc giữ nớc lâu bền)

- Hai câu cuối bộc lộ đợc tình cảm ?

HS đọc ghi nhớ – sgk (68 )

- Em cã nhËn xÐt g× cách biểu ý thơ?

H : Bài thơ đợc biểu ý cách rõ ràng, diễn đạt ý tởng trực tiếp, khơng hình ảnh hoa mĩ, cảm xúc trữ tình đợc nén kín ý tởng câu đầu niềm tự hào mãnh liệt trớc chiến thắng, câu sau niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nớc

Hoạt động:

- Cách biểu ý biểu cảm Phị giá kinh Sơng núi nớc Nam có giống ? (Nhận xét thơ Sơng núi nớc Nam Phị giá kinh: - Hai thơ thể chân lí lớn

* Ph©n tÝch:

a,Hai c©u đầu: Hào khí chiến thắng

ot sỏo Chơng Dơng độ, Cầm Hồ Hàm Tử quan

-> Nói thắng lợi trận đánh Chơng Dng v Hm T

-> Lời thơ rõ ràng, rành mạch - Làm sống dậy không khí trận mạc

=> Ca ngợi chiến thắng hào hùng dân tộc chiến chống quân Mông-Nguyên xâm lợc

- Thể niềm tự hào dân tộc

b, Hai câu cuối : Khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc

Thái bình tu trÝ lùc, V¹n cỉ thư giang san

-> Nói việc xây dựng đất nớc thời bình với niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nớc

=> Thể niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nớc

* Ghi nhí: sgk(68)

III- Tỉng kÕt:

lao thiêng liêng : Nớc VN ngời VN, khơng đợc xâm phạm, xâm phạm bị thất bại (bài 1) Hoạt động:

- Em có biết Văn đợc coi tuyên ngôn độc lập lần thứ dân tộc VN ta tên ? Do viết xuất ?

IV LuyÖn tËp:

- Tuyên ngôn lần thứ 2: Cáo bình Ngô Nguyễn Tr·i (TK XV)

- Tuyên ngôn lần thứ 3: Tun ngơn độc lập Hồ Chí Minh (2.9.1945)

Hoạt động: D - Hớng dẫn học bài: - Học thuộc lòng thơ (phiên âm, dịch thơ)

- Häc thuéc ghi nhí

- Soạn bài: Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng , Bài ca Côn Sơn

Hoạt động 6: E Đánh giá,điều chỉnh kế hoạch

* Nguồn giảng: - Tự thiết kế soạn

Ngày soạn: 21/ 09/ 2009 Tiết : 18

Từ Hán Việt A- Mục tiêu häc:

Gióp HS: KiÕn thøc:

- Hiểu đợc yếu tố Hán Việt

- Cách cấu tạo đặc biệt từ ghép Hán Việt Kỹ năng:

- Biết dùng từ Hán Việt công việc viết văn biểu cảm giao tiếp Thái độ:

- Cã ý thøc sư dơng tõ H¸n ViƯt nãi, viết B- Chuẩn bị giáo viên học sinh:

- Đồ dùng: Bảng phụ - Những điều cần lu ý:

Dy cho HS hiểu đợc cấu tạo từ ghép Hán Việt qua so sánh với từ ghép Việt

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học: I- ổn định tổ chức:

II- KiÓm tra :

- Thế đại từ? Đại từ thờng giữ chức vụ ngữ pháp câu? VD? - Đại từ đợc phân loại nh nào? Cho VD?

Yªu cầu: trả lời dựa vào phần ghi nhớ sgk III- Bµi míi:

Ở chương trình lớp học “ Từ mượn ” biết từ Hán Việt Ở tiết học sâu tìm hiểu yếu tố cấu tạo từ Hán Việt từ ghép Hán Việt

Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

GV yờu cu hs c vd sgk

I- Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt:

- Nhan đề thơ chữ Hán “ Nam

quốc sơn hà” có từ?

- Nhận xét cấu tạo từ hán Việt này?

Tại đợn vị cấu tạo nên từ ghép Việt gọi “tiếng” mà đơn vị cấu tạo nên từ ghép Hán Việt không gọi tiếng? Ở Tiếng Việt Tiếng không hiểu âm tiết mà cịn có nghĩa ngơn ngữ Cũng tiếng Anh, tiêng Lào, Tiếng pháp Không thể gọi ĐV cấu tạo nên từ Hán Việt Tiếng

GV cho hs ọc thơ chữ Hán: Nam quốc sơn hà

- Các tiếng Nam, quốc, sơn, hà nghĩa ?

- Ting no cú thể dùng nh từ đơn đặt câu (dùng độc lập), tiếng không dùng đựơc ?

- VD: so sánh quốc với nớc, sơn với núi, hà với sông?

- Có thể nói : Cụ nhà thơ yêu nớc - Không thể nói: Cụ nhà thơ yêu quốc

- Có thể nói: trÌo nói ,khong thĨ nãi: trÌo s¬n

- Cã thể nói: Lội xuống sông, không nói lội xuống hà

GV kết luận: Đây yếu tố Hán ViƯt

- VËy em hiĨu thÕ nµo lµ u tè H¸n ViƯt?

- Các yếu tố Hán Việt đợc dùng nh ?

- TiÕng thiªn thiên th có nghĩa trời Tiếng thiên từ Hán Việt bên có nghĩa ?

- Từ nghĩa em có nhận xét

- Có từ:

+ Nam quốc ( cấu tạo + Sơn hà tiếng)

- Từ Hán Việt dược cấu tạo nhiều tiếng

Các tiếng dùng để cấu tạo từ Hán Việt gọi yếu tố Hán Việt

2 Từ Hán Việt

- Nam: ph¬ng Nam, - quốc: nớc,

- sơn: núi, - hà: s«ng

- Tiếng “ Nam” dùng độc lập: phơng Nam, ngời miền Nam

- Các tiếng quốc, sơn, hà không dùng độc lập mà làm yếu tố tạo từ ghép: Nam quốc, quốc gia, quốc kì, sơn hà, giang sơn

- Yếu tố Hán Việt: tiếng để cấu tạo từ Hán Việt

- Phần lớn yếu tố Hán Việt không đợc dùng độc lập nh từ mà dùng để tạo từ ghép

3 Từ đồng ân Hán Việt

- Thiªn th : trêi

- Thiên niên kỉ, thiên lí mã: nghìn - Thiên : dời, di (Lí Công Uẩn thiên đô Thăng Long)

gì yếu tố Hán Việt này?

- Từ ví dụ em có nhận xét đơn vị cấu tao từ Hán Việt?

Đó nội dung học - Bài tập nhanh( GV treo bảng phụ) Hoc sinh làm bài, GV nhận xét,

GV chuyển ý: Các yếu tố Hán Việt tham gia cấu tạo từ ghép Hán Việt Vậy từ ghép Hán Việt có khác từ ghép Việt học

Hoạt động 2:

- Các từ sơn hà, xâm phạm (Nam quốc sơn hà), giang san (Tụng giá hoàn kinh s) thuộc loại từ ghép phụ hay đẳng lập?

- Các từ: quốc, thủ môn, chiến thắng thuộc loại từ ghép ?

- Em có nhận xét trật tự tiếng ?

- Các từ: thiên th (trong Nam quốc sơn hà), Thạch mà (trong Tức sự), tái phạm (trong Mẹ tôi) thuộc loại từ ghép ? Em có nhận xét trật tự yt cấu tạo nên từ ghép HV

- Từ ví dụ trên, em có nhận xét

gì từ ghép Hán Việt? Đó học

Hoạt động 3:

- Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm từ ngữ sau ?

nhng nghÜa kh¸c xa

-HS rút học

* Ghi nhí 1: sgk (69)

II- Tõ ghÐp H¸n ViƯt: Từ ghép ng lp -Sơn hà(Nỳi sụng)

-xõm phm, (chim ln) Từ ghép giang sơn: (sụng nỳi) đẳng lập

2.Từ ghép phụ

a quốc (yờu nc) thủ môn,(Gi

ca) ,chiến thắng (ỏnh thắng )

từ ghép phụ

- Yếu tố đứng trước yt phụ đứng sau, giống từ ghép Việt

b thiên th ( trời sỏch) thạch mã (đỏ ngựa ) tái phạm ( lặp lại sai lầm ) từ ghép phụ có yếu tố phụ đứng trớc yếu tố đứng sau -> Trật tự khác từ ghép Việt

Ghi nhí 2: sgk (70) III- Lun tËp: - Bµi 1:

- Hoa 1: phận cđa c©y

Hoa 2: đẹp - Phi 1: bay

Phi 2: không

Phi 3: vỵ thø cđa vua, xÕp díi hoµng hËu

- Tham 1: ham muèn

Tham 2: dù vµo, tham dù vµo

- Tìm từ ghép Hán Việt có chứa yếu tố Hán Việt : quốc, sơn, c, bại (đã đợc giải nghĩa Nam quốc sơn hà)

GV treo bảng phụ Hs làm vào phiếu học tạp Sau đối chiếu với đáp án

GV chốt lại học

nhµ: thÊt, gia, trạch, ốc) Gia 2: thêm vào - Bài 2:

- Quèc: quèc gia, ¸i quèc, quèc lé, quốc huy, quốc ca

- Sơn: sơn hà, giang s¬n, s¬n thủ, s¬n trang, s¬n d¬ng

- C: c trú, an c, định c, du c, du canh du c

- Bại: thất bại, chiến bại, đại bại, bại vong

Bài tập nhanh

Hoạt động 4: D- Hớng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ 1,2 Làm BT lại

- Đọc bài: Từ ghép Hán Việt (Tiếp - bµi 6)

Hoạt động 5: E Đánh giỏ,iu chnh k hoch

* Nguồn giảng: - Tự thiết kế soạn

Ngày soạn : 22/09/2009 Tit: 19

Trả tập làm văn số 1 A- Mục tiêu học:

Giúp HS:

- Ôn tập củng cố kiến thức văn tự sự, miêu tả học Lớp - Rèn luyện kĩ viết văn miêu tả tự

- Có thái độ nghiờm tỳc lm bi B- Chuẩn bị giáo viên học sinh:

- Đồ dùng: bảng phụ viết câu sai ngữ pháp

- Những điều cần lu ý: GV chốt lại cho HS kiến thức kĩ tự sự, miêu tả

C- Tiến trình tổ chức: I- ổn định tổ chức II- Kiểm tra:

- Để tạo lập đựơc văn bản, ngời viết cần thực bớc nào?

Yêu cầu: bớc: định hớng văn bản, lập dàn ý, viết đoạn văn, kiểm tra sửa chữa văn

III- Bµi míi:

Đề bài: Em h·y kÓ về lần phạm lỗi ca khiến cho cha, mẹ buồn lòng

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- Thế tự ? Mục đích tự l gỡ ?

I- Ôn lí thuyết:

1- Tù sù (kĨ chun):

- Văn miêu tả loại văn nh ? Miêu tả để làm ?

-Tự miêu tả kiểu văn học Lớp Tại lên Lớp cần ôn lại ?

Hoạt động 2:

GV đọc làm HS văn tự Gọi HS nhận xét:

- Ngôi kể phù hợp cha ?

- Nội dung viết có phù hợp với yêu cầu đề không ?

GV chốt lại kiến thức văn tự : tự – mục đích tự

Gọi : HS nhận xét yếu GV chốt lại kiến thức văn miêu tả Văn miêu tả loại văn nh ? mục đích để làm ?

GV trả cho HS:

HS trao i cho nhau, đọc nhau, sửa chữa lỗi cho GV nhận xét làm HS

GV công bố kết cụ thể

Đọc làm tốt để HS học tập- GV động viên khích lệ HS để em cố gắng sau

kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa

* Mục đích: tự giúp ngời kể, giải thích việc, tìm hiểu ngời, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen chê 2- Văn miêu tả:

loại văn giúp ngời đọc hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, ngời, phong cảnh làm cho vật, việc, ngời, cảnh nh lên trớc mắt ngi c

* Văn tự miêu tả:

- Trong tự có miêu tả ngợc lại -Trong biểu cảm có yếu tố tự miêu tả ngợc lại Muốn viết văn biểu cảm tốt phải thành thạo văn tự miêu tả

II- Trả bài:

1- Hớng dẫn sửa lỗi kiểu bài: - Ngôi kể: thứ

- Nội dung: Một câu chuyện cảm động

2- Đọc so sánh nhận xét: - Bài khá: - Bài yếu:

3- Tr bi, c, trao đổi, rút KN: 4- Nhận xét chung:

- Một số em cha tìm hiểu kĩ đề, nên làm lạc đề

- Chuyện kể cha có yếu tố khiến ngời đọc cảm động

- Bè cục cha rõ ràng thiếu chặt chẽ

- Truyện thiên kể, cha biết kết hợp với miêu tả biểu cảm

5- Công bố kết qu¶: Tỉng sè :

- Giái: - Trung bình: - Khá : - yếu:

Hot động 3: D - Hớng dẫn học bài: - HS tự sửa lỗi viết - Đọc bài: tìm hiểu chung văn biểu cảm

* Nguồn giảng: - Tự thiết kế soạn

Ngày soạn: 23.9.2009 Tiết : 20

Tìm hiểu chung văn biểu cảm A- Mục tiêu học:

Gióp HS:

Kiến thức:

- Hiểu đợc văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm ngời

- Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp nh phân biệt yếu tố văn

Kĩ năng:

- Bớc đầu nhận diện phân tích văn biểu cảm, chuẩn bị để viết kiểu văn

Thái độ:

- Có ý thức ham học hỏi, tìm hiểu kiểu mi

B- Chuẩn bị giáo viên học sinh: - Đồ dùng: bảng phụ

- Nhng iu cần lu ý: Những tình cảm văn biểu cảm phải tình cảm đẹp: nhân ái, vị tha, cao thợng, tinh tế Nó góp phần nâng cao phẩm giá ngời làm phong phú tâm hồn ngời

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: I- ổn định tổ chức:

II- KiĨm tra : III- Bµi míi:

Đọc ca dao mà em thích Nêu cảm nhận em ca dao đó?

Tình cảm đợc gửi gắm ca dao biểu cảm.Vậy biểu cảm biểu cảm có đặc điểm ->

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

GV: Gi¶i nghÜa yếu tố:

+ nhu: cần phải có, cÇu: mong muèn -> nhu cÇu: mong muèn cã

+ Biểu: thể bên ngoài, cảm: rung động mến phục

-> biểu cảm: rung động đợc biểu lời văn, thơ

GV nhấn mạnh: nhu cầu biểu cảm mong muốn đợc bày tỏ rung động thành lời văn, lời thơ

- Trong sống, có em xúc động trớc cảnh đẹp thiên nhiên cử cao thợng cha mẹ, thầy cô, bạn bè ?

GV nhấn mạnh: ngời có phút xúc động nh Nhờ mà

các nhà văn, nhà thơ viết nên tác phẩm hay, gợi đợc đồng cảm ngời đọc

Văn biểu cảm cách biểu cảm ngời, cịn có cách biểu cảm khác nh ca hát, vẽ tranh, gẩy đàn

Hs đọc cõu ca dao sgk (71)

- Mỗi câu ca dao thổ lộ tình cảm, cảm xúc g× ?

- Ngời ta thổ lộ tình cảm để làm gì? (Thổ lộ tình cảm để gợi cảm thông, chia sẻ , gợi đồng cảm)

- Khi ngời cần thấy phải làm văn biểu cảm ? (Khi có tình cảm tốt đẹp chất chứa, muốn biểu cho ngời khác cảm nhận ngời ta có nhu cầu biểu cảm)

- Thế văn biểu cảm ?

- Ngời ta thờng biểu cảm ph-ơng tiện ?

GV : văn biểu cảm gọi văn trữ tình Bao gồm thể loại văn học nh: thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tuỳ bút HS đọc đoạn văn

- đoạn văn biểu đạt nội dung ?

- GV: th tõ, nhËt kÝ , ngêi ta thêng biểu cảm theo lối

- Ni dung y có đặc điểm khác so với nội dung văn tự miêu tả? Cả đoạn khơng kể chuyện hồn chỉnh, có gợi lại kỷ niệm Đặc biệt đoạn tác giả sử dụng biện pháp miêu tả, từ miêu tả mà liên t-ởng, gợi cảm xúc sâu sắc -> Văn biểu cảm khác tự miêu tả thơng thờng

- Có ý kiến cho rằng: Tình cảm, cảm xúc văn biểu cảm phải tình cảm, cảm xúc thấm nhuần t tởng nhân văn Qua đoạn văn em có tán thành ý kiến khơng?

- Em có nhận xét phơng thức biểu đạt tình cảm, cảm xúc đoạn văn ? GV: đoạn văn có cách biểu cảm khác

Đoạn 1: biểu cảm trực tiếp

* VD 1: c©u ca dao sgk –71

- Câu 1: thổ lộ tình cảm thơng cảm, xót xa cho cảnh đời oan trái - Câu 2: thể cảm xúc vui sớng, hạnh phúc nh chẽn lúa đòng địng phơi tự dới ánh nắng ban mai

- Văn biểu cảm: văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc - Các thể loại văn biểu cảm: th, thơ, văn

2- Đặc điểm chung văn biểu cảm: *VD 2: đoạn văn sgk 72

- Đoạn1 : biểu nỗi nhớ bạn nhắc lại kỉ niệm xa

- Đoạn : biểu tình cảm gắn bó với quê hơng, đất nớc

=> tình cảm đẹp thấm nhuần t tởng nhân văn

- Đoạn 1: biểu cảm trực tiếp

Đoạn bắt đầu miêu tả tiếng hát đêm khuya đài, im lặng, tiếng hát tâm hồn, t tởng Tiếng hát cô gái biến thành tiếng hát quê h-ơng, đất nớc, ruộng vờn, nơi chôn rau cắt rn

- Em hÃy từ ngữ hình ảnh liên tởng có giá trị biểu cảm đoạn văn ?

- GV khng định: văn biểu cảm nhằm cho ngời đọc biết đợc, cảm đợc tình cảm ngời viết Tình cảm nội dung thông tin chủ yếu văn biểu cm

- Văn biểu cảm ?

- Văn biểu cảm đợc thể qua thể loi no ?

- Tình cảm văn biểu cảm thờng có tính chất nh ?

- Văn biểu cảm có cách biểu nào?

Hot ng 2:

- So sánh đoạn văn cho biết đoạn văn biểu cảm? v× sao?

- H·y chØ néi dung biĨu cảm đoạn văn ấy?

- HÃy nội dung biểu cảm thơ Sông núi nớc Nam Phò giá kinh ?

này thờng gặp th từ, nhật kí, văn luận)

- Đoạn : biểu cảm gián tiếp-> tác giả khơng nói trực tiếp mà gián tiếp thể tình yêu quê hơng đất nớc (đây cách biểu cm thng gp tỏc phm hc)

-Đoạn 1: Thơng nhớ ôi, mong nhớ, KN

- Đoạn 2: chuỗi hình ảnh liên t-ëng

* Ghi nhí: sgk-73 II- Lun tËp: 1- Bµi 1:

- Đoạn b: biểu cảm nhà văn biến hoa hải đờng thành tình cảm - Nội dung biểu cảm đoạn văn: + Hải đờng rộ lên hàng trăm hoa đầu cành phơi phới nh lời chào hạnh phúc

+ Hải đờng có màu đỏ thắm q, hân hoan, say đắm

+ Hoa hải đờng rực rỡ, nồng nàn nhng khơng yểu điệu thục nữ, cánh hoa khum khum nh muốn phong lại nụ cời má lúm đồng tiền

2- Bµi 2:

Hai thơ biểu cảm trực tiếp trực tiếp nêu t tởng, tình cảm, khơng thơng qua phơng tiện trung gian nh miêu tả, kể chuyện

Hoạt động 3: D - Hớng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ sgk-73

- Lµm BT 3,4-74

Hoạt động 4: E Đánh giá,điều chnh k hoch

Ngày soạn:26/09/2009 Tiết 21

Văn bản:

Bài ca Côn Sơn

(Côn Sơn ca - Trích) A- Mục tiêu học:

Giúp HS: Kiến thøc:

- Cảm nhận đợc hoà nhập tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn đoạn thơ trích Bài ca Cơn Sơn

Kĩ năng:

- c v phõn tớch th thất ngôn tứ tuyệt Thái độ:

- Tự hào truyền thống thơ ca dân tộc B - Chuẩn bị giáo viên học sinh:

GV: SGK, SGV, Soạn bài, cbị bảng phụ HS chuẩn bị theo yc gv

C - Tổ chức hoạt động dạy - học I- ổn định tổ chức:

II- KiĨm tra:

- Đọc thuộc lịng thơ Sơng núi nớc Nam Bài thơ biểu cảm xúc gì? - Yêu cầu: Khẳng định chủ quyền đất nớc ý chí tâm bảo vệ chủ quyền Thể niềm tự hào chủ quyền dân tộc

III- Bµi míi:

Hoạt động thầy - trò Kết cần đạt Hoạt động:

- Dùa vµo chó thÝch*, em h·y nêu vài nét tác giả ?

- Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

Hoạt động:

- Hớng dẫn đọc: giọng êm ái, ung dung, chậm rãi

- Xác định nhân vật trữ tình? (ta )

- Xác định đối tợng trữ tình? (cảnh vật Cơn Sơn)

- Bài thơ miêu tả cảnh gì? (cảnh vật Cơn Sơn ngời cảnh vật Côn Sơn) - Cảnh vật Côn Sơn đợc giới thiệu qua câu thơ nào?

- Tác giả miêu tả nét tiêu biểu cđa c¶nh?

- Có độc đáo cách tả suối, tả đá? (Tả suối âm thanh, tả đá màu rêu)

- Cách tả gợi cảnh tợng thiên nhiên nh ?

- Hình ảnh thơng mọc nh nêm bóng trúc râm gợi tả nét đặc sắc rừng

I- Giới thiệu chung:

1- Tác giả: Nguyễn TrÃi (1380-1442) anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá thÕ giíi

2- T¸c phÈm: s¸ng t¸c thêi kì Nguyễn TrÃi quê sống ẩn dật Côn Sơn (quê ngoại trang ấp ông ngoại Trần Nguyên Đán)

II- Đọc - phân tích: * Đọc:

* Phân tích 1- Cảnh vật CS:

Cơn Sơn suối chảy rì rầm… Cơn Sơn có đá rêu phơi…

Trong rõng th«ng mọc nh nêm Trong rừng có bóng trúc râm

=> Gợi thiên nhiên lâu đời, nguyên thuỷ

Côn Sơn? (Rừng Côn Sơn nhiều thông, trúc nên thoáng mát)

- Trong quan niệm ngời xa, thông trúc loại gợi cao Vậy thông trúc Côn Sơn gợi cảm giác thiên nhiên nh ?

- Những lời thơ giới thiệu cảnh vật Côn Sơn cho ta thấy vẻ đẹp giới to vt?

- Bài thơ có ý nghĩa ?

- Tác giả say sa ca ngợi cảnh trí Cơn Sơn Điều cho em hiểu tác giả Nguyễn Trãi?

- GV: Đối với Nguyễn Trãi, Cơn Sơn vùng đất gắn bó với nhiều kỉ niệm từ thuở ấu thơ đến lúc tuổi già Nơi có núi non hùng vĩ, cối tốt tơi, sơn thuỷ hữu tình Mỗi hịn đá, gốc cây, suối, đất nớc mây trời Côn Sơn gắn bó với Nguyễn Trãi Vì Cơn Sơn ca tiếng nói cất lên từ trái tim sâu nặng, da diết Nguyễn Trãi

- Hồ vào cảnh vật Cơn Sơn ngời Con ngời nhân danh ta Hãy tập hợp lời thơ ta tơng quan với suối, đá, thơng, trúc?

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách dùng từ tác giả ?

Đại từ ta lặp lại lần có tác dụng ? - GV: Ngoài điệp từ tác giả sử dụng

- Bài thơ cho ta thấy ngời nhân danh ta có nhu cầu, sở thích gì? (Đợc sống hoà hợp với thiên nhiên Tìm kiếm cao, tơi mát cho tâm hồn) - Bài thơ cho ta hiểu thêm Nguyễn TrÃi? (Tâm hồn cao, giàu cảm xúc thi nhân)

- Qua thơ muốn ca ngợi điều ? - GV bình: bình giảng - 41

- Bài thơ có giá trị nội dung? (Bài ca cảnh đẹp Côn Sơn Bài ca niềm vui sống thản ngời thiên nhiên tơi đẹp)

- Qua thơ em hiểu thêm tác giả? (Yêu quí TN, tâm hồn cao giàu cảm xúc - nhân cách sạch) - Em xếp thơ vào kiểu văn nào? Em hiểu đặc điểm văn biểu cảm? (Biểu cảm: phơng thức bộc lộ cảm xúc tâm hồn trớc đời sống Văn biểu cảm viết thơ)

Gợi vẻ đẹp ngàn xa, cao, yên tĩnh => Ca ngợi vẻ đẹp Cơn Sơn

T¸c giả ngời yêu hiểu thiên nhiên Côn Sơn, ngời quý trọng giá trị thiên nhiên

2- Con ngời cảnh vật Côn Sơn: Ta nghe nh tiếng đàn cầm bên tai Ta ngồi đá nh ngồi chiếu êm Tìm nơi bóng mát ta lên ta nằm

Trong màu xanh mát ta ngâm thơ nhàn -> Điệp từ “ ta” nhấn mạnh có mặt “ta” nơi đẹp Côn Sơn Sử dụng loạt động từ khẳng định t làm chủ ngời trớc thiên nhiên

- HS đọc ghi nhớ

- Hai thơ bộc lộ đựơc cảm xúc ?

Hoạt động:

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ bè cơc cđa hai thơ ?

- Cách ví von tiếng suối Nguyễn TrÃi hai câu thơ:

Cơn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe nh tiếng đàn cầm bên tai Hồ Chí Minh câu thơ: Tiếng suối nh tiếng hát xa

(Cảnh khuya) có giống khác ?

* Ghi nhí :SGK -81 III - Tỉng kÕt:

- Cảm xúc đẹp, nên thơ quê hơng, lòng yêu quê hơng, cảm xúc sống thản hoà hợp với thiên nhiên

- Bè côc:

+ Bài ca Côn Sơn: Theo mạch cảm xúc gắn với hoạt động nhân vật

+ Thiên trờng Văn vọng: từ cảm xúc chung với làng quê đến cảm xúc cụ thể IV - Luyện tập:

Bµi tËp trang 81.

- Cả hai thơ sản phẩm tâm hồn thi sĩ, tâm hồn có khả hoà nhập với thiên nhiên Cả hai thơ nghe tiếng suối mà nh nghe nhạc trời Mặc dù bên nhạc trời đàn cầm bên tiếng hát Đàn cầm tiếng hát khác nhng thể âm

Hoạt động: D - Hớng dẫn học bài: - Học thuộc lòng thơ.

- Su tầm môt số thơ tác giả

Hot động 5: E Đánh giá,điều chỉnh kế hoạch

* Nguồn giảng: - Tự thiết kế soạn

Ngày soạn: 27/09/2009 Tiết 22

Văn :

Bui chiu ng phủ Thiên Trờng trông ra

(hớng dẫn đọc thêm) A- Mục tiêu học:

Gióp HS: KiÕn thøc:

- Cảm nhận đợc hồn thơ thắm thiết tình u Trần Nhân Tơng qua Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng trông

- Tiếp tục tìm hiểu thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Kĩ năng:

- Rèn kĩ đọc cảm nhận thơ thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt Đờng luật

Thái độ:

- Tù hµo vỊ trun thống dân tộc B- Chuẩn bị giáo viên học sinh:

- Đồ dùng: Bảng phụ chép phiên âm, giải thích nghĩa dịch thơ - Những điều cần lu ý:

tit thiên gợi tả, tức dùng chi tiết đơn sơ nhng có sức gợi lớn trí tởng tợng, niềm cảm xúc, óc suy ngẫm ngời đọc

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: I- ổn định tổ chức:

II- KiĨm tra:

- Đọc thuộc lịng thơ Sông núi nớc Nam Bài thơ biểu cảm xúc gì? - Yêu cầu: Khẳng định chủ quyền đất nớc ý chí tâm bảo vệ chủ quyền Thể niềm tự hào chủ quyền dân tộc

III- Bµi míi:

Phong cảnh non sông đất nớc ta thời Trần- Lê cách đời hàng 5-7 kỉ cảm nhận ông vua anh hùng ông quan anh hùng thời nh nào? Bạn thăm Thiên Trờng, hành hơng Côn Sơn Kiếp Bạc cha? Chắc phong cảnh nơi phải khác xa nhiều Bây tìm hiểu hai thơ

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Hoạt động:

- HS c chỳ thớch

- Em hÃy nêu vài nét tác giả Trần Nhân Tông ?

- Bi thơ đời hoàn cảnh nào? Hoạt động:

- Yêu cầu đọc: Giọng chậm rãi, ung dung, thản, nhịp 4/3, 2/2/3 - GV giới thiệu từ khú theo chỳ thớch SGK

- Đọc câu thơ đầu câu đầu tả cảnh ?

- Cảnh chiều thơn xóm đợc dịch nghĩa nh nào? (Sau thôn trớc thôn mờ mờ nh khúi ph

Bên bóng chiều (cảnh vật) nửa nh có nửa nh không)

- Cụm từ: Bán vô bán hữu (nửa nh có nửa nh không) có nghĩa gì? (Phản ánh thời điểm nhìn cảnh vật vào lúc chiều tối, nên nhà thơ có cảm nhËn “nưa nh cã nưa nh kh«ng”

- Lời thơ cho ta thấy cảnh vật có c bit?

- Em hÃy hình dung tởng tợng cảnh này? (Đó cảnh chiều muộn mùa thu vùng thôn quê Bắc Bộ Thôn xóm nh có màu khói sơng bao phủ khiến cảnh vật nhạt nhoà s¬ng)

- Cảnh tợng gợi cho em vẻ p nh th no ?

- GV: Cảnh thoáng, nhĐ, khiÕn t©m hån ngêi nh cịng l©ng l©ng, mơ mộng nên nhìn thấy làng xóm, khói s-ơng êm ả, bình nh

- Đọc hai câu thơ sau, hai câu nói cảnh ?

- Cảnh chiều cánh đồng đợc dịch nh ? (Trong tiếng sáo mục

I- Giới thiệu chung:

1- Tác giả: Trần Nhân Tông (1258-1308) ông vua yêu nớc anh hùng

- Là nhà văn hoá, nhà thơ tiêu biểu thời Trần

2- Tác phẩm: sáng tác dịp thăm quê

II- Đọc phân tích văn bản * Đọc:

* Phân tích:

1- Cảnh chiều thơn xóm: Thơn hậu thôn tiền đạm tự yên Bán vô bán hữu tnh dng biờn

-> Cảnh vật lên không râ nÐt, nưa h, nưa thùc, mê ¶o

=> Gợi vẻ đẹp mơ màng, yên tĩnh nơi thôn dã

đồng dẫn trâu hết Từng đơi cị trắng hạ cánh xuống đồng)

- Em hình dung tởng tợng cảnh đ-ợc gợi tả lời thơ ? (Chiều xuống từ cánh đồng, trâu theo tiếng sáo trẻ trở làng trời xuất cánh cị bay liệng xuống đồng)

- Cảnh chiều đợc tả ấn t-ợng nào? (Thính giác: Tiếng sáo mục đồng thị giác: cị trắng)

- Vì tả cảnh chiều nơi đồng quê, tác giả cần dùng hai chi tiết: tiếng sáo mục đồng cị trắng đơi liệng xuống đồng ?

- Những ấn tợng gợi cho em không gian nh ? gợi sống đồng quê ?

- Bøc tranh minh ho¹ sách gợi cho em cảm giác gì? (Thân quen, gần gòi)

- Bài thơ đựơc viết theo thể thơ nào? Phơng thức biểu đạt? (Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Miêu tả- biểu cảm) - Miêu tả tạo thành tranh quê với nét đẹp nào? (Bức tranh quê giản dị, nên thơ, yên ả, bình, ng-ời cảnh hoà hợp)

- Qua thơ tác giả bộc lộ tình cảm gì? - Bài thơ cho em hiểu thêm ơng vua Trần Nhân Tơng? (Là vị vua hiền có tâm hồn bình dị, gần gũi với làng quê)

- Từ em hiểu thêm thời nhà Trần lịch sử?

Hoạt động: - HS đọc ghi nhớ

-> Dấu hiệu đặc trng đồng quê buổi chiều

=> Gợi khơng gian thống đãng, cao rộng, yên ả, Gợi sống bình yên hạnh phúc, ngời hồ hợp với thiên nhiên

->Tình cảm yêu mến ân tình với quê hơng ->Là thời đại sản sinh ông vua hiền, ông vua u nớc, văn võ song tồn

III Tỉng kÕt

*Ghi nhí: SGK -77.

Hoạt động : D Hớng dẫn học nhà: - Học thuộc lòng thơ

- Nắm đợc nội dung ý nghĩa thơ Chuẩn bị mới: Tiết 22

Hoạt động 5: E Đánh giá,điều chỉnh k hoch

* Nguồn giảng: - Tự thiết kế soạn

Từ Hán Việt (tiếp)

A- Mục tiêu học: Gióp HS: KiÕn thøc:

- Hiểu đựơc sắc thái ý nghĩa riêng từ HV Kĩ năng:

- Biết cách sử dụng từ Hán Việt, ko lạm dụng từ Hán Việt nói, viết Thái độ: Có ý thức sử dụng từ HV ý nghĩa, sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tip

B- Chuẩn bị giáo viên học sinh: - Đồ dùng: bảng phụ

- Những ®iỊu cÇn lu ý:

- Sự đối lập mặt sắc thái từ HV từ việt có tính chất tơng đối C-Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra:

- Từ ghép HV đợc phân loại nh nào? cho VD? - Y/c: phân làm loại:

+ Tõ ghÐp §L VD: sơn hà, xâm phạm

+ Từ ghép CP VD: quốc, chiến thắng Thiên th, thạch mà III- Bµi míi:

Hoạt động thầy -trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- Hs c VD a

- Giải nghĩa tõ in ®Ëm ?

- Tại câu văn dới dùng từ HV (in đậm) mà khơng dùng từ việt có nghĩa tơng tự (ghi ngoặc đơn) ?

- Hs đọc vd b

- Giải nghĩa từ in đậm ?

- Các từ HV tạo đợc sắc thái cho đoạn văn ?

- Khi nói viết, nhiều trờng hợp, ngời ta dùng từ HV mà khơng dùng từ Việt có nghĩa tơng tự để làm ?

HS đọc ghi nhớ SGK

- Theo em, cặp câu dới đây, câu có cách diễn đạt hay ? ? (câu sau diễn đạt hay hơn- phù hợp với h.c giao tiếp)

- Em có nhận xét cách dùng từ HV cặp câu VD ab sgk ? ( dùng không đúng, khơng cần thiết Nó làm câu văn sáng khơng phù hợp với hồn cảnh giao tiếp)

- Trong nói viết, gặp cặp từ Việt – Hán Việt đồng nghĩa

I- Sư dơng tõ HV:

1- Sử dụng từ HV để tạo sắc thái biểu cảmảm:

* VD a:

- Phụ nữ: đàn bà->trang trọng

- Từ trần: chết ; mai táng: chôn ->thể thái tụn kớnh

- Tử thi: xác chết ->tạo sắc thái tao nhÃ, tránh gây cảm giác ghê sợ

*VD b: sgk- 82

- Kinh đô: nơi đóng nhà vua

- Ỹt kiÕn: gỈp gỡ ngời bề với t cách khách

- Trẫm, bệ hạ, thần: từ dùng để xng hô XHPK

->Tạo sắc thái cổ, phù hợp với bầu không khí XH xa

* Ghi nhớ : sgk –82

chóng ta sÏ gi¶i nh ? (khi cần tạo sắc thái biểu cảm dùng từ Hán Việt, nhng không nên l¹m dơng)

- Hs đọc Ghi nhớ Hoạt động 2:

- Phân nhóm để hs chuẩn bị

- Chọn từ ngữ ngoặc đơn để điền vào chỗ trống:

- Tại ngời VN thích dùng từ Hán Việt để đặt tên ngời, tên a lớ ?

- Đọc đv, tìm từ ngữ Hán Việt góp phần tạo sắc thái cổ xa ?

- NhËn xÐt vỊ viƯc dïng tõ H¸n ViƯt ?

* Ghi nhí: sgk -83 II- Lun tËp 1- Bµi 1: (83) 2- Bµi 2: (83)

- Vì từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng - VD: Hoàng Thanh Vân, Hoàng Long, Hải Dơng, Trờng Sơn, Cửu Long => mang sắc thái trang trọng

3- Bài 3: (84)

- Giảng hoà, cầu thân, hoà hiếu, nhan sắc tuyệt trần

4- Bµi 4: (84)

- Dùng từ Hán Việt không phù hợp, phải thay từ Việt: bảo vệ = giữ gìn, mĩ lệ = đẹp đẽ

Hoạt động 3: D - Hớng dẫn học bi - Hc thuc Ghi nh

- Làm BT lại - Đọc bài: Quan hệ từ

Hoạt động 4: E Đánh giá,điều chỉnh kế hoạch

* Nguồn giảng: - Tự thiết kế soạn

Ngày soạn 2/10/2009 Tiết :24

Đặc điểm văn biểu cảm A- Mục tiêu học:

Gióp HS: KiÕn thøc:

- Hiểu đợc đặc điểm cụ thể văn biểu cảm Kĩ năng:

- Hiểu đợc đặc điểm phơng thức biểu cảm thờng mợn cảnh vật, đồ vật, ngời để bày tỏ tình cảm, khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đối tợng đ-ợc miêu tả

Thái độ:

- Có ý thức tập thói quen quan sát đồ vật, việc xung quanh B- Chuẩn bị giáo viên học sinh:

- Đồ dùng:

- Những điều cÇn lu ý:

Cần phân biệt văn biểu cảm với phơng thức biểu đạt gần gũi nh miêu tả C- Tiến trình tổ chức dạy học :

I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra :

-Thế văn biểu cảm ? Văn biểu cảm bao gồm thể loại nào?

Y/c: trả lời dựa vào Ghi nhí sgk -73 III- Bµi míi :

lớp 6, em học văn miêu tả Vậy em nhắc lại văn miêu tả?

Văn miêu tả có nhiệm vụ tái cảnh, ngời, vật, việc cách đầy đủ, sinh động để ngời nghe, ngời đọc nh thấy đợc trớc mắt Cịn văn biểu cảm lại có nhiệm vụ truyền đợc cảm xúc, tình cảm đánh giá, nhận xét ngời nói, ngời viết tới ngời nghe, ngời đọc để họ đồng cảm với suy nghĩ tình cảm ngời nói, ngời viết Để làm đợc nhiệm vụ văn biểu cảm phải có đặc điểm ?

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức Hoạt động:

- Hs đọc văn: Tấm gơng

- Bài văn nêu lên đợc p/chất gơng ?

- Ngời viết nêu phẩm chất gơng để nhằm mục đích ?

-Gv: Mục đích tác giả khơng phải miêu tả gơng mà mợn gơng để biểu đạt tình cảm

- Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả văn làm nh ?

- Gv kÕt luËn:

- Bố cục văn gồm phần? Phần MB KB có quan hệ với nh nào? Phần TB nêu lên phẩm chất gì? ý liên quan đến chủ đề văn nh nào?

- Gv: Nội dung văn biểu dơng tính trung thực Hai ví dụ Mạc Đĩnh Chi Trơng Chi ví dụ ngời đáng trọng ngời đáng thơng, nhng soi gơng gơng khơng tình cảm mà núi sai s tht

- Bài văn biểu cảm thêng cã bè cơc mÊy phÇn ?

- Tình cảm đánh giá tác giả văn có rõ ràng, chân thực khơng? Điều có ý nghĩa nh giá trị văn ?

- Gv chèt l¹i:

I- Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm: 1- Bài văn: Tấm gơng

a Nªu phÈm chÊt cđa tÊm gơng:

- Trung thực, khách quan, ghét thói xu nịnh, dối trá

- Giỳp ngi thy c thật thật đau buồn, cay đắng

* Nhằm biểu đạt tình cảm: - Biểu dơng ngời trung thực - Phê phán kẻ dối trá

=> Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu

b Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả văn mợn hình ảnh gơng làm điểm tựa Vì gơng phản chiếu trung thành vật xung quanh Nói với gơng, ca ngợi gơng gián tiếp ca ngợi ngời trung thực

=> Để biểu đạt tình cảm ấy, ngời viết chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tợng trng để gửi gắm tình cảm

c Bè cơc: phÇn

- MB (Đ1): Nêu phẩm chất g-ơng

- TB: Nói đức tính gơng - KB (đoạn cuối): Khẳng định lại phẩm chất gơng

=> Bài văn biểu cảm thờng có bố cục phần nh văn khác

d Tỡnh cảm đánh giá tác giả rõ ràng chân thực, khơng thể bác bỏ Hình ảnh gơng có sức khêu gợi, tạo nên giá trị văn

- Hs đọc đoạn văn

- Đoạn văn biểu tình cảm gì? Tình cảm đợc biểu trực tiếp hay gián tiếp? Em dựa vào dấu hiệu để đa nhận xét đó?

-Văn biểu cảm có đ.điểm ? Hoạt động:

- Hs đọc

- Bài văn thể tình cảm gì?

- Việc miêu tả hoa phợng đóng vai trị văn biểu cảm này?

- V× tác giả gọi hoa phợng hoa học trò?

- HÃy tìm mạch ý văn?

- Bài văn biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp?

cảm có giá trị

2- Đoạn văn Nguyên Hồng:

- Th hin tỡnh cm cô đơn, cầu mong giúp đỡ cảm thông -> biểu trực tiếp (tiếng kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm)

* Ghi nhí: sgk (86) II- Luyện tập:

Bài văn: Hoa học trò.

a- Thể tình cảm buồn nhớ xa tr-ờng, xa b¹n lóc nghØ hÌ

- Mợn hình ảnh hoa phợng để biểu đạt tình cảm Hoa phợng hình nh n d tng trng

- Hoa phợng hoa học trò hoa phợng gắn bó với sân trờng, với học sinh, với ngày hè chia tay nhí nhung da diÕt

b- Mạch ý văn sắc đỏ hoa phợng cháy lên nỗi buồn nhớ học trò lúc chia tay

c- Dùng hoa phợng để nói lên lịng ngời biểu cảm gián tiếp

Hoạt động 3: D - Hớng dẫn học bài: - Gv hệ thống lại k.thức toàn

- Hs đọc ghi nhớ - Học thuộc ghi nhớ - Làm nốt luyện

- Đọc bài: Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm

Đề văn biểu cảm

và cách làm văn biểu cảm A- Mục tiêu học:

Giúp HS:

KiÕn thøc:

- Nắm đợc kiểu đề văn biểu cảm

- Nắm đợc bớc làm văn biểu cảm Kĩ năng:

- Rèn kĩ phân tích đề lập dàn ý văn biểu cảm Thái độ:

- Có ý thức rèn luyện kĩ

B- Chuẩn bị giáo viên học sinh: - Đồ dùng: Bảng phụ viết đề - Những điều cần lu ý:

Khi dạy giáo viên nên su tầm sách báo đoạn văn, văn biểu cảm để làm t liệu tham khảo

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy-học: I- ổn định tổ chức:

II- KiÓm tra:

Muốn làm đợc văn biểu cảm phải làm gì? Bài hơm giúp trả lời đợc câu hỏi

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- HS đọc kĩ đề văn sgk – 88 - Em đối tợng biểu cảm tình cảm cần biểu đề đó?

- Em có nhận xét đề văn biểu cảm ? - GV kết luận:Đề văn biểu cảm nêu đối tợng biểu cảm định h-ớng tình cảm cho văn

- HS đọc đề SGK

- Xác định đối tợng biểu cảm đề văn bên?

- Em hình dung hiểu nh v i tng y?

- Sắp xếp ý theo bố cục phần? - MB cần nêu ?

- TB nêu ý ?

- Em h·y h×nh dung nơ cêi cđa mĐ? - Có phải lúc mẹ nở nụ cời không? Đó lúc nào?

- KB cần nêu g× ?

- Em viết nh để bày tỏ đợc lòng biết ơn, niềm yêu thơng v kớnh trng i vi m?

- Để làm văn biểu cảm cần tiến hành qua bớc nào? Thông thờng em có làm nh không?

- Gọi hs đọc Ghi nhớ sgk -88 Hoạt động 2:

- Hs đọc văn

- Bài văn biểu đạt tình cảm ?

- Hãy đặt cho văn nhan đề thớch hp?

- HÃy nêu lên dàn ý văn ?

I- Đề văn biểu cảm bớc làm bài văn biểu cảm :

1- Đề văn biểu cảm :

- i tợng biểu cảm: Dịng sơng q h-ơng, đêm trăng trung thu, nụ cời mẹ, tuổi thơ, loài

- Tình cảm cần biểu hiện: Nêu tình cảm chân thật dịng sơng q hơng, đêm trăng trung thu

=> Đề văn biểu cảm nêu đối tợng biểu cảm định hớng tình cảm cho văn

2- Các bớc làm văn biểu cảm : Đề : cảm nghĩ nụ cời mẹ a, Tìm hiu v tỡm ý

- Đối tợng biểu cảm : nụ cời mẹ b, Lập dàn ý:

* MB: Nêu cảm xúc nụ cời mẹ Nụ cời ấm lòng

* TB : Nêu biểu hiện, sắc thái nụ cời mẹ

- Nụ cời vui thơng yêu - Nụ cời khun khÝch - Nơ cêi an

- Nh÷ng vắng nụ cời mẹ

* KB: Lòng yêu thơng kính trọng mẹ

c, Viết bài: d, Sưa bµi:

* Ghi nhí : sgk –88 II-Lun tËp

a, Bài văn biểu đạt tình cảm tự hào và yêu tha thiết quê hơng.

- Nhan đề: quê hơng An Giang - Đề văn: cảm nghĩ quê hơng b, Dàn bài:

* MB: GT tình yêu quê hơng An Giang * TB: Biểu tình yêu mến quê hơng - Tình yêu quª tõ thđa bÐ

- Tình u q hơng chiến đấu gơng yêu nớc

- Chỉ phơng thức biểu cảm văn?

c, Phng thc biu cm : Vừa biểu cảm trực tiếp nỗi lịng vừa biểu cảm gián tiếp nói đến thiên nhiên tơi đẹp ngời anh hùng quê hơng

Hoạt động 3: D- Hớng dẫn học : - GV hệ thống lại kiến thức toàn bài.

- Em hÃy nêu bớc làm văn biểu cảm ? - Học thuộc Ghi nhớ

- Làm tiếp Luyện tập

- Đọc bài: Luyện tập cách làm văn biểu cảm

Hot động 5: E Đánh giá,điều chỉnh kế hoạch

* Nguồn giảng:

- Tự thiết kế soạn

Ngày soạn:3/10/2009 Tiết 25

Văn :

Bánh trôi nớc (Hồ Xuân Hơng) A Mục tiêu học:

Giúp HS: KiÕn thøc:

- Hiểu đợc thái độ đề cao khẳng định giá trị phụ nữ thơ Hồ Xuân Hơng

- Thấy đợc vẻ xinh đẹp, lĩnh sắt son, thân phận chìm ngời phụ nữ thơ

2 KÜ năng:

- Rốn k nng cm nhn th t tuyệt Đờng luật Thái độ:

- Cã ý thức tự hào truyền thống văn học dân tộc B- Chuẩn bị giáo viên học sinh:

- Đồ dùng: Bảng phụ viết thơ - Những điều cần lu ý:

HS c k phn thích Hiểu đợc tính đa nghĩa thơ nói chung thơ Hồ Xuân Hơng nói riêng

C- Tiến trình tổ chức dạy học : I- ổn định tổ chức:

II- KiÓm tra :

- Đọc thuộc lòng thơ Sau phút chia li? Em hÃy nêu giá trị nội dung NT thơ?

- Y/c: Trả lời nh phần Ghi nhớ III- Bài :

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức Hoạt động:

- Hs đọc thích Tác gi - tỏc phm

- GV nêu vài ý chÝnh

Hoạt động:

- Hớng dẫn đọc: giọng vừa dịu, vừa mạnh, vừa ngậm ngùi

- GV đọc-hs đọc-nhận xét - GV giải thích từ khó

- Về thể thơ, thơ giống với thơ vừa học? sao? - Bài thơ có nhan đề “Bánh trơi nớc” Vậy em hiểu bánh trơi nớc ? - Có ý kiến cho thơ có tính đa nghĩa Vậy tính đa nghĩa thơ?

- Bài thơ có nghĩa, nghĩa gì?

- Với nghĩa thứ bánh trơi nớc đ-ợc miêu tả nh nào? Chú ý từ ngữ: trắng, trịn, chìm, nổi, rắn nát, lịng son

- Nếu nhào bột mà nhiều nớc nhão (nát), nớc q rắn (cứng) - Khi đun sơi nớc để luộc bánh chín lên, bánh cha chín chìm

- Nhân bánh đợc làm mật đ-ờng phên nên chín thđ-ờng có màu đỏ nh son)

-Em cã nhËn xét cách miêu tả bánh trôi tác gi¶ ?

- Với nghĩa thứ 2, vẻ đẹp, phẩm chất cao q thân phận chìm ngời phụ nữ đợc gợi lên nh nào? Chú ý cụm từ: ba chìm, rắn nát mặc dầu, giữ lòng son

- Gv: Qua ngòi bút tài tình Hồ Xn Hơng, bánh trơi nớc khơng đơn bánh bình thờng mà trở thành ẩn dụ thể đời số phận ngời phụ nữ xã hội phong kiến

- Trong nghĩa đó, nghĩa

I- Giíi thiƯu chung :

1- T¸c giả: Hồ Xuân Hơng.

- B l ngi cú học, có tài làm thơ, đời bà gặp nhiều bi kịch

- Bà đợc mệnh danh bà chúa thơ Nôm 2- TP: Bài thơ nằm chùm thơ vịnh vật, vịnh cảnh

- Là thơ trữ tình đặc sắc, tiếng, tiêu biểu cho t tởng nghệ thuật bà

II- §äc - HiĨu văn bản: * Đọc:

* Phân tích:

- Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt

- Bánh trôi nớc: thích sgk 95

- Tính đa nghĩa thơ: thuộc tính ngôn ngữ văn chơng, thi ca nói chung - Bài thơ cã nghÜa:

+ Nói bánh trơi nớc đợc luộc chín

+ Phản ánh vẻ đẹp, phẩm chất thân phận ngời phụ nữ xó hi c

1- Miêu tả bánh trôi níc :

- Bánh có màu trắng bột, bánh đợc nặn thành viên tròn

=>Miêu tả giống bánh trơi ngồi đời 2- Bánh trơi nớc thể phẩm chất, thân phận ngời phụ nữ:

- Vừa trắng lại vừa trịn ->Về hình thức xinh đẹp

- Bảy ba chìm ->Về số phận chìm nổi, bấp bênh trớc đời

- Giữ lòng son ->Về phẩm chất dù gặp cảnh ngộ nh giữ chung thuỷ, s¾t son

định giá trị thơ? sao?

- Gv: Bài thơ Bánh trơi nớc cho ta thấy hình thể xinh đẹp, phẩm chất trắng son sắt, thân phận chìm ngời phụ nữ VN xa cách sâu sắc Với thơ này, nữ sĩ Hồ Xuân Hơng lần hố thân, vừa làm bánh trơi, vừa nhân danh ngời phụ nữ để tự với bạn đọc, truyền tới bạn đọc tình cảm sáng, nhân đạo Bánh trôi nớc văn chơng đa nghĩa độc đáo

- Hs đọc ghi nhớ Hoạt động:

- Hãy ghi lại câu hát than thân học (kể phần đọc thêm) “Thân em” ?

là phơng tiện để chuyển tải nghĩa sau Và nghĩa sau làm nên giá trị thơ

* Ghi nhí : sgk –95 III- LuyÖn tËp:

- Thân em nh lụa đào - Thân em nh hạt ma sa - Thân em nh hạt ma rào

H¹t sa xuèng giÕng h¹t vên hoa

- Thân em nh giếng đàng Ngời khôn rửa mặt, ngời phm

- Thân em nh miếng cau khô

Ngời tham mỏng, ngời thô tham dày Hoạt động: D- Hớng dẫn học :

- Học thuộc lòng thơ, thuộc Ghi nhớ - Soạn bài: Sau phút chia li

Hot ng 5: E Đánh giá,điều chỉnh kế hoạch

* Nguån giảng:

- Tự thiết kế soạn

Ngày soạn: 4/10/2009 Tiết 26

Vn bản: Hớng dẫn đọc thêm Sau phút chia ly (Trích chinh phụ ngâm khúc) A - Mục tiêu học:

Gióp HS: KiÕn thøc:

- Cảm nhận đợc nỗi sầu chia li ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa Cảm nhận đ-ợc niềm hạnh phúc khát khao lứa đôi ngời phụ nữ với giá trị nghệ thuật ngôn từ on th

2 Kĩ năng:

Thể song thất lục bát tạo thành ca khúc nội tâm có sức diễn tả nỗi day dứt buồn th -ơng kéo dài lòng ngời

3 Thỏi :

- Cảm thông với số phận ngững ngời chinh phụ Tự hào truyền thống văn học dân tộc

B- Chuẩn bị thầy trò: - Đồ dùng: Bảng phụ chép thơ - Những điều cần lu ý:

I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra :

Nªu hiĨu biÕt em thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đờng lt? III- Bµi míi :

Trong đời ngời phải chia tay tiễn biệt ngời thân, mà chẳng buồn rầu Trong chia tay đa tiễn, có lẽ tiễn đa ngời thân trận để lại lòng ngời nhiều nỗi buồn lo Tác phẩm Chinh phụ ngâm khúc ghi lại chia tay nh

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức Hoạt động :1

- HS đọc sgk ( 91-92)

- GV: khái quát lại vài nét tác giả - tác phẩm: Thời đại Đặng Trần Côn sống sáng tác Chinh phụ ngâm khúc thời đại bắt đầu có khởi nghĩa nơng dân (1737, 1739, 1740) Cuộc chiến tranh đợc nói tác phẩm chiến tranh đàn áp nông dân khởi ngha

- Chinh phụ ngâm khúc ?

- Em hiểu thể thơ song thất lục bát? (về số câu, số chữ câu cách hiệp vần khổ thơ)

- GV: Tác phẩm dài 408 câu thể mn vàn đợt sóng tình cảm ngời chinh phụ - ngời vợ có chồng trận Hoạt động 2:

- Hớng dẫn đọc: chậm chậm, đều, buồn buồn, ngắt nhịp 3/4(3/2/2), 3/3, 4/4 - Hs đọc thích

- Văn đợc biểu đạt phơng thức nào? Vì sao? (Văn biểu cảm - Vì diễn tả đợc nỗi nhớ nhung lũng ngi)

- Nỗi nhớ ai? Nỗi nhớ diễn hoàn cảnh nào? (Nỗi nhớ ngời vợ có chồng chiến trận - Hoàn cảnh có chiến tranh)

- Ni nh y đợc diễn tả qua khúc ngâm? Em giới hạn nội dung đoạn?

- HS đọc khúc ngâm thứ

- Cuộc chia tay đợc nói tới qua câu thơ ?

- Cách xng hô chàng thiếp có ý nghĩa gì? (Cách xng hô thắm thiết vợ chồng

I- Giíi thiƯu chung:

- T¸c phÈm Chinh phơ ngâm khúc ông Đặng Trần Côn sáng tác (Khoảng 1741-1742) chữ Hán, theo thể thơ tự cổ điển

- Đoàn Thị Điểm dịch sang tiếng Việt (viết chữ nôm) theo thể song thất lục bát

- Chinh phụ ngâm khúc: Là khúc ngâm ngêi vỵ cã chång trËn

- Song thÊt lục bát: sgk 92 - Tác phẩm dài 408 câu

Đoạn trích thể tình cảm vợ chồng ngày đầu chia li

II- Đọc - hiểu văn bản: * Đọc:

* Chú thích

* Bố cục: đoạn

- Khúc ngâm 1: nói nỗi trống trải lòng ngời tríc thùc tÕ chia li phị phµng

- Khóc ngâm 2: nói nỗi xót xa cách trở núi sông

- Khúc ngâm 3: nói nỗi sầu thơng trớc bao cảnh vật

1- Khúc ngâm thứ nhất: Chàng cõi xa ma gió

thời phong kiến Thể tình cảm độ nồng nàn hạnh phúc)

- tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Em phép đối lập nêu tác dụng nó?

- Gv: Cách nói chàng đi, thiếp muốn diễn tả nỗi sầu đôi ngả Ngời chinh phụ thơng chồng phải vào cõi xa ma gió, cịn nàng trở với bổn phận ngời vợ cảnh lẻ loi chăn gối

- ấn tợng cách ngăn đợc thể hình ảnh ?

- Em hÃy hình dung xem cảnh tợng nh ? (Không gian bao la vô tận Gợi rõ thân phận nhỏ bé cảm giác trống trải cđa lßng ngêi)

- Tác dụng hình ảnh việc diễn tả nỗi lịng li biệt ?

- Qua câu thơ đầu, nỗi sầu chia li ngời vợ đợc gợi tả nh ? (Qua câu đầu thực tế chia li nỗi sầu chia li đợc gợi tả ấn tợng Mây biếc, núi xanh thiên nhiên đoạn thơ gợi cho ngời đọc cảm giác bâng khuâng, man mác, thăm thẳm cảnh li biệt Hình ảnh tn màu mây biếc góp phần tạo nên mênh mông nỗi sầu ngang tầm vũ trụ) - ý nghĩa câu thơ đầu ?

- Hs đọc khúc ngâm thứ

- Gv: Hàm Dơng, Tiêu Tơng địa danh Trung Quốc cách xa đến hàng ngàn dặm, mang ý nghĩa tợng tr-ng cho xa cách

- Qua câu khổ thứ 2, nỗi sầu đựơc gợi tả thêm nh ? (Tiếp tục diễn tả nỗi sầu chia li độ tăng trởng: khổ nói đến cách ngăn, khổ cách ngăn trùng Có điều chia li chia li sống, thể xác cịn tình cảm, tâm hồn gắn bó thiết tha)

- Các phép đối cịn ngảnh lại-hãy trơng sang câu chữ, cách điệp đảo vị trí địa danh Hàm Dơng-Tiêu Tơng có ý nghĩa việc gợi tả nỗi sầu chia li?

- Gv: Nỗi sầu chia li đợc gợi tả đặc sắc cụm từ đối nghĩa: ngảnh lại-trông sang cách đảo ngữ địa danh: Hàm Dơng-Tiêu Tơng làm cho nỗi đau tăng thêm Các câu thơ trở nên thống thiết, oán , não nùng)

-> Sử dụng hình ảnh tơng phản đối lập gợi nỗi trống trải đơn

Tu«n màu mây biếc trải ngàn núi xanh

-> Hình ảnh xa cách không gian vời vợi, thăm thẳm

=>Phn ỏnh cuc chia li ph phng, đồng thời biểu nỗi xót xa cho hạnh phúc bị chia cắt

2- Khóc ng©m thø 2:

Chốn Hàm Dơng chàng ngảnh lại Bến Tiêu Tơng thiếp hÃy trông sang Bến Tiêu Tơng cách Hàm Dơng Cây Hàm Dơng cách TT trùng

-> ip ngữ, đảo ngữ hình ảnh tơng phản diễn tả nỗi sầu chia li tình cảm buồn thơng, nhung nhớ tăng dần

- Hs đọc khúc ngâm thứ

- Nỗi sầu đợc tiếp tục nâng cao khổ cuối nh nào? (Khổ cuối tiếp tục gợi tả nỗi sầu chia li oăm, nghịch ch-ớng theo độ tăng trởng đến cực độ khổ trên, cịn có địa danh Hàm Dơng-Tiêu Tơng để có ý niệm xa cách Nhng khổ cuối xa cách tới độ hoàn toàn hút vào ngàn dâu)

- Các điệp từ cùng, thấy câu chữ cách nói ngàn dâu, màu xanh ngàn dâu có tác dụng việc gợi tả nỗi sÇu chia li ?

- Khúc ngâm thứ cho ta thấy đợc tâm trạng ngời vợ trẻ ?

- Hs đọc Ghi nhớ

- Gv: Đoạn ngâm khúc chia tay đôi vợ chồng trẻ tác phẩm Chinh phụ ngâm cho ta thấy: nỗi sầu chia li ngời chinh phụ lúc tiễn chồng trận nh nhuốm vào mây, trời, núi non, cảnh vật, cối Nỗi sầu vừa có ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa, vừa thể niềm khát khao hạnh phúc lứa đơi ng-ời phụ nữ Đoạn thơ có giá trị nhân đạo, nhân văn thấm thía

- H·y ph©n tích màu xanh đoạn thơ cách:

+ Ghi đủ từ màu xanh ?

+ Phân biệt khác màu xanh ?

Hoạt động 3:

trë

3- Khóc ng©m thứ 3:

Cùng trông lại mà chẳng thấy Thấy xanh xanh ngàn Ngàn dâu xanh ngắt màu

Lòng chàng ý thiếp sầu ?

-> S dng ip ng, đảo ngữ, câu hỏi tu từ diễn tả nỗi sầu nhân lên bất tận trở thành khối sầu thơng, trĩu nặng tâm hồn ngời chinh phụ

=> Thể tâm trạng vô vọng ng-ời vợ trẻ

* Ghi nhí : sgk - 93

- Tố cáo chiến tranh phi nghĩa thể khát khao hạnh phúc lứa đôi ngời phụ nữ

III - LuyÖn tËp:

a- Xanh: xanh xanh, xanh ng¾t.

b- Xanh: màu xanh bình thờng; xanh xanh: xanh nhạt; xanh ngắt: xanh đậm Hoạt động 4: D - Hớng dẫn học bài:

- Häc thuéc phần Ghi nhớ , thuộc thơ - Soạn bài: Bánh trôi nớc

Hot ng 5: E ỏnh giỏ,iu chnh k hoch

* Nguồn giảng:

- Tự thiết kế soạn

Ngày soạn: 5/10/2009 TiÕt 27

Quan hƯ tõ A Mơc tiªu bµi häc:

Gióp HS: KiÕn thøc:

- Nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ đặt câu Thái độ:

- Có ý thức rèn luyện kĩ sử dụng qht B- Chuẩn bị giáo viên học sinh: - Đồ dùng: Bảng phụ

- Những điều cÇn lu ý:

* Quan hƯ tõ cã điểm chính: LK thành phần câu biểu thị ý nghĩa qhệ thành phần cơm tõ, cđa c©u

C- Tiến trình tổ chức dạy học I- ổn định tổ chức:

II- KiĨm tra :

- §äc câu thơ đầu thơ Côn Sơn Ca Nguyễn TrÃi? Côn Sơn suối chảy rì rầm

Ta nghe nh tiếng đàn cầm bên tai

- Tìm đại từ có câu thơ trên? Đại từ “ ta” đại từ gì? III- Bài :

- Từ “ nh “ có phải đại từ khơng? sao?

- Từ “nh” đại từ mà quan hệ từ ->Bài

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Hoạt động :1

- Hs đọc VD

- Xác định quan hệ từ có câu bên?

- Các quan hệ từ liên kết từ ngữ hay câu với ?

- Nªu ý nghĩa quan hệ từ? (Của: quan hệ sở hữu,

nh : quan hệ so sánh,

- nên: quan hệ nhân quả, nhng: quan hệ tơng phản, và: quan hệ tơng đồng) - Thế quan hệ từ?

Hoạt động :2 - Hs đọc VD

- Trong câu đó, trờng hợp bắt buộc phải có quan hệ từ? Trờng hợp khơng bắt buộc phải có? Vì sao?

- Sư dơng quan hƯ tõ nãi, viết nh cho phù hợp ?

- Tìm quan hệ từ dùng thành cặp với quan hệ từ sau đây? Đặt câu với cặp quan hệ từ đó?

I- ThÕ nµo lµ quan hƯ tõ : * VD:

a, Đồ chơi chúng tơi chẳng có nhiều b, Hùng Vơng , ngời đẹp nh hoa

c, Bởi ăn uống điều độ làm việc có chừng mực nên tơi chóng lớn

d, Mẹ thờng nhân lúc ngủ mà làm vài việc riêng Nhng hôm mẹ không tập trung đợc vào việc

* Quan hệ từ : từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ nh sở hữu, so sánh, nhân phận câu hay câu với câu đoạn văn II- Sử dụng quan hệ từ :

*VD: sgk 97

- Bắt buộc phải có quan hệ từ: b, d, g, h - Không bắt buộc ph¶i cã quan hƯ tõ: a, c, e, i

*- Có trờng hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ Đó trờng hợp khơng có quan hệ từ câu văn đổi nghĩa khụng rừ ngha

- Có trờng hợp không bắt buéc dïng quan hÖ tõ

- GV: Có quan hệ từ độc lập: và, cũng…

- Hs đọc Ghi nhớ 1,2 Hoạt động :3

- Đọc đoạn đầu văn Cổng trờng mở từ “Vào đêm trớc ngày khai trờng -> ngày mai thức dậy cho kịp ”

- Tìm quan hệ từ có đoạn văn ? - Điền quan hệ từ thích hợp vào chỗ trống?

- Vit on ngn có dùng quan hệ từ ? Gạch dới quan hệ từ đv ?

cỈp

* Ghi nhí 1,2: sgk (97-98) III- Lun tËp

1- Bài (98 ):

- Của, còn, với, nh, cđa, vµ, nh - Mµ , nhng, cđa, nhng, nh 2- Bµi (98 ):

Víi, vµ , víi, với, nếu, thì, 3- Bài (98 ):

Câu b, d, g, i, k, l 4- Bài ( 99 ):

Nguyễn Trãi ngời có cơng lớn việc phụ tá vua Lê Lợi cầm quân đánh thắng giặc Minh xâm lợc TK XV Nhng hồ bình trở lại, đất nớc vào cơng xây dựng phát triển ơng bị ghen ghét, nghi ngờ kẻ xấu xa Hoạt động 4: D- Hớng dẫn học :

- Học thuộc ghi nhớ 1,2 sgk (97-98) -Làm BT 4, ( 99 ) - Đọc bài: Từ đồng nghĩa

Hoạt động 5: E Đánh giá,điều chỉnh k hoch

* Nguồn giảng:

- Tự thiết kế soạn

Ngày soạn: 10.10.2009 Tiết : 28

Luyện tập Cách làm văn biĨu c¶m

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh Kiến thức:

- Luyện tập thao tác làm văn biểu cảm: Tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn bài, viết

- Có thói quen suy nghĩ, tởng tợng, cảm xúc trớc đề văn biểu cảm Kỹ năng:

- Rèn luyện tính tích cực, tự giác, chủ động học tập B.Chuẩn bị giáo viên học sinh:

1.ThÇy:

- Phơng pháp: Nêu vấn đề + thảo luận - Chuẩn bị đề: Loài em yêu

2 Trò: chuẩn bị trớc đề C Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động1 : * Khởi động Giới thiệu

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động2 :

- Hs c bi

- Đề yêu cầu viết điều gì?

-Tỡnh cm cn biu hin l tình cảm ? - Em yêu gì? Vì em yêu khác?

- MB cần phải làm gì? - TB cần phải làm gì?

- Em hóy hỡnh dung xem cõy phợng có đặc điểm gì?

- Cây phợng có tác dụng đời sống ngời?

- Đối với thân em, phợng có tác dụng gì?

- KB cần phải làm gì?

- Em có tình cảm phợng?

- Đọc tham khảo đa * Hot ng :

-Hs viết văn dựa vµo dµn ý võa lËp

I- ChuÈn bị nhà:

* bi: loi cõy em yêu 1- Tìm hiểu đề tìm ý: - Đối tợng biểu cảm : lồi - Định hớng tình cảm : em yêu - Em yêu phợng vĩ

Vì gắn bó với tuổi học trò 2- LËp dµn ý:

a, MB:

- Giíi thiệu chung phợng

- Lí yêu thích: phợng gắn bó với tuổi học trò

b,TB:

- Tả đặc điểm phợng qua mùa xuân, hạ, thu, đông ->Tả đặc điểm gợi cảm

- Tác dụng phợng đời sống ngời: Tạo bóng mát, cung cấp ơxi, hút cácboníc làm khơng khí - Tác dụng phợng em: ngời bạn chia sẻ với em nỗi buồn vui tuổi học trò Màu hoa đỏ rực rỡ gợi nhớ mùa hè, gợi chia tay c, KB:

- Tình cảm em phợng Nhớ phợng, nhớ lũ bạn lớp nghỉ hè

II- Thực hành lớp: Viết văn:

- Trờng tơi có trồng nhiều lồi cây, đẹp, mát Nhng tơi thích phợng mọc sừng sững sân trờng Tôi bác đợc trồng từ lúc Tôi biết cắp sách tới trờng, bác già, già

Nhìn từ xa, phợng nh ngời khổng lồ với mái tóc màu xanh Vỏ xù xì lên u cục Nhng có biết lớp vỏ xù xì đó, dịng nhựa mát lành cuồn cuộn chảy nuôi Mùa xuân về, đâm chồi, nảy lộc Lá phợng giống me, mỏng, ngon lành nh hạt cốm non Những cành mập mạp nh hàng trăm cánh tay đa ra, đón ánh sáng mặt trời để sởi ấm cho

Mỗi lần hoa phợng nở lịng chúng tơi rộn lên bao cảm xúc, vừa vui lại vừa buồn Vui đợc nghỉ hè, cịn buồn phải xa trờng, xa bạn bè thân yêu

* Hoạt động 4: D- Hớng dẫn học : - Tiếp tục hoàn thành văn

- Chuẩn bị tuần sau viết số

- Chuẩn bị đề: lồi hoa tơi u, lồi yêu

* Hoạt động 5: E Đánh giỏ, iu chnh k hoch

Ngày soạn: 10.10.2009 Tiết: 29

Văn :

Qua đèo ngang

( Bµ Hun Thanh Quan ) A- Mục tiêu học:

Giúp HS:

- Hình dung đợc cảnh Đèo Ngang tâm trạng cô đơn Bà huyện Thanh Quan lúc qua đèo

- Bớc đầu hiểu đợc thơ thất ngôn bát cú Đờng luật B- Chuẩn bị giáo viên hc sinh:

- Đồ dùng:

Bảng phụ chép thơ, bố cục thơ - Những điều cÇn lu ý:

GV cần coi trọng việc giúp học sinh sơ nhận biết thể thơ thất ngơn bát cú Đ-ờng luật để từ nhận dạng đợc thể thơ tác phẩm

C- TiÕn tr×nh tổ chức dạy học :

* Hot ng: * Khởi động:

- ổn định tổ chức: - Kim tra :

- Bài thơ bánh trôi nớc có nội dung gì?

- Trong hai nội dung đó, nội dung đóng vai trị quan trọng định giá trị thơ?

* Hoạt động: * Giới thiệu :

Các em ạ! Đèo Ngang địa danh tiếng đất nớc ta Nhà thơ Phạm Tiến Duật viết câu thơ dí dỏm bất ngờ:

Bao nhiêu ngời làm thơ Đèo Ngang Mà đèo chạy dọc

Đúng có ngời làm thơ Đèo Ngang nh Cao Bá Quát có Lên núi Hồnh Sơn, Nguyễn Khuyến có Qua núi Hồnh Sơn, Nguyễn Thợng Hiền có Mùa xn trơng núi Hồnh Sơn Nhng tựu trung, đợc nhiều ngời biết yêu thích Qua đèo Ngang Bà huyện Thanh Quan Bài thơ nh bút kí thơ đậm chất trữ tình Hơm trị tìm hiểu thơ

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức : * Hoạt động:

- Dựa vào phần thích sgk , em hÃy nêu vài nét tác giả thơ Qua Đèo Ngang?

- GV: Bà huyện Thanh Quan ngời học rộng, tài cao; bà Đoàn thị Điểm Hồ Xuân Hơng nhà thơ nữ có tiếng TK 18-19 Thơ bà lu l¹i

I- Giíi thiƯu chung : 1- Tác giả:

- Tên thật Nguyễn Thị Hinh (TK 19) - Bót danh lµ Bµ hun Thanh Quan - Đề tài thờng viết thiên nhiên vào lóc trêi chiỊu

bài nh: Thăng Long thành hồi cổ, Chiều hơm nhớ nhà, Chùa Trấn Bắc Đó thơ Nơm đặc sắc tiếng bà sau Qua Đèo Ngang

Thơ bà thờng viết nhiều thiên nhiên vào lúc trời chiều, gợi lên cảm giác vắng lặng, buồn buån

Đối với bà, đẹp dĩ vãng Hiện vắng vẻ hiu quạnh bóng mờ mờ dĩ vãng mà thơi Chính mà ngời ta gọi:

- Bài thơ đời hoàn cảnh nào? - GV: Nh biết Bà huyện Thanh Quan quê Thăng Long, bà ngời Đàng thuộc chúa Trịnh Nhng mệnh trời chuyển họ Nguyễn Lúc bà đợc chúa Nguyễn mời vào cung Phú Xuân - Huế làm chức cung chung giáo tập để dạy công chúa cung phi Trên đờng vào kinh phị vua mới, qua Đèo Ngang bà dừng chân ngắm cảnh sáng tác thơ Qua đèo Ngang Bài thơ in “Hợp tuyển thơ văn Việt Nam” tập III (1963 )

* Hoạt động:

- Hớng dẫn đọc: Bài thơ thể tâm trạng buồn, cô đơn Khi đọc em cần đọc chậm, buồn, ngắt nhịp 4/3 2/2/3 Càng cuối giọng đọc chậm, nhỏ Đến tiếng: trời, non, n-ớc, đọc tách tiếng tiếng ta với ta đọc nh tiếng thầm nói với

- GV đọc - hs đọc - Gv nhận xét

- Giải thích từ khó: Hs đọc thích: 1, (102 ), 4, (103 )

- Dựa vào số câu, số tiếng thơ, em cho biết thơ đợc sáng tác theo thể thơ nào?

- Thế thơ thất ngôn bát cú Đờng luật? Hs đọc sgk (102 )

- GV: Giới thiệu bố cục thơ thất ngôn bát cú

Bõy gi chỳng ta i tìm hiểu thơ theo bố cục chia

- Hs c cõu

- Câu thơ đầu miêu tả cảnh đâu?

- Bc ti từ loại gì? Nó hành động ai? (Bớc tới ĐT hành động nhân vật trữ tình tức nhà thơ thấy đèo tiếp cận đèo)

- Nhà thơ tiếp cận đèo vào thời điểm bóng xế tà, thời điểm ngày? (Đây lúc trời chiều, lúc chuyển giao ngày đêm Đó thời khắc ngày tàn, lúc cịn

2- T¸c phÈm :

-Bài thơ đợc sáng tác đờng vào kinh Huế nhận chức

II- Đọc - Hiểu thơ:

* Thể thơ: Thất ngôn bát cú Đờng luật: sgk (102 )

*Bố cục: phần (Bảng phụ )

1-Hai câu đề

những tia nắng yếu ớt đêm dần buông xuống)

- Thời điểm gợi tả đợc tâm trạng tác giả?

- Gv: Thời điểm không thời điểm vui tơi, rạng rỡ mà xiêu xiêu phía hồi niệm mơ màng Thời điểm phù hợp với tâm trạng ngời lữ khách xa nhà Thời gian, không gian đợc miêu tả nh yếu tố nghệ thuật bộc lộ tâm trạng Điều đựơc thể rõ ca dao:

Chiều chiều đứng ngõ sau, Trông quê mẹ ruột đau chín chiều - Câu thơ miêu tả cảnh thiên nhiên đèo Ngang?

- Thiên nhiên Đèo Ngang đợc gợi tả qua từ ngữ nào? (Cỏ, cây, đá, lá, hoa) Đây phép liệt kê gây ấn tợng số l-ợng bề bộn, dày đặc cảnh vật

- Từ chen thuộc từ loại gì, đợc dùng với nghĩa nh nào? (ĐT - Chen: chen chúc nhau, lẫn vào nhau, khơng có hàng lối, khơng có trật tự )

- Điệp từ chen đợc lặp lại lần với phép liệt kê có sức gợi tả cảnh tợng thiên nhiên cằn cỗi, tha thớt, thiếu sức sống hay cảnh tợng thiên nhiên xanh tơi, rậm rạp, đầy sức sống ?

- Vậy cảm nhận nhà thơ cảnh đèo Ngang cảm nhận khung cảnh ngút ngàn, hoang sơ, vắng vẻ cảm nhận khung cảnh sơ xác tiêu điều?

- Thiên nhiên vậy, sống ngời nơi - Ta tìm hiÓu tiÕp:

- HS đọc câu thực

- Ngời ta thờng nói núi nhng tác giả lại viết dới núi, tác giả lại viết nh vậy?

- Bức tranh Đèo Ngang câu thực có thêm nét mới? (ĐÃ xuất hình ảnh ngời sù sèng cña ngêi)

- từ: lom khom, lác đác từ ghép hay từ láy? từ láy có sức gợi tả nh nào?

(Từ láy- Lom khom gợi hình dáng vất vả ngời tiều phu Lác đác gợi tha thớt, ỏi quán chợ )

- Em có nhận xét cấu trúc câu thơ này? (VN đợc đảo lên trớc CN phụ ngữ sau cụm DT đợc đảo lên trớc)

- Đảo ngữ đợc sử dụng câu thơ có tác dụng gì? (nhấn mạnh thêm ấn

-> Thời gian gợi buồn, gợi nhớ, gợi cô đơn

Cỏ chen đá, chen hoa -> Phép liệt kê,

- §iƯp tõ gợi cảnh tợng thiên nhiên xanh tơi, rậm rạp, đầy sức sống

=> Khung cảnh ngút ngàn, hoang sơ, vắng vẻ

2- Hai câu thực:

Lom khom dới núi, tiều vài Lác đác bên sông, ch my nh

-> Từ láy (gợi hình),

tợng hình dáng vất vả ngời tiều phu tha thớt, hiu quạnh lỊu chỵ )

- câu 3, có sử dụng phép đối, em biểu phép đối tác dụng nó? (đối thanh, đối từ loại đối cấu trúc câu-Tạo nhịp điệu cân đối cho câu thơ.)

- Hai câu thực tả sống ngời đèo ngang, sống nh (Đông vui, tấp nập hay tha thớt, vắng vẻ)?

- GV: Bốn câu thơ đầu tranh phong cảnh thiên nhiên Đèo Ngang : núi đèo bát ngát xanh tơi thấp thống sống ngời nhng tha thớt hoang sơ Cảnh đợc nhìn vào lúc chiều tà, tác giả cảnh ngộ phải xa nhà, mang tâm trạng cô đơn nên cảnh vật buồn hoang vắng Đây cảnh thực khách quan cảnh tâm trạng ? Lời giải đáp cho câu hỏi nằm cõu lun

- Đọc câu luận:

- Trong buổi chiều tà hoang vắng nhà thơ nghe thấy âm gì? (âm tiếng chim quốc chim đa2)

- Gv: em cần lu ý điển tích: Chim quốc đợc lu truyền hồn vua Thục đế nớc nêu đau lịng kêu khóc đến nhỏ máu mà chết biến thành chim quốc Chim đa đa nhắc tới tích: Bá Di, Thúc Tề - bề tơi nhà Th-ơng, chết đói khơng chịu sống với nhà Chu, khơng ăn thóc nhà Chu nên chết hoá thành chim đa đa Hai điển tích khơng xa lạ nhà thơ trung đại Tiếng chim yếu tố nghệ thuật có tác dụng gợi tả tâm trạng nỗi lịng nhân vật trữ tình

- Nhà thơ mợn tiếng chim để bày tỏ lịng mình, hình thức biểu đạt trực tiếp hay gián tiếp?

- Cách biểu đạt gián tiếp thông qua âm tiếng chim, sử dụng biện pháp tu từ gì? Tác dụng biện pháp tu từ đó? (ẩn dụ tợng trng - để bộc lộ chiều sâu tình cảm)

- Vậy theo em tiếng chim quốc chim đa đa kêu đèo vắng, lúc chiều tà gợi cảm giác vui tơi, phấn khỏi hay gợi nỗi buồn khổ?

- Hai tõ: quèc2, gia2 ngoµi nghĩa chỉ

chim quốc chim đa đa, có nghĩa: quốc - nớc, gia - nhà, từ Hán

Đối

=> S sng ca ngời xuất nhng tha thớt, vắng vẻ

3- Hai c©u ln

Nhí níc đau lòng, quốc quốc Thơng nhà mỏi miệng, gia gia

-> TiÕng chim kªu-> u tè nghƯ thuật

vừa hình ảnh ẩn dụ tợng trng-

Gợi nỗi buồn khổ,

Vit đa nghĩa đồng nghĩa Cách dùng từ đa nghĩa đồng nghĩa thơ văn phép tu t chi ch

- Theo em chơi chữ có tác dụng gì? (Chơi chữ tạo cách hiểu bất ngờ tạo hấp dẫn thú vị cho câu thơ )

- câu luận sử dụng phép đối, em phép đối tác dụng ? (Đối: thanh, từ loại, nghĩa - Làm cho câu thơ cân đối, nhịp nhàng)

- Những biện pháp nghệ thuật góp phần bộc lộ trạng thái cảm xúc nhà thơ ?

- Vì Bà huyện Thanh Quan lại có tâm tr¹ng buån nh vËy?

- Gv: Nh giới thiệu phần đầu, Bà huyện Thanh Quan ngời Đàng Ngoài thuộc Lê Trịnh, nhng lại thuộc triều Nguyễn Đàng Trong Vì tâm t bà không khỏi không ngầm lắng thơng nhớ nối tiếc triều Lê, triều đại vàng son qua phủ định quyền nhà Nguyễn Từ cảnh trớc mắt quay cảnh qua, từ thực trở khứ Đó thân tiếng lòng ngời lữ khách đờng lẻ loi, nhiều tự Đó đặc điểm:

Nỗi nhớ thơng không riêng bà mà nỗi nhớ thơng ngời dân xứ Đàng Ngoài Đó là:

- Gv: em ạ! Từ cảm nhận nhà thơ trực tiếp bộc lộ nỗi niềm qua câu kết Bây ®i t×m hiĨu:

-Hs đọc câu kết

- Câu tả cảnh ? Cảnh trời, non, n-ớc gợi cho ta ấn tợng không gian nh thÕ nµo?

- Câu dới tả gì? Tình riêng gì? (Tình riêng tình cảm sâu kín, khơng phải tình u đơi lứa mà tình yêu quê hơng, đất nớc tác giả)

- Tại tác giả lại dùng từ mảnh? (M¶nh: nhá bÐ, u ít, máng manh) - Ta víi ta với ai? thuộc từ loại gì? (Đại từ - với mình, có m×nh ta biÕt, m×nh ta hay)

- Câu tả cảnh rộng lớn, bao la câu dới lại nói ngời nhỏ bé, yếu đuối, đơn Hai hình ảnh nh với nhau? Nó có tác dụng gì? (Hình ảnh đối lập làm rõ tâm trạng buồn, lẻ loi, cô đơn, khơng có ngời sẻ chia) - Gv: Nếu câu đề “bớc tới”, câu kết “dừng chân” Đây cách kết cấu đầu cuối tơng ứng

- Theo em, câu kết diễn tả đợc tâm trạng nhà thơ?

Chơi chữ ,

Đối (thanh, từ loại, nghĩa)

=> Bộc lộ rõ trạng thái cảm xúc nhớ nớc thơng nhà da diết

- Hoài cổ, hoài thơng (của bà) - Nỗi nhớ thơng có tính chất lịch sử 4- Hai câu kết:

Dng chõn đứng lại, trời, non, nớc Một mảnh tình riêng, ta với ta -> Gợi không gian bao la rộng lớn

- Gv: Từ chỗ cảm nhận vẻ đẹp hoang vắng thiên nhiên, nhà thơ quay trở thực cõi lòng Đứng trớc trời, nớc mênh mông, trớc cảnh bể dâu đời, ngời thấy nhỏ bé, cô đơn, quay lại có với mình, với mảnh tình riêng đơn lẻ, nh nhoi, trng vng mờnh mụng

- Đây thơ tả cảnh ngụ tình? Đó cảnh gì, t×nh g× ? (Ghi nhí )

- Bài thơ đợc biểu đạt phơng thức nào? thông qua biện pháp tu từ gì? (Miêu tả để biểu cảm: tả cảnh ngụ tình, sử dụng phép đối, đảo ngữ, điệp ngữ, ẩn dụ, chơi chữ)

- Gv: Các biện pháp tu từ đợc học sau

- Em học tập đợc cách viết văn tác giả? Chúng ta học tập vận dụng cách viết vào viết tập làm văn số

- Bài thơ cho em hiểu bà huyện Thanh Quan?

- Đọc diễn cảm thơ

- Tìm hàm nghĩa cụm từ ta với ta ?

=> Diễn tả cô đơn tuyệt đối ngời trớc thiên nhiên hoang vắng, rộng lớn

* Ghi nhớ: sgk (104 ). - Miêu tả để biểu cảm

- Bà huyện Thanh Quan ngời nặng lịng với gia đình đất nớc, u thiên nhiên, yêu đất nớc

* LuyÖn tËp:

1- Hàm nghĩa cụm từ ta với ta: Đọc câu cuối, ta thấy nhà thơ nh muốn đối lập trời, non ,nớc ta với ta Một tác giả cô đơn, quạnh quẽ trái đất bao la, núi non trùng điệp sóng n-ớc mênh mơng, bát ngát Ba chữ đọc lên nh khối đơn lạnh lùng, nh cảm giác đợc đơn đến lạnh ngời Đó mảnh tình riêng khơng gian chiều tà

* Hoạt động: D- Hớng dẫn học bài: - Học thuộc lòng thơ, học thuộc ghi nhớ

- Soạn bài: Bạn đến chơi nhà

* Hoạt động 6: E Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch Ngy son: 11.10.2009 Tit 30

Văn bản:

Bạn Đến chơi nhà (Nguyễn Khuyến) A- Mục tiêu học:

Giúp HS:

- Cm nhận đợc tình cảm chân thành, đậm đà, hồn nhiên, dân dã mà sâu sắc, cảm động Nguyễn Khuyến với bạn

- Hình dung đợc tranh quê đậm đà hơng sắc Việt Nam nụ cời hóm hỉnh, thân mật nhng ý tứ sâu xa

- Rèn kỹ đọc diễn cảm phân tích thơ thất ngơn bát cú (đã đợc Việt hố) theo bố cục

B- ChuÈn bÞ:

Việc giảng dạy thơ phải tiếp tục theo hớng hiểu tác phẩm thông qua thể loại

C- Tiến trình tổ chức dạy-học:

Hot ng: * Khởi động: - ổn định tổ chức:

* KiĨm tra:

- Đọc thuộc lịng thơ Qua đèo Ngang? Đây thơ tả cảnh hay tả tình? Đó cảnh gì, tình (Trả lời dựa vào ghi nhớ- sgk-104 )

Hoạt động: * Giới thiệu mới:

Tình bạn đề tài có truyền thống lâu đời lịch sử văn học Việt Nam Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến thơ thuộc loại hay đề tài tình bạn thuộc loại hay thơ Nguyễn Khuyến nói riêng thơ Đờng luật nói chung

Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức Hoạt động:

- Dùa vµo chó thÝch* sgk, em h·y giíi thiƯu vài nét tác giả?

- Tại ngời ta lại gọi ông Tam Nguyên Yên Đổ?

- Em nêu xuất xứ thơ ? - Gv: Đây thơ hay đợc truyền tụng chủ đề tình bạn Nguyễn Khuyến

Hoạt động:

- Hd đọc: Giọng nhẹ nhàng, dí dỏm Đọc chậm rãi, ung dung, hóm hỉnh nh thấp thống nụ cời

- Gi¶i nghÜa từ khó:

nớc cả: nớc đầy, nớc lớn;

kh«n: Kh«ng thĨ, khã, e r»ng khã; rèn: cuèng, c¸nh hoa bao bäc

- Bài thơ đợc viết theo thể thơ nào? Vì sao?

- Gv: Theo bố cục thể thơ thất ngôn bát cú câu đề thờng gồm phá đề thực đề Nhng tác giả dùng câu đề, câu chuyển sang phần thực Phần thực luận khơng rạch rịi Câu phần kết nhng lại gắn với phần luận Vì phần kết có câu Qua cấu trúc nh vậy, ta thấy Nguyễn Khuyến sáng tạo sử dụng thơ thất ngôn bát cú cách uyển chuyển, tạo cho thơ vẻ đẹp riêng Đó lĩnh cao tay nhà thơ

Chóng ta tìm hiểu thơ theo bố cục: - -

- Hs đọc câu mở đầu

- Cách mở đầu thơ Nguyễn Khuyến có thú vị?

I- Giới thiệu chung:

1 Tác giả:Nguyễn Khuyến(1835-1909 ), đợc gọi Tam Nguyên Yên Đổ

- Quê xã Yên Đổ, Bình Lục, Hà Nam - Là ngời thông minh, học giỏi, thi đỗ đầu kì: Hơng, Hội, Đình

- Là nhà thơ làng cảnh Việt Nam - Thơ ông đằm thắm trẻo tình ngời

2- Tác phẩm:

- Bài thơ in Hợp tuyển thơ văn Việt Nam-Tập (1963 )

II-Đọc - Hiểu văn bản:

1- Câu mở đầu:

Đã lâu nay, bác đến nhà,

th Câu thơ thể đợc tâm trạng nhà thơ?

- Gv: câu thơ cho biết ngời gặp (đã lâu), Nguyễn Khuyến gọi bạn bác (cách xng hô vừa có ý tơn trọng vừa có ý thân mật) Câu thơ không thông báo bạn đến chơi nhà mà tiếng reo vui, đầy hồ hởi, phấn khởi đợc bạn đến thăm Thời gian Nguyễn Khuyến cáo quan ẩn, ơng vui mừng có bạn tới thăm

- Hs đọc câu

- C©u thĨ hiƯn mong mn tác giả?

- Ti va gp bạn, tác giả nhắc tới chợ ? (bởi có chợ có đầy đủ thứ tiếp bạn nhng trẻ vắng, chợ lại xa, mà già khơng xa đợc)

- Hs đọc câu 3, 4, 5,

- Chợ xa mà ngời chợ khơng có, tác giả định tiếp khách thứ ? (cá, gà, cải, cà, bầu, mớp) - Em có nhận xét thứ mà tác giả nêu ra? (đây thứ sản vật có ao, vờn nhng lại cha dùng đ-ợc- có mà lại nh khơng )

- Hãy giải thích tính chất “có mà lại nh khơng” sản vật đợc kể tả bài? (có cá, có gà, nghĩa có thực phẩm nhng khơng ao sâu nớc cả, vờn rộng rào tha, khơng đánh bắt đợc Có cải, cà, bầu, mớp nghĩa có rau quả, nhng khơng thứ chửa cây, vừa nụ, vừa rụng rốn đơng hoa, cha thể thu hái đợc)

- Cách nói lấp lửng tạo cách hiểu: a Đó thật hồn cảnh b Đó cách nói vui khơng có Em hiểu theo cách ? - Nếu hiểu theo cách chủ nhân ngời nh nào? Tình cảm ông bạn sao?

- Nếu hiểu theo cách chủ nhân ngời có hồn cảnh sống nh nào? tính cách ơng sao? Tình cảm mà ơng dành cho bạn tình cảm nh nào? - Hs đọc câu

- Em hiểu ý câu thơ nh ? - Có ý kiến cho rằng: nên hiểu câu riêng trầu không có, ý kiến em

êng ngµy

=> Thể vui mng cú bn n thm

2- Sáu câu tiếp theo:

- Trẻ thời vắng, chợ thời xa

-> Mong muốn tiếp bạn đàng hoàng, chu đáo

Ao sâu nớc cả, khôn chài cá, Vờn rộng rào tha, khó đuổi gà Cải chửa cây, cà nụ, Bầu vừa rụng rốn, mớp đơng hoa

-> Mọi thứ sản vật gia đình có mà lại nh khơng

- Đó thật hoàn cảnh

=> Chủ nhân ngời thật thà, chất phác Tình cảm bạn chân thật, không khách sáo

- Đó cách nói vui

=> Hon cnh nghốo khó Tính cách hóm hỉnh, u đời; u bạn tình cảm dân dã, chất phác

thế nào? (khơng thể hiểu nh khơng với mạch lạc tứ thơ Mặc dù trầu không tên đầy đủ thứ nhng xét mạch thơ hiểu trầu khơng khơng có nốt Có nh hiểu đạm, nghèo túng ông quan liờm v n)

- Qua ta hiểu chủ nhân ngời nh nào?

Tình bạn họ sao?

- Hs đọc câu

- Chi tiết ngôn từ câu đáng ý?

- Ta víi ta lµ chØ víi ai? Nã cã ý nghÜa g×?

- Theo em có khác cụm từ “Ta với ta” so với Qua đèo Ngang? (Trong Bạn đến chơi nhà, từ ta vị trí trớc sau từ đồng âm Trong Qua đèo Ngang, từ ta vị trí từ Một bên hoà hợp ngời tình bạn chan hồ vui vẻ Một bên hoà hợp nội tâm buồn)

- Câu thể đợc tình cảm tỏc gi?

- Bài thơ cho em hiểu Nguyễn Khuyến tình bạn ông?

Hot động:

- Bài thơ diễn tả đợc tâm t tác giả bạn đến chơi nhà?

- Bài thơ đợc viết theo phơng thức biểu đạt nào?

Hoạt động:

- Ngơn từ Bạn đến chơi nhà có khác với ngôn từ đoạn thơ Sau phút chia li học?

-> LƠ nghi tiÕp kh¸ch tèi thiĨu cịng kh«ng cã

=> Chủ nhân ngời trọng tình nghĩa vật chất tin cao tình bạn Tình bạn sâu sắc, sáng Vì đợc xây dựng nhu cầu tinh thần

3- C©u kÕt:

Bác đến chơi đây, ta với ta !

-> ChØ quan hệ gắn bó, hoà hợp, không tách rời

=> Niềm hân hoan, tin tởng tình bạn sáng, thiªng liªng

- Nguyễn Khuyến ngời hồn nhiên, dân dã, sáng; bạn chân thành, ấm áp, bền chặt dựa giá trị tinh thần

III Tỉng kÕt:

* Ghi nhí: sgk (105 ).

- Bài thơ diễn tả đợc niềm hân hoan tinh thần tự tin, phấn chấn Nguyễn Khuyến bạn đến chơi nhà Đó cảm xúc chân thành, hồn nhiên tình cảm bạn bố

- Miêu tả - tự - biểu cảm thông qua hệ thống ngôn từ Việt sáng, tự nhiên, dễ hiểu

IV Luyện tập:

- So sánh ngôn ngữ thơ Bạn đến chơi nhà với ngôn ngữ thơ dịch Chinh phụ ngâm ta thấy có khác phong cách ngôn ngữ:

+ Chinh phụ ngâm ngôn ngữ bác học + Bạn đến chơi nhà ngôn ngữ đời th-ờng

Hoạt động: D Hớng dẫn học bài: - Hoc thuộc lòng th, hc thuc ghi nh

- Soạn bài: Xa ng¾m th¾c nói L

* Hoạt động 6: E ỏnh giỏ, iu chnh k hoch

Ngày soạn:11.10.2009 Tiết: 31+32

Viết tập làm văn số - Văn biểu cảm

A- Mục tiêu học:

Gióp HS:

1 KiÕn thøc : Kiểm tra việc nắm kĩ làm học sinh

2 Kĩ năng: Vận dụng viết thành văn biểu cảm vật , ngời cách hoàn chỉnh

3 Thỏi : Th hin tình cảm yêu thiên nhiên , cối

B- Chuẩn bị giáo viên học sinh:

- Đồ dùng:

- Những điều cần lu ý:

- Gv gợi ý để HS chọn loại gần gũi với đời sống thờng ngày, viết cảnh, hoa mà HS yêu thích

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

I- ổn định tổ chức: II- Bài mới:

Để làm văn biểu cảm, cần phải tiến hành qua bớc nào? Em thực đầy đủ bớc cha ?

Bây vận dụng bớc vào viết TLV số văn biểu cảm đề bài:

Loài em yêu. 1 Xác định yêu cầu đề:

Có thể chọn loài sau: Cây bàng, lăng, hoa sữa, dừa, cau, bởi, đa, tre cảnh

Gợi ý:

a Xác định yếu tố miêu tả:

Tả để tỏ thái độ, tình cảm b Xác định yếu tố tự sự:

Kể để bộc lộ cảm xúc

c Chó ý:

Các yếu tố miêu tả, tự phơng tiện để biểu cảm loài em yêu d Tuân thủ theo bớc:

- Tìm hiểu đề tìm ý - Lập dàn ý

- ViÕt văn hoàn chỉnh: ý liên kết mạch lạc - Kiểm tra, sửa chữa

II Đáp án:

1 Mở bài: điểm

Gii thiu lồi lí em thích lồi Thân bài: điểm

- Miêu tả vài đặc điểm có sức gợi cảm cây: Thân, lá, hoa - Kể vài kỉ niệm gắn bó với

Tình cảm em lồi Trình bày: điểm

- Trình bày đẹp, tả, câu văn lu lốt - Gv thu nhận xét ý thức làm học sinh. D Hớng dẫn học bài:

- Ôn lại lí thuyết văn biểu cảm - Đọc bài: Cách làm văn biểu cảm E Đánh giá, ®iỊu chØnh kÕ ho¹ch

……….………

……….………

Ngày soạn:

Tiết: 33

Chữa lỗi quan hệ từ

A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh: Kiến thức:

- Giúp HS thấy rõ lỗi thờng gặp quan hệ từ Kĩ năng:

- Thông qua luyện tập, nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ Thái độ:

- Sö dơng qun hƯ tõ nãi vµ viÕt

B- Chuẩn bị giáo viên học sinh:

- Đồ dùng: Bảng phụ viết ví dụ - Những điều cÇn lu ý:

Bồi dỡng cho học sinh ý thức thận trọng việc sử dụng quan hệ từ Để cho học sinh phát đợc lỗi sai thân

C- Tiến trình tổ chức dạy-học: I- ổn định tổ chức:

II- KiÓm tra:

- Thế quan hệ từ? Đặt câu có dùng quan hệ từ cho biết ý nghĩa quan h t ú ?

- Đặt câu có dùng quan hƯ tõ ? Em h·y thư bá quan hƯ từ nhận xét ý nghĩa câu ? Khi nói viết phải dùng quan hệ từ nh ?

Yêu cầu: trả lời dựa vào ghi nhớ- sgk ( 97, 98 ) III- Bµi míi:

Khi nói viết, đặc biệt viết, phạm nhiều lỗi sử dụng quan hệ từ Lỗi quan hệ từ đa dạng, lỗi quan hệ từ làm cho câu văn sai không rõ ý, rối rắm, khó hiểu Bài hơm giúp nhận biết lỗi sai

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động: 1

- Hs đọc vd

- Hai câu em vừa đọc rõ nghĩa cha? Vì sao? (cha rõ nghĩa, thiếu quan hệ từ )

- Hai câu thiếu quan hệ từ chỗ nµo?

Hãy chữa lại cho đúng? - Hs đọc câu vừa sửa

- So víi c©u trớc, em thấy câu

I- Các lỗi vỊ quan hƯ tõ: 1- ThiÕu quan hƯ tõ:

- Đừng nên nhìn hình thức đánh giá kẻ khác -> Đừng nên nhìn hình thức mà

đánh giá kẻ khác

- Câu tục ngữ xã hội xa, cịn ngày khơng -> Câu tục ngữ với xã hội xa, với

nh nào? Vì sao? (2 câu sau rõ nghĩa hơn, câu có thêm quan hệ từ )

- Gv: Trong trờng hợp này, phải dùng quan hệ từ, có nh vâỵ câu văn rõ ràng, mạch lạc dễ hiểu

- Hs đọc ví dụ

- Em quan hệ từ đợc dùng câu này?

- Các quan hệ từ và, để VD trên, có diễn đạt quan hệ ý nghĩa phận câu khơng? Vì sao? Nên thay từ và, để quan hệ từ gì?

(Không - Vì:

+ Quan h t v: ý ngang bằng, tơng đồng Còn quan hệ vế câu lại quan hệ tơng phản dùng quan hệ từ khơng phù hợp ta phải thay quan hệ từ nhng diễn đạt ý nghĩa

+ Quan hệ từ để: có ý nghĩa mục đích việc Cịn quan hệ vế câu lại quan hệ nhân - Cho nên dùng quan hệ từ để không phù hợp Trong trờng hợp ta phải thay quan hệ từ vì, có nh diễn đạt đợc ý nghĩa câu ) - Hs đọc ví dụ

- Em xác định CN-VN câu trên?

- Em có nhận xét cấu trúc ngữ pháp câu trên? Vì câu thiếu CN? (2 câu thiếu CN quan hệ từ qua, biến CN thành TN)

- Hãy chữa lại câu văn đợc hoàn chỉnh?

- Hs ®oc vÝ dô

- Các câu in đậm sai đâu? Vì sao? (sai chỗ: a- dùng quan hệ từ vế thứ tác dụng LK Vì quan hệ từ khơng vế thứ phải kèm với mà vế thứ để tạo thành cặp sóng đơi có tác dụng LK b- thiếu quan hệ từ nối vế câu nên vế câu cha có LK)

- Hãy chữa lại cho ?

- Qua việc sửa lỗi quan hệ từ, em thấy cần phải tránh lỗi ?

Hoạt động: 2

2- Dùng quan hệ từ không thích hợp: - Nhà em xa trờng và em đến trờng -> Nhà em xa tr-ờng nhng em đến trtr-ờng

- Chim sâu có ích cho nơng dân để diệt sâu phá hoại mùa màng

-> Chim sâu có ích cho nông dân diệt sâu phá hoại mùa màng

3- Thõa quan hÖ tõ :

- Qua câu ca dao “Công cha nh núi Thái Sơn, Nghĩa mẹ nh nớc nguồn chảy ra” cho ta thấy công lao to lớn cha mẹ -> Công cha nh núi chảy / cho ta thấy

- Về hình thức làm tăng giá trị nội dung đồng thời hình thức / làm thấp giá trị nội dung ->Hình thức / làm tăng đồng thời hình thức / làm

4- Dïng quan hƯ từ mà tác

dụng LK:

- Nam học sinh giỏi toàn diện Không những giỏi môn toán, không những giỏi môn văn Thầy giáo khen Nam.-> Không mà

- Nã thÝch tù sù víi mĐ, kh«ng thÝch tù sù víi chÞ.-> Nã thÝch ,nh ng kh«ng

* Ghi nhí: sgk (107 ). II- Lun tËp:

1- Bµi (107 ):

- Hs đọc câu văn

- Hai câu văn rõ nghĩa cha? Vì sao? (cha rõ – dùng thiếu quan hệ từ )

- Thêm quan hệ từ thích hợp (có thể thêm bớt vài từ khác) để hoàn chỉnh câu trên?

- Hs đọc câu văn Chú ý quan hệ từ in đậm

- Em có nhận xét việc dùng quan hệ từ (in đậm) câu văn trên? (dùng quan hệ từ không thích hợp nghĩa)

- Thay quan hệ từ dùng sai câu quan hệ từ thích hợp?

- Hs đọc câu văn

- Em cã nhËn xét câu văn trên? (dùng thừa quan hệ từ)

- Chữa lại câu văn cho hoµn chØnh?

cuối ->Nó nghe kể chuyện từ đầu - Con xin báo tin vui cha mẹ mừng -> Con xin báo để cha mẹ mừng 2- Bài (107 ):

- Ngµy nay, chóng ta cịng cã quan niƯm

với (nh) cha ông ta ngày xa, lấy đạo đức

- Tuy (Dù) nớc sơn có đẹp đến mà chất

- Không nên đánh giá ngời bằng (về) hình thức bên ngồi mà nên đánh giá ngời bằng (về) hành động, cử

3- Bài (108 ):

- Bản thân em nhiều thiếu sót, em hứa tích cùc sưa ch÷a

- Câu tục ngữ “Lá lành đùm rách” cho em hiểu đạo lí làm ngời

- Bài thơ nói lên tình cảm BH

Hoạt động: III- Hớng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ, làm 4,

- Đọc bài: Từ đồng nghĩa

D Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch

Ngày soạn: Tiết: 34

Văn bản:

Xa ngắm thác núi l

(Vng l sn bộc bố) Hớng dẫn đọc thêm

A - Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:Thấy đợc: vẻ đẹp thác núi L Phong Kiều qua phần thấy đợc số nét tâm hồn tính cách nhà thơ Lí Bạch, Trơng Kế

- Bớc đầu có ý thức biết sử dụng phần dịch nghĩa việc phân tích tác phẩm phần việc tích lũy vốn từ Hán Việt

2 Kĩ năng: - Vận dung kiến thức học văn miêu tả biểu cảm để phân tích tác phẩm thuộc loại trữ tình

3 Thái độ: - Thởng thức thơ trữ tình nớc ngồi

B- Chuẩn bị giáo viên học sinh:

- Đồ dùng: Bảng phụ chép phiên âm - Những điều cần lu ý:

Khi dạy gv cần phải giới thiệu cho hs cảnh thác nớc sgk tranh vẽ

C- Tiến trình tổ chøc d¹y-häc:

I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra:

III- Bµi míi:

Thơ Đờng thành tựu rực rỡ văn học đời Đờng (TK VII- TK X), thành tựu tiêu biểu văn học TQ, đồng thời thành tựu thơ ca nhân loại Nói đến thơ Đờng TQ, ngời ta khơng thể khơng nghĩ đến Lí Bạch, ơng số nhà thơ tiếng TQ thể thơ Đờng luật Ngời đời gọi ông Tiên thơ, thơ ơng thể tâm hồn lãng mạn, phóng khoáng Bài thơ Xa ngắm thác núi L tiêu biểu cho phong cách sáng tác ơng

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức

Hoạt động: 1

- Dùa vµo chó thích*, em hÃy nêu vài nét tác giả thơ Xa ngắm thác núi L?

- Vì ngời ta lại gọi ông Tiên thi ?

- Bài thơ Xa ngắm thác núi L thuộc đề tài nào?

- Em h·y nªu xuÊt xø thơ?

Hot ng: 2

- Hd c:

+ Đọc nguyên phiên âm: yêu cầu xác chữ, giọng phấn chấn, hùng tráng, ngợi ca Nhịp 4/3 - 2/2/3 Nhấn mạnh từ: vọng, sinh, quải, nghi, lạc

+ Đọc dịch nghĩa dịch thơ: chậm rÃi, rõ ràng, nhịp 4/3

- Giải nghĩa từ : vọng, l sơn, bộc bố - Bài thơ đợc viết theo thể thơ ? - Căn vào nhan đề thơ câu thứ (chú ý nghĩa chữ vọng dao), xác định vị trí đứng ngắm thác nớc tác giả? Vị trí có lợi nh việc phát đặc điểm thác nớc? (vọng: trông từ xa ; dao: xa ) - Bài thơ miêu tả cảnh ?

- Khung cảnh làm cho xuất thác núi L đợc miêu tả lời thơ (ở bản: phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ)?

- Vì dân gian gọi núi cao dÃy L Sơn Hơng Lô? (vì núi cao có mây mù che phủ, trông xa nh lò hồng nên gọi Hơng Lô)

- Câu thơ thứ miêu tả gì? (Câu thứ phác phông

I- Giới thiệu chung:

1- Tác giả: Lí Bạch (701-762 ).

- Là nhà thơ tiếng TQ đời Đờng - Đợc mệnh danh “Tiên thi”(ông tiên làm thơ)

- Thơ ông biểu tâm hồn tự do, phãng kho¸ng

- Ơng thờng viết đề tài: chiến tranh, thiên nhiên, tình yêu, tình bạn

2- Tác phẩm: Xa ngắm thác núi L bài thơ tiêu biểu viết thiên nhiên

- Bài thơ Tơng Nh dịch, in Thơ Đờng Tập II (1987)

II- Đọc - Hiểu văn bản:

- Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt

- V trí đứng ngắm thác nhà thơ: Đây cảnh vật đợc nhìn ngắm từ xa Điểm nhìn khơng cho phép khắc hoạ cảnh vật cách chi tiết, tỉ mỉ nhng lại có lợi dễ phát đợc vẻ đẹp toàn cảnh Để làm bật đợc sắc thái hùng vĩ thác nớc núi L, cách chọn điểm nhìn tối u

1- Cảnh thác núi L:

- Nhật chiếu Hơng Lô sinh tử yên,

- Mặt trời chiếu núi Hơng Lô, sinh khói tía

- Nắng rọi Hơng Lô khói tía bay,

tranh toàn cảnh thác núi L

- Ngn nỳi Hng Lô đợc miêu tả nh nào? (Nhà thơ miêu tả thác nớc vào lúc mặt trời chiếu rọi ánh sáng Thác nớc đổ mạnh, tung bọt, toả nớc nh sơng khói phản quang dới ánh nắng toả ra, hắt màu tím rực rỡ, kì ảo)

- Trong thơ Lí Bạch, Hơng Lơ đợc khám phá tác động qua lại tác giả vũ trụ Điều đợc thực chi tiết miêu tả hđ tơng tác mặt trời núi Đó chi tiết ngơn từ nào? Các chi tiết gợi tả cảnh tợng nh nào? - Trên cảnh núi rực rỡ hùng vĩ đó, thác nớc khác dịng sông treo trớc mặt Lời thơ (ở bản) tạo nên hình ảnh này?

- Bản dịch thơ không dịch đợc chữ nguyên tác? (quải)

- Dựa vào nghĩa từ quải tiền xuyên, cho biết câu tả cảnh thác n-ớc từ vị trí nào? Cảnh thác từ đỉnh cao đợc miêu tả nh nào? (Tả cảnh thác nớc từ đỉnh cao tuôn trào, đổ ầm ầm xuống núi biến thành dải lụa trắng rủ xuống yên lặng bất động đợc treo khoảng vách núi dịng sơng) - Nghĩa câu thơ l gỡ?

- Trong phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ, lời diễn tả sức mÃnh liệt cđa th¸c nói L?

- Chữ lời thơ đợc viết với táo bạo trí tởng tợng? Câu thơ tả thác nứơc phơng diện nào? Nó gợi cho ta điều gì?

- Con số ba nghìn thớc có phải số xác khơng? Cách nói có tác dụng gì?

(chỉ số ớc hàm ý cao-làm tăng thêm độ nhanh, sức mạnh, đổ dòng thỏc)

- Nớc bay thẳng xuống ba nghìn thớc cảnh tợng nh nào? (cảnh tợng mÃnh liệt kì ảo thiên nhiên)

- Cnh tng mãnh liệt kì ảo kích thích trí tởng tợng nhà thơ, để ông viết tiếp lời thơ ấn tợng Đó lời thơ nào?

- Hai ĐT nghi, lạc gợi cho ngời đọc ảo giác gỡ ?

-> ĐT chiếu (chiếu sáng, soi sáng), sinh (làm nảy sinh, sinh ra) - Gợi cảnh tợng hùng vĩ, rực rỡ, lộng lẫy, huyền ảo nh thần thoại

- Dao khan bộc bố quải tiền xuyên - Xa nhìn dòng thác treo dòng sông phÝa tr íc

- Xa trơng dịng thác tr ớc sơng -> Quải (treo): nói q - biến động thành tĩnh, tiền xun (dịng sơng phía trớc) – HìNH ảNH dùng để so sánh với dịng thác nhỡn t xa

=> Đứng xa trông dòng thác giống nh dòng sông treo trớc mặt

- Phi lu trực há tam thiên xích,

- Thỏc chảy nh bay đổ thẳng xuống ba nghìn thớc

- Nớc bay thẳng xuống ba nghìn thớc, -> Phi (bay) - nói quá, trực (thẳng) Miêu tả từ tnh chuyn sang th ng

Gợi tả sức sống mÃnh liệt thác nớc

- Nghi thị Ngân Hà lạc cửu thiên

- Li thơ gợi cảnh tợng nh nào? (con thác treo đứng trớc mặt khác nh sông Ngân Hà từ trời rơi xuống Đây )

- Gv: NT so sánh, phóng đại nh phép cờng điệu, phóng đại câu nh vơ lí Song đặt văn cảnh, ngời đọc cảm thấy chân thật, tự nhiên Vì núi HL có mây mù bao phủ nên nhìn từ xa có cảm giác dịng nớc nh dải lụa treo lơ lửng vắt từ mây, từ đỉnh trời mà trải xuống, chảy xuống Do thi sĩ LB ngỡ sơng Ngân Hà - dịng sơng đầy sáng huyền thoại cổ xa tuột khỏi mây, chảy xuống trần gian Nhiều ngời coi câu cuối thơ câu danh cú (câu thơ, câu văn tiếng) huyền thoại hố hình ảnh tạo vật trần gian ngợc lại trần gian hố hình ảnh huyền thoại)

- Đây thơ tả cảnh ngụ tình

- Qua đặc điểm cảnh vật đợc miêu tả, ta thấy nét tâm hồn tính cách nhà thơ?

- Bài thơ đợc viết theo phng thc biu t no?

- Bài thơ tả cảnh hay tả tình? Đó cảnh gì, tình gì?

Hoạt động: 3

- Hs đọc ghi nhớ

-> Đây cảnh tợng mÃnh liệt kì ảo TN

2- Tình cảm nhà thơ tríc th¸c nói L:

- Tâm hồn tính cách nhà thơ biểu chất lãng mạn trí tuệ, tính cách phóng khống, trí tởng tợng phong phú - Thể tình yêu TN say đắm, nồng nàn

- Đối tợng tác giả miêu tả thắng cảnh quê hơng đợc tác giả trân trọng, tơn vinh

III Tỉng kÕt

* Ghi nhí: sgk (112 )

Hoạt động: 3 IV- Hớng dẫn học bài: - Học thuộc lòng thơ (3 ), học thuộc ghi nhớ

- Soạn bài: Cảm nghĩ đêm tĩnh D Đánh giá, iu chnh k hoch

Ngày soạn:

Tiết: 35

T ng ngha

A- Mục tiêu học:

Gióp HS:

1 Kiến thức: Hiểu đợc từ đồng nghĩa

2 Kĩ năng: Nâng cao kĩ phân tích từ đồng nghĩa

3 Thái độ Có ý thức việc lựa chọn để s dụng từ đồng nghĩa đợc xỏc

B- Chuẩn bị giáo viên học sinh:

- Đồ dùng: Bảng phụ viết ví dụ tập - Những điều cần lu ý:

chơng trình ngữ văn 7, từ đồng nghĩa đợc hiểu theo nghĩa rộng so với thuật ngữ c

C- Tiến trình tổ chức dạy-học:

I- ổn định tổ chức:

II- KiÓm tra:

Khi sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi nào? (Trả lời dựa vào ghi nhớ-sgk-107 )

III- Bµi míi:

Nhớ nớc đau lịng quốc quốc Thơng nhà mỏi miệng gia gia (Qua đèo Ngang - Bà huyện Thanh Quan)

Từ nớc với quốc, nhà với gia từ gì? (Từ đồng nghĩa ) Em đợc học từ đồng nghĩa lớp nào? (Lớp ) Bài hôn giúp hiểu sâu lớp từ

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động: 1

- Em nhắc lại từ đồng nghĩa? (là từ có nghĩa tng t nhau)

- Đọc lại dịch thơ Xa ngắm thác núi L Tơng Nh

- Từ rọi, trông văn có nghĩa gì?

- Da vo kin thc ó hc bậc tiểu học, tìm từ đồng nghĩa với từ: rọi, trơng?

- Em có nhận xét nghĩa từ tìm đợc so với nghĩa từ gốc? - Gv: Những từ có nghĩa giống gần giống gọi từ đồng nghĩa

- Vậy em hiểu từ đồng nghĩa? - Từ trông dịch thơ Xa ngắm thác núi L có nghĩa “nhìn để nhận biết” Ngồi nghĩa ra, từ trơng cịn có nghĩa sau: (2), (3)

Tìm từ đồng nghĩa với nghĩa từ trông ?

- Em có nhận xét tợng đồng nghĩa từ trông?

- Tõ nhËn xét trên, em rút kết luận vÒ tõ nhiÒu nghÜa?

- Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động: 2

- Hs đọc ví dụ

- Giải nghĩa từ quả, trái?

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghÜa cđa tõ

I-Thế từ đồng nghĩa: * Ví dụ 1:

- Rọi: chiếu sáng, soi sáng - Trông: nhìn để nhận biết - Từ đồng nghĩa:

+ Rọi đồng nghĩa với chiếu, soi, tỏ + Trông đồng nghĩa với nhìn ngó, dịm, nghé, liếc, lờm

-> Nghĩa giống gần giống

=> T đồng nghĩa: từ có nghĩa giống gần giống

* VÝ dô 2:

- Trơng có từ đồng nghĩa:

(2) Coi sãc giữ gìn cho yên ổn: Trông coi, chăm sóc, coi sãc

(3) Mong: mong, hi vọng, trông mong -> Từ trơng từ nhiều nghĩa, nên từ trơng đồng nghĩa với nhiều dãy từ khác

=> Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác * Ghi nhớ 1: sgk (114 ).

II- Các loại từ đồng nghĩa: * Vớ d 1:

- Quả: - Trái:

này?

- Sắc thái ý nghĩa từ giống hay khác nhau?

- Gv: Những từ đồng nghĩa không phân biệt sắc thái gọi là:

- Hs đọc ví dụ

- Nghĩa từ bỏ mạng hi sinh câu có chỗ giống nhau, chỗ khác nhau? (Giống nhau: nói chết ngời Khác nhau: bỏ mạng mang sắc thái coi thờng, khinh rẻ, hi sinh mang sắc thái kính trọng) - Gv: Những từ đồng nghĩa có nghĩa giống nhng sắc thái nghĩa khác gọi là:

Hoạt động: 3

- Từ đồng nghĩa đợc phân loại nh ?

- Thử thay từ đồng nghĩa trái, bỏ mạng hi sinh ví dụ mục II cho rút nhận xét? - Vì quả-trái lại thay đợc mà hi sinh - bỏ mạng lại khơng thay đợc? (Vì - trái từ đồng nghĩa hồn tồn, khơng phân biệt sắc thái nghĩa Còn hi sinh - bỏ mạng từ đồng nghĩa khơng hồn tồn, có sắc thái nghĩa khác nhau)

- 7, đoạn trích Chinh phụ ngâm khúc lấy tiêu đề Sau phút chia li mà Sau phút chia tay?

- Khi sử dụng từ đồng nghĩa cần phải lu ý gì?

- Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động: 4

- Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa với từ sau ?

- Vì em biết từ đồng nghĩa ?

- Tìm từ có gốc ấn - Âu đồng nghĩa với từ sau đây?

phân biệt sắc thái nghĩa => Từ đồng nghĩa hồn tồn *Ví dụ 2:

- Bỏ mạng: chết ngời Đây chết vô tích sự, mang sắc thái coi thờng, khinh rẻ

- Hi sinh: chết ngời Đây chết lí tởng cao đep, nghĩa vụ cao nên mang sắc thái kính trọng -> Giống nghĩa

Khác sắc thái

=> T đồng nghĩa khơng hồn tồn * Ghi nhớ 2: sgk (114)

III- Sử dụng từ đồng nghĩa: * Ví dụ 1:

- Quả - trái: thay đợc

- Hi sinh - bỏ mạng: không thay đợc

* VÝ dô 2: chia tay - chia li

- Gièng nhau: §Ịu chØ sù rêi nhau, ngời nơi

- Khác nhau: Chia tay có tính chất tạm thời, thờng gặp lại tơng lai gần Còn chia li gợi chia tay lâu dài, hi vọng gặp lại * Ghi nhớ : sgk (115)

IV- Lun tËp: 1- Bµi (115 ):

- Gan - dũng cảm - Chó biển - hải cẩu - Nhà thơ - thi sĩ - Đòi hỏi - yêu cầu - Mổ xẻ - phẫu thuật - Năm học - niên khoá - Của cải - tài sản - Loài ngời - nhân loại - Nớc - ngoại quốc - Thay mặt - đại diện 2- Bài (115 ):

- Máy thu hình - Ra ô - Sinh tố - vi ta - Xe - ô tô

- Tìm số từ địa phơng đồng nghĩa với từ toàn dân?

- Tìm từ đồng nghĩa thay từ in đậm câu sau đây?

Phân biệt nghĩa từ nhóm từ đồng nghĩa sau?

Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống?

Đặt câu với từ sau Chữa từ dùng sai

- Ba, thầy - bố - Má, bầm, bu - mĐ - Hïm, beo - hỉ - Cầy - chó

4- Bài (115 ):

- §a tËn tay - trao tËn tay - §a khách - tiễn khách - Kêu - than thở, phàn nàn - Nói - phê bình

- Đi - 5- Bài (116) - Ăn, xơi, chén

Ăn: sắc thái bình thờng Xơi: sắc thái lịch sự, xà giao Chén: sắc thái thân mật, thông tục - Cho, tặng, biếu

- Yếu đuối: thiếu hẳn sức mạnh thể chất tinh thần

Yu ớt: Sức lực tác dụng coi nh không ỏng k

- Xinh: trẻ, nhỏ nhắn, a nhìn

Đẹp: ý nghĩa chung hơn, cao xinh - Tu, nhấp, nốc: Khác cách thức hoạt động

6- Bµi tËp (116)

a, thành - thành tích b, ngoan cố - ngoan cờng c, nghĩa vụ - nhiệm vụ d, giữ gìn - bảo vệ 7- Bài (116) a, - Đối xử/ đối đãi - đối xử

b, - Trọng đại/ to lớn - To lớn

8- Bµi (117) Đặt câu 9- Bài (117)

- Hởng thụ - Che chở - Dạy - Trng bày

Hoạt động: V- Hớng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ, làm 5, 6, 7, 8,

- Đọc bài: Từ trái nghĩa

D Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch

Ngày soạn: TiÕt : 36

A- Mơc tiªu bµi häc:

Gióp HS:

1 Kiến thức: Tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm để mở rộng phạm vi kĩ nng lm bn biu cn

-2 Kĩ năng:Tiếp xúc với nhiều dạng văn biểu cảm, nhận cách viết đoạn văn

3 Thỏi : Yờu thớch biu cm

B- Chuẩn bị giáo viên học sinh:

- Đồ dùng: Bảng phụ chép đoạn văn - Những điều cần lu ý:

Cái khó đoạn văn có t tởng tình cảm sâu sắc Muốn làm văn hay, hs cần tập trung suy nghĩ theo hớng tốt đẹp, giu tớnh nhõn

C-Tiến trình tổ chức dạy-học:

I- ổn định tố chức:

II- KiÓm tra:

Thế văn biểu cảm? (là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá ngời giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi ngời c.

III- Bài mới:

Khi viết văn biểu cảm nh thể loại văn khác, cần phải tìm ý lập dàn ý Bài hôm giúp rèn kỹ lập dàn ý văn biểu cảm

Hot ng ca thầy- trò Nội dung kiến thức

Hoạt động: 1

- Hs đọc đoạn văn Cây tre VN - Thép Mới

- đoạn văn nói vấn đề gì?

- Cây tre gắn bó với đời sống ng-ời dân VN công dụng nh nào?

- Để thể gắn bó “cịn mãi” tre, đoạn văn nhắc đến tơng lai? - Nh ngời viết bày tỏ tình cảm vật cách nào? (Bày tỏ tình cảm vật cách: liên hệ với tơng lai)

- Hs đọc đoạn văn: Ngời ham chơi - Đoạn văn nói vấn đề gì?

- Nhân vật say mê gà đất nh nào?

- Việc hồi tởng khứ gợi lên cảm xúc cho tác giả?

- đoạn văn nhân vật bày tỏ cảm xúc vật cách ? (Bày tỏ cảm xúc cách hồi tởng khứ suy ngh v hin ti)

I- Những cách lập ý thờng gặp của bài văn biểu cảm:

1- Liên hệ với tơng lai: * Đoạn văn: Cây tre VN - Thép Mới - Đoạn văn nói tre VN bớc đờng tới tơng lai đất nớc

- C«ng dơng: nøa tre mÃi, chia bùi sẻ ngọt, vui hạnh phúc, hoà bình

- Tơng lai: Ngày mai nhng tre xanh bóng mát Tre mang khúc nhạc tâm tình Tre tơi cổng chào thắng lợi Những đu tre dớn lên bay bổng Tiếng sáo diều tre cao vút mÃi

2- Hồi tởng khứ suy nghĩ vỊ hiƯn t¹i:

* Đoạn văn: Ngời ham chơi - HPNT - Đv nói say mê gà đất nhân vật tơi

- Hố thân thành gà trống để dõng dạc cất lên điệu nhạc sớm mai

- Gợi lên cảm xúc: gà đất lần lợt vỡ dọc theo tuổi thơ để lại tơi nỗi sâu thẳm, giống nh linh hồn

- Hs đọc đoạn văn

- Đoạn văn đề cập đến vấn đề ?

- Để bày tỏ tình cảm u mến giáo, tác giả tởng tợng gợi lại kỉ niệm cơ?

- Đoạn văn thể tình cảm giáo cách nào? (Tởng tợng tình huống, hứa hẹn gợi lại kỉ niệm)

- Hs đọc đoạn văn Mõm Lũng Cú Bắc

- Việc liên tởng từ Lũng Cú, cực Bắc Tổ quốc tới Cà Mau, cực Nam Tổ quốc giúp tác giả thể tình cảm gì? -Tác giả thể tình yêu đất nớc bày tỏ khát vọng thống đất nớc cách nào? (liên tởng, mong ớc) - Gv: Tởng tợng tình huống, hứa hẹn, mong ớc cách bày tỏ tình cảm ngời vật

- Hs đọc đoạn văn

- Đoạn văn miêu tả biểu cảm đối t-ợng nào?

- Đoạn văn miêu tả đặc điểm u? Tác giả miêu tả bóng dáng khn mặt u để làm gì? Vậy tác giả biểu cảm gì?

- Để miêu tả biểu cảm đợc nh tác giả phải làm gì? (Q.sát suy ngẫm) - Gv: Vừa tìm hiểu cách lập ý cho văn biểu cảm - Để tạo lập ý cho văn biểu cảm khơi nguồn cho mạch cảm xúc nảy sinh, ngời viết cần phải làm gì?

Hoạt động: 2

- Lập dàn ý cho đề: Cảm xúc vờn nhà - Em nêu bớc làm văn biểu cảm? (4 bớc: Tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn ý, viết bài, đọc sửa bi)

- MB cần phải làm gì? - TB cần tả gì?

- KB cần nêu cảm xóc g×?

mong íc:

* Đoạn văn: trích Những lịng cao - ét mơn đơ A mi xi - Đoạn văn nói tình cảm u mến giáo tác giả

- Đoạn văn tởng tợng gợi lại kỉ niệm giáo: Tìm gặp đám học trị, nghe tiếng giảng bài, thấy mệt nhọc, đau đớn, yêu th-ơng, thất vọng, lo lắng, sung sng

* Đoạn văn: Mõm Lũng Cú Bắc-Nguyễn Tuân

- Vic liờn tng t Lng Cú, cực Bắc Tổ quốc tới Cà Mau, cực Nam Tổ quốc, tác giả thể tình yêu đất nớc cách sâu sắc bày tỏ khát vọng thống đất nớc

4- Quan s¸t, suy ngẫm:

* Đoạn văn: Trích Cỏ dại Tô Hoài

- Miêu tả biểu cảm vỊ u

- Miêu tả: Gợi tả bóng dáng khuôn mặt u già

- Biểu cảm: Tác giả biểu lộ lòng th-ơng cảm hối hận thờ ơ, vơ tình với u

* Ghi nhí: sgk (121 ) II- Lun tËp:

1- Tìm hiểu đề tìm ý. 2-Lập dàn bài:

a- MB: Giới thiệu vờn tình cảm vờn nhà

b- TB: Miêu tả vờn lai lịch vờn - Vờn sống vui, buồn gia đình

- Vờn lao động cha mẹ - Vờn qua bốn mùa

c- KB: Cảm xúc vờn nhà

- Chuẩn bị bài: Luyện nói: Văn biểu cảm vật, ngời D Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch

Ngày soạn:

Tiết: 37

Văn bản:

Cm ngh đêm tĩnh (tĩnh tứ)

(Lí Bạch) A- Mục tiêu học:

Giúp HS:

1 Kiến thức: Tình yêu quê hơng sâu nặng nhà thơ.

- Thy c mt s c điểm nghệ thuật thơ: hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị,

- Bớc đầu nhận biết bố cục thờng gặp 2/2 thơ tứ tuyệt, thủ pháp đối tác dng ca nú

2 Kĩ năng: Phân tích thơ trữ tình

3 Thỏi : Bi dng tỡnh yờu quờ hng.

B- Chuẩn bị giáo viên học sinh:

- Đồ dùng: Bảng phụ chép phiên âm giải nghĩa yếu tố HV - Những điều cần lu ý:

Trong tuyệt cú sgk thất ngơn thơ Đờng luật, ngũ ngụn c th

C- Tiến trình tổ chức dạy-học:

I- ổn định tổ chức:

II- KiÓm tra:

Đọc thuộc lòng phiên âm dịch thơ Xa ngắm thác núi L nêu c¶m nhËn cđa em vỊ néi dung, nghƯ tht cđa thơ? (Trả lời dựa vào ghi nhớ-sgk-112)

III- Bµi míi:

“Vọng nguyệt hồi hơng”- Trơng trăng nhớ quê - Là đề tài phổ biến thơ cổ TQ Vầng trăng trở thành biểu tợng truyền thống quen thuộc Xa quê trăng sáng, trịn, gợi nỗi nhớ q Bản thân hình ảnh vầng trăng bầu trời cao thăm thẳm đêm khuya tĩnh đủ gợi lên nỗi sầu xa xứ Trăng mùa thu, lại có sức gợi nỗi nhớ nhà, nhớ quê Bài thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh chọn đề tài nhng mang lại cho ngời đọc nghìn năm rung cảm sâu xa

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

Hoạt động: 1

- Chúng ta đợc làm quen với nhà thơ Lí Bạch qua thơ Xa ngắm thác núi L Vậy em nhắc lại vài nét tác giả Lí Bạch?

- Vì Lí Bạch lại đợc mệnh danh “Tiên thơ” (Làm thơ nhanh hay)

Gv: Lí Bạch thờng viết đề tài:

- Bài thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh thuộc đề tài nào?

- Gv: nêu xuất xứ thơ:

Hot ng: 2

I- Giới thiệu chung:

1- Tác giả: Lí Bạch (sgk-111).

- Đề tài: chiến tranh, thiên nhiên, tình yêu, tình bạn

2- Tác phẩm: Bài thơ Tơng Nh dịch, in thơ Đờng -Tập II (1987)

- Hd đọc: Giọng chậm, buồn để thể đợc tình cảm nhớ quê tác giả, nhịp 2/3

- Gv: Giải nghĩa yếu tố HV (bảng phụ) - Giải thích từ khó: Hs đọc thích - Dựa vào số câu, số tiếng phiên âm dịch thơ, em cho biết thơ đợc viết theo thể thơ nào? Bài thơ có vần khơng? Vần đâu? (câu 2,4)

- Ta gặp thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt thơ nào? (Phò giá kinh - Trần Quang Khải)

- Gv: Bài Phò giá kinh Trần Quang Khải) thể thơ ngũ ngơn tứ tuyệt Đờng luật, cịn Cảm nghĩ đêm tĩnh thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt cổ thể Cổ thể thể thơ xuất trớc đời Đờng, khơng gị bó niêm luật nh thơ Đờng, khơng cần có đối khơng hạn định số cõu

Bây tìm hiểu thơ theo bố cục 2/2

- Hs c câu đầu phiên âm dịch th

- Hai câu đầu tả cảnh gì, đâu? (tả cảnh ánh trăng, đầu giờng: sàng tiền, nguyÖt)

- Cảnh ánh trăng đợc miêu tả qua từ ngữ nào? (minh, quang, sơng)

- Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả?

- Nhng t ú ó gi tả ánh trăng nh nào?

- Gv: Chữ “sàng” cho thấy trăng sáng đầu giờng, nghĩa nhà thơ nằm giờng thao thức không ngủ đợc Chữ “nghi”: ngỡ là, tởng chữ “sơng” xuất cách tự nhiên, hợp lí Vì trăng sáng trở thành màu trắng giống nh sơng điều có thật Nói điều nhà thơ Tiêu Cơng viết: Dạ nguyệt tự thu sơng (trăng đêm giống nh sơng) Tiêu Cơng so sánh, đối chiếu, cịn với Lí Bạch lại khoảnh khắc suy nghĩ ngời

- Hai câu thơ đầu gợi cho ta thấy vẻ đẹp trăng nh nào?

- Gv: Đêm khuya trở nên yên tĩnh, không gian bốn bề vắng lặng, nhà thơ tỉnh giấc thấy nằm d-ới ánh trăng Hình nh trăng đánh thức thi nhân dậy Thật chủ động, trăng đến khơi gợi nguồn thơ trăng chất liệu tạo nên ngun th dt

- Thể thơ: ngũ ngôn tứ tuyệt cổ thể

1- Hai câu thơ đầu:

- Sàng tiền minh nguyệt quang, Nghi thị địa thợng sơng - Đầu giờng ánh trăng rọi, Ngỡ mặt đất phủ sơng

-> Sử dụng loạt từ ngữ gợi tả ánh trăng sáng giống nh sơng mặt đất

- Hai câu thơ đầu tuý tả cảnh hay vừa tả cảnh, vừa tả tình?

- Gv:T nghi ch trạng thái nhân vật trữ tình, ẩn chứa tình cảm thi nhân, vừa tả trạng thái bâng khuâng, ngỡ ngàng, vừa tả cử ngời nằm giờng “cúi đầu” xuống nhìn mặt đất, nhìn vào mơng lung, nhớ đất, nhớ ngời Đó tả tình

- Em có nhận xét cách dùng từ ngữ dịch thơ phiên âm (Bản dịch thơ đa thêm từ: rọi phủ vào, làm cho ngời đọc có cảm giác câu thơ tả cảnh ý vị trữ tình chủ thể có phần mờ nhạt

- Gv: Hai câu thơ đầu vừa tả cảnh, vừa tả tình, câu cuối sao?

- Hs đọc câu thơ cuối (Bản phiên âm dch th)

- Hai câu cuối tả cảnh hay tả tình?

- Cnh v tỡnh c t thụng qua từ ngữ nào? (cảnh: minh nguyệt, tình: t cố hơng)

- Cử đầu đê đầu hành động ai? (chỉ hành động nhân vật trữ tình) - Hai hành động nh với nhau? (đối nhau)

- Đối có tác dụng gì? (làm cho câu thơ cân đối, nhịp nhàng)

- Em có nhận xét cách sd từ ngữ tác giả?

Việc sử dụng loạt ĐT nh có tác dụng gì?

- Gv: Nếu câu thơ trên, nhà thơ tả ngoại cảnh trớc, nội tâm sau, đến cảnh tình, cử tâm trạng hài hồ đan xen khơng thể tách bạch Hành động ngẩng đầu xuất nh động tác tất yếu để kiểm nghiệm sơng hay trăng? ánh mắt nhà thơ chuyển từ ngoài, từ mặt đất lên bầu trời, từ chỗ thấy ánh trăng đến chỗ thấy đợc vầng trăng xa Và thấy đợc vầng trăng đơn cơi lạnh lẽo nh mình, nhà thơ lại cúi đầu, khơng phải để nhìn sơng nhìn ánh trăng lần nữa, mà để nhớ quê hơng, nghĩ quê xa

- V× tác giả nhìn trăng sáng lại gợi nỗi nhớ quê? (Dùa vµo chó thÝch - sgk-124)

- Nhan đề thơ Tĩnh tứ (Cảm nghĩ đêm tĩnh), cảm nghĩ mà tác giả muốn thể thơ cảm nghĩ ?

- Gv: Trong đêm tĩnh ấy, trăng sáng, đẹp nhng lịng ngời khơng

2- Hai câu thơ cuối:

- Cử đầu vọng minh nguyệt, Đê đầu t cố hơng

- Ngẩng đầu nhìn trăng sáng, Cúi đầu nhớ cố hơng

-> Phép đối,

- Sử dụng loạt ĐT hoạt động, trạng thái, tính chất vật - Gợi tả tâm trạng buồn, nhớ quê hơng

thể vui với trăng đợc mà trái lại dù ngẩng đầu nhìn trăng, hay cúi đầu nhìn đất nỗi nhớ q khắc khoải lịng

Đỗ Phủ viết: “Lộ tòng kim bạch Nguyệt thị cố hơng minh” (Sơng từ đêm trắng xoá Trăng ánh sáng quê nhà)

Hoạt động: 3

- Cách sử dụng từ ngữ tác giả có đáng ý?

- Bài thơ đợc biểu đạt phơng thức nào?

- Sự kết hợp đợc thể nh thơ?

- Qua thơ xa ngắm thác núi L Cảm nghĩ đêm tĩnh, em hiểu thêm tâm hồn tài Lí Bạch?

Hoạt động: 4

- Em động từ có thơ? Và vai trò liên kết ý thơ nó? Tìm CN cho ĐT ấy? Chúng bị l-ợc bỏ nhằm mục đích gì?

III Tỉng kÕt

*Ghi nhí: sgk (124 ).

- Tõ ng÷ giản dị, tinh luyện - Miêu tả kết hợp với biĨu c¶m

- Cảnh trăng sáng đêm tĩnh gợi tình u q

- LÝ B¹ch:

+ Yêu thiên nhiên, gần gũi với thiên nhiên

+ Nặng tình với quê hơng yêu quê h-ơng tha thiÕt

+ Có tài làm thơ, thơ hay, ngắn gọn, đúc, lời ít, ý nhiều

IV LuyÖn tËp:

- Động từ: Nghi, cử, vọng, đê, t (ngỡ, ngẩng, nhìn, cúi, nhớ)

- CN lµ nhân vật trữ tình (nhà thơ) bị tỉnh lợc Đó điều tạo nên thống nhất, liền mạch câu thơ, thơ

Hot ng: V- Hớng dẫn học bài: - Học thuộc lòng phiên âm dịch thơ, học thuộc ghi nhớ - Soạn bài: Ngẫu nhiên viết nhân buổi quờ

D Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch

Ngày soạn: Tiết: 38

Văn bản:

Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê

(Hạ Tri Chơng) A- Mục tiêu học:

Gióp HS:

1 Kiến thức: Thấy đợc tính độc đáo việc thể tình cảm quê hơng sâu nặng nhà thơ

2 Kĩ năng: Bớc đầu nhận biết phép đối câu tác dụng nó. 2 Thái độ: Bồi dỡng tình u q hơng.

B- ChuÈn bÞ:

Khi giảng cần so sánh với Cảm nghĩ đêm tĩnh để làm bật chỗ giống nh chỗ khác bi

C- Tiến trình tổ chức dạy-học:

I- ổn định tổ chức:

II- KiÓm tra:

Đọc thuộc lòng phiên âm dịch thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh Bài thơ đợc viết theo thể thơ nào? Trình bày hiểu biết em thể thơ

III- Bµi míi:

Xa quê nhớ quê chủ đề quen thuộc thơ cổ trung đại phơng Đông Cảm nghĩ đêm tĩnh nỗi nhớ quê đợc thể qua nỗi sầu xa xứ Còn Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê tình quê lại đợc thể lúc vừa đặt chân tới q nhà Đó tình tạo nên tính độc đáo thơ

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

Hoạt ng: 1

- Dựa vào phần thích, em hÃy nêu vài nét tác giả Hạ Tri Ch¬ng?

- Bài thơ đợc sáng tác theo thể thơ nào? - Bài thơ đời hoàn cảnh nào? - Gv: Hạ Tri Trơng đỗ tiến sĩ năm 36 tuổi làm quan 50 năm dới triều vua Đờng Huyền Tông Đến năm 86 tuổi cáo quan nghỉ hu, trở quê hơng Vừa đặt chân tới làng gặp việc bất ngờ khiến ơng xúc động Thế ông ngẫu hứng viết thơ

Hoạt động: 2

- Hd đọc: giọng chậm, buồn, câu đọc giọng ngạc nhiên, câu giọng hỏi, cao nhấn mạnh thêm chút tiếng: nào, chơi

- Chó thÝch u tè HV (b¶ng phơ)

- Dựa vào số câu, số tiếng thơ, em cho biết thơ đợc sáng tác theo thể thơ ?

- Gv: Phân tích thơ theo bố cục 2/2 - Hs đọc câu đầu

- Hai câu thơ đầu tả hay kể? Kể tả ai, vấn đề gì? (Kể tả thân)

- Em hiĨu thÕ nµo giọng quê? (là chất quê, hồn quê biểu giäng nãi cña ngêi)

- Giọng quê khơng đổi điều có ý nghĩa ? (vẫn giữ đợc sắc quê h-ơng, không thay đổi)

- Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng đây? Tác dụng biện pháp nghệ

I- Giíi thiệu chung:

1- Tác giả: Hạ Tri Chơng (659-744). - Là thi sĩ lớn thời §-êng

- 965 ông đỗ tiến sĩ đại quan triều Đờng

- Thơ ông đạm, nhẹ nhàng, gợi cảm biểu lộ trái tim nhân hậu đáng yêu

2- T¸c phÈm:

- Bài thơ đợc viết ông cáo quan quờ ngh hu

II- Đọc - Hiểu văn bản:

*Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt.

1- Hai câu thơ đầu (Khai-Thừa): - Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi, Hơng âm vô cải, mấn mao tồi - Khi trẻ, lúc già,

Giọng quê thế, tóc đà khác bao

thuật đó? (Đối vế câu gọi tiểu đối - Vừa làm cho câu văn cân đối, nhịp nhàng, vừa khái quát đợc quãng đời xa quê làm bật thay đổi vóc dáng tuổi tác, đồng thời b-ớc đầu lộ tình cảm quê hơng nhà thơ)

- Em có nhận xét hình ảnh, chi tiết đợc kể tả đây? Tác dụng nó?

- Xa quê lâu, ngời nhà thơ, thay đổi theo thời gian, khơng đổi? (Mái tóc thay đổi theo thời gian, cịn giọng q khơng thay đổi)

- Sự đổi khơng đổi có ý nghĩa gì? - Gv: Câu tự để biểu cảm, câu miêu tả để biểu cảm Đây ph-ơng thức bộc lộ tình cảm cách gián tiếp Ngơn từ hình ảnh nhẹ nhàng cất lên cách thấm thía cảm xúc, nghe nh đằng sau có tiếng thở dài Nhà thơ nhìn thấy quê hơng, cất tiếng nói theo giọng quê hơng, tự ngắm mình, thấy thay đổi nhiều trớc quê hơng, làng xóm

- Hs đọc câu cuối

- Hai câu kể hay tả? Kể việc gì? - Khi vừa đến làng hình ảnh mà tác giả gặp ai? Vì tác giả lại kể bọn trẻ con? (Bọn trẻ ngời làng, sống làng, hình ảnh tơng lai làng, chúng chân thật, hồn nhiên) - Với tác giả, ấn tợng rõ bọn trẻ gì? (thấy lạ khơng chào mà lại hỏi) - Tại với tác giả ấn tợng rõ nhất?

- Tác giả kể chuyện làng để nhằm mục đích gì?

- Em nêu nét đặc sắc ND NT thơ?

- Hs đọc ghi nhớ

- Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ

Hot động: 3 Hoạt động: 4

-> Sư dơng h×nh ảnh chi tiết vừa chân thực, vừa tợng trng -> Làm bật tình cảm gắn bó với quê hơng

=> Khẳng định bền bỉ tình cảm ngời quê hơng

2- Hai câu cuối (Chuyển - Hợp): - Nhi đồng tơng kiến, bất tơng thức, Tiếu vấn: Khách tòng hà xứ lai? - Trẻ nhìn lạ khơng chào

Hái r»ng: Khách chốn lại chơi? -> Kể chuyện tới làng quê

-> Hỡnh nh bn tr gợi nhớ thời niên thiếu gợi sắc tốt đẹp quê h-ơng -> Gợi nỗi buồn xa quê lâu, thành xa lạ với quê

=> Biểu tình cảm quê hơng thắm thiết, bền bØ

III Tỉng kÕt

*Ghi nhí: sgk (128 ). * LuyÖn tËp:

Hoạt động: IV- Hớng dẫn học bài: - Học thuộc lòng thơ (bản phiên âm, dịch thơ)

Ngày soạn: Tiết: 39

Từ trái nghĩa

A- Mục tiêu học:

Giúp HS:

1 Kiến thức: Nắm đợc từ trái nghĩa

- Thấy đợc tác dụng việc sử dụng t trỏi ngha

2 Kĩ năng: Sử dụng từ tr¸i nghÜa

3 Thái độ: u q tiếng mẹ

B- Chuẩn bị giáo viên học sinh:

- Bảng phụ chép ví dụ tập - Những điều cần lu ý:

Gv cần làm cho học sinh thấy rõ ích lợi việc học tập, nắm vững cặp từ trái nghĩa

C- Tiến trình tổ chức dạy-học:

I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra:

Anh em nh chân với tay Rách lành đùm bọc, dở hay đỡ đần

(Ca dao)

- Tìm từ đồng nghĩa với từ đùm bọc? Vì sao? (đồng nghĩ với đùm bọc che chở- từ có nghĩa nh nhau)

- Từ lành- rách có phải cặp từ đồng nghĩa khơng? Vì sao? (khơng - nghĩa từ khơng giống nhau)

III- Bµi míi:

Cặp từ rách - lành từ đồng nghĩa mà từ trái nghĩa Vậy từ trái nghĩa sử dụng từ trái nghĩa nh nào? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức

Hoạt động: 1

- Đọc dịch thơ bài: cảm nghĩ đêm tĩnh Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Trần Trọng San

- Em tìm cặp từ trái nghĩa dịch thơ đó?

-Vì em biết cặp từ trái nghĩa? (vì chúng có nghĩa trái ngợc nhau)

- Sự trái nghĩa dựa sở, tiêu chí nào?

- Tìm từ trái nghĩa với từ già trờng hợp rau già, cau già?

- Nh vËy tõ giµ lµ tõ nh thÕ nµo (tõ giµ lµ tõ cã nghÜa hay lµ tõ cã nhiỊu nghÜa)? - Em cã thĨ rót kÕt ln g× vỊ tõ nhiỊu nghÜa ?

- Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động: 2

- Trong thơ dịch trên, việc sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì?

I- Thế từ trái nghĩa: * Ví dụ:

- NgÈng - cói

-> trái nghĩa hoạt động đầu - Trẻ - già

-> tr¸i nghÜa tuổi tác ngời - Đi - trở lại

-> tr¸i nghÜa vỊ sù di chun

=> Từ trái nghĩa: từ có nghĩa trái ngợc

- Già - non -> trái nghĩa tÝnh chÊt cđa thùc vËt

=> Tõ nhiỊu nghÜa, thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

* Ghi nhí: sgk (128) II- Sư dơng tõ tr¸i nghÜa: * VÝ dơ:

h Tìm số thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa nêu tác dụng việc dùng từ tr¸i nghÜa Êy?

(Trên thực tế trạch dài lơn, thờn bơn mồm lệch trai Nhng ngời ta muốn lấy chuyện lơn chê trạch thờn bơn chê trai để nói ngời khơng biết mà cịn hay chê ngời khác)

- Từ trái nghĩa thờng hay đợc sử dụng đâu, để làm gì? Sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì? (ghi nhớ )

- Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động: 3

- Hs đọc ca dao, tục ngữ - Tìm từ trái nghĩa câu ca dao, tục ngữ vừa đọc?

- Vì em biết nhng cp t trỏi ngha?

- Tìm từ trái nghĩa với từ in đậm cụm từ sau đây?

- Vỡ sao, em li chn nhng từ từ trái nghĩa? (vì từ từ nhiều nghĩa, mà từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác nhau)

- Điền từ trái nghĩa thích hợp vào thành ng÷ sau?

- Các từ trái nghĩa câu thành ngữ đợc dùng để làm gì? Nó có tác dụng nh nào? (Đợc dùng để tạo phép tơng phản, gây ấn tợng mạnh, làm cho lời núi thờm sinh ng)

- HÃy viết đoạn văn ngắn tình cảm quê hơng, có sử dụng từ trái nghĩa? - Gạch chân dới từ trái nghĩa?

ơng nhà thơ

- Tr - già, - -> Tạo phép đối, làm bật thay đổi nhà thơ thi im khỏc

- Lơn ngắn lại chê trạch dài,

Thn bn mộo ming chờ trai lch mồm -> Tạo tơng phản để lên án, phê phán kẻ khơng biết mà cịn hay chê bai ngời khác

=> Từ trái nghĩa đợc sử dụng thể đối, tạo hình tợng tơng phản, gây ấn tợng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động

* Ghi nhí 1,2: sgk (128 ) III- Lun tËp:

1- Bµi (129 ):

- Lành rách - Ngắn - dài - Giàu nghèo - Sáng tối

2- Bài (129 ):

cá tơi cá ¬n - T¬i

hoa t¬i – hoa héo

ăn yếu - ăn kh - Ỹu

häc lùc u – häc lùc giái

chữ xấu – chữ đẹp - Xấu

đất xấu - đất tốt 3- Bài (129 ):

- Chân cứng đá mềm - Có có lại

- Gần nhà xa ngõ - Mắt nhắm mắt mở - Chạy sấp chạy ngửa - Vô thởng vô phạt - Bên trọng bên khinh 4- Bài (129 ):

Q hơng em vùng lịng hồ sơng Đà, vào cuối mùa thu, đầu mùa đơng, thờng có ngày ma rả ơng em kể rằng: xa nơi vùng đồi núi hoang vu, vắng vẻ, khơng bóng ngời nhng ngày nay, ni õy,

vu, cằn cỗi thành cánh rừng xanh tơi, bát ngát.

Hot động: IV- Hớng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần tập cha làm hết

- Đọc trớc bài: Từ đồng âm

D Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch

Ngày soạn:

Tiết : 40

Luyện nói Văn biểu cảm về vật ngời

A- Mục tiêu bµi häc:

Gióp HS:

- Rèn luyện kĩ nói theo chủ đề biểu cảm - Rèn luyện kĩ tìm ý, lập dàn ý văn biểu cảm

B- Chuẩn bị giáo viên học sinh: - Đồ dùng: Bảng phụ: Chép đề - Những điều cần lu ý:

Gv cần cho hs thấy đợc văn nói khác với văn viết chỗ câu văn không dài, nội dung không nhiu chi tit

C- Tiến trình tổ chức dạy - häc:

I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra:

III- Bµi míi:

Lun nãi lµ gì? (Luyện nói trớc lớp luyện văn nói)

Vậy văn nói khác văn viết chỗ nào? (Văn nói khác văn viết chỗ câu văn khơng dài, nội dung không nhiều chi tiết Bài hôm giúp em rèn kĩ diễn đạt trớc tập thể lớp)

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động: 1

- Hs đọc đề (bảng phụ)

- Mỗi em chọn đề trên, lập dàn tập nói nhà theo tinh thần phát biểu trớc lớp

- Bốn đề thuộc thể loại nào? - Văn biểu cảm vật, ngời địi hỏi phải ý đến v.đề gì?

I- Chuẩn bị: 1- Đề bài:

- 1: Cảm nghĩ thầy, cô giáo, “ngời lái đò” đa hệ trẻ “cập bến” t-ơng lai

- Đề 2: Cảm nghĩ tình bạn

- Đề 3: Cảm nghĩ sách đọc học hàng ngày

- Đề 4: Cảm nghĩ quà mà em đợc nhận thời thơ u

2- Yêu cầu:

- Khi viết văn biểu cảm cần vận dụng hình thức biểu cảm nào?

Hot ng: 2

- Hs chia tổ, nhóm, phát biểu theo dàn chuẩn bị, sau cử đại diện lên nói trớc lớp

- Khi bạn trình bày, em lắng nghe để bổ sung, sửa chữa

Cuèi giê c« giáo yêu cầu tất HS bị điểm làm lại bài, hôm sau phải nộp cũ lẫn cho cô

Sáng hôm sau, em ung dung nộp cũ lẫn cho c«

- Gv: Muốn ngời nghe hiểu ngời nói phải lập ý trình bày theo thứ tự ý: ý 1, ý Muốn truyền đợc cảm xúc cho ngời nghe thì: Tình cảm phải chân thành, từ ngữ phải xác sáng, nói phải mạch lạc đảm bảo tính liên kết chặt chẽ

- Tập vận dụng hình thức biểu cảm nh: so sánh, lời trùng điệp, hình thức cảm thán

II- Thực hành:

1- Gợi ý: Mẫu chung nói a- Mở đầu:

- Kính tha cô giáo bạn!

Tt c nhng ó cắp sách tới tr-ờng có kỉ niệm sâu sắc mái trờng, thầy cô, bè bạn Một kỉ niệm sâu sắc để lại cho em nhiều suy nghĩ tình cảm hình ảnh giáo Mai ngời lái đị đa hệ trẻ cập bến tơng lai

b- Néi dung câu chuyện, kỉ niệm: - Một lần cô Mai trả TLV, em bị điểm Nhận bài, em vò nhàu bỏ vào cặp

Ti hụm đó, vừa làm em vừa vuốt tờ giấy kiểm tra cho phẳng, nhng vuốt mà tờ giấy nhăn nhúm Em nghĩ sáng kiến lấy bàn là cho phẳng c- Kết thúc: Em xin đợc ngừng lời đây. Cảm ơn thầy cô bạn ý lắng nghe!

Hoạt động: III- Hớng dẫn học bài: - Chọn đề viết thành văn hoàn chỉnh

- Đọc bài: Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm D Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch

Ngày soạn: Tiết: 41

Văn bản:

Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

( Đỗ Phủ ) A- Mục tiêu học:

1 Kin thc:- Cm nhn đợc t tởng nhân đạo lòng vị tha cao nhà thơ Đỗ Phủ - Thấy đợc ý nghĩa yếu tố miêu tả tự th tr tỡnh

2 Kĩ năng: Phân tích văn biểu cảm

3 Thỏi : - Bồi đắp tình cảm yêu thơng, quan tâm đến ngời B - Chuẩn bị giáo viên học sinh :

- GV híng dẫn HS soạn , thiết kế dạy , chuẩn bị phơng tiện dạy học cần thiết - HS : Soạn theo yêu cầu SGK huớng dẫn GV

C- Tiến trình tổ chøc d¹y - häc:

I- ổn định tổ chức: II- Kim tra:

Đọc thuộc lòng thơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê (bản phiên âm dịch thơ) Nêu nét bật nội dung, nghệ thuật thơ? (ghi nhí -128 )

III- Bµi míi:

Lí Bạch, Đỗ Phủ, Bạch C Dị nhà thơ lớn Trung Hoa đời Đờng Nếu Lí Bạch nhà thơ lãng mạn vĩ đại, “Tiên thi” Đỗ Phủ nhà thơ thực vĩ đại, “Thi sử thi thánh “ (ông thánh làm thơ ) Cuộc đời ông long đong khốn khổ, chết nghèo đói, bệnh tật Ơng để lại cho đời gần 1500 thơ trầm uất, buồn đau, nuốt tiếng khóc nhng lại sáng ngời lên tinh thần nhân bao la Bài ca nhà tranh bị gió thu phá thơ nh

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động: 1

- Dựa vào thích, em hÃy nêu vài nét tác giả thơ?

- Gv: Ông nhà thơ giàu lòng yêu nớc, thơng dân, lo đời, ghét cờng quyền bạo ngợc Tính thực tinh thần nhân đạo dạt 1400 thơ để lại, phản ánh tâm hồn cao đẹp “nhà thơ dân đen” Cuộc đời Đỗ Phủ trải qua nhiều bất hạnh: Công danh lận đận, chết, lu lạc tha hơng, cuối đời nghèo đói, cơm khơng đủ ăn, ốm đau khơng thuốc thang cơm cháo, nằm chết thuyền rách nát nơi quê hơng

- Em nêu hoàn cảnh đời thơ?

- Gv: Bài thơ đợc xếp vào số 100 thơ hay Đỗ Phủ Ông viết thơ vào năm cuối đời 760 hay 761 đợc bạn bè giúp đỡ, Đỗ Phủ dựng đợc nhà tranh bên cạnh khe Cán Hoa phía Tây Thành Đô, tỉnh Phú Xuyên nhng cha đợc nhà bị gió ma thu phá nát Đỗ Phủ buồn rầu xúc cảm viết thơ

Hoạt động : 2

- Hd đọc: Giọng vừa kể vừa tả bộc lộ cảm xúc buồn bã, bất lực, cay đắng nhà thơ Đọc khổ đầu với giọng tơi sáng, phấn chấn khổ thơ cuối - Giải thích từ khó: thích 1-sgk - Dựa vào số câu, số tiếng thơ, em cho biết thơ đợc viết theo th th no?

- Nhắc lại hiểu biÕt cđa em vỊ thĨ th¬

I- Giíi thiƯu chung:

1- Tác giả: Đỗ Phủ (712-770 ). - Là nhà thơ tiếng đời Đờng - Là danh nhõn hoỏ th gii

- Là nhà thơ lớn lịch sử thơ ca cổ điển TQ

- Thơ ông phản ánh chân thực sâu sắc XH đơng thời nên đợc mệnh danh “Thi sử - thi thánh” (ơng thánh làm thơ)

2- T¸c phÈm:

- Bài thơ đợc viết vào năm cuối đời (760 761)

II- §äc - HiĨu văn bản:

cổ thể?

- Bài thơ có câu, chia thành phần, đoạn? ý phần, đoạn? (có cách chia:

2 phần: khổ đầu khổ cuối đoạn: khổ )

- Gv: Đây thơ vừa trữ tình vừa tự sự, đặc trng Đỗ Phủ Bây tìm hiểu thơ theo bố cục đoạn

- Hs đọc khổ thơ đầu, khổ thơ em va c t cnh gỡ?

- Nhà Đỗ Phủ bị phá hoàn cảnh thời tiết nh nµo?

- Hình ảnh nhà bị phá đợc miêu tả tập trung chi tiết nào?

- Những mảnh tranh bị gió bay đợc miêu tả cụ thể câu thơ nào? - Hình ảnh mảnh tranh bị gió bay nh gợi lên cảnh tợng nh nào?

- Một nhà khơng chống chọi với gió thu, nhà nh nào? Chủ nhân ngời giàu hay nghèo ? (nhà đơn sơ, không chắn - chủ nhà ng-ời nghèo khó)

- Em hình dung tâm trạng chủ nhân nhà bị phá lúc này? (khi nhà bị gió thu phá, chủ nhân lo lắng, tiếc nhng đành bó tay bất lực)

- Gv: câu thơ đầu tả cảnh gió làm tốc mái nhà Tài nghệ nhà thơ chỗ không biểu lộ tình cảm, ý nghĩ cách trừu tợng mà gửi tình ý vào việc miêu tả cách khách quan Đoạn thơ gợi cho ta thấy rõ ông già gầy gò mặc quần áo cũ mỏng manh, rách rới, chống gậy đứng ngồi ngơi nhà, mắt chăm chăm nhìn gió thu gào thét lớp tranh mái nhà thổi bay qua sang bên sông, rơi vãi lung tung khắp nơi; tâm trạng lo âu, sốt ruột nỗi oán phẫn nộ trớc cảnh cuồng phong phá nát nhà Đọc đến khơng thể khơng thơng cảm xót xa cho hồn cảnh ơng già

* Bố cục: phần

- 18 câu đầu: Nỗi khổ, nghèo lời than thở mái nhà tranh bị gió thu phá nát + Đ1: Kể - tả việc gió thu thổi bay mái nhà tranh

+ Đ2: Trẻ cớp tranh, nhà thơ bÊt lùc, Êm øc

+ Đ3: Đêm ma, rét, nhà dột, nằm suốt đêm không ngủ

- câu cuối:

+ Đ4: Mơ ớc nhà thơ

1- Ba khổ thơ đầu:

a- Khổ 1: Cảnh nhà bị gió thu phá

Tháng tám, thu cao, gió thét già Cuộn ba líp tranh nhµ ta

- Hs c kh

- Khổ miêu tả cảnh gì?

- Cnh tr cp git tranh đợc miêu tả qua câu thơ nào?

- Trong ma gió, trẻ tranh cớp giật mảnh tranh trớc mặt chủ nhà, cảnh tợng gợi cho ta thấy sống XH thời Đỗ Phủ nh thÕ nµo?

- Ta có nên trách lũ trẻ thơn Nam khơng? Vì sao? (khơng - bọn chúng đứa trẻ đói nghèo, thất học nên mi cp git nh vy)

- Câu thơ thể nỗi đau bất lực nhà thơ?

- Hai câu thơ, gợi cho ta thấy hình ảnh ông già Đỗ Phủ ngời nh nào? - Gv: Khổ vừa kể việc, vừa bộc lộ nỗi xót xa, đau đớn trớc XH loạn lạc, đảo điên: Nếu nhà thơ khơng q khốn cuồng phong mái nhà tranh không cháy bỏng ruột gan nh lũ trẻ không khốn không mạo hiểm lao vào cuồng phong để nhặt nhạnh tranh chẳng có giá trị bao nh - Hs c kh

- Khổ thơ miêu tả cảnh gì?

- Hai câu thơ gợi cho ta không gian nh nào?

- Những chi tiết gợi cho em liên t-ởng tới XH nh thÕ nµo?

- Hai câu thơ: “Mền vải lót nát” diễn tả ý gì? (Tấm chăn cũ khơng giữ đợc ấm, bị bọn trẻ ma lạnh khó ngủ đạp cho rách thêm)

- Cảnh tợng cho thấy sống gia đình Đỗ Phủ nh nào?

Cơn loạn: Nói biến An Lộc Sơn -Sử T Minh xảy 755 - 763 dẫn đến tình hình XH rối lon

- Hai câu thơ có sử dụng biện pháp NT gì?

s dng cõu hi tu từ có tác dụng gì? - Gv: Qua khổ với 18 câu thơ, tác giả vừa kể, vừa tả trận gió ma mùa thu tàn phá nhà mình, vừa ẩn dụ tranh XH đầy li loạn thời kì trung Đờng Từ nhà thơ cất lên tiếng nói xót xa cho thân phận nói riêng, cho kiếp ngời nói chung trớc thiên tai tai ơng ngi gõy

b- Khổ 2: Cảnh trẻ cớp giật tranh.

Nỡ nhè trớc mặt xô cớp giật, Cắp tranh tuốt vào luỹ tre

-> Gợi sống khốn khổ, đáng thơng

Môi khô miệng cháy gào chẳng đợc, Quay về, chống gậy lòng ấm ức! => Già yếu, tội nghiệp, đáng thơng

c- Khổ 3: Cảnh nhà thơ ớt lạnh trong đêm

Giây lát, gió lặng, mây tối mực, Trời thu mịt mịt đêm đen đặc

-> Gợi khơng gian lạnh lẽo bị bóng tối dày đặc bao phủ

Liên tởng tới XH đen tối, bế tắc, đói khổ

Mền vải lâu năm lạnh tựa sắt, Con nằm xấu nết đạp lót nát

=> Gia đình nghèo khổ, túng bấn, khơng có lối

Tõ tr¶i loạn ngủ nghê Đêm dài ớt át cho chót?

Mỗi dòng thơ nh dòng nớc mắt tuôn ra, tuôn m·i

- Hs đọc khổ

- Khæ nói điều gì? - Nhà thơ có ớc ngun g×?

- Ước nhà to vững để làm gì?

- Vì Đỗ Phủ lại ớc nhà cho kẻ sĩ nghèo ngồi thiên hạ? (vì họ ngời có tài, có đức nhng phải chịu nghèo khổ)

- Từ ớc vọng nhà thơ, ta nhận thấy thực trạng sống XH thời ú nh th no?

- Câu thơ cực tả ớc vọng nhà thơ ?

- Nh thơ có ớc vọng gì? Em có nhận xét ớc vọng đó? (Ước vọng đẹp đẽ, cao nhng chua xót)

- Lời than nhà thơ có ý nghĩa gì? - Gv: câu kết thể lòng vị tha tinh thần nhân đạo đáng quí Đỗ Phủ Mơ ớc mang màu sắc ảo tởng, lãng mạn nhng chân thực, bắt nguồn từ sống có thực tính nhân đạo thi sĩ ln gắn bó với đời, ln quan tâm mong muốn cho nhân dân đợc ấm no hạnh phúc

Hoạt động : 3

- Bài thơ đợc biểu đạt nhng phng thc no?

Phơng thức chính?

- Bài thơ biểu cảm đợc vấn gỡ?

- Giải thích văn lại có tên ca nhà tranh bị gió thu phá?

2- Khổ 4: Ước nguyện nhà thơ.

c c nh rng muụn nghỡn gian, Che khắp thiên hạ kẻ sĩ nghèo

=> XH đói nghèo, khổ cực, khơng có cơng

Than ôi! Bao nhà sừng sững dựng trớc mắt

Riêng lều ta nát, chịu chết rét đ-ợc!

-> Sẵn sàng hi sinh hạnh phúc chung => Phê phán thực trạng XH bế tắc, bất công

III.Tổng kết:

* Ghi nhớ: sgk (134 )

- Miêu tả, tự biểu cảm

- Nói lên nỗi thống khổ thân bộc lộ khát vọng cao c¶

* Lun tËp:

Bài ca: Vì thơ, tiếng lòng cao đẹp tác giả muốn cất cao tiếng hát ngời, khích lệ ngời vợt lên nỗi đau khổ đời để hớng tới tơng lai tơi sáng Đỗ Phủ đích thực nhà thơ thực mang tâm hồn lãng mạn cao quí, xứng đáng đ-ợc ngời đời tôn bậc “Thi thánh”

Hoạt động : IV- Hớng dẫn học bài: - Học thuộc lòng thơ, thuộc ghi nhớ

- Ôn tập phần ngữ văn: Từ -> 10 - Tiết sau kiểm tra D Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch

Ngày soạn: Tiết : 42

Kiểm tra Văn

Kiến thức giá trị nội dung , nghệ thuật tác phẩm học từ đầu năm

Kiến thức tổng hợp , khái quát nội dung , thời kì văn học

2 Kĩ phân tích , cảm thụ chi tiết , hình ảnh , biện pháp tu từ mét t¸c phÈm nghƯ tht

3 Thái độ:

B - Chuẩn bị giáo viên học sinh:

- GVRa đề phù hợp, chuẩn bị đáp án biểu điểm - HS : Ôn tập chuẩn bị nội dung kiểm tra

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy -học KTBC

2 Bài mới:

Phần I - Đề bài I Trắc nghiƯm

Khoanh trịn đáp án cho câu hỏi sau

1.Theo em nh©n vËt ngêi mĐ văn "Cổng trờng mở ra" không ngủ đ-ợc lí gì?

A Mng vỡ khôn lớn

B Hi vọng điều tốt đẹp đến với C Thơng yêu ngh v

D Cả A,B,C

2 Nhân vật văn "Cuộc chia tay búp bê" là nhân vật nào?

A Hai anh em Thành Thuỷ B Con búp bê Thủ

C Ngêi anh

D Bè vµ mĐ cđa Thµnh vµ Thủ

3 Bài thơ "Sơng núi nớc Nam " đời hoàn cảnh nào?

A Ngô quyền đánh quân Nam Hán sông Bạch Đằng B Lí Thờng Kiệt chống qn Tống sơng Nh Nguyệt C Trần Quang Khải chống giặc Nguyên Bến Chơng Dơng D Quang trung đại phá quân Thanh

4 Bài thơ "Sông núi nớc Nam " nêu bật lên điều gì?

A.Níc Nam lµ mét nớc có truyền thống văn hiến từ ngàn xa

B Nớc Nam đất nớc có chủ quyền khoong kẻ thù xâm phạm đợc C Nớc Nam rộng lớn hùng mạnh, sánh ngang với cờng quốc khác

D Nớc Nam có nhiều anh hùng đánh tan giặc ngoại xâm

5 Trong thơ sau, thơ Đờng?

A Phò giá kinh B Xa ngắm thác núi L C Bánh trôi nớc

D.Sau phút chia li

6.Em nhÊt trÝ víi ý kiÕn nµo?

A Bài thơ "phò giá kinh"thể tinh thần chiến thắngcủa dân tộc ta thời đại nhà Trần

B Bài thơ "phò giá kinh" thể hào khí chiến thắng dân tộc ta thi i nh Trn

7 Những ca dao than thân có nội dung khác nhng xếp văn vì:

A Đều phản ánh thân phận nhỏ mọn ngời B Đều câu hát than thân

C Đều ca dao dân ca D Cả A,B,C

1 Kết thúc văn " Cổng trờng mở ra" ngời mẹ nói: " Đi con, can đảm lên, giới con, bớc qua cánh cổng trờng giới kì diệu mở ra" Viết đoạn văn (15 dịng) trình bày ý hiểu em v cõu núi y?

Phần II - Đáp án Biểu điểm Phần trắc nghiệm: 3,5 đ

Mi câu đợc 0,5 điểm

1 2 3 4 5 6 7

D A B B B B A

Phần tự luận: 6,5 đ

- Hình thøc: 2,5 ®

+ Một đoạn văn hồn chỉnh có câu mở đoạn trình bày ý khái qt, thân đoạn triển khai ý cụ thể, câu kết đoạn chốt lại vấn đề vừa trình bày

+ chấm câu ngữ pháp + Diễn đạt ngắn gon dễ hiểu

- Néi dung: ®

+ Khẳng định vai trò to lớn nhà trờng

+ Thể niềm tin tởng vào nghiệp giáo dục

+Khích lệ đến trờng học tập

III- Hớng dẫn học bài: - Soạn bài: từ đồng âm

D Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch:

Ngày so¹n: TiÕt: 43

Từ đồng âm

A- Mục tiêu học:

Giúp HS:

- Hiu đợc: Thế từ đồng âm

- Biết cách xác định nghĩa từ đồng âm

- Có thái độ cẩn trọng, tránh gây nhầm lẫn khó hiểu tợng đồng âm

B- ChuÈn bị giáo viên học sinh:

- Đồ dùng: Bảng phụ chép ví dụ tập

- Những điều cần lu ý: Cần phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa

C- TiÕn tr×nh tæ chøc:

I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra:

- Thế từ trái nghĩa? Đặt câu có từ trái nghĩa?

- T trỏi ngha đợc dùng để làm gì? Sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì? Cho ví dụ minh hoạ? (Dựa vào ghi nhớ - sgk - 128 )

III- Bài mới:

Đọc đoạn thơ Đỗ Phđ:

- Tìm cặp từ trái nghĩa có đoạn thơ trên? Vì em biết cặp từ trái nghĩa? (cao - thấp Vì từ có nghĩa trái ngợc nhau)

- Từ cao câu: Mua cao dán nhọt. giống khác từ cao đoạn thơ Đỗ Phủ chỗ (giống âm nhng khác nghĩa) Những từ phát âm giống nhng nghĩa lại khác xa gọi từ gì? (Đồng âm)

Bài hôm giúp củng cố nâng cao kiến thức từ đồng âm

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động: 1

- Hs đọc ví dụ - Bảng phụ

- Giải thích nghĩa từ lồng?

- Hai từ lồng giống khác chỗ nào? (Giống âm khác nghÜa)

- Gv: Từ lồng ví dụ từ đồng âm

- Em hiểu từ đồng âm ? - Hs đọc ghi nhớ 1-sgk-135

Hoạt động: 2

- Nhờ đâu mà em phân biệt đợc nghĩa từ lồng ví dụ trên? (Dựa vào mối quan hệ từ lồng với từ khác câu - Tức dựa vào ngữ cảnh)

- C©u: Đem cá kho. Nếu tách khỏi ngữ cảnh có thĨ hiĨu thµnh mÊy nghÜa?

- Gv: Nh từ kho đợc hiểu với nghĩa hoàn toàn khác

- Để tránh tợng hiểu lầm từ đồng âm gây ra, sử dụng từ đồng âm cần ý gì?

- Hs đọc ghi nhớ - sgk-136 - Hs đọc ghi nhớ 1,

Hoạt động: 3

- Đọc đoạn dịch thơ Bài ca nhà tranh -Tìm từ đồng âm với từ sau: Thu, cao, ba, tranh, sang, nam, sức, nhè, tuốt, môi

I- Thế từ đồng âm: * Ví dụ: sgk (135 )

- Lồng 1: Chỉ hđ chạy cất cao vó lên với sức mạnh đột ngột khó kìm giữ - Lồng 2: Chỉ đồ vật thờng đan tha tre nứa để nhốt chim

*Ghi nhớ 1:Từ đồng âm: Là n từ giống âm nhng nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với

II- Sử dụng từ đồng âm:

*Ví dụ: Đem cá kho

- Kho 1: Nơi tập trung cất giữ tài sản (Đem cá kho xí nghiệp Đem cá cất vào kho.)

- Kho 2: Hành động nấu kĩ thức ăn mặn (Đem cá kho tơng Mẹ kho cá nồi đất ngon.)

* Ghi nhí 2:

Khi giao tiếp phải ý đầy đủ đến ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ đợc dùng với nghĩa nớc đôi tợng đồng âm

III- Lun tËp: 1- Bµi (136 ):

- Thu: mïa thu, giã thu (chØ thêi tiÕt-nghÜa thơ )

+ Thu: thu hoạch, thu hái (gặt hái, thu nhận)

+ Thu: thu ngân, thu quÜ (Thu tiÒn ) + Thu: thu nhËn (tiÕp thu dung nạp) - Cao: thu cao (gió thu mạnh - nghĩa thơ)

+ Cao: cao cấp (bËc trªn)

- Tìm nghĩa khác danh từ cổ giải thích mối liên quan nghĩa đó?

- Tìm từ đồng âm với danh từ cổ cho biết nghĩa từ đó?

- Đặt câu với cặp từ đồng âm sau (ở câu phải có từ đồng âm)?

+ Cao: cao nguyên (nơi đất cao đồng bằng)

2- Bµi (136 ):

a- C¸c nghÜa kh¸c cđa DT cỉ: - Cái cổ: phần đầu thân

- Cổ tay: Phần nối bàn tay với cánh tay - Cổ chai: Phần miệng thân chai - Cao cổ: cất tiÕng lªn

b- Các từ đồng âm với DT cổ: - Cổ kính: xa cũ

- Cổ động: cổ vũ, động viên - Cổ lỗ: cũ kĩ

3- Bµi (136 ):

- Bàn (danh từ ) – bàn (động từ ):

Chóng t«i bàn với chuyển bàn chỗ khác

- Sâu (danh từ ) – sâu (động từ ):

Những sâu làm cho vỏ bị nứt sâu

- Năm (danh từ ) năm (số từ ): Có năm anh Ba quê năm lần

Hot ng: IV- Hng dn học bài: - Học thuộc ghi nhớ, làm (136 )

- Ôn tập phần Tiếng Việt từ đầu năm-> nay, tiết sau kiểm tra D Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch:

Ngày soạn:

Tiết: 44

Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm

A- Mục tiêu học: 1 Kiến thức

- Hiểu vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm có ý thøc vËn dơng chóng

- NhËn râ c¸c yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm

2 Kĩ :

- Luyn dụng yếu tố

B- Chn bÞ cđa giáo viên học sinh:

- Đồ dùng: Bảng phụ - Những điều cần lu ý:

Yếu tố miêu tả có tác dụng khêu gợi sức cảm thụ tởng tợng

C- Tiến trình tổ chức dạy-học:

I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra:

Đọc văn hoàn chỉnh làm nhà đề (sgk-129, 130 ) III- Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức Hoạt động: 1

- Hs đọc Bài ca nhà tranh

- Hãy yếu tố tự miêu tả thơ, nêu ý nghĩa chúng thơ?

- Gv: Bài ca nhà tranh thơ biểu cảm nhng tác giả dùng nhiều yếu tố tự miêu tả nh cảnh gió phá mái nhà, cảnh trẻ cớp tranh, cảnh nhà ma ớt lạnh đêm tối mịt Những cảnh trở thành thực để từ bay lên ớc mơ cao thợng nhà thơ - Hs đọc đoạn văn Duy Khán

- Giải thích: Thúng câu (thuyền câu hình trịn, đan tre), sắn thuyền (thứ có nhựa sơ, dùng sát vào thuyền nan nớc không thấm vào)

- Em yếu tố miêu tả, tự biểu cảm tác giả đoạn văn? - Nếu khơng có yếu tố miêu tả tự yếu tố biểu cảm có bộc lộ đợc hay không?

- Đoạn văn miêu tả, tự niềm hồi tởng Hãy cho biết tình cảm chi phối tự miêu tả nh nào? - Gv: Đoạn văn Duy Khán đoạn văn biểu cảm tác giả dùng nhiều yếu tố tự miêu tả Để nói lên đợc thơng cảm sâu sắc tình th-ơng yêu ngời cha Duy Khán tập trung tả kể ngón chân, bàn chân đời ngời cha làm ăn vất vả đôi chân Nhà văn miêu tả, tự niềm hồi tởng đời vất vả, lam lũ ngời cha Tình cảm chi phối mạnh khiến cho yếu tố tự miêu tả đầy xúc động gợi cm Nh vy l:

- Muốn biểu cảm ta phải làm gì? - Tự miêu tả có vai trò văn biểu cảm?

- Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động: 2

I- Tự miêu tả văn biểu cảm:

1- Bài ca nhà tranh bị gió thu phá: - Đoạn 1: câu đầu: Tự ; câu sau: Miêu tả -> Có vai trò tạo nên bèi c¶nh chung

- Đoạn 2:Tự kết hợp với biểu cảm (kể lại chuyện trẻ cớp tranh, cảm thấy uất ức già yếu khơng làm đợc) - Đoạn 3: Sáu câu kết hợp kể, tả cảnh đêm dột lạnh không ngủ đợc; câu cuối biểu cảm thân phận cam chịu - Đoạn 4: Biểu cảm nêu lên tình cảm cao thợng, vị tha

2- Đoạn văn Duy Khán:

- Miêu tả: Bàn chân bố

- Tự sự: Bố ngâm chân nớc muối, bố sớm khuya

- Biểu cảm: Thơng đời vất vả, lam lũ bố

-> Niềm hồi tởng chi phối việc miêu tả tự Miêu tả hồi tởng, khơng phải miêu tả trực tiếp, góp phần khêu gợi cảm xúc cho ngời đọc

- Kể lại nội dung thơ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá Đỗ Phủ văn xuôi biểu cảm?

II- Luyện tập:

Trời ma, gió thu thổi mạnh cuộn ba lớp tranh mái nhà Đỗ Phñ

Những mảnh tranh bay tung toé khắp nơi, mảnh treo xa, mảnh bay lộn vào mơng sa Thấy vậy, trẻ xô đến cớp giật lấy tranh mang vào sau luỹ tre Mặc cho nhà thơ kêu gào rát cổ, ông đành quay về, lòng đầy ấm ức, nhng lại thông cảm với bọn trẻ, chúng nghèo nên nh Trận gió lặng n đêm buông xuống tối nh mực, đêm đen dày đặc nỗi buồn Nhà thơ nằm xuống đắp mền vải cũ nát nên lạnh nh cắt Đã lũ cịn đạp nát lót Đầu giờng nhà giột, ma nặng hạt đều không dứt Nhà thơ không ngủ đợc ma lạnh lâu lại cịn ngủ suy nghĩ sau loạn li

Đến nhà thơ ớc muốn có mái nhà rộng muôn ngàn gian kẻ sĩ khắp thiên hạ có chỗ nơng thân, chẳng sợ gió ma

Hoạt động: III- Hớng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ, làm tập (138)

- Chuẩn bị : Cảnh khuya rằm tháng riêng D Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch:

Ngày soạn: Tiết: 45

Văn bản:

Cảnh khuya Rằm tháng giêng

(Hồ Chí Minh) A- Mục tiêu học:

Giúp HS:

1 KiÕn thøc:

- Cảm nhận phân tích đợc tình u thiên nhiên gắn liền với lịng u nớc, phong thái ung dung Hồ Chí Minh biểu thơ

2 KÜ năng:

- Bit c th th v ch đợc nét đặc sắc nghệ thuật hai thơ

3.Thái độ:

- Tình yêu thiên nhiên quê hơng đất nớc

B- ChuÈn bÞ Của giáo viên học sinh:

- Đồ dùng: Bảng phụ giải nghĩa yếu tố Hán Việt - Những ®iỊu cÇn lu ý:

C- TiÕn trinh tỉ chøc d¹y-häc:

I- ổn định tổ chức:

II- KiĨm ta: III- Bµi míi:

Sinh thời Bác Hồ cha tự nhận nhà thơ, song nghiệp thơ văn Ngời để lại, lại chứng tỏ Ngời nhà thơ lớn dân tộc Hai thơ ta học hôm giúp ta hiểu đợc tài nét đẹp tâm hồn Ngời

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

- Hs đọc thích* - sgk

- Nêu hiểu biết em tác giả tác phẩm?

- Hng dn đọc: Giọng chậm, thản sâu lắng, nhấn mạnh điệp ngữ cha ngủ; nhịp3/4 - 4/3 - 2/5

- Gi¶i thÝch tõ khã

- Hs đọc câu đầu, câu em vừa đọc miêu tả cảnh ?

- Cảnh rừng Việt Bắc vào lúc đêm khuya đợc miêu tả thông qua vật nào? ( suối, trăng, cổ thụ, hoa)

- Suối đợc miêu tả với đặc điểm gì? (suối nh tiếng hát xa)

- Khi miêu tả tiếng suối, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? (hình ảnh so sánh đặc sắc: tiếng suối âm TN với tiếng hát âm ngời)

- Tác dụng biện pháp nghệ thuật ? (Làm cho tiếng suối rừng Việt Bắc trở nên gần gũi với ng mang sức sống trẻ trung hơn)

- câu 2, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

- Hai câu thơ đầu tạo đợc vẻ đẹp TN nh nào?

- Gv: Hai câu thơ đầu miêu tả cảnh TN vào đêm khuya núi rừng Việt Bắc Trong yên lặng núi rừng, tiếng suối chảy róc rách đêm khuya nghe nh tiếng hát từ xa vẳng lại Thơ xa thờng so sánh tiếng suối với tiếng đàn: Cơn Sơn suối chảy rì rầm, Ta nghe nh tiếng đàn cầm bên tai (Ng.Trãi) Còn Bác lại so sánh tiếng suối với tiếng hát xa - âm lồi ng-ời, thật gần gũi đồng cảm Hình ảnh trăng lồng cổ thụ thật đẹp ánh trăng thấp thoáng đan xen, hồ nhập tán đung đa trớc gió ngàn, ánh trăng tạo hình bóng đen trắng, đậm nhạt cành xuống mặt đất cỏ hoa Tất hồ quyện với tạo nên

I- Giíi thiÖu chung: sgk (141, 142 ) II- Đọc - Hiểu văn bản: A- Cảnh khuya:

a- Hai câu đầu: Cảnh rừng Việt Bắc vào lúc đêm khuya

TiÕng suèi nh tiÕng h¸t xa, Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa

-> Hỡnh ảnh so sánh đặc sắc –

-> Điệp từ - Tạo tranh toàn cảnh sống động

khung cảnh TN thơ mộng

- Hs đọc câu thơ cuối - Hai câu thơ em vừa đọc tả cảnh hay tả tâm trạng? Đó tâm trạng gì, ai?

- Bác cha ngủ cảnh đẹp TN lí khác? (Bác cha ngủ khơng phải để thởng ngoạn cảnh đẹp TN mà lo việc nớc )

- Hai câu thơ có sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

- Bài thơ cho em hiểu Bác? - Gv: Cảnh khuya vừa thơ tả cảnh ngụ tình, vừa trực tiếp giãi bày tình cảm, tâm trạng Bác Hồ vào năm tháng đầu kháng chiến chống Pháp gian khổ Đọc thơ vô cảm mến trân trọng tình u TN , lịng yêu nớc, tinh thần trách nhiệm lớn lao Ngời việc dân, việc nớc - Hd đọc: Bản phiên âm đọc với nhịp: 4/3 - 2/2/3; dịch thơ: 2/2/2 - 2/4/2 - Giải thích từ khó: Ngun tiêu đêm rằm tháng riêng năm - Bài thơ có nét cảnh? Đó nét cảnh nào? (2 nét cảnh: Cảnh rằm tháng riêng hình ảnh ngời đêm rằm tháng giêng)

- Hs đọc câu thơ đầu

- Hai câu thơ em vừa đọc tả cảnh gì? - Nguyệt viên có nghĩa gì? (Trăng trịn nhất)

- Câu thơ thứ có đặc biệt từ ngữ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? - Hai câu đầu gợi cho ta cảnh tợng nh nào?

- Gv: Câu thơ đầu mở khung cảnh bầu trời cao rộng, trẻo, bật bầu trời vầng trăng tròn đầy, toả sáng xuống khắp trời đất Câu thứ vẽ không gian xa rộng, bát ngát nh khơng có giới hạn với sơng, mặt nớc tiếp liền với bầu trời Trong nguyên văn chữ Hán, câu thơ có từ xuân đợc lặp

b- Hai câu thơ cuối: Tâm trạng nớc vì dân Bác

Cảnh khuya nh vẽ ngời cha ngủ, Cha ngủ lo nỗi nớc nhµ

-> Miêu tả theo lối ớc lệ thơ cổ điển: cảnh đẹp nh tranh vẽ - Làm cho cảnh trở nên sống động đậm nét

Điệp từ cha ngủ - Nhấn mạnh thêm nỗi lo nớc nhà Bác thể rõ cốt cách nhà thơ Cách Mạng

=> Bỏc l ngời yêu nớc, yêu TN có tinh thần trách nhiệm nớc, với dân

B- Rằm tháng giêng (Nguyên tiêu):

a- Hai cõu th u: Cnh ờm rm thỏng giờng.

Kim nguyên tiêu nguyệt viên, Xuân giang xuân thuỷ tiếp xuân thiên; Rằm xuân lồng lộng trăng soi,

Sụng xuân nớc lẫn màu trời thêm xuân; -> Sử dụng điệp từ - nhấn mạnh vẻ đẹp sức sống mùa xuân tràn ngập đất trời

lại, nhấn mạnh diễn tả vẻ đẹp sức sống mùa xuân tràn ngập trời đất Cách miêu tả kớong gian giống nh thơ cổ phơng Đơng, ý đến tồn cảnh hoà hợp, thống phận tồn thể, khơng miêu tả tỉ mỉ, chi tiết đờng nét

- Cảnh xuân gợi lên cảm xúc lịng tác giả?

- Hs đọc câu kết

- Hai câu em vừa đọc tả gì?

- Gv: Yên ba thâm xứ: nơi tận khói sóng vừa kín đáo vừa yên tĩnh - Em hiểu nh chi tiết: đàm quân sự? (Bàn công việc kháng chiến chống Pháp, bàn việc hệ trọng dân tộc)

- Hai câu kết cho ta thấy đợc cơng việc Bác? Qua em hiểu thêm Bác?

- Hai thơ đợc sáng tác theo thể thơ nào? Em nêu nét đặc sắc ND NT thơ? Hs đọc ghi nhớ

- Gv: Có thể nói, Cảnh khuya thể tình u TN, yêu nớc, mối lo âu tinh thần trách nhiệm nghiệp nớc Nguyên tiêu vừa nối tiếp vừa nâng cao cảm hứng Bác Hồ, đồng thời thể rõ tinh thần chủ động, phong thái ung dung, lạc quan, niềm tin vững nghiệp CM vị lãnh tụ, ngời chiến sĩ - ngời nghệ sĩ HCM Bài thơ vừa mang âm điệu cổ điển vừa thể tinh thần thời đại, khoẻ khoắn, trẻ trung Nhờ đêm rằm tháng giêng vốn sáng, thêm sáng có nhiều niềm vui toả sáng - Tìm đọc chép lại số thơ, câu thơ Bác Hồ viết trăng cảnh TN?

-> Gợi cảm xúc nồng nàn, tha thiết với vẻ đẹp TN

b- Hai câu kết: Hình ảnh ngời giữa đêm rằm tháng giêng.

Yên ba thâm xứ đàm quân sự, Dạ bán qui lai nguyệt mãn thuyền Giữa dòng bàn bạc việc quân, Khuya bát ngát trăng ngân đầy th - Bác đồng chí lãnh đạo bàn vic nc

Thể tinh thần yêu nớc, thơng dân phong thái ung dung, lạc quan Bác * Ghi nhí: sgk (143 ).

- Th¬ thÊt ng«n tø tut

* Lun tËp:

Đi thuyền sông Đáy Dòng sông lặng ngắt nh tờ

Sao đa thuyền chạy, th chờ trăng theo Bốn bề phong cảnh vắng teo

Ch nghe cót két tiếng chèo thuyền nan Lịng riêng riêng bàn hồn Lo khơi phục giang san Tiên Rồng Thuyền trời rạng đông

IV- Híng dÉn häc bµi:

- Häc thc lòng thơ, học thuộc ghi nhớ - Soạn bµi: TiÕng gµ tra

- TiÕt sau kiĨm tra phÇn TiÕng ViƯt

- Ơn bài: Từ láy, đại từ, từ Hán Việt, quan hệ từ, từ đồng ngha, t trỏi ngha, t ng õm

D Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch:

Ngày soạn:

Tiết: 46

KiĨm tra : TiÕng ViƯt

A - Mục tiêu cần đạt

KiÓm tra HS:

1- KiÕn thøc: vỊ tiÕng ViƯt tõ bµi 1- bµi 11

2- Kĩ năng: nhận diện, vận dụng đơn vị kiến thức học hỗ trợ trình tạo lập văn

- Kĩ phân tích tác dụng tợng ngôn ngữ học Kĩ viết đoạn văn phân tớch

B - Chuẩn bị giáo viên vµ häc sinh:

- GV hớng dẫn HS ơn tập , đề phù hợp , chuẩn bị đáp án biểu điểm - HS : Ôn tập, Chuẩn bị theo huớng dẫn GV

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

1 KiĨm tra bµi cị 2 Bµi míi

A - Đề

I Trắc nghiệm

1 Trong từ ghép sau có từ ghép phụ: Nhà cửa, chim sâu, làm ăn, quần áo, xe đạp

A Mét B Hai C Ba D Bốn

2 Trong dòng sau, dòng có sử dụng quan hệ từ?

A Vừa trắng lại vừa tròn B Bảy ba chìm C Tay kẻ lặn D.Giữ lòng son

3.Từ sau không đồng nghĩa với từ sn h

A Giang sơn B Sông núi C Đất nớc D Sơn thuỷ

4 Thành ngữ câu " Mẹ phải nắng hai sơng chúng " giữ vai trị gỡ?

A Chủ ngữ B Vị ngữ C Bổ ngữ D Trạng ngữ

5 Từ sau từ láy

A Da diÕt B DËp d×u C Tha thít D Phè phêng

6.Trong c¸c tõ sau tõ trái nghĩa với từ tha thớt

A Vng vẻ B vui vẻ C Đông đúc D Đầy đủ

7.Ỹu tè tiỊn tõ nµo sau không nghĩa với yếu tố l¹i

A TiỊn tun B.TiỊn b¹c C Cưa tiỊn D MỈt tiỊn

8 Từ đại từ câu ca dao sau:

Ai ai Hay trúc nhớ mai tìm

II Tù luËn

1.Đặt câu với cặp từ đòng âm sau: a) đá (danh từ) - đá (động từ) b) bắc (danh từ) – bắc (động từ) c) thân (danh từ) – thân (tính từ)

2 Viết đoạn văn (10 dịng) chủ đề bảo vệ mơi trờng, có sử dụng các từ láy , từ ghép đãhọc Gạch chân từ đoạn vn.

B- Đáp án, biểu điểm

I Trc nghiệm: điểm Mỗi câu đợc 0,25 đ

1

B B D C D C B A

II Tù ln: ®iĨm

1 Mỗi câu điẻm – tổng điểm Tổng điểm

Đoạn văn hình thức 1,5 điểm, Đúng nội dung 1,5 điểm ,

Có sử dụng từ láy , từ ghép học gạch chân điểm D -Hớng dẫn học bài:

-Đọc trớc bài: Thành ngữ

E.Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch:

Bài 12-Tiết 3

Tập làm văn: Trả tập làm văn số Văn biểu cảm

A-Mục tiêu học:

-Hs t đánh giá đợc lực viết văn biểu cảm m tự biết sửa lỗi viết

-Củng cố kiến thức văn biểu cảm kĩ liên kết văn biểu cảm

B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Những điều cần lu ý: Về bố cục ý kĩ mở bài, chuyển đoạn, kết

C-Tiến trình tổ chức dạy-học:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

ThÕ nµo lµ văn biểu cảm ? (Ghi nhớ-sgk-73 ) III-Bài mới:

Bố cục văn biểu cảm gồm phần ? (Bài văn biểu cảm th ờng có bố cục phần nh văn khác) Bây k.tra lại xem TLV số văn biểu cảm theo bố cục cha

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức

-Em nhắc lại đề cho biết đối tợng biểu cảm đề ? Tình cảm cần thể ?

-Gv điểm mạnh hs nội dung hình thức để em phát huy viết sau

*Đề bài: Loài em yêu. I-Nhận xét đánh giá chung: 1-Ưu điểm:

-Về nd: Nhìn chung em nắm đợc cách viết văn biểu cảm, xđ đợc kiểu bài, đối tợng; viết biết kết hợp kể tả để biểu cảm; bố cục rõ ràng phần có liên kết với

-Gv điểm yếu hs để em sửa chữa rút kinh nghiệm cho viết số

-Gv công bố kết cho hs -Hs đọc yếu-kém

-Gv trả cho hs tự xem trao đổi cho để nhn xột

-Hs chữa vào bên lề phía dới làm

-Gv chữa cho hs số lỗi cách dùng từ lỗi c.tả

-Gv chép câu văn lên bảng

-Hs đọc câu văn chỗ mắc lỗi, ri nờu cỏch sa cha

ràng, sẽ, câu văn lu loát, không mắc lỗi ngữ pháp, c.tả, cách dùng từ 2-Nhợc điểm:

-V nd: Cũn số em cha đọc kĩ đề nên nhầm lẫn biểu cảm loài với miêu tả lồi cây: Bài viết cịn nặng tả đ.điểm mà cha trọng tới yếu tố biểu cảmảm qua vài đ.điểm bật Bài viết cịn lan man cha có chọn lọc chi tiết tiêu biểu để bộc lộ cảm xúc

-Về hình thức: Một số trình bày bẩn, chữ viết xấu, cẩu thả, mắc n lỗi c.tả; diễn đạt cha lu loát, câu văn cịn sai ngữ pháp, dùng từ cha xác

3-Kết quả:

-Điểm 1-2: - Điểm 5-6: -Điểm 3-4: -Điểm 7-8: 4-Đọc kém: II_Trả chữa bài:

1-Chữa lỗi dùng từ: 2-Chữa lỗi c.tả:

IV-Hớng dẫn học bài:

-Ôn lại kiến thức văn biểu cảm

-Chuẩn bị tuần sau viết số -Đề bài: Cảm nghĩ ngời thân

Bài 12-Tiết 4

Tiếng Việt: Thành ngữ

A-Mục tiêu học:

-Hiu c .im v c.to v ý ngha ca thnh ng

-Tăng thêm vốn từ ngữ, có ý thức sd thành ngữ giao tiếp

B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Những điều cần ;u ý: Gv nên kh.khích giúp đỡ hs tăng thêm vốn thành ngữ, luyện tập sd thành ngữ với n hình thức

C-Tiến trình tổ chức dạy-học: I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Đặt câu có từ đồng âm ? Vì em biết từ đồng âm ? III-Bài mới:

Trong tiếng Việt có khối lợng lớn thành ngữ Có số thành ngữ đợc hình thành n câu chuyện dân gian, câu chuyện lịch sử (điển tích) thú vị Bây tìm hiểu thành ngữ

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Hs đọc câu ca dao - Chú ý cụm từ “lên

thác xuống ghềnh

-Em có nhận xét c.tạo cụm từ lên thác, xuống ghềnh câu ca dao :

+Có thể thay vài từ cụm từ n từ khác đợc không: Có thể thay “Vợt thác qua ghềnh” đợc khơng? Vì ? (Khơng thể thay đổi từ đợc - Vì thay ý nghĩa thành ngữ trở nên lỏng lẻo)

+Có thể thay đổi v.trí từ cụm từ đợc khơng: Có thể thay “Xuống ghềnh, lên thác” đợc khơng ? Vì ? (Khơng thay đổi v.trí đợc - Vì cụm từ có tính cố định)

-Từ nhận xét trên, em rút đợc kết luận đ.điểm c.tạo cụm từ lên thác, xuống ghềnh ?

-Gv giải thích: Thác chỗ dịng nc chảy vợt qua vách đá cao nằm chắn ngang dòng sơng, dịng suối Ghềnh chỗ dịng sơng, dịng suối bị thu hẹp nơng có đá lởm chởm nằm chắn ngang dòng nc chảy xiết

-Cụm từ “lên thác, xuống ghềnh” có nghĩa ? (Nói vất vả điều khiển thuyền bè nơi nc chảy xiết có đá lởm chởm nguy him)

-Tại lại nói lên thác, xuống ghềnh ?

I-Thế thành ngữ:

1-Cấu tạo cụm từ Lên thác xuống ghềnh :

->Đ.điểm c.tạo cụm từ chặt chẽ thứ tự nd ý nghĩa

2-Giải nghĩa cụm từ lên thác, xuống

ghềnh :

Trải qua nhiều gian nan, nguy hiểm ->Nghià bóng (hàm ẩn, hình tỵng, Èn dơ)

-Nhanh nh chíp có nghĩa ? Tại lại nói nhanh nh chíp ?

-Chớp có tốc độ cao nh tốc độ ánh sáng 300.000 km/s

-Gv: Cụm từ lên thác, xuống ghềnh, nhanh nh chớp thành ngữ

-Vy em hiu th no l thnh ngữ ? Nghĩa thành ngữ đợc hiểu nh ?

-Hs đọc ý -Hs đọc ví dụ

-Xđ chức vụ ngữ pháp thành ngữ: Bảy ba chìm, tắt lửa tối đèn ?

-Em h·y PT c¸i hay cđa viƯc dïng c¸c thành ngữ câu trên: S2 bảy ba

chìm với long đong, phiêu bạt; tắt lửa tối đèn với khó khăn, hoạn nạn ?

-Thành ngữ thờng giữ chức vụ câu ?-Sd thành ngữ có tác dụng ? -Hs đọc ghi nhớ

-Hs c cỏc v, on th

-Tìm giải thích nghĩa thành ngữ n câu ?

-Dựa vào truyện truyền thuyết, ngụ ngôn học, giải nghĩa thành ngữ: Con Rồng cháu Tiên, ếch ngồi đáy giếng, thầy bói xem voi ?

rÊt nhanh ->NghÜa so s¸nh

*Ghi nhí 1: sgk (144 ). II-Sử dụng thành ngữ:

1-Vai trò ngữ pháp thành ngữ: -Thân em / vừa trắng lại vừa trịn Bảy ba chìm với nớc non.->là VN -Anh / nghĩ thg em nh anh / đào giúp em ngách sang nhà anh, phòng tắt lửa tối đèn có đứa bắt nạt em chạy sang

->Phụ ngữ cụm DT (khi ) 2-Tác dụng:

Có tính hình tợng, biểu cảm *Ghi nhớ 2: sgk (144 ). III-Lun tËp:

1-Bµi (145 ):

a-Sơn hào hải vị, nem công chả phợng: Món ăn núi, dới biển, quí sang träng

b-Khoẻ nh voi: khoẻ ->cách nói phóng đại- nói q

-Tứ cố vơ thân: sống đơn độc, khơng họ hàng thân thích, khơng nơi nơng tựa c-Da mồi tóc sơng: ng già da có nhiều nốt màu nâu, đen nh đồi mồi, tóc bạc nh sng

2-Bài (145 ):

-Con Rồng cháu Tiên: dòng dõi cao quí

-ch ngi ỏy giếng: hiểu biết hạn hẹp, nông cạn

-ThÇy bãi xem voi: chØ sù nhËn thøc phiÕn diƯn, thấy phận mà không thấy toàn thể

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Häc thc ghi nhí, lµm 3, (145 ) -Đọc bài: Điệp ngữ

Ngày soạn:14.11.2009 Tiết: 49

Trả kiểm tra văn tiếng Việt

A-Mục tiêu học: 1 Kiến thức:

-ễn tập củng cố kiến thức thơ văn trữ tình dân gian trung đại

-Ơn tập củng cố kiến thức đại từ, qh từ, từ HV, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm

2 Kĩ năng:

-Rốn k nng phỏt hin li sửa lỗi cách dùng từ, đặt câu

B-Chuẩn bị giáo viên học sinh:

- Bài kiểm tra hs chấm chữa

C-TiÕn trình tổ chức dạy-học:

I-n nh t chc: II-Kim tra:

Đọc thuộc lòng văn thơ trung đại ? Nêu n nét đặc sắc ND NT văn thơ đó?

III-Bµi míi:

Em kể tên văn trung đại học từ 5-> 10 cho biết tác giả văn ? Bây xem lai k.tra làm cha ?

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động: 1

-Gv cố gắng hs để em phát huy n k.tra sau

I-Bài kiểm tra văn: 1-Nhận xét chung:

-Gv rõ n hạn chế hs để em khắc phục, sửa chữa bi k.tra sau

-Gv công bố kết cho hs

-Gv chữa bài- công bố đáp án cho hs chữa vào

Hoạt động: 2

-Gv đa nhận xét chung, xác đáng giúp học sinh nhận u điểm nhợc điểm để phát huy khắc phục

-Gv đọc kết

-Gv nêu đáp án phần trắc nghiệm cho hs để em sửa vào làm ca mỡnh

mắc lỗi c.tả

b-Nhc im: Bờn cạnh cịn có em cha học bài, cha xđ đợc yêu cầu đề bài, trả lời cha với u cầu đề Vẫn cịn có trình bày cịn bẩn, gạch xố nhiều, chữ viết cẩu thả, sai nhiều lỗi c.tả, đọc đợc

2-Kết quả:

-Điểm 1-2: -Điểm 5-6: -Điểm 3-4: -Điểm 7-8: 3-Chữa bài:

Phần tự luận: Câu 1: 1b, 2c, 3d, 4c, 5b II-Bài kiểm tra tiÕng ViÖt:

1-NhËn xÐt chung:

a-Ưu điểm: Phần lớn em trả lời phần trắc nghiệm phần tự luận viết đv, có vài em làm tơng đối tốt b-Nhợc điểm: Vẫn vài em cha nắm vững kiến thức nên trả lời phần trắc nghiệm cha xác phần tự luận cha viết đợc đv mà cẳi viết đợc cõu

2-Kết quả:

-Điểm 1-2: -Điểm 5-6: -Điểm 3-4: -Điểm 7-8: 3-Chữa bài:

Phần trắc nghiệm:

Câu 1:1c, 2b, 3a, 4b, 5a, 6d C©u 2: 1b, 2a

Hoạt động: III-Hớng dẫn học bài: -Đọc bài: Cách làm văn biểu cm v tỏc phm hc

D.Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch:

Ngày soạn: 15.11.2009 Tiết: 50

Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

A-Mục tiêu học: 1 Kiến thức:

-Hs nắm đợc bớc làm văn biểu cm v tỏc phm hc

2 Kĩ năng:

-Tập trình bày cảm nghĩ số tác phẩm học chơng trình

B-Chn bÞ cđa giáo viên học sinh:

-Đồ dùng: Bảng phụ

C-TiÕn tr×nh tỉ chøc day-häc:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra: III-Bài mới:

Các em đợc học biết cách làm văn biểu cảm thông qua miêu tả, tự Hôm học cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Hs đọc văn

-Bài văn viết ca dao ? Hãy đọc liền mạch ca dao ?

-Tác giả phát biểu cảm nghĩ cách ? Hãy yếu tố văn ?

-Gv: Chú ý văn hồi tởng Nhà văn hồi tởng lại cảm xúc m đọc ca dao n ấn tợng ca dao gợi lên Cảnh minh hoạ nói minh hoạ sgk thời trớc Tranh minh hoạ vẽ ng đàn ông mặc áo dài, đội khăn (nh-ng ta tở(nh-ng tợ(nh-ng lời tro(nh-ng ca dao lời cô gái nhớ đến ng yêu ) Bài cảm nghĩ có đoạn, đoạn nói câu lục bát Vy:

-Bớc 1, tác giả cảm nhận nh câu đầu?

-Bớc 2, tác giả cảm nhận câu nh ?

-Bớc 3, tác giả cảm nhận điều ? -Bớc 4, cảm nhận ?

-Gv: Đây văn p.biểu cảm nghĩ t.p văn học

-Vậy em hiểu p.biểu c.nghĩ vh ?

-Bài p.biểu cảm nghĩ vỊ vh thêng cã bè cơc mÊy phÇn, nhiƯm vụ phần ?

-Hs c ghi nh

-Gv: trình nêu c.nghĩ, phải bám sát chi tiết, hình ảnh , có dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu Tránh tình trạng nêu c.nghĩ chung2 Để c.nghĩ thêm

sõu sc, cú thể liên hệ tới h.cảnh đời tp; liên hệ s2 với n khác chủ

đề (có thể tác giả khác tác giả ) Cảm nghĩ phải sâu sắc, chân thành Tránh tình trạng bắt chớc cách sống s-ợng, sáo mòn, giả tạo

I-Tìm hiểu cách làm văn biểu cảm về tác phẩm văn học:

1-Bi vn: Cm ngh v ca dao “Đêm qua đứng bờ ao”.

-Ngời viết tỏ xúc động trớc cảnh nhân vật ca dao: Đứng bờ ao nhìn trời, nhìn đất nhìn có n cảm tởng riêng

-Tác giả p.biểu c.nghĩ m ca dao cách: Tởng tợng, liên tởng, suy ngẫm vè n h/ă chi tiết ca dao

-Bài văn chia làm bớc:

+Bc 1: Cảm nhận tác giả câu đầu: Một ng đàn ơng, chí ng quen nhớ quê ->Đây cách giả định, cụ thể hoá, đặt m vào cảnh để thể nghiệm, bày tỏ cảm xúc Nếu tởng tợng gái lại khác

+Bớc 2: T2 cảnh ngóng trông tiếng

kêu, tiếng nấc ng trông ngóng

+Bc 3: Cảm nghĩ sông Ngân Hà, sông chia cắt, sông nhớ thơng Ngu Lang, Chức Nữ

+Bớc : Cảm nghĩ câu cuối, sông Tào Khê

*Ghi nhớ: sgk (147 ).

-Hs đọc thơ Cảnh khuya

-để viết đợc cảm nghĩ thơ c.nghĩ ng viết phải bắt nguồn từ đâu , từ ?

1-Bµi (148 ): Cảm nghĩ Cảnh khuya HCM

Cảm xóc cđa ng viÕt b¾t ngn: -Tõ s2 míi mẻ, hấp dẫn (câu ).

-T n hỡnh ảnh quấn quýt sinh động (câu )

-Tõ hài hoà cảnh ng (câu ) -Từ tâm hồn cao Bác Hồ (câu 4) 2-Bµi (148 ): Dµn ý bµi p.biĨu c.nghÜ vỊ thơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê

a-MB: -G.thiệu (Thể loại, đề tài, tác giả )

-G.thiệu ngắn gọn h.cảnh s.tác thơ -Nêu cảm nhận chung tp: Nỗi ngạc nhiên, buồn, cô đơn nhà thơ già sau năm xa quê trở thăm quê nhà

b-TB: Nêu cảm xúc, s.nghĩ gợi -Tởng tợng, suy ngẫm câu thơ đầu -T2, suy ngẫm câu thơ cuối.

c-KB: K.nh li tỡnh yêu q.hg da diết nhà thơ

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Häc thc ghi nhí, lµm tiÕp bµi D.Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch:

ngày soạn: 16.11.2009 Tiết: 51+52

Viết tập làm văn số 3

A-Mục tiêu học: 1 Kiến thức:

-Hs viết đợc văn biểu cảm thể tình cảm chân thật ngời lực tự sự, miêu tả cách viết văn biểu cảm

2 Kĩ năng:

-Tiếp tục rèn kĩ viết văn biểu cảm cho học sinh

B-Chuẩn bị giáo viên học sinh: C-Tiến trình tổ chức d¹y-häc:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra: III-Bài mới:

I Đề bài: Cảm nghĩ ngời thân (ông bà, cha mẹ, anh chị em, bạn bè, thầy cô giáo)

II Yêu cầu:

1 lớp 5, em viết n văn miêu tả kể chuyện ng thân, nhng cần phải phân biệt:

–Trong văn miêu tả: Dựng chân dung, chi tiết, cụ thể, đầy đủ v .tng

Trong văn k.chuyên: Chân dung ng thân lên dần2 qua việc câu

chuyyện

Trong biểu cảm: Thông qua việc miêu tả sè chi tiÕt vµ cã thĨ kĨ vµi sù việc nhằm p.biểu c.nghĩ đ.tợng

2 Cn tuõn thủ bớc: –Tìm hiểu đề tìm ý –Lập dn bi

Viết Sửa III Đáp án: MB: 1,5 điểm

-G.thiệu ng thân nêu c.nghĩ chung k.quát ng thân TB: điểm

-Miêu tả vài đ.điểm có sức gợi cảm ng thân: ánh mắt, miệng cời -Kể vài kỉ niệm gắn bó với ng thân

Tình cảm ng viết ng thân qua n cử chỉ, việc làm ng thân KB: 1,5 điểm

-Tình cảm em ng thân, lời hứa với ng thân IV-Củng cố:

-Gv nhËn xÐt ý thøc lµm bµi cđa hs -Thu bµi lµm cđa hs

V-Híng dÉn häc bµi:

-Ôn lí thuyết văn biểu cảm vh

-Đọc bài: Luyện nói p.biểu c.nghĩ vh D.Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch:

Ngày soạn: 21.11.2009 Tiết: 53

Văn bản:

Tiếng gà tra

(Xuân Quỳnh )

A-Mục tiêu học: 1 Kiến thức:

-Cm nhn c vẻ đẹp vẻ đẹp sáng, đằm thắm n kỉ niệm tuổi thơ tình cảm bà cháu c th hin bi

2 Kĩ năng:

-Thấy đợc NT biểu tình cảm, came xúc tác giả qua n chi tiết tự nhiên, bình dị

B-Chuẩn bị giáo viên học sinh:

-§å dïng:

-Những điều cần lu ý: Bài thơ đợc gợi từ n KN tuổi thơ sống bên bà tác giả

C-TiÕn tr×nh tỉ chøc d¹y-häc:

Đọc thuộc lịng thơ Rằm tháng giêng Cảnh khuya, Nêu n nét đặc sắc ND NT thơ ?

III-Bµi míi:

Xn Quỳnh nhà thơ nữ xuất sắc thơ đại VN Thơ XQ thg h-ớng n hình ảnh, việc bình dị, gần gũi đ.s thg nhật g.đình Bài thơ Tiếng gà tra thơ nh

Hoạt động thầy-trò Nội dung kin thc

-Dựa vào phần thích, em hÃy nêu vài nét tác giả XQ ?

-Gv: Trớc trở thành nhà thơ, XQ diễn viên múa XQ qua đời tai nạn gt, tài chín tiếc thg vô hạn bạn bè ng đọc Các tập thơ chính: Chồi biếc, Hoa dọc chiến hào, Gió lào cát trắng, lời du mặt đất, Sân ga chiều em

-Bài thơ đợc s.tác h.cảnh ? -Hd đọc: Giọng vui tơi, bồi hồi; phân biệt lời mắng yêu bà với lời kể, tả trữ tình nhà thơ-trong vai anh đội nhớ nhà, nhớ bà, nhớ quê; nhịp3/2, 2/3

-Gi¶i nghÜa tõ khã

-Cảm hứng tác giả thơ đợc khơi gợi từ việc ? (đợc khêu gợi từ tiếng gà tra, “tiếng gà nhảy ổ, cục cục tác cục ta

-Mạch cảm xúc thơ diễn biến nh thÕ nµo ? (diƠn biÕn tõ nghe tiÕng gµ tra mà cảm thấy xôn xao lòng, vui lên quên n nỗi khủng khiếp c.tr)

-Dựa vào mạch cảm xúc thơ, em chia thơ thành phần?

-Hs c khổ thơ đầu

-Khổ thơ đầu kể chuyện ? (Kể chuyện anh đội đg hành quân, dừng chân nghỉ bên xóm nhỏ ven đg, ng c.sĩ nghe tiếng gà nhảy ổ vang lên: ) -T.sao âm làng quê, tâm trí tác giả bị ám ảnh tiếng gà tra ? (Tiếng gà âm làng quê, gợi cảm giác gần gũi, thân thg, giúp ng vơi nỗi vất vả Do tiếng gà tra dễ tạo thành n KN khó quên ng)

-Đg hành quân xa đg trận, với ng trận tiếng gà tra gợi n c.giác lạ ? -ở câu thơ tác giả sd n b.p NT ? Tác dụng b.p NT ?

I-Giíi thiƯu chung:

1-Tác giả: Xuân Quỳnh (1942-1988 ). -Là nhà thơ nữ x.sắc thơ HĐ VN

-Thg viết n điều bình dị đ.s g.đ, thể trái tim giàu lòng nhân ái, khát khao t.yêu hp

2-Tỏc phm: Bi th c vit vào n năm đầu k.c chống Mĩ cứu nc

II-Đọc tìm hiểu thơ:

*Bố cục: phần

-Khổ 1: Tiếng gà tra thức dạy tình cảm làng quê

-5 kh tip theo: N KN tuổi thơ đợc tiếng gà khơi dạy

-2 khỉ ci: N suy nghÜ tõ tiÕng gµ tra 1-Khổ thơ đầu:

-Nh ng không nghe tiếng gà thính giác, mà cịn nghe cảm xúc tâm hồn Khi ng nghe đợc tâm hồn ng phải ng có tình cảm nh làng xóm, q.hg?

-Gv: Bài thơ đời n ngày nc chống Mĩ sôi sục liệt Đoạn mở đầu kể việc đời thg, thơ mộng, góp phần làm dịu bớt kh2 nóng

bức c.tr, mở kh.gian bình sâu lắng, giúp cho n ng lính, n bạn đọc thuở c nh ngày đợc chút th.gian yên tĩnh cõi lòng để lắng sâu, suy cảm

-Hs đọc khổ thơ tiếp Năm khổ thơ em vừa đọc, kể ? (Kể n KN tuổi thơ đ-ợc tiếng gà khơi dậy)

-N hình ảnh KN tuổi thơ đợc gợi lại từ tiếng gà tra ? (HìNH ảNH n gà mái với n trứng hồng; lời bà mắng cháu nhì gà đẻ nỗi lo lắng thơ dại đứa cháu nhỏ; hình ảnh bà chắt chiu ni gà để mua quần áo cho cháu niềm vui sớng hp ng cháu đợc quần áo mới)

-HìNH ảNH n gà mái n trứng hồng lên qua n chi tiết ?

-N sắc màu gà trứng gợi tả vẻ đẹp c.s làng quê ?

-Em có nhận xét Nt miêu tả tác giả đoạn thơ ?

-ip t ny đợc lặp lại đoạn thơ có sức biểu tình cảm ng với làng quê ?

-Chi tiết bà mắng cháu gợi cho em n cảm nghĩ tình bà cháu ?

-Gv đọc khổ

-HìNH ảNH ng bà chắt chiu trứng, gợi cho em cảm nghĩ ng b ? -Hs c kh

-Nỗi lo ng bà khổ thơ này, gợi em n cảm nghĩ ?

-Trong KN tui th ng cháu, hình ảnh ng bà lên với n đức tính cao quí ?

-N chắt chiu lo toan ng bà đợc bù lại niềm vui cháu, chi tiết niềm vui đợc quần áo gợi cho em cảm nghĩ tuổi thơ tình bà cháu ?

->Sd ®iƯp tõ Diễn tả bồi hồi, xao xuyến tâm hồn

=>Thể tình làng quê thắm thiết, sâu nặng

2-Năm khổ thơ tiếp theo:

ổ rơm hồng trứng Này gà mái mơ

Khp mỡnh hoa m trng Này gà mái vàng Lông óng nh màu nắng

->Sd n từ ngữ gợi hình ảnh, màu sắc – Gợi tả vẻ đẹp tơi sáng, đầm ấm, hiền hồ, bình dị

Sd điệp từ – Biểu tình cảm nồng hậu, gần gũi, thân thg, gắn bó ng với g.đình, làng quờ

Có tiếng bà mắng

->Thể tình yêu bà dành cho cháu Tay bµ khum soi trng

Dµnh tõng chắt chiu

->Bà ng chị thg, chịu khã ch¾t chiu tõng niỊm vui nho nhá c.s cong nhiỊu vÊt v¶, lo toan

Khi gió mùa đơng tới Bà lo đàn gà toi

->Nỗi lo c.s nhiều kh.khăn Thể tình yêu thg thầm lặng ngời bà =>Bà ng nghèo khổ nhng chịu thg, chịu khó, hết lòng hy sinh cháu Ôi quần chéo go

Cái áo cánh trúc bâu Đi qua nghe sột soạt

-Tình bà cháu biểu lời nói, cử chỉ, cảm xúc bình thg, nhng tình cảm lại thành KN khơng phai mờ tâm hồn ng cháu ? (Bởi t.c, g.đình, ruột thịt, t.c q.hg, cội nguồn khơng thể thiếu đợc ng)

-Gv: Càng cuối KN tuổi thơ da diết cảm động Qua n dịng thơ êm nhẹ, thánh thót nh n nốt nhạc veo, hình ảnh ng bà lên đẹp nh bà tiên -Hs đọc khổ thơ cuối – hai khổ thơ cuối gợi cho em điều ? (Gợi suy t ng hp, c.đấu hơm nay) -Vì ng nghĩ rằng: Tiếng gà tra - Mang hạnh phúc ? (Tiếng gà tra la hình ảnh c.s ấm no, bình n)

-Trong “GiÊc ngđ hồng n trứng, ng chấu mơ thấy n ? (Mơ thấy n điều tốt lành, hp)

-Gv c khổ thơ cuối

-Từ đợc lặp lại liên tiếp khổ cuối, điều có ý nghĩa ?

-Bài thơ cho em hiểu ng cháu ? -Gv: Từ n KN tuổi thơ thấm đẫm tình bà cháu, cảm hứng thơ mở rộng hớng tới t.yêu đ.nc nhắc nhở, giục giã n ng c.sĩ (trong có nhà thơ) cầm tay súng, tiến lên chống kẻ thù x.lợc, bảo vệ g.đình, làng xóm, q.hg ĐL TD TQ

-Bài thơ đợc biểu đạt phơng thức ?

(miêu tả, tự biểu cảm)

-Bi th đợc viết theo thể tiếng, nhng có n chỗ biến đổi linh hoạt em có nhận xét cách gieo vần, số câu (dòng) thơ khổ ? (biến đổi để phù hợp với t.c nhân vật trữ tình thơ)

-Câu thơ “Tiếng gà tra” đợc lặp lại nhiều lần n v.trí có td ? (Đc lặp lại lần, mở đầu cho đoạn thơ, đem lại hiệu NT cao: Mỗi lần nhắc lại, lại mở hình ảnh KN thời thơ ấu, vừa nh sợi dây LK hình ảnh ấy, lại vừa nh điểm nhịp cho dịng cảm xúc nhân vật tr.tình Tiếng gà tra gọi ng c.sĩ với tuổi thơ c mở ng c.sĩ n t.c mẻ

3-Hai khỉ th¬ ci:

Cháu chiến đấu hơm Vì lịng u Tổ quốc Vì

ổ trứng hông tuổi thơ

->ip t Gúp phần biểu ý chí c.đấu mạnh mẽ TQ, nhân dân (trong có n ng thân n KN êm đềm tuổi thơ)

=>Cháu ng yêu q.hg, đất nc rộng lớn, sâu sắc cao

trong ciộc c.đấu hôm nay, t.c g.đ làm sâu sắc thêm tình q.hg, đ.nc)

-Hs đọc ghi nhớ

-Em chọn đọc thuộc lòng đoạn thơ khoảng 10 dịng ?

*Ghi nhí: sgk (151 ). *Lun tËp:

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Häc thc long bµi thơ, học thuộc ghi nhớ -Soạn bài: Một thứ quà lúa non: Cốm D.Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch:

Ngày soạn: 22.11.2009

Tiết: 54

Điệp ngữ

A-Mục tiêu học: 1 Kiến thức:

-Hiu đợc điệp ngữ giá trị ip ng

2 Kĩ năng:

-Biết sử dụng điệp ngữ cần thiết

B-Chuẩn bị giáo viên học sinh:

-Đồ dùng: Bảng phụ chép ví dụ

-Những điều cần lu ý: Cần phân biệt điệp ngữ với lặp lại từ ngữ không cần thiết làm câu văn rờm rà, g.trị

C-Tiển trình tổ chức dạy-học:

I-n nh t chức: II-Kiểm tra:

Đọc câu thành ngữ, em biết thành ngữ ? (Thành ngữ loại cụm từ cố định, biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh)

III-Bµi míi:

Trong giao tiếp viết văn, sơ ý vốn ngơn ngữ ỏi ta thg lặp lại số từ ngữ khiến cho câu văn trở nên nặng nề, ý khơng Đó h.tợng lặp lại vơ ý thức, khác với h.tợng lặp lại có ý thức, có chủ động, nhằm tạo nên n ấn tợng mẻ có t.chất tăng tiến Đó b.p tu từ điệp ngữ

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-Hs đọc khổ thơ đầu khổ thơ cuối thơ Tiếng gà tra

-N từ ngữ đợc lặp lặp lại khổ thơ ?

-Cách lặp lại ngẫu nhiên hay cố ý ? Lặp lại nh để nhằm mục đích ?

I-Điệp ngữ tác dụng điệp ngữ: *Ví dô:

a- Nghe xao động nắng tra Nghe bàn chân đỡ mỏi Nghe gọi tuổi thơ

->Từ nghe đợc lặp lại lần - nhấn mạnh cảm giác nghe tiếng gà tra

b-Cháu chiến đấu hơm Vì lịng u Tổ quốc Vì tiếng gã cục tác

->Từ đợc lặp lại lần – nhấn mạnh ng.nhân c.đấu ng c.sĩ

c-Cơm tõ: TiÕng gµ tra -> lặp lại lần đầu khổ thơ - Nó gợi n KN tuổi thơ tác giả

-Em hiu th điệp ngữ ? Sd điệp ngữ có td ? –Hs đọc ghi nhớ

-Gv: Điệp ngữ đợc dùng nhiều thơ ca, văn xuôi NT chớnh lun

-S2 điệp ngữ khổ thơ đầu bài

Ting g tra vi ip ng đoạn d-ới đây, tìm đ.điểm dạng: +Các từ ngữ đợc lặp lại thơ Tiếng gà tra đứng liền (nối tiếp nhau) hay đứng cách quãng với ? Đứng cách quãng nh gọi là:

+ Các từ ngữ đợc lặp lại vd a đứng liền (nối tiếp nhau) hay đứng cách quãng với ? Đứng nối tiếp gọi điệp ngữ:

+ Các từ ngữ đợc lặp lại vd b đứng n v.trí câu thơ ? Đứng cuối câu đầu câu dới gọi điệp ngữ:

-Điệp ngữ có n dạng ? -Hs đọc ghi nh 1,2

-Tìm điệp ngữ đ.trích sau cho biết tác giả muốn nhấn mạnh ®iỊu g× ?

-Vì em biết điẹp ngữ ?

-Tìm điệp ngữ đv sau nói rõ n dạng điệp ngữ ?

-Điệp ngữ thờng có n dạng ?

-Theo em, đv sau đây, việc lặp đi, lặp lại số từ ngữ có td biểu cảmảm hay không ?

-Em hÃy chữa lại đoạn văn cho lu loát ?

II-Các dạng điệp ngữ:

-Điệp ngữ Tiếng gà tra điệp ngữ cách quÃng

a-Điệp ngữ nối tiếp.

b-Điệp ngữ chuyển tiếp (Điệp ngữ vòng)

*Ghi nhí : sgk (152 ).

III-Lun tËp: 1-Bµi (153 ):

-Một DT gan góc2, DT phải đợc2

->Nhấn mạnh gan dạ, dũng cảm DT VN cđ chống ngoại xâm nhấn mạnh quyền đợc hởng tự do, ĐL DT ta

-Đi cấy2, trông8 ->Nhấn mạnh nỗi lo âu,

trông mong cho thời tiết thuận lợi ng nông dân

2-Bài (153 ):

-Xa xa ->ĐN cách quÃng -Một giấc mơ Một giấc mơ ->ch.tiếp 3-Bài (153 ):

a-Cỏc t ngữ đợc lặp lại đv khơng có td biểu cảmảm Có thể lợc bỏ từ ngữ trùng lặp khơng cần thiết

b-Phía sau nhà em có mảnh vờn, trồng nhiều loại hoa: hoa cúc, hoa thợc dợc, hoa đồng tiền, hoa hồng hoa lay ơn Ngày Quốc tế PN, em hái hoa vờn nhà để tặng mẹ, tặng chị em

IV-Hớng dẫn học bài:

Ngày soạn: 23.11.2009

Tiết: 55+56

Luyện nói phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

A-Mục tiêu bµi häc: 1 KiÕn thøc:

-Cđng cè kiÕn thøc cách làm phát biểu cảm nghĩ văn học

2 Kĩ năng:

-Luyện tập phát biểu miệng trớc tập thể, bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ vh

B-Chuẩn bị giáo viên học sinh:

-Đồ dùng:

-Nhng iu cn lu ý: Khi theo dõi hs tập nói gv đ.biệt lu ý sửa chữa câu cụt, sai ngữ pháp để hs phát biểu cho trọn câu, trọn ý Chú ý khắc phục biểu nói ngọng, nói lắp

C-Tiến trình tổ chức dạy-học:

I-n nh t chc: II-Kim tra:

Thế phát biểu cảm nghĩ vh ? Nêu dàn ý phát biểu cảm nghĩ vh ? (Trả lêi dùa vµo ghi nhí-sgk-147 )

III-Bµi míi:

Bài hơm giúp trình bày v.đề cách có bản, có sửa chữa, uốn nắn, có theo dói đánh giá ng khác

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-Em hÃy nêu bớc làm văn nãi chung ?

-Gv: có cách lập ý: cách 1: Đọc thơ, ta thấy Bác Hồ thi sĩ, nghệ sĩ có tâm hồn dạt trớc TN nên Bác vẽ tranh rừng khuya có trăng sáng thật đẹp nên thơ Nhng Bác ng yêu nc vĩ đại nên thơ c trĩu nặng lòng lo lắng cho dân, cho nc Cách 2: Đọc thơ, ta thấy lên tranh TN đẹp lòng yêu nc, yêu dân Từ thấy đợc vẻ đẹp cao q ng Bác, hồn thơ Bác -Dàn ý P.biểu cảm nghĩ TP vh gồm phần ?

-Phần MB cần nêu ? Cảm nghĩ chung thơ Cảnh khuya ?

-TB cần nêu ? Cần phát biểu cảm nghĩ n khía cạnh thơ ?

I-Chuẩn bị:

Đề bài: PBIểU CảMN thơ Cảnh khuya cđa Chđ tÞch HCM

1-Tìm hiểu đề tìm ý:

2-LËp dµn bµi:

a-MB: Nêu c.nghĩ chung kq thơ (là tả cảnh TN hay qua bộc lộ đợc lịng u nc, thơng dân Bác)

b-TB: Ph¸t biĨu cảm nghĩ ND NT thơ

-Về âm tiếng suối: Tiếng suối đợc s2 với tiếng hát xa-

lồng KB cần phải làm ? Em có tình cảm tác giả thơ ?

-Cho hs th¶o ln tỉ, nhãm -15

-Các tổ, nhóm cử đại diện lên trình bày phần chuẩn bị

-Hs nhận xét, đánh giá - Gv sửa chữa, uốn nắn

-Về lòng lo lắng Bác nc nhà

c-KB: Tình cảm em thơ, tác giả thơ (Đọc thơ, em vô cảm mến, trân trọng t.yêu TN lòng yêu nớc tinh thần trách nhiệm lớn lao Ngời i vi dõn, vi nc)

3-Chuẩn bị đv nói: sgk (154 ). II-Thực hành nói lớp:

Yêu cầu: trình bày rõ ràng, mạch lạc, giọnh nói tự nhiên, có cảm xúc

III-Hớng dẫn học bài:

-Viết nói thành văn hoàn chỉnh dài khoảng trang giấy -Đọc trớc bài: Ôn tập vă biểu cảm

D.Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch:

ngày soạn: 28.11.2009

Tiết : 57

Văn bản:

Một thứ quà lúa non: cốm

A-Mục tiêu học: 1 Kiến thức:

-Cm nhận đợc phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hoá thứ quà độc đáo giản dị DT

2 Kĩ năng:

-Thy v ch đợc tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc lối văn tuỳ bút Th.Lam

B-Chn bÞ cđa giáo viên học sinh:

-Đồ dùng: Tranh ảnh vÒ cèm

-Những điều cần lu ý: Tuỳ bút khơng có cốt truyện, nhng có cảm hứng chủ đạo, dù mạch cảm xúc v.động tự do, linh hot

C-Tiến trình tổ chức dạy-học:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

Đọc thuộc long thơ Tiếng gà tra va fnêu n nét đặc sắc ND, NT thơ ? (Trả lời dựa vào ghi nhớ-sgk-151 )

III-Bài mới: Việt Nam đất nc ta !

Mênh mông biển lúa đâu trời đẹp

Trên mảnh đất VN, lúa-hạt gạo trở thành biểu tợng cho vẻ đẹp kì diệu mảnh đất tâm hồn tinh tế ng Bằng t/yêu đằm thắm, nhà văn Ng.Đình Thi Bài ca Hắc Hải ca ngợi đồng lúa đất trời VN câu thơ truyền cảm Trớc Ng.Đình Thi có nhà văn, thiên tuỳ bút văn xuôi giành t.yêu ngôn từ đẹp nh thơ để ca ngợi lúa VN> Đó Th.Lam với Một thứ quà lúa non: Cốm Bây thởng thức cốm vòng-đ.sản Hà Nội qua văn

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

vỊ t¸c gi¶, ?

-Văn MTQCLN: Cốm tuỳ bút trữ tình Vậy tuỳ bút ? –Hs đọc sgk (161)

-Hd đọc: Đọc với giọng tình cảm thiết tha, trầm lắng, chậm

-Gi¶i thÝch tõ khã: 3,4,5,6,11,13,14,15 -B i t bót nãi vỊ đ.t ợng nào? (Một thứ quà lúa non )

-Để nói đ.tác giả ấy, tác giả sd n phơng thức biểu đạt nào, phơng thức chủ yếu ? (Miêu tả, th.minh, biểu cảm, bình luận- bật biểu cảm)

-Bµi văn chia thành đoạn ? Nội dung đoạn ?

-Hs c đoạn 1-Nội dung Đ1 gì? -Cảm nghĩ nguồn gốc cốm đợc trình bày đv ngắn ? Mỗi đoạn nói ? (2 đoạn: Đ1 nói cội nguồn cốm, Đ2 nói nơi có cốm tiếng)

-Cội nguồn cốm lúa đồng quê, điều đợc gợi tả n câu văn ? -Tác giả dùng cảm giác t2 để miêu

t¶ céi ngn cđa cèm, hÃy nêu td cách miêu tả ?

-T.sao cốm gắn với tên làng Vòng ? (Làng Vòng nơi tiếng nghề cốm Cốm Vòng dẻo thơm ngon nhất) -Hình ảnh :

có ý nghĩa g× ? -Chi tiÕt: cã ý nghÜa g× ?

-Qua đv trên, cho ta thấy đợc n cảm xúc tác giả ?

-Gv: Nhà văn viết “Cốm quà lúa non” Nhng qua đoạn thiên tuỳ bút, hiểu cốm báu vật hoà quyện hơng trời, sữa lúa tài năng, tâm hồn ng nông dân VN-ng ngệ sĩ chân lấm, tay bùn VN Nếu đợc đọc thêm “Cốm” nhà văn Ng.Tuân viết 1973, cm nhn rừ thờm q.trỡnh vt

1-Tác giả: sgk (161 ). 2-T¸c phÈm: sgk (161 ). 3-T bót: sgk (161 ). II-Đọc tìm hiểu thơ:

*Bố cục: đoạn

-Từ đầu->thuyền rồng: Cảm nghĩ nguồn gốc cốm

-Tiếp->nhũn nhặn: Cảm nghĩ g.trị cốm

-Còn lại: C.nghĩ thởng thøc cèm 1-C¶m nghÜ vỊ ngn gèc cđa cèm:

-Các bạn có ngửi thấy lúa non không -Trong vỏ xanh ngàn hoa cỏ -Dới ánh nắng trời ->Miêu tả cảm giác T2 Vừa

gợi hình, vừa gợi c¶m ThĨ hiƯn sù tinh tÕ c¶m thơ cèm tác giả

-Cô hàng cốm xinh2, áo quần gän ghÏ

với đòn gánh đầu vút cong lên nh thuyền rồng

->Cốm gắn liền với vẻ đẹp ng làm cốm

-§Õn mïa cèm, c¸c ng HN 36 phêng vÉn thêng ngóng trông cô hàng cốm ->Cốm trở thành nhu cầu thëng thøc cña ng HN

vã, gian khổ hạt lúa non để thành hạt cốm Nhng hẹn dịp khác, trở với Th Lam

-Hs đọc Đ2- Đ2 nói cảm nghĩ ? -Đ2 đợc viết theo phơng thức bình luận, lời bình luận thứ nhất:

Câu văn gợi cho em cách hiểu mẻ cốm ? Vì ? (Vì kết tinh h-ơng vị khiết đồng quê Do cốm quà quê nhng thức quà thiêng liêng)

-Lêi b×nh thø 2:

-Tác giả bình luận v.đề gỡ ?

-Sự hoà hợp tơng xứng hồng cốm đ-ợc p.tích n p.diện ? (Hoà hợp t-ơng xứng màu sắc ht-ơng vị)

-Qua lời bình tác giả, em hiểu thêm cốm cịn có g.trị ?

-Qua tác giả muốn truyền tới ng đọc tình cảm thái độ ứng sử với thức quà DT cốm ? (Trân trọng giữ gìn cốm nh vẻ đẹp văn hoá DT )

-Gv: Nếu Đ1, ngòi bút nhà văn vừa miêu tả, vừa biểu cảm đến Đ2 vừa miêu tả, vừa biểu cảm, nhng bổ xung thêm yếu tố bình luận Tuỳ bút nh thế, ngòi bút nhà văn vừa ngẫu hứng trôi theo cảm xúc nhng lắng sâu n suy luận, triết lí, thơ văn xi hài hồ, mạch văn thơng thống mà tập trung vào chủ đề

-Hs đọc Đ3 - Đv em vừa c núi v cm ngh gỡ ?

-Đv bàn việc thởng thức cốm n p.diện ? (ăn mua cốm)

-Tác giả hd cách ăn cốm nh ? Vì ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả, ngẫm nghĩ ?

-Tác giả ngẫm nghĩ đợc n th-ởng thức cốm ?

-Tác giả thể cách thởng thức cốm n giác quan ?

-Cách cảm thụ có td ?

-Tác giả thuyết phục ng mua cốm n lí l no ?

2-Cảm nghĩ giá trị cèm:

-Cốm thức quà riêng biệt đ.nc, thức dâng n cánh đồng lúa bát ngát xanh, mang hơng mộc mạc, giản dị khiết đồng quê nội cỏ An Nam

->Cốm quà tặng đồng quê cho ng, cốm đ.sản DT

-Hồng cốm tốt đôi Một thứ đạm, thứ sắc, vị nâng đỡ để hp đợc lâu bền

->Tác giả bình luận v.đề dùng cốm để làm quà sêu tết

=>Cốm góp phần làm cho nhân duyên ng thêm tốt đẹp – G.trị tinh thần, g.trị văn hố

3-C¶m nghÜ vỊ sù thëng thøc cèm:

-ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả ngẫm nghĩ ->ăn nh cảm hết đợc thứ hơng vị đồng quê kt tinh cm

-Thấy thu lại hg vị ấy, mùi thơm lúa mới, hoa cỏ dại ven bờ hồ

-> Cảm thụ khiếu giác, xúc giác, thị giác

=>Khơi gợi cảm giác ng đọc cốm, thể tinh tế sâu sắc tác giả

-Cốm lộc trời, khéo léo ng, lµ sù cè søc tiỊm tµng vµ sù nhÉn nại thần lúa

-N lớ lẽ cho thấy tác giả có thái độ nh thứ quà lúa non ? -Gv: Tuy cha đợc ăn cốm nhng đọc văn Th.Lam, nh đợc thởng thức thứ quà khiết, cao, quà lúa non, quà bàn tay LĐ quà ng.ngữ TV tinh tế, tài hoa thiên tuỳ bút Văn Th.Lam c loại cốm dịu dàng, đậm tâm hồn ng nghệ sĩ VN, n giọt sữa tinh khiết TV

-Bài văn có g.trị ND NT ? -Hs đọc ghi nhớ

-Qua bµi văn, em hiểu thêm tác giả Th.Lam ?

-Su tầm số câu thơ, ca dao nói vÒ cèm ?

đáng đợc trân trọng giữ gìn

*Ghi nhí: sgk (163 ).

-Th.Lam: ng sành cốm, có tình cảm tinh tế sâu sắc cốm

*Luyện tập:

Đêm giăng chày đập vang thôn Phấn cốm bay bay phủ ngàn (Thôi Hữu) Già gạo ốm, già cốm khoẻ (Tục ngữ) IV-Hớng dÉn häc bµi:

-Häc thc ghi nhí, chän häc thuộc lòng đv khoảng 5-6 dòng -Soạn bài: Sài Gòn yêu

D.Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch:

Ngày soạn: 30.11.2009 Tiết: 58

Trả tập làm văn số 3

A - Mc tiờu cn đạt:

1 KiÕn thøc :

- Nh÷ng u điểm nh nhợc điểm trình tạo lập văn

- Cú ý thc khc phc nhợc điểm , phát huy u điểm trình tạo lập văn , để làm văn sau không mắc phải lỗi bố cục , diễn đạt , dùng từ , đặt câu , chớnh t

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện thêm kĩ làm văn biểu cảm

B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

- GV: ChÊm, nhËn xÐt bµi lµm cđa HS

- HS: đọc sửa theo nhận xét hớng dẫn GV

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1 KiÓm tra bµi cị

2 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung dung cần đạt GV – Chép lại đề lên bảng

HS- Phân tích đề

HS Nhắc lại q trình tạo lập văn GV: Chép đề lên bảng

HS: Chép đề vào

GV?: Xác đinh thể loại, nội dung cần làm đề?

HS: ThĨ lo¹i Néi dung:

Gv: Lập dàn ý cho đề trờn

Đề bài: Cảm nghĩ em gời thân

Tỡm hiu :

Thể loại: Biểu c¶m

Nội dung: Một ngời thân gia đình

II LËp dµn ý:

1.Më bµi: Giíi thiƯu ngêi th©n, qun hƯ víi em

Nêu tình cảm em dành cho ngời Thân bài:

Hoạt động thầy trò Nội dung dung cần đạt HS: trình bày , bổ sung , nhn xột

GV: nêu tóm tắt u nhợc điểm Hs qua làm văn

GV: Yêu cầu HS đọc làm tốt: Nhung, Duyên

- Cảm nghĩ em với ngời thân + Nghề nghiệp, công việc thờng làm + Sự quan tâm với ngời gia đình

+ Riêng em 3.Kết bài:

Khẳng định tình u, kính trọng ngời

Nhấn mạnh vai trị ngời sống em

III Nhận xét u nhợc điểm

1.Ưu điểm - Nội dung

- Cách trình bày ý Nhợc điểm - Nội dung

- Cách trình bày ý

IV Chữa lỗi sai

1 Sai cõu Sai từ Sai chình tả Sai cách diễn t

V Đọc tham khảo

3.Cng c HDVN - Viết lại văn sửa - Chun b bi theo

D.Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch:

Ngày soạn: 1.12.2009 Tiết: 59

Chơi chữ

A-Mục tiêu học: 1 Kiến thức:

-Hiểu đợc chơi chữ va fhiểu đợc số lối chơi chữ thg dùng

2 KÜ năng:

-Bc u cm th c cỏi hay ca phộp chi ch

B-Chuẩn bị giáo viên học sinh:

-Đồ dùng: Bảng phụ chép ví dụ

-Những điều cần lu ý: Làm cho hs phân biệt dc td tích cực td tiêu cực chơi chữ Chơi chữ phải phù hợp với h.cảnh g.tiếp, tránh chơi chữ với dụnh ý xấu, đùa giỡn cách vơ ý thức, thiếu văn hố

C-TiÕn tr×nh tổ chức dạy-học:

Đọc đv, đoạn thơ có dùng điệp ngữ cho biết điệp ngữ ? Td điệp ngữ ? (Trả lời dựa vào ghi nhớ )

III-Bài mới:

dân tộc nào, ngôn ngữ có h.tợng chơi chữ Tuy nhiên ngơn ngữ khác nhau, h.tợng chơi chữ đợc b.hiện cách khác Bài hôm giúp hiểu h.tợng

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-Hs đọc vd (Bảng phụ)

-Trong bµi ca dao cã mÊy tõ lỵi ? (3 tõ ) -Em hÃy giải thích nghĩa từ lợi dòng th¬ thø ?

-Từ lợi dịng thơ thứ có nghĩa gì? -Hai từ lợi có giống khác ? Chúng từ đồng âm từ đồng nghĩa ?

-Khi đọc đến câu em hiểu lời thầy bói nh ? Và đọc đến câu 4, em có hiểu nh khơng ? Vì sao?

-Gv: bà già hổi chuyện lợi lộc, thầy bói chiều theo ý bà mà trả lời cách cố ý dùng từ lợi nhng theo nghĩa khác, khơng liên quan với từ lợi trớc Hai từ đồng âm tạo nên chất hài hớc cho ca dao Tiếng cời bật sau hiểu đợc hàm ý tác giả dân gian: Bà già rồi, lấy chồng làm -Hs đọc ví dụ – Chú ý từ co mau -Em giải nghĩa câu đố ?

- vd có sd b.p tu từ chơi chữ, em hiểu chơi chữ ?

-Hs đọc ví dụ (Bảng phụ)

-Tõ “ranh tớng VD1 gần âm với từ ?

-ở VD2, tiếng câu thơ Tú Mỡ có phần giống ?

-Cỏ i-ci đá, mèo cái-mái kèo, VD3 có mlh mặt âm ?

-Từ “sầu riêng” VD4 nên hiểu ? -Ngồi nghĩa cịn nghĩa khác?

-Ta thg gặp n lối chơi chữ ? -Chơi chữ thg đợc sd đâu ?

-Đọc thơ Lê Q Đơn cho biết tác giả dùng n từ ngữ chi ch ?

I-Thế chơi chữ: *VÝ dơ 1: sgk (163 ) -Lỵi1: Ých lỵi, lỵi lộc

-Lợi 2,3: phần thịt bao quanh

->Giống âm thanh, nhng nghĩa lại khác xa – Từ đồng âm

*Ví dụ 2: Trên trời rớt xuống co mau ? (Câu đố )

-Co mau: mo cau ->nãi l¸i *Ghi nhí 1: sgk (164 ). II-Các lối chơi chữ: *Ví dụ:

(1) Ranh tớng: danh tớng->gần âm (2) Giống phụ âm m->điệp âm (3) Cá đối-cối đá, mèo cỏi-mỏi kốo ->núi lỏi

(4) Sầu riêng:

-Là loại ăn Nam Bộ, có gai trông nh mít

-Chỉ tr.thái tình cảm buồn, trái víi vui chung

->từ đồng âm, từ trái nghĩa *Ghi nhớ 2: sgk (165 ). III-Luyện tập:

1-Bµi (165 ):

-Bài thơ dùng từ đồng nghĩa: Rắn (lồi rắn) – Rắn (cứng đầu, khó bảo)

-Mỗi câu sau có n tiếng vật gần gũi ? Cách nói có phải chơi chữ không ?

-Su tầm số cách chơi chữ sách báo ?

nọc độc), lằn (rắn thằn lằn) trâu (rắn hổ trâu), hổ mang (rắn độc)

2-Bµi (165 ):

Các tiếng vật gần gũi nhau: -Thịt, mỡ ; dị,nem, chả: Thuộc nhóm thức ăn liên quan đến chất liệu thịt ->chơi chữ dùng từ gần nghĩa, từ đồng âm

-Nứa, tre, trúc, hóp: Thuộc nhóm từ cối, thuộc họ tre -> t ng õm, t gn ngha

=>Tạo liên tởng ngữ nghĩa lí thú 3-Bài (166 ):

Trăng tuổi trăng già Núi ti gäi lµ nói non. IV-Híng dÉn häc bµi:

-Học thuộc ghi nhớ, làm (166 ) -Đọc bài: Chuẩn mực sử dụng từ D Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch:

Ngày soạn: 2.12.2009 Tiết : 60

Làm thơ lục bát

A-Mục tiêu học: 1 KiÕn thøc:

-Hiểu đợc luật thơ lục bát phân biệt đợc thơ lục bát với văn vần 6/8

2 Kĩ năng:

-Rốn k nng phõn tích luật thơ lục bát biết làm thơ lục bỏt ỳng lut

B-Chuẩn bị giáo viên học sinh:

-Đồ dùng: Chép ca dao Anh anh nhớ quê nhà

-Nhng iu cn lu ý: Tiết học àm thơ lục bát coi nh tiết sinh hoạt ngữ văn, th.gian hạn chế, gv thu xếp để hs có th.gian nhiều có hiệu

C-TiÕn tr×nh tỉ chøc d¹y-häc:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

Nêu hiểu biết em thể thơ lục bát (số tiếng, số câu, vần) ? III-Bài mới:

Thơ lục bát thể thơ thông dụng đời sống ngời VN Song thực tế, có nhiều em cha nắm đợc thể thơ Điều ảnh hởng đến lực cảm thụ thơ lục bát, nh s.tác thơ lục bát Vì tập làm thơ thơ lục bát y.c cần thiết hs Bài hôm giúp biết cách làm thơ lục bát

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-Hs đọc bi ca dao (Bng ph)

-Cặp câu thơ lục bát dòng có tiếng ? Vì lại gọi lục bát ?

-K s v điền kí hiệu: B, T, V ứng với tiếng ca dao vào ô ?

-Gv: Các tiếng có huyền, ngang gọi tiếng (B ); tiếng có sắc, hỏi, ngÃ, nặng tiếng trắc (T ); Vần (V )

-Nhận xét tơng quan điệu

I-Luật thơ lục bát:

*Bài ca dao: Anh anh nhớ quê nhà a-Cặp câu thơ lục bát: gồm câu câu Vì gọi lục bát

b-Điền kí hiệu B, T, V: Anh anh nhớ quê nhà B B B T B BV

Nhí canh rau muống, nhớ cà dầm tác giả

T B B T T BV B BV Nhớ dÃi nắng dầm sơng

tiếng thứ tiếng thứ câu ? -Nhận xét luật thơ lục bát (số câu, số tiếng câu, số vần, v.trí vần, thay đổi tiếng B, T, bổng, trầm cách ngắt nhịp câu) ?

-S2 luËt B-T ca dao Con cò mà

i n đêm với luật thơ lục bát ? (Đây hợp ngoại lệ: tiếng thứ T tiếng thứ đổi thành B

-Em đọc ca dao đợc s.tác theo thể thơ lục bát nhận xét thể thơ lục bát ca dao ?

-Qua t×m hiĨu vỊ thể thơ lục bát, em rút kết luận ?

-Chia nhóm, nhóm làm câu -Làm thơ lục bát theo mơ hình ca dao Điền nối tiếp cho thành luật ?

-Cho biết em điền từ (về ý vần) ?

-Hs đọc câu lục bát

-Các câu lục bát em vừa đọc sai đâu ? Hãy sửa lại cho luật ?

-Đại diện nhóm lên trình bày - nhận xét chéo

-Gv kết luận cho điểm theo nhóm

c-Tơng quan điệu tiếng thứ c©u 8: NÕu tiÕng cã hun tiếng có ngang ngợc lại d-Luật thơ lục bát:

-Số câu: không g.hạn

-Số tiếng câu: câu đầu tiếng, câu sau tiÕng

-Vần: tiếng câu lục vần với tiếng câu bát tiếng câu bát lại vần với tiếng câu lục sau nh tiếp tục hết

-LuËt B-T: tiÕng thø thg cã B vµ tiÕng thø thg T, tiếng 1,2,5,7 không bắt buộc theo luật B-T -Cách ngắt nhịp: thg nhịp chẵn c có nhịp lẻ: +Câu lục: 2/2/2 3/3 +Câu bát: 2/2/2/2-4/4-3/5 *Ghi nhớ: sgk (156 )

II-Lun tËp: 1-Bµi (157 ):

-Em ¬i ®i häc trêng xa

Cố học cho giỏi nh mẹ mong -Anh phấn đấu cho bền

Mỗi năm lớp nên ngời -Ngồi vờn ríu rít tiếng chim Trong nhà to nhỏ tiếng em đọc ->Các từ điền vào, đảm bảo mặt ý mặt vần

2-Bµi (157 ):

Các câu lục bát sai vần: -Vờn em q đủ lồi

Cã cam, có quýt, có bòng, có na.->xoài -Thiếu nhi tuổi häc hµnh

Chg em ph.đấu tiến lên hg đầu.->nhanh (trở thành đoàn viên) IV-Củng cố:

-Hs đọc đọc thêm (sgk-157-158)

-Gv: Muốn làm thơ lục bát cho hay, vợt qua trình độ vè câu thơ phải có hình ảnh có hồn

V-Híng dÉn häc bµi:

-Tập sáng tác n thơ lục bát (4,6,8 câu) đề tài g.đình, nhà trờng, ớc mơ.-Chuẩn bị bài: Ôn tập văn biểu cảm

D.Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch:

Ngày soạn: 5.12.2009

TiÕt: 61

Chn mùc sư dơng tõ

1 KiÕn thøc:

-Nắm đợc yêu cầu việc sử dụng từ

2 Kĩ năng:

-Cú ý thc dựng t ỳng chun mực, tránh thái độ cẩu thả nói, viết

B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ chép ví dụ

-Những điều cần lu ý: Đây học mang t.chất thực hành cao nên giảng dạy, gv cần cố gắng liên hệ với thực tế sd ng ngữ hs hs thấm thía học trở nên sinh động

C-TiÕn tr×nh tỉ chøc d¹y-häc:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

Giải nghĩa PT lối chơi chữ câu đố sau:

-Có mà chẳng có cha Có lỡi, khơng miệng, vật chi ?

-Hoa lẳng lơ Mà ngời gọi bớm ỡm thay

(Là hoa ?)

(Con dao: chơi chữ đồng âm, Hoa bớm: chơi chữ đồng âm)

III-Bài mới: Khi nói viết cần sd từ chuẩn mực Bài học hôm sẽ giúp em nắm đợc n y.c việc sd từ, đồng thời giúp em có khả phát lỗi dùng từ m bạn, để có cách dùng từ cho chuẩn mực, tránh n sai sót

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức

-Hs đọc ví dụ, ý từ in đậm -Những từ in đậm: dùi, tập tẹ, khoảng khắc, dùng chỗ cha, có phù hợp với n từ ngữ xung quanh khơng ? Vì ? (Vì: Dùi đồ dùng để tạo lỗ thủng, với nghĩa từ dùi khơng thể kết hợp với từ câu văn cho Từ tập tẹ từ khoảng khắc c nh vậy) -Những từ dùng sai chỗ ? Cần phải sửa lại nh cho ?

-ViÖc viết sai âm, sai c.tả n ng.nhân nµo ?

Nếu dùng sai c.tả dẫn đến tình trạng ? (ng đọc, ng nghe không hiểu đợc ý ng viết)

-Qua vd trên, em rút học việc dïng tõ nãi, viÕt ?

-Hs đọc vd, ý từ in đậm

-Các từ in đậm: sáng sủa, cao cả, biết đ-ợc dùng ngữ cảnh cha, có phù hợp khơng ? Vì sao? (Vì: sáng sủa có nghĩa: có n a.s TN chiếu vào, gây cảm giác thích thú; 2.có n nét lộ vẻ th.minh; 3.cách diễn đạt rõ ràng, mạch lạc; 4.tốt đẹp, có n tr.vọng câu có lẽ ng viết dùng sáng sủa với nghĩa thứ 4, nhiên dùng nh không phù hợp với ý định th.báo, tức dùng cha ỳng ngha)

-Em hÃy tìm n từ gần nghÜa víi tõ s¸ng

I-Sử dụng từ âm, tả: *Ví dụ: sgk (166 ).

-dïi -> vùi -tập tẹ -> bập bẹ

-khoảng khắc -> khoảnh khắc

(->Là n từ dùng sai âm, sai c.t¶

Là ảnh hởng việc phát âm tiếng đ.phg khơng nhớ hình thức chữ viết từ, liên tởng khơng đúng) =>Khi nói, viết phải dùng âm, c.tả

sủa để thay ? (tơi đẹp)

-Cao cao q đến mức khơng cịn Dùng từ cao câu phù hợp cha với đ2 câu tục ngữ cha ?

Tõ nµo cã thĨ thay thÕ cho tõ nµy ? (quí báu, sâu sắc)

-Gv: Lng tõm l yếu tố nội tâm giúp ng tự đánh giá hành vi m mặt đ.đức; biết nhận rõ đợc ng, vật hay điều có k.năng làm đợc việc

-Vậy nói biết lơng tâm đợc khơng ? Có thể nói có lơng tâm hay vơ lơng tâm đợc không ?

-Những từ: sáng sủa, cao cả, biết đợc dùng nghĩa hay sai nghĩa ? Vì ?

-Tõ vd trªn, em rút học cho việc dùng từ ?

-Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

-N từ in đậm n câu dùng sai nh nào? Vì lại dùng sai nh ? (Dùng sai t.chất NP từ – Là không nắm đợc đ2 NP từ )

-Hãy tìm cách chữa lại cho ? -Khi nói, viết cần phải dùng từ nh ?

-Hs đọc ví dụ, ý từ in đậm -Các từ in đậm câu sai nh nào? (dùng sai sắc thái biểu cảm, không hợp với phong cách)

- Hãy tìm từ thích hợp thay cho từ ?

-Qua viƯc dïng từ trên, em rút học ?

-Gv đa tình huống: Một ng dân Nghệ An HN thăm bà con, bị lạc đg, muốn hỏi đg, ng hỏi: Cháu ơi, đg ni đg mô ? Cậu bé đợc hỏi trả lời: Cháu khơng hiểu bác muốn hỏi ?

-T.sao cậu bé lại khơng hiểu câu hỏi ? (Vì câu hỏi có dùng n từ đ.phg) -ở từ HV (bài 6) rút đ-ợc học: Khi nói, viết khơng nên lạm dụng từ HV Vì ? (vì lạm dụng từ HV làm cho lời ăn tiếng nói thiếu tự nhiên, thiếu sáng, khơng phù hợp với h.cảnh g.tiếp)

-Qua t×nh hng trên, em rút học ?

-Khi sd từ cần ý ?

->Dùng từ không nghĩa không nắm đợc nghĩa từ không phân biệt đợc từ đồng nghĩa

=>Dùng từ phải dùng nghĩa III-Sử dụng từ t.chất ngữ pháp của từ:

*Ví dụ: sgk.

-Hào quang -> hào nhoáng

- Thêm từ vào đầu câu; hoặc: Chị ăn mặc thật giản dị

-Thảm hại -> thảm bại

-Giả tạo phồn vinh -> phồn vinh giả tạo =>Việc dùng từ phải t.chất NP IV-Sử dụng từ sắc thái biểu cảm, hợp phong cách:

*VÝ dô: sgk

-Lãnh đạo -> cầm đầu -Chú hổ ->

=>Việc dùng từ phải sắc thái biểu cảm, hợp với tình giao tiếp

V-Kh«ng lạm dụng từ đ.phg, từ HV:

=> Không lạm dơng tõ ®.phg, tõ HV *Ghi nhí: sgk (167 ).

VI-Híng dÉn häc bµi:

D.Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch:

Ngày soạn: 7.12.2009

Tiết: 62

Ôn tập văn biểu cảm

A-Mục tiêu học: 1 Kiến thức:

- Ôn lại n điểm q.trọng lí thuyết làm văn biểu cảmảm:

-Phõn bit t s, miờu tả với yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảmảm -Cách lập ý lập dàn cho mt biu cm

2 Kĩ năng:

-Cách diễn đạt văn biểu cảm

B-ChuÈn bị giáo viên học sinh:

-Đồ dùng: Bảng phụ chép đv -Những điều cần lu ý:

C-Tiến trình tổ chức dạy học:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

Thế văn biểu cảm ? (Là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá ng Tác giả xq khêu gợi lòng đồng cảm nơi ng đọc) III-Bài mới:

Các em học số văn biểu cảmảm làm TLV văn biểu cảmảm Nh em có số hiểu biết định văn biểu cảmảm c đợc rèn luyện k.năng cách làm kiểu văn Bài ôn tập hôm giúp em củng cố, h.thống hoá lại số v.đề q.trọng văn biểu cảmảm

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-Hs đọc lại đv, b.văn Hoa hải đg (bài 5), Hoa học trò (bài ) cho biết văn biểu cảmảm dùng yếu tố miêu tả để làm ? (Bài Hoa hải đg, tác giả miêu tả nhằm đa lời bình luận loại hoa thấy khắp nơi Trong tác giả dùng phép s2:

cánh hoa khum2 nh muốn phong lại cái

nụ cời má lúm đồng tiền” nhớ lại KN lần đầu từ Nam Bắc đến thăm đền Hùng ngắm hoa hải đg núi Ngũ Lĩnh Bài Hoa học trò c đợc tác giả miêu tả hoa phợng ý nghĩa gắn liền với hs, với lớp Tác giả mợn hình ảnh hoa phg nở, hoa phg rơi để nói đến mùa hè thiếu vắng chia phôi qua cảm xúc m.Tác giả dùng hình thức lặp lại nh.hố để đ.tả buồn trống vắng nơi sân “Hoa phg rơi2

Hoa phg móa Hoa phg khãc Hoa phg mơ, hoa phg nhớ.

-Gv: Bài Hoa hải đg văn miêu tả, Hoa học trò văn biểu cảmảm -Qua văn trên, em hÃy cho biết văn miêu tả văn biểu cảmảm khác chỗ ?

I-Sự khác văn miêu tả và văn biểu cảmảm:

-Hs đọc Kẹo mầm (bài 11) cho biết yếu tố tự nhằm mục đích ? (Bài Kẹo mầm có đoạn tự nhớ lại mẹ chị gỡ tóc, vo tóc dắt lên địn tay nhà để tác giả lấy đổi kẹo mầm đến có lời dao: “Ai tóc rối đổi kẹo mầm” tác giả lại khắc khoải nhớ đến mẹ chết ch ó i ly chng)

-HÃy cho biết văn biểu cảm khác văn tự điểm ?

-Tự miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị ? Chúng thực n.vụ biểu cảm nh ? Nêu vd?

(Vd bµi Kẹo mầm: Tình cảm nhớ mẹ chị từ tóc rối, kẹo mầm)

-Em hÃy nêu bớc làm văn biểu cảm ?

-Tỡm hiu tìm hiểu n ? (Đ.tợng biểu cảm: M.xuân tình cảm cần biểu hiện: cảm xúc m m.xuân) -Em nêu dàn ý văn biểu cảmảm ? (MB: G.thiệu đ.tác giả biểu cảm; TB: miêu tả vài đ2 tiêu biểu của

đ.tác giả để biểu cảmảm; KB: K.đ lại c,xúc m v .tỏc gi ú)

-Bài văn biểu cảm thg sd n bp tu tõ nµo ? -Ng ta nói ng2 văn biểu cảm gần với thơ,

em có đồng ý khơng ? Vì ?

®2 này mà văn biểu cảm thg sd b.p tu từ

s2, ẩn dụ, nhân hoá.

II-Sự khác văn tự văn biểu cảm

-Vn tự nhằm kể lại câu chuyện (1 việc) có đầu, có đi, có ng.nhân, d.biến, k.quả Cịn văn biểu cảm, tự làm để nói lên cảm xúc Do tự văn biểu cảm thờng nhớ lại n việc khứ, n việc để lại ấn tợng sâu đậm, khơng cần sâu vào ng,nhân, k.quả

III-Vai trß n.vụ tự miêu tả trong văn biĨu c¶m:

-Tự miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị làm giá đỡ cho tác giả bộc lộ tình cảm, cảm xúc Thiếu tự sự, miêu tả tình cảm mơ hồ, khơng cụ thể, tình cảm, cảm xúc ng nảy sinh từ việc, cảnh vật cụ thể

IV-Tìm ý lập dàn cho đề văn: Cảm nghĩ mùa xuân.

a-Mb: năm có mùa, theo em mùa xuân mùa đẹp

b-TB:

*ý nghĩa m.xuân ng: -M.xuân mang lại sức sông

-M.xuân đánh dấu bớc đ.nc, ng

*Cảm nghĩ em m.xuân: -Mùa đơm hoa kết trái

-Mùa sinh sôi vạn vật -Mùa thêm tuổi đời

c-KB: K.nh li c.ngh ca em v m.xuõn

V-Bài văn biểu cảm thờng sd b.p tu từ:

-s2, ẩn dụ, nhân hoá, điệp ngữ.

-Ngụn ng biểu cảm gần với thơ Vì có mục đích biểu cảm nh thơ.Trong cách biểu cảm trực tiếp, ng viết sd thứ (tôi, em, chúng em), tr.tiếp bộc lộ cảm xúc m lời than, lời nhắn, lời hơ Trong cách biểu cảm g.tiếp, tình cảm ẩn hình ảnh VI-Hớng dẫn học bài:

-Viết thành văn hoàn chỉnh đề cảm nghĩ mùa xuân -Ôn tập văn biểu cảm, chuẩn bị k.tra học kì I

Ngày soạn:8.12.2009 Tiết: 63

Văn bản:

Mùa xuân tôi (Vũ Bằng)

A-Mục tiêu học: 1.Kiến thức:

-Cm nhn đợc nét đặc sắc riêng cảnh sắc m.xuâm HN MB đợc tái tuỳ bút

2 Kĩ năng:

-Thy c tỡnh q.hg .nc thit tha, sâu nặng tác giả đợc thể qua ngòi bút tài hoa, tinh tế, giàu cảm xúc hỡnh nh

B-Chuẩn bị giáo viên học sinh:

-§å dïng:

-Những điều cần lu ý: Bài MXCT (tên ng biên soạn đặt) đoạn đầu tuỳ bút “Tháng giêng mơ trăng non rét ngọt”, mở đầu cho nỗi nhớ thơng suốt 12 tháng tác giả

C-TiÕn tr×nh tỉ chøc d¹y – häc:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

Em nêu n nét đặc sắc ND NT văn Sài Gịn tơi u ? III-Bài mới:

Chúng ta biết cảm thơng với lịng n ng sống xa q.hg, trĩu nặng tình quê thơ Đg Lí Bạch, Đỗ Phủ, Hạ Tri Chơng VN c có nghệ sĩ h.cảnh riêng yêu cầu c.tác cm phải xa rời q.hg MB vào sống MN chục năm trời, nhà văn Vũ Bằng – nhà văn tiếng tr ớc cm/8.1945 Tấm lòng V.Bằng q.hg đợc gửi gắm TP “Thơng nhớ 12” mà đ.trích MXCT tiêu biểu

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức

-Dùa vµo phần c.thích, em hÃy g.thiệu vài nét tác giả Vũ Bằng ?

-Em hÃy nêu x.xứ h.c s.t¸c cđa ?

-Hd đọc: Giọng chậm rãi, sâu lắng, mềm mại, buồn se sắt

-Gi¶i nghÜa tõ khã

-Văn đợc viết theo thể loại ? -B.văn viết cảnh sắc kh2 m.xuõn

đâu ? H.c t.trạng tác giả viết nh ?

-Bài văn chia thành đoạn ? Mỗi đoạn từ đâu đến đâu, ND đoạn ?

-Em cã nhËn xÐt g× vỊ LK

I-Giới thiệu chung:

1-Tác giả: Vũ Bằng (1913-1984), quê HN

-Có sở tr.ngắn, tuỳ bút, bút kí 2-Tác phẩm: -Trích từ thiên tuỳ bút Tháng giêng mơ trăng non rÐt ngät”, tËp t bót-bót kÝ “Thg nhí mêi hai VăN BảN

-TP vit h.c .nc bị chia cắt, tác giả sống vùng k.soát m-ngu, xa cỏch q.hg t Bc

II-Đọc tìm hiểu văn bản:

*Th loi: Kớ-tu bỳt mang t.c hồi kí. *Chủ đề: B.văn viết cảnh sắc kh2

m.xuân HN MB qua nỗi nhớ thg da diết ng xa quê sống SG vùng k.soát Mĩ-nguỵ, đ.nc bị chia cắt

*Bố cục: phần

- ->mê luyến m.xuân: Cảm nhận q.luật tình cảm ng i vi m.xuõn

đoạn ?

(B.văn có LK chặt chẽ theo dòng cảm xúc hồi tởng tác giả)

-Hs c đoạn1 (từ đầu->mê luyến m.x)

-B.p NT đợc sd đoạn ? T.d b.p NT ?

-Đ.v bình luận bộc lộ đợc thái độ, tình cảm tác giả m.x q.hg ?

-Gv: Yêu mến m.x, yêu mến tháng giêng, tháng m.x, mùa đầu t.yêu, h.p tuổi trẻ, đất trời lòng ng Nhng cha phải lí khiến tác giả “mê luyến m.xuân” Vậy lí sâu kín – Hs đọc đoạn -Câu văn gợi tả cảnh sắc kh2

m.xuân đất Bắc, m.xuân HN ?

-Đv có sd n b.p NT nào, t.d b.p NT ?

-N dấu hiệu điển hình tạo nên cảnh sắc m.x đất Bắc ? (ma riêu2, gió

lành lạnh)

-N u hiu in hỡnh no tạo nên kh2

m.x đất Bắc ? (Tiếng nhạn, tiếng chống chèo, câu hát huê tình)

-N dấu hiệu gợi tranh xuân đất Bắc nh ?

-ở đ.v tiếp theo, tác giả gọi m.x đất Bắc- m.x HN “Cái m.xuân thần thánh tơi”, điều có ý nghĩa ?

-Câu văn: “Nhựa sống đứng cạnh.” diễn tả sức mạnh m.x ? (M.x có sức khơi gợi sinh lực cho mn lồi) -Sức mạnh m.x đợc diễn tả câu văn: “Nhang trầm liên hoan” ? (M.x có sức mạnh khơi dậy lu giữ lực t.thần cao quí ng) -ở đ.v trên, tác giả sd b.p NT ? T.d b.p NT ?

-Em có nhận xét giọng điệu, dấu câu ngôn ngữ đ.v ? (Giọng điệu vừa sôi vừa êm ái, thiết tha, câu dài đợc ngắt nhịp n dấu phẩy, ng2

mềm mại chau chuốt, giàu chất trữ tình góp phần q.trong tạo nên sức truyền cảm đ.v)

-Qua đ.v, tác giả cảm nhận đợc n điều kì diệu m.x ?

kh2 m.xuân đất Bc-m.xuõn HN.

-Còn lại:Cảm nhận cảnh sắc m.xuân sau rằm tháng giêng

1-Tỡnh cm ca ngi m.xuân:

-Ai bảo đợc non đừng thg nc, bớm đừng thg hoa, trăng đừng thg gió; cấm đợc ->Sd điệp từ, điệp ngữ điệp kiểu câu-Nhấn mạnh tình cảm ng m.xn

=>ThĨ hiƯn sù n©ng niu, tr©n träng, thg nhí, thủ chung víi m.xu©n

2-Cảnh sắc kh2 m.xuõn t

Bắc-m.xuân HN:

-M.x tôi-M.x Bắc Việt, m.x HN có ma riêu2, gió lành lạnh, có , có

cõu hỏt huờ tỡnh cô gái đẹp nh thơ mộng

->Sd điệp từ, phép liệt kêvà dấu chấm lửng cuối câu – Nhấn mạnh dấu hiệu điển hình mx t Bc-mx HN

=>Gợi tranh xuân với kh2 cảnh

sc hi ho, to nờn sống riêng mx đất Bắc

-C¸i m.xuân thần thánh

=>Tỏc gi cm nhn đợc sức mạnh th.liêng kì diệu m.x đất Bắc

-Nhựa sống ng căng lên nh máu căng lên lộc loài nai, nh -Nhang trầm, đèn nến mở hội liên hoan

->HìNH ảNH s2 mẻ Diễn tả sinh

động hấp dẫn sức sống m.x

-Đv thể đợc cảm xúc, tình cảm tác giả ?

-Hs q.s tranh minh hoạ sgk -Em cảm nhận đợc m.x, từ hình ảnh minh hoạ ?

-Hs c phn

-Kh2 cảnh sắc TN m.x sau r»m th¸ng

giêng đợc miêu tả qua n chi tiết ?

-Em có nhận xét NT miêu tả tác giả đv ? Td cuar b.p NT ?

- Đối với TN, tác giả ng nh nào? -B.văn có n nét đặc sắc ND NT -Hs đọc ghi nhớ

-ViÕt ®v diƠn tả cảm xúc em mùa năm ë q.hg em ?

cuéc sèng, yªu q.hg

=>Thơng nhớ m.x đất Bắc

3-C¶m nhËn vỊ m.x sau rằm tháng giêng:

-Đào phai nhng nhuỵ phong, cỏ lại nức mùi hg man m¸c

-Ma xuân, trời xanh tơi trời trong2, có n sáng hồng2 rung động

nh c¸nh ve míi lét x¸c

->Sd loạt n từ ngữ gợi tả kết hợp với hình ảnh s2 - Miêu tả thay đổi chuyển

biến cảnh sắc kh2 m.x

=>Thể tinh tế, nhạy cảm trớc TN tác giả

III Tỉng kÕt:

*Ghi nhí: sgk (178 ).

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Häc thc ghi nhớ, tiếp tục làm luyện tập -Soạn bài: Ôn tập tác phẩm trữ tình

Ngµy soạn: 14.12.2009 Tiết : 64

Văn bản:

Sài Gịn tơi u (Hớng dẫn đọc thêm)

A-Mục tiêu học:

Kiến thøc:

- Giúp học sinh thấy đợc tùy bút, tác giả bộc lộ cảm xúc mến yêu với thành phố Sài Gịn Từ giúp học sinh cảm nhận đợc đẹp riêng Sài Gịn Với thiên nhiên, khí hậu, phong cách ngời Sài Gòn - Qua thấy đợc nghệ thuật biểu tình cảm qua số biện pháp nghệ thuật nh: điệp từ, cấu trúc câu, từ địa phơng

Kĩ năng: Rèn luyện kỹ đọc diễn cảm văn bản. Thái độ: Giáo dục em lòng yêu quê hơng đất nớc. B Chuẩn bị của giáo viên v hc sinh

Gv: Đọc soạn giáo ¸n

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. 1 Kiểm tra cũ

? Em cảm nhận nh thứ quà đặc biệt Hà Nội: Cốm? 2 Bài mới.

Nói đến thành phố Sài Gịn nói đến thành phố Hồ Chí Minh – thành phố mang tên Bác Là nhữnh thành phố lớn nớc Nơi có bến Nhà Rồng mà Bác tìm đờng cứu nớc Và nơi trở thành di tích lịch sử Có nhiều nhà văn nhà thơ viết thành phố với tình cảm sâu nặng Hôm vào tìm hiểu tùy bút thành phố

nào? Hơm thầy trị đến thăm SG qua n trang tuỳ bút M.Hơng

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-Gv: G.thiệu vài nét tác giảM.H-ơng

-Nhớ SG, tập I: viết n nét đẹp riêng đầy ấn tợng SG n p.diện: TN, khí hậu-thời tiết sống s.hoạt ng thành phố SG Nhân dịp KN 300 năm SG, tác giả cho tiếp tập II, lần tác giả ý đến hình thành cộng đồng dân c, xóm nghề, vờn x-a, n bến, n chợ “đặc chủng”

-Hd đọc:giọng hồ hởi, phấn khởi, vui t-ơi, sôi động, ý từ ngữ đ.phg -Giảt nghĩa từ khó

-Bài văn đợc viết theo thể loại ? -Bài bút kí SGTY thể đợc tình cảm tác giả, qua n p.diện ?

-Dựa vào mạch cảm xúc suy nghĩ tác giả, hÃy tìm bố cục văn ?

-Em cã nhËn xÐt g× vỊ bè cơc cđa văn ? (Bố cục mạch lạc theo cảm xúc ng viết trớc n mặt khác cđa thµnh SG)

-Hs đọc phần ND đoạn ?

-ở đoạn tác giả s2 SG với và

với n ? Câu văn nói lên điều đó?

-Em có nhận xét phép s2 ?

T.d cđa c¸c phép s2 ?

-V ó cho ta thấy đợc tình cảm

I-Giíi thiƯu chung: 1-Tác giả: M.Hơng

-Quờ Qun Nam ó vo sinh sống SG trớc 1945

-Thg viÕt c¸c thể loại: bút kí, tuỳ bút, tạp văn, phóng với n nhận xét tinh tế, dí dỏm sâu sắc

2-Tác phẩm: Đây tuỳ bút rút tõ bµi bót kÝ Nhí SG, tËp I cđa M.Hg

II-Đọc tìm hiểu văn bản:

*Tu bút: Là thể bút kí thiên biểu cảm, trữ tình viết cảnh vật, ng, c.s mà nhà văn trải qua chứng kiến

*Chủ đề: Bài tuỳ bút thể tình cảm y.mến n ấn tơng bao quát chung tác giả thành phố SG p.diện chính: TN, khí hậu, th.tiết, sống s.hoạt thành phố, c dân phong cách ng SG *Bố cục: phần

- ->họ hàng: N ấn tợng b.quát SG

- ->hơn năm triệu: Đ2 c dân phong cách

ng SG

-Còn lại:K.đ t.yêu tác giả SG 1-Những ấn tợg chung bao quát SG: * Thành phố 300 năm trẻ:

-SG trẻ Tơi đơng già Ba trăm năm so với năm ngàn năm tuổi đ.nc xuân chán SG trẻ hoài nh tơ nừn n

->Các s2 đa dạng bất ngờ - Có t.d tô

đậm trỴ trung cđa SG

=>Thể tình cảm nồng nhiệt tác giả SG

* Thêi tiết nhịp sống SG: -Sớm: nắng ngào

tác giả SG ?

-Hs đọc đoạn 2, ND đoạn ? -Thời tiết SG đợc miêu tả qua n chi tiết ?

-ở đoạn tác giả sd n phơng thức biểu đạt , nú t.d gỡ ?

-Tác giả có cảm nhận th.tiết khí hậu SG ?

-Cuộc sống SG đợc ghi lại qua n câu văn ? Từ em có cảm nhận sống SG ? (Cuộc sống kh.trơng, sôi động đa dạng thành phố n thời điểm khác nhau)

-Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách dùng từ ngữ câu văn tác giả ,ở đoạn ? T.d ?

-v ó cho ta thấy đợc tình cảm tác giả SG ?

-C dân SG có đ2 ? Đ2 đợc thể hiện

thơng qua hình ảnh ? (SG c giang cánh tay mở rộng mà đón n ng từ trăm nẻo đất nc kéo đến.)

-Phong cách địa ng SG đợc k.q qua n chi tiết ? (Họ ăn nói tự nhiên hà, dễ dãi,íit dàn dựng, tính tốn, chơn thành, bộc trực)

-Phong cách đợc hiểu cách sống riêng, em có nhận xét cách sống ?

-Ngời SG bộc lộ tập trung vẻ đẹp gái, em tìm đv diễn tả vẻ đẹp ? (Các cô gái thị thiềng thơ ngây) -ĐV nói đến n nét đẹp riêng gái ?

-Những biểu riêng làm thành vẻ đẹp chung ng SG ?

-Vẻ đẹp ng SG đợc nói đến vẻ đẹp truyền thống Vì tác giả lại tìm kiếm vẻ đẹp truyền thống ? -Hs đọc đv

-Đv khiến em liên tởng tới văn nào, ai,đã học lớp ? (Liên tởng tới hồi kí- tự truyện:Lao xao Duy Khán)

-Đv đặt v.đề ?

-“Thành phố hoi dần chim chóc Thì có ngời.” Câu văn dự báo với điều ? (Dự báo n khó khăn nguy phá hoại mơi sinh tốc độ CN hố ngày tăng nhanh, khiến cho đất chật ng đơng, kh.khí ô nhiễm nặng nề)

-Trêi ®ang ui2 buån bÃ, nhiên vắt

lại nh thuỷ tinh

->Miêu tả kết hợp với biểu cảm – Làm cho câu văn có hồn gợi cảm xúc cho ng đọc =>Cảm nhận tinh tế thay đổi nhanh chóng th.tiết

-Tơi u đêm khuya tha thớt tiếng ồn Tôi yêu phố phờng náo động, dập dìu xe cộ u tính lặng buổi sáng tinh sơng

->Sd điệp từ, điệp c.trúc câu – Nhấn mạnh kh.khí ồn ào, sơi động SG

=>Thể t.yêu chân thành da dit ca tỏc gi i vi SG

2-Đặc điểm c dân phong cách ngời SG: *Đ2 c dân SG:

-Cởi mở, mến khách, dễ hoà hợp

*Phong cách địa ng SG:

-Trung thực, thẳng tốt bụng *Phong cách cô g¸i SG:

-Nét đẹp riêng: Nét đẹp trang phục, nét đẹp dáng vẻ, nét đẹp xã giao

-Vẻ đẹp chung: Giản dị, khỏe mạnh,lễ độ, tự tin

->Các vẻ đẹp truyền thống g.trị bền vững mang sắc riêng – Tác giả coi trọng g.trị truyền thống

*Thành phố chim, đơng ngời:

-B¶o vệ chim, bảo vệ TN- m.trong lên án n kẻ vô trách nhiệm, phá hoại TN-m.trong

3-Tình yêu víi SG:

-Tơi u SG da diết nh ng đan ơng -Vậy mà tơi u SG yêu

-Những lời nói văn biểu trực tiếp t.yêu tác giả SG ?

-Trong n câu văn n ngơn từ đợc lặp đi, lặp lại ? Sự lặp lại có ý nghĩa ?

-Yêu SG, tác giả cảm thấy thg mến bao nhiêu c khơng thấy uổng cơng hồi của Từ đây, em hiểu tình cảm tác giả dành cho SG tình cảm nh -Bài văn đem lại cho em n hiểu biết c.s ng SG ? Do đâu mà b.văn có sức truyền cảm ?

-HS đọc ghi nhớ

-Em tìm n viết vẻ đẹp đặc sắc q.hg em ?

=>Yêu quí SG đến độ hết lịng, muốn đợc đóng góp sức m cho SG mong ng đến, yêu SG

III Tỉng kÕt:

*Ghi nhí: sgk (173 ).

*Lun tËp:

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Häc thc ghi nhí, lµm bµi (lun tập) -Soạn bài: Mùa xuân

** Nguồn giáo án: Tự thiết kế thực ** Rút kinh nghiệm sau tiết dạy:

Ngày soạn: 14.12.2009 TiÕt 65

Lun tËp sư dơng tõ

A-Mục tiêu học:

K nng: Rèn luyện kĩ sử dụng từ chuẩn mực. Thái độ: Tránh thái độ cẩu thả núi vit.

B-Chuẩn bị giáo vên học sinh:

-Đồ dùng: Bảng phụ chứp ví dô

-Những điều cần lu ý: Không nên để hs học cách thụ động học mang t.chất thực hành tổng hợp

C-Tiến trình tổ chức dạy - học:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

Khi sd từ cần phải ý n ? (Ghi nhí – 167 ) III-Bµi míi:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-Đọc TLV em từ đầu năm đến Ghi lại từ em dùng sai (về âm, c.tả, nghĩa, t.chất ngữ pháp sắc thái biểu cảm ) nêu cách sửa chữa ?

-Chúng ta cần vào đâu để tìm n từ dùng sai ? (Căn vào k.thức chuẩn mực sd từ để tìm từ dùng

I-Thùc hµnh lun tËp: 1-Bµi (179 ):

a-Sử dụng từ không âm, c.tả: -Da đình em có nhiều ngời: Ơng bà, cha mẹ, anh chị em gì, bác -> gia đình, dì

b-Dùng từ không nghĩa:

sai)

-Gv hớng dẫn hs: Tập hợp từ dùng sai theo loại

-Hs tìm sửa lỗi

-c TLV bạn lớp; nhận xét trờng hợp dùng từ không nghĩa, không t.chất ngữ pháp, không sắc thái biểu cảm không hợp với tình giao tiếp làm bn ?

-Cách làm nh tập

-Thảo luận với bạn việc lỗi dùng từ việc sửa lỗi

-Vit v t 8->10 câu (chủ đề tự chọn) -Hs đọc đv – Các bạn nhận xét cách sử dụng từ sửa lại lỗi sai sót

-Ơn lại tất kiến thức học từ đầu năm đến nay, phần tiếng Việt -Xem lại tập phần luyện tập cuối

c-Sử dụng từ khụng ỳng t.cht ng phỏp ca cõu:

-Nói bạn thật khó hiểu

->Cách nói bạn thật khó hiểu (Bạn nói thật khã hiĨu.)

d-Sử dụng từ khơng sắc thái biểu cảmảm, không hợp phong cách:

-Bọn giặc hi sinh nhiều.->bỏ mạng e-Không lạm dụng từ đ.phg, t HV:

-Bạn ni, bạn mô ? ->này, ®©u

-Bác nơng dân phu nhân thăm đồng ->Bác nơng dân vợ

2-Bµi (179 ):

3-Bµi 3:

II-Híng dÉn «n tËp häc k× I:

IV -Híng dÉn häc bài:

-Xem lại ôn tập phần tiÕng ViƯt

** Ngn gi¸o ¸n: tù thiÕt kÕ vµ thùc hiƯn:

** Rót kinh nghiƯm sau tiết dạy:

Ngày soạn: 15.12.2009

Tiết: 66+67

Ôn tập tác phẩm trữ tình

A-Mục tiêu bµi häc:

kiến thức: Hs bớc đầu nắm đợc khái niệm trữ tình số đ.điểm NT phổ biến TP trữ tình, thơ trữ tình

kĩ năng: Củng cố k.thức duyệt lại số kĩ đơn giản đợc cung cấp rèn luyện, ccần đ,biệt lu ý cách tiếp cận TP trữ tỡnh

B-Chuẩn bị giáo viên học sinh:

-§å dïng:

-Những điều cần lu ý: Gv cần nhấn mạnh đến v.đề có ý nghĩa chung nhất, tránh cho hs vào n chi tit vt

C-Tiến trình tổ chức dạy – häc:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

Từ đầu năm đến đợc học số TP trữ tình Bài hơm củng cố hệ thống hố lại k.thức

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-H·y nêu tên tác giả tác phẩm sau:

-Hãy xếp lại tên TP khớp với ND t tởng, tình cảm đợc biểu ?

-Hãy xếp lại để tên TP (hoặc đ.trích) khớp với thể th ?

-HÃy nêu ý kiến em cho không c.xác ?

-Qua tập trên, em rút học thơ trữ tình ?

-Hs đọc ghi nhớ

I-Néi dung «n tập:

1-Tên tác giả tác phẩm: -CNTĐTT: Lí Bạch

-Phò giá kinh: Trần Quang Khải -Tiếng gà tra: Xuân Quỳnh

-Cảnh khuya: HCM

-Ngu nhiên viết : Hạ Tri Chơng -Bạn đến chơi nhà: Ng.Khuyến

-Buổi chiều đứng : Trần Nhân Tôn.g -Bài ca nhà tranh bị : Đỗ Phủ

2-Sắp xếp tên TP khớp với ND t tởng, tình cảm đợc biểu hiện:

-Bài ca CS: Nhân cách cao giao hoà tuyệt TN,

-Cảnh khuya: T.yêu TN, lòng yêu nớc sâu nặng phong thái ung dung lạc quan

-Cm ngh : Tình cảm q,hg sâu lắng khoảnh khắc đêm vắng

-Bài ca nhà : Tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao

-Qua ĐN: Nỗi nhớ thg khứ đôi với nỗi buồn đơn lẻ thầm lặng núi đèo hoang sơ

-Sông núi : ý thức ĐL tự chủ q,tõm tiờu dit ch

-Ngẫu nhiên : Tình cảm q.hg chân thành pha chút xót xa lúc trở vỊ quª

-Tiếng gà tra: Tình cảm g.đ, q.hg qua KN đẹp tuổi thơ

3-S¾p xÕp lại tên TP (hoặc đ.trích) khớp với thể thơ:

-Sau phút chia li: STLB -Qua ĐN: TNBIểU CảM -Bài ca CS: Lục bát -Tiếng gà tra: Thơ chữ

-Cảm nghĩ đêm tĩnh: NNTT -Sông núi nc Nam: TNTT

4-N ý kiÕn em cho lµ không c.xác:

a-ó l th thỡ nht thit ch đợc dùng phơng thức biểu cảm

e-Thơ trữ tình đợc dùng lối nói tr.tiếp để biểu tình cm, cm xỳc

i-Thơ trữ tình phải có cốt truyện hay h.thống nhân vật đa dạng

k-Thơ trữ tình phải có lập luận chặt chÏ *Ghi nhí: sgk (182 ).

II-Lun tËp:

1-ND trữ tình hình thức thể của những câu thơ Ng.TrÃi là:

-Suốt ngày ôm nỗi u t

-Đọc câu thơ Ng.Trãi Em nói rõ ND trữ tình hình thức thể câu thơ ?

-So sánh tình thể tình yêu q.hg cách thể tình cảm qua thơ Cảm nghĩ Ngẫu nhiên viết ?

-So sánh thơ Đêm đỗ thuyền Phong Kiều (phần đọc thêm, 9) với Rằm tháng giêng v.đề: cảnh đ-ợc miêu tả tình cảm đđ-ợc thể ?

-Gv:Dù cảnh vật,tình cảm đợc thể có nhiều điểm khác song bài, mối quan hệ cảnh tình hoà quyện

-Đọc kĩ tuỳ bút 15, 16 Hãy lựa chọn n câu mà em cho đúng?

Đêm ngày cuồn cuộn nớc triều đông

->Kể tả để biểu cảmảm tr.tiếp (câu 1) ; Dùng lối nói ẩn dụ để biểu cảm g.tiếp tơ đậm thêm cho tình cảm đợc biểu câu (câu 2)

=>Đây cha phải “tiếng thơ xé lòng” nhng thấm đợm nỗi lo buồn sâu lắng, có t.chất thg trực (Suốt ngày Đêm ; Đêm ngày )

2- So sánh tình thể tình yêu q.hg cách thể tình cảm qua 2 bài thơ Cảm nghĩ Ngẫu nhiên viết :

-CNTĐTT: Là tình cảm q.hg đợc biểu lúc xa q- biểu cảmảm tr.tiếp tình cảm đợc thể cách nhẹ nhàng, sâu lắng

-NHVNBMVQ: Là tình cảm đợc biểu lúc đặt chân q- biểu cảmảm g.tiếp tình cảm đậm màu sắc hóm hỉnh mà ngậm ngùi

3-So sánh thơ Đêm đỗ thuyền Phong Kiều (phần đọc thêm, 9) với Rằm tháng giêng v.đề: cảnh đợc miêu tả và tình cảm đợc thể hiện:

-C¶nh vËt cã n yÕu tè gièng nhau: Đêm khuya, trăng, thuyền, dòng sông

-Nhng màu sắc khác nhau:

+ờm thuyn : Cnh vt yên tĩnh chìm u tối

+Rằm tháng giêng: Cảnh vật sống động, có nét huyền ảo song sáng -Điểm khác bật chủ thể trữ tình:

+Đêm đỗ thuyền : kẻ lữ khách thao thức khơng ngủ, nỗi buồn xa xứ

+Rằm tháng giêng: ng c.sĩ vừa hồn thành cơng việc trọng đại nghiệp CM 4-Những câu mà em cho đúng:

III-Tiến hành hoạt động: Tuỳ bút khơng có cốt truyện khơng có nhân vật c-Tuỳ bút sd nhiều phơng thức (tự sự, miêu tả, biểu cảmảm, th.minh, lập luận) nhng biểu cảmảm phơng thức chủ yếu

e-T bót cã n u tè gÇn víi tự nhng chủ yếu thuộc loại trữ tình

IV-Hớng dẫn học bài:

Ngày soạn: 15.12.2009

Tiết: 68

Ôn tập phần tiếng Việt

A-Mục tiêu học:

Kin thức: Củng cố hệ thống hoá lại n k.thức từ ghép, từ láy, đại từ, quan hệ từ, yếu tố HV, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, thành ngữ, điệp ngữ, chơi chữ

Kĩ năng: Rèn kĩ tổng hợp giải nghĩa từ, sd từ để nói, viết

B-Chn bÞ cđa giáo viên học sinh:

-Đồ dùng: Bảng phụ -Những điều cần lu ý:

C-Tiến trình tỉ chøc d¹y – häc:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

III-Bµi míi:

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức

-Vẽ lại sơ đồ sgk vào tìm vd điền vào trống ?

-Lập bảng so sánh qh từ với danh từ, động từ, tính từ ý nghĩa chức ?

-Giải nghĩa yếu tố Hán Việt học ? Bạch (bạch cầu): trắng

Bỏn (bc tng bỏn thân): nửa Cơ (cơ độc):

C (c trró): n¬i ë

Cửu (cửu chơng): chín Dạ (dạ hơng, hội): đêm Đại (đại lộ, đại thắng): to, lớn Điền (điền chủ, công điền): nông Hà (sơn hà): sơng

HËu (hËu vƯ): sau

Håi (håi hơng, thu hồi): Hữu (hữu ích): có

Lực (nhân lực): sức

Mộc (thảo mộc, mộc nhĩ): gỗ nguyệt (nguyệt thực): trăng

I-Ôn tập phần tiếng ViƯt:

1-Vẽ sơ đồ tìm vd điền vào ô trống: 2-Lập bảng so sánh qh từ với d.từ, động từ, t.từ ý nghĩa chức năng:

ý nghĩa chức

D.t, ng t, tớnh t

Quan hệ từ ý nghĩa

Chức

Biểu thị ngời, vật, h.đ, t.chất Có k.năng làm thành phần cụm từ, câu

Biểu thị ý nghĩa q.hệ

Liên kết thành phần cụm từ, câu

3-Giải nghĩa yếu tố Hán Việt: Nhật (nhật kí): ngày

Quốc (quốc ca): nớc Tam (tam giác): ba Tâm (yên tâm): lòng, Thảo (thảo nguyên): cỏ Thiên (thiên niên kỉ): trời Thiết (thiết giáp): thít lại

Thiu (thiu niờn, thiu thi): cha

Thôn (thôn dÃ, thôn nữ): khu vực sân nông thôn Th (th viện): sách

-Thế từ đồng nghĩa ? Từ đồng nghĩa có loại ?

Tại lại có h.tợng từ đồng nghĩa ? -Thế từ trái nghĩa ?

-Tìm số từ đồng nghĩa số từ trái nghĩa với từ: bé (về mặt kích thớc, khối lợng), thắng, chăm ?

-Thế từ đồng âm ?

Phân biệt từ đồng âm với từ nhiều ngha ?

-Thế thành ngữ ?

Thành ngữ giữ chức vụ c©u ?

-Tìm thành ngữ Việt đồng nghĩa với thành ngữ Hán Việt sau ?

-H·y thay n từ in đậm câu sau n thành ngữ có ý nghĩa t-ơng đt-ơng ?

-Thế điệp ngữ ? Điệp ngữ có dạng ?

II-Ôn tập phần tiếng Việt (tiÕp theo):

1-Từ đồng nghĩa: là n từ có nghĩa giống gần giống

VD: trông – nhìn, ngó, coi, mang -Có loại từ đồng nghĩa:

+Từ đồng nghĩa hoàn toàn: – trái +Từ ĐN khơng h.tồn:hi sinh, bỏ mạng -Vì vật, h.tợng có nhiều tên gọi khác nhau, nên có h.tng ng ngha

2-Từ trái nghĩa: n từ có nghĩa trái ngợc VD: cời khóc

3-Từ đồng nghĩa, trái nghĩa:

-BÐ – to, nhá to, nặng nhẹ, dài ngắn, lớn bÐ, nhiỊu – Ýt

-Th¾ng – thua, th¾ng – bại -Chăm lời biếng

4-T ng õm: là n từ giống âm nhng nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với

5-Thành ngữ: là loại cụm từ có c.tạo cố định, biểu thị ý nghĩa h.chỉnh, ngắn gọn, hàm súc, cú tớnh hỡnh tng cao

Nhgià thành ngữ bắt nguồn tr.tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên nhng th-ờng thông qua số phÐp chun nghÜa nh Èn dơ, so s¸nh

VD: ếch ngồi đáy giếng: hiểu biết hạn hẹp, nơng cạn

-Thành ngữ làm CN, VN câu hay làm phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ,

6-Tìm thành ngữ Việt đồng nghĩa với thành ngữ Hán Việt:

-B¸ch chiến bách thắng: trăm trận trăm thắng

-Bán tín b¸n nghi: nưa tin nưa ngê -Kim chi ngäc diƯp: cành vàng ngọc -Khẩu phật tâm xà: miệng nam mô bụng bồ dao găm

7-Thay th n t in đậm thành n thành ngữ có ý nghĩa tơng đơng:

-Đồng rộng mênh mông vắng lặng: đồng khơng mơng quạnh

-Phải cố gắng đến cùng: cịn nc tát -Làm cha làm mẹ phải chịu trách nhiệm hành động sai trái cái: dại mang

-Nhiều tiền bạc, nhà không thiếu thứ gì: giàu nứt đố đổ vách

8-Điệp ngữ: phép tu từ lặp lặp lại từ, ngữ câu để làm bật ý, gõy cm xỳc mnh

-Điệp ngữ có nhiều dạng: +Điệp ngữ cách quÃng +Điệp ngữ nối tiếp

-Thế chơi chữ ?

HÃy tìm số vd lối chơi chữ ?

9-Chơi chữ: là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hớc, làm câu văn hấp dẫn thú vị

-VÝ dơ:

Hoa nµo lẳng lơ Mà ngời gọi bớm ỡm thay

(là hoa ?) Có mà ch¼ng cã cha

Có lỡi, khơng miệng, đố vật chi ? IV-Hớng dẫn học bài:

-Học thuộc nội dung phần ôn tập -Làm kiểm tra tổng hợp cuối học kì I ** Nguồn giáo án : Tự thiết kế thực hiƯn

** Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y:

Ngày soạn: 15.12.2009

Tiết: 69

Chng trỡnh địa phơng (Phần tiếng Việt)

Chữa lỗi nói sai, vit sai ting a phng

A-Mục tiêu häc: KiÕn thøc:

- Thấy đợc nguyên nhân nói sai, viết sai tiếng địa phơng.

- Giúp học sinh khắc phục đợc số lỗi tả ảnh hởng cách phát âm địa phơng

Kĩ năng: Phát sửa chữa lỗi tả mang tính địa phơng(lỗi phụ âm đầu, phụ âm cuối, nguyên âm, điệu )

Thái độ: Có ý thức rèn luyện kĩ nói, viết tả phát âm chuẩn nói, viết

B-Chuẩn bị giáo viên học sinh:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Nhng iu cần lu ý: P2 khắc phục lỗi tả đọc nhiều cho quen mặt chữ

và luyện viết nhiều để không quên cách viết

C-TiÕn trình tổ chức dạy học:

III-Bài mới: Bài hôm giúp khắc phục lỗi c.tả ảnh h-ởng cách phát âm địa phơng nh lớp

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-GV: cần:

-Nghe viết đoạn, thơ văn xi có độ dài khoảng 100 chữ

-Yêu cầu viết tiếng có phụ âm đầu: sơng, xanh,núi, trăng, xây, xn, Nội, riêu, lành lạnh, trống chèo, lại, xa

-Nhớ – viết đoạn (bài) thơ văn xi có độ dài khoảng 100 chữ ?

-Yêu cầu viết tiếng: suối, trong, xa, trăng, lồng, khuya, lo, ni, nc

-Điền chữ cái, dấu vần vào chỗ trống ?

-Điền tiếng từ chứa âm, vần dễ mắc lỗi vào chỗ trống ?

-Tỡm tờn cỏc s vt, hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất ?

-Tìm từ cụm từ dựa theo nghĩa đ.điểm ngữ âm cho sẵn, vd tìm n từ chứa tiếng bắt đầu r, d gi ? -Đặt câu phân biệt từ chứa tiếng dễ lẫn ?

I-Néi dung luyÖn tËp:

-Viết tiếng có phụ âm đầu dễ mắc lỗi, vd: tr/ch, s/x, r/d/gi, l/n

II-Mét sè h×nh thøc lun tËp:

1-Viết đoạn, chứa âm, dấu dễ mắc lỗi:

a-Nghe viết hai đoạn văn bài Mùa xuân (Vũ Bằng):

Tơi u sơng xanh, núi tím; tơi u đơi mày nh trăng in ngần xây mộng ớc mơ, nhng yêu mùa xuân

Mùa xn tơi – mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân Hà Nội – mùa xuân có ma riêu riêu, gió lành lạnh, có tiếng nhạn kêu đêm xanh, có tiếng trống chèo vọng lại từ thơn xóm xa xa, có câu hát h tình gái đẹp nh th mng

b-Nhớ viết thơ Cảnh khuya (Hå ChÝ Minh):

TiÕng suèi nh tiếng hát xa, Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa C¶nh khuya nh vÏ ngêi cha ngđ, Cha ngđ lo nỗi nớc nhà 2-Làm tập tả: a-Điền vào chỗ trống:

-Điền x ũngử lí, sử dụng, giả sử, xét xử

-Điền dấu hỏi ngÃ: tiểu sử, tiễu trừ, tiểu thuyết, tuần tiƠu

-Chọn tiếng thích hợp điền vào chỗ trống: chung sức, trung thành, chung thuỷ, trung đại

-§iỊn tiếng mÃnh mảnh vào chỗ thích hợp: mỏng mảnh, dũng mÃnh, mÃnh liệt, mảnh trăng

b-Tìm từ theo yêu cầu:

-Tên loài cá bắt đầu b»ng ch/tr: c¸ chÐp, c¸ chuèi, c¸ chim, c¸ chuån, cá chầy; cá trắm, cá trôi, cá trê

-Tỡm từ hoạt động, trạng thái chứa tiếng có hỏi, ngã: nghỉ ngơi, ăn ngủ, học hỏi, ngớ ngẩn, lẩm cẩm, suy nghĩ, ngẫm nghĩ, ngỡ ngàng, nghễng ngãng

-Khơng thật đợc tạo cách không tự nhiên: giả ngô giả ngọng

-Tàn ác vô nhân đạo: miệng nam mô bụng bồ dao găm, ném đá giấu tay

-Dïng cư chØ ¸nh mắt làm giấu hiệu: c-Đặt câu:

+Nhân dân ts chiến đấu gian khổ giành đợc ĐL

+Mẹ dành dụm tiền để nuôi n hc

-Đặt câu với từ: tắt, tắc +Nó hay ngang tắt

+Những văn cổ thờng hay dùng cụm từ Sơn hà xà tắc

III-Híng dÉn häc bµi:

-LËp sỉ tay tả: viết câu văn, câu thơ có chứa từ dễ lẫn ** Nguồn giáo án: Tù thiÕt kÕ vµ thùc hiƯn

** Rót kinh nghiệm sau tiết dạy:

Ngày soạn: 25.12.2009 Tiết 70 + 71

Kiểm tra học kì i ( Thi theo đề chung Phòng )

Ngày soạn: 25.12.2009

Tiết 72

Trả kiểm tra häc k× i

A - Mục tiêu cần đạt:

KiÕn thøc :

- Nh÷ng u điểm nh nhợc điểm trình làm bµi thi

- Có ý thức khắc phục nhợc điểm , phát huy u điểm q trình làm thi, để làm sau khơng mắc phải lỗi bố cục, diễn đạt, dùng t, t cõu, chớnh t

Kĩ năng: Rèn luyện thêm kĩ làm văn biểu cảm

B Chuẩn bị giáo viên häc sinh:

- GV: ChÊm, nhËn xÐt bµi lµm cđa HS

- HS: đọc sửa theo nhận xét hớng dẫn GV

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

KiĨm tra bµi cị

2 Bµi míi

Hoạt động thầy trị Nội dung dung cần đạt GV – Cho hs đọc lại đề

HS- Phân tích đề

GV?: Xác đinh thể loại, nội dung cần làm đề?

HS: ThĨ lo¹i Néi dung:

Gv: Lập dàn ý cho đề văn HS: trình bày , bổ sung , nhận xét

GV: nªu tãm tắt u nhợc điểm Hs qua làm văn

Tỡm hiu :

Thể loại: Biểu cảm

Nội dung: Một ngời thân gia đình

II LËp dµn ý:

1.Më bµi: Giíi thiƯu ngêi th©n, qun hƯ víi em

Nêu tình cảm em dành cho ngời Thân bài:

- Vai trị ngời thân gia đình - Cảm nghĩ em với ngời thân + Nghề nghiệp, công việc thờng làm + Sự quan tâm với ngời gia đình

+ Riêng em 3.Kết bài:

Khẳng định tình u, kính trọng ngời

Nhấn mạnh vai trị ngời sống em

Hoạt động thầy trò Nội dung dung cần đạt

GV: Yêu cầu HS đọc làm tốt: Nhung, Duyờn

1.Ưu điểm - Nội dung

- Cách trình bày ý Nhợc điểm - Nội dung

- Cách trình bày ý

IV Chữa lỗi sai

5 Sai câu Sai từ Sai chình tả Sai cách diễn đạt

V §äc tham khảo D Hớng dẫn học bài:

- Tiếp tục ôn tập để nắm vững nội dung học

- Chuẩn bị “ Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất” ** Nguồn giáo án: Tự thiết kế thực

** Rót kinh nghiệm sau tiết trả bài:

Ngày soạn: 01.01.2010

Tiết: 73

Văn bản:

Tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xut

A-Mục tiêu học: Kiến thøc:

-HiÓu néi dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật (kết cấu, nhịp điệu, cách lập luận) câu tục ngữ bµi

Kĩ năng: Nắm đợc yêu cầu cách thức su tầm ca dao, dân ca, tục ngữ địa ph-ơng

Thái độ: Có ý thức trân trọng giữ gìn truyền thống tốt đẹp cha ông, t/thống văn học

B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng:

-Những điều cần lu ý: Phân biệt tục ngữ với thành ngữ: Thành ngữ n cụm từ cố định cịn tục ngữ thờng câu hồn chỉnh; tục ngữ với ca dao:.Tục ngữ câu nói diễn đạt KN ca dao lời thơ biểu Tác giả nội tâm ngời

C-TiÕn tr×nh tỉ chøc d¹y – häc:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

III-Bµi míi:

Trong kho tàng văn học dân gian Việt Nam, tục ngữ chiếm vị trí quan trọng có số lợng lớn Nó đợc ví kho báu kinh nghiệm trí tuệ dân gian Tục ngữ Việt Nam có nhiều chủ đề Trong bật câu tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất Bài hôm học chủ đề

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-Tục ngữ ?-Hs đọc thích* sgk -Hd đọc: giọng điệu chậm rãi, rõ ràng, ý vần lng, ngắt nhịp vế đối câu phép đối câu

-Gi¶i thÝch tõ khã

-Ta chia câu tục ngữ thành nhốm ? Mỗi nhóm gồm n câu ? Gọi tên nhóm ? (2 nhóm: Nói thiên nhiên (câi1->4), nói LĐSX (câu 5->8)

-Hs đọc câu tục ngữ đầu Bốn câu có điểm chung ?

-Câu tục ngữ có vế câu, vế nói gì, câu nói ? (Đêm tháng năm ngắn ngày tháng mời ngắn)

-Câu tục ngữ có sd bp NT nào, tác dụng b.p NT ?

- nc ta, tháng năm thuộc mùa nào, tháng mời thuộc mùa từ suy câu tục ngữ có ý nghĩa ?

-Bài học đợc rút từ ý nghĩa câu tục ngữ ?

-Bài học đợc áp dụng nh thực tế ?

(lịch làm việc mùa hè khác mùa đông) -Hs đọc câu

-Câu tục ngữ có vế, nghĩa vế nghĩa câu ? (Đêm có n ngày hơm sau nắng, đêm khơng

I-Giíi thiƯu chung: -Tơc ng÷: sgk (3.4 )

II-Đọc tìm hiểu văn bản:

1-Tục ngữ thiên nhiên: câu 1->4 a-Câu 1:

Đêm tháng năm cha nằm sáng, Ngày tháng mời cha cời tối

-NT:

+ Cách nói xng - Nhấn mạnh đ2

của đêm tháng năm ngày tháng mời; gây ấn tợng độc đáo khó quên

+ Sd phép đối xứng vế câu – Làm bật t.chất trái ngợc mùa đông mùa hè; làm cho câu tục ngữ cân đối, nhịp nhàng, dễ thuộc, dễ nhớ ->Mùa hè đêm ngắn, ngày dài; mùa đông đêm dài, ngày ngắn

=>Sư dơng th.gian c.s cho hợp lí

b-Câu 2:

có ngày hôm sau ma)

-Em có nhận xét c.tạo vế câu ? Tác dụng cách c.tạo ?

-Kinh nghiệm đợc đúc kết từ tợng ?

-Trong thực tế đời sống kinh nghiệm đ-ợc áp dụng nh ?

-Hs đọc câu

-Câu có vế, em giải nghĩa vế nghĩa câu ? (Khi chân trời x.hiện sắc vàng màu mỡ gà phải chống đỡ nhà cửa cẩn thận)

-Kinh nghiệm đợc đúc kết từ h.tợng “ráng mỡ gà” ?

-Dân gian khơng trơng ráng đốn bão, mà cịn xem chuồn chuồn để báo bão Câu tục ngữ đúc kết kinh nghiệm ? (Tháng heo may, chuồn chuồn bay bão)

-Hiện kh.học cho phép ng dự báo bão c.xác Vậy KN “trơng ráng đốn bão” dân gian cịn có tác dụng khơng ? (ở vùng sâu, vùng xa, ph.tiện thông tin hạn chế KN đốn bão dân gian cịn có tác dụng)

-Hs đọc câu

-C©u tơc ngữ có ý nghĩa ? (Kiến bò n vào tháng 7, tháng lụt)

-KN đợc rút từ h.tợng ?

-Dân gian trơng kiến đốn lụt, điều cho thấy đ.điểm KN dân gian ? (QS tỉ mỉ n biểu nhỏ tự nhiên, từ rút đợc nhận xét to lớn, c.xác)

-Bài học thực tiễn từ KN dân gian ? (Phải đề phịng lũ lụt sau tháng âm lịch)

-Hs đọc câu 5->câu Bốn câu tục ngữ có điểm chung ?

-Câu có vế, giải nghĩa vế giải nghĩa câu ? (Một mảnh đất nhỏ lợng vàng lớn)

-Em có nhận xét hình thức c.tạo câu tục ngữ ? Tác dụng cách c.tạo ?

-Kinh nghiệm đợc đúc kết từ câu tục ngữ ?

-Hs đọc câu

-ở đâu thứ tự nhất, nhị, tam, xác định tầm q.trọng hay lợi ích việc ni cá, làm v-ờn, trồng lúa ? (chỉ thứ tự lợi ích nghề đó)

-KN s.xuất đợc rút từ kinh

- Hai vế đối xứng – Nhấn mạnh khác biệt dẫn đến khác biệt m-a, nắng làm cho câu tục ngữ cân đối nhịp nhàng, dễ thuộc, dễ nhớ

->Trông đoán thời tiết ma, nắng => Biết thời tiết để chủ động bố trí cơng việc ngày hơm sau

c-Câu 3:

Ráng mỡ gà, có nhà giữ

->Trông ráng đoán bÃo

d-Câu 4:

Tháng bảy kiến bò, lo lại lụt ->Trông kiến đoán lụt

=>Phi phòng lũ lụt sau tháng âm lịch

2-Tục ngữ lao đọng sản xuất: a-Câu 5:

Tấc đất, tấc vàng

->Sd câu rút gọn, vế đối xứng – Thông tin nhanh, gọn; nêu bật đợc g.trị đất, làm cho câu tục ngữ cân đối, nhịp nhàng, dễ thuộc, dễ nhớ

=>§Êt quý nh vàng b-Câu 6:

nghim gỡ ? (Ni cá có lãi nhất, đến làm vờn trồng lúa)

-Bài học từ kinh nghiệm ?

-Trong thực tế, học đợc áp dụng nh ? (Nghề nuôi tôm, cá nc ta ngày đợc đầu t p.triển, thu lợi nhuộn lớn)

-Hs đọc câu

-Nghĩa câu tục ngữ ? (Thứ nc, thứ phân, thứ chuyên cần, thứ t giống)

-Cõu tc ng nói đến n v.đề ? (Nói đến yếu tố nghề trồng lúa)

-Câu tục ngữ có sd b.p NT gì, tác dụng b.p NT ?

-KN trồng trọt đợc đúc kết từ câu tục ngữ ?

-Bài học từ kinh nghiệm ? (Nghề làm ruộng phải đảm bảo đủ yếu tố có nh lúa tốt)

-Hs đọc câu

-ý nghĩa câu tục ngữ ? (Thứ thời vụ, thứ đất canh tác)

-Hình thức diễn đạt câu tục ngữ có đặc biệt, tác dụng hình thức ? -Câu tục ngữ cho ta kinh nghiệm ?

-KN vào thực tế nông nghiệp nc ta nh ? (Lịch gieo cấy thời vụ, cải tạo đất sau thời vụ)

-Hs c ghi nh

-Su tầm n câu tục ngữ nói thiên nhiên LĐSX

=>Muốn làm giàu phải p.triển thuỷ sản

c-Câu 7:

Nhất nc, nhì phân, tam cần, tứ giống

->Sd phÐp liƯt kª - Võa nªu râ thø tự, vừa nhấn mạnh vai trò yếu tố nghỊ trång lóa

=>Nghề trồng lúa cần phải đủ yếu tố: Nớc, phân, cần, giống q.trọng hàng đầu nc

d-C©u 8:

NhÊt th×, nh× thơc

->Sd câu rút gọn phép đối xứng – Nhấn mạnh yếu tố thì, thục, vừa thông tin nhanh, gọn lại vừa dễ thuộc, dễ nhớ =>Trong trồng trọt cần đảm bảo yếu tố thời vụ đất đai, yếu tố thời vụ q.trọng hàng đầu

*Ghi nhí: sgk

III Lun tËp:

D -Híng dÉn häc bµi:

-Học thuộc lịng văn bản, nắm đợc ND, NT câu, học thuộc ghi nhớ -Soạn bài: Tục ngữ ngời xã hội

** Nguồn giáo án: Tự thiết kế thùc hiƯn

** Rót kinh nghiƯm sau tiÕt dạy:

Ngày soạn: 01 01.2010

Tiết: 74

Chng trỡnh a phng(phn Vn)

Khái quát truyện dân gian hoá

A-Mục tiêu học:

Kiến thức: Nắm đợc thể loại đ2 truyện dân gian(TDG) Thanh Hoá

và đóng góp riêng TDG Thanh Hố với VHDG Việt Nam

3.Thái độ: Rèn kỹ trau dồi vốn văn hoá dân gian địa phơng

B-ChuÈn bÞ:

-Đồ dùng: Tài liệu Chơng trình địa phơng, bảng phụ, ví dụ

C-TiÕn trình tổ chức dạy học:

I-n định tổ chức: II-Kiểm tra:

-Em đọc ca dao mà em thích cho biết ca dao, dân ca ? (Dân ca, dân ca loại thể trữ tình dân gian, kết hợp lời nhạc, diễn tả đời sống nội tâm ngời)

-Thế tục ngữ ? Em đọc câu tục ngữ giải thích ý nghĩa câu tục ngữ ? (Tục ngữ n câu nói dân gian ngắn ngọn, ổn định, có vần điệu, hình ảnh, thể n kinh nghiệm n.dân mặt TN, SX, XH, đợc n.dân vận dụng vào đời sống, suy nghĩ lời ăn tiếng nói ngày)

III-Bµi míi:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Gv cho hs đọc phần I, hệ thống thể loại TDG

HS đọc thảo luận để xác định thể loại VHDG Thanh Hoá

Gv gọi hs nêu thể lại sau thảo luận

HS trình bày nhận xét Gv nhËn xÐt, bæ sung

Gv yc hs đọc tài liệu xác định đ/điểm VHDG T/Hoá

HS đọc đ2 VHDG

T/Hoá

Gv nhận xét, bổ sung đa nh÷ng vÝ dơ

Gv cho HS đọc phần II ti liu v tho lun

HS thảo luận trả lời câu hỏi

Gv nhn xột v cht li ni dung cn t

I Thể loại ®/diĨm: ThĨ lo¹i:

- Sư thi

- Truyện hình thành núi sơng, ruộng đồng

- Trun cỉ tÝch

- Trun trun thut(trun d· sư) - Trun th¬

- Truyện ngụ ngôn - Truyện cời, giai thoại Đặc điểm:

a Nhng truyn thn thoại chung cuả nớc đợc lu hành T/H nhng khuynh hớng ngời xứ Thanh địa phơng hố thần thoại, thần tích

b Một số cổ tích xứ Thanh vào kho tàng chung VHDG VN

c Truyện cời đóng góp lớn cuả TDG T/Hố

d Truyện thơ dtộc thiểu số góp phần vào TDG nớc

II Nhng đóng góp riêng TDG T/H với VHDG VN:

VHDG dtộc thiểu số T/Hoá kho tàng quý báu

- Hai d/tộc có số ngời đơng c trú địa bàn rộng T/H ngời Mờng ngời Thái, hai d/tộc bảo lu đợc sử thi đồ sộ, nhữnh tình ca tryuyện thơ tiếng, nh: Đẻ đất đẻ nớc, Nàng Nga – Hai Mối d/tộc M Khăm panh, Toi ặm ooc nặm đìn ngời Thỏi

- Đây có giá trị nhiều mặt: p/a phát triển t duy, phát triển văn hoá chung dtộc, thể hện tình yêu khát vọng chiến thắng lực đen tối c/thắg kẻ thù xâm lợc

Gv yc hs thảo luận: Những dấu ấn T?H kho tàng truyện dân gian VN

HS thảo luạn trả lời

Gv yc hs kể lại số truyện DG HS su tầm kĨ

chØnh hƯ thèng dùng níc thêi qc gia Văn Lang - Âu Lạc

- Truyn Phơng Hoa hồn thiện vẻ đẹp tài ,tình cảm lĩnh ngời phụ nữ VN

- Truyện Trạng Quỳnh vũ khí sắc bén đấu tranh xã hội Là đỉnh cao thể loại truyện cời Bởi tập trung cao độ thơng minh, tài trí, lĩnh đầu óc phê phán

- Hệ thống t/thuyết, giai thoại Lê Lợi khởi nghĩa Lam Sơn đỉnh cao chứng tỏ vai trò VHDG nghiệp giữ nớc

III LuyÖn tËp:

Truyện dân gian T?H mang đậm dấu ấn Xứ Thanh( tên địa danh, ngời, việc ) mang đặc sắc riêng đóng góp vào kho tàng TDGVN

KĨ l¹i trun Tõ Thøc , Ông Bng, truyện Trạng Quỳnh

IV- Hớng dÉn häc bµi:

-Học thuộc lịng câu tục ngữ, ca dao vừa su tầm đợc -Tiếp tục su tầm thêm tục ngữ, ca dao đ.phg

** Nguồn giáo án: Tự thiết kế thùc hiƯn ** Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y:

Ngày soạn: 05.01.2010

Tiết: 75-76

Tập làm văn:

Tìm hiểu chung văn nghị luận

A-Mục tiêu học: Kiến thức:

- Bớc đầu làm quen với kiểu văn nghị luận

- Hiu c nhu cầu nghị luận đời sống phổ biến cần thiết - Nắm đợc đặc điểm chung ca ngh lun

kĩ năng: Rèn kĩ nhận biết văn nghị luận

Thái độ: Có ý thức rèn luyện kĩ nhận biết làm văn nghị luận

B-ChuÈn bÞ:

-Những điều cần lu ý: Văn nghị luận n kiểu văn q.trong đời sống XH ng có vai trò rèn luyện t duy, lực biểu đạt q.niệm, t tởng sâu sắc trớc đời sống

C-Tiến trình tổ chức dạy học:

I-n định tổ chức: II-Kiểm tra:

III-Bµi míi:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-Trong đ.s em có thờng gặp v.đề câu hỏi kiểu nh dới khơng: Vì em học ? Vì ng cần phải có bạn ? Theo em nh sống đẹp ? Trẻ em hút thuốc tốt hay xấu, lợi hay hại ? (Trong đ.s ta th-ờng gặp n v.đề nh nêu ra)

-Hãy nêu thêm câu hỏi n v.đề t-ơng tự ?

-Gặp v.đề câu hỏi loại đó, em trả lời kiểu văn học nh kể chuyện, miêu tả, biểu cảmảm hay không ? Hãy giải thích ? (Khơng- Vì thân câu hỏi phải trả lời lí lẽ,phải sd khái niệm phù hợp)

-Để trả lời n câu hỏi nh thế, hàng ngày báo chí, qua đài phát thanh, truyền hình, em thờng gặp n kiểu văn ? Hãy kể tên vài kiểu văn mà em biết ?

-Trong đời sống ta thg gặp văn nghị luận dới n dạng ?

-Hs đọc văn bản: Chống nạn thất học -Bác Hồ viét để nhằm mục đích ?

-Để thực mục đích ấy, viết nêu n ý kiến ? Những ý kiến đợc diễn đạt thành n luận điểm ?

-Để ý kiến có sức thuyết phục, viết nêu lên n lí lẽ ? Hãy liệt kê n lí lẽ ?

-Tác giả thực mục đích m văn tự sự, miờu t, biu cmm

I-Nhu cầu nghị luận văn nghị luận:

1-Nhu cầu nghị luận:

T.sao học phải đôi với hành ?

T.sao nói LĐ quí sống ? T.sao nói TN bạn tốt ngời ?

-Kiểu văn nghị luận nh: Nêu gơng sáng h.tập LĐ N kiện xảy có liên quan đến đ.s Tình trạng vi phạm luật xây dựng, sd đất, nhà

=>Trong đời sống, ta thg gặp văn nghị luận dới dạng cá ý kiến nêu họp, xã luận, bình luận, phát biểu ý kiến báo chí,

2-Thế văn nghị luận: *Văn bản: Chống nạn thÊt häc

a-Mục đích: Bác nói với dân “1 n công việc cần phải làm lúc nâng cao dân trí ”

-LuËn điểm:

+Mọi ng VN phải hiểu biết q.lợi bỉn phËn cđa m

+Cã k.thøc míi cã thĨ tham gia vào công việc XD nc nhà

b-Lí lẽ:

-Tình trạng thất học, lạc hậu trớc CM/8 ĐQ gây nên

-.kin trc ht cn phi có n.dân phải biết đọc, biết viết toán đợc nạn dốt nát, lạc hậu

-Việc “chống nạn thất học” thực đợc n.dân ta yêu nớc hiếu học

khơng ? Vì ? (V.đề khơng thể thực văn tự sự, miêu tả, biểu cảmảm Vì n kiểu văn khơng thể diễn đạt đợc mục đích ng viết) -Vậy v.đề cần phải thực kiểu văn ?

-Em hiểu văn nghị luận ? -Gv: Những t tởng, q.điểm văn nghị luận phải hớng tới giải n v.đề đặt đ.s có ý nghĩa

-Hs đọc ghi nhớ

( Hết tiết 75, chuyển tiết 76) -Hs đọc bi

-Đây có phải văn nghị luận không ? Vì ?

-Tỏc gi xuất ý kiến ? Những dịng câu thể ý kiến ? -Để thuyết phục ng đọc, tác giả nêu n lí lẽ dẫn chứng ?

-Em cã nhËn xÐt g× vỊ n lí lẽ d.chứng mà tác giả đa ®©y ? (LÜ lÏ ®a rÊt thut phơc, d.chøng râ rµng, thĨ)

-Bài nghị luận có nhằm giải v.đề có thực tế hay khơng ?

-Em hÃy tìm hiểu bố cục văn ?

-Hs c bn: Hai bin hồ

-Văn em vừa đọc văn t s hay ngh lun ?

Phải dùng văn nghÞ luËn

=>Văn nghị luận: văn đợc viết nhằm xác lập cho ng đọc, ng nghe t tởng, q.điểm Muốn văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, d.chứng thuyết phục

*Ghi nhí: sgk (9 ) II-Lun tËp:

1-Bài văn: Cần tạo thói quen tốt trong i sng xó hi.

a-Đây văn nghị ln

Vì nhan đề có t.chất nghị luận

b-Tác giả đề xuất ý kiến: Tạo nên thói quen tốt nh dậy sớm, ln hẹn, ln đọc sách, bỏ thói quen xấu nh hay cáu giận, trật tự, vứt rác bừa bãi,

-Lĩ lẽ: Thói quen xấu dễ nhiễm, tạo thói quen tốt khó Nhng ng, g.đình tự xem xét lại m để tạo nếp sống đẹp, văn minh cho XH

-DÉn chøng: thói quen gạt tàn bừa bÃi nhà, thói quen vøt r¸c bõa b·i

c-Bài nghị luận g.quyết v.đề thực tế, ng tán thnh

2-Bố cục: phần.

-MB: Tác giả nêu thói quen tốt xấu, nói qua vài nét thói quen tốt

-TB: Tác giả kể thói quen xấu cần loại bỏ

-KB: Ngh lun tạo thói quen tốt khó, nhiiễm thói quen xấu dễ, cần làm để tạo nếp sống minh

3-Văn bản: Hai biển hồ.

-L văn tự để nghị luận Hai hồ có ý nghĩa tợng trng, từ mà nghĩ đến cách sống ngời

IV-Híng dÉn häc bµi:

- Häc thc ghi nhí, lµm bµi (10 ).

Ngày soạn: 05.01.2010

Tiết: 77

Văn bản:

Tục ngữ ngời xà hội

A-Mục tiêu học:

Kin thc: Hiu nội dung ý nghĩa số hình thức diễn đạt (so sánh, ẩn dụ, nghĩa đen, nghĩa bóng) n câu tục ngữ

Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích nội dung ý nghĩa tục ngữ để rút học kinh nghiệm vận dụng vào đời sống

Thái độ: Có ý thức rèn kĩ su tầm câu tục ngữ, ca dao

B-ChuÈn bÞ:

-§å dïng:

-Những điều cần lu ý: Tri thức tục ngữ dựa theo kinh nghiệm nên khơng phải lúc c đúng; chí có n kinh nghiệm lạc hậu

C-TiÕn tr×nh tỉ chøc d¹y – häc:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

Đọc thuộc lòng tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất cho biết tục ngữ cho ta n kinh nghiệm ?

III-Bµi míi:

Tục ngữ lời vàng ý ngọc, kết tinh trí tuệ dân gian qua bao đời Ngồi kinh nghiệm thiên nhiên lao động sản xuất, tục ngữ kho báu kinh nghiệm xã hội Bài hơm tìm hiểu n KN XH mà cha ông ta để lại qua tục ngữ

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thc

-Thế tục ngữ ?

-Hd đọc:Giọng đọc rõ, chậm, ngắt nghỉ dấu câu, ý vần, đối -Giải thích từ khó

-Ta cã thể chia câu tục ngữ thành nhãm ? (3 nhãm: Tơc ng÷ vỊ p.chÊt ngêi (câu1->3), Tục ngữ h.tập tu dỡng (câu4->6), Tục ngữ vỊ q.hƯ øng xư (c©u 7->9)

-Vì lại xếp nhóm vào văn ? (Vì chúng KN học dân gian ngời XH) -Hs đọc câu 1->3 Ba câu em vừa đọc có chung nội dung ?

-Câu tục ngữ có sd n b.p tu từ ? Tác dụng b.p tu từ ?

-Gv: Một mặt ngời cách nói hốn dụ dùng phận để toàn thể cải v.chất, mời mặt ý nói đến số ca ci rt nhiu

-Câu tục ngữ có ý nghÜa g× ?

-Câu tục ngữ cho ta kinh nghiệm ? -Câu tục ngữ ứng dụng n trờng hợp ? (Phê phán n trờng hợp coi ngời hay an ủi động viên n trờng hợp “của thay ngời”)

I-Giíi thiệu chung: II-Đọc Hiểu văn bản:

* Đọc:

* Gi¶i thÝch tõ khã: * Phân nhóm: nhóm

1-T.ngữ phẩm chất c.ngời (câu1->3 ): a-Câu 1:

Một mặt ngời b»ng mêi mỈt cđa

-Nhân hố -> Tạo điểm nhấn sinh động từ ngữ nhịp điệu

-So sánh, đối lập -> K.định quí giá ngời so với

=>Ngêi q h¬n cđa

-Gv: Câu tục ngữ nói triết lí sống n.dân ta đặt ngời lên thứ cải Ngồi cịn p.ánh thực ngời xa ớc mong có nhiều cháu dể tăng cờng sức LĐ

-Hs đọc câu

-Em giải thích “góc ngời” nh nào? T.sao “cái tóc góc ngời” ? (Góc tức phần vẻ đẹp So với tồn ng tóc n chi tiết nhỏ, nhng n chi tiết nhỏ lại làm nờn v p ngi)

-Câu tục ngữ có ý nghÜa g× ?

-Câu tục ngữ đợc ứng dụng n tr-ờng hợp ? (khuyên nhủ, nhắc nhở ng phải biết giữ gìn răng, tóc cho đẹp thể cách nhìn nhận, đánh giá, bình phẩm ng n.dân ta)

-Các từ: Đói-sạch, rách-thơm đợc dùng với nghĩa nh ? (Đói-rách cách nói k.quát sống khổ cực, thiếu thốn; sạch-thơm phẩm giá sáng tốt đẹp mà ng cần phải giữ gìn)

-Câu tục ngữ có nghĩa ? (Nghĩa đen: dù đói phải ăn uống sẽ, dù rách phải ăn mặc sẽ, thơm tho Nghĩa bóng: dù nghèo khổ thiếu thốn phải sống sạch, không nghèo khổ mà làm điều xấu xa, tội lỗi)

-Hình thức câu tục ngữ có đ.biệt ? tác dụng hình thức ?

-Câu tục ngữ cho ta học ?

-Trong dân gian cịn có n câu tục ngữ đồng nghĩa với câu tục ngữ ? (Chết sống đục, Giấy rách phải giữ lấy lề)

-Hs đọc câu 4,5,6 Ba câu có chung nội dung ?

-Em có nhận xét cách dùng từ câu 4? Tác dụng cách dùng từ ?

-C©u tơc ngữ có ý nghĩa ? (Nói tỉ mỉ công phu việc học hành)

-Bài học rút từ câu tục ngữ gì?

-Hs c cõu

-Câu tục ngữ có ý nghĩa ?

b-Câu 2:

Cái tóc góc ngời

=>Khuyên ngời hÃy giữ gìn hình thức bên cho gọn gàng, sẽ, hình thức bên thể phần t.cách bên

c-Câu 3:

Đói cho sạch, rách cho thơm

->Cú vn, cú i – làm cho câu tục ngữ cân đối, dễ thuộc, dễ nhớ

=>Cần giữ gìn phẩm giá sạch, khơng nghèo khổ mà bán rẻ lơng tâm, đạo đức

2-Tơc ng÷ vỊ häc tËp, tu dìng (4-6): a-Câu 4:

Học ăn, học nói, học gói, học mở

->Điệp từ Vừa nêu cụ thể n điều cần thiết mà ngời phải học, vừa nhấn mạnh tầm q.trong việc học

=>Phi học hỏi từ nhỏ lớn b-Câu 5:

Không thầy đố mày làm nên

->Không có thầy dạy bảo không làm đ-ợc việc thành công

=>K.nh vai trũ v cụng n ca thy c-Cõu 6:

Học thầy không tày học bạn

-Núi nh vy để nhằm mục đích ? -Câu tục ngữ có ý nghĩa ?

-Mục đích cách nói ? -Câu 5,6 mâu thuẫn với hay bổ xung cho ? Vì ? (Hai câu tục ngữ nói v.đề khác nhau: câu nhấn mạnh vai trò ngời thầy, câu nói tầm q.trong việc học bạn Để cạnh đầu tởng mâu thuẫn nhng thực chúng bổ xung ý nghĩa cho để hoàn chỉnh q.niệm đắn ngời xa: h.tập vai trò thầy bạn q.trong)

-Hs c cõu 7,8,9

-Giải nghĩa từ : Thơng ngời, thơng thân ? (Thg ngời: tình thg dành cho ngời khác; thg thân: tình thg dành cho thân)

-Nghĩa câu tục ngữ ? (Thg m thg ngời ấy)

-Hai ting “thg ngời” đặt trớc “thg thân”, đặt nh để nhằm mục đích ?

-Câu tục ngữ cho ta học ? -Hs đọc câu

-Giải nghĩa từ : quả, cây, kẻ trồng ?

(Quả hoa quả; trồng sinh hoa quả; kẻ trồng ngời trồng trọt, chăm sóc để hoa kết trái)

-Nghĩa câu tục ngữ ? (Nghĩa đen: hoa ta dùng công sức ngời trồng mà có, điều nên ghi nhớ Nghĩa bóng: )

-Câu tục ngữ đợc sd n h.cảnh ? (Thể tình cảm cháu ơng bà, cha mẹ tình cảm học trị thầy giáo Cao lòng biết ơn n.dân anh hùng liệt sĩ c.đấu hi sinh dể bảo vệ đ.nc)

-Nghiã câu ? (1 đơn lẻ không làm thành rừng núi; nhiều gộp lại thành rừng rậm, núi cao) -Câu tục ngữ cho ta học kinh nghiệm ?

-Về hình thức n câu tục ngữ có đ.biệt ? Chín câu tục ngữ cho ta hiểu q.điểm ngời xa ?

=>§Ị cao vai trò ý nghĩa việc học bạn

3-Tơc ng÷ vỊ q.hƯ øng xư ( ->9): a-Câu 7:

Thơng ngời nh thể thơng th©n

->Nhấn mạnh đối tợng cần đồng cảm, thg yêu

=>Hãy c xử với lòng nhân đức vị tha

b-C©u 8:

Ăn nhớ kẻ trồng

=>Khi đợc hởng thụ thành ta phải nhớ đến công ơn ngời gây dựng nên thành

c-Câu 9: Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao =>Chia rẽ yếu, đ.kết mạnh; ngời khơng thể làm nên việc lớn, nhiều ngời hợp sức lại giải đợc n k.khăn trở ngại dù to lớn

-Tìm n câu tục ngữ đồng nghĩa trái nghĩa với câu tục ng trờn ?

GV yc hs làm phần luyện tËp HS thùc hiƯn yc cđa gv

-Đồng nghĩa, gần nghĩa: +Ngời sống đống vàng +Ngời hoa đất -Trái nghĩa:

+Hỵm cđa, khinh ngêi

+Tham vµng phơ ng·i (nghÜa) IV-Híng dÉn häc bµi:

-Học thuộc lòng tục ngữ, học thuộc ghi nhớ. -Soạn bài: Tinh thần yêu nớc nhân dân ta ** Nguồn giáo án: Tự thiết kế thùc hiƯn ** Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y:

Ngày soạn: 12.01.2010

Tiết: 78

Tiếng Việt:

Câu rút gọn

A-Mục tiêu bµi häc:

Kiến thức: Hs nắm đợc cách rút gọn câu, hiểu đợc tác dụng câu rút gọn Kĩ năng: Có kĩ dùng câu rút gọn cho phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Thái độ: Có ý thức rèn luyện kĩ nng

B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phô

-Những điều cần lu ý: Câu rút gọn làm cho văn trở nên cộc lốc, khiếm nhã Vì vậy, thực thao tác cần phải tính đến tình giao tiếp cụ thể để tránh n t.dụng tiêu cực mà câu rút gọn gây

C-TiÕn tr×nh tỉ chøc d¹y – häc:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

Đặt câu đơn bình thờng phân tích cấu trúc câu ? III-Bi mi:

Câu thờng có thành phần ? (2 thành phần chính: CN VN) Có n câu có thành phần thành phần mà có thành phần phụ Đó câu rút gọn Bài hôm tìm hiểu loại câu nµy

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức

-Hs đọc vd (Bảng phụ)

-C.t¹o cđa câu vd1 có khác nhau?

(Câu b có thêm từ chúng ta)

I-Thế rút gän gän: *VÝ dô1:

-Từ đóng vai trị câu? (làm CN)

-Nh câu khác chỗ ? (Câu a vắng CN, câu b có CN)

-Tìm từ ngữ làm CN câu a ? (Chóng ta, chóng em, ngêi ta, ngêi VN)

-Theo em, CN câu a đợc lợc bỏ ? Lợc bỏ CN nhằm làm cho câu gọn hơn, nhng hiểu đợc)

-Hs đọc ví dụ

-Trong n câu in đậm dới đây, thành phần câu đợc lợc bỏ ? Vì ?

-Thêm n từ ngữ thích hợp vào câu in đậm để chúng đợc đầy đủ nghĩa ?

-Tại có thẻ lợc nh ? (Làm cho câu gọn hơn, nhng đảm bảo lợng thông tin truyền đạt)

-Thế câu rút gọn ? (Câu rút gọn: câu đợc lợc bỏ số thành phần câu, nhng ngời đọc, ngời nghe hiểu)

-Rút gọn câu để nhằm mục đích ? (làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh, tránh lặp từ )

-Hs đọc ghi nhớ1

-Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

-Những câu in đậm thiếu thành phần ? (thiếu CN)

-Có nên rút gọn câu nh không ? Vì ? (Không nên rút gọn nh vậy, rút gọn nh làm cho câu khó hiĨu )

-Hs đọc ví dụ

-Em có nhận xét câu trả lời ngời ? (Câu trả lời ngời cha đợc lễ phép)

-Ta cần thêm n từ ngữ vào câu rút gọn dới để thể thái độ lễ phép ? (ạ, mẹ ạ)

-Khi rút gọn câu cần ý ? -Hs đọc ghi nhớ2

-Trong câu tục ngữ sau, câu c©u rót gän ?

-Những thành phần câu đợc rút gọn ? Rút gọn nh để lm gỡ ?

-Em hÃy thêm CN vào câu tục ngữ ? (Câu b: chúng ta, câu c: ngời)

-Hs thảo luận theo dÃy, dÃy phần -HÃy tìm câu rút gọn ví dụ dới ?

-Khôi phục n thành phần câu rút gọn ?

mở

*Ví dụ2:

a, Hai ba ngêi ®i theo nã Råi ba bốn ngời, sáu bảy ngời ->lợc CN.

->Rồi ba bốn ngời, sáu bảy ngời / đuổi theo

b, -Bao giừ cậu Hà Nội ?

-Ngày mai ->lợc CN VN ->Ngày mai, tớ / Hà Nội

*Ghi nhớ: sgk (15 )

II-Cách dùng câu rút gọn: *Ví dụ:

1, Sáng chủ nhật, em tổ chức cắm trại Sân thật đông vui Chạy loăng quăng Nháy dây Chơi kộo co

->Thiếu CN làm cho câu khã hiĨu

2, -Mẹ ơi, hơm đợc điểm 10 -Con ngoan ! Bài đợc im 10 th ?

-Bài kiểm tra toán

*Ghi nhí2: sgk (16 ). II-Lun tËp:

1-Bµi (16 ):

b-Ăn nhớ kẻ trồng

c-Nuôi lợn ăn cơm nằm, nuôi tằm ăn cơm ng

->Rút gọn CN Làm cho câu ngắn gọn, thông tin nhanh

2-Bài (16 ): a-Tôi bíc tíi

-Cho biÕt v× thơ, ca dao thờng có

nhiều câu rút gọn nh ? Tôi dừng chân Tôi cảm thấy có mảnh

->Những câu thiếu CN, câu cuối thiếu CN VN có thành phần phụ ngữ

b-Thiu CN (tr câu đủ CV , VN ) -Ngời ta đồn Quan tớng cỡi ngựa Ngời ta ban khen Ngời ta ban cho Quan tớng đánh giặc Quan tớng xông vào Quan tớng trở gọi mẹ ->Làm cho câu thơ ngắn gọn, xúc tích, tăng sức biểu cảm

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Học thuộc ghi nhớ, làm 3,4 (17,18 ) -Đọc bài: Câu đặc biệt

** Nguồn giáo án: Tự thiết kế thùc hiƯn ** Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y:

Ngày soạn:12.01.2010

Tiết: 79

Tập làm văn:

Đặc điểm văn nghị luận

A-Mục tiêu học:

KiÕn thøc: Gióp hs nhËn biÕt râ c¸c u tố văn nghị luận mối quan hƯ cđa chóng víi

KÜ năng: Rèn kĩ nhận biết luận điểm, luận lập luận văn nghị luận

Thái độ: Có ý thức rèn luyện kĩ lm

B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: B¶ng phơ

-Những điều cần lu ý: hs phải tìm hiểu yếu tố nội dung văn ghị luận, cần cho hs hiểu luận điểm, luận lập luận

C-Tiến trình tổ chức dạy học:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

Thế văn nghị luận ? (ghi nhớ – sgk – ) III-Bµi míi:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-Hs đọc văn bản: Chống nạn thất học -Theo em ý viết ? -ý đợc thể dới dạng ?

-Các câu văn cụ thể hố ý chính?

-ý đóng vai trị văn nghị luận ?

-Muốn có sức thuyết phục ý phải đạt đợc u cầu ?

-Gv: Trong văn nghị luận ngời ta gọi ý luận điểm

-Vậy em hiểu luận ®iĨm ?

I-Ln ®iĨm, ln cø vµ lËp ln: 1-Ln ®iĨm:

*V.Bản: Chống nạn thất học ->ý -c trỡnh by di dng nhan

-Các câu văn cụ thể hoá ý chính: +Mọi ngời VN

+Những ngời biết chữ +Những ngời cha biết chữ

-ý chÝnh thĨ hiƯn t tëng văn nghị luận

-Mun th.phc ý chớnh phải rõ ràng, sâu sắc, có tính phổ biến (v.đề đợc nhiều ngời quan tâm)

-Ngêi viết triển khai luận điểm cách ?

-Em hÃy luận văn Chèng n¹n thÊt häc ?

-Lí lẽ dẫn chứng có vai trị nh văn nghị luận ? (Luận điểm thờng mang tính k.quát cao, VD: Chống nạn thất học, Tiếng Việt giàu đẹp, Non sơng gấm vóc Vì thế:

-Gv: Cã thĨ tạm s2 luận điểm nh xơng

sống, luận nh xơng sờn, xơng chi, lập luận nh da thịt, mạch máu văn nghị luận

-Muốn có sức th.phục lí lẽ d.c cần phải đảm bảo n yêu cầu ?

-Luận điểm luận thờng đợc diễn đạt dới hình thức có tính chất ?

-Em hÃy trình tự lập luận văn Chống nạn thất học ?

-Gv:Túm li: trc hết tác giả nêu lí phải chống nạn thất học chống nạn thất học để làm Có lí lẽ nêu t tởng chống nạn thất học Nhng nêu t tởng cha trọn vẹn Ngời ta hỏi: Vậy chống nạn thất học cách ? Phần viết giải việc Cách xếp nh lập luận Lập luận nh chặt chẽ

-Vậy em hiểu lập luận ? -Hs đọc ghi nhớ

-Đọc lại văn Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội (bài 18 )

-Cho biÕt ln ®iĨm ? -Ln ?

-Và cách lập luận ?

-Nhận xét sức thuyết phục văn Êy ?

-Triển khai luận điểm lí lẽ, d.chứng cụ thể làm sở cho luận điểm, giúp cho luận điểm đạt tới sáng rõ, đắn v cú sc th.phc

-Luận văn Chèng n¹n thÊt häc:

+Do sách ngu dân +Nay nc độc lập

-Muốn cho ngời đọc hiểu tin, cần phải có h.thống luận cụ thể, sinh động, chặt chẽ

-Muốn có tính th.phục luận phải chân thật, đắn tiêu biểu

=>LuËn cø: ghi nhí (sgk-19 ) 3-LËp luËn:

-Luận điểm luận thờng đợc diễn đạt thành n lời văn cụ thể Những lời văn cần đợc lựa chọn, xếp, trình bày cách hơpk lí để làm rõ luận điểm

-Trình tự lập luận văn Chống nạn thất häc:

+Nêu lí lẽ, dẫn chứng: Pháp thực sách ngu dân nên n.dân VN bị thất học Nay độc lập muốn tiến phải cấp tốc nâng cao dõn trớ

+Nêu cách chống nạn thất học: Những ng biết chữ dạy cho ng cha biết chữ

=>LËp luËn: ghi nhí (sgk-19 ) *Ghi nhí: sgk (19 )

II-LuyÖn tËp:

Văn bản: Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội

-Luận điểm: nhan đề -Luận cứ:

+LuËn cø 1: Cã thãi quen tèt vµ cã thãi quen xÊu

+Luận 2: Có ng biết phân biệt tốt xấu, nhng thành thói quen nên khó bỏ, khó sửa

+Luận 3: Tạo đợc thói quen tốt khó Nhng nhiễm thói quen xấu dễ -Lập luận:

+Lu«n dËy sím, thói quen tốt +Hút thuốc lá, thã quen xÊu

+Mét thãi quen xÊu ta thg gặp ngày nguy hiểm

+Cho nên ng cho xà hội

-Bài văn có sức thuyết phục mạnh mẽ luận điểm mà tác giả nêu phù hợp với sống

IV-Hớng dẫn học bài:

-Học thc ghi nhí, lµm tiÕp bµi lun tËp

-Đọc bài: Đề văn nghị luận việc lập ý cho văn nghị luận ** Nguồn giáo án: Tù thiÕt kÕ vµ thùc hiƯn

Ngày soạn:17.01.2010

Tiết: 80

Tập làm văn:

Đề văn nghị luận việc lập ý cho văn nghị luận

A-Mục tiêu häc:

Kiến thức: Giúp hs làm quen với đề văn nghị luận, biết tìm hiểu đề biết cách lập ý cho văn nghị luận

Kĩ năng: Rèn kĩ nhận biết luận điểm, tìm hiểu đề bài, tìm ý, lập ý cho nghị luận

Thái độ: Có ý thức rèn luyện kĩ

B-ChuÈn bÞ:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Nhng iu cần lu ý: Lập ý x.định ND cho văn theo đề Lập ý bắt đầu sau tìm hiểu đề, việc x.đ v.đề, luận điểm, luận cách lập luận cho làm

C-Tiến trình tổ chức dạy học:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

-Đặc điểm văn nghị luận ? Thế luận điểm ? -Luận ? Lập luận ?

III-Bài míi:

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức

-Hs đọc đề (bảng phụ )

-Các đề văn nêu xem đề bài, đầu đề đợc không ? Nếu dùng làm đề cho văn viết có đợc khơng?

-Căn vào đâu để nhận đề văn nghị luận ? (Nội dung: Căn vào đề nêu khái niệm, v.đề lí luận)

-Tính chất đề văn có ý nghĩa việc làm văn ? (có ý nghĩa định hớng cho viết nh lời khuyên, lơì tranh luận, lời giải thích, chuẩn bị cho ng viết thái độ, giọng điệu) -Gv: Tóm lại đề văn nghị luận câu hay cụm từ mang t tởng, q.điểm hay v.đề cần làm sáng tỏ Nh tất đề đề văn nghị luận, đại phận ẩn yêu cầu

-Đề văn nghị luận có ND t.chất ?

-Hs đọc đề

-Đề nêu lên vấn đề ? (Đề nêu lên t tởng, thái độ phê phán bệnh tự ph)

-Đối tợng phạm vi nghị luận ? (Là lời nói, h.đ có t.chất tù phơ cđa ngêi)

I-Tìm hiểu đề văn nghị luận:

1-Nội dung tính chất ngh lun:

*Đề văn: sgk (21 )

Ví dụ: Đề 1,2 nhận định n q.điểm, luận điểm; đề 3,7 lời kêu gọi mang t tởng, ý tởng

* Ghi nhí1: (sgk -23 )

2-Tìm hiểu đề văn nghị luận: a-Đề bài: Chớ nên tự phụ

b-Yêu cầu việc tìm hiểu đề: Ghi nhớ2

(sgk -23 )

-Khuynh hớng t tởng đề k.định hay phủ định ? (K.định “Chớ nên tự phụ”)

-Đề đòi hỏi ngời viết phải làm gì? (Phải tìm luận xây dựng lập luận để phê phán bệnh tự phụ)

-Yêu cầu tìm hiểu đề ?

-Đề Chớ nên tự phụ nêu ý kiến thể t tởng, thái độ thói tự phụ Em có tán thành với ý kiến khơng ?

-Nếu tán thành coi luận điểm lập luận cho luận điểm đó? Hãy nêu luận điểm gần gũi với luận điểm đề để mở rộng suy nghĩ Cụ thể hố luận điểm luận điểm phụ

-Gv: §Ĩ lËp ln cho t tëng nên tự phụ, thông thờng ng ta nêu câu hỏi: Tự phụ ? Vì khuyên nên tự phụ ? Tự phụ có hại nh ? Tự phụ có hại cho ?

-Hãy liệt kê điều có hại tự phụ chọn lí lẽ, dẫn chứng q.trong để phục vụ ngời ?

-Nên bắt đầu lời khuyên nên tự phụ từ chỗ ? Dẫn dắt ng đọc từ đâu tới đâu ? Có nên bắt đầu việc miêu tả kẻ tự phụ với thái độ chủ quan, tự đánh giá cao coi thờng ng khác không ? Hay bắt đầu cách định nghĩa tự phụ gì, suy tác hại ?

-Hãy xây dựng trật tự lập luận để giải đề ny ?

-Em hÃy nêu cách lập ý cho nghị luận ?

-Hs c ghi nh

-Hãy tìm hiểu đề lập ý cho đề bài: Sách ngời bạn lớn ngời ?

-Tự phụ bệnh, thói xấu ngời mà hs dễ mắc phải -Bệnh tự phụ dễ mắc phải nhng khó sửa

-Tự phụ h.tập làm cho h.tập ®i, sai lƯch ®i

-Tù phơ g.tiÕp víi ngời, với bạn bè hạn chế nhiều mặt

2-Tìm luận cứ:

-T ph l bệnh tự đề cao mình, coi thờng ý kiến ngời khác

-Để cho thân tiến bộ, cần tránh bệnh tự phụ, tự phụ khó tiếp thu ý kiến ngời khác, làm cho ngày co lại, khơng tiến đợc

-Bệnh tự phụ thờng đợc biểu coi thờng ý kiến ngời khác, tự cho ý kiến đúng, tuyệt dẫn đến thái độ khắt khe với ngời, để dễ dãi 3-Xõy dng lp lun:

-Tự phụ bệnh dễ mắc phải khó sửa chữa bệnh thêng xt hiƯn ë løa ti thiÕu niªn, ë đ.tợng có khiếu, học khá, học giỏi

-Ngi mắc bệnh tự phụ thờng có thái độ khơng b.thg hay đề cao ý kiến, t.tởng củ m, coi thg xem nhẹ ý kiến ng khác -Không nên nhầm lẫn lòng tự trọng lòng tự phụ Tự trọng có thái độ giữ gìn nhân cách đắn m, không ng khác chê bôi, nhạo báng cách không đắn với m

Tự phụ khác hẳn, thái độ tự cho m hẳn ng khác, tự tạo khoảng cách m bè bạn

Đến lúc bệnh tự phụ bị lập dần tiến có

*Ghi nhí3: sgk (23 )

II-Lun tËp:

1-Xác định luận điểm:

-Sách có vai trị to lớn đời sống xã hội Sách đáp úng nhu cầu hởng thụ hay, đẹp nhu cầu p.triển trí tuệ tân hồn

-Ta phải coi “sách ng bạn lớn ngời” lĩnh vực văn hố, t.tởng khơng có thay đợc sách

2-T×m luËn cø:

TáC GIả cực nhỏ nh hạt vật chất

-Sách đa ta ngợc thời gian với n biến cè LS xa xa vµ híng vỊ ngµy mai

-Sách cho ta n phút th giÃn thoải mái 3-Xây dùng lËp luËn:

Sách báu vật thiếu ng Phải biết nâng niu, trân trọng chon n sách hay để đọc

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Häc thc ghi nhí, lµm tiÕp bµi lun tËp

-Đọc bài: Bố cục phơng pháp lập luận văn nghị luận ** Nguồn giáo án: Tự thiÕt kÕ vµ thùc hiƯn

** Rót kinh nghiệm sau tiết dạy:

Ngày soạn:19.01.2010

Tiết: 81

Văn bản:

Tinh thần yêu níc cđa nh©n d©n ta (Hå ChÝ Minh)

A-Mơc tiêu học: Kiến thức:

-Hiểu đợc tinh thần yêu nớc truyền thống qui báu DT ta Nắm đợc NT nghị luận chặt chẽ, sáng gọn,có tính mẫu mực văn

-Nhớ đợc câu chốt n câu có hình ảnh so sánh Kĩ năng: Tìm hiểu phân tích vă nghị luận

Thái độ: Tinh thần tự hào dân tộc, yêu nớc, yêu đồng bào

B-ChuÈn bÞ:

-Đồ dùng:

-Những điều cần lu ý: Đây cụm VB nghị luận c.trình ngữ văn Vì GV cần nhắc lại k.niệm văn nghị luận trớc vào tìm hiểu VB

C-Tiến trình tổ chức dạy – häc:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

Đọc thuộc lòng tục ngữ ngời xã hội ? Nêu n nét đặc sắc ND, NT tục ngữ ?

III-Bµi míi:

Chúng ta biết văn nghị luận viết nhằm xác lập cho ng đọc, ng nghe t.t ởng, q.điểm Muốn văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, d.chứng thuyết phục Những t.tởng, q.điểm nghị luận phải hớng tới g.quyết n v.đề có thực đời sống có ý nghĩa, có t.dụng Trong kho tàng văn nghị luận VN, TTYNCNDT c.tịch HCM đợc đánh giá n văn nghị luận kiểu CM tiêu biểu, mẫu mực văn làm sáng tỏ chân lí: DT VN nồng nàn yêu nớc

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-Em đợc biết tác giả HCM qua thơ ? Em g.thiệu vài nét tác giả HCM ?

-Dùa vµo c.thÝch *, em h·y nªu xt xø cđa Vb ?

-Hd đọc: Giọng mạch lạc, rõ ràng, dứt khoát nhng thể tình cảm Lu ý ĐT:lớt, nhấn, quá; q.h từ: từ, đến; hình ảnh s.sánh cần c vi

I-Giới thiệu chung: 1-Tác giả:

2-Tác phẩm: Bài văn trích Báo cáo c.trị c.tịch HCM Đại hội lần thứ II, tháng 2.1951 Đảng LĐ VN

II-Đọc Hiểu văn bản: * Đọc:

giọng phù hợp

-Giải thích từ khó: Qun: kêu gọi, động viên đóng góp, ủng hộ tiền bạc, cải, v.chất cách tự nguyện để làm việc có ý nghĩa Nồng nàn: tình cảm, cảm xúc sơi nổi, m.mẽ, dâng trào

-Bài văn nghị luận v.đề ? (Lịng u nớc n.dân ta)

-Câu văn giữ vai trò câu chốt thâu tóm ND v.đề nghị luận ? (Dân ta có lịng nồng nàn u nớc)

-T×m bè cục văn lập dàn ý theo trình tự lËp luËn bµi ?

-Hs đọc đoạn Đoạn nêu ? -Ngay phần MB, HCM cơng vị c.tịch nc thay mặt toàn Đảng tồn dân ta k.định chân lí, chân lớ gỡ?

-Em có nhận xét cách viết câu văn tác giả ?

-Gv: Li văn ngắn gọn, vừa p.ánh LS, vừa nhìn nhận đánh giá nêu cảm xúc LS, đạo lí ca DT

-Em có nhận xét cách nêu luận điểm tác giả HCM ?

-Lũng yêu nớc n.dân ta đợc nhấn mạnh lĩnh vực ? Vì ? (Vì đ.điểm LS DT ta phải chống ngoại xâm nên cần đến lịng u nớc) -Em tìm n hình ảnh bật đoạn ?

-Em có nhận xét cách dùng từ tác giả ? Nêu t.d cách dùng từ ?

-Gv: Văn nghị luận dễ khô khan, nh-ng văn Bác khơnh-ng khơ khan Dùng hình ảnh sóng để g.thiệu td to lớn tinh thần yêu nớc, vừa có td ca ngợi truyền thống quí báu DT, vừa phát ng.nhân q.trong giúp dân ta c.thắng ng.xâm, vừa kích thích suy nghĩ, tìm hiểu ng đọc, ng nghe Cả ND NT cuat phần mở đầu hấp dẫn

-Hs đọc đoạn 2,3 Hai đoạn có n/v ?

-Để làm rõ lịng u nớc, tác giả đa n chứng cớ cụ thể ? (Lịng u

*Bè cơc: phÇn.

-MB (Đ1): Nhận định chg lòng yêu n-ớc

-TB (Đ2,3): CM n b.hiện lòng yêu nớc -KB (Đ4): NhiƯm vơ cđa chóng ta

*Dàn ý theo trình tự lập luận: -Xác định lập luận: Đoạn -Luận c: on 2,3

-Xây dựng lập luận: Đoạn

1-Nhận định chung lòng yêu nc: -Dân ta có lịng nồng nàn u nớc Đó truyền thng quớ bỏu ca ta

->Câu văn ngắn gọn

Cách nêu luận điểm ngắn gọn, giản dị, mang tính thuyết phục cao

*Đ.tr chống ngoại xâm:

-Nó kết thành sống vô mạnh mÏ, to lín, nã lít qua mäi sù nguy hiĨm kh.khăn, nhấn chìm tất lũ bán nc lị cíp nc

->Điệp từ kết hợp với ĐT, tính từ tả hình ảnh sức cơng phá sóng-Gợi tả sức mạnh lịng u nớc, tạo khí mạnh mẽ cho câu văn, thuyết phục ng-ời đọc

2-Chøng minh nh÷ng biĨu hiƯn cđa lòng yêu nc:

*Lũng yờu nc q.kh ca LS DT: -Thời đại Bà Trng, Bà Triệu, , Q.Trung, -Chúng ta có q tự hào n trang LS vẻ vang

->D.chứng tiêu biểu, đợc liệt kê theo trình tự th.gian LS

=>Ca ngỵi n chiÕn công hiển hách LS chống ngoại xâm DT

nớc q.khứ LS DT lòng yêu nớc ngày đồng bào ta) - Lòng yêu nớc q.khứ đợc xác nhận n chứng cớ LS ?

-Trớc đa d.c, tác giả k.định điều ? Vì tác giả lại k.định nh ? ( Vì th.đại gắn liền với chiến công hiển hách LS chống ngoại xâm DT)

-Em có nhận xét cách đa d.c cuat tác giả đ.v ?

-Cỏc d.c c đa có ý nghĩa ?

-LS Dt AH mang truyền thống yêu n-ớc từ ngàn xa đợc nối dòng chảy th.gian, mạch nguồn sức sống DT đợc biểu câu chuyển ý, chuyển đoạn Đó câu ?

-Em có nhận xét câu văn chuyển ý nµy?

-Để CM lịng u nớc đồng bào ta ngày nay, tác giả đa n d.c ? -Các d.c đợc đa theo cách ? -D.chứng đợc trình bày theo kiểu câu có mơ hình chung ? C.trúc d.c có q.hệ với nh ? (Mơ hình LK: Từ đến - Cùng LK để làm sáng tỏ chủ đề đ.v: Lòng yêu nớc đồng bào ta k.chiến chống TD Pháp)

-Các d.c đợc đa có ý nghĩa ?

-Hs đọc đoạn Đoạn em vừa đọc nêu ?

-Tìm câu văn có sd hình ảnh s.sánh ? H/ả s.sánh có t.d ?

-H/ả s.sánh có ý nghĩa ?

-Theo nh lập luận tác giả tì lịng u nớc đợc tồn dới dạng ? -Em hiểu nh lòng yêu nớc đợc trng bày lòng yêu nớc đợc cất giấu kín đáo ?

-Trong bàn bổn phận chúng ta, tác giả bộc lộ q.điểm yêu nớc nh ? Câu văn nói lên điều ?

-Em cã nhËn xét cách lập luận tác giả ?

-Gv: Kết thúc viết Báo cáo c.trị hiểu thầm hứa với ngời vận dụng vào thực tế c.tác Và ngày nay, đọc VB c hiểu rõ để suy ngẫm sâu thêm lịng, trí tu v t.nng ca

tổ tiên ta ngày trớc

->Câu văn chuyển ý tự nhiên chặt chẽ -Từ cụ già đến cháu

-Từ n c.sĩ , đến n công chức

-Từ n nam nữ công nhân , n ->Liệt kê d.c vừa cụ thể, vừa toàn diện

=>Cảm phục, ngỡng mộ lòng yêu nớc đ.bào ta cc k.c chèng TD Ph¸p

3-NhiƯm vơ cđa chóng ta:

-Tinh thần u nớc c nh thứ quí ->H/ả s.sánh độc đáo dễ hiểu

=>Đề cao t.thần yêu nớc n.dân ta -Lòng yêu nớc đợc tồn dới dạng: +Có đợc trng bày -> nhìn thấy +Có đợc cất giấu kín đáo ->khơng nhìn thấy =>Cả u ỏng quớ

-Phải sức giải thích tuyên tryuền =>Động viên tổ chức khích lệ tiềm yªu níc cđa mäi ngêi

->Đa hình ảnh để diễn đạt lí lẽ – Dễ hiểu, dễ vào lịng ngời

III Tỉng kÕt: ! Néi dung: NghÖ thuËt:

Bác, làm theo lời Bác dạy: Phát huy t.thần yêu nớc công việc cụ thể ngày, việc h.tập, l.động ứng xử với ngời

-Nêu n nét đặc sắc ND NT VB?

-Qua văn em hiểu thêm c.tịch HCM ? (Chúng ta hiểu thêm kính trọng lịng HCM dân, với nc; hiểu thêm tài trí tuệ Ngời văn chơng kể thơ ca văn xuôi)

-Viết đ.v theo lối liệt kê khoảng 4,5 câu có s.d mơ hình liên kết “từ đến” ?

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Học thuộc lòng đoạn 2, học thuộc ghi nhớ -Soạn bài: Sự giàu đẹp tiếng Việt

** Nguån gi¸o ¸n; Tù thiÕt kÕ vµ thùc hiƯn ** Rót kinh nghiƯm sau tiÕt dạy:

Ngày soạn:20.01.2010

Tiết: 82

TiÕng ViƯt:

Câu đặc biệt

A-Mơc tiªu bµi häc:

Kiến thức: Hs nắm đợc khái niệm câu đặc biệt, hiểu đợc t.dụng câu đặc biệt

Kĩ năng: Biết s.dụng câu đ.biệt tình nói viết cụ thể Thái độ: Có ý thức rèn luyện k nng

B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: B¶ng phơ

-Những điều cần lu ý: Cần phân biệt câu đơn đ.biệt với câu rút gọn Câu đ.biệt khơng thể có CN, VN

C-TiÕn tr×nh tỉ chøc d¹y – häc:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

Đặt câu rút gọn ? Câu đợc rút gọn thành phần > Em khôi phục thành phần đợc rút gọn ?

III-Bµi míi:

Nắng Gió Đây có phải câu rút gọn không ? Vì ? Đây câu rút gọn mà câu đ.biệt

Hot ng ca thy-trũ Nội dung kiến thức

-Hs đọc VD (bảng phụ)

-Câu in đậm có c.tạo nh ? Hãy thảo luận với bạn lựa chọn câu trả lời đúng:

a.Đó câu b.thg, có đủ CN-VN b.Đó câu rút gọn, lợc bỏ CN-VN c.Đó câu khơng có CN-VN

-Gv: C©u in đậm câu đ.biệt -Em hiểu câu đ.biệt ?

I-Thế câu đ.biệt: *Ví dụ: Ôi, em Thuỷ !

->.Đó câu CN-VN

*Câu đ.biệt: loại câu không c.tạo theo mô hình CN-VN

II-Tác dụng câu đ.biệt: *VÝ dô:

-Một đêm mùa xuân ->xđ th.gian, nơi chốn

-Xem bảng sgk, chép vào đánh dấu X vào thích hợp ?

-Câu đ.biệt thờng đợc dùng để làm ?

-Hs đọc ghi nhớ 1,2 -Hs đọc đ.v

-Tìm câu đ.biệt câu rút gọn ? -Vì em biết câu rút gọn ? -Mỗi câu đ.biệt rút gọn em vừa tìm đợc tập có t.d ?

-Câu đ.biệt có t.d ?

-Vit .v ngắn khoảng 5-7 câu, tả cảnh q.hg em, có vài câu đ.biệt ?

b¸o vỊ sù tồn v.chất, h.tợng -Trời ! ->bộc lộ c¶m xóc

-Sơn ! Em Sơn ! Sơn ! Hỏi-đáp -Chị An !

*T¸c dơng: sgk (29 ) *Ghi nhí 1,2: sgk (28-29 ) III- Lun tập:

1-Bài (29 ):

a- Câu đ.biệt: -Câu rút gọn: câu 2,3,5 b-Câu đ.biệt: câu -Câu rút gọn: c-Câu đ.biệt: câu -Câu rút gọn: d-Câu đ.biệt: Lá !

-Câu rút gọn: HÃy kể chuyện ! Bình thờng đâu

2-Bài (29 ):

b-Xđ th.gian (3 câu), bộc lộ cảm xúc (câu 4)

c-Liệt kê, thông báo tồn vËt, h.tỵng

d-Gọi đáp 3-Bài (29 ):

Quê em vùng lòng Hồ Để đến đợc học, chúng em phải thuyền Vào n ngày ma rét, chúng em khơng thể đến đợc sóng to, sơng nguy hiểm Những hơm nh vậy, đứng bờ, chúng em thầm gọi: Gió ! Đừng thổi Ma ! Hãy tạnh

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Häc thuộc lòng ghi nhớ, làm tiếp tập -Đọc :Thêm trạnh ngữ cho câu

** Nguồn giáo án: Tự thiết kế thực ** Rút kinh nghiệm sau tiết dạy:

Ngày soạn:20.01.2010

Tiết: 83

Tập làm văn:

Bố cục phơng pháp lập luận trong văn nghị luận

A-Mục tiêu học:

Kiến thức: Nắm đợc bố cục cách lập luận nghị luận Kĩ năng:

-Biết cách lập bố cục lập luận lập luận văn nghị luận

-Nm đợc mối quan hệ bố cục p.pháp lập luận văn nghị luận Thái độ: Có ý thức rèn luyện kĩ

B-ChuÈn bÞ:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Nhng iu cần lu ý: Khái niệm lập luận mới, cần c gv lu ý

C-Tiến trình tổ chức dạy – häc:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

Khơng biết lập luận khơng làm đợc văn nghị luận Bài hôm giúp biết cách lập bố cục lập luận văn nghị luận

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-Hs đọc văn “Tinh thần yêu ” -Bài văn gồm phần ? ND phần gỡ ?

-Phần MB gồm câu ? Nhiệm vụ câu ?

-Phần TB có n.vụ ? Gồm câu ? Chia làm đoạn ? Mỗi đoạn nêu gì?

Mối đoạn gåm mÊy c©u ? NhiƯm vơ cđa tõng c©u đoạn ?

-Phần KB gồm câu ? Nhiệm vụ câu đoạn ?

-Gv: B.vn gồm 16 câu PT cách tổng thể chặt chẽ, ta thấy: Để xđ đ-ợc n.v ng sở hiểu sâu sắc tự nguyện, tác giả dùng tới 16 câu: có câu nêu v.đề 15 câu n cách làm rõ v.đề Đó bố cục lập luận

-Bố cục b.văn nghị luận gồm phần ?

-Dựa vào sơ đồ sgk, cho biết p.pháp lập luận đợc sd b.văn ? -Để xđ luận điểm phần mối quan hệ phần, ng ta th-ờng sd p.pháp lập luận ? -Gv: Có thể nói mối quan hệ bố cục lập luận tạo thành mạng l-ới LK VăN BảN nghị luận, p.pháp lập luận chất keo gắn bó phần, ý bố cục -Hs đọc ghi nhớ

-Hs đọc b.văn”Học ” -Bài văn nêu t.tởng ?

-T.tởng đợc thể n lun im no ?

-Tìm n câu mang luận điểm ? -Bài văn có bố cục phần ?

-Hãy cho biết cách lập luận đợc sd ?

-Câu mở đầu đối lập nhiều ngời ai, dùng phép lập luận ? (suy luận tơng phản)

-Câu chuyện Đờ vanh xi vẽ trứng đóng vai trị ? (là d.c để lập luận)

I-Mèi quan hÖ bố cục lập luận: 1-B.văn Tinh thần yêu : gồm phần a-MB (ĐVĐ): câu

-Câu 1: nêu v.đề tr.tiếp -Câu 2: k.định g.trị v.đề

-Câu 3: s.sánh mở rộng xđ phạm vi biểu bật v.đề k.c chống ngoại xâm bảo vệ đ.nc

b-TB (GQVĐ): CM truyền thống yêu n-ớcAH LS DT ta (8 câu)

*Trong khứ: câu

-Câu 1: g.thiƯu k.q vµ chun ý

-Câu 2: liệt kê d.c, xđ tình cảm, thái độ -Câu 3: xđ tình cảm, thái độ ghi nhớ cơng ơn

*Trong k.c chống Pháp tại: câu

-Câu 1: k.q chuyển ý

-Cõu 2,3,4: lit kê d.c theo bình diện, mặt khác Kết nối d.c cặp qht: từ đến

-Câu 5: kq nhận định đánh giá c-KB (KTVĐ): cõu

-Câu 1: S.sánh, kq g.trị t.thần yêu nớc -Câu 2,3: Hai biểu khác lòng yêu nớc

-Câu 4,5: xđ trách nhiệm bổn phận

=>Bố cục b.văn nghị luận: sgk (31) 2-các p.pháp lập luận b.văn:

-Hàng ngang 1,2: lập luận theo qh nhân

-Hàng ngang 3: lập luạn theo qh tổng-phân-hợp (đa nhận định chung, d.c trờng hợp cụ thể, cuối c KL mội ng có lịng u nớc)

-Hàng ngang 4: suy luận tơng đồng (từ truyền thống suy bổn phận phát huy lịng u nớc mục đích b.văn nghị luận)

-Hàng dọc 1: suy luận tơng đồng theo th.gian (có lịng nồng nàn u nớc-trong khứ-đến tại-bổn phận chúng ta)

=>Ph¬ng ph¸p lËp ln: sgk (31 ) *Ghi nhí: sgk (31 )

II-Luyện tập:

Bài văn Học

-HÃy đâu ng nhân, đâu k.quả đoạn kết ? (thầy giỏi ng.nhân, trò giỏi k.quả)

-Những câu mang ln ®iĨm (ln ®iĨm phơ):

+ở đời có nhiều ng học, nhng biết học thành tài

+Nếu khơng cố cơng luyện tập khơng vẽ đợc đâu

+Chỉ có thầy giỏi đào tạo đợc trò giỏi b*Bố cục: phần

-MB: đoạn -TB: đoạn -KB: đoạn

*Cách lập luận đợc sd là: Câu chuyện vẽ trứng Đờ vanh xi, tập trung vào vào câu: Ngời xa nói, có thầy giỏi đào tạo đợc trị giỏi, khơng sai Để lập luận CM cho luận điểm nêu nhan đề phần MB, tác giả kể câu chuyện, từ mà rút KL

V-Híng dÉn häc bµi:

-Học thuộc lòng ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập

-Đọc bài: Luyện tập p.pháp lập luận văn nghị luận ** Nguồn giáo án: Tự thiết kế thực

** Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y

TiÕt: 84

Tập làm văn:

Luyện tập phơng pháp lập luận trong văn nghị luận

A-Mục tiêu học:

Kiến thức: Khắc sâu k.thức khái niệm lập luận

Kĩ năng: Rèn kĩ lập luận văn nghị luận

3 Thỏi : Cú ý thc rốn k nng

B-Chuẩn bị:

-Đồ dïng: B¶ng phơ

-Những điều cần lu ý: Lập luận đ.s thg mang tính cảm tính, tính hàm ẩn, khơng tờng minh; cịn lập luận văn nghị luận địi hỏi có tính lí luận chặt chẽ v tng minh

C-Tiến trình tổ chức dạy häc:

I-ổn định tổ chức: II-Kim tra:

-Bố cục b.văn nghị ln gåm cã mÊy phÇn, nhiƯm vơ cđa tõng phÇn ? -Trong văn nghị luận thg có p.pháp lập luận ?

III-Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-Gv: lập luận đa luận nhằm dẫn dắt ngời nghe, ngời đọc

-Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

-Trong câu trên, phận luận cứ, phận kết luận, thể t tởng (ý định q.điểm) ngời nói ?

-Mối quan hệ luận kết luận nh ?

-V.trí luận KL thay đổi cho khơng ?

I-Lập luận đời sống: 1-Ví dụ:

a-Hơn trời ma, không Luận - KL (qh nhân quả) b-Em thích đọc sách, qua sách KL -LC (qh nh.quả) c-Trời nóng quá, ăn kem

Luận - KL (qh nhân quả)

->Có thể thay đổi v.trí luận kết luận

-H·y bæ sung luËn cø cho c¸c kÕt luËn sau ?

-ViÕt tiÕp kÕt ln cho c¸c ln cø sau nh»m thĨ hiƯn t tëng, q.®iĨm cđa ngêi nãi ?

-Gv: Trong đời sống, hình thức biểu mối quan hệ luận luận điểm (KL) thờng nằm c.trúc câu định Mỗi l.cứ có nhiều l.điểm (KL) ngợc lại Có thể mơ hìh hố nh sau: Nếu A B (B1, B2 )

NÕu A (A1, A2 ) th× B

Ln cø + Ln ®iĨm =1 c©u

-Gv: L.điểm văn nghị luận KL có tính k.q, có ý nghĩa phổ biến XH

-Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

-H·y so s¸nh c¸c KL ë mơc I.2 víi c¸c l.điểm mục II ? (Chống nạn thất học l.®iĨm cã tÝnh kq cao, cã ý nghÜa phỉ biÕn với XH Còn Em yêu em chie KL vỊ sù viƯc, mang ý nghÜa nhá hĐp)

-Trong văn nghị luận, l.điểm có t.d ?-Gv: Về hình thức: Lập luận đ.s ngày thg đợc diễn đạt dới hình thức câu Cịn lập luận văn nghị luận thg đợc diễn đạt dới hình thức tập hợp câu

Về ND ý nghĩa: Trong đ.s, lập luận thg mang tính cảm tính, tính hàm ẩn, khơng tờng minh Cịn lập luận văn nghị luận địi hỏi có tính lí luận chặt chẽ tờng minh

Do l.điểm có tầm q.trong nên ph.pháp lập luận văn nghị luận địi hỏi phải có tính kh.học chặt chẽ Nó phải

-Em h·y lËp ln cho ln ®iĨm: Sách ngời bạn lớn ngời ?

a-Em yêu trờng em, từ nơi em học đợc nhiều điều bổ ích

b-Nãi dèi có hại, nói dối làm cho ng-ời ta không tin

c-Mệt quá, nghỉ lát nghe nhạc 3-Bổ sung kết luận cho luận cứ:

a-Ngồi nhà chán lắm, đến th viện chơi

b-Ngày mai thi mà cịn nhiều q, phải học thơi (chẳng biết hc cỏi gỡ trc)

c-Nhiều bạn nói thật khã nghe, cịng khã chÞu (hä cø tëng nh hay lắm)

d-Cỏc bn ó ln ri, làm anh làm chị chúng phải gơng mẫu

e-Cậu ham đá bóng thật, chẳng ngó ngàng gỡ n vic hc hnh

II-Lập luận văn nghị luận: 1-So sánh:

-Giống: Đều KL

-Khác: mục I.2 lời nói giao tiếp hàng ngày thờng mang tính cá nhân có ý nghĩa nhỏ hẹp Còn mục II luận điểm văn nghị luận thờng mang tính kq cao có ý nghĩa phổ biến XH *Tác dụng l.điểm:

-Là sở để triển khai luận -Là KL l.điểm

2-LËp luËn cho luËn điểm: Sách ngời bạn lớn ngời.

-Sách ph.tiện mở mang trí tuệ, khám phá TáC GIả sống Bạn ngời thân h.tập Vai trò sách giống nh vai trò cđa b¹n

-Luận điểm có sở thực tế đâu cần có sách để thoả mãn nhu cầu cần thiết h.tập, rèn luyện, giải trí

-Tõ c¸c ln cø KL: Sách ngời bạn lớn ngêi

IV-Híng dÉn häc bµi: -Lµm bµi tập (34 )

-Chuẩn bị bài: Tìm hiĨu chung vỊ phÐp lËp ln chøng minh ** Nguồn giáo án: Tự thiết kế thực

Ngy soan: 26.01.2010

Tiết: 85

Văn b¶n:

Sự giàu đẹp Tiếng Việt

1- Kiến thức: Hiểu đợc nét chung giàu đẹp tiếng Việt qua p.tích, chứng minh tác giả

2- Kĩ năng: Nắm đợc đ.điểm bật NT nghị luận văn: lập luận chặt chẽ, chứng tồn diện, văn phong có tính kh.học

3- Thái độ: Thêm yêu tiếng Việt, tự hào truyền thống văn hóa đất nước

B-Chn bÞ:

-§å dïng: Bảng phụ, phiếu học tập

-Những điều cần lu ý: Đ.trích tập chung nói đặc tính đẹp hay TV> Bài văn chặt chẽ lập luận có bố cục rõ ràng, hợp lí Bài văn gần với văn phong kh.học văn phong NT

C-TiÕn trình tổ chức dạy học:

I-n định tổ chức: II-Kiểm tra:

Đọc thuộc lòng đoạn 1,2 bn Tinh thần yêu nớc n.dân ta. Nêu đ.điểm bật vè ND, NT văn ?

III-Bài mới:

Chúng ta ngời VN, ngày dùng tiếng mẹ đẻ-tiếng nói tồn dân-tiếng Việt-để suy nghĩ, nói năng, g.tiếp Nhng biết tiếng nói VN có đ.điểm, g.trị sức sống Muốn hiểu sâu để cảm nhận cách thích thú vẻ đẹp, độc đáo tiếng nói DT VN Chúng ta tìm hiểu vb “Sự giàu đẹp TV” Đặng Thai Mai

Hoạt động thầy-trò Nội dung kin thc

-Dựa vào phần c.thích *, em hÃy g.thiệu vài nét tác giả ?

-Em nêu xuất xứ văn ? -Hd đọc: Giọng rõ ràng, mạch lạc, nhấn mạnh câu in nghiêng (mở-kết) -Giải thích từ khó: Nhân chứng ngời làm chứng, ngời có mặt, tai nghe, mắt thấy việc xáy

-Tác giả dùng hình thức để tạo lập văn ? Vì em x.định nh ? (hình thức nghị luận, văn chủ yếu dùng lí lẽ d.chứng)

-Mục đích văn nghị luận ? (K.đ giàu đẹp TV để ngời tự hào tin tởng vào tơng lai TV)

-Em hÃy tìm bố cục nêu ý mối đoạn ?

-Hs c đoạn 1,2 Hai đoạn nêu gì? -C văn nêu ý kq p.chất TV ? -Trong nhận xét đó, tác giả phát ph.chất TV ph.diện ? (1 thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay)

-T.chất giải thích đ.v đợc thể cụm từ lặp lại cụm từ nào?

-Vẻ đẹp TV đợc giải thích yếu tố ?

I-Giíi thiƯu chung:

1-Tác giả: Đặng Thai Mai (1902-1984), qur Thanh Chơng- Nghệ An -Là nhà văn, nhà nghiên cứu văn học tiếng, nhà h.đ XH có uy tín

2-Tác phẩm: Trích n.cứu TV, biểu hïng hån cđa søc sèng DT”

II-§äc - HĨu văn bản: * c vb:

* Chỳ thớch từ khó: * Bố cục: phÇn

-Đoạn 1,2 (MB): Nhận định chung p.chất giàu đẹp ca TV

-Đoạn 3:

+TB: CM cỏi p, hay TV +KB (câu cuối): Nhấn mạnh k.định đẹp, hay TV

1-Nhận định chung p.chất giàu đẹp TV:

-TV có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay

->Nhận xét k.quát ph.chất TV (luận đề-luận điểm chính)

-Nãi thÕ cã nghÜa lµ nói rằng:

->Cụm từ lặp lại có tính chất giải thích -Nhịp điệu: hài hoà âm hởng ®iÖu

-Cú pháp: tế nhị uyển chuyển cách đặt câu

->Giải thích đẹp TV

-Dựa để tác giả nhận xét TV thứ tiếng hay ?

-ĐV LK câu với ND: Câu nêu nhận xét kq p.chất TV, câu giải thích đẹp TV câu giải thích hay TV Qua em có nhận xét cách lập luận tác giả ? Cách lập luận có t.dụng ?

-Hs đọc đoạn ý đoạn ? Khi CM hay, đẹp TV, tác giả lập luận luận điểm phụ ?

-Để CM vẻ đẹp TV, tác giả dựa đặc sắc c.tạo ?

-Chất nhạc TV đợc xác lập chứng cớ đ.s kh.học ?

-ở tác giả cha có dịp đa d.c sinh động giàu chất nhạc TV Em tìm câu thơ ca dao giàu chất nhạc ? (Chú bé loắt choắt nghênh nghênh)

-TÝnh un chun c©u kÐo TV đ-ợc tác giả xác nhận chứng cớ đ.s nµo ?

-Hãy giúp tác giả đa d.c để CM cho câu TV uyển chuyển ? (Ngời sống đống vàng Đứng bên ni đồng )

-Em có nhận xét cách nghị luận tác giả vẻ đẹp TV ?

-Theo dõi đoạn cho biết: Tác giả quan niệm nh thứ tiếng hay ?

-Dựa vào chứng cớ để tác giả xác nhận khả hay TV ? -Em giúp tác giả làm rõ thêm khả TV vài d.c cụ thể ngôn ngữ văn học đ.s ? (Các màu xanh khác đ.v tả nc biển Cô Tô Nguyễn Tuân Sắc thái khác đại từ ta thơ BHTQ thơ Ng.Khuyến)

-NhËn xét lập luận tác giả TV hay đ.v ?

-Bài nghị luận mang lại cho em hiểu biết sâu sắc TV ? -ở VB này, NT nghị luận tác giả có bật ?

-Vb cho thấy tác giả ngời nh ?

-Tỡm d.c thể giàu đẹp TV ngữ âm từ vựng văn, thơ học đọc thêm lớp 6,7?

c¶m ngời VN

-Thoả mÃn cho yêu cầu đ.s v.hoá nc nhà qua thời kì LS

->Giải thích hay TV

=>Cỏch lp lun ngắn gọn, rành mạch, từ ý kq đến ý cụ thể – Làm cho ng-ời đọc, ngng-ời nghe dễ theo dõi, dễ hiểu 2-Chứng minh đẹp, hay của tiếng Việt:

a-Tiếng Việt đẹp nh : *Trong c.to ca nú:

-Giàu chất nhạc:

+Ngời ngoại quốc nhận xét: TV thứ tiéng giàu chất nhạc

+H.thống ng.âm phụ âm ph.phú giàu điệu giàu hình t-ợng ngữ âm

->Những chứng cớ đ.s XH

-RÊt un chun c©u kÐo:

Một giáo sĩ nc ngoài: TV nh thứ tiếng “đẹp” “rất rành mạch uyển chuyển ngon lành câu tục ngữ ”

->Chứng cớ từ đời sống

=>Cách lập luận kết hợp chứng cớ kh.học đời sống làm cho lí lẽ trở nên sâu sắc

b-TiÕng ViƯt hay nh thÕ nµo:

-Thoả mãn nhu cầu trao đổi tình cảm ý nghĩ ngời với ngi

-Thoả mÃn yêu cầu đ.s văn hoá ngày phức tạp

-Di v c.to t ngữ hình thức diễn đạt

-Từ vựng tăng lên ngày nhiều -Ngữ pháp uyển chuyển, c.xác -Không ngừng đặt từ =>Cách lập luận dùng lí lẽ chứng cớ kh.học, có sức thuyết phục ngời đọc c.xác kh.học nhng thiếu d.c cụ thể

*Ghi nhí: sgk (37 )

-Tác giả nhà văn kh.học am hiểu TV, trân trọng g.trị TV, yêu tiếng mẹ đẻ, có tinh thần DT, tin tởng vào t-ơng lai TV

III Lun tËp: Bµi 2. Ai làm cho bể đầy

Cho ao cạn, cho gầy cò

IV-Hớng dẫn học bài: -Học thuộc phần ghi nhớ

-Soạn bài: Đức tính giản dị Bác Hå

** Nguồn giáo án: Tự thiết kế soạn ** Rút kinh nghiệm sau tiết dạy

TiÕt: 86

TiÕng ViÖt:

Thêm trạng ngữ cho câu

A-Mục tiêu học:

1- Kiến thức:

- Nắm đợc khái niệm trạng ngữ câu - Ôn lại loại trạng ngữ học tiểu học 2- Kĩ năng:Sử dụng thành thạo tiếng Việt

3- Thái độ: Có ý thức sử dụng yêu tiếng mẹ đẻ

B-ChuÈn bÞ:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Nhng iu cn lu ý: Thêm trạng ngữ cho câu xem cách mở rộng câu Có thể xem TN theo ND mà chúng biểu thị Các câu hỏi thờng đợc dùng để xđịnh phân loại TN là: đâu, nào, sao, để làm gì, gì, nh nào, với đ.k ?

C-TiÕn tr×nh tỉ chøc d¹y – häc:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

Đặt câu đ.biệt cho biết t.d câu đ.biệt ? III-Bài mới:

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức

-Hs đọc đ.trích (bảng phụ) -Đoạn văn có câu ?

-Xác định nịng cốt câu câu 1,2,6 ?

-C¸c từ ngữ lại thành phần câu ? Các TN bổ xung cho câu ND ?

-Có thể chuyển TN nói sang v.trí câu ?

-V ND (ý nghĩa) TN đợc thêm vào câu để làm ?

-Về hình thức TN đứng v.trí câu ?

-Bốn câu sau có cụm từ mùa xuân Hãy cho biết câu văn cụm từ mùa xuân TN Trong câu cịn lại, cụm từ mũa xn đóng vai trị gỡ ?

I-Đặc điểm trạng ngữ: *Ví dụ:

-Câu 1,2: Dới bóng tre xanh, từ lâu đời, ngời dân cày VN / dựng nhà, , khai hoang Tre / ăn với ngời, đời đời kiếp kiếp ->Bỗ xung thông tin về th.gian, đ.điểm

-Câu 6: Cối xay tre nặng nề quay /, từ ngàn đời nay, xay nắm thóc.->Th.gian. -Bốp bốp, bị hai tát.->cách thức diễn việc

-Nó bị điểm kém, lời học.->ngnhân -Để khơng bị điểm kém, phải chăm học.->m.đích

-Nó đến trờng xe đạp.->ph.tiện *Ghi nhớ: sgk (39 )

II-LuyÖn tËp: 1-Bµi (39 ):

b-Mùa xuân, gạo / gọi đến bao ->TN th.gian

-Hs đọc đoạn văn

-Tìm trạng ngữ đ.trích sau cho biết ý nghĩa TN ú ?

d-Mùa xuân ! Mỗi ->Câu đ.biệt 2-Bài (40 ):

a-Nh báo trớc tinh khiết ->TN nơi chốn, cách thức

-Câu 2: Khi qua xanh, mà hạt thóc tơi ->TN nơi chốn

-Câu 3: Trong vỏ xanh ->TN nơi chốn

-Câu 4: Dới ánh nắng ->TN nơi chốn b-Với khả thích ứng ->TN cách thức

IV-Hớng dẫn học bài:

-Học thuộc lòng ghi nhớ, làm (40 )

-Chuẩn bị sau: Thêm trạng ngữ cho c©u (tiÕp theo) ** Nguồn giáo án: Tự thiết kế soạn

** Rút kinh nghiệm sau tiết dạy

Ngày soạn: 28.01.2010

TiÕt: 87,88

Tập làm văn:

Tìm hiĨu chung vỊ phÐp lËp ln chøng minh

A-Mục tiêu học:

1- Kin thc: Giỳp hs nắm đợc m.đích, t.chất yếu tố phép lập luận chứng minh

2- Kĩ năng: Rèn khả nhận diện p.tích đề bài, vb nghị luận chứng minh 3- Thỏi độ: Cú ý thức rốn luyện kĩ

B-ChuÈn bÞ:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Nhng iu cn lu ý: Trong văn nghị luận, CM cách sd lí lẽ, d.c để chứng tỏ 1nhận định, luận điểm đắn CM khái niệm gần nh tơng đồng với khái niệm nh luận chứng, lập luận, cách vận dụng lí lẽ, d.c nhằm k.đ điểm đắn

C-TiÕn trình tổ chức dạy học:

I-n định tổ chức: II-Kiểm tra:

Trong văn nghị luận ngời ta thờng sử dụng ph.pháp lập luận ? (Suy luận nhân quả, suy luận tơng đồng, tơng phản )

III-Bµi míi:

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thc

-HÃy nêu ví dụ cho biết: Trong đ.s ngời ta cần CM ?

-Khi cần CM cho tin lời nói thật, em phải làm nh ?

-Thế CM đời sống ? -Trong văn nghị luận, ngời ta s.dụng lời văn (khơng dùng nhân chứng, vật chứng) làm để

I-Mục đích ph.pháp chứng minh: 1-Trong đời sống: Có trờng hợp ta cần xác nhận thật VD: Khi cần xác nhận CM t cách công dân, ta đa giấy chứng minh th Khi cần xác định, CM ngày sinh mình, ta đa giấy khai sinh

-Đa chứng để thuyết phục, chứng ngời (nhân chứng), vật (vật chứng), việc, số liệu =>Ghi nhớ: sgk (42 )

chứng tỏ ý kiến thật đáng tin cậy ?

-Gv: Những d.c văn nghị luận phải chân thực, tiêu biểu Khi đa vào văn phải đợc lựa chọn, p.tích Dẫn chứng văn chơng đa dạng số liệu cụ thể, câu chuyện, việc có thật Và d.c có g.trị có xuất xứ rõ ràng đợc thừa nhận

-Luẩn điểm văn ? Hãy tìm câu văn mang luận điểm ?

-Để khuyên ng ta“đừng sợ vấp ngã”, Bài văn lập luận nh ? -Các chứng cớ dẫn có đáng tin cậy khơng ? Vì ? (Rất đáng tin cây, ngời tiếng, đợc nhiều ngời biết đến)

-Em hiĨu thÕ nµo lµ phÐp lập luận CM văn nghị luận ?

-Hs đọc văn

-Bài văn nêu lên luận điểm ? -Hãy tìm câu mang luận điểm ?

-Để chứng minh luận điểm mình, ngời viết nêu luận nào? luận có hiển nhiên, có sức thuyết phục khơng ?

-Cách lập luận CM có khác so với Đừng vấp ngà ?

Ngời ta dùng lí lẽ, d.c (thay vật chứng, nhân chứng) để k.đ nhận định, luận điểm đắn

3-Bài văn nghị luận: Đừng sợ vấp ngã. -Luận điểm: Đã bao lần bạn vấp ngã mà không nhớ không đâu Và kết bài, tác giả nhắc lại lần luận điểm: Vậy xin bạn lo sợ thất bại Điều đáng lo sợ bạn -Lập luận: Mọi ngời vấp ngã, tên tuổi lừng lẫy bị vấp ngã oan trái Tiếp tác giả lấy d.c danh nhân từ Oan-Đít-xnây đến En ri cơ, Ca ru xô ngời vấp ngã, vấp ngã không gây trở ngại cho họ trở thành tiếng

=>Ghi nhí: sgk (42 )

II-Lun tËp: Bài văn Không sợ sai lầm a-Luận điểm: Không sợ sai lÇm

-Bạn ơi, bạn muốn sống đời mà không phạm chút sai lầm hèn nhát trớc đời

-Một ngời mà lúc sợ thất bại khơng tự lập đợc -Một ngời mà khơng chịu khơng đợc ?

-Khi tiếp bớc vào tơng lai, bạn tránh đợc sai lầm

b-Ln cø:

-Bạn sợ sặc nc bạn khơng biết bơi, bạn sợ nói sai bạn khơng nói đợc ngoại ngữ

-Một ngời khơng chịu khơng đợc

-Tác giả cịn nêu nhiều luận p.tích sai lầm có mặt, đem lại tổn thất nhng lại đem đến học cho đời Thất bại mẹ thành công

c-Cách lập luận CM khác với Đừng sợ vấp ngã: Bài Không sợ sai lầm ngời viết dùng lí lẽ để CM, cịn Đừng sợ vấp ngã chủ yếu dùng d.c để CM

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Häc thc ghi nhớ, làm tiếp phần tập lại.

-Chuẩn bị sau: Cách làm văn lËp luËn chøng minh

** Nguồn giáo án: Tự thiết kế soạn

** Rút kinh nghiệm sau tiết dạy

TiÕt: 89

TiÕng ViƯt:

Thªm trạng ngữ cho câu (tiếp theo)

A-Mục tiêu häc:

1- Kiến thức:

-Nắm đợc cơng dụng TN: bổ xung thơng tin tình liên kết câu , đoạn

-Nắm đợc tác dụng việc tách TN thành câu riêng: nhấn mạnh ý, chuyển ý bộc lộ cảm xúc

2- Kĩ năng: Sử dụng tiếng Việt nói viết

3- Thái độ: tự hào tiếng mẹ đẻ, tin tưởng vào tương lai pt tiếng Việt

B-ChuÈn bÞ:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Những điều cần lu ý: Về c.tạo TN DT, ĐT, TT nhng thờng cụm DT, cụm ĐT

C-Tiến trình tổ chức dạy học:

I-n nh tổ chức: II-Kiểm tra:

-Về ý nghĩa, TN đợc thêm vào câu để làm ? Cho VD ?

-Về hình thức, TN đứng v.trí câu ? Cho VD ? III-Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-Hs đọc VD (bảng phụ)

-T×m TN đ.v a nhà văn Vũ Bằng ?

-Tìm trạng ngữ đ.v b ?

-TN thành phần bắt buộc câu, nhng câu văn trên, ta không nên lợc bớt TN ? (Vì nói, viết s.d TN hợp lí làm cho ý tởng câu văn đ-ợc thể sâu sắc, biểu cảm hơn) -Em có nhận xét c.tạo TN ?

(ùa cụm DT, cụm Đt, cơm TT)

-TN đ.v có cơng dụng gì? (a.TN bổ xung thêm thơng tin cho câu văn miêu tả đợc đầy đủ hơn, làm cho câu văn cụ thể hơn, biểu cảmảm b.Nếu TN câu văn thiếu cụ thể khó hiểu)

-Trong văn nghị luận, em phải xếp luận theo trình tự định (th.gian, kh.gian, ng.nhân-k.quả ).TN có vai trị việc thể trình tự lập luận ? (nối kết câu văn, đ.v) -TN có cơng dụng ?

-Hs c vớ d

I-Công dụng trạng ng÷: * VÝ dơ:

a-Thờng thờng, vào khoảng ú -Sỏng dy

-Trên dàn thiên lí

-Chỉ độ 8,9 sáng, bầu trời trong

b-Về mùa đơng

* Ghi nhí1: sgk (46 ). II-Tách TN thành câu riêng:

*Ví dụ: Ngời VN ngày có lí đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói Và để tin tởng nữa vào tơng lai nó.

*Ghi nhí 2: sgk (47) III-Lun tập:

1-Bài (47 ): a-ở loại thứ -ở loại thứ hai

b-Lần chập chững bớc đi, lần tập bơi, lần chơi bóng bàn

->T.d: bổ xung thông tin tình huống, vừa có t.d LK luận mạch lập luận b.văn, vừa giúp cho b.văn rõ ràng, dễ hiểu

2-Bài (47 ):

-Tìm TN đ.v ?

-Câu gạch chân có đ.biệt ? (là TN đ-ợc tách thành câu riêng để nhấn mạnh ý)

-ViÖc tách TN thành câu riêng nh có t.d ?

-Hs c .v

-Tìm TN nêu công dụng TN nêu công dụng TN đ.trích ? Chỉ trờng hợp tách TN thành câu riêng chuỗi câu dới Nêu tác dụng câu TN tạo thành ?

tríc

b-Trong lúc tiếng đờn khắc khoải vẳng lên tiếng đờn li biệt, bồn chồn ->Làm bật thơng tin nịng cốt câu (Bốn ngời lính cúi đầu, tóc xỗ gối.).Nếu khơng tách TN thành câu riêng, thơng tin nịng cốt câu bị thơng tin TN lấn át (Bởi v.trí cuối câu, TN có u đợc nhấn mạnh thông tin) Sau việc tách câu nh cịn có tác dụng nhấn mạnh tơng đồng thông tin mà TN biểu thị, so với thông tin nịng cốt câu

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Häc thc ghi nhí, lµm bµi (48)

-Đọc bài: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

** Nguồn giáo án: Tự thiết kế soạn

Ngày soạn: 01.02.2010

Kiểm tra tiếng Việt

A-Mục tiêu học:

-Biết củng cố hệ thống hoá lại kiến thức học về: Trạng ngữ, câu rút gọn, câu đ.biệt phép so sánh

-RÌn kĩ trình bày rõ ràng, mạch lạc

B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: ktra ó in sn trờn giy

-Những điều cần lu ý: Chú ý cách làm rõ ràng, mạch lạc, khoa học, không sai lỗi c.tả

C-Tiến trình tổ chøc d¹y – häc:

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

III-Bµi míi:

Ma trận(bảng hai chiều)

Néi dung

Các cấp độ t duy Tổng

Céng

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng

Tn tl Tn tl Tn tl

Câu rút gọn

C1 0.5

C1 2.0

C2 2.0

3 c©u 4.5

Câu đặc biệt

C2 0.5

1 c©u 0.5

Trạng ngữ

C3

0.5 0.5C4 2.0C3 c©u3.0

Từ láy C5

0.5 c©u0.5

Đại từ C6

0.5 c©u0.5

Từ đồng nghĩa

C7

0.5 c©u

0.5 Từ trái

nghĩa

C8

0.5 c©u

0.5

Tỉng Céng

6 c©u 3.0

1 c©u 1.0

1 c©u 2.0

2 c©u 4.0

11 c©u 10

A.Đề bài:

c kĩ đề khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời những câu hỏi đây.

1.Câu rút gọn câu? (0,5đ)

a Chỉ vắng chủ ngữ b Chỉ vắng vị ngữ

c Có thể vắng chủ ngữ vị ngữ d Chỉ vắng thành phần phụ

2.Câu đặc biệt gì? (0,5đ)

a Là câu cấu tạo theo mơ hình CN – VN b Là câu có chủ ngữ c Là câu không cấu tạo theo mô hình CN – VN d Là câu có vị ngữ

3 Trạng ngữ gì? (0,5đ)

a Là thành phần câu b Là thành phần phụ câu

c Là biện pháp tu từ câu d Là số từ loại tiếng Việt

4.Tách trạng ngữ thành câu riêng, người nói, người viết nhằm mục đích gì?

(0,5đ)

a Làm cho câu ngắn gọn

b Để nhấn mạnh, chuyển ý thể cảm xúc định c Làm cho nồng cốt câu chặt chẽ

d Làm cho nội dung câu dễ hiểu

5 Từ láy ?

A Từ có nhiỊu tiÕng cã nghÜa

B Tõ cã c¸c tiÕng gièng vỊ phÇn vÇn C Tõ cã tiếng giống phụ âm đầu

D Từ có hòa phối âm dựa mét tiÕng cã nghÜa

6 Từ đại từ câu ca dao sau: “Ai ai

Hay trúc nhớ mai tìm”.

7 Từ sau đồng nghĩa với “thi nhân” ?

A Nhà văn B Nhà thơ C Nhà báo D Nghệ sĩ

8 Cặp từ trái nghĩa dới không gần nghĩa với cặp từ im lặng - ồn ?

A Tĩnh mịch - huyên náo C Vắng lặng - ồn

B Đông đúc - tha thớt D Lặng lẽ - ầm ĩ

II-Tù ln: ®iĨm.

1- Thế câu rút gọn?

2- Vì ngi ta thng rỳt gn cõu? 3- Trạng ngữ có công dụng ?

B.Đáp án:

I-Trắc nghiệm: điểm – Mỗi câu 0,5 điểm.

C©u

Đ án c c b b d b b

II-Tự luận: 6điểm. Câu1: điểm

HS trả lời nh khái niệm SGK Câu 2: điểm

HS trả lời nh kháI niệm SGK Câu 3: điểm

Tr¹ng ngữ có công dụng sau: