Module Tiểu học 7: Xây dựng môi trường học tập thân thiện nhằm nâng cao nhận thức về xây dựng môi trường học tập thân thiện (môi trường vật chất và môi trường tinh thần); nhận thức được ý nghĩa của môi trường học tập thân thiện đối với quá trình dạy học và giáo dục;...
KIỀU THỊ BÍCH THUỶ – NGUYỄN TRÍ MODULE TH Xây dựng môi trờng học tập thân thiện | A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN T i bu i nói chuy n v i L p hu n luy n ng viên m i Thành u Hà N i t ch c (ngày 14/5/1966), Ch t ch H Chí Minh nói: “Hi u ch ngh a Mác — Lênin ph i s ng v i có tình có ngh a N u thu c sách mà s ng khơng có tình có ngh a g i hi u ch ngh a Mác — Lê nin c” (H Chí Minh, Tồn t p, t 12, tr 555) Và c ng sáng tháng n m y, sau m t n m nghi n ng m, suy ngh , Bác ã vi t b sung vào b n Di chúc kh i th o l n u vào tháng n m 1965 m t ý quan tr ng: “Ph i có tình ng chí th ng yêu l n nhau” ph n “Tr c h t nói v ng” Th m nhu n quan i m ó, k th a phát tri n mơ hình tr ng h c thân thi n Qu Nhi ng Liên h p qu c (UNICEF) kh i x ng tri n khai t vài th p k nhi u n c th gi i, B Giáo d c t o Vi t Nam ã ph i h p v i UNICEF t ch c thí i m xây d ng mơ hình tr ng h c thân thi n t i 50 tr ng Trung h c c s (THCS) Mơ hình d tính s c m r ng cho kho ng 200 tr ng h c c p Ti u h c THCS, c s ó a ph ng ti p t c nhân r ng B Giáo d c t o, tr c ti p Phó Th t ng Nguy n Thi n Nhân (nguyên B tr ng B Giáo d c t o) ã phát ng cu c v n ng l n “Xây d ng tr ng h c thân thi n, h c sinh tích c c” Ch th s 40/CT—BGD T c a B tr ng B Giáo d c t o v phát ng phong trào thi ua K ho ch s 307/KH—BGD T ngày 22/07/2008 c a B Giáo d c t o v k ho ch tri n khai “Xây d ng tr ng h c thân thi n, h c sinh tích c c” tr ng ph thông giai o n 2008 — 2013 c ban hành Có n m n i dung ch y u c h ng t i, bao g m: Xây d ng tr ng, l p xanh, s ch, p, an toàn Tr ng h c c n ph i an toàn v i h c sinh (HS), s ch s , có xanh, thoáng mát ngày p h n, l p h c ánh sáng, bàn gh h p l a tu i HS… D y h c có hi u qu , phù h p v i c i m l a tu i c a HS giúp em t tin h c t p HS c khuy n khích xu t sáng ki n | MODULE TH th y cô giáo th c hi n gi i pháp vi c d y h c có hi u qu ngày cao Rèn luy n k n ng s ng cho HS, k n ng ng x h p lí v i tình hu ng cu c s ng, thói quen k n ng làm vi c, sinh ho t theo nhóm… T ch c ho t ng t p th vui t i, lành m nh, ho t ng v n ngh , th thao m t cách thi t th c, khuy n khích s tham gia ch ng, t giác c a HS… HS tham gia tìm hi u, ch m sóc phát huy giá tr di tích l ch s , v n hố, cách m ng a ph ng… Các v ch c n ng c a B nh : V Giáo d c Ti u h c, V Giáo d c Trung h c, V Công tác HSSV, D án Phát tri n giáo d c THCS II… nh ng n v c B giao nhi m v tr c ti p ch o thí i m mơ hình Nh m giúp giáo viên có thêm thơng tin v mơi tr ng h c t p thân thi n, module gi i thi u m t s n i dung theo tr c v n : Mơi tr ng h c t p thân thi n (MTHTTT) gì?; T i ph i xây d ng MTHTTT?; Làm th xây d ng c MTHTTT thông qua n m ho t ng Trên c s nh ng hi u bi t v môi tr ng h c t p thân thi n, giáo viên có thêm nh ng k n ng th c hành áp d ng vào vi c xây d ng môi tr ng tr ng h c thân thi n, bao g m môi tr ng v t ch t môi tr ng tinh th n tr ng, l p n i ang công tác B MỤC TIÊU MỤC TIÊU CHUNG Xây d ng môi tr ng h c t p thân thi n, bao g m môi tr ng v t ch t môi tr ng tinh th n, góp ph n nâng cao ch t l ng giáo d c MỤC TIÊU CỤ THỂ — Nâng cao nh n th c v xây d ng môi tr ng h c t p thân thi n (môi tr ng v t ch t môi tr ng tinh th n) Nh n th c c ý ngh a c a môi tr ng h c t p thân thi n i v i trình d y h c giáo d c XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN | — Nâng cao k n ng th c hành áp d ng vào vi c xây d ng môi tr ng h c t p thân thi n v v t ch t tinh th n tr ng, l p — Nâng cao thái , s yêu th ng giáo d c h c sinh môi tr ng trách nhi m, khoan dung l ng Tích c c v n d ng bi n pháp xây d ng môi tr ng h c t p phù h p v i th c ti n d y h c c a b n thân C NỘI DUNG TT N i dung Môi tr ng h c t p thân thi n (HTTT) gì? T i ph i xây d ng MTHTTT? Cách th c xây d ng MTHTTT Ki m tra, ánh giá Th i gian Nội dung MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN LÀ GÌ? Hoạt động 1: Tìm hiểu mơi trường việc dạy học CÂU HỎI: Theo anh/ch , mơi tr ng gì? Gi a mơi tr ng vi c d y h c có liên quan v i nhau? Nêu vai trị c a mơi tr ng i v i s hình thành phát tri n nhân cách ng i MỘT SỐ THƠNG TIN CƠ BẢN: Mơi tr ng tồn b y u t t nhiên xã h i hi n h u, nh h ng n i s ng nhân cách ng i Môi tr ng bao quanh ng i, 10 | MODULE TH g m môi tr ng t nhiên môi tr ng xã h i Môi tr ng t nhiên g m khí h u, t, n c, sinh thái Môi tr ng xã h i i u ki n v kinh t , tr , v n hố Hồn c nh s ng c hi u m t y u t ho c m t môi tr ng nh h p thành c a môi tr ng l n Môi tr ng nh tác ng tr c ti p, m nh m , m t th i gian, không gian nh t nh t o nên h ng hình thành phát tri n nhân cách Ví d : hồn c nh kinh t khó kh n, hồn c nh b nh t t m au Trong trình hình thành phát tri n nhân cách mơi tr ng xã h i (trong ó có gia ình, b n bè, t p th l p, tr ng…), thông qua m i quan h a d ng, có ý ngh a quan tr ng c bi t M i ng i t m i sinh ã ph i s ng m t môi tr ng, hồn c nh nh t nh, có th g p thu n l i ho c khó kh n i v i trình phát tri n th ch t, tinh th n c a cá nhân Môi tr ng t nhiên xã h i v i i u ki n kinh t , th ch tr , h th ng pháp lu t, truy n th ng v n hoá, chu n m c o c… tác ng m nh m n trình hình thành phát tri n ng c , m c ích, quan i m, tình c m, nhu c u, h ng thú, chi u h ng phát tri n c a cá nhân Thông qua ho t ng giao l u môi tr ng mà cá nhân chi m l nh c kinh nghi m, giá tr xã h i loài ng i, t ng b c i u ch nh, hoàn thi n nhân cách c a Tác ng c a mơi tr ng i v i s phát tri n c a cá nhân r t m nh, ph c t p, có th tác ng tích c c ho c tiêu c c, có th chi u hay ng c chi u, ch y u theo ng t phát M c nh h ng tích c c hay tiêu c c nh th nào, có c ch p nh n hay khơng q trình phát tri n nhân cách tu thu c ph n l n vào trình c giáo d c ó ý th c, ni m tin, quan i m, ý chí xu h ng, n ng l c ho t ng, giao l u góp ph n c i bi n môi tr ng c a cá nhân C Mác ã nói: “Hồn c nh sáng t o ng i, m t m c ng i sáng t o hồn c nh” XÂY DỰNG MƠI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN | 11 Ngay c mơi tr ng s ng, hồn c nh gia ình, nh ng nhân cách c a t ng cá nhân c ng phát tri n theo h ng khác Nh v y, s tác ng qua l i gi a nhân cách môi tr ng, c n ý n hai m t c a v n : tác ng c a mơi tr ng, hồn c nh vào trình hình thành, phát tri n nhân cách; ng c l i, tác ng c a nhân cách vào mơi tr ng, hồn c nh i u ch nh, c i t o nh m ph c v nhu c u, l i ích c a Có th kh ng nh nh h ng to l n c a y u t môi tr ng n trình hình thành phát tri n nhân cách Tuy nhiên, n u t i hố vai trị c a mơi tr ng ph nh n vai trò ý th c, sáng t o c a ch th , ó sai l m v nh n th c lu n Ng c l i, vi c h th p ho c ph nh n vai trị y u t mơi tr ng c ng ph m sai l m c a thuy t “Giáo d c v n n ng” Do ó, ph i t trình giáo d c, trình hình thành phát tri n nhân cách m i quan h t ng tác gi a y u t có s ánh giá úng n Câu h i: Th môi tr ng h c t p thân thi n? Môi tr ng h c t p thân thi n g m nh ng thành t nào? Hoạt động 2: Tìm hiểu mơi trường học tập thân thiện CÂU HỎI: Anh/ch c câu chuy n d i ây: Câu chuy n m t l p h c Quan sát s ti n b c a m t l p h c có nhi u h c sinh hồn c nh kinh t khó kh n cho th y: Cô giáo ã suy ngh c g ng nâng cao ý th c t tr ng, t m c tiêu thành t em h c sinh c a Cơ giáo khen ng i h c sinh c a có nh ng c g ng, g i em “nh ng h c sinh thông minh” “sáng d ”, nh ng h c sinh r t có ý th c v n lên B ng cách nói l i nhi u l n nh th nh ng tình hu ng phù h p, kh ng nh h c sinh có c g ng, thơng minh, giáo ã làm cho h c sinh t tin h n tin r ng b n thân em nh ng h c sinh gi i Cô giáo ã t o i u ki n h c sinh c h c v i 12 | MODULE TH m t nhóm nh kho ng — em, thúc quan tâm t i nhi u h n y HS m i nhóm t o mơi tr t p Cơ khuy n khích em kh ng ng h ã phát bi u nhi u ý ki n”; “Hãy nói xem nhóm c a b n tu n ã giúp cho vi c h c nh l n — “Hãy nói xem nhóm c a b n tu n t t/b n tr c nhi u i m b n…” Câu chuy n g i cho anh/ch i u gì? T i l p h c c a ng i giáo viên l i c c i thi n? Ng i giáo viên câu chuy n ã làm gì? Nh ng vi c làm ó ã c i thi n c v n l p h c c a giáo ó? Trong th c ti n d y h c, anh/ch ã làm khuy n khích h c sinh l p c a t tin tích c c h c t p h n? MỘT SỐ THÔNG TIN CƠ BẢN: Các ho t ng d y h c k t qu nh n c có nh ng tình hu ng ph c t p ó là, h c sinh có th ch m ch mơn h c nh ng l i ngh ch ng m môn h c khác; gi h c h ng thú tích c c h c t p, nh ng gi h c khác th ng khơng t p trung; h c c t ch c r t thành công l p A, nh ng l i r t h n ch l p B… T i l i nh v y? Môi tr ng ã can thi p, h i nh p m t cách thi t th c vi c d y h c Câu chuy n c p n m t khía c nh c a mơi tr ng h c t p, ng i giáo viên ã t o m t mơi tr ng h c t p có nh h ng n ng l c c g ng c a HS, t o cho em s t tin vào b n thân t ng c ng s giao ti p, ánh giá tích c c l n Ng i giáo viên ó ã t o nên m t MTHTTT ( m t góc ) V y mơi tr ng h c t p gì? V i quan i m coi môi tr ng nh m t t p h p ph c t p y u t khác nhau, môi tr ng h c t p g m t p h p y u t nh h ng n vi c d y h c Môi tr ng h c t p n i di n trình h c t p c a tr , bao g m: môi tr ng v t ch t môi tr ng tinh th n XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN | 13 • 14 | Mơi tr ng v t ch t: Là tồn b khơng gian (c ho c ngồi phịng h c), n i di n trình d y — h c, mà ó có y u t nh b ng, bàn gh , ánh sáng, âm thanh, khơng khí, cách s p x p khơng gian phịng h c… Khơng gian l p h c y u t tác ng quy t nh n môi tr ng v t ch t Nó có hai hình thái: v t ch t tâm lí Khơng gian v t ch t vùng bao quanh có th gi i h n b i m t biên gi i khó nhìn th y c Nó trì m t kho ng cách v i ng i bên c nh c n c tôn tr ng Không gian c coi “vùng t” thu c v cá nhân ho c m t nhóm h c sinh: l p h c, bàn h c, ch sách v , ch h c… M i không gian bao hàm nh ng c thù c a ng i s d ng Trong không gian cá nhân, m i ng i c m th y có nhu c u c m t mình, có s m cúng, tho i mái, t tin cho ho t ng Ng c l i, khơng gian s làm cho h c sinh c m th y b gị bó, ch t h p tham gia ho t ng h c t p Vì v y, b trí ch ng i, c n quan tâm n c i m h c sinh nh : thu n tay trái/ph i, h c sinh khuy t t t, h c sinh cao/quá th p… Các i u ki n v khơng khí c ng thu c v y u t khơng gian Khơng khí lành, mát m n i h c t p t o i u ki n thu n l i cho ho t ng cá nhân cho s tho i mái c a h c sinh Khơng khí m th p, n ng n nhanh chóng d n n s m t m i, chán n n Tr i nóng ho c l nh u d n n s thi u hào h ng cho ng i h c Ánh sáng c ng có t m quan tr ng to l n cho vi c nhìn, quan sát h c t p Có nh t 50% n ng l c c a não tham gia vào x lí hình nh n v i ng i t bên Nh ng hình nh nhìn th y c bao quát r ng h n nh ng hình nh c nghe Do ó tr em s b c ch n u nhìn mà khơng th y rõ Âm m t l p h c có th n ho c hài hồ Th ng gi ng nói êm ái, d ch u s thu n l i h n cho s ý, t p trung giao ti p Nh ng ti ng chói tai, th m, rì r m ho c oang oang c a gi ng nói s gây khó ch u cho trình d y h c, gây nên s m t ý, ãng trí d b kích ng MODULE TH • Mơi tr ng tinh th n: Là toàn b m i quan h tác ng qua l i gi a GV, HS, nhà tr ng, gia ình c ng ng Gia ình mơi tr ng s ng u tiên c a h c sinh, ó n i sinh ra, nuôi d ng giáo d c em, cha m nh ng nhà giáo d c u tiên N p s ng gia ình, m i quan h tình c m c a thành viên, trình v n hố, s g ng m u ph ng pháp giáo d c c a cha m có nh h ng r t l n t i s phát tri n tâm lí, ý th c, hành vi c a h c sinh THCS Nhà tr ng, v i s m nh kép m b o truy n th ki n th c giáo d c h c sinh, nh y u t mơi tr ng bên ngồi có nh h ng to l n n vi c h c t p, rèn luy n c a h c sinh THCS C th , nhà tr ng n i cung c p ki n th c m t cách h th ng cho ng i h c, n i giáo d c ph m ch t o c c a nhân cách cho ng i h c, nhà tr ng giúp cho ng i h c t ch t o ng i h c tr thành m t cơng dân có trách nhi m Xã h i, v i truy n th ng, giá tr , nh h ng kinh t , tr tơn giáo, có nh h ng gián ti p t i vi c d y h c giáo d c h c sinh Môi tr ng xã h i nh h ng t i trình hình thành phát tri n nhân cách h c sinh th ng qua hai hình th c t phát t giác Nh ng nh h ng t phát bao g m y u t tích c c tiêu c c c a i s ng xã h i vô ph c t p cá nhân t l a ch n theo nhu c u, h ng thú, trình t giáo d c c a Nh ng nh h ng t giác nh ng t h p tác ng tr c ti p hay gián ti p có h ng ích, có n i dung, có ph ng pháp, b ng nhi u hình th c c a t ch c, c quan, oàn th xã h i T p th t ch c ho t ng c a t p th h c sinh nh i Thi u niên Ti n phong H Chí Minh, Sao Nhi ng có nh h ng không nh n s phát tri n nhân cách c a em T p th v i t cách c ng ng c bi t c t ch c trình cao, có tơn ch m c ích, n i dung ho t ng, có k lu t, t o i u ki n t t cho h c sinh s ng, ho t ng giao l u Giáo d c hi n i r t coi tr ng giáo d c t p th , coi t p th môi tr ng h c sinh giao l u, t ng tác, ph ng ti n giáo d c h c sinh M i quan h b n bè có nh h ng h ng ngày, h ng gi n h c sinh XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN | 15 Nh v y có th th y, vi c xây d ng MTHTTT có nh h ng quy t nh n ch t l ng hi u qu giáo d c MTHTTT mơi tr ng h c t p mà ó tr c t o i u ki n h c t p có k t qu , c an toàn s b o v , c công b ng dân ch , c phát tri n s c kho th ch t tinh th n Tr ng h c có MTHTTT tr ng h c có: — Mơi tr ng v t ch t: an tồn, v sinh, lành m nh, có cơng trình v sinh, n c s ch, hàng rào, xanh, th m c , sân ch i, bãi t p, có phịng h c ánh sáng, bàn gh phù h p, có ph ng ti n t i thi u cho vi c d y h c… — Môi tr ng tinh th n: thân ái, chan hồ, bình ng, khơng phân bi t tơn giáo, dân t c, gia ình, khơng có t n n xã h i; th y cô giáo thân thi t v i tr , khuy n khích h c sinh h c t p phát tri n Có th tóm t t y u t c a MTHTTT là: lành m nh, thân thi n, an toàn, v sinh, hi u qu có s tham gia tích c c c a c ng ng Câu h i: T i ph i xây d ng MTHTTT? MTHTTT có vai trị nh th i v i q trình d y h c? Nội dung VAI TRỊ CỦA MƠI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN ĐỐI VỚI QUÁ TRÌNH DẠY VÀ HỌC Hoạt động: Xác định ý nghĩa việc xây dựng môi trường học tập thân thiện CÂU HỎI: Theo anh/ch , i u s x y m t s tình hu ng sau: a HS ph i ng i h c m t l p h c thi u ánh sáng không s ch s ? b HS ng i h c b bàn gh nh so v i chi u cao c a em? c Trong l p có b n ln e , b t n t, l y sách, bút… c a b n mình? d Giáo viên th ng xuyên b t ph t ( ng b ng, ng cu i l p…) h c sinh m c l i? 16 | MODULE TH Khi tr s ng an ninh, Chúng h c cách có tin c y Khi tr s ng công b ng, Chúng h c c cơng lí Khi tr s ng l i khen, Chúng h c cách ánh giá t t Khi tr s ng l i ch p thu n, Chúng h c cách t u thích Khi tr s ng thái ch p thu n tình thân thi n, Chúng h c c cách tìm tình yêu th gi i Bài th g i cho anh/ch i u gì? Hãy i n nh ng vi c c n làm ho c không nên làm xây d ng m i quan h thân thi n gi a giáo viên h c sinh theo b ng sau: Mối quan hệ GV HS Nên làm 28 | MODULE TH ☺ Không nên làm Suy ngh l i cách mà b n ã làm cho HS g n g i tin t ng vào b n trình d y h c nh m t o s t tin, h ng thú cho HS n tr ng Vi t ti p vào ch b ng sau: Nên làm ☺ Không nên làm Công nh n khen ng i: Khi tr c khen s c g ng c a em c công nh n, em s c m th y t tin s c g ng h n Dùng l i nói hành ng ch ng t s quan tâm, thông c m: i u s phát tri n lòng t tr ng c a tr Tr c quý tr ng th ng bi t cách c x t t v i ng i khác Luôn vui v , c i m , tìm nh ng khó kh n, v ng m c c a HS giúp em v t qua: Tr s tin t ng, n tr ng m nh d n nêu ý ki n v i GV T o c h i cho tr c làm vi c h p tác v i b n: Tr s phát tri n k n ng làm vi c h p tác, s chia s h c c nh ng i u t t t b n Là m t t m g ng t t: Tr h c cách c x hành ng t ng i l n (nh t th y/cô giáo) nhi u h n nh ng i u ng i l n nói MỘT SỐ THÔNG TIN CƠ BẢN: M i quan h gi a GV HS m t nh ng n i dung c a môi tr ng tinh th n l p h c thân thi n M i quan h gi a GV HS c bi u XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN | 29 — — — — hi n s tôn tr ng HS, th ng yêu HS h t lòng HS thân yêu Các bi u hi n c th hi n thông qua ho t ng c th c a GV trình d y h c, nh qua: k ho ch d y h c; giáo án, dùng d y h c; ph ng pháp d y h c; thái , cách ng x , ngơn ng ;… B trí ch ng i h p lí cho HS l p có nh h ng t i s tham gia tích c c c a em Ví d , n u em gái hay ng ng ngùng, s b GV h i có th khơng tr l i c có th HS ng i v i v trí thích h p làm cho em t tin h n Tr em trai tr em gái có th khơng mu n ng i g n nh ng c m k v n hoá ho c n i dung nh y c m c a h c, ó GV có th cho HS quy n l a ch n ch ng i i u c ng m t bi u hi n c a s nh y c m v gi i Quan tâm v gi i: Trong phân công nhi m v , GV l u tâm n tính cơng b ng gi i gi a HS nam HS n , không nên phân công công vi c có tính khn m u v gi i HS tham gia quy t nh trang trí s d ng không gian l p h c, cho phép HS bày t ý ki n v nh ng quy t nh có nh h ng n mơi tr ng h c t p thân thi n Ngôn ng c a GV: g n g i, thân thi n v i tr , không quát m ng, ho c xúc ph m, mi t th tr … M i quan h gi a GV HS Thân thi n ☺ GV g n g i, khuy n khích, ng viên, giúp HS T t c HS u c t o c h i tham gia ho t ng h c t p HS c tham gia phát bi u ý ki n c GV tôn tr ng HS tin t ng, m nh d n nêu ý ki n th c m c v i GV 30 | MODULE TH Ch a thân thi n GV HS lo l ng, s hãi GV ch t p trung s s t, thi u t tin trình bày GV s s t, thi u t tin trình bày GV V m i quan h c a GV — HS: GV không nên có nh ng hành ng nh ánh p, ch i m ng HS GV c n s d ng nhi u h n ph ng pháp gi ng d y cho nh ng HS có s khác bi t Nh c n ph i d y HS cách h c GV c n có nhi u s khám phá nh ng ý t ng m i nh giao ti p th ng xuyên v i m i ng i nhà tr ng Nh vi c áp d ng nh ng ý t ng m i này, GV có th khuy n khích HS c a h ng thú h c t p h n, sáng t o h n tâm h n Qua ó em, cha m em có th óng góp cho GV nh ng ý ki n ph n h i tích c c H có th nh n c s h u thu n không ng ng c a c ng ng c khen th ng v nh ng vi c t t mà h ang làm Ch tr ng h c thân thi n GV m i có th có nhi u tình nguy n viên h tr h l p h c, giúp h gi m b t kh i l ng công vi c D i s h ng d n c a GV, nh ng tình nguy n viên s có kh n ng nhi t tình giúp , nh t h hi u c tr h c c nh ng l p i u ó quan tr ng nh th i v i cu c s ng c a em h gia ình h V i vi c tìm cách v t lên nh ng khó kh n l p h c, GV có th phát tri n c nh ng thái cách c x tích c c i v i ng i, v i tr em nh ng hoàn c nh khác S quan tâm c a giáo viên i v i HS l p: Nhi u tr ng h p HS s n tr ng, ho c b h c ch nh ng lí r t n gi n nh : giáo m ng qu n áo khơng s ch, m ng ch m n p ti n, ph t ng g t, ph t ch a thu c bài, ch a làm t p, cô i x ch a công b ng Ng c l i, em r t thích n tr ng h c cô d y hay, cô quan tâm t i s ti n b h c t p, cô ân c n ch b o HS không bi t, hay d y hát, t ch c trị ch i V i HS dân t c thi u s , em th ng nhút nhát, s s t, nói, ng i nói Vì v y, giáo viên c n h t s c ý quan tâm t i nh ng c i m tâm lí c a em S quan tâm c a giáo viên t i HS th hi n nh ng khía c nh nh : L i nói: L i nói c a giáo viên c n ph i nh nhàng, m áp cho HS c m th y thân thi t, g n g i nh ng i m , ng i ch c a em Tránh gay g t, m , k c em m c l i XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN | 31 C ch : C ch c a giáo viên c ng c n ph i nh nhàng thân thi n v i em Nhi u em r t vui c t i g n h i han, trị chuy n, hay th ng c cô ý t i Các em r t s b cô giáo “tr n m t” ho c “hoa chân múa tay” Khen, chê HS: HS r t mu n c th y cô khen em có thành tích dù nh Và c ng r t s b th y chê tr c b n h c kém, ch a v sinh cá nhân, nhà nghèo Ví d : Nh ng em h c i m 8, 9, 10 c khen bình th ng; nh ng i v i nh ng em h c y u h n l n ki m tra tr c i m, l n sau i m c ng c n c khen ây s c g ng, ti n b c a em Hoạt động 3: Xây dựng môi trường học tập thân thiện học sinh học sinh CÂU HỎI: L p c a anh/ch có hi n t ng h c sinh b t n t, trêu ch c l n không? Anh/ch ã làm i v i tình tr ng này? Cách ó có giúp cho HS b t ch c gh o hay ch a? Hãy i n nh ng vi c c n làm ho c không nên làm xây d ng m i quan h thân thi n gi a h c sinh h c sinh l p h c M i quan h gi a HS HS Nên làm ☺ Không nên làm MỘT SỐ THÔNG TIN CƠ BẢN: M i quan h c a HS v i l p h c thân thi n nh h ng tr c ti p n ch t l ng h c t p c a em M i quan h c bi u hi n hai góc : v a b n bè, v a anh em 32 | MODULE TH Khi b n bè, em giúp h c t p, vui ch i l p, nhà c ng nh ng t i tr ng Thông th ng quan h b n bè không ch th hi n h c t p mà cịn kéo dài k c em ã tr ng thành, th m chí n già m i quan h v n t n t i Do v y, GV c n t o m i i u ki n h ng d n vun p m i quan h cho em N u cho m i quan h phát tri n m t cách t phát s d d n n s phân bi t gi a b n nhà có i u ki n kinh t v i b n có hồn c nh khó kh n; gi a b n h c v i b n h c y u; gi a nhóm dân t c v i nhóm dân t c khác; gi a b n làng v i b n làng khác — c thông tin c t Thân thi n, suy ng m có th mơ t c t Ch a thân thi n (có th i n t ho c câu vào ch ch a có d u ch m ) M i quan h gi a HS HS Thân thi n ☺ Ch a thân thi n HS làm vi c h p tác v i C nh tranh, ganh ua h c t p trình h c t p Thân ái, chia s , giúp Gây g , ánh nhau, b t n t ng i y u Tu theo i u ki n c a t ng a ph ng, tr ng h c mà GV có th t o môi tr ng h c t p thân thi n cho HS nh ng m c khác C n t o m i quan h t t gi a HS v i HS: HS n tr ng không nên trêu tr c, ánh nhau, b t n t Hi n t ng c n c ch n ch nh m i kh i l p “B b t n t” n tr ng s gây nh h ng không t t n s phát tri n tâm lí, h ng thú h c t p vui thích, tho i mái t i tr ng, l p c a em M i quan h t t v i b n bè giúp em tr nên t tin, c bi t nh ng tr em khuy t t t, tr em có hồn c nh n ng l c khác bi t có th hồ nh p c v i cu c s ng h c ng xã h i Các em bi t t tr ng v i b n thân bi t tôn tr ng ng i khác, c bi t tôn tr ng nh ng khác bi t v hoàn c nh, c i m, cá tính c a m i ng i Các em h c c cách s ng v i nh ng ng i khơng gi ng mình, ó có c h c XÂY DỰNG MƠI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN | 33 cách t hi u thích ng v i nh ng s khác bi t T t c tr em h c t p tôn tr ng nh ng m i quan h b t k hoàn c nh n ng l c khác bi t gi a em Các em tr nên sáng t o h n i u ó giúp em t k t qu t t h c t p, em có th hoàn thi n k n ng giao ti p có s chu n b t t h n cho cu c s ng B ng i chi u 1: N i dung Thân thi n M i quan — GV g n g i, khuy n khích, h gi a GV ng viên giúp HS HS — T t c HS u c t o c h i tham gia ho t ng h c t p M i quan h gi a HS v i HS M i liên h gi a nhà tr ng, cha m h c sinh c ng ng 34 | — HS c tham gia phát bi u ý ki n c GV tôn tr ng — HS tin t ng, m nh d n nêu ý ki n th c m c v i GV — HS h p tác v i trình h c t p — Thân ái, chia s giúp — Nhà tr ng/GV liên h th ng xuyên v i ph huynh/HCMHS trao i thông tin v HS — Cán b a ph ng n m c ho t ng giáo d c c a nhà tr ng h tr nhà tr ng — C ng ng quan tâm theo dõi/giám sát/ph n ánh ho t ng c a nhà tr ng MODULE TH Ch a thân thi n — GV t c gi n, n t, quát m ng, ánh p làm cho HS lo l ng, s hãi — GV ch t p trung giúp HS khá, b quên em HS có s c h c y u — GV áp t ý ki n, bu c HS ph i ch p nh n — HS s s t, thi u t tin trình bày ý ki n c a v i GV — C nh tranh, ganh ua h c t p — Gây g , ánh nhau, b t n t ng i y u — Cha m HS giao phó vi c h c t p c a em cho nhà tr ng — Nhà tr ng ho t ng n c, khơng có s h tr /tham gia c a quy n a ph ng — C ng ng cho r ng giáo d c công vi c c a GV, nhà tr ng B ng i chi u 2: T o s t tin, h ng thú cho h c sinh n tr ng Nên làm Không nên làm — Công nh n khen ng i: Khi tr c khen s c g ng c a em c công nh n, em s c m th y t tin s c g ng h n — Dùng l i nói hành ng ch ng t s quan tâm, thông c m: i u s phát tri n lòng t tr ng c a tr , tr c quý tr ng th ng bi t cách c x t t v i ng i khác — Luôn vui v , c i m , tìm nh ng khó kh n, v ng m c c a HS giúp em v t qua: Tr s tin t ng, n tr ng m nh d n nêu ý ki n v i GV — T o c h i cho tr c làm vi c h p tác v i b n: Tr s phát tri n k n ng làm vi c h p tác, s chia s h c c nh ng i u t t t b n — Là m t t m g ng: Tr h c c cách c x hành ng t ng i l n (nh t th y/cô giáo) nhi u h n i u ng i l n nói — Khi n trách/chê bai/dè b u nh ng câu tr l i sai — Th hi n s gi n d , n t n HS lo s (l i l , hành ng, nét m t) — S d ng hình ph t thân th ( ánh, véo tai, b t qu , ném m nh m t v t v phía HS…) — i x không công b ng (quan tâm, u tiên HS ho c em), áp t, nh ki n — Tr em s c m th y t ti, x u h b t n th ng, th m chí có th n tr có nh ng hành vi tiêu c c Hoạt động 4: Thúc đẩy động học tập học sinh CÂU HỎI: Hãy ghi nh ng vi c anh/ch ã làm thúc y ng c h c t p c a HS l p Theo anh/ch , t i c n thúc y ng c h c t p c a h c sinh? XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN | 35 MỘT SỐ THÔNG TIN CƠ BẢN: • • • • • • • Phát tri n MTHTTT nh m t o i u ki n thu n l i t bên ngồi kích thích ng c h c t p c a h c sinh, thúc y h c sinh th c hi n ho t ng h c t p c a b n thân nh m hoàn thành m c tiêu h c t p ã ng c h c t p i u ki n tiên quy t h c sinh h c t p có hi u qu , trách nhi m c a giáo viên làm cho h c sinh mu n h c V y làm th h c sinh mu n h c? Theo tài li u H ng d n th c hành: D y h c ngày nay, Goeffrey Petty ã ch nh ng lí h c sinh mu n h c là: Nh ng mu n h c có l i cho Trình chun mơn mà ang h c t c có l i cho Mình th y th ng thành t nh chuy n h c hành, s thành t ó làm t ng s t tr ng c a Mình s c th y cô và/ho c b n bè ch p nh n n u h c t t Mình th y tr c h u qu c a vi c không h c s ch ng d ch u Nh ng i u h c th t lí thú h p d n óc tị mị c a Mình th y ho t ng h c t p th t vui Theo thang b c nhu c u c a Maslow: “M i ho t ng c a ng i suy cho nh m tho mãn nhu c u” N u nhu c u không Nhu c u c tho mãn, h c sinh c m th y… N u nhu c u c tho mãn, h c sinh c m th y… — B t r t ngán ng m, thi u s c s ng — i vơ ngh a, t nh t khơng có m c ích — Mong mu n t ng tr ng phát tri n theo h ng có giá tr cao h n — Sáng t o, tích c c n ng ng 36 | MODULE TH Nhu c u t tho mãn Hi n th c hố nh ng ang ti m n ng T ng tr ng phát tri n cá nhân b ng cách theo — M t xu h ng l n tránh t ng tr ng phát tri n — V tv u i nh ng tình c m quan tâm c a b n thân T b c l hành ng sáng t o, nhu c u tìm ki m b n s c ý ngh a cu c s ng — Khát khao vơ t c góp ph n h u ích — Tò mò, c i m i v i nh ng kinh nghi m m i — Khát khao c ngh cho — Ngày rõ b n s c — S b phê bình — S th t b i r i ro (nh s nh ng tình hu ng m i ho c ho t ng h c t p m i…) — S hãi, t v ng ho c gi n d v i nh ng ng i tr ng nh giáo viên, tr ng h c… — Ghen t cay ng Nhu c u Liên t c phá ngang d n t i s bù l i v th n kinh, nh : — Phơ tr ng kinh niên; tìm ki m s ý, ng o m n — Ho c e dè co l i — Cô c, b ch i b , không g c r Nhu c n c “thu c — Có th yêu th ng yêu th ng ng i khác v ” c yêu c tôn tr ng — T tin, b ng lòng T tr ng: khát khao thành cơng, s c m nh lịng t tin S tho áng, có kh n ng t gi i quy t Tôn tr ng: khát khao c nhìn nh n có danh ti ng, v th ph m giá Nhu c u c cho nh n tình c m yêu th ng c “thu c v ”, c có g c r — T tin t tr ng — S n sàng ch p nh n r i ro th i u m i — H p tác, l ng thi n tâm — Nhu c u tôn tr ng gi m i, c thay b ng nhu c u cao h n — Có th tin c y b n bè, ng i thân h t — Nh ng nhu c u gi m i c thay b ng nhu c u cao h n XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN | 37 — Ch p hành tri t quy nh c a nhóm — Ghét b ho c thù h n nh ng “ng i ngồi nhóm” Liên t c phá ngang d n t i s bù l i v th n kinh nh : — i u ch nh thù h n — Ho c co l i — Lo l ng, s hãi Nhu c u an tồn — Hành vi ánh r i chu n Khơng b au n, th ng t t, c an ninh n nh… — Thèm n u ng, Nhu c u v t ch t n, th c u ng, khơng khí… — An ninh v thân th — Nhu c u an toàn gi m i c thay b ng nhu c u cao h n — Không thèm khát v t ch t — Nhu c u khơng cịn c thay b ng nhu c u cao h n Theo thang b c nhu c u c a Maslow, n u thi u b t kì nhu c u u d n n h u qu nh ng hành vi “có v n ”, nh ã mơ t phía trái c a bi u ; n u nhu c u c tho mãn k t qu s nh ng hành vi lành m nh nh c th hi n phía ph i c a bi u Nh ng nhu c u d i áy c a thang b c quan tr ng nh t Nhu c u lên cao d n ch có ý ngh a quan tr ng v i ng i nhìn chung ã c tho mãn nh ng nhu c u phía d i t o d ng ng c h c t p cho h c sinh, GV c n l u ý: 38 | MODULE TH — L a ch n n i dung d y h c mà h c sinh quan tâm, ch a bi t th y có l i ích tr c ti p i v i h c sinh — Giúp h c sinh th y c ý ngh a tr c m t ý ngh a lâu dài c a nh ng m c tiêu h c t p c n t c Giáo viên c n “chào bán” nh ng mu n d y cho h c sinh — Giúp cho h c sinh th y c s thành công c a vi c h c t p Chú ý s v n hành c a chi c u tàu h c t p: Chi u h ng th nh t: Thành công c a ng i h c ng c t ng lên c ng nh lịng kiên trì c g ng, nh v y h c hành ti n b C ng c x y ra, g m c khen, t khen b n bè tán th ng T tin H c sinh tin “mình làm c” T tin t tr ng u t ng Chi u h ng th hai: Th t b i Phê bình ng c th t b i c ng nh lịng kiên trì c g ng, v y h c hành sa sút Lòng t tin th t b i H c sinh tin “mình khơng làm n i” T tin t tr ng u th t b i c a ng i h c ho c thi u gia c , k c thi u t th y tho mãn Vì v y, giáo viên c n: + m b o ch c ch n r ng h c sinh bi t rõ ph i làm làm th nào, s n sàng giúp em c n + M t s t p ph i v a s c cho m i h c sinh u có c h i thành cơng lo i Các t p khác có th cân i v i nh ng h c sinh có h c l c h n XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN | 39 + Th ng xuyên bi u d ng th hi n s ghi nh n v i b t kì thành cơng h c t p c a HS làm vi c ó m t cách u n i v i t t c nh ng thành công + T o l p nh ng m i quan h t t p v i h c sinh T o d ng vi c thi ua l p h c, nhiên ph i c bi t ý khơng bi n vi c ó thành s ganh ua gi a h c sinh + Th ng xuyên ki m tra, ôn c, nh c nh vi c h c t p c a h c sinh + H c sinh c ng nh t t c m i ng i u quan tâm h n t i nh ng liên quan tr c ti p t i cu c s ng c a mình, t i s thích riêng c a ho c nh ng mà ã tr i nghi m Vì v y giáo viên c n làm cho vi c h c tr nên phù h p v i cu c s ng c a h c sinh Câu h i: Sau nghiên c u xong module này, anh/ch thu nh n c i u gì? D KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT: Sau nghiên c u xong chuyên này, anh/ch t ánh giá k t qu h c t p c a b ng cách ánh d u x vào ô s 1, 2, t ng ng b ng sau: N i dung Hi u c MTHTTT K c y u t c a MTHTTT: môi tr ng v t ch t, môi tr ng tinh th n Gi i thích c c n ph i xây d ng MTHTTT 40 | MODULE TH Th p → Cao N i dung Th p → Cao Nêu c m t s bi n pháp xây d ng MTHTTT v v t ch t Nêu c m t s bi n pháp xây d ng MTHTTT v tinh th n Ln tr ng, quan tâm có môi tr ng h c t p ngày thân thi n h n THỰC HIỆN BÀI TẬP: Xây d ng MTHTTT Quan sát tr ng, l p h c n i anh/ch ang công tác Li t kê nh ng i m anh/ch cho ã th hi n MTHTTT Hãy c g ng trì hoàn thi n nh ng i m Li t kê nh ng i m anh/ch cho ch a th hi n c MTHTTT Hãy ghi nh ng bi n pháp c i thi n nh ng i u ó XÂY DỰNG MƠI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN | 41 E TÀI LIỆU THAM KHẢO B Giáo d c t o — D án ti u h c b n h u tr em Môi tr t p b n h u tr em, 2006 B Giáo d c t o — D án ti u h c b n h u tr em Môi tr t p thân thi n, 2006 B Giáo d c t o, V Giáo d c Ti u h c, Môi tr h u tr em, 2002 Learning environment, 2002 ng h c ng h c ng h c t p b n D y h c Child Fund V Giáo d c Ti u h c, Xây d ng môi tr ng giáo d c thân thi n, 2006 Goeffrey Petty, H ng d n th c hành: d y h c ngày nay, D án Vi t — B “ t o giáo viên tr ng s ph m t nh mi n núi phía B c Vi t Nam”, 2003 42 | MODULE TH ... an tồn thân thi n v i m i tr em Câu h i: Làm th xây d ng c MTHTTT? Nội dung CÁCH THỨC ĐỂ XÂY DỰNG ĐƯỢC MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN Hoạt động 1: Xây dựng môi trường vật chất thân thiện trường, ... môi tr ng h c t p g m t p h p y u t nh h ng n vi c d y h c Môi tr ng h c t p n i di n trình h c t p c a tr , bao g m: môi tr ng v t ch t môi tr ng tinh th n XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN... c t p thân thi n (môi tr ng v t ch t môi tr ng tinh th n) Nh n th c c ý ngh a c a môi tr ng h c t p thân thi n i v i trình d y h c giáo d c XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN | — Nâng cao