Đang tải... (xem toàn văn)
Module TH 15: Một số phương pháp dạy học tích cực ở tiểu học của Lưu Thu Thủy trình bày những nội dung sau: Khái niệm các dấu hiệu đặc trưng của dạy học tích cực, một số phương pháp dạy học tích cực ở tiểu học, vận dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học các môn ở tểu học. Mời các bạn cùng tham khảo để nắm bắt nội dung chi tiết hơn.
LU THU THUâ Module TH 15 Một số phơng pháp d¹y häc tÝch cùc ë tiĨu häc MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TIỂU HỌC | A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN M c tiêu c a vi c i m i ch ng trình giáo d c ph thông xây d ng n i dung ch ng trình, ph ng pháp giáo d c, sách giáo khoa ph thông m i nh m nâng cao ch t l ng giáo d c toàn di n th h tr , áp ng yêu c u phát tri n ngu n nhân l c ph c v cơng nghi p hố, hi n i hố t n c, phù h p v i th c ti n truy n th ng Vi t Nam; ti p c n trình giáo d c ph thơng n c phát tri n khu v c th gi i Trong ó, i m i ph ng pháp giáo d c nói chung ph ng pháp d y h c nói riêng theo h ng phát huy tính tích c c, t giác, ch ng c a ng i h c c xác nh m t nhi m v quan tr ng, mang tính t phá c a nhà tr ng, GV Module nh m b i d ng cho GV ti u h c, cán b qu n lí tr ng ti u h c nh ng ki n th c k n ng c b n v m t s ph ng pháp d y h c tích c c ti u h c có th th c hi n c nhi m v i m i ph ng pháp d y h c theo nh h ng B MỤC TIÊU TÀI LIỆU H c xong module này, HV c n t c nh ng yêu c u sau: 1) Trình bày c khái ni m d u hi u c tr ng c a d y h c tích c c 2) Nêu c b n ch t, quy trình th c hi n i u ki n th c hi n có hi u qu m t s ph ng pháp d y h c tích c c Ti u h c 3) Có k n ng v n d ng m t s ph ng pháp d y h c tích c c vào môn h c ti u h c TT Tên n i dung Khái ni m d u hi u c tr ng c a d y h c tích c c M t s ph ng pháp d y h c tích c c ti u h c V n d ng ph ng pháp d y h c tích c c d y h c môn h c ti u h c | MODULE TH 15 S ti t C NỘI DUNG Nội dung KHÁI NIỆM VÀ CÁC DẤU HIỆU ĐẶC TRƯNG CỦA DẠY HỌC TÍCH CỰC I MỤC TIÊU H c xong n i dung này, HV s có kh n ng: — Trình bày c khái ni m ph ng pháp d y h c bình di n c a ph ng pháp d y h c — Trình bày c khái ni m d y h c tích c c — Phân tích c d u hi u c tr ng c a d y h c tích c c II GIỚI THIỆU NỘI DUNG TT Tên ch Khái ni m d y h c tích c c Các d u hi u c tr ng c a d y h c tích c c S ti t 2 III TÀI LIỆU VÀ THIẾT BỊ ĐỂ THỰC HIỆN NỘI DUNG — Vi n KHGD Vi t Nam, Các ph ng pháp d y h c ti u h c, NXB Giáo d c, 2009 — D án Vi t — B , D y h c tích c c — M t s ph ng pháp k thu t d y h c, NXB i h c S ph m, 2010 — PLAN, D y h c tích c c, 2011 — Gi y A4, bút vi t IV NỘI DUNG Chủ đề 1: Khái niệm phương pháp dạy học tích cực Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm phương pháp dạy học Thông tin nguồn a Khái niệm phương pháp dạy học Ph ng pháp d y h c (PPDH) m t l nh v c r t ph c t p a d ng Có nhi u quan ni m khác v PPDH Trong tài li u này, PPDH c MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TIỂU HỌC | hi u cách th c, ng ho t ng chung gi a GV HS, nh ng i u ki n d y h c xác nh, nh m t t i m c ích d y h c b Các bình diện phương pháp dạy học Hi n nay, theo r ng c a khái ni m, ng i ta có mơ hình ba bình di n c a PPDH: — Bình di n v mơ quan i m v ph ng pháp d y h c Quan i m d y h c (Q DH) nh ng nh h ng t ng th cho hành ng ph ng pháp, ó có s k t h p gi a nguyên t c d y h c, nh ng c s lí thuy t c a lí lu n d y h c, nh ng i u ki n d y h c t ch c c ng nh nh ng nh h ng v vai trò c a GV HS trình d y h c Quan i m d y h c nh ng nh h ng mang tính chi n l c, c ng l nh, mơ hình lí thuy t c a PPDH Ví d : D y h c h ng vào ng i h c (hay d y h c l y HS làm trung tâm), d y h c tích c c, d y h c phân hoá, d y h c tích h p, d y h c t ng tác, — Bình di n trung gian PPDH c th bình di n này, khái ni m PPDH c hi u v i ngh a h p, nh ng mơ hình hành ng c a GV HS Ví d : ph ng pháp óng vai, th o lu n, nghiên c u tr ng h p i n hình, x lí tình hu ng, trị ch i, — Bình di n vi mơ k thu t d y h c K thu t d y h c (KTDH) nh ng bi n pháp, cách th c hành ng c a GV HS tình hu ng hành ng nh nh m th c hi n i u n q trình d y h c Ví d : K thu t chia nhóm, k thu t giao nhi m v , k thu t t câu h i, k thu t kh n tr i bàn, k thu t phòng tranh, k thu t KWL, k thu t m nh ghép, k thu t h i chuyên gia, Các KTDH ch a ph i PPDH c l p mà nh ng thành ph n c a PPDH Ch ng h n, ph ng pháp th o lu n nhóm có KTDH nh : k thu t chia nhóm, k thu t kh n tr i bàn, k thu t phòng tranh, k thu t b cá, k thu t công o n, Tóm l i, Q DH khái ni m r ng, nh h ng cho vi c l a ch n PPDH c th Các PPDH c th khái ni m h p h n, a mơ hình 10 | MODULE TH 15 hành ng KTDH khái ni m nh nh t, th c hi n tình hu ng hành ng M ts l uý — + + — — — M i Q DH có nh ng PPDH c th phù h p v i nó; m i PPDH c th có KTDH c thù Tuy nhiên, có nh ng PPDH c th phù h p v i nhi u Q DH, c ng nh có nh ng KTDH c s d ng nhi u PPDH khác Ví d : Ph ng pháp óng vai, trị ch i, th o lu n nhóm v a phù h p v i quan i m d y h c l y HS làm trung tâm, v a phù h p v i quan i m d y h c tích c c K thu t t câu h i c dùng cho c ph ng pháp v n áp, ph ng pháp àm tho i, ph ng pháp th o lu n nhóm, Vi c phân bi t gi a PPDH KTDH ch mang tính t ng i, nhi u khơng rõ ràng Ví d : ng não (brainstorming) có tr ng h p c coi ph ng pháp, có tr ng h p l i c coi m t KTDH Có nh ng PPDH chung cho nhi u mơn h c (ví d : Ph ng pháp thuy t trình, ph ng pháp v n áp, ) nh ng c ng có nh ng PPDH c thù c a m t môn h c ho c nhóm mơn h c (ví d : ph ng pháp quan sát ph ng pháp c thù c a môn T nhiên Xã h i, Khoa h c, ; ph ng pháp x lí tình hu ng, óng vai ph ng pháp c thù c a mơn o c, ) Có th có nhi u tên g i khác cho m t PPDH ho c KTDH Ví d : Thuy t trình cịn c g i b ng tên nh thuy t gi ng, di n gi ng, s t c g i b n t duy, l c t Các nhiệm vụ Nhi m v 1: c thơng tin • Nhi m v 2: Vi t nh ng hi u bi t c a tr l i câu h i sau: 1) Ph ng pháp d y h c gì? • MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TIỂU HỌC | 11 2) Nêu m i quan h gi a ph ng pháp d y h c v i m c tiêu d y h c, n i dung d y h c i u ki n d y h c • Nhi m v 3: Hãy i n thông tin vào ô tr ng b ng sau cho phù h p: Khái ni m Ví d Quan i m d y h c Ph ng pháp d y h c c th K thu t d y h c Đánh giá Hãy v s /mơ hình minh ho ba bình di n c a PPDH Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm phương pháp dạy học tích cực Thơng tin nguồn Tài li u D y h c tích c c — M t s ph ng pháp k thu t d y h c, D án Vi t — B , trang 21, 22 Các nhiệm vụ • Nhi m v 1: c thông tin trang 21, 22, tài li u D y h c tích c c — M t s ph ng pháp k thu t d y h c 12 | MODULE TH 15 • Nhi m v 2: Tr l i câu h i sau: 1) Ph ng pháp d y h c tích c c gì? 2) Theo b n, ph ng pháp d y h c tích c c thu c bình di n c a ph ng pháp d y h c? ( ánh d u vào trơng thích h p) Quan i m d y h c Ph ng pháp d y h c c th K thu t d y h c Thông tin phản hồi Thông tin ph n h i cho Ho t ng 1: 1) PPDH cách th c, ng ho t ng chung gi a GV HS, nh ng i u ki n d y h c xác nh, nh m t t i m c ích d y h c 2) PPDH m t thành t c a trình d y h c PPDH ph i chuy n t i n i dung d y h c n ng i h c, ph i nh m th c hi n m c tiêu d y h c PPDH ph i phù h p v i i u ki n d y h c c th (trình HS, c s v t ch t, trang thi t b d y h c ) v y, r t linh ho t, m m d o, không c ng nh c 3) Khái ni m Quan h c i m d y Ph ng pháp d y h c c th Q DH nh ng nh h ng mang tính chi n l c, c ng l nh, mơ hình lí thuy t c a PPDH PPDH c th nh ng hình th c, cách th c hành ng c a GV HS nh m th c hi n nh ng m c tiêu d y h c xác nh, phù h p v i nh ng n i dung i u ki n d y h c c th PPDH c th quy nh nh ng mơ hình hành ng c a GV HS Ví d — D y h c l y HS làm trung tâm — D y h c phân hoá — Ph ng pháp th o lu n nhóm — Ph ng pháp óng vai — Ph ng pháp quan sát MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TIỂU HỌC | 13 K thu t d y h c KTDH nh ng bi n pháp, cách th c hành ng c a GV HS tình hu ng hành ng nh nh m th c hi n i u n q trình d y h c Thơng tin ph n h i cho Ho t — K thu t chia nhóm — K thu t t câu h i — K thu t kh n tr i bàn ng 2: 1) PPDH tích c c thu t ng dùng ch nh ng PPDH phát huy c tính tích c c, ch ng h c t p c a HS 2) PPDH tích c c khơng ph i m t PPDH c th mà bao g m nhi u ph ng pháp c th phù h p v i Q DH tích c c Chủ đề 2: Các dấu hiệu đặc trưng dạy học tích cực (2 tiết) Hoạt động: Tìm hiểu dấu hiệu đặc trưng PPDH tích cực Thơng tin nguồn M c 1.2.4, trang 22 — 28, Tài li u D y h c tích c c — M t s ph ng pháp k thu t d y h c, D án Vi t — B • M c 3.3, trang 14 — 17, Tài li u D y h c tích c c, Plan • Các nhiệm vụ c thông tin M c 1.2.4, trang 22 — 28, Tài li u D y h c tích c c — M t s ph ng pháp k thu t d y h c (D án Vi t — B ) M c 3.3, trang 14 — 17, Tài li u D y h c tích c c, Plan • Nhi m v 2: Hãy nghiên c u hai ti t h c môn o c “Em yêu T qu c Vi t Nam”, ti t 1, hai l p 5A 5B d i ây cho bi t GV l p ã áp d ng PPDH tích c c? Vì sao? L p 5A: — GV m a CD cho HS nghe hát “Vi t Nam quê h ng tôi, nh c l i: Nhu n” h i: Bài hát nói v i u gì? HS tr l i sau ó GV gi i thi u • Nhi m v 1: 14 | MODULE TH 15 — GV vi t t “Vi t Nam” lên b ng nêu câu h i: Các em ã bi t nh ng v T qu c Vi t Nam c a chúng ta? (G i ý: Có danh lam th ng c nh nào? Có di s n c th gi i công nh n? Có v anh hùng dân t c nào? Có s ki n l ch s , kinh t , v n hoá, giáo d c, n i b t?) HS suy ngh phát bi u nhanh, GV ghi tóm t t theo t ng c m n i dung lên b ng — GV yêu c u HS t c thông tin v t n c, ng i Vi t Nam trang 34, SGK o c quan sát m t s tranh nh, b ng hình v t n c ng i Vi t Nam — GV t ch c cho HS th o lu n l p: + Qua thơng tin em có c m ngh nh th v t n c ng i Vi t Nam? + HS em c n làm th hi n tình yêu i v i T qu c? + Em mong mu n l n lên s làm góp ph n d ng xây T qu c? GV nh n xét k t lu n: Vi t Nam m t t n c t i p, có truy n th ng v n hoá lâu i c ng nh truy n th ng u tranh d ng n c b o v T qu c r t t hào t n c ta ang i m i phát tri n t ng ngày song v n cịn m t n c nghèo có nhi u khó kh n c n ph i v t qua Yêu T qu c Vi t Nam, em c n ph i c g ng h c t p, rèn luy n th t t t mai sau góp ph n xây d ng T qu c giàu m nh — HS th o lu n nhóm th c hi n t p 1, SGK o c — GV yêu c u m i nhóm trình bày v m t s ki n l ch s có liên quan (bài t p 1) ho c m t hình nh có liên quan n t n c, ng i Vi t Nam (bài t p 2) Sau ph n trình bày c a m i nhóm, c l p nh n xét, ánh giá, b sung, GV nh n xét k t lu n — GV giao nhi m v nhóm HS v nhà s u t m tranh nh, a hình, vi t, th , hát v t n c ng i Vi t Nam chu n b ti t sau gi i thi u v i c l p L p 5B: — GV m a CD cho HS nghe hát “Vi t Nam quê h ng tôi, nh c l i: Nhu n” h i: Bài hát nói v i u gì? HS tr l i sau ó GV gi i thi u MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TIỂU HỌC | 15 — GV c cho HS nghe thông tin v t n c, ng i Vi t Nam trang 34, SGK o c gi i thi u m t s tranh nh, b ng hình v t n c ng i Vi t Nam — GV t ch c cho HS th o lu n l p theo câu h i: + Qua thông tin em có c m ngh nh th v t n c ng i Vi t Nam? + HS em c n làm th hi n tình yêu i v i T qu c? + Em mong mu n l n lên s làm góp ph n d ng xây T qu c? GV nh n xét k t lu n — HS th o lu n nhóm t p 1, SGK o c — GV yêu c u m i nhóm trình bày v m t s ki n l ch s có liên quan (bài t p 1) ho c m t hình nh có liên quan n t n c, ng i Vi t Nam (bài t p 2) GV nh n xét, khen nhóm có ph n trình bày hay — GV giao nhi m v cho HS v nhà s u t m tranh nh, a hình, vi t, th , hát v t n c ng i Vi t Nam Đánh giá L y ví d c th v ti t d y h c tích c c ti t d y h c th ho c tr ng c a b n ng l p Thông tin phản hồi — + + + + — — + + + B n d u hi u c tr ng c a d y h c tích c c: D y h c thông qua t ch c ho t ng h c t p c a HS D y h c tr ng rèn luy n ph ng pháp t h c T ng c ng h c cá th ph i h p v i h c h p tác K t h p ánh giá c a th y v i t ánh giá c a trò Ti t h c l p 5A, GV ã th c hi n d y h c tích c c c d u hi u u ã c GV th hi n rõ trình d y Ti t h c l p 5B không ph i d y h c tích c c vì: GV cịn thuy t trình nhi u HS c làm vi c cá nhân HS không c tham gia ánh giá V ĐÁNH GIÁ SAU KHI HỌC XONG NỘI DUNG L p b ng so sánh gi a d u hi u c tr ng c a d y h c tích c c d y h c th ng 16 | MODULE TH 15 c) Điều kiện để thực có hiệu phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ — — — — — Phịng h c có khơng gian Bàn gh d di chuy n Nhi m v h c t p khó Th i gian HS làm vi c nhóm trình bày k t qu HS c n c b i d ng k n ng i u n, t ch c k n ng xã h i Chủ đề 3: Phương pháp đóng vai Hoạt động: Tìm hiểu chất, quy trình thực điều kiện thực có hiệu phương pháp đóng vai Thông tin nguồn M c IV Ph ng pháp óng vai, trang 67 — 68, Tài li u Ph h c môn h c ti u h c, NXB Giáo d c, 2009 ng pháp d y Các nhiệm vụ • Nhi m v 1: c thơng tin M c IV Ph ng pháp óng vai, trang 67 — 68, Tài li u Ph ng pháp d y h c môn h c ti u h c, NXB Giáo d c, 2009 • Nhi m v 2: Tr l i câu h i sau: — B n ch t c a ph ng pháp óng vai gì? — Quy trình th c hi n ph ng pháp óng vai g m nh ng b c nào? — i u ki n th c hi n ph ng pháp óng vai có hi u qu gì? 24 | MODULE TH 15 • Nhi m v 3: Trao i v i ng nghi p t chuyên môn, tr ng v câu tr l i c a b n Đánh giá Ghi tóm t t thơng tin v b n ch t, quy trình th c hi n i u ki n th c hi n có hi u qu ph ng pháp óng vai vào b ng theo m u d i ây: Ph ng pháp óng vai B n ch t Quy trình th c hi n i u ki n th c hi n Thông tin phản hồi a) Bản chất phương pháp đóng vai óng vai ph ng pháp t ch c cho h c sinh th c hành, “làm th ” m t s cách ng x ó m t tình hu ng gi nh ây ph ng pháp nh m giúp HS suy ngh sâu s c v n b ng cách t p trung vào m t s vi c c th mà em v a th c hi n ho c quan sát c MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TIỂU HỌC | 25 b) Quy trình thực phương pháp đóng vai Có th ti n hành óng vai theo b c sau: B c 1: GV nêu ch , chia nhóm giao tình hu ng, nhi m v óng vai cho t ng nhóm M i tình hu ng có th phân cơng m t ho c nhi u nhóm óng vai GV c n quy nh rõ th i gian chu n b th i gian óng vai c a m i nhóm B c 2: Các nhóm th o lu n chu n b óng vai Trong HS th o lu n chu n b óng vai, GV nên i n t ng nhóm l ng nghe g i ý, giúp HS c n thi t B c 3: Các nhóm lên óng vai B c 4: L p th o lu n, nh n xét v cách ng x c m xúc c a vai di n, v ý ngh a c a cách ng x B c 5: GV k t lu n, nh h ng cho HS v cách ng x tích c c tình hu ng ã cho c) Điều kiện để thực có hiệu phương pháp đóng vai — — — — — — — — Tình hu ng óng vai ph i phù h p v i ch h c, phù h p v i l a tu i, trình HS i u ki n, hồn c nh l p h c Tình hu ng không nên dài ph c t p, v t th i gian cho phép Tình hu ng ph i có nhi u cách gi i quy t Tình hu ng c n m HS t tìm cách gi i quy t, cách ng x phù h p, không cho tr c “k ch b n”, l i tho i Ph i dành th i gian phù h p cho HS th o lu n xây d ng k ch b n chu n b óng vai Các vai di n nên HS xung phong ho c t phân công m nh n Nên khích l c nh ng h c sinh nhút nhát tham gia Nên có hố trang o c n gi n t ng tính h p d n c a trị ch i óng vai 26 | MODULE TH 15 Chủ đề 4: Phương pháp trò chơi Hoạt động: Tìm hiểu chất, quy trình thực điều kiện thực có hiệu phương pháp trị chơi Thông tin nguồn M c V Ph ng pháp trò ch i, trang 70 — 71, Tài li u Ph h c môn h c ti u h c, NXB Giáo d c, 2009 ng pháp d y Các nhiệm vụ • Nhi m v 1: c thông tin M c V Ph ng pháp trò ch i, trang 70 — 71, Tài li u Ph ng pháp d y h c môn h c ti u h c, NXB Giáo d c, 2009 • Nhi m v 2: Tr l i câu h i sau: — B n ch t c a ph ng pháp trị ch i gì? — Quy trình th c hi n ph ng pháp trị ch i g m b c nào? — i u ki n th c hi n ph ng pháp trò ch i có hi u qu gì? • Nhi m v 3: Trao i v i ng nghi p t chuyên môn, tr ng v câu tr l i c a b n MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TIỂU HỌC | 27 Đánh giá Ghi tóm t t thơng tin v b n ch t, quy trình th c hi n i u ki n th c hi n có hi u qu ph ng pháp trị ch i vào b ng theo m u d i ây: Ph ng pháp trò ch i B n ch t Quy trình th c hi n i u ki n th c hi n Thông tin phản hồi a) Bản chất phương pháp trò chơi Ph ng pháp trò ch i ph ng pháp t ch c cho HS tìm hi u m t v n hay luy n t p, th c hành nh ng thao tác, k n ng, hành vi thông qua m t trị ch i ó b) Quy trình thực phương pháp trò chơi B B B B B B B c 1: GV (ho c GV HS) l a ch n trò ch i c 2: Chu n b ph ng ti n, i u ki n c n thi t cho trò ch i c 3: Ph bi n tên trò ch i, cách ch i lu t ch i cho HS c 4: T ch c cho HS ch i th (n u c n thi t) c 5: HS ti n hành ch i c 6: T ch c ánh giá sau trò ch i c 7: H ng d n HS th o lu n v ý ngh a giáo d c c a trò ch i c) Điều kiện thực có hiệu phương pháp trị chơi — Trị ch i ph i d t ch c th c hi n, ph i phù h p v i ch h c, v i c i m trình h c sinh ti u h c, v i qu th i gian, v i hoàn 28 | MODULE TH 15 — — — — c nh, i u ki n th c t c a l p h c, ng th i không gây nguy hi m cho h c sinh H c sinh ph i n m c quy t c ch i ph i tôn tr ng lu t ch i Ph i quy nh rõ th i gian, a i m ch i Ph i phát huy tính tích c c, ch ng, sáng t o c a h c sinh, t o i u ki n cho h c sinh tham gia t ch c, i u n t t c khâu t chu n b , ti n hành trò ch i ánh giá sau ch i Trò ch i ph i c luân phiên, thay i m t cách h p lí khơng gây nhàm chán cho h c sinh Chủ đề 5: Phương pháp vấn đáp Hoạt động: Tìm hiểu chất, quy trình thực điều kiện thực có hiệu phương pháp vấn đáp Thông tin nguồn M c II Ph ng pháp v n áp, trang 83 — 84, Tài li u Ph h c môn h c ti u h c, NXB Giáo d c, 2009 ng pháp d y Các nhiệm vụ • Nhi m v 1: c thông tin M c II Ph ng pháp v n áp, trang 83 — 84, Tài li u Ph ng pháp d y h c môn h c ti u h c, NXB Giáo d c, 2009 • Nhi m v 2: Tr l i câu h i sau: — B n ch t c a ph ng pháp v n áp gì? — Quy trình th c hi n ph ng pháp v n áp g m nh ng b c nào? MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TIỂU HỌC | 29 — i u ki n th c hi n ph ng pháp v n áp có hi u qu gì? • Nhi m v 3: Trao i v i ng nghi p t chuyên môn, tr ng v câu tr l i c a b n Đánh giá Ghi tóm t t thơng tin v b n ch t, quy trình th c hi n i u ki n th c hi n có hi u qu ph ng pháp óng vai vào b ng theo m u d i ây: Ph ng pháp v n áp B n ch t Quy trình th c hi n i u ki n th c hi n Thông tin phản hồi a) Bản chất phương pháp vấn đáp − Ph ng pháp v n áp ph ng pháp, ó GV t nh ng câu h i HS tr l i, ho c có th tranh lu n v i v i c GV, qua ó HS l nh h i c n i dung h c C n c vào tính ch t ho t ng nh n th c, ng i ta phân bi t hình th c àm tho i sau: àm tho i tái hi n: GV t nh ng câu h i ch yêu c u HS nh l i ki n th c ã bi t tr l i d a vào trí nh , khơng c n suy lu n ó hình 30 | MODULE TH 15 − − th c c dùng c n t m i liên h gi a ki n th c ã h c v i ki n th c s p h c ho c c n c ng c ki n th c v a m i h c àm tho i gi i thích − minh ho : Nh m m c ích làm sáng t m t v n ó, GV l n l t nêu nh ng câu h i kèm theo nh ng ví d minh ho HS d hi u, d nh Hình th c c bi t có hi u qu có s h tr c a ph ng ti n nghe nhìn àm tho i g i m (hay g i àm tho i tìm tịi): GV dùng m t h th ng câu h i c s p x p h p lí d n d t HS t ng b c phát hi n b n ch t c a s v t, tính quy lu t c a hi n t ng ang tìm hi u, kích thích s ham mu n hi u bi t Trong q trình d y h c, GV có th s d ng c ba hình th c, nhiên c n khuy n khích GV s d ng hình th c àm tho i tìm tịi b) Quy trình thực phương pháp vấn đáp ti u h c, GV th ng t ch c ho t ng c a HS ph ng pháp h i áp theo b c sau: B c 1: GV t câu h i nh , riêng r B c 2: GV ch nh t ng HS tr l i ho c HS t nguy n tr l i (m i HS tr l i m t câu h i tr c m i câu h i nên th i gian cho HS suy ngh tìm câu tr l i) B c 3: GV t ng h p ý ki n nêu k t lu n d a nh ng câu tr l i úng c a HS c) Điều kiện để thực có hiệu phương pháp vấn đáp — GV c n chu n b th t t t h th ng câu h i Các câu h i có liên quan ch t ch v i nhau, câu h i tr c ti n cho câu h i sau, câu h i sau s k t c phát tri n k t qu c a câu h i tr c M i câu h i m t "nút" c a t ng b ph n mà HS c n l n l t tháo g m i tìm c k t qu cu i — t ng thêm hi u qu c a vi c s d ng ph ng pháp h i — áp, GV c n t ch c i tho i theo nhi u chi u: GV h i HS; HS h i HS HS h i GV V ĐÁNH GIÁ SAU KHI HỌC XONG NỘI DUNG Hãy i n thông tin phù h p vào b ng sau: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TIỂU HỌC | 31 Ph ng pháp t gi i quy t v n Ph ng pháp h p tác theo nhóm nh Ph ng pháp óng vai Ph ng pháp trị ch i Ph ng pháp v n áp B n ch t Quy trình th c hi n i u ki n th c hi n có hi u qu Ví d Nội dung VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC CÁC MƠN HỌC Ở TIỂU HỌC I MỤC TIÊU Sau h c xong n i dung này, HV s : — Có k n ng v n d ng PPDH tích c c vào d y h c môn h c ti u h c m t cách phù h p — Có ý th c v n d ng t tin v n d ng PPDH tích c c vào d y h c môn h c ti u h c 32 | MODULE TH 15 II GIỚI THIỆU NỘI DUNG TT V V V V V nd nd nd nd nd ng ph ng ph ng ph ng ph ng ph Tên ch ng pháp t gi i quy t v n ng pháp h p tác theo nhóm nh ng pháp óng vai ng pháp trị ch i ng pháp v n áp S ti t 1 1 III TÀI LIỆU VÀ THIẾT BỊ ĐỂ THỰC HIỆN NỘI DUNG — Vi n KHGD Vi t Nam — Các ph ng pháp d y h c ti u h c, NXB Giáo d c, 2009 — D án Vi t — B , D y h c tích c c — M t s ph ng pháp k thu t d y h c, NXB i h c S ph m, 2010 — SGK, SGV môn h c ti u h c — Gi y A4, bút vi t IV NỘI DUNG Chủ đề 1: Vận dụng phương pháp đặt giải vấn đề Hoạt động: Vận dụng phương pháp đặt giải vấn đề dạy học môn học tiểu học Thông tin nguồn Các m c Ph ng pháp gi i quy t v n thu c ph n hai: Ph ng pháp d y h c môn h c ti u h c tài li u Các ph ng pháp d y h c ti u h c, NXB Giáo d c, 2009 Các nhiệm vụ Nhi m v 1: Hãy c ví d v v n d ng ph ng pháp gi i quy t v n d y h c môn h c ti u h c tìm hi u c thù c a vi c v n d ng ph ng pháp d y h c môn h c khác Nhi m v 2: Thi t k m t ho t ng d y h c (c a m t mơn h c ó ti u h c) có s d ng ph ng pháp gi i quy t v n Nhi m v 3: Trao i, th o lu n v i ng nghi p t chuyên môn tr ng v ho t ng b n ã thi t k , sau ó t hoàn thi n l i thi t k MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TIỂU HỌC | 33 Đánh giá D y ho t ng s d ng ph ng pháp gi i quy t v n ã thi t k t ánh giá vi c s d ng ph ng pháp c a b n theo m u d i ây: u im H n ch H ng i u ch nh, s a ch a Chủ đề 2: Vận dụng phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ Hoạt động: Vận dụng phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ dạy học môn học tiểu học Thông tin nguồn Các m c Ph ng pháp h p tác theo nhóm nh (ho c Th o lu n nhóm/ Làm vi c theo nhóm) thu c Ph n hai: Ph ng pháp d y h c môn h c ti u h c tài li u Các ph ng pháp d y h c ti u h c, NXB Giáo d c, 2009 Các nhiệm vụ Nhi m v 1: Hãy c ví d v v n d ng ph ng pháp h p tác theo nhóm nh d y h c m i mơn h c ti u h c tìm hi u c thù c a vi c v n d ng ph ng pháp d y h c môn h c khác Nhi m v 2: Thi t k m t ho t ng d y h c (c a m t môn h c ó ti u h c) có s d ng ph ng pháp h p tác theo nhóm nh Nhi m v 3: Trao i, th o lu n v i ng nghi p t chuyên môn tr ng v ho t ng b n ã thi t k Sau ó t hồn thi n l i thi t k Đánh giá D y th ho t ng s d ng ph ng pháp h p tác theo nhóm nh ã thi t k t ánh giá vi c s d ng ph ng pháp c a b n theo m u d i ây: u im H n ch H ng i u ch nh, s a ch a 34 | MODULE TH 15 Chủ đề 3: Vận dụng phương pháp đóng vai Hoạt động: Vận dụng phương pháp đóng vai dạy học mơn học tiểu học Thông tin nguồn Các m c Ph ng pháp óng vai tài li u Các ph ti u h c, NXB Giáo d c, 2009 ng pháp d y h c Các nhiệm vụ Nhi m v 1: Hãy c ví d v v n d ng ph ng pháp óng vai d y h c môn o c ti u h c tìm hi u c thù c a vi c v n d ng ph ng pháp d y h c môn o c Ti ng Vi t Nhi m v 2: Thi t k m t ho t ng d y h c môn o c ho c Ti ng Vi t có s d ng ph ng pháp óng vai Nhi m v 3: Trao i, th o lu n v i ng nghi p t chuyên môn tr ng v ho t ng b n ã thi t k Sau ó t hoàn thi n l i thi t k Đánh giá D y th ho t ng s d ng ph ng pháp gi i quy t v n ã thi t k t ánh giá vi c s d ng ph ng pháp c a b n theo m u d i ây: u im H n ch H ng i u ch nh, s a ch a Chủ đề 4: Vận dụng phương pháp trò chơi Hoạt động: Vận dụng phương pháp trò chơi dạy học môn học tiểu học Thông tin nguồn Các m c Ph ng pháp trò ch i thu c Ph n hai: Ph ng pháp d y h c môn ti u h c tài li u Các ph ng pháp d y h c ti u h c, NXB Giáo d c, 2009 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TIỂU HỌC | 35 Các nhiệm vụ Nhi m v 1: Hãy c ví d v v n d ng ph ng pháp trò ch i d y h c m i môn h c ti u h c tìm hi u lo i trò ch i h c t p c thù c a m i môn h c ti u h c Nhi m v 2: Thi t k m t ho t ng d y h c (c a m t mơn h c ó ti u h c) có s d ng ph ng pháp trò ch i Nhi m v 3: Trao i, th o lu n v i ng nghi p t chuyên môn tr ng v ho t ng b n ã thi t k Sau ó t hồn thi n l i thi t k Đánh giá D y th ho t ng s d ng ph ng pháp trò ch i ã thi t k t ánh giá vi c s d ng ph ng pháp c a b n theo m u d i ây: u im H n ch H ng i u ch nh, s a ch a Chủ đề 5: Vận dụng phương pháp vấn đáp Hoạt động: Vận dụng phương pháp vấn đáp dạy học môn học tiểu học Thông tin nguồn M c ph ng pháp v n áp c a t ng môn h c tài li u Các ph ng pháp d y h c ti u h c, NXB Giáo d c, 2009 Các nhiệm vụ Nhi m v 1: Thi t k m t ho t ng d y h c (c a m t môn h c ó ti u h c) có s d ng ph ng pháp v n áp Nhi m v 2: Trao i, th o lu n v i ng nghi p t chuyên môn tr ng v ho t ng b n ã thi t k , c bi t v h th ng câu h i Sau ó t hồn thi n l i h th ng câu h i ã thi t k Đánh giá D y ho t ng s d ng ph ng pháp v n áp ã thi t k t ánh giá vi c s d ng ph ng pháp c a b n theo m u d i ây: 36 | MODULE TH 15 u i m H n ch H ng i u ch nh, s a ch a V ĐÁNH GIÁ SAU KHI HỌC XONG NỘI DUNG 1) Theo b n, vi c s d ng m i PPDH tích c c có nh ng khó kh n, thu n l i nh th nào? 2) Ng i GV c n làm v t qua c nh ng khó kh n thách th c ó? MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TIỂU HỌC | 37 38 | MODULE TH 15 ... NỘI DUNG Chủ đề 1: Khái niệm phương pháp dạy học tích cực Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm phương pháp dạy học Thông tin nguồn a Khái niệm phương pháp dạy học Ph ng pháp d y h c (PPDH) m t l nh... PPDH c MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TIỂU HỌC | hi u cách th c, ng ho t ng chung gi a GV HS, nh ng i u ki n d y h c xác nh, nh m t t i m c ích d y h c b Các bình diện phương pháp dạy học. .. h c phân hoá — Ph ng pháp th o lu n nhóm — Ph ng pháp óng vai — Ph ng pháp quan sát MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TIỂU HỌC | 13 K thu t d y h c KTDH nh ng bi n pháp, cách th c hành ng