sáng kiến kinh nghiệm sinh học một số phương pháp tăng tính tích cực ở một số bài giảng sinh học 10

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀNhằm phát huy tính tích cực,chủ động của học sinh, xuất phát từ ý tưởng giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức, lồng ghép vào các phương pháp khác giúp các em lĩnh hội ki

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỪA THIÊN HUẾ

TRƯỜNG THPT GIA HỘI

  

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Bộ môn : Sinh học

Đề tài:

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TĂNG TÍNH TÍCH CỰC

Ở MỘT SỐ BÀI GIẢNG SINH HỌC 10

Giáo viên thực hiện: Lê Thị Mai

Tổ: Sinh học Trường THPT Gia hội

Huế ,tháng 3/2013

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

Nhằm phát huy tính tích cực,chủ động của học sinh, xuất phát từ ý tưởng giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức, lồng ghép vào các phương pháp khác giúp các em lĩnh hội kiến thức sâu sắc hơn, lớp học sôi nổi hơn, tích cực xây dựng bài trong giờ học nên tôi đã có một số phương pháp nhằm tăng tính tích cực của các em ở một số bài giảng sinh học 10

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1) Thực trạng:

Với nội dung chương trình sinh học 10 có những vấn đề trừu tượng , học sinh khó hiểu, học cảm thấy buồn ngủ, chúng ta đã có nhiều phương pháp đổi mới cách dạy,sao cho học sinh tích cực tham gia xây dựng bài nhằm tăng tích tích cực , hạn chế thụ động của học sinh trong giờ học Trong quá trình giảng dạy, tôi thấy có vài cách giúp học sinh dễ hiểu và học sôi nỗi hơn

Do trong mỗi bài có nhiều phần và nhiều nội dung khác nhau, tôi xin nêu một số phương pháp cho mỗi bài giúp học sinh dễ hiểu, đặt biệt tôi xin

mở rộng phương pháp lắp ghép các nội dung phù hợp vào bảng mà tôi đã thực hiện trong thời gian qua

2) Những sáng kiến:

2.1 - Bài 8, 9: Tế bào nhân thực

Dùng phương pháp lắp ghép các nội dung phù hợp vào bảng, hoặc ghép các hình phù hợp với nội dung

2.2 - Bài 14: Enzim và vai trò của enzim trong quá trình chuyển hóa vật chất

Ở phần I.2 Cơ chế tác động: Để diễn tả phần này, ta có thể dùng những cây bút có nắp khác nhau thay cho hình 14.1, ta dùng nắp làm enzim, thân làm cơ chất; hoặc chìa khóa làm enzim còn ổ khóa làm cơ chất Mỗi nắp (enzim) chỉ tác động phù hợp vào 1 cơ chất (thân bút ) nhất định

Ở phần I.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt tính của enzim : Nên dùng

ví dụ về quá trình làm sữa chua để kết hợp với các yếu tố để dạy giúp học sinh dễ nhận ra vấn đề hơn

Ở phần II- Vai trò của enzim trong quá trình chuyển hóa vật chất : Nên dùng ví dụ về tác dụng amylaz, maltaz

Amylaz

2(C6H10O5)n (tinh bột) + nH2O n C12H22O11 (maltoz)

maltaz

n C12H22O11 + H2O C6H12O6 (glucoz)

2.3 - Bài 16(Hô hấp tế bào),17(Quang hợp):

Năng lượng được sử dụng là ATP, (điện tử bắn ra) ta ví dụ như viên

bi , khi di chuyển làm chuyển động các viên bi khác(các phân tử khác) có

cơ hội gặp nhau (dưới tác dụng của dụng của enzim) sẽ xảy ra phản ứng

2.4 - Phương pháp lắp ghép các nội dung phù hợp vào bảng

2.4.1 - Chuẩn bị:

*Kiến thức: Cô đọng những kiến thức có trong sách giáo khoa thành những nội dung nhỏ

*Phần này tôi dựa trên cơ sở các em đã từng làm bài tập ở cấp 1, 2 là nối hay sắp xếp những ý ở cột A sao cho phù hợp với cột B Ở đây tôi đã làm rời các nội dung.Đặt các nội dung vào giấy khổ A4, size 75, cho tất cả học sinh trong lớp đều thấy, ép nhựa Khi sử dụng kết hợp với nam châm *Ở những bảng có nội dung rời, giáo viên có thể linh động tùy theo thời gian cho học sinh xây dựng bài theo cách từng phần hay toàn bộ nội dung của bảng

2.4.2 - Nội dung

Các nội dung ( mỗi dấu -) là một nội dung ở bảng A4) được giáo viên sắp xếp không theo thứ tự trên bảng.

Bài 1: Các

cấp tổ chức

của thế giới

sống

Hãy sắp xếp các cấp tổ chức của thế giới sống từ thấp đến cao (hoặc từ cao đến thấp)

-Quần thể -Tế bào -Quần xã -Cơ thể -Hệ cơ quan -Mô

-Cơ quan -Bào quan -Phân tử -Hệ sinh thái -Sinh quyển Bài 2:Các

giới sinh vật

Đặt vị trí các giới vào đúng nội dung của từng giới

-Giới thực vật

- Giới nấm -Giới động vật -Giới nguyên sinh -Giới khởi sinh -Là những sinh vật nhân sơ rất bé -Gồm tảo, nấm nhầy, động vật nguyên sinh

- Gồm những sinh vật nhân thực,cấu trúc dạng sợi, phần lớn có thành tế bào chứa kitin không có lục lạp

- Có khả năng quang hợp

Bài 13:

Khái quát

về năng

lượng và

chuyển hóa

vật chất

Hãy phân biệt các quá trình đồng hóa, dị hóa

-Đồng hóa -Dị hóa -Tổng hợp các chất hữu cơ phức tạp từ các chất đơn giản

- Phân giải các chất hữu cơ phức tạp thành các chất đơn giản

Bài 18:Chu

kì tế bào và

quá trình

nguyên

phân

Giáo viên treo bảng có các tiêu

đề như bảng 1 ( phân chia nhân), học sinh sắp xếp các ý bên vào các cột của bảng này

-Màng nhân , nhân con dần tiêu biến -Màng nhân xuất hiện

-Thoi phân bào dần xuất hiện -Nhiễm sắc tử di chuyển trên thoi phân bào về 2 cực của tế bào

- Thoi phân bào đính vào 2 phía của NST tại tâm động

-Nhiễm sắc tách nhau ra và di chuyển trên thoi phân bào

-NST dãn xoắn dần

- NST kép dần co xoắn

- NST kép co xoắn cực đại -NST kép tập trung 1 hàng ở mặt phẳng xích đạo

Bảng 1 Phân chia nhân

Các chỉ tiêu so

sánh

Sự thay đổi các

bào quan

Thay đổi

nhiễm sắc thể

Bài 18:Chu

kì tế bào và

quá trình

nguyên

phân

Sắp xếp vào bảng 2: (Phân chia tế bào chất )các nội dung bên

-Tế bào chất -hình thành vách ngăn tế bào ở mặt phẳng xích đạo

-Thắt màng tế bào ở vị trí mặt phẳng xích đạo

Bảng 2. Phân chia tế bào chất

Các chỉ tiêu so sánh Tế bào động vật Tế bào thực vật Phân chia tế bào chất

Bài 30:Sự

nhân lên

của virut

Sắp xếp vào bảng 3: (chu trình nhân lên của virut )các nội dung bên

-Virut sử dụng enzim và nguyên liệu của tế bào để tổng hợp axit nucleic và protein cho riêng mình

-Lắp axit nucleic vào protein vỏ để tạo virut hoàn chỉnh

-Gai glicoprotein của virut phải đặc hiệu với thụ thể bề mặt của tế bào thì virut mới bám được vào

-Đối với phage : enzim lizozim phá hủy thành tế bào để bơm axit nucleic vào tế bào chất,vỏ bên ngoài

-Virut phá vỡ tế bào để ồ ạt chui ra ngoài

Bảng 3 (Chu trình nhân lên của virut )

Sự hấp phụ Xâm nhập Sinh tổng

hợp

Lắp ráp Phóng thích

3) Giải pháp khắc phục:

-Sử dụng phương pháp 2.4 có tốn kém nhưng hiệu quả cao, để hạn chế chi phí tôi đã sắp xếp trong quá trình ép sao cho 2 mặt là 2 nội dung của 2 bài tập khác nhau

- Để phân biệt từng nội dung thuộc bài tập nào,tôi đã làm dấu là một hình tròn có màu sắc khác nhau theo từng bài

4) Kết quả:

-Với những giải pháp trên tôi nhận thấy học sinh dễ hiểu bài hơn

- Sau một thời gian thực hiện lắp ghép các nội dung tôi nhận thấy lớp hoạt động sôi nổi hơn, học sinh tham gia xây dựng bài tốt hơn, giờ học bớt nhàm chán, lĩnh hội kiến thức vui vẻ, giúp các em yêu thích môn sinh

- Giáo viên không phải ghi chép phần này, sau khi học sinh sắp xếp

ta có phần nội dung để học sinh ghi chép và ghi nhớ,thực sự với phương pháp này các em đã hiểu và dể thuộc bài hơn

-Cụ thể trong năm nay khi tôi dạy phần này cho học sinh lớp 10B1,10B5 có kết quả cao hơn 10B2,10B3

PHẦN III: KẾT LUẬN

Với phương pháp trên, đòi hỏi học sinh cả lớp phải tư duy nhiều hơn, hiểu bài sâu sắc hơn, nhìn toàn bộ một cách tổng quát hơn, phân biệt được nội dung bài học theo một hướng nhất định

Nhận thức sâu rộng hơn về thế giới quan duy vật biện chứng

Riêng về cá nhân, tôi nhận thấy đã đóng góp 1 phần vào việc đổi mới phương pháp , tăng tính tích cực của các em, việc thực hiện cũng đơn giản , tuy có chi phí hơi cao có thể nhờ sự hỗ trợ của phụ huynh để việc học của

em thêm hiệu quả

-Rất mong được sự đóng góp chân tình của đồng nghiệp để việc sử dụng phương pháp trên của tôi đạt hiệu quả hơn

ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG THPT GIA HỘI

Tp Huế, ngày tháng năm 2013

HIỆU TRƯỞNG

(Chủ tịch hội đồng)

-ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH SKKN SỞ

Tp Huế, ngày tháng năm 2013

(Chủ tịch hội đồng)