Đây là sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử cấp THPT lớp 10, 11, 12, đề tài kinh nghiệm thai thác tư liệu, tranh ảnh, di tích địa phươgn dạy tốt môn Lịch sử THPT,. Sáng kiến được viết theo mẫu mới nhất của Bộ giáo dục. Sáng kiến hữu ích cho các thày cô dùng nộp công nhận các danh hiệu hoặc chắt lọc biện pháp giáo dục bộ môn hiệu quả để thi giáo viên giỏi các cấp.
SỞ GIÁO DỤC& ĐÀO TẠO * SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG TƯ LIỆU CÁC DI TÍCH LỊCH SỬ CỦA HUYỆN VÀO DẠY HỌC LỊCH SỬ TRONG CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Mơn: Lịch Sử MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Nói đến lịch sử dân tộc Việt Nam, tự hào trang sử hào hùng, vẻ vang chiến công hiển hách, truyền thống lao động sản xuất cần cù chịu khó, sáng tạo, giá trị văn hóa tốt đẹp, cơng trình kiến trúc, di tích lịch sử lâu đời Tất yếu tố kết thành giá trị lịch sử mà có dân tộc Việt Nam có Trong dịng chảy lịch sử có kết tinh lịch sử địa phương lịch sử dân tộc Vai trò mối quan hệ lịch sử địa phương lịch sử dân tộc đặc biệt quan trọng, lịch sử dân tộc lịch sử địa phương có mối quan hệ khơng thể tách rời, lịch sử địa phương phận kết thành lịch sử dân tộc nên vấn đề lịch sử địa phương kiện cụ thể sinh động minh họa cho lịch sử dân tộc Dạy học lịch sử địa phương có ý nghĩa quan trọng việc hoàn thành nhiệm vụ giáo dục phát triển môn, giáo dục hệ trẻ lòng yêu nước, niềm tự hào dân tộc, kính trọng biết ơn sâu sắc cơng lao cha ơng từ biết gìn giữ phát huy thành tựu lịch sử địa phương lịch sử dân tộc Trong việc khai thác sử dụng di tích lịch sử địa phương vào dạy học trường trung học phổ thông cần thiết nhằm giúp học sinh có điều kiện tìm hiểu, khám phá cơng trình lịch sử - văn hóa xung quynh em Từ giúp em biết quý trọng, gìn giữ bảo tồn giá trị lịch sử - văn hóa mà cha ông ta tạo dựng nên Tuy nhiên thực trạng việc khai thác sử dụng di tích lịch sử địa phương vào dạy học trường trung học phổ thơng cịn nhiều hạn chế Giáo viên có dạy chương trình lịch sử địa phương theo tài liệu nội hành chủ yếu cịn sơ lược, bó hẹp, chưa chịu khó sưu tầm tài liệu, chưa mở rộng lồng ghép, liên hệ tư liệu lịch sử địa phương gần – nơi em sinh sống học tập, nên học sinh lúng túng, mơ hồ giáo viên hỏi đến vấn đề liên quan đến lịch sử địa phương tên đất, tên người, địa danh, di tích lịch sử tiêu biểu quê hương Xuất phát từ những trăn trở q trình giảng dạy lí trên, định chọn vấn đề “ Khai thác sử dụng tư liệu di tích lịch sử huyện vào dạy học lịch sử chương trình trung học phổ thơng” để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học - Tính sáng kiến kinh nghiệm: Đây đề tài hoàn toàn việc khai thác sử dụng di tích lịch sử địa phương dạy học lịch sử dân tộc Những tư liệu di tích đề cập đề tài khơng bổ trợ cho học lịch sử đia phương thêm phong phú sinh động giúp học sinh tiếp cân gần mà phục vụ cho học lịch sử dân tộc đạt hiệu tốt, đồng thời góp phần vào đam mê nghiên cứu lịch sử địa phương nói riêng lịch sử dân tộc nói chung Đề tài đem đến cho học sinh trường trung học phổ thơng nói riêng học sinh trường trung học phổ thông địa bàn huyện nói chung thấy giá trị bật di tích lịch sử huyện nhà Từ giáo dục em biết trân quý , bảo tồn giá trị văn hóa tốt đẹp mà cha ông ta để lại Qua áp dụng đề tài giúp học sinh tính tích cực, chủ đơng, sáng tạo, đam mê tìm hiểu kiến thức lịch sử bổ ích, tham gia trải nghiệm sáng tạo, viết tìm hiểu, qua phát huy phẩm chất lực người học - Tính hiệu sáng kiến: + Đối giáo viên: môn huyện áp dụng vào dạy học lịch sử số chương trình lịch sử địa phương lịch sử dân dân tộc Từ khơi dậy khả tìm hiểu tư liệu lịch sử địa phương thuộc lĩnh vực lĩnh vực khác để phục vụ day học + Đối với học sinh: Qua học có khai thác sử dụng di tích lịch sử địa phương, học sinh tiếp thu mở rộng thêm kiến thức mới, có nhiều hiểu biết lịch sử địa phương nơi em sinh sống học tập, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng học để hồn thành tốt nhiệm vụ học tập Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu tư liệu di tích lịch sử tiêu biểu huyện - Nghiên cứu chương trình lịch sử THPT - Nghiên cứu lài liệu phương pháp dạy học lịch sử liên quan đến đề tài Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung khai thac sử dụng tư liệu di tích lịch sử tiêu biểu huyện vào dạy học lồng ghép vào số chương trình sử dụng vào dạy chuyên đề lịch sử địa phương: Lịch sử qua di tích Đối tượng nghiên cứu Đề tài áp dụng cho học sinh trường THPT học sinh trường THPT địa bàn huyện nhà PHẦN II NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I CƠ SỞ LÝ LUẬN Khái niệm lịch sử địa phương vai trò việc sử dụng di tích lịch sử địa phương dạy học 1.1 Khái niệm tư liệu lịch sử địa phương Lịch sử địa phương phận cấu thành lịch sử dân tộc, có mối quan hệ mật thiết với lịch sử dân tộc, kiện lich sử dân tộc mang tính địa phương,vì diễn địa phương cụ thể với không gian thời gian định Đồng thời tri thức lịch sử địa phương phận hợp thành, biểu cụ thể, phong phú, sinh động lịch sử dân tộc Nó chứng minh phát triển hợp quy luật địa phương lịch sử dân tộc Hiểu lịch sử địa phương lịch sử làng, xã, huyện, tỉnh, vùng, miền thể qua nhiều lĩnh vực: Lao động sản xuất, nghiệp chiến đấu bảo vệ quê hương, di sản văn hóa vật chất, tinh thần… Tuy nhiên tùy vào tiến trình lịch sử địa phương tạo dựng giá trị, tri thức lịch sử mức độ khác địa phương Lịch sử địa phương biểu cụ thể lịch sử dân tộc, nghiên cứu học tập lịch sử địa phương biện pháp tích cực nhằm cụ thể hoá kiến thức chung lịch sử dân tộc dễ dàng Mặt khác học tập nghiên cứu tri thức lịch sử địa phương em hiểu sâu sắc truyền thống tốt đẹp cha ông hun đúc từ xa xưa nơi mà thân em hàng ngày sinh sống, lao động học tập Từ giáo dục em biết trân quý cha ơng tạo dựng nên, bồi dưỡng thêm lòng yêu quê hương, cố gắng lao động, học tập để góp phần xây dựng quê hương ngày giàu đẹp 1.2 Vai trò việc sử dụng tư liệu di tích lịch sử địa phương dạy học lịch sử Tư liệu lịch sử địa phương có vai trị quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục trường phổ thông cách tồn diện, giúp học sinh có nhìn nhận từ vấn đề cụ thể đến khái quát, thấy phát triển lịch sử địa phương lịch sử dân tộc vô phong phú đa dạng đồng thời nguồn tư liệu giúp học sinh hiểu sâu sắc kiện lịch sử quan trọng Bởi tư liệu lịch sử địa phương kiện cụ thể nhằm minh họa cho lịch sử dân tộc Trong đó, việc sử dụng tư liệu di tích lịch sử địa phương giúp em lĩnh hội kiện lịch sử qua di tích mà cịn giá trị văn hóa tốt đẹp mà em tận mắt nhìn thấy Tư liệu lịch sử địa phương góp phần quan trọng việc giáo dục em lòng biết ơn người trước góp cơng dựng nước giữ nước, lịng tự hào dân tộc, ý thức trách nhiệm thân quê hương đất nước Từ thấy việc sử dụng tư liệu lịch sử địa phương vào dạy học lịch sử dân tộc trường trung học phổ thông cần thiết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục môn, khơi dậy cho em niềm đam mê nghiên cứu, khám phá, học tập mơn lịch sử cách tích cực tồn diện 1.3 Các nguồn tư liệu lịch sử địa phương Lịch sử lĩnh vực khoa học có nguồn tư liệu phong phú đa dàng, tùy vào nội dung tính chất mà thường phân thành loại tư liệu sau: * Tư liệu thành văn: Đây nguồn tư liệu có vai trò đặc biệt quan trọng nguồn tư liệu lịch sử nói chung lịch sử địa phương nói riêng Nguồn tài liệu cung cấp cho kiện, vấn đề lịch sử xác, toàn diện lĩnh vực địa phương diễn * Tư liệu truyền miệng: Là tư liệu bao gồm mẩu chuyện lịch sử, ca dao, tục ngữ, truyện cổ tích, câu chuyện nhân chứng kể lại… * Tư liệu ngôn ngữ học: Bao gồm loại: - Địa danh học: Là tên gọi vùng đất định, giúp nguồn gốc phát triển làng, xóm, nghề nghiệp, văn hóa nhân dân - Phương ngơn học: Là tiếng nói cư dân địa phương vùng, miền, làng, xã mang sắc thái riêng * Tư liệu vật: Bao gồm di vật khảo cổ khai quật, cơng trình kiến trúc: Đình, đền,chùa, miếu , tượng…, vật lịch sử: cơng cụ lao đơng, vũ khí chiến đấu, di tích tự nhiên liên quan đến kiên lịch sử * Tư liệu tranh ảnh lịch sử: Thường chụp lúc kiện diễn Đối với kiện diễn xa với thời đại ngày tranh ảnh lịch sử vơ q Tranh ảnh lịch sử có vai trị quan trọng q trình dạy học nhằm minh họa cụ thể làm cho học thêm sinh động, tạo tính tích cực, hứng thú cho học sinh trình học tập * Tư liệu tranh ảnh lịch sử: Tư liệu thường chụp lúc kiện diễn Trong dạy học lịch sử nguồn tư liệu quan trọng nhằm minh họa kiện lịch sử làm cho học sinh động, giúp học sinh hiểu cụ thể liện liên quan, tạo ý, hứng thú cho học sinh học Tuy nhiên sử dụng tranh ảnh lịch sử phải xác minh nguồn gốc, đảm bảo tính xác phản kiện liên quan học, giáo viên phải nghiên cứu chọn lọc sử dụng mục đích học, tránh ôm đồm, dàn trải mặt kiến thức II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng việc khai thác sử dụng tư liệu lịch sử địa phương nói chung di tích tích lịch sử nói riêng dạy học lịch sử trường trung học phổ thông Để nắm rõ tình hình thực trạng việc khai thác sử dụng lịch sử địa phương vào dạy học lịch sử trường trung học phổ thông, tiến hành khảo sát, điều tra thực tế số trường trung học phổ thông địa bàn huyện Qua điều tra cho thấy: 1.1.Về ưu điểm: - Giáo viên có đầy đủ tài liệu Lịch sử địa phương sử vào giảng dạy chuyên đề theo phân phối chương trinh lưu hành nội - Một số giáo viên có liên hệ kiến thức lịch sử địa phương dạy chưa nhiều - Học sinh có tài liệu lịch sử địa phương học phân phối chương trình 1.2 Về hạn chế - Hầu hết giáo viên sử dụng tài liệu lịch sử địa phương vào giảng dạy phần Lịch sử địa phương chưa sử dụng tư liệu lịch sử địa phương huyện nhà vào lồng ghép, liên hệ dạy chương trình phần lịch sử địa phương, có liên hệ qua loa số mẫu chuyện vụn vặt,chắp nối - Học sinh biết đến lịch sử địa phương địa bàn huyện cịn ít, kiến thức cịn mập mờ thiếu tính xác 1.3 Nguyên nhân hạn chế trên: - Tài liệu lịch sử địa phương sưu tầm, lưu giữ trường phổ thơng địa bàn cịn nghèo nàn - Giáo viên chưa chủ động, chịu khó tự tìm hiểu, sưu tầm, nghiên cứu tư liệu lịch sử địa phương, chưa thấy tầm quan trọng lịch sử địa phương việc nâng cao giáo dục chất lương mà chủ yếu tập trung đầu tư vào học gắn liền với kỳ thi thi học sinh giỏi, thi trung học phổ thơng quốc gia nên cịn xem nhẹ, thiếu đầu tư đích đáng cho nội dung - Từ dẫn đến ý thức học tập phần lịch sử địa phương học sinh mang tính đối phó, hình thức, chưa đam mê chưa có nhu cầu tìm hiểu giá trị lịch sử địa phương Từ thực trạng đặt cho câu hỏi lớn: Làm để học sinh có hiểu biết sâu sắc đầy đủ kiến thức lịch sử địa phương địa bàn huyện nhà? Làm để khơi dậy tinh thần học tập lịch sử địa phương cách chủ động, tích cực và không xem nhẹ, đồng thời giáo viên phải để chủ động thiết kế dạy có liên quan kiến thức lịch sử địa phương nhuần nhuyễn, sáng tạo làm cho dạy sinh đơng,sâu sắc tồn diện Để khắc phục hạn chế trên, giải vấn đề đặt trăn trở thân giảng lớp nhiều năm qua, xác định việc khai thác sử dụng tư liệu lịch sử địa phương vào dạy học trường trung học phổ thông cần thiết, khai thác sử dụng tư liệu di tích lịch sử tiêu biểu đia bàn huyện nhà Chương II PHƯƠNG PHÁP KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG TƯ LIỆU CÁC DI TÍCH TIÊU BIỂU CỦA HUYỆN VÀO DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT I VÀI NÉT VỀ HUYỆN vùng đất nước biếc, non xanh kỳ thú phía Tây xứ Nghệ, cách thành phố Vinh 100km phía Tây Đây huyện miền núi đất đai rộng, trải dọc theo đôi bờ sông Lam Quốc lộ 7, phía Đơng giáp với huyện đồng Đơ Lương, phía Bắc giáp với huyện miền núi Tân Kỳ, phía Tây giáp với huyện vùng cao Con Cng nước bạn Lào, phía Nam giáp với huyện miền núi Thanh Chương Xa xưa thời kỳ Bắc thuộc có tên Đơ Giao Thời Hán thuộc huyện Hàm Hoan Thời Đông Ngô thuộc huyện Đơ Giao Thời thuộc Đường huyện Hồi Hoan Thời tự chủ, có tên Hoan Đường Thạch Đường Các sử gia nhận định Hoan Đường Thịnh Đường tiền thân danh xưng Nam Đường, cịn Đơ Giao tiền thân Anh Đơ Thời Nguyễn, niên hiệu Gia Long năm đầu đổi lại phủ Anh Đô, kiêm lý huyện Hưng Nguyên, thống hạt huyện Nam Đàn Niên hiệu Gia Long (năm thứ 12) lại kiêm lý huyện Nam Đàn thống hạt huyện Hưng Nguyên Niên hiệu Minh Mệnh thứ 21 (1840), nhà Nguyễn cắt tổng huyện Nam Đường tổng Lạng Điền, tổng Đô Lương, tổng Bạch Hà, tổng Thuần Trung tổng phía Tây huyện tổng Đặng Sơn lập huyện Lương Sơn phủ kiêm lý Lúc phủ bao gồm huyện: Thanh Chương, Hưng Nguyên, Chân Lộc kiêm lý huyện Nam Đàn Lương Sơn Đến đời Thành Thái (1889) huyện Lương Sơn gọi phủ ., tách huyện khác Đến niên hiệu Tự Đức thứ 3, đổi kiêm lý hai huyện Lương Sơn Nam Đàn Niên hiệu Thành Thái thứ 10, đổi huyện Nam Đàn làm thống hạt, tách huyện Hưng Nguyên đặt làm phủ riêng đưa Nghi Lộc thuộc vào phủ Thời Pháp thuộc, theo thể chể lúc giờ, phủ trở thành đơn vị tương đương với huyện Đến năm 1946, phủ lúc bao gồm huyện Đơ Lương Hình 01: Bản đồ Huyện Ngày 19/4/1963, Thủ tướng Chính phủ Quyết định số 52/QĐ-TTg chia huyện thành hai huyện Đô Lương Lúc cắt phần phía Đơng thành huyện Đơ Lương Phần cịn lại từ Gay đến Tam Sơn nằm bên sông Lam đất hai tổng Lãng Điền Đặng Sơn làm huyện ngày Trải qua nhiều lần chia tách, danh xưng khác người dải đất chất chứa hồn hậu, đằm thắm tư chất xứ Nghệ Đó tinh thần cố kết cộng đồng để phòng chống thiên tai chống trả lại kẻ thù xâm lược; nghĩa tình đằm thắm, tắt lửa tối đèn có nhau, “hạt muối cắn đôi, cọng rau xẻ nửa”, “thương người thể thương thân”; tinh thần hiếu học, ham làm, biết vượt lên gian khổ, khó khăn, thương đau để xây dựng quê hương, họ tộc, gia đình vùng đất với phong tục trọng hậu, nếp sống giản dị, trân trọng khứ để hướng tới tương lai Và lịch sử hành trình qua giải đất lịch sử ca lao động chế ngự làm chủ thiên nhiên, ca chiến đấu “lấy thắng nhiều”, “lấy yếu thắng mạnh”, lấy thiên hiểm trời ban để kẻ thù bạt vía kinh hồn nhắc đến tên Truyền thống văn hóa, truyền thống cách mạng vùng đất tô thắm, rạng ngời thời đại Hồ Chí Minh Và tên trở thành miền quê để nhớ để thương lòng bạn bè nước quốc tế Từ đến huyện trải qua trình lao động, chiến đấu , xây dựng phát triển mạnh mẽ Trong q trình ấy, hịa chung với dịng chảy lịch sử dân tộc, Huyện có nhiều kiện lịch sử bật đặc biệt có nhiều kiện lịch sử gắn liền với đời di tích lịch sử huyện nhà II PHƯƠNG PHÁP KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG TƯ LIỆU CÁC DI TÍCH TIÊU BIỂU CỦA HUYỆN VÀO DẠY HỌC LỊCH SỬ THPT Tìm tịi tập hợp tư liệu Việc tìm tịi tập hợp tư liệu vấn đề quan trọng sau thân có ý tưởng xây dựng đề tài Vấn đề phải trải qua q trình tìm tịi tập hợp qua nhiều nguồn tư liệu nhiều kênh thơng tin, chưa có tài liệu trình bày đầy đủ tồn diện di tích địa bàn huyện Trong qua trình tìm tịi, tập hợp tư liệu di tích tiêu biểu địa bàn huyện nhà, tiến hành khai thác qua: Các nguồn tư liệu thẩm định Tỉnh, huyện, tìm hiểu thực tế địa phương có di tích, tìm hiểu qua mẩu chuyện lịch sử, tài liệu thơng sử có liên quan đến đề tài Về gồm có nguồn tư liệu sau: - Tư liệu thành văn - Tư liệu truyền miệng - Tư liệu vật - Tư liệu tranh ảnh lịch sử Sau tập hợp nguồn tư liệu di tích lịch sử têu biểu địa bàn Huyện, tổng hợp lồng ghép lại với Có di tích có đầy đủ nguồn tư liệu có di tích có số loại nguồn tư liệu nêu Về loại hình di tích: - Loại hình di tích khảo cổ học - Loại hình di tích lịch sử - Loại hình di tích kiến trúc nghệ thuật - Loại hình di tích lịch sử - kiến trúc nghệ thuật - Loại hình di tích lịch sử - danh thắng - Loại hình di tích danh thắng Tổng quan di tích tỉnh huyện Theo số liệu thống kê năm 2018: - Toàn Tỉnh có: 2.602 di tích, đó: + Loại hình di tích khảo cổ học: 27 + Loại hình di tích lịch sử: 2.488 + Loại hình di tích kiến trúc nghệ thuật: 18 + Loại hình di tích lịch sử - kiến trúc nghệ thuật: 08 + Loại hình di tích lịch sử - danh thắng: + Loại hình di tích danh thắng: 57 - Riêng Huyện có tổng số:123 di tích, phân danh mục sau: + Di tích danh thắng 10 - GV giới thiệu di tích hang Thẩm ồm kết hợp hình ảnh - Di tích khảo cổ học Hang Thẩm Ồm: + Nằm dãy Phá Thắm, xã Châu Thuận, Qùy Châu, + Được khai quật vào cuối kỷ XX + Các di vật tìm thấy: Hóa thạch xương động vật, vượn khổng lồ, người vượn người tinh khôn với di vật khác + Điều chứng tỏ thời nguyên thủy người cư trú sinh sống vùng đất - Hoạt động 2: Làm việc theo cặp đơi Tìm hiểu thời kỳ dựng nước qua di tích Làng Vạc di tích đền Cng - u cầu: Mỗi bàn có hai cặp đôi, cặp đôi làm việc với di tích + Địa điểm di tích ? + Sự kiện lịch sử liên quan di tích? - HS: cặp đôi dựa vào tài liệc khai thác vấn đề - GV: Mời đại đại diện hai cặp đôi trình bày hai di tích nói trên, cặp đơi khác tập trung theo dõi bạn trình bày cho ý kiến bổ sung - Cuối cùng, GV nhận xét KL kiến thức Thời kì dựng nước a Di tích khảo cổ Làng Vạc * Di tích khảo cổ Làng Vạc: - GV hướng dẫn HS khai thác hình – Trang 20 - Di tích khảo cổ Làng Vạc thuộc Xã Thái Hòa, Huyện Nghĩa Đàn, khai quật vào cuối kỷ XX - Tiêu biểu cho văn hóa Đơng Sơn GV cho HS quan sát vật làng Vạc yêu cầu HS nhận xét.GV chốt ý minh họa thêm a Di tích khảo cổ học Làng Vạc: - Được phát vào năm 1972, tai xã - GV hướng dẫn HS liên hệ 13 – Nghĩa Hòa, Huyện Nghĩa Đàn, khai quật Lịch sử 10: Địa bàn hình thành nhà cuối TK XX nước Văn Lang thuộc đồng ven - Hiện vật khai quật được: Mộ táng Sông Hồng, sông Mã sông Cả di vật đồng => thuộc văn hóa (sơng Lam – .) Đông Sơn - Chứng tỏ thời cổ đại vùng đất hình thành nhà nước b Di tích lịch sử-văn hóa đền Cng * Di tích đền Cng: - Đền Cuông thuộc xã Diễn An, huyện - GV hướng dẫn HS quan sát hinh 5- Diễn Châu Trang 21 - Đền thờ vua Thục An Dương Vương Và gới thiệu di tích - Là di tích lịch sử văn hóa – kiến trúc nghệ thuật quốc gia Thời kì Bắc thuộc Hoạt động 3: HĐ cá nhân Tìm hiểu di tích thời Bắc thuộc - GV yêu cầu HS nêu khái quát cụm di tích Mai Hắc Đế - HS theo dõi SGK trả lờ - GV nhận xét, kết hợp hình 6, - Tr 23 để chốt ý- GV khái quát khởi nghĩa Hoan Châu hướng dãn HS - Cụm di tích Mai Hắc Đế: đọc tài liệu phần + Thuộc Nam Đàn, + Đền thờ vua Mai(TT NĐ), lăng mộ vua Mai (Vân Diên), người lãnh đạo nhân dân tổ chức khởi nghĩa Hoan Châu chống ách thống trị nhà Đường giành thắng lợi 4.Thời kì phong kiến Hoạt động 4: HĐ nhóm ( chia lớp thành nhóm):Tìm hiểu di tích thời phong kiến Thời gian thảo luận phút) + Địa điểm di tích ? + Sự kiện lịch sử liên quan di tích? - N1: Tìm hiểu di tích đền Qủa Sơn - Di tích đền Qủa Sơn(đền Mượu) - N2: Tìm hiểu di tích đền thờ - Di tích lịch sử đền thờ Nguyễn Xí Nguyễn Xí - Di tích núi Dũng Quyết Phượng - N3: Tìm hiểu di tích núi Dũng Hồng Trung Đơ-Vinh Quyết phượng Hồng Trung Đơ - Di tích thành cổ Vinh: 1998 xếp hạng DTLSVHQG - N4: Tìm hiểu di tích thành cổ Vinh - GV: sau thời gian thảo luận, GV cử đại diện nhóm lên dán phiếu học tập GV kết hợp hình ảnh tài liệu Thời kì đấu tranh giành bảo vệ để nhận xét thống nội dung độc lập dân tộc - Khu di tích Kim Liên - Nam Đàn Hoạt động 5: Hướng dẫn HS tìm hiểu tựu hồn thiện phần kiến thức ( Vì - Hệ thống di tích Xơ viết Nghệ Tĩnh di tích gắn với thời kỳ lịch sử đại em - Di tích lịch sử Trng Bồn: 1996 cơng tham quan, trực tiếp nhận DTLSQG chứng kiến nên em dễ tiếp thu kiến thức Các di tích lịch sử tiêu biểu huyện - Hoạt động 6: Đóng vai hướng dẫn viên di tích giáo viên tổ chức học sinh đóng vai hướng dẫn viên di tích * Các bước tiến hành: + Giáo viên chia lớp thành nhóm , nhóm cử em đại diện nhóm đóng vai hướng dẫn viên di tích, chuẩn bị trước nội dung + Giáo viên trình chiếu hình ảnh di tích cần sử dung: Hang Đồng Trương, Đền Lý Nhật Quang, đền thờ Sát Thái Đại Vương Hoàng Tá Thốn, đền Cử Lụy, Hiệu Yên Xuân, Nghĩa Trang quốc tế Việt – Lào Yêu cầu lớp quan sát tổng thể + Giáo Viên cho em đưa phần nội dung giao chuẩn bị nhà, nhóm cử học sinh đống vai a Di tích khảo cổ hang Đồng Trương hướng dẫn viên di tích lên trình bày - Thuộc xã Hoa Sơn, huyện + Nhóm 1: Tìm hiểu di tích hang - Các vật khai quật đươc: Mộ táng, Đồng Trương nhiều di vật đá thuộc văn hóa + Nhóm 2: Tìm hiểu di tích lịch sử Hịa Bình giai đoạn đầu văn đền Lý Nhật Quang hóa Đơng Sơn + Nhóm 3: Tìm hiểu di tích đền thờ - Cho thấy thời nguyên thủy người Sát Thái Đại Vương Hoàng Tá Thốn cư trú vùng đất + Nhóm 4: Tìm hiểu di tích đền Cửa Lũy b Di tích lịch sử đền Lý Nhật Quang + Nhóm 5: Tìm hiểu di tích Hiệu n - Thuộc xã Vĩnh Sơn, huyện Xn + Nhóm 6: Tìm hiểu Nghĩa Trang - Đền thờ Lý Nhật Quang ( thái tử nhà Lý) có cơng tổ chức nhân dan khai phá quốc tế Việt – Lào vùng đất dẹp giặc Ai Lao * Yêu cầu: Tìm hiểu trình bày ngắn gọn về: Địa điểm? di tích gắn c Đền thờ Sát Thái Đại Vương Hồng với kiện lịch sử gì? Giá trị lịch sử, Tá Thốn văn hóa di tích? (kết hợp hình - Thuộc xã Tào Sơn, huyện ảnh đượ trình chiếu hình - Thờ Sát Hải Đại Vương Hoàng Tá máy chiếu) Thốn Người có tư chất thơng minh, mưu - Cuối giáo viên nhận xét kết trí có tài bơi lội thao lược, có cơng lớn việc đánh đuổi giặc Nguyên luận kiến thức khỏi bờ cõi d Di tịch lịch sử đền Cửa Lũy - Thuộc xã Hoa Sơn, Huyện - Thờ Thánh Mẫu Lũy Sơn – người có cơng chăm sóc cho nghĩa quân Lam Sơn năm kháng chiến chống quân Minh Lê Lợi miền núi e Di tịch lịch sử Hiệu Yên Xuân - Thuộc xã Lĩnh Sơn, huyện - Là sở hoạt động cách mạng tiêu biểu huyện thời kỳ thành lập Đảng PTCM 1930 – 1931 g Nghĩa Trang quốc tế Việt – Lào - Thuộc thị trấn huyện - Nơi an nghỉ liệt sĩ hi sinh - Ngồi hình ảnh, giáo viên sử dụng chiến trường Lào kháng chiến video lễ hội uống nước nhớ nguồn chống Mỹ 3.3 Luyện tập: - Khái quát lại di tích tiêu biểu tỉnh huyện 3.4 Vận dụng mở rộng: - Lập bảng thống kế di tích tiêu biểu tỉnh huyện theo nội dung: Tên di tích, địa bàn, kiện lịch sử liên quan - Em cần làm để gìn giữ bảo vệ di tích lịch sử địa bàn - Viết luận cảm nghĩ em hi sinh chiến sỹ Việt Nam chiến trường Lào kháng chiến chống Mỹ cứu nước 3.5 Tìm tịi sáng tạo: - Sư tầm mẫu chuyện lịch sử gắn liền di tích học - Tìm hiểu, sưu tầm tư liệu số di tích khác tỉnh nói chung huyện nói riêng Phụ lục 2: BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT Đề ra: Câu ( 4.0 điểm): Kể tên di tích tiêu biểu địa bàn huyện kiện liên quan đén di tích Câu (6.0 điểm): Em có cảm nhận lễ hội uống nước nhớ nguồn diễn vào ngày 27/ hàng năm nghĩa trang quốc tế Việt – Lào? Đáp án: Câu 1: Cá di tích lịch sử tiêu biểu huyện .: - Di tích khảo cổ hang Đồng Trương (Thuộc xã hoa sơn, huyện .) - Di tích lịch sử đền Lý Nhật Quang (Thuộc xã Vĩnh Sơn, huyện .) - Đền thờ Sát Thái Đại Vương Hoàng Tá Thốn (Thuộc xã Tào Sơn, huyện .) - Di tịch lịch sử đền Cửa Lũy (Thuộc xã Hoa Sơn, Huyện .) - Di tịch lịch sử Hiệu Yên Xuân (Thuộc xã Lĩnh Sơn, huyện .) - Nghĩa Trang quốc tế Việt – Lào (Thuộc thị trấn huyện .) Câu 2: Cảm nhận lễ hội uống nước nhớ nguồn huyện Yêu cầu HS nêu được: - Khái quát lễ hội… - Nghĩa trang Việt – Lào biểu tượng tinh thần đoàn kết hai nước Việt Nam Lào nghiệp chống kẻ thù chung - Thể lòng biết ơn Đảng, nhà nước toàn thể nhân dân chiến sỹ hi sinh nghiệp chống Mỹ nước bạn Lào - Liên hệ thân: Tích cực học tập tu dưỡng để sau góp phần xây dựng bảo vệ quê hương, đất nước ngày giàu đẹp Phụ lục 3: MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG HỌC TÂP CỦA HỌC SINH TRONG TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM Phụ lục 4: SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH QUA PHẦN TÍCH HỢP ... LÝ LUẬN Khái niệm lịch sử địa phương vai trò việc sử dụng di tích lịch sử địa phương dạy học 1.1 Khái niệm tư liệu lịch sử địa phương Lịch sử địa phương phận cấu thành lịch sử dân tộc, có mối... hình di tích: - Loại hình di tích khảo cổ học - Loại hình di tích lịch sử - Loại hình di tích kiến trúc nghệ thuật - Loại hình di tích lịch sử - kiến trúc nghệ thuật - Loại hình di tích lịch sử. .. thác sử dụng tư liệu lịch sử địa phương nói chung di tích tích lịch sử nói riêng dạy học lịch sử trường trung học phổ thông Để nắm rõ tình hình thực trạng việc khai thác sử dụng lịch sử địa phương