Quản lý cơ sở vật chất và đồ dùng dạy học ở các trường mầm non tư thục quận thanh khê thành phố đà nẵng (tt)

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ LAN TUYẾT QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG MỒN NON TƢ THỤC QUẬN THANH KHÊ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ Đà Nẵng, Năm 2019 Cơng trình đƣợc hoàn thành TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS BÙI VIỆT PHÍ Phản biện 1: PGS.TS LÊ ĐÌNH SƠN Phản biện 2: TS VÕ TRUNG MINH Luận văn đƣợc bảo vệ trƣớc Hội đồng chấm Luận tốt nghiệp thạc sĩ (ghi ngành học vị công nhận) họp Trƣờng Đại học Sƣ phạm vào ngày …… tháng…… năm …… Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thƣ viện Trƣờng Đại học Sƣ phạm – ĐHĐN Khoa tâm lý giáo dục Trƣờng Đại học Sƣ phạm - ĐHĐN MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Giáo dục quốc sách hàng đầu, giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị tảng, móng cho phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm thẩm mỹ trẻ em Việt Nam Trẻ đƣợc tiếp cận với giáo dục mầm non sớm, thúc đẩy trình học tập phát triển giai đoạn Chính kỹ mà trẻ tiếp thu đƣợc qua Chƣơng trình giáo dục mầm non tảng cho việc học tập sau Chất lƣợng giáo dục đ nh tồn phát triển s giáo dục đào tạo nói chung nhà trƣờng nói riêng Có nhiều yếu tố ảnh hƣ ng trực tiếp đến chất lƣợng giáo dục bao gồm yếu tố nhƣ nội dung chƣơng trình, đội ng cán giảng dạy, cơng tác quản lý, cơng tác kiểm tra, đánh giá, yếu tố s vật chất đồ dùng dạy học có vai trị quan trọng Thực tế hầu hết trƣờng Mầm non TT đ a bàn Quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng có gần 20 trƣờng Mầm non tƣ thục 60 nhóm trẻ gia đình đƣợc thành lập thu nhận 70% trẻ độ tuổi lớp, nhiều trƣờng Mầm non đƣợc đầu tƣ lớn, chất lƣợng chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu cao tạo đƣợc uy tín rộng rãi nhân dân thành phố, để có đƣợc kết yếu tố s vật chất đồ dùng dạy học góp phần không nhỏ nhiên công tác quản lý s vật chất đồ dùng dạy học (CSVC –ĐDDH) trƣờng mầm non, đặc biệt trƣờng mầm non tƣ thục (MNTT) số hạn chế đ nh yêu cầu đổi giáo dục mầm non Nguyên nhân chủ yếu ngƣời quản lý chƣa thực tốt việc quản lý chƣa đƣa đƣợc biện pháp phù hợp để thực việc quản lý s vật chất đồ dùng dạy học đơn v cách hiệu Từ lý trên, chọn đề tài: "Quản lý sở vật chất đồ dùng dạy học trường mầm non tư thục Quận Thanh Khê Thành phố Đà Nẵng” để nghiên cứu MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Trên s nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp có s khoa học, có tính khả thi để quản lý s vật chất, thiết b đồ dùng dạy học trƣờng mầm non tƣ thục Quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu: Cơ s vật chất đồ dùng dạy học trƣờng mầm non 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Quản lý s vật chất đồ dùng dạy học trƣờng mầm non tƣ thục quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Trong thời gian qua việc quản lý s vật chất đồ dùng dạy học trƣờng mầm non Quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng nhiều hạn chế Nếu đề xuất đƣợc biện pháp có s khoa học có tính khả thi góp phần nâng cao chất lƣợng quản lý s vật chất đồ dùng dạy học trƣờng mầm non Quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý sở vật chất đồ dùng dạy học trƣờng mầm non 5.2 Điều tra thực trạng quản lý sở vật chất đồ dùng dạy học trƣờng mầm non tƣ thục Quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý sở vật chất đồ dùng dạy học trƣờng mầm non tƣ thục Quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng 3 PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phƣơng pháp h trợ CẤU TRÚC LUẬN VĂN Phần mở đầu Phần nội dung: gồm có chƣơng; Chƣơng Cơ s lý luận quản lý s vật chất đồ dùng dạy học trƣờng mầm non Chƣơng Thực trạng quản lý s vật chất đồ dùng dạy học trƣờng mầm non tƣ thục Quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng Chƣơng Biện pháp quản lý s vật chất đồ dùng dạy học trƣờng mầm non tƣ thục Quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng Phần kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước ngồi Trên giới có số cơng trình nghiên cứu s vật chất đồ dùng dạy học, quản lý sử dụng s vật chất đồ dùng dạy học nhƣ "Phƣơng tiện kỹ thuật dạy học ứng dụng" – Nhà xuất Đại học Minxcơ – 1985 Tài liệu s nghiên cứu cho lĩnh vực s vật chất đồ dùng dạy học quản lý, sử dụng s vật chất đồ dùng dạy học nƣớc ta Tuy nhiên tài liệu mang tính tổng qt, khó vận dụng vào tình hình thực tế giáo dục Việt Nam [31] 1.1.2 Các nghiên cứu nước Văn hợp 01/VBHN-BGDĐT ban hành ngày 23/3/2015, hợp Thông tƣ 02/2010/TT-BGDĐT Thông tƣ 34/2013/TT-BGDĐT [5] Năm 2005, Chủ nhiệm đề tài Ngô Quang Sơn bảo vệ thành công đề tài cấp Bộ về: “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông trung tâm Giáo dục thường xuyên trung tâm học tập cộng đồng” mã số: B 200453-17 [23] Năm 2015 tác giả Nguyễn Th Mây với đề tài: “Quản lý thiết bị giáo dục trường mầm non Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hải Hậu tĩnh Nam Định” [25] 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Cơ sở vật chất 1.2.3.1 Khái niệm sở vật chất 1.2.3.2 Hệ thống sở vật chất 1.2.4 Đồ dùng dạy học\ 1.2.4.1 Khái niệm đồ dùng dạy học 1.2.4.2 Hệ thống đồ dùng dạy học 1.2.5 Quản lý sở vật chất đồ dùng dạy học 1.2.5.1 Quản lý sở vật chất đồ dùng dạy học 1.2.5.2 Nguyên tắc quản lý sở vật chất đồ dùng dạy học 1.2.5.3 Mục tiêu quản lý sở vật chất đồ dùng dạy học 1.2.5.4 Nhiệm vụ quản lý sở vật chất đồ dùng dạy học 1.3 Giáo dục mầm non bối cảnh đổi giáo dục Trong số năm gần đây, GDMN đƣợc quan tâm mức góp phần tạo bƣớc đột phá đáng kể nâng cao chất lƣợng giáo dục Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn GDMN nhiều bất cập, s vật chất đội ng giáo viên Những năm qua, số trƣờng, lớp học bậc học mầm non tăng lên đáng kể, đáp ứng ngày tốt nhu cầu đến trƣờng trẻ Năm học 2017-2018, ngành giáo dục xây dựng kế hoạch thực Thông tƣ liên t ch số 06/2015/TTLT-BGDĐT-BNV khung v trí việc làm đ nh mức số lƣợng ngƣời làm việc s GDMN công lập nhằm nâng cao chất lƣợng GDMN, đáp ứng nhu cầu thực tế đặt 1.4 Cơ sở vật chất đồ dùng dạy học trƣờng mầm non 1.4.1 Vai trò, tầm quan trọng sở vật chất đồ dùng dạy học Giáo dục mầm non Bộ trƣ ng Bộ Giáo dục Đào tạo Phùng Xuân Nhạ phát biểu „Hội thảo quốc tế giáo dục mầm non‟: “…giáo dục mầm non có vai trị quan trọng, đặt móng cho phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ trẻ em ” Nhƣ s vật chất đồ dùng dạy học phƣơng tiện thực mục đích giáo dục có v trí ngang hàng với phƣơng tiện thực mục đích giáo dục khác 1.4.2 Quy định sở vật chất đồ dùng dạy học trường mầm non 1.5 Quản lý sở vật chất đồ dùng dạy học trƣờng mầm non 1.5.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch sở vật chất đồ dùng dạy học trường mầm non Xây dựng kế hoạch giúp cho ngƣời hiệu trƣ ng chủ động cơng việc, từ có ngh nhà trƣờng để đạo thực kế hoạch có nhiều thuận lợi 1.5.2 Quản lý trang bị sở vật chất đồ dùng dạy học Xuất phát từ nội dung, chƣơng trình kế hoạch giảng dạy môn học, độ tuổi đồng thời dựa s Danh mục đồ dùng, đồ chơi, thiết b dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non đƣợc quy đ nh Thông tƣ 02/2010/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục ban hành ngày 11/2/2010; công tác quản lý nhà trƣờng cần kiểm kê lập kế hoạch trang b CSVC-ĐDDH (cái có, thiếu, lạc hậu cần lý, phải mua với số lƣợng nhƣ nào, nguồn tài đâu, thời gian thực biện pháp quản lý cần thiết) [3] Cập nhật thơng tin nội dung, chƣơng trình kế hoạch dạy học; đồng thời cập nhật thông tin CSVC-ĐDDH DH để thƣờng xuyên có kế hoạch bổ sung theo hƣớng chuẩn hoá đại hoá 1.5.3 Quản lý việc sử dụng, bảo quản sở vật chất đồ dùng dạy học trường mầm non - Giao trách nhiệm cho giáo viên nhóm lớp cán phòng ban - Quy đ nh sử dụng s vật chất đồ dùng dạy học, xử lý nghiêm kh c cán bộ, giáo viên sai quy đ nh - Thực kiểm tra đ nh k s vật chất, trang thiết b , khen thƣ ng k p thời cá nhân, tổ chức sử dụng bảo quản tốt s vật chất, đồ dùng dạy học 1.5.4 Quản lý việc tự làm đồ dùng đồ chơi trường mầm non Đồ dùng, đồ chơi mầm non tự làm phải đảm bảo thực theo mục tiêu giáo dục, mang tính thẩm mỹ, phải giúp trẻ phát triển trí tƣ ng tƣợng, kích thích cho trẻ tính độc lập, sáng tạo, đồng thời phải phù hợp với lứa tuổi đảm bảo đƣợc an tồn cho trẻ, quản lý việc tự làm đồ dùng đồ chơi trƣờng mầm non việc làm cần thiết 7 1.5.5 Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng, bảo quản sở vật chất đồ dùng dạy học trường mầm non - Căn vào văn hƣớng dẫn danh mục đồ dùng, đồ chơi, thiết b dạy học tối thiểu; văn qui đ nh chất lƣợng, qui chuẩn an toàn đồ chơi trẻ em Nhà nƣớc ban hành điều kiện thực tế s giáo dục mầm non, s giáo dục đào tạo cần thực nhiệm vụ sau: + Chỉ đạo phòng giáo dục đào tạo triển khai hoạt động kiểm tra, tra công tác tổ chức mua s m, tự làm, sử dụng, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, thiết b dạy học s giáo dục mầm non; + Chủ trì phối hợp với s , ban ngành chức tổ chức giám sát, kiểm tra, tra việc mua s m, tự làm đồ dùng, đồ chơi, thiết b dạy học số lƣợng, chất lƣợng, tiến độ công tác tập huấn, bảo quản, sử dụng đồ dùng, đồ chơi, thiết b dạy học s giáo dục mầm non; + Đƣa nội dung kiểm tra, tra vào kế hoạch hoạt động năm, đồng thời báo cáo Ủy ban nhân dân cấp tỉnh/thành phố Bộ Giáo dục Đào tạo kết thực theo quy đ nh [8] 1.5.6 Mục tiêu quản lý sở vật chất đồ dùng dạy học Đảm bảo hiệu lực chế đ nh ngành liên ngành quản lý, xây dựng, mua s m, trang b , sử dụng, tu bổ bảo quản CSVC-ĐDDH cách phù hợp nội dung, chƣơng trình, kế hoạch xu hƣớng cải tiến phƣơng pháp dạy học cấp học, bậc học Phát triển máy tổ chức nguồn nhân lực Thu thập xử lý xác thơng tin giáo dục - dạy học 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý CSVC-ĐDDH trƣờng mầm non 1.6.1 Yếu tố khách quan Yếu tố chế đ nh GD&ĐT chế đ nh liên ngành lĩnh vực CSVC-ĐDDH Bộ máy tổ chức nhân lực nhà trƣờng, có máy tổ chức nhân lực trực tiếp tham gia quản lý, xây dựng, mua s m, trang b , sử dụng, sửa chữa bảo quản CSVC-ĐDDH 8 Nhƣ quản lý CSVC-ĐDDH nhằm nâng cao nhận thức Cán giáo viên học sinh tầm quan trọng góp phần giúp quản lý tốt CSVC-ĐDDH trƣờng học 1.6.2 Yếu tố chủ quan Các yếu tố chủ quan nhƣ: - Mục tiêu giáo dục - dạy học - Nội dung giáo dục - dạy học - Phƣơng pháp giáo dục dạy - Hình thức tổ chức giáo dục - dạy - Trong nhà trƣờng, phân tích q trình giáo dục đào tạo nhƣ hệ thống gồm thành tố: Mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phƣơng pháp đào tạo, lực lƣợng đào tạo, đối tƣợng đào tạo, điều kiện đào tạo Tiểu kết chƣơng Trong trình quản lý nói chung QLGD nói riêng quản lý CSVC-ĐDDH lĩnh vực mẻ, nhƣng để thực tốt cơng tác khơng phải điều giản đơn, qua nghiên cứu tìm hiểu chúng tơi đƣợc biết Thành phố Đà Nẵng chƣa có đề tài nghiên cứu lĩnh vực này, vấn đề quản lý CSVC-ĐDDH vấn đề cấp thiết cần đƣợc quan tâm, đặc biệt cấp mầm non trƣờng mầm non tƣ thục Từ s lý luận đề tài thấy rõ cần thiết phải có biện pháp phù hợp để nâng cao hiệu quản lý CSVC-ĐDDH trƣờng mầm non CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TƢ THỤC QUẬN THANH KHÊ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.1 Khái quát trình điều tra, khảo sát 2.1.1 Mục đích khảo sát 2.1.2 Nội dung khảo sát 2.1.3 Phương pháp khảo sát 2.1.4 Tổ chức khảo sát 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục đào tạo Quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng 2.2.1 Tình hình kinh tế - xã hội Quận Thanh Khê Thanh Khê quận nằm v trí gần trung tâm thành phố Đà Nẵng, đƣợc thành lập vào ngày tháng năm 1997 Là quận có diện tích nhỏ Đà Nẵng, Tuy nhiên đƣợc xem đầu mối giao thông liên vùng quốc tế thành phố Đà Nẵng 10 năm qua, Đảng bộ, quyền nhân dân quận Thanh Khê có nhiều nỗ lực phấn đấu đạt đƣợc kết quan trọng lĩnh vực Bên cạnh kết qua đạt đƣợc, số tồn tại, hạn chế là: kinh tế phát triển chƣa toàn diện, chƣa tạo bứt phá đáp ứng yêu cầu phát triển quận trung tâm 2.2.2 Khái quát chung Giáo dục Đào tạo Quận Thanh Khê Trong năm qua, ngành Giáo dục Đào tạo quận Thanh Khê đƣợc lãnh đạo Quận ủy UBND Quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng quan tâm đầu tƣ s vật chất, tu sửa, xây phịng học, phát triển quy mơ trƣờng lớp, đầu tƣ trang thiết b dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục theo hƣớng đại 2.2.3 Sự phát triển Giáo dục mầm non Quận Thanh Khê Phòng Giáo dục Đào tạo đƣợc thành lập ngày 15.02.1997 21 năm qua, đẩy mạnh thực Đổi công tác dạy học, triển khai thực giảm tải nội dung chƣơng trình Áp dụng rộng rãi phƣơng pháp “dạy học lấy trẻ làm trung tâm” Đến nay, chủ trƣơng xã hội hóa giáo dục đƣợc thực có hiệu quả, có gần 20 trƣờng Mầm non tƣ thục 60 nhóm trẻ gia đình đƣợc thành lập thu nhận 70% trẻ độ tuổi lớp, nhiều trƣờng Mầm non đƣợc đầu tƣ lớn, chất lƣợng chăm sóc giáo dục trẻ đạt cao tạo đƣợc uy tín rộng rãi nhân dân thành phố Tiêu biểu nhƣ trƣờng Mầm non tƣ thục Hồng Nhung, Hoa Phƣợng, Đức Minh, Khai Trí, Hoa Mai, Đức Trí, Lạc Hồng … 100% trẻ Mầm non đƣợc học buổi bán trú trƣờng 10 21 năm, với phát triển lên Phịng Giáo dục Quận Thanh Khê giáo dục Mầm non có bƣớc lớn, kết minh chứng cho việc tuân thủ lãnh đạo Quận ủy, Ủy ban nhân dân quận, S Giáo dục Đào tạo Thành phố Đà Nẵng, làm tốt công tác tham mƣu, nỗ lực, tâm vƣợt khó phối hợp chặt chẽ với lực lƣợng ngồi nhà trƣờng, cán bộ, cơng chức, viên chức đạt đƣợc mong ƣớc 2.3 Thực trạng sở vật chất đồ dùng dạy học trƣờng mầm non tƣ thục Quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng Quận Thanh Khê có diện tích: 9,36 km2, chiếm 0,73% diện tích tồn thành phố, với chiều dài bờ biển khoảng 4,287 km, dân số: 178.447 ngƣời, chiếm 19,3% dân số toàn thành phố Với diện tích nhỏ thành phố dân số đơng nên mật độ dân số đông thành phố, lên đến: 19.064,85 ngƣời/km2 (Theo niên giám thống kê thành phố Đà Nẵng năm 2010) Quận có 10 trƣờng Mầm non công lập, 15 trƣờng MN tƣ thục 80 nhóm lớp độc lập thu nhận 8569 cháu; 1901 trẻ độ tuổi nhà trẻ (đạt tỉ lệ 48,8%), 6668 trẻ độ tuổi lớp mẫu giáo (đạt tỉ lệ 93,5%), trẻ tuổi lớp 2224 (đạt tỉ lệ 100%) 2.3.1 Thực trạng đầu tư trang bị sở vật chất đồ dùng dạy học Công tác đầu tƣ trang b s vật chất đồ dùng dạy học trƣờng MN đƣợc trọng Trƣớc yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học, việc giảm số lƣợng học sinh lớp cần thiết Theo quy đ nh xây dựng trƣờng Chuẩn quốc gia, số lƣợng học sinh lớp không 35 HS/lớp; nhiên không đủ lớp nên việc giảm số lƣợng HS/lớp để đạt Chuẩn theo quy đ nh vấn đề khó trƣờng mầm non 2.3.2 Thực trạng việc sử dụng sở vật chất đồ dùng dạy học Nhìn chung đ a bàn Quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng hầu hết trƣờng tổ chức xây dựng hệ thống s vật chất đồ dùng dạy học đáp ứng yêu cầu chăm sóc - giáo dục trẻ, nhiên nhiều bất cập, việc tổ chức sử dụng chƣa phù hợp, thiếu đồng bộ, hiệu chƣa 11 cao, đồ dùng dạy học trƣờng Mầm non thiếu nhiều số lƣợng chủng loại 2.3.3 Thực trạng tự làm đồ dùng đồ chơi - Đồ dùng, đồ chơi mầm non tự làm trƣờng đảm bảo mục tiêu giáo dục nhiên số lƣợng đồ dùng đồ chơi tự làm ít, thiếu tính đa dạng tính sáng tạo - Thời gian mà giáo viên tự làm đồ dùng đồ chơi trƣờng hầu nhƣ khơng có - Lƣơng giáo viên trƣờng tƣ thục không cao nên nhiều giáo viên tỏ không tha thiết với công việc; - Hiệu trƣ ng chƣa sát việc đạo giám sát, kiểm tra việc tự làm sử dụng ĐDĐC 2.3.4 Thực trạng việc bảo quản, bảo dưỡng sở vật chất đồ dùng dạy học - Việc tổ chức đào tạo bồi dƣỡng cán chuyên trách chƣa đƣợc thực cách phổ biến, thƣờng xun - Hầu hết khơng có trƣờng tổ chức tập huấn cho đội ng giáo viên trƣờng 2.4 Thực trạng quản lý sở vật chất đồ dùng dạy học trƣờng mầm non tƣ thục Quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng 2.4.1 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch CSVC-ĐDDH trường mầm non Các trƣờng mầm non Quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng, đặc biệt trƣờng mầm non tƣ thục ln đƣợc Phịng Giáo dục Đào tạo Quận, UBND Quận Thanh Khê, S Giáo dục Đào tạo Thành phố Đà Nẵng quan tâm 2.4.2 Thực trạng quản lý trang bị sở vật chất đồ dùng dạy học Bảng 2.8: Kết đánh giá mức độ trang b s vật chất đồ dùng dạy học trƣờng mầm non tƣ thục (phụ lục 3) Mức độ Số phiếu Tỷ lệ % Rất tốt 5.8 12 Tốt 10 11.6 Trung bình 20 23.3 Chƣa tốt 30 34.9 Yếu 21 24.4 2.4.3 Thực trạng quản lý việc sử dụng, bảo quản CSVC-ĐDDH trường mầm non Bảng 2.9: Đánh giá công tác quản lý s vật chất đồ dùng dạy học trƣờng mầm non tƣ thục Quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng Số trƣờng có Số trƣờng mua Số quản lý Năm học kế hoạch mua sắm theo kế đƣợc đánh giá sắm hoạch đề tốt quản lý hiệu CSVC 2015-2016 4/15 2/15 2016-2017 9/15 4/15 2017-2018 13/15 8/15 Bảng 2.10: Kết đánh giá mức độ mức độ sử dụng bảo quản s vật chất đồ dùng dạy học trƣờng mầm non tƣ thục (phụ lục 3) Số phiếu Tỷ lệ % Mức độ Rất tốt 9.3 Tốt 8.1 Trung bình 20 23.3 Chƣa tốt 21 24.4 Yếu 30 34.9 2.4.4 Thực trạng quản lý việc tự làm đồ dùng đồ chơi trường mầm non Bảng 2.11: Kết đánh giá mức độ mức độ tự làm đồ dùng đồ chơi trƣờng mầm non tƣ thục (phụ lục 3) Mức độ Số phiếu Tỷ lệ % Rất tốt 8.1 Tốt 12 14.0 Trung bình 23 26.7 13 Chƣa tốt 21 24.4 Yếu 23 26.7 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá việc sử dụng, bảo quản CSVC-ĐDDH trường mầm non Bảng 2.12: Kết đánh giá mức độ mức độ kiểm tra đánh giá việc sử dụng, bảo quản s vật chất đồ dùng dạy học trƣờng mầm non tƣ thục (phụ lục 3) Số phiếu Tỷ lệ % Mức độ Rất tốt 5.8 Tốt 10 11.6 Trung bình 20 23.3 Chƣa tốt 30 34.9 Yếu 21 24.4 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý sở vật chất đồ dùng dạy học 2.5.1 Những kết đạt - Hiện trƣờng mầm non tƣ thục Quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng thực giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo nhà trƣờng Tuy nhiên việc nâng cao hiệu quản lý chƣa đáp ứng với nhu cầu cấp thiết thực mục tiêu giáo dục Những kết nghiên cứu chƣơng luận văn thực tiễn để kết hợp với lý luận có chƣơng để đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý s vật chất đồ dùng dạy học trƣờng mầm non TT Quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục 2.5.2 Những hạn chế bất cập 2.5.3 Nguyên nhân Tiểu kết chƣơng Những kết nghiên cứu thực trạng, hoạt động quản lý Trƣờng mầm non tƣ thục Quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng lĩnh vực quản lý nói cho thêm liệu thực tế để xác đ nh biện pháp quản lý s vật chất đồ dùng dạy học nhà trƣờng 14 góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo, đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Trong chƣơng mạnh dạn đề cập đến số nguyên nhân chủ quan khách quan công tác quản lý s vật chất đồ dùng dạy học trƣờng Mầm non Quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON TƢ THỤC QUẬN THANH KHÊ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 3.1 Nguyên tắc chung đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 3.2 Biện pháp quản lý CSVC-ĐDĐH trƣờng mầm non tƣ thục Quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng 3.2.1 Biện pháp1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên tầm quan trọng công tác sở vật chất đồ dùng dạy học trường mầm non 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Phát huy đƣợc tác dụng quy chế, quy đ nh Bộ Giáo dục Đào tạo việc thực mục tiêu quản lý hoạt động s vật chất đồ dùng dạy học nhà trƣờng Nâng cao nhận thức CB-GV-NV tầm quan trọng công tác CSVC-ĐDDH 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Tuyên truyền chế đ nh Giáo dục Đào tạo Xây dựng qui đ nh nhà trƣờng Phát huy chức tổ chức tr - xã hội nhà trƣờng để phối hợp thực qui chế, qui đ nh 15 Nâng cao trách nhiệm đội ng Cán quản lý cấp tổ giáo viên phụ trách công tác s vật chất đồ dùng dạy học 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp Qui trình thực biện pháp quản lý s vật chất đồ dùng dạy học đƣợc thực theo bƣớc chu trình hoạt động quản lý là: - Xây dựng kế hoạch; - Tổ chức thực hiện; - Chỉ đạo thực hiện; - Kiểm tra đánh giá 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp Nội dung tuyên truyền phải ng n gọn, phù hợp, thiết thực cập nhật thời Chi Đảng, Cơng đồn, Đồn niên tổ chức khác nhà trƣờng phải lấy việc nâng cao hiệu lực chế đ nh Giáo dục Đào tạo 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng quy trình, quy định quản lý sở vật chất đồ dùng dạy học trường mầm non tư thục 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Nhằm đảm bảo thực mục tiêu đặt ra, nâng cao chất lƣợng đào tạo đạt hiệu sử dụng Giúp hiệu trƣ ng có tầm nhìn bao qt Làm tăng hiệu quả, chất lƣợng công việc, làm thƣớc đo giá tr cho lĩnh vực hoạt động s vật chất đồ dùng dạy học 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Lập kế hoạch quản lý trƣờng s Lập kế hoạch nâng cấp, cải tạo trƣờng s Lập kế hoạch sử dụng, bảo quản trƣờng s để sử dụng, bảo quản an toàn trƣờng s 24/24 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp Bước 1: Xây dựng kế hoạch Bước 2: Tổ chức thực Bước 3: Chỉ đạo thực Bước 4: Kiểm tra đánh giá 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp Kế hoạch nhà trƣờng không đƣợc trái với luật, văn dƣới luật văn sách Nhà nƣớc đ a phƣơng 16 Kế hoạch phải thực mang tính kế thừa đổi Khâu tổ chức phân công mua s m công tác đạo xây dựng, sử dụng, quản lý bảo quản s vật chất đồ dùng dạy học đánh giá c ng phải mang tính kế thừa, phát huy, khả thi tính lâu dài Việc tự chủ, tự ch u trách nhiệm đơn v phải kiểm soát đƣợc để tránh hậu tiêu cực 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức khai thác sử dụng hợp lý sở vật chất đồ dùng dạy học trường mầm non tư thục 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Phục vụ trực tiếp cho hoạt động dạy học trị nhà trƣờng Góp phần tham gia vào đổi phƣơng pháp dạy học gây hứng thú học tập cho học sinh 3.2.3.2 Nội dung biện pháp Cần mua s m, phân phối trọng điểm, khu vực cần ƣu tiên cho dạy học Tổ chức hội thảo, chuyên đề hƣớng dẫn sử dụng trang thiết b đại giảng dạy hƣớng dẫn kỹ thuật bảo quản Lập thời khoá biểu mƣợn, sử dụng thiết b dạy học hợp lý Giám sát chặt chẽ chi tiêu tài cho xây dựng nâng cao hiệu quản lý s vật chất đồ dùng dạy học Xây dựng kế hoạch, tổ chức mua s m, tự làm, sử dụng bảo quản hiệu đồ dùng, đồ chơi, thiết b dạy học 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp Bƣớc 1: Xây dựng kế hoạch Bƣớc 2: Tổ chức thực Bƣớc 3: Chỉ đạo thực Bƣớc 4: Kiểm tra đánh giá 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp Không nên tập trung cho việc mua s m phục vụ dạy học mà coi nhẹ việc mua s m để phục vụ cho hoạt động khác Ln phải tạo đƣợc bầu khơng khí thực dân chủ, thẳng th n 17 Nhân viên, giáo viên phụ trách s vật chất thiết b phải có sổ sách theo dõi cập nhật việc mƣợn trả đầy đủ k p thời, l ch phân cơng 3.2.4 Biện pháp 4: Khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động dạy học trường mầm non 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Góp phần đẩy mạnh nâng cao chất lƣợng việc dạy học, đồng thời phát huy đƣợc tác dụng tài lực vật lực giáo dục nhà trƣờng cộng đồng việc thực mục tiêu quản lý nhà trƣờng 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Đồ dùng đồ chơi có vai trị quan trọng q trình dạy học, phận nội dung phƣơng pháp dạy học, đem lại đảm bảo tính trực quan dạy học, đảm bảo chất lƣợng kiến thức, thể tƣờng minh phƣơng pháp làm việc, giúp học sinh rèn luyện kỹ năng, cho phép đa dạng hố loại hình dạy học 3.2.4.3 Cách thức thực Bƣớc 1: Xây dựng kế hoạch Bƣớc 2: Tổ chức thực Bƣớc 3: Chỉ đạo thực Bƣớc 4: Kiểm tra đánh giá 3.2.4.4 Điều kiện thực Hàng năm nhà trƣờng cần cân đối nguồn kinh phí để tạo khoản tài cho việc mua s m trang đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu để hỗ trợ giáo viên làm đồ dùng đồ chơi Việc tự chủ, tự ch u trách nhiệm đơn v phải kiểm soát đƣợc để tránh hậu tiêu cực Đồ dùng đồ chơi tự làm phải phát huy đƣợc khả ứng dụng độ bền cao, tính khoa học Cảnh giác với việc mua s m thiết b lạc hậu, chất lƣợng 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát sử dụng, bảo quản sở vật chất đồ dùng dạy học trường mầm non 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 18 Cần phát huy đƣợc tinh thần tự giác, tạo đƣợc bầu khơng khí làm việc thoải mái Phát huy đƣợc vai trò tập thể cá nhân hội đồng giáo dục nhà trƣờng 3.2.5.2 Nội dung biện pháp - Lập kế hoạch đạo - Chủ trì, phối hợp với phận có chức tổ chức kiểm tra, giám sát việc mua s m, tự làm đồ dùng, đồ chơi, thiết b dạy học - Tổ chức kiểm tra, giám sát công tác tập huấn bảo quản, sử dụng s vật chất đồ dùng, đồ chơi, thiết b dạy học nhà trƣờng 3.2.5.3 Cách thức thực Bƣớc 1: Xây dựng kế hoạch Bƣớc Tổ chức thực Bƣớc 3: Chỉ đạo thực Bƣớc 4: Kiểm tra đánh giá 3.2.5.4 Điều kiện thực Cần phối hợp chặt chẽ tổ chức, đoàn thể trƣờng với nhà trƣờng với tổ chức trƣờng Các qui chế, qui đ nh phải bám sát tiêu chuẩn thi đua mà điều lệ nhà trƣờng mầm non mà Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Đồng thời phải phù hợp với tình hình thực tiễn trƣờng 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm Nhằm thu thập thơng tin đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý s vật chất đồ dùng dạy học trƣờng mầm non tƣ thục Quận Thanh Khê, TP.Đà Nẵng đƣợc đề xuất, s giúp chúng tơi điều chỉnh giải pháp chƣa phù hợp khẳng đ nh thêm độ tin cậy giải pháp đƣợc nhiều ngƣời đánh giá cao 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm Ban Giám hiệu trƣờng mầm non TT đ a bàn quận; Tổ trƣ ng, tổ phó chun mơn trƣờng mầm non TT đ a bàn quận; 19 Giáo viên trƣờng mầm non TT đ a bàn quận, tổng cộng có 86 ngƣời 3.3.3 Nội dung phương pháp khảo nghiệm 3.3.3.1 Nội dung khảo nghiệm Nội dung khảo nghiệm tập trung vào hai vấn đề chính: Thứ nhất: Các biện pháp đƣợc đề xuất có thực cần thiết việc quản lý s vật chất đồ dùng dạy học trƣờng mầm non tƣ thục Quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng không? Thứ hai: Trong điều kiện tại, biện pháp đƣợc đề xuất có khả thi việc quản lý s vật chất đồ dùng dạy học trƣờng mầm non tƣ thục Quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng không? 3.3.3.2 Phương pháp khảo nghiệm Trao đổi phiếu hỏi Các tiêu chí đánh giá đƣợc dựa theo thang bậc Leke 3.3.4 Phân tích kết khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.3.4.1 Sự cần thiết biện pháp đề xuất Kết khảo sát cho thấy ngƣời đƣợc hỏi có đánh giá cao tính cần thiết biện pháp đề xuất Trong đó, số ý kiến đánh giá cần thiết cần thiết chiếm tỉ lệ cao (89.8%) Nhƣ vậy, đánh giá đối tƣợng đƣợc khảo sát mức độ cần thiết biện pháp đƣợc đề xuất thống 3.3.4.2 Tính khả thi biện pháp đề xuất Sự đánh giá chứng tỏ biện pháp đƣợc đề xuất khả thi quản lý s vật chất đồ dùng dạy học trƣờng mầm non TT Quận Thanh Khê, TP.Đà Nẵng Số ý kiến đánh giá mức độ khả thi không khả thi chiếm tỉ lệ nhỏ (12.6%) Nhƣ vậy, đánh giá đối tƣợng đƣợc khảo sát mức độ khả thi biện pháp đƣợc đề xuất thống Tiểu kết chƣơng 20 Trong chƣơng đề tài đƣa nguyên t c đề xuất tiến hành đề xuất biện pháp nhằm quản lý s vật chất đồ dùng dạy học trƣờng Mầm non tƣ thục Quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng s lý luận quản lý s vật chất đồ dùng dạy học thực trạng s vật chất đồ dùng dạy học có trƣờng Đề tài tiến hành thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đƣa ra, qua tổng hợp kết khảo sát phần lớn ý kiến cho biện pháp đƣa có tính cấp thiết áp dụng vào thực tiễn phát huy tính khả thi c ng nhƣ mang lại hiệu cao công tác quản lý s vật chất đồ dùng dạy học trƣờng Mầm non tƣ thục đ a bàn Quân Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng Những biện pháp chƣa phải tối ƣu, nhƣng c ng mạnh dạn xin đƣợc đề xuất đây, mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến trao đổi thầy, cô giáo bạn bè, đồng nghiệp để đề tài đƣợc hoàn thiện KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý s vật chất đồ dùng dạy học điều kiện tiên quyết, muốn giảng dạy học tập tốt cần phải có s vật chất đồ dùng dạy học, muốn trình sử dụng s vật chất có hiệu cần có phƣơng pháp đạo, hƣớng dẫn sử dụng, phân loại s vật chất, đồ dùng dạy học Để thực thành công nhiệm vụ quản lý s vật chất đồ dùng dạy học trƣờng MNTT đáp ứng nhu cầu phát triển GD thành phố Đà Nẵng quản lý CSVC-ĐDDH đáp ứng nhu cầu s vật chất đồ dùng dạy học phù hợp, đồng quản lý, sử dụng bảo quản góp phần thúc đẩy trình thực giáo dục ngày hiệu Những kết nghiên cứu thực trạng, hoạt động quản lý trƣờng mầm non tƣ thục lĩnh vực quản lý nói cho thêm liệu thực tế, cần thiết khả thi để xác đ nh biện pháp quản lý s vật chất đồ dùng dạy học nhà trƣờng góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo Kết nghiên cứu cho thấy CSVC-ĐĐDH trƣờng MNTT đ a bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng đƣợc áp 21 dụng biện pháp đề xuất góp phần quản lý có hiệu CSVC-ĐDDH, thúc đẩy trình dạy học ngày tích cực hiệu Đây tảng trình phát triển ngành giáo dục đào tạo, chất lƣợng giáo dục tốt sẻ góp phần vào việc xây dựng phát triển nhận thức trẻ cấp học tiếp theo, tạo tiền đề vững ch c cho trẻ bƣớc vào trƣờng tiểu học đƣợc tốt Muốn đạt đƣợc điều đó, ngƣời cán quản lý phải ln gƣơng mẫu đầu hoạt động, học tập, nghiên cứu, đạo sát việc đánh giá chất lƣợng giáo dục điều quan trọng cần quản lý tốt s vật chất đồ dùng dạy học nhà trƣờng trƣờng mầm non Muốn ngƣời cán quản lý phải chủ động tích cực cơng tác, khơn khéo công tác tham mƣu với cấp ngành giáo dục để tranh thủ đƣợc ủng hộ cao tinh thần c ng nhƣ vật chất hay chủ trƣơng sách quan tâm tăng cƣờng điều kiện s vật chất phục vụ cho dạy học Chủ động thực có khả tổ chức hoạt động xây dựng tạo đoàn kết thống nhà trƣờng Nhằm quản lý tốt s vật chất đồ dùng dạy học trƣờng mầm non tƣ thục, bƣớc chuyển biến nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non tƣ thục Quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng, khuôn khổ đề tài mạnh dạn đƣa số kiến ngh sau: 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Đà Nẵng Có sách khuyến khích trƣờng tự hồn thiện s vật chất nâng cao chất lƣợng giáo dục Tổ chức học tập lý luận, nâng cao lực quản lý cho lãnh đạo trƣờng Tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm tìm giải pháp để nâng cao chất lƣợng quản lý s vật chất đồ dùng dạy học trƣờng mầm non tƣ thục công lập toàn Thành phố 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Thanh Khê 22 Quan tâm quy hoạch, m rộng diện tích cho trƣờng mầm non Quận, đạo, điều hành thực đƣợc mục tiêu phấn đấu để trƣờng mầm non Quận đạt chuẩn Quốc gia Phối hợp với Phòng Giáo dục Đào tạo quận kiểm tra giám sát việc quản lý sử dụng mua s m s vật chất đồ dùng dạy học trƣờng Mầm non đ a bàn Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm trƣờng Mầm non quận Tạo điều kiện cho trƣờng Mầm non tƣ thục đƣợc tham quan học tập kinh nghiệm trƣờng Mầm non công lập 2.3 Đối với trường mầm non tư thục Quận Thanh Khê Cần có kế hoạch đầu tƣ tốt việc xây dựng, tu sửa, mua s m bổ sung s vật chất đồ dùng dạy học nhà trƣờng Có biện pháp huy động nhân lực từ khoa học công nghệ thông tin để tập huấn, bồi dƣỡng kỹ sử dụng trang thiết b dạy học đại cho đội ng cán quản lý giáo viên Có kế hoạch k p thời tổ chức tập huấn công tác sử dụng, bảo quản s vật chất đồ dùng dạy học cho đội ng giáo viên làm cán phụ trách s vật chất đồ dùng dạy học nhà trƣờng 2.4 Đối với phụ huynh học sinh có trẻ học trường Mầm non tư thục Quận Thanh Khê Cùng với nhà trƣờng xây dựng cộng đồng giáo dục lành mạnh cho em vui chơi học tập  ... lý sở vật chất đồ dùng dạy học 1.2.5.2 Nguyên tắc quản lý sở vật chất đồ dùng dạy học 1.2.5.3 Mục tiêu quản lý sở vật chất đồ dùng dạy học 1.2.5.4 Nhiệm vụ quản lý sở vật chất đồ dùng dạy học 1.3... sở vật chất 1.2.3.2 Hệ thống sở vật chất 1.2.4 Đồ dùng dạy học 1.2.4.1 Khái niệm đồ dùng dạy học 1.2.4.2 Hệ thống đồ dùng dạy học 1.2.5 Quản lý sở vật chất đồ dùng dạy học 1.2.5.1 Quản lý sở. .. pháp nhằm quản lý s vật chất đồ dùng dạy học trƣờng Mầm non tƣ thục Quận Thanh Khê, Thành phố Đà Nẵng s lý luận quản lý s vật chất đồ dùng dạy học thực trạng s vật chất đồ dùng dạy học có trƣờng