Trongbáo cáo của Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII được trình bày tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX có đoạn: “Tăng cường cơ sở vật chất và từng bước hiện đại hoá nhà trường, lớ
Trang 11 Lí do chọn đề tài ……… 2
2 Mục đích nghiên cứu……… 3
3 Nhiệm vụ nghiên cứu ……… 4
4 Đối tượng nghiên cứu……… 4
5 Phương pháp nghiên cứu……… 4
PHẦN NỘI DUNG 1 Cơ sở lí luận và pháp lí của quản lí CSVC và TBDH……… 5
1 1 Cơ sở lí luận ……… 5
1 2 Cơ sở pháp lí……… 10
2 Thực trạng công tác quản lí cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở Trường THPT Phan Bội Châu - tỉnh Đăk Lăk ……… 12
2 1 Đặc điểm tình hình … ……… 12
2 2 Thực trạng công tác quản lí cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở Trường THPT Phan Bội Châu - tỉnh Đăk Lăk ……… 17
3 Một số Giải pháp quản lí cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở trường THPT Phan Bội Châu - Đăk Lăk……… 21
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Một số kết luận ………28
2 Một số kiến nghị ……… 28
TÀI LIỆU THAM KHẢO……… 30
Trang 2PHẦN MỞ ĐẦU
1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Hiện nay cơ sở vật chất (CSVC) và thiết bị dạy học (TBDH) được xem như mộttrong những điều kiện quan trọng để thực hiện nhiệm vụ giáo dục và đào tạo Trongbáo cáo của Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII được trình bày tại Đại hội
Đảng toàn quốc lần thứ IX có đoạn: “Tăng cường cơ sở vật chất và từng bước hiện đại
hoá nhà trường, lớp học, sân chơi, bãi tập, máy tính nối mạng internet, thiết bị học tập và giảng dạy hiện đại, thư viện …” và “Đổi mới phương pháp dạy học, phát huy
tư duy sáng tạo của người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khoá, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay”
Tháng 4 năm 2006 Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng Cộng sản ViệtNam đã họp và thông qua phương hướng, nhiệm vụ phát triển kinh tế -xã hội 5 năm
2006-2010, trong nội dung báo cáo, Đảng ta đã chỉ rõ :“ Tạo bước chuyển biến cơ bản
về phát triển giáo dục đào tạo, trong đó ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy và học, đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên và tăng cường đầu tư cơ sở vật chất cho nhà trường…”
Trong “Chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo đến năm 2010”; Đảng đề ra giải pháp:
“ Tăng cường nguồn tài chính, cơ sở vật chất cho giáo dục”, trong đó chú ý các giải
pháp cụ thể:Chuẩn hoá và hiện đại hoá trường sở, trang thiết bị giảng dạy, nghiên cứu
và học tập;thực hiện chế độ ưu đãi về sử dụng đất đai để đầu tư xây dựng trường, các cơ
sở giaó dục;Tăng cường và hiện đại hoá trang thiết bị phục vụ đổi mới chương trình, nộidung, phương pháp giáo dục Phấn đấu đến năm 2010 có 60% trường phổ thông và100% trường đại học, cao đẳng được nối mạng Internet, mở rộng kết nối trực tiếpInternet trực tiếp cho hệ thống đại học;Xây dựng thư viện trường đại học, xây dựng một
số phòng thí nghiệm quốc gia trong các trường đại học quốc gia…
Như vậy, theo tinh thần nghị quyết của Đảng, nhà nước đã và sẽ tăng cường đầu
tư cho các trường học, bởi vì yêu cầu cấp bách về chất lượng giáo dục đào tạo khôngcho phép kéo dài tình trạng trường lớp, thư viện nghèo nàn, thiếu thiết bị dạy học tốithiểu mà phải bằng mọi cách xây dựng và tăng cường CSVC, thư viện, TBDH trường
Trang 3học trở thành một hệ thống hữu hiệu, một yếu tố chủ yếu nhằm đổi mới phương phápdạy học, đưa việc dạy và học lên một tầm chất lượng mới, đáp ứng đòi hỏi trước mắt
và lâu dài của sự nghiệp Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá đất nước
Trên thực tế những năm qua việc quản lý CSVC và TBDH ở trường THPT PhanBội Châu, huyện Krông Năng, tỉnh Đăk Lăk vẫn còn rất nhiều bất cập Số lượng họcsinh tăng quá nhanh dẫn đến quá tải về phòng học, nhà trường phải tận dụng mọi phònghọc có thể để đảm bảo cho học sinh học 2 ca/ngày Do đó việc quản lý CSVC và TBDHgần như bị buông lỏng, chưa được và chưa có điều kiện quan tâm đúng mức, từ nămhọc 2006-2007 sau khi đã tách và thành lập thêm 02 trường THPT trên địa bàn huyện,nhà trường mới có điều kiện để từng bước hoàn thiện công tác quản lý CSVC và TBDH,coi đây là nhiệm vụ quan trọng của nhà trường để từng bước nâng cao chất lượng dạyhọc trong nhà trường Tranh thủ mọi nguồn lực xây dựng CSVC và TBDH đảm bảophấn đấu xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia vào năm 2011
Từ những lý do trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài : “ Quản lý cơ sở vật chất và thiết
bị dạy học ở trường THPT Phan Bội Châu, huyện Krông Năng, tỉnh Đăk Lăk Thực trạng và giải pháp” để nghiên cứu
3 1 Xác định cơ sở khoa học của quản lí cơ sở vật chất và thiết bị dạy học ởtrường THPT
3 2 Đánh giá thực trạng công tác quản lí cơ sở vật chất và thiết bị dạy học ởtrường THPT Phan Bội Châu-Huyện Krông Năng - tỉnh Đăk Lăk
3 3 Đề xuất một số biện pháp quản lí cơ sở vật chất và TBDH ở trường THPTPhan Bội Châu -Huyện Krông Năng - tỉnh Đăk Lăk
Trang 44 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Đề tài tập trung nghiên cứu các vấn đề liên quan đến công tác quản lí cở sở vậtchất và thiết bị dạy học ở trường THPT Phan Bội Châu -Huyện Krông Năng - tỉnh ĐăkLăk
5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
5 1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu liên quan đến đềtài
5 2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
+ Quan sát tình hình quản lí cơ sở vật chất và thiết bị dạy học,
+ Tổng kết kinh nghiệm quản lí giáo dục về quản lí CSVC và TBDH tại trườngTHPT Phan Bội Châu
5 3 Nhóm phương pháp hỗ trợ: Lập bảng biểu, sơ đồ, thống kê …
Trang 5PHẦN NỘI DUNG
Chương I
Cơ sở lí luận và cơ sở pháp lí của quản lí cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
1 Cơ sở lí luận của quản lí cơ sở vật chất và thiết bị dạy học:
1 1 Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học là gì?
-Khái niệm: CSVC và TBDH là tất cả các phương tiện vật chất được huy độngvào việc giảng dạy, học tập và các hoạt động mang tính giáo dục khác để đạt được mụcđích giáo dục
-Nội dung CSVC và TBDH: Trường học, sách giáo khoa, sách tham khảo, thưviện trường học, thiết bị dạy học, các phương tiện kĩ thuật dạy học ( còn gọi là phươngtiện Nghe-Nhìn)
1 2 Vị trí, và vai trò của CSVC và TBDH trong giáo dục đào tạo
-Vị trí của CSVC và TBDH
Quá trình dạy học, giáo dục cấu thành bởi nhiều thành tố có liên quan chặt chẽ
và tương tác với nhau Các thành tố cơ bản cấu thành quá trình dạy học là:
Mục tiêu - Nội dung - Phương pháp - Giáo viên - Học sinh - Thiết bị giáo dục
Có thể diễn tả các thành tố cấu thành quá trình dạy học và mối quan hệ giữachúng bằng sơ đồ sau đây:
Mục tiêu
Ph pháp
Csvc SP
Học sinh Giáo viên
Nội dung Môi
trường
XH, TN
Môi trường
XH, TN
Trang 6Theo sơ đồ, các cặp thành tố có quan hệ tương hỗ hai chiều Việc điều khiển tối
ưu các mối quan hệ của các thành tố có thể coi là một nghệ thuật về mặt sư phạm.CSVC và TBDH có mặt trong quá trình nêu trên có vai trò như các thành tố khác vàkhông thể thiếu một thành tố nào
Như vậy, CSVC và TBDH là một bộ phận cấu thành không thể thiếu của quá
trình giáo dục, dạy học
-Vai trò của của CSVC và TBDH trong quá trình dạy học
+ CSVC và TBDH là một bộ phận nội dung và phương pháp dạy học:
Lí luân dạy học đã khẳng định quá trình dạy và học là một quá trình trong đó hoạtđộng dạy và hoạt động học phải là một hoạt động khăng khít giữa các đối tượng xácđịnh và có mục đích nhất định
Để quá trình dạy học có chất lượng và hiệu quả cao, từ xa xưa con người đã tìm
ra và sử dụng nhiều phương pháp khác nhau cho mục đích này Và theo đó, CSVC vàTBDH phục vụ cho phương pháp dạy học cũng ra đời và phát triển, các yếu tố của quản
lí giáo dục cũng xuất hiện
Mục tiêu và nội dung học tập của nhà trường phụ thuộc vào mục tiêu kinh tế - xãhội vĩ mô còn sách giáo khoa và TBDH một mặt phụ thuộc vào mục tiêu kinh tế - xãhội, mặt khác còn chịu ảnh hưởng của khoa học công nghệ đương thời Ngày nay, khikhoa học và công nghệ trong xã hội tiến bộ vượt bậc, sự tiến bộ đó cũng được phản ánhvào hệ thống CSVC và TBDH của nhà trường
Đứng về mặt nội dung và phương pháp dạy học thì CSVC và TBDH đóng vai trò
hỗ trợ tích cực Vì có TBDH tốt thì ta mới có thể tổ chức được quá trình dạy học khoahọc, đưa người học tham gia thực sự vào quá trình này, tự khai thác và tiếp nhận trithức dưới sự hướng dẫn của người dạy TBDH phải đủ và phù hợp mới triển khai đượccác phương pháp dạy học một cách hiệu quả
Tuy nhiên, đứng trên một góc độ khác thì CSVC và TBDH còn là một bộ phậnkhông thể thiếu được của nội dung và phương pháp dạy học
Như vậy, CSVC và TBDH là bộ phận của nội dung và phương pháp, chúng cóthể vừa là phương tiện để nhận thức, vừa là đối tượng chứa nội dung cần nhận thức
+ CSVC và TBDH và việc đảm bảo chất lượng dạy và học
Trang 7Xuất phát từ đặc trưng tư duy hình ảnh, tư duy cụ thể của con người, trong quátrình dạy và học, sự trực quan đóng vai trò quan trọng đối với việc lĩnh hội kiến thứccủa ngừời học
Không ít nội dung học tập phức tạp cần đến sự hỗ trợ tích cực của phương tiệntrực quan mới giải quyết được Học sinh rất cần trực tiếp làm thực nghiệm, được lắpráp, thao tác quan sát, nhận xét bằng việc sử dụng các dụng cụ phương tiện cụ thể.Nghĩa là học bằng tất cả các giác quan, huy động mọi tiềm năng để nhận thức
Để học tập khoa học theo phương pháp được khám phá, chứng minh kiến thức,thể hiện tường minh phương pháp nghiên cứu và kĩ năng thì các phương tiện, dụng cụ,phòng thí nghiệm có vai trò và tiềm năng to lớn
Yêu cầu trực quan cao trong việc quan sát, trình diễn vận hành của cơ chế, cấutrúc, vận động, mô hình, mô phỏng : các phương tiện nghe nhìn có ưu thế rõ rệt
Như vậy CSVC và TBDH cho phép:
* Thực hiện nguyên tắc trực quan trong dạy và học
* Góp phần đảm bảo kiến thức theo những đặc trưng cơ bản :
Tính chính xác, khoa học, tính tổng quát, tính hệ thống, tính chuyển hoá, tính thựctiễn, tính bền vững
*Rèn luyện kĩ năng nhiều mặt cho người học
-Vai trò của các phương tiện kĩ thuật
Trong hệ thống CSVC và TBDH hiện đại, phượng tiện kĩ thuật dạy học có vai tròquan trọng đặc biệt trong việc tạo khả năng xây dựng hình thành, củng cố, hệ thốnghoá, vận dụng kiến thức vào thực tiễn
1 3 Các loại hình và tính chất của CSVC và TBDH
- Các loại hình CSVC và TBDH:
+Phân theo loại hình: là căn cứ vào hình thứ tồn tại của đối tượng như: mô hình;mẫu vật; vật thực; ấn phẩm; tài liệu nghe nhìn; dụng cụ thí nghiệm; phương tiện kĩthuật, phương tiện nghe - nhìn, máy tính; phương tiện cơ sở hạ tầng; hoá chất
+Phân loại CSVC và TBDH theo chức năng
+Phân loại theo nguồn gốc, xuất xứ, giá trị
-Yêu cầu và tính chất của CSVC và TBDH
Trang 8+Yêu cầu:
*Phù hợp với đối tượng
*Phù hợp khả năng và đặc điểm tư duy của học sinh
+Tính chất:
*Tính khoa học: Là mức độ chuẩn xác trong việc phản ánh hiện thực
*Tính sư phạm : Là sự phù hợp các yêu cầu về mặt sư phạm như: Độ rõ, kíchthước, màu sắc, dễ sử dụng, phù hợp tâm sinh lí học sinh…
*Tính kinh tế: Là giá thành tương xứng với hiệu quả giáo dục
Như vậy, TBDH có thể đơn giản hay hiện đại nhưng qua sử dụng, nó phải cho
kết quả khoa học, đảm bảo yêu cầu về mặt mỹ quan, sư phạm, an toàn và giá cả hợp lý, tương xứng với hiệu quả mà nó mang lại và không nhất thiết là thiết bị phải đắt tiền
1 4 Quản lí CSVC và TBDH ở trường THPT
1 4 1 Khái niệm, yêu cầu và nguyên tắc của quản lí CSVC và TBDH
-Khái niệm: Quản lí CSVC và TBDH là tác động có mục đích của người quản línhằm xây dựng, phát triển và sử dụng có hiệu quả hệ thống CSVC và TBDH phục vụđắc lực cho công tác giáo dục và đào tạo
CSVC và TBDH chỉ phát huy được tác dụng tốt trong việc giáo dục đào tạo khiđược quản lí tốt Do vậy đi đôi với việc đầu tư trang thiết bị, điều quan trọng hơn làphải trú trọng quản lý CSVC và TBDH trong nhà trường Do CSVC và TBDH là mộtlĩnh vực mang đặc tính kinh tế- giáo dục vùa mang đặc tính khoa học-giáo dục nên việcquản lí một mặt phải tuân thủ các yêu cầu chung về quản lí kinh tế, khoa học Mặt khác,cần tuân theo các yêu cầu quản lí chuyên ngành giáo dục
Như vậy, Quản lí CSVC và TBDH là một trong những công việc của người cán
bộ quản lí, là đối tượng quản lý trong nhà trường
-Yêu cầu của việc quản lí CSVC và TBDH:
Người quản lí cần nắm vững:
+Cơ sở lí luận và thực tiễn về lĩnh vực quản lí
+Các chức năng và nội dung quản lí, biết phân lập và phân phối các nội dungquản lí ( trường học, sách - thư viện, TBDH )
Trang 9+Hiểu rõ đòi hỏi của chương trình giáo dục và những điều kiện CSVC và TBDH
để thực hiện chương trình
+Có ý tưởng đổi mới và thực hiện ý tưởng bằng một kế hoạch khả thi
+Biết huy động mọi tiềm năng có thể của tập thể sư phạm và cộng đồng cho côngviệc
+Có biện pháp tập trung mọi tiềm năng vật chất vào một hướng thống nhất, đảmbảo CSVC và TBDH để nâng cao chất lượng giáo dục
-Nguyên tắc quản lí CSVC và TBDH:
+Trang bị đầy đủ và đồng bộ các CSVC và TBDH
+Bố trí hợp lí CSVC và TBDH trong khu trường, trong lớp học, trong phòngthực hành, thí nghiệm, phòng bộ môn v v
+Tạo môi trường thuận lợi cho các hoạt động giáo dục
+Tổ chức bảo quản trường sở và các phương tiện vật chất, kĩ thuật của nhàtrường
1 4 2 Nội dung quản lí CSVC và TBDH:
-Nội dung cơ bản của quản lí CSVC và TBDH
+Xây dựng và bổ sung thường xuyên để hoàn thành một hệ thống hoàn chỉnhCSVC và TBDH (trường sở, sách, thư viện và TBDH)
+Duy trì, bảo quản CSVC và TBDH; bảo quản theo chế độ quả lý tài sản nhànước, bảo quản theo chế độ đối với dụng cụ, vật tư khoa học kí thuật
+Sử dụng CSVC và TBDH
Để sử dụng tốt phải giải quyết một số vấn đề về mặt quản lí như đầu tư trang bị,tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng, khai thác, nâng cao trình độ nghiệp vụ, kĩthuật và kĩ năng cho giáo viên, thực hiện nghiêm túc các qui định về chuyên môn v v
-Nội dung cụ thể của việc quản lí CSVC và TBDH
+Quản lí trường học: Qui mô trường lớp; diện tích mặt bằng; mẫu thiết kế; khuônviên trường; các khối công trình; phòng học; trang bị phòng học; phòng thí nghiệm vàphòng bộ môn
+Quản lí thư viện trường học:Tổ chức thư viện; lựa chọn sách cho thư viện; pháthuy hiệu quả sử dụng của thư viện
Trang 10+Quản lí TBDH
2 Cơ sở pháp lí của quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học:
Quán triệt sâu sắc quan điểm của Đảng, coi giáo dục và đào tạo là Quốc sách
hàng đầu, trong những năm qua, Nhà nước đã có hệ thống văn bản quy định đầu tư
phát triển giáo dục
- Luật giáo dục 2005, chương VII, mục 2 “Đầu tư cho giáo dục”, điều 103 quy
định: “Ưu tiên đầu tư tài chính và đất đai xây dựng trường học”; điều 106 quy định:
“Ưu đãi về thuế trong xuất bản sách giáo khoa, sản xuất thiết bị dạy học, đồ chơi”
- Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ
thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo quyết định số:07/2007/QĐ-BGDĐT ngày
02/4/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) tại điều 19 khoản 1điểm e có ghi
nhiệm vụ và quyền hạn của hiệu trưởng: “Quản lí tài chính, tài sản của nhà trường”
- Chỉ thị 39/2007/CT-BGD&ĐT ngày 31 tháng 7 năm 2007 của Bộ giáo dục &
đào tạo : “ Chỉ thị về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục Mầm non, giáo dục phổ thông,
giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp và các trường, khoa sư phạm năm học 2007-2008” Chỉ thị nêu rõ 9 nhiệm vụ trọng tâm trong đó có nhiệm vụ 6 về :
“ Củng cố và tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, phát triển mạng lưới
trường, lớp học, phòng học bộ môn, nhà công vụ cho giáo viên, thu hút các nguồn lực cho xây dựng CSVC, trường, lớp học, thiết bị giáo dục bằng những chính sách và quy hoạch rõ ràng” Bộ Giáo dục chỉ thị:
“ Tiến hành rà soát, xây dựng và thực hiện các chuẩn về CSVC trường học, TBDH cho các trường Mẫu giáo, Mầm non, Tiểu học, THCS và THPT; đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học;
Hoàn thiện và trình Chính phủ phê duyệt đề áọc phí mới;
Đề xuất để Chính phủ ban hành chính sách về đất đai cho phát triển giáo dục, chính sách khuyến khích đầu tư xây dựng các trường ngoài công lập, trường PTDT bán trú ở vùng dân tộc”
-Tài liệu hội nghị “ Tổng kết năm học 2006 - 2007 và triển khai nhiệm vụ nămhọc 2007 – 2008” của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đăk Lăk có nói: “Tăng cường CSVCtrường học giai đoạn 2007- 2010 theo hướng kiên cố hoá, chuẩn hoá, chú trọng đầu tư
Trang 11xây dựng các phòng thí nghiệm thực hành, tin học và ứng dụng công nghệ thông tintrong nhà trường Cung ứng sách giáo khoa, thiết bị dạy học một cách kịp thời, đảmbảo đủ số lượng và đạt yêu cầu về chất lượng; rà soát, đánh giá về số lượng, chất lượnghiệu quả sử dụng thiết bị dạy học và trú trọng xây dựng thư viện đạt chuẩn ở các trườngphổ thông, đảm bảo thư viện có số lượng sách và tài liệu tham khảo cần thiết cho giáoviên nghiên cứu, học tập nâng cao trình độ chuyên môn Tổ chức làm và thi đồ dùng dạyhọc từ trường đến huyện, thành phố ”
Như vậy, vấn đề CSVC và TBDH, quản lý CSVC và TBDH được Đảng, Nhànước đặc biệt quan tâm và chỉ đạo có hệ thống, khoa học nhằm đáp ứng đổi mới nộidung, phương pháp, không ngừng nâng cao chất lượng dạy học trong giai đoạn hiệnnay
Chương II Thực trạng công tác quản lí cơ sở vật chất và thiết bị dạy học ở trường THPT
Phan Bội Châu -huyện Krông Năng - tỉnh Đăk Lăk
2 1 Đặc điểm tình hình:
2 1 1 Đặc điểm, tình hình kinh tế- xã hội địa phương:
Huyện Krông Năng nằm ở phía Đông Bắc của tỉnh Đăk Lăk, cách thành phốBuôn Ma Thuột 50km Được thành lập vào tháng 11 năm 1987, dân số 125000 người(năm 2006), có gần 20 dân tộc cùng sinh sống Địa bàn trải rộng, đường xá giao thông
đi lại rất khó khăn phức tạp, có xã cách trung tâm huyện hơn 30km, đời sống dân cưcòn gặp nhiều khó khăn Đặc biệt trong thập kỉ 90 do chính sách điều tiết dân cư củaĐảng và nhà nước để xây dựng vùng kinh tế mới, cùng với việc di dân tự do từ cáctỉnh phía Bắc vào nên dân số của huyện tăng rất nhanh, kéo theo đó là những khó khăn
về cơ sở hạ tầng : Điện- đường-trường-trạm… Song được sự quan tâm của Đảng vànhà nước, với nhiều chính sách đầu tư kịp thời cho sự phát triển kinh tế-xã hội ở cáctỉnh Tây Nguyên trong những năm gần đây nên huyện đã phần nào khắc phục đượcnhững khó khăn về xây dựng cơ sở vật chất trường học, đưa sự nghiệp giáo dục củahuyện từng bước ổn định và phát triển
2 1 2 Đặc điểm tình hình trường THPT Phan Bội Châu:
Trang 12Trường THPT Phan Bội Châu nằm ở trung tâm huyện Krông Năng, trường đượcthành lập vào tháng 8 năm 1991 ( Theo Quyết định số 375/QĐ-UB ngày 25 tháng 8 năm
1991 của Ủy ban nhân dân tỉnh Đăk Lăk) Ban đầu trường có tên gọi là trường cấp 2-3Krông năng Năm học đầu tiên 1991-1992 trường mới chỉ có 02 lớp 10 thuộc cấp 3 ( 87học sinh) và 13 lớp khối cấp 2, cơ sở vất chất thiếu thốn, điều kiện dạy và học gặp rấtnhiều khó khăn Đến năm học 1996-1997 hệ thống cấp 2 được tách riêng và trườngmang tên THPT Phan Bội Châu
Với điều kiện cơ sở vật chất thiếu thốn, số học sinh THPT lại tăng rất nhanh,đỉnh cao là năm học 2004-2005 Số học sinh của trường là 3865 em với quy mô 98 lớp.Nhà trường phải tổ chức quản lý dạy và học ở 5 điểm trường khác nhau, cho đến tháng4/2005 mớí tách và thành lập trường THPT Lý Tự Trọng ( Quy mô còn lại 74 lớp) Nămhọc 2005-2006 tách và thành lập thêm trường THPT Nguyễn Huệ Từ năm học 2006-
2007 nhà trường mới thực sự đi vào thế ổn định, từng bước xây dựng và phát triển vềmọi mặt Quy mô nhà trường hiện nay còn 49 lớp ( Năm học 2007-2008), hiện nay nhàtrường đã và đang tiếp tục tham mưu cho các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phươngxây dựng đề án tách và thành lập thêm 01 trường THPT tại các xã phía Đông của huyệnvào năm học 2008- 2009
Về tình hình đội ngũ : Nhà trường đã có tương đối đủ giáo viên dạy ở các bộ
môn ( hiện còn thiếu giáo viên bộ môn Giáo dục quốc phòng và công nghệ) số lượng vàchất lượng đội ngũ nhà giáo đã được nâng lên đáng kể cụ thể như sau:
Trang 13lớp bồi dưỡng cán bộ thanh tra giáo dục, 01 đ/c tham gia lớp quản lý thiết bị dạy học và
02 đ/c đi đào tạo thạc sĩ )
Về cơ sở vật chất : Hiện nay nhà trường có 26 phòng học mới chỉ đủ cho học
sinh học 2 ca/ngày, Không có phòng bộ môn, phòng thí nghiệm thực hành, phòng đểbồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu kém, phòng đa chức năng để giáo dụcthể chất cho học sinh, việc bồi dưỡng cho học sinh phải tổ chức vào buổi tối và ngàyChủ Nhật Năm học 2007-2008 CSVC, phòng học phòng chức năng của nhà trườnghiện có như sau:
Sốphònghọc
Phòngthựchành
Phòngthínghiệm
Phòngthưviện
Phòngthiếtbị
Phònghọc vitính
Phònghọc cómáychiếu
17.
Về thiết bị dạy học : Hiện nay thiết bị dạy học của nhà trường mới chỉ đảm bảo
tối thiểu cho việc tổ chức dạy và học, chưa đáp ứng được nhu cầu của một trườngTHPT Thiết bị dạy học chưa được đầu tư một cách đồng bộ, chất lượng thấp Nămhọc 2006- 2007, nhà trường nhận TBDH lớp 10 từ Công ty sách – TBTH Đăk Lăktổng trị giá 261 621 600 đồng ( Hai trăm sáu mốt triệu sáu trăm hai mốt nghìn sáutrăm đồng) Năm học 2007-2008 nhận TBDH lớp 11 tổng trị giá : 252 745 300 ( Haitrăm năm mươi hai triệu bảy trăm bốn mưoi lăm ngàn ba trăm đồng)
Hiện tại số TBDH nhà trường đã được đầu tư và trang bị là:
Số lượng và chất lượng TBDH lớp 10