Biện pháp giáo dục hành vi ngôn ngữ tại lời cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm tham quan dã ngoại

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA GIÁO DỤC MẦM NON KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÀNH VI NGÔN NGỮ TẠI LỜI CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THAM QUAN DÃ NGOẠI Giáo viên hƣớng dẫn : Th.S Tôn Nữ Diệu Hằng Sinh viên thực : Nguyễn Thị Thiệu Tiên Lớp : 13SMN2 Đà Nẵng – Tháng Năm 2017 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành tốt luận văn này, em xin gửi lời tri ân đến quý thầy cô khoa Giáo dục Mầm Non trường Đại học Sư Phạm – Đại học Đà Nẵng giảng dạy hỗ trợ nhiệt tình suốt chặng đường bốn năm đại học mà em qua Bên cạnh đó, em ln biết ơn gia đình, người ln ủng hộ tạo điều kiện cho em ăn học nên người Và bạn bè xung quanh bên động viên, ủng hộ em Hơn hết, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến cô Tôn Nữ Diệu Hằng, suốt thời gian qua cô nhắc nhở quan tâm đến em, cô hỏi thăm hướng dẫn luận văn nhiệt tình để em có thành ngày hơm nay.Cám ơn kiến thức mà tận tình truyền đạt cho em.Đây hành trang quý báu cho em sau bước đường tương lai, nghiệp Và em xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu giáo viên đứng lớp trường mầm non hỗ trợ nhiệt tình để em hồn thành tốt luận văn này: Trường mầm non Hoa Phượng Đỏ trường Mầm non Dạ Lan Hương thành phố Đà Nẵng Bài khóa luận em hồn thành khơng tránh khỏi thiếu sót.Kính mong q thầy xem xét đóng góp ý kiến để em có khóa luận hoàn chỉnh Sinh viên thực Nguyễn Thị Thiệu Tiên MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .3 Nội dung nghiên cứu .4 Nhiệm vụ nghiên cứu .4 Phạm vi nghiên cứu .4 Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài NỘI DUNG CHƢƠNG 1:CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA GIÁO DỤC HÀNH VI NGƠN NGỮ .6 TẠI LỜI CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THAM QUAN DÃ NGOẠI .6 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề giới 1.1.2.Lịch sử nghiên cứu vấn đề Việt Nam 11 1.2.Những vấn đề chung hành vi ngôn ngữ hành vi ngôn ngữ lời .12 1.2.1.Hành vi ngôn ngữ 12 1.2.2 Hành vi ngôn ngữ lời .18 1.3 Hoạt động trải nghiệm 29 1.3.1 Khái niệm 29 1.3.2 Các loại hoạt động trải nghiệm 35 1.3.3 Hoạt động trải nghiệm trường mầm non 37 1.4 Giáo dục hành vi lời cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tham quan dã ngoại 41 1.4.1 Khái niệm 41 1.4.2 Đặc điểm hành vi ngôn ngữ hành vi ngôn ngữ lời trẻ 5-6 tuổi 44 1.4.3 Vai trò việc giáo dục hành vi ngôn ngữ lời trẻ 5-6 tuổi 46 1.4.4 Vai trò hoạt động trải nghiệm tham quan dã ngoại giáo dục HV lời cho trẻ .47 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới GD HVNN lời trẻ 5-6 tuổi hoạt động tham quan dã ngoại 49 TIỂU KẾT CHƢƠNG I 53 CHƢƠNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HÀNH VI NGÔN NGỮ TẠI LỜI CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THAM QUAN DÃ NGOẠI 54 2.1 Khái quát trình điều tra .54 2.1.1 Mục đích điều tra 54 2.1.2 Đối tượng điều tra 54 2.1.3 Nội dung điều tra .54 2.1.4 Phương pháp điều tra .54 2.2 Tiêu chí thang đánh giá .55 2.2.1 Tiêu chí đánh giá HVNN lời .55 2.2.2.Thang đánh giá .56 2.3 Kết điều tra 57 2.3.1 Về phía giáo viên .57 2.3.2.Về phía trẻ 66 2.4.Nguyên nhân thực trạng 69 2.4.1 Nguyên nhân chủ quan 69 2.4.2.Nguyên nhân khách quan .70 TIỂU KẾT CHƢƠNG 71 CHƢƠNG 3: XÂY DỰNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÀNH VI NGÔN NGỮ TẠI LỜI CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THAM QUAN DÃ NGOẠI VÀ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 72 3.1 Xây dựng biện pháp giáo dục hành vi ngôn ngữ lời cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 72 3.1.1 Khái niệm giáo dục hành vi ngôn ngữ lời cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 72 3.1.2 Cơ sở khoa học xây dựng biện pháp giáo dục hành vi ngôn ngữ lời cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 73 3.1.3 Những yêu cầu xây dựng biện pháp giáo dục hành vi ngôn ngữ lời cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 78 3.1.4 Xây dựng biện pháp giáo dục hành vi ngôn ngữ lời cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm .80 3.2 Thực nghiệm sƣ phạm 93 3.2.1 Mục đích thực nghiệm 93 3.2.2 Nội dung thực nghiệm 93 3.2.3 Đối tượng, phạm vi thời gian thực nghiệm 93 3.2.3 Phương pháp tiến hành thực nghiệm 93 3.2.4 Quy trình thực nghiệm 93 3.2.5 Kết thực nghiệm .94 3.2.6 Kiểm định kết thực nghiệm 102 TIỂU KẾT CHƢƠNG 104 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƢ PHẠM 105 Kết luận .105 Kiến nghị sƣ phạm .106 TÀI LIỆU THAM KHẢO .107 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT HVNN : Hành vi ngôn ngữ NN : Ngôn ngữ HV : Hành vi HVTL : Hành vi lời BTNV : Biểu thức ngữ vi PNNV : Phát ngôn ngữ vi SP1 : Ngôi thứ SP2 : Ngôi thứ HĐTN : Hoạt động trải nghiệm MĐ : Mức độ DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1.Nhận thức giáo viên việc chất hành vi ngôn ngữ 57 Bảng 2.2 Nhận thức giáo viên khái niệm hành vi ngôn ngữ lời 58 Bảng 2.3.Nhận thức giáo viên loại hành vi ngôn ngữ lời 59 Bảng 2.4.Nhận thức giáo viên khái niệm hoạt động trải nghiệm 59 Bảng 2.5.Nhận thức giáo viên loại hoạt động trải nghiệm mà trường mầm non sử dụng .60 Bảng 2.6.Kết nhận thức giáo viên việc giáo dục hành vi ngôn ngữ lời trẻ 5-6 tuổi hoạt động trải nghiệm tham quan dã ngoại 61 Bảng 2.7.Nhận thức giáo viên mức độ tổ chức hoạt động trải nghiệm tham quan dã ngoại 62 Bảng 2.8.Thực trạng thuận lợi, khó khăn việc giáo dục hành vi ngôn ngữ lời cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động trải nghiệm tham quan dã ngoại trường mầm non 20-10 TP Đà Nẵng .64 Bảng 2.9.Mức độ hành vi lời cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi .67 Bảng 3.1: Mức độ hành vi ngôn ngữ lời trẻ lớp DC TN trước thực nghiệm ………………………………………………………………………… …………95 Bảng 3.2: Mức độ hành vi ngơn ngữ lời nhóm trẻ ĐC trước sau thực nghiệm ………………………………………………………………… …………97 Bảng 3.3: Mức độ hành vi ngơn ngữ lời nhóm trẻ TN trước sau thực nghiệm ………………………………………………………………………………… ….99 Bảng 3.4: Mức độ hành vi ngôn ngữ lời trẻ nhóm DC TN sau thực nghiệm …………………………………….…………………………… ……….100 Bảng 3.5 Kiểm định kết TN nhóm ĐC nhóm TN sau TN ………….……102 Bảng 3.6.Kiểm định kết trước TN sau TN nhóm TN .… 103 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1.Vai trò giáo dục hành vi ngôn ngữ lời cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động trải nghiệm tham quan dã ngoại 62 Biểu đồ 2.2.Nhận thức giáo viên mức độ tổ chức hoạt động trải nghiệm tham quan dã ngoại 63 Biểu đồ 2.3 Mức độ hành vi lời cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 67 Biểu đồ 3.1: So sánh mức độ biểu hành vi ngôn ngữ lời trẻ lớp ĐC lớp TN trước thực nghiệm ………………………………………………… …… 96 Biểu đồ 3.2: So sánh mức độ hành vi ngôn ngữ lời trẻ lớp ĐC trước sau thực nghiệm ……………………………………………………………….………97 Biểu đồ 3.3: Mức độ hành vi ngơn ngữ lời trẻ nhóm TN trước sau thực nghiệm …………… …………………………………………………………… 99 Biểu đồ 3.4: Mức độ hành vi ngôn ngữ lời trẻ nhóm ĐC TN sau thực nghiệm …………………………………………………………………… ……101 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai”.Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc, đất nước.Trẻ em hôm công dân giới mai sau.Bảo vệ chăm sóc trẻ em trách nhiệm tồn Đảng, toàn dân, toàn xã hội gia đình.Trong ngành giáo dục giáo dục đạo đức cho trẻ phận thiếu giáo dục tồn diện.Giáo dục đạo đức có ảnh hưởng to lớn đến mặt giáo dục khác.Trình độ phát triển đạo đức trẻ có ảnh hưởng trực tiếp đến thái độ trẻ môi trường xung quanh (thế giới tự nhiên, xã hội với thân mình) Đối với trẻ thơ, việc hình thành dấu ấn ban đầu có ý nghĩa to lớn mầm mống đạo đức sau trẻ em Bộ mặt nhân cách người hình thành từ thưở nhỏ Chẳng mà Macarenco - Nhà giáo dục Xô Viết vĩ đại nói: “Những khơng có trẻ tuổi sau khó hình thành hình thành nhân cách ban đầu lệch lạc giáo dục lại khó khăn” Tục ngữ Việt Nam có câu: “Uốn từ thưở non - Dạy từ thưở cịn thơ ngây”.Từ thực tế có nhiều cơng trình nghiên cứu nhà tâm lý học, giáo dục học cho thấy năm đầu đời đứa trẻ, hệ thần kinh mềm mại hơn, non yếu hơn.Tuy nhiên, thời gian dễ hình thành nét cá tính thói quen định, hình thành cho trẻ phẩm chất tâm lý, nhân cách người Hình thành nếp sống văn minh có hành vi ứng xử, giao quy tắc, chuẩn mực phù hợp với lứa tuổi…tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào sống, chuẩn bị học tập tiểu học bậc học sau có kết Vì việc giáo dục hành vi ngơn ngữ có vai trò quan trọng Trong sách How to things with words John.L.Austin, ông phát biểu luận điểm quan trọng “ tơi nói tức tơi hành động” Nghĩa là, nói hành động, loại hành động đặc biệt mà phương tiện ngôn ngữ Hành vi ngôn ngữ cách thức thể để tương tác với người khác cách có hiệu có ý nghĩa với trẻ mầm non Trẻ mầm non muốn tương tác, giao tiếp cần phải biết bộc lộ yêu cầu cá nhân thơng qua hình thức giao tiếp khác nhau, hiểu NN thực mệnh lệnh người khác.Trong ngơn ngữ ngơn ngữ lời có có vai trị quan trọng phát triển vốn từ, cấu trúc câu, ngôn ngữ mạch lạc, văn hóa giao tiếp, Trẻ nói nhờ nghe người lớn nói bắt chước Phát triển vốn từ cho trẻ việc tổ chức có kế hoạch, có khoa học nhằm cung cấp, làm giàu vốn từ, nâng cao khả hiểu nghĩa từ, củng cố tích cực hố vốn từ cho trẻ, giúp trẻ biết vận dụng phù hợp vốn từ hoạt động giao tiếp Trẻ nói thành phần chủ ngữ-vị ngữ có thêm số thành phần phụ :trạng ngữ, định ngữ, bổ ngữ,…Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả trình bày có logic, trình tự, xác, ngữ pháp có hình ảnh nội dung định Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục thực tiễn tiến hành song song với hoạt động học trường mầm non Hoạt động trải nghiệm phận trình giáo dục, tổ chức học lớp có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động học Hoạt động trải nghiệm hoạt động có mục đích, có tổ chức thực nhà trường nhằm phát triển, nâng cao tố chất tiềm thân trẻ, nuôi dưỡng ý thức sống tự lập, đồng thời quan tâm, chia sẻ tới người xung quanh Thông qua việc tham gia vào hoạt động trải nghiệm, trẻ phát huy vai trị chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Trẻ chủ động tham gia vào tất khâu trình hoạt động: từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả thân Trẻ trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng, đánh giá lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể hiện, tự khẳng định thân, tự đánh giá đánh giá kết hoạt động thân, nhóm bạn bè,…Từ đó, hình thành phát triển cho trẻ giá trị sống lực cần thiết Hoạt động trải nghiệm mang tính chất hoạt động tập thể tinh thần tự chủ, với nỗ lực giáo dục nhằm phát triển khả sáng tạo cá tính riêng cá nhân tập thể Hoạt động trải nghiệm có nội dung đa dạng, mang tính tích hợp giáo dục phương sai nhóm TN Là số trẻ nhóm ĐC số trẻ nhóm TN Dùng bảng T-student với nhóm có ý nghĩa, cịn | | để tìm Nếu | | khác biệt hai khác biệt khơng có ý nghĩa Trang 114 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN Kính thƣa q giáo! Để giúp chúng em thực tốt đề tài nghiên cứu: “Biện pháp giáo dục hành vi ngôn ngữ lời trẻ 5-6 tuổi hoạt động trải nghiệm tham quan dã ngoại”, xin vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu “X” vào ô vuông với ý kiến mà cho vui lịng trả lời ngắn gọn câu hỏi sau: Câu 1: Theo cô nhƣ hành vi ngôn ngữ? Hành vi ngôn ngữ loại hành động đặc biệt mà phương tiện ngơn ngữ, thựchiện ta nói Hành vi ngôn ngữ hành vi học kiểm sốt biến mơi trường động cơ, củng cố kích thích tiền đề HVNN phản ứng ngôn ngữ , lời nói ngơn ngữ khơng dùng lời thể bên ngồi quan sát Cả ý Câu : Theo chị, chị hiểu nhƣ hành vi ngôn ngữ lời ? Hành vi ngôn ngữ lời hành vi thực nói Hành vi ngơn ngữ lời hành vi thực lời nói, lời nói gây hành vi lời nói người tiếp nhận Cả Cả sai Câu :Theo chị hành vi ngơn ngữ lời có nhữngloại ? Hành vi ngôn ngữ lời trực tiếp hành vi ngôn ngữ lời gián tiếp Hành vi ngôn ngữ lời trực tiếp Hành vi ngôn ngữ lời gián tiếp Cả sai Trang 115 Câu :Theo chị nhƣ hoạt động trải nghiệm? Hoạt động trải nghiệm vận động, cử động nhằm mục đích thơng qua tham gia tiếp xúc đến vật kiện Hoạt động trải nghiệm tăng cường khả hoạt động cho trẻ, học đôi với hành Hoạt động trải nghiệm hình thức cho trẻ khám phá hoạt động ngồi khn viên nhà trường Hoạt động trải nghiệm hoạt động mà trẻ tự rút kết luận sau trực tiếp quan sát thực hành Câu : Theo chị trƣờng mầm non thƣờng tổ chức loại hoạt động trải nghiệm ? Hoạt động trải nghiệm đời sống: trải nghiệm vật chất, trải nghiệm tinh thần, trải nghiệm tình cảm, trải nghiệm tâm thần,… Hoạt động trải nghiệm tham quan dã ngoại trường Mầm non Trải nghiệm thông qua hoạt động sân khấu tương tác Trải nghiệm thông qua hoạt động tổ chức thi, hội thi Hoạt động khác ……………………………………………………… Câu 6: Theo chị vai trò việc giáo dục hành vi ngôn ngữ lời trẻ 5-6 tuổi hoạt động trải nghiệm tham quan dã ngoại? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng Câu 7: Hoạt động trải nghiệm tham quan dã ngoại có thƣờng xuyên đƣợc tổ chức cho trẻ không? Rất thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Hiếm Trang 116 Câu 8: Trong trình thực việc giáo dục hành vi ngôn ngữ lời cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động trải nghiệm tham quan dã ngoại trƣờng mầm non , chị gặp thuận lợi , khó khăn ? Thuận lợi …………………………………………………………………… Khókhăn:……………………………………………………………………… Câu : Các biện pháp mà chị thực để giáo dục hành vi ngôn ngữ lời cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động trải nghiệm tham quan dã ngoại ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 10: Chị có mong muốn để q trình thực việc giáo dục hành vi ngơn ngữ lời cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động trải nghiệm tham quan dã ngoại đạt hiệu ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trang 117 PHỤ LỤC PHIẾU BÀI TẬP TÌNH HUỐNG ĐÁNH GIÁ HÀNH VI NGƠN NGỮ TẠI LỜI CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THAM QUAN DÃ NGOẠI Tình 1: Hơm nay, cô giáo tổ chức cho lớp Lớn chơi công viên Phạm Văn Đồng Khi cô giáo dẫn tới khu vực chơi , bạn thích thú bạn chơi, bạn đứng quan sát Nhưng bạn Mai Lan lại thích tới xem khu vườn hoa, nhân lúc cô giáo không để ý, bạn tự ý tới khu vườn hoa Bạn Mai Lan mải mê ngắm nhìn bơng hoa, lát sau quay lại khơng thấy giáo bạn đâu, Mai Lan đứng khóc gốc Bạn gặp cô nhân viên xanh, cô nhân viên hỏi bạn bạn lại khóc nói “cơ…cơ…” mà khơng chịu nói cho nhân viên biết bạn lại khóc Là bạn Mai Lan nói với nhân viên xanh để tìm bạn? Tình 2: Hôm nay, Cô Ngân tổ chức cho lớp Lớn tham quan Cầu Rồng Các bạn tham quan quan sát khung cảnh cầu Rồng Cả lớp chăm quan sát, có số bạn tị mị chưa hiểu cách xây dựng cầu Rồng, bạn lại không mạnh dạn hỏi mà lại xì xào bàn tán gây trật tự Vậy theo con, tình này, đặt câu hỏi để cô giải đáp thắc mắc cho lớp Tình 3: Các bạn lớp lớn háo hức cho buổi tham quan đình làng Hải Châu – Quận Hải Châu- Thành phố Đà Nẵng Khi tới nơi, bác trông coi đình chào đón giáo lớp Nhưng số bạn lớp Lớn lại không chào hỏi lại bác.Sau đó, tạo tình cho trẻ “Các ơi, có thắc mắc khơng biết ngơi đình có lịch sử nhỉ? Các giúp cô hỏi bác trông coi đình nhé!” Vậy theo con, hỏi nào? Tình 4: Tuần bạn lớp Lớn học ngoan, nên hôm cô giáo tổ chức cho bạn chơi siêu thị Big C Cô giáo cho bạn tự mua đồ mà thích Bạn Đức An thích mua tơ đồ chơi, bạn khơng biết gian hàng bán ô tô đồ chơi đâu Bạn loay hoay tìm kiếm, bạn trơng thấy Trang 118 cô nhân viên bán hàng lại khơng giám hỏi Nếu bạn Đức An tới hỏi cô nhân viên để tìm gian hàng bán tơ đồ chơi Trang 119 PHỤ LỤC HỆ THỐNG CÂU HỎI MỞ KÍCH THÍCH TRẺ TƢ DUY TRẢ LỜI Trƣờng mầm non Hoa Phƣợng Đỏ trƣờng mầm non Dạ Lan Hƣơng Đình làng hải châu Câu hỏi 1: Đây đâu con? Tại biết? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu hỏi 2: Các ơi, bác làm nhỉ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu hỏi 3: Bạn kể cho bạn nghe xem quan sát nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 4: Để bác biểu diễn thêm cho xem, phái nói nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 5: Để cảm ơn bác biễu diễn cho xem, phải nói nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trang 120 Cầu Rồng Câu 1: Đây đâu con? Tại biết? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 2: Cơ đố cầu có tên cầu Rồng nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 3: Các công nhân xây cầu để làm nhỉ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 4: Vậy để xây dựng cầu cần nguyên liệu nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 5: Các có yêu cơng nhân khơng? Vì sao? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 3.Công viên Biển Phạm Văn Đồng Câu 1: Cô đố đâu nhỉ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trang 121 Câu 2: Bạn kể cho cô nghe, cơng viên có nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 3: Nếu lạc phải nói để người giúp con? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 4: Khi người giúp phải nói nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trang 122 PHỤ LỤC MỘT SỐ KẾT QUẢ XỬ LÍ SỐ LIỆU THỐNG KÊ Trƣờng mầm non Hoa Phƣợng Đỏ trƣờng Mầm non Dạ Lan Hƣơng thành phố Đà Nẵng Tổng số trẻ: 90 trẻ Tình 1: STT Câu trả lời trẻ Cô ơi, bị lạc cô bạn, cô giúp Số lƣợng Tỉ lệ % 20 22.2 tìm cô với Con bị lạc 30 33.3 Bị lạc 40 44.5 Câu trả lời trẻ Số lƣợng Tỉ lệ % Thƣa bác, bác giải thích lại cho cách chuốt 18 20 Tình 2: STT gốm với Con không hiểu bác ơi! Bác ơi, bác nói cho cách chuốt gốm với bác 14 15,5 Bác, không hiểu cách chuốt gốm 12 13,4 Con không hiểu 46 51.1 Số lƣợng Tỉ lệ % 16 17,7 Tình 3: STT Câu trả lời trẻ Chào bác, bác kể cho chúng cháu nghe lịch sử ngơi đình Bác ơi, ngơi đình có lịch sử bác 13 15,5 Bác, muốn bác kể lịch sử ngơi đình bác 10 11,1 Bác, bác kể cho nghe 21 23,3 Bác kể bác 30 32,3 Trang 123 Tình 4: STT Câu trả lời trẻ Cô ơi, cô cho hỏi, quầy bán ô tô đồ chơi Số lƣợng Tỉ lệ % 18 20 đâu ạ? Cô, quầy bán ô tô đồ chơi đâu? 29 32,2 Cô, ô tô đồ chơi 43 47,8 Trang 124 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THAM QUAN DÃ NGOẠI Cầu Rồng – TP Đà Nẵng Trang 125 Công viên biển Phạm Văn Đồng Trang 126 Trang 127 Trang 128 ... Phương pháp quan sát + Quan sát, ghi chép vi? ??c giáo dục hành vi ngôn ngữ lời cho trẻ 5- 6 tuổi hoạt động trải nghiệm + Đánh giá biện pháp giáo dục hành vi ngôn ngữ lời cho trẻ 5- 6 tuổi giáo vi? ?n hoạt. .. dựng biện pháp giáo dục hành vi ngôn ngữ lời cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 72 3.1.1 Khái niệm giáo dục hành vi ngôn ngữ lời cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm. .. thực trạng giáo dục hành vi ngôn ngữ lời cho trẻ 5- 6 tuổi Từ xây dựng số biện pháp giáo dục hành vi ngôn ngữ lời cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm tham quan dã ngoại thực nghiệm sư