Phương pháp rèn luyện kỹ năng sử dụng bản đồ cho học sinh trong dạy học địa lý lớp 11 thpt – theo định hướng phát triển năng lực

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA ĐỊA LÝ TRƢƠNG THỊ TRÀ MY PHƢƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP 11 THPT – THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KHÓA LUẬN TỐT NGHỆP ĐẠI HỌC Cử nhân Sƣ phạm Địa lý Đà Nẵng - Năm 2017 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA ĐỊA LÝ TRƢƠNG THỊ TRÀ MY PHƢƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP 11 THPT – THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Cử nhân Sƣ phạm Địa lý Ngƣời hƣớng dẫn khoa học ThS HỒ PHONG Đà Nẵng - Năm 2017 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đƣợc đề tài này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo: ThS Hồ Phong ngƣời giúp đỡ, hƣớng dẫn tận tình, giúp đỡ tơi suốt q trình thực đề tài Tơi xin chân thành cám ơn thầy giáo khoa Địa lí – Trƣờng ĐHSP – Đại học Đà Nẵng ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh Trƣờng THPT Ngũ Hành Sơn Nguyễn Trãi nhiệt tình giúp đỡ Xin cám ơn thành viên lớp 13SDL đóng góp ý kiến giúp đỡ tơi, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành tốt đề tài khóa luận Lời cuối xin gửi đến quý thầy cô, bạn bè em học sinh lời chúc sức khỏe thành công Đà Nẵng, tháng năm 2017 Sinh viên Trƣơng Thị Trà My MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu .2 2.1.Mục tiêu nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn đề tài .2 3.1 Giới hạn nội dung 3.2 Giới hạn không gian Lịch sử nghiên cứu Quan điểm nghiên cứu 5.1 Quan điểm hệ thống 5.2 Quan điểm tổng hợp 5.3 Quan điểm lịch sử - viễn cảnh Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết 6.2 Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế 6.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 6.4 Phương pháp thống kê B PHẦN NỘI DUNG .6 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .6 1.1 KỸ NĂNG ĐỊA LÝ 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Đặc điểm kỹ địa lý 1.1.3 Các loại kỹ địa lý 1.1.4 Vai trò kỹ dạy học địa lý 1.2 KỸ NĂNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒ .9 1.2.1 Bản đồ địa lý 1.2.2 Các kỹ đồ 1.2.3 Vai trò đồ dạy học địa lý 11 1.3 C C KH I NIỆM CHUNG VỀ NĂNG LỰC VÀ C C NĂNG LỰC CHU BIỆT TRONG D N HỌC ĐỊA L .12 1.3.1 Khái niệm lực dạy học phát triển lực 12 1.3.3 Các đặc điểm lực 13 1.3.4 Các lực chuyên biệt dạy học địa lí 13 1.4 ĐẶC ĐIỂM CHƢƠNG TRÌNH VÀ S CH GI O KHOA ĐỊA LÝ LỚP 11 THPT 16 1.4.1 Mục tiêu chƣơng trình mơn Địa lý lớp 11 THPT 17 1.4.1.1 Mục tiêu chung 17 1.4.1.2 Mục tiêu cụ thể 17 1.4.2 Cấu trúc nội dung chƣơng trình mơn Địa lý lớp 11 THPT 18 1.4.2.1 Cấu trúc chƣơng trình Địa lý lớp 11 THPT 18 1.4.2.2 Nội dung chƣơng trình mơn Địa lý 11 THPT 20 1.4.3 Đặc điểm sách giáo khoa Địa lý lớp 11 21 1.5 ĐẶC ĐIỂM TÂM, SINH LÝ VÀ TRÌNH ĐỘ NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH LỚP 11 22 1.6.THỰC TRANG RÈN LU ỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TRONG D HỌC ĐỊA LÝ Ở MỘT SỐ TRƢỜNG THPT TR N ĐỊA BÀN TP ĐÀ NẴNG .24 1.6.1 Thực trạng việc rèn luyện kỹ sử dụng đồ cho học sinh qua dạy học địa lý 11 giáo viên 24 1.6.2 Thực trạng việc rèn luyện kỹ sử dụng đồtrong học tập địa lý 11 học sinh 27 CHƢƠNG 2: PHƢƠNG PH P RÈN LU ỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒ CHO HỌC SINH TRONG D HỌC ĐỊA LÝ 11 30 1.1 NHỮNG KỸ NĂNG BẢN ĐỒ CƠ BẢN TRONG ĐỊA LÝ 11 30 1.2 NHỮNG ĐIỀU CẦN CHÚ Ý KHI RÈN LU ỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TRONG D HỌC ĐỊA LÝ LỚP 11THPT 35 1.3 PHƢƠNG PH P RÈN LU ỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒ CHO HỌC SINH TRONG D HỌC ĐỊA LÝ LỚP 11 36 1.3.1 Phƣơng pháp rèn luyện kỹ xác định vị trí địa lý 36 1.3.2 Phƣơng pháp rèn luyện kỹ mô tả yếu tố kinh tế - xã hội đồ 40 1.3.3 Phƣơng pháp rèn luyện kỹ phát hiện, phân tích mối liên hệ địa lý đồ 45 1.3.4 Phƣơng pháp rèn luyện kỹ mô tả tổng hợp địa lý khu vực đồ………………………………………………………………………………… …56 1.4 VẬN DỤNG THIẾT KẾ MỘT SỐ GI O N MINH HỌA 63 1.4.1 Bài: Nhật Bản 63 2.4.2 Bài: Trung Quốc 69 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PH M 75 3.1 Mục đích, nhiệm vụ nguyên tắc thực nghiệm 75 3.1.1 Mục đích 75 3.1.2 Nhiệm vụ .75 3.1.3 Nguyên tắc 75 3.2 Tổ chức thực nghiệm 76 3.2.1 Thời gian thực nghiệm 76 3.2.2 Đối tƣợng thực nghiệm 76 3.2.3 Nội dung thực nghiệm 76 3.2.4 Phƣơng pháp thực nghiệm 76 3.2.5 Tiến hành thực nghiệm 77 3.3 Kết thực nghiệm 78 3.3.1 Kết định lƣợng 78 3.3.2 Kết định tính 81 3.4 Kêt luận chung thực nghiệm sƣ phạm 81 C PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 82 Kết luận 82 1.1 Kết đạt đƣợc .82 1.2 Hạn chế 82 Đề xuất .82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CNH – HĐH : Cơng nghiệp hóa, đại hóa ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HS : Học sinh SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Cấu trúc chƣơng trình mơn Địa lý 11 THPT .18 Bảng 1.2 Nhận thức GV môn tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ sử dụng đồ cho HS 24 Bảng 1.3 Mục đích sử dụng đồ GV dạy học mơn địa lí 25 Bảng 1.4 Mức độ sử dụng đồ q trình dạy học mơn địa lí 11 THPT GV 25 Bảng 1.5 Nhận thức GV tầm quan trọng kỹ đồ cần luyện cho HS dạy học địa lí 11 26 Bảng 1.6 Kết điều tra phƣơng pháp đƣợc GV sử dụng để rèn luyện kỹ sử dụng đồ cho HS 26 Bảng 1.7 Mức độ sử dụng đồcủa học sinh học tập môn địa lí 11ở nhà 28 Bảng 1.8 Ý nghĩa việc rèn luyện kỹ sử dụng đồ đối việc học tập mơn địa lí học sinh 28 Bảng 2.1 Các kỹ sử dụng đồ cụ thể dạy học địa lí 11 – THPT 30 Bảng 3.1 Danh sách trƣờng, lớp thực nghiệm 76 Bảng 3.2.Bảng phân phối điểm kiểm tracủa lớp đối chứng thực nghiệm trƣờng THPT Ngũ Hành Sơn 78 Bảng 3.3 Bảng phân phối điểm kiểm tra lớp đối chứng thực nghiệm trƣờng THPT Nguyễn Trãi 79 Bảng 3.4: Kết thực nghiệm trƣờng THPT Ngũ Hành Sơn 79 Bảng 3.5: Kết thực nghiệm trƣờng THPT Nguyễn Trãi 79 Bảng 3.6: Bảng phân phối kết thực nghiệm trƣờng THPT 80 Hình 3.1 Biểu đồ tổng hợp so sánh kết thực nghiệm đối chứng trƣờng THPT tham gia thực nghiệm 80 DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 2.1 Lƣợc đồ tự nhiên Trung Quốc 38 Hình 2.2 Lƣợc đồ hành châu 39 Hình 2.3.Lƣơt đồ cơng nghiệp nhật 43 Hình 2.4.Lƣợc đồ phân bố nơng nghiệp Nhật Bản 44 Hình 2.5 Bản đồ tự nhiên châu Phi .47 Hình 2.6 Lƣợc đồ tự nhiên Trung Quốc 51 Hình 2.7.Lƣợc đồ trung tâm cơng nghiệp Trung Quốc 53 Hình 2.8.Lƣợc đồ phân bố sản xuất nông nghiệp Trung Quốc 53 Hình 2.9.Lƣợc đồ cơng nghiệp Hoa Kì 55 Hình 2.10.Lƣợc đồ phân bố dân cƣ Liên Bang Nga 59 Hình 2.11 Lƣợc đồ tự nhiên Liên Bang Nga 60 Hình 2.12.Lƣợc đồ phân bố công nghiệp Liên Bang Nga .61 Hình 2.13.Lƣợc đồ phân bố nơng nghiệp Liên Bang Nga 62 A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục nổ lực thực đổi phƣơng pháp dạy học, theo hƣớng phát huy tính tích cực, sáng tạo ngƣời học, lấy ngƣời học làm trung tâm, để kết đầu thật có chất lƣợng đạt yêu cầu xã hội Nghị Hội nghị Trung ƣơng 8, khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nêu rõ “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc…” Đề cập đến việc đổi nội dung phƣơng pháp dạy học tất cấp học, bậc học Điều địi hỏi phải có thay đổi phƣơng pháp công tác giảng dạy ngƣời giáo viên, dạy học ngƣời giáo viên không dạy cho học sinh kiến thức mà phải rèn luyện cho học sinh kỹ tƣơng ứng có nhƣ phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động trình học Đối với mơn Địa lý bên cạnh hệ thống kiến thức tàng trữ sách giáo khoa tồn song song hệ thống kỹ địa lý có chƣơng trình Trong hệ thống kỹ kỹ sử dụng đồ quan trọng đặc trƣng môn Địa lý “Địa lý bắt đầu kết thúc đồ” Trong môn Địa lý trƣờng phổ thông nói chung Địa lý lớp 11 nói riêng, việc sử dụng đồ tiết dạy thƣờng xuyên thiết thực Bản đồ không phƣơng tiện minh họa cho nội dung học mà chứa đựng kiến thức cho học sinh khai thác, giúp em hiểu sâu hơn, cụ thể giới xung quanh vấn đề địa lý liên quan Rèn luyện kỹ sử dụng đồ giúp học sinh lĩnh hội đƣợc kiến thức địa lý cách nhẹ nhàng, nhanh chóng ghi nhớ kiến thức cách bền lâu.Vì vậy, việc giảng dạy kiến thức lí thuyết kết hợp với rèn luyện kỹ địa lý cho học sinh việc làm cần thiết Rèn luyện kỹ đồ phƣơng tiện đặc biệt quan trọng để phát triển tƣ nói chung tƣ địa lý nói riêng Trong học tập, sử dụng đồ, học sinh ln phải quan sát, tƣởng tƣợng, phân tích đối chiếu, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa, xác lập mối quan hệ địa lý, thế, rèn luyện kỹ cao tạo tiền đề cho chất lƣợng cao kiến thức địa lý nhiêu Tuy nhiên thực tế, điều kiện khác mà công việc chƣa đạt đƣợc nhiều kết tốt Nhiều giáo viên trọng việc dạy kiến thức mà quên hay quan tâm đến việc rèn luyện kỹ đồ cho học sinh, mặc khác học sinh chƣa nhận thức đƣợc hết vai trò tác dụng việc tiếp thu nội dung kiến thức thông qua kỹ nên chƣa hứng thú học tập, việc sử dụng dụng đồ Bảng 3.3 Bảng phân phối điểm kiểm tra lớp đối chứng thực nghiệm trƣờng THPT Nguyễn Trãi Bài Lớp dạy Nhật Bản 11/4 (Tiết 2) ĐC: 11/7 Trung TN: Quốc (Tiết 1) 11/4 TN: ĐC: 11/7 Điểm số kết kiểm tra (xi) Số học sinh 10 40 0 0 10 12 7.4 40 0 13 10 6.5 40 0 0 10 17 7.9 40 0 12 12 1 6.9 Bảng 3.4: Kết thực nghiệm trƣờng THPT Ngũ Hành Sơn Nội dung Nhật Bản (Tiết 2) Lớp Số HS Kết Giỏi Khá ếu T Bình SL % SL % SL % SL % TN: 11/11 43 12 27,9 29 67,4 4,7 0 ĐC 11/8 43 16,3 29 67,4 14 2,3 43 11 25,6 28 65,1 9,3 0 43 9,3 29 67,4 18,6 4,7 Trung TN: Quốc 11/11 (Tiết ĐC 1) 11/8 Bảng 3.5: Kết thực nghiệm trƣờng THPT Nguyễn Trãi Nội dung Nhật Bản (Tiết 2) Lớp Số HS Kết Giỏi Khá ếu T Bình SL % SL % SL % SL % TN: 11/4 40 17,5 22 55 11 27,5 0 ĐC 11/7 40 17 42,5 18 45 7,5 79 Trung TN: Quốc 11/4 40 20 27 67,5 12,5 0 (Tiết 1) 40 24 60 12 30 ĐC 11/7 Bảng 3.6: Bảng phân phối kết thực nghiệm trƣờng THPT Trƣờng Lớp THPT Tổng số Giỏi HS SL % SL % SL % SL % TN 86 23 26,7 57 66,3 0 ĐC 86 11 12,8 58 67,4 14 16,3 3,5 Nguyễn TN Trãi ĐC 80 15 18,7 49 61,3 16 20 0 80 41 51,3 30 37,5 6,2 Tổng cộng TN 166 38 22,9 106 63,9 22 13,2 0 ĐC 166 15 9,1 99 59,6 44 26,5 4,8 Ngũ Hành Sơn Kết Khá ếu T Bình Hình 3.1 Biểu đồ tổng hợp so sánh kết thực nghiệm đối chứng trƣờng THPT tham gia thực nghiệm Nhận xét kết thực nghiệm: 80 Căn vào kết thực nghiệm hai trƣờng THPT Ngũ Hành Sơn Nguyễn Trãi (tổng cộng 166 học sinh) rút số nhận xét : + Kết đánh giá kiểm tra sau tiết dạy lớp TN cao lớp ĐC Ngƣợc lại, tỉ lệ HS yếu lớp TN so với lớp ĐC + Điểm trung binhg chung lớp TN ĐC có chênh lệch Lớp TN có điểm trung bình chung cao lớp ĐC Qua thấy lớp tham gia TN có kết tốt lớp ĐC Điều chứng tỏ việc dạy học TN bƣớc đầu thu đƣợc kết định việc sử dụng đồ theo hƣớng phát huy tính tích cực HS + Về kỹ sử dụng đồ, học sinh lớp TN thể rõ ràng qua trình tham gia vào hoạt động tiết học lớp cách làm kiểm tra sau tiết dạy 3.3.2 Kết định t nh Trong tiết học só sử dụng phƣơng pháp rèn luyện kỹ sử dụng đồ kết hợp với phƣơng pháp dạy học khác hiệu cao hẳn.Khơng khí học trở nên sôi nổi, gây hứng thú cho học sinh tích cực làm việc hơn.Đặc biệt, rèn luyện cho em kỹ khai thác kiến thức từ đồ Về bản, tất em đƣợc cung cấp kiến thức rèn luyện kỹ đồ cách cần thiết, cá nhân học sinh thể tốt kỹ đồ mà em có, thể đƣợc lực tƣ duy, tìm hiểu Kêt luận chung thực nghiệm sƣ phạm Từ kết thực nghiệm cho thấy, kết học tập học sinh nói chung lớp TN cao lớp ĐC Các phƣơng pháp qui trình đƣợc tiến hành trình TN hình thành đƣợc cho học sinh lớp TN kỹ đồ cần thiết.Vì mà học sinh lớp TN nắm vững kiến thức vận dụng kiến thức vào thực tiễn tốt.Điều lớp ĐC nhiều hạn chế Và phƣơng pháp có khả kích thích hứng thú học tập say mê làm việc học sinh hơn, tăng cƣờng mức độ hoạt động 3.4 làm việc cách tự giác học Nhƣ vậy, kết TN bƣớc đầu cho thấy phƣơng pháp rèn luyện kỹ sử dụng đồ cho học sinh lớp 11 chứng tỏ tính khả thi, phù hợp với phƣơng pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực chủ động học sinh Nếu đƣợc giáo viên quan tâm sử dụng cách thƣờng xuyên tiết dạy, học sinh nắm đƣợc cách thƣc học tập mơn địa lí việc tự giải nhiệm vụ học tập dựa đồ, góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn địa lí lớp 11 81 C PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Kết đạt đƣợc Đề tài sâu nghiên cứu hệ thống hóa, khái qt hóa đƣợc lí luận việc rèn luyện kỹ sử dụng đồ cho học sinh dạy học địa lí lớp 11 1.1 trƣờng THPT Tìm hiểu đƣợc thực trạng rèn luyện kỹ sử dụng đồ cho học sinh dạy học địa lí lớp 11 trƣờng THPT TP Đà Nẵng Xác định đƣợc số kỹ sử dụng đồ chƣơng trình địa lí lớp 11 thƣờng xun phải rèn luyện Xác định đƣợc số cách thức để rèn luyện kỹ sử dụng đồ, cách thức phân tich cụ thể có ví dụ minh họa Đã vận ụng số cách thức rèn luyện kỹ sử dụng đồ theo hƣớng tích cực vào thiết kế số giáo án tiến hành dạy thực nghiệm hai trƣờng THPT Ngũ Hành Sơn THPT Nguyễn Trãi TP Đà Nẵng Sauk hi tiến hành thực nghiệm kết khả quan, giúp giáo viên có cách thức rèn luyện kỹ sử dụng đồ dạy học địa lí cách chủ động sáng tạo, nâng cao nhận thức kỹ địa lí, từ làm cho em u thích mơn địa lí Qua việc nghiên cứu đề tài giúp cho chúng tơi có nhiều kỹ việc nghiên cứu khoa học Hạn chế Việc rèn luyện kỹ sử dụng đồ địi hỏi phải đƣợc tiến hành q trình lâu dài, suốt trình học tập, từ đầu đến cuối chƣơng trình, nhƣng đề tài thực số Vậy nên việc nhận xét, đánh giá qua thực nghiệm kết bƣớc đầu Do đề tài làm thời gian có hạn nên việc thực nghiệm đƣợc tiến hành đƣợc số lớp hai trƣờng THPT Ngũ Hành Sơn Nguyễn Trãi mà chƣa đƣợc tiến hành rộng rãi Đồng thời đề tài đƣợc thực chƣơng trình địa lí 11 phần địa lí khu vực quốc gia nên chƣa có điều kiện mở rộng 1.2 Đề xuất Hiện Bộ giáo dục đào tạo tiến hành đổi nội dung, chƣơng trình SGK đẩy mạnh đổi phƣơng pháp phƣơng tiện dạy học.Việc dạy học địa lí phải gắn bó chặt chẽ với đồ Và để việc dạy học có hiệu sở giáo dụng đào tạo tỉnh, thành phố cần thƣờng xuyên bồi dƣỡng cho giáo viên việc đổi phƣơng pháp dạy học nói chung chun mơn nghiệp vụ nói riêng… Sở giáo dục đào tạo cần mở lớp tập huấn cho giáo viên kỹ sử dụng Atlat 82 dạy học địa lí, tổ chức hội thảo chuyên đề sử dụng Atlat Việt Nam nhƣ giới - a Đối với nhà trường Ban giám hiệu nhà trƣờng cần quan tâm nhiều đến giáo viên địa lí, tạo điều kiện để giáo viên có nhiều thời gian đầu tƣ vào giảng dạy Nhà trƣờng cần dành thêm số buổi học tự chọn kế hoạch dạy học cuẩ Bộ giáo dục đào tạo quy định cho mơn Địa lí để giáo viên có thời gian rèn luyện thêm cho học sinh kỹ sử dụng đồ địa lí Trong q trình dạy địa lí phƣơng tiện dạy học khơng thể thiếu Vì trƣờng THPT cần trang bị đầy đủ phƣơng tiện, thiết bị nhƣ: đồ, Atlat địa lí Việt Nam, giới… - Hệ thống đồ treo tƣờng đạt chuẩn, trang bị máy chiếu để giáo viên biên tập đồ đƣa vào máy chiếu sử dụng cho phù hợp - Trang bị them atlat, đồ câm… cho GV tập nhà theo hệ thống b Đối với chương trình sách giáo khoa - Nên biên soạn hệ thống đồ đạt chuẩn, rõ ràng, trực quan, đầy đủ yếu tố chủ động gắn nội dung có liên quan đến đồ c Đối với giáo viên - Cần nắm vững sở lí luận đồ, đặc điểm đồ, tự rèn luyện kỹ đồ để nâng cao kỹ - Đối với giáo viên giảng dạy địa lí cần dành thời gian hợp lý rong tiết học để hƣớng dẫn cho học sinh kỹ cần thiết sử dụng đồ, Atlat để khai thác kiến thức Đƣa qui định bắt buộc tất học sinh phải có atlat địa lí - Bản thân giáo viên cần nắm vững yêu cầu mục tiêu, nội dung chƣơng trình SGK Cần có nhận thức đắn đồ phƣơng tiện minh họa mà nguồn tri thức quan trọng Vì việc rèn luyện kỹ sử dụng đồ cho học sinh cần đƣợc coi trọng, việc làm thƣờng xuyên q trình dạy học địa lí Cần biết kết hợp với phƣơng tiện dạy học khác để đạt hiệu cao Ngoài ra, ngƣời giáo viên cần không ngừng học hỏi, nâng cao hiểu biết chuyên môn, phƣơng pháp, nâng cao khả tổ chức lớp hƣớng dẫn học sinh sử dụng phƣơng tiện dạy học nói chung đồ địa lí nói riêng để khai thác kiến thức cách tich cực, chủ động d Đối với học sinh - Đối với học sinh cần phải có đủ đồ dùng học tập nhƣ SGK, tập đồ, Atlat… thƣờng xuyên rèn luyện kỹ khai thác kiến tthức từ đồ có nhận thức đắn đồ, xem đồ nguồn tri thức quan trọng việc khai thác kiến thức Mỗi cá nhân học sinh phải hình thành cho thân tính độc lập, tự giác, tích cực học tập, tránh ỷ lại làm việc theo kiểu đối phó với giáo viên 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lâm Quang Dốc (2002), Bản đồ giáo khoa, Nxb ĐHSP, Hà Nội Nguyễn Dƣợc, Nguyễn Trọng Phúc (2006), Lí luận dạy học địa lí, Nxb ĐHSP, Hà Nội Trần Thị Hà, phương pháp sử dụng đồ câm dạy học địa lí lớp 11BCB trường THPT, Khóa luận tốt nghiệp PGS.TS Đậu Thị Hịa (2010), Giáo trình Lý luận dạy học Địa lí PGS.TS Đậu Thị Hịa (2012), Giáo trình Phương pháp dạy học Địa lí PGS.TS Đậu Thị Hịa (2012), Giáo trình Rèn luyện kỹ Địa lí Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thang (1995), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí sư phạm, Giáo trình đại học Mai Xn San (1998), Rèn luyện kỹ địa lí, Nxb GD, Hà Nội Phạm Thị Sen (chủ biên), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ mơn địa lí lớp 11, Nxb GD, Hà Nội 10 Lê Thông (chủ biên), Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ môn địa lí 11, Nxb ĐHSP, Hà Nội 11 Lê Thơng (Tổng chủ biên), Nguyễn Thị Minh Thƣơng (chủ biên), Sách giáo khoa địa lí 11, Nxb GD, Hà Nội 12 Lê Thơng (Tổng chủ biên), Sách giáo viên địa lí 11 (Ban bản), Nxb GD, Hà Nội 13 Nguyễn Đức Vũ (chủ biên), phương pháp sử phương tiện dạy học địa lí trường PT (7/2000), Bộ giáo dục đào tạo Đại học, Huế 14 Đặng Đức Vũ, Nguyễn Thu Hằng (2003), Phương pháp dạy học địa lí theo hướng tích cực, Nxb, ĐHSP, Hà Nội 84 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA 10 PHÚT (BÀI tiết 2: Nhật Bản – Các ngành kinh tế vùng kinh tế) Họ tên:………………………………… Học sinh lớp:…………………………… Trƣờng:…………………………………… Điểm:……………………………………… Hãy khoanh tròn vào đáp án mà em cho nhất, điền vào chỗ trống câu hỏi sau: Câu 1: Điểm sau không với ngành công nghiệp chế tạo Nhật Bản? A Chiếm 40% giá trị công nghiệp xuất B Sản xuất khoảng 25% sản lƣợng ô tô giới C Chiếm 50%sản lƣợng tàu biển giới D Sản xuất khoảng 60% lƣợng xe gắn máy giới Câu 2: Công nghiệp Nhật Bản không phân bố tập trung đảo: A Xi – cô – cƣ B Kiu - xiu C Hôn – xu D Hô – cai – đô Câu 3: Nguyên nhân chủ yếu làm cho giao thơng vận tải biển có vị trí khơng thể thiếu đƣợc kinh tế Nhật Bản gì? A Do nhu cầu nhập sản phẩm nông nghiệp nguyên liệu công nghiệp B Do nhu cầu liên hệ đảo nƣớc C Do yêu cầu phát triển hoạt động ngoại thƣơng D Do lãnh thổ đất nƣớc quần đảo cách xa lục địa Câu 4: Đặc điểm bật vùng kinh tế Hôn – su là: A Phát triển công nghiệp nặng B Phát triển kinh tế nƣớc C Trồng nhiều công nghiệp ăn D Có thành phố lớn Phu – cu – ô – ca Câu 5: Khu vực kinh tế quan trọng, chiếm gần 70% GDP Nhật Bản là: 85 A Công nghiệp B Dịch vụ C Nông nghiệp D Công nghiệp dịch vụ Câu 6: Ngành công nghiệp sau ngành mũi nhọn Nhật Bản? A Sản xuất ô tô B Sản xuất điện tử C Cơng trình cơng cộng D Cơng nghiệp chế tạo Câu 7: Nguyên nhân làm cho trung tâm công nghiệp Nhật Bản phân bố tập trung ven biển là: A Nhật Bản quốc đảo B Bờ biển có nhiều vũng vịnh, biển có nhiều cá C Vùng nội địa có nhiều núi cao, địa hình hiểm trở D Thuận lợi việc nhập nguyên liệu xuất sản phẩm đƣờng biển Câu 8: Tại diện tích trồng lúa gạo Nhật Bản giảm? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 86 ĐỀ KIỂM TRA 10 PHÚT (BÀI 10: tiết 1: Cộng hòa nhân dân Trung Hoa – Tự nhiên, dân cƣ xã hội) Họ tên:………………………………… Học sinh lớp:…………………………… Trƣờng:…………………………………… Điểm:……………………………………… Hãy khoanh tròn vào đáp án mà em cho nhất, điền vào chỗ trống câu hỏi sau: Câu 1: Thiên nhiên miền Đông miền Tây (Trung Quốc) giống chỗ: A Khí hậu gió mùa cận nhiệt, ơn đới B Hạ lƣu sông lớn, dồi nƣớc C Chủ yếu đồng phù sa châu thổ, màu mỡ D Tài ngun khống sản giàu có Câu 2: Điểm khác biệt thiên nhiên miền Tây so với với miền Đông khơng phải là: A Có hoang mạc rộng B Giàu rừng đồng cỏ C Lƣợng mƣa tƣơng đối lớn D Ít sơng Câu 3: Khó khăn tự nhiên Trung Quốc phát triển kinh tế là: A Lãnh thổ rộng lớn khô hạn miền Tây B Bão, lụt dội đồng Hoa Nam C Gió lạnh kéo dài vùng Hoa Bắc D Cả hai khó khăn A B Câu 4: Dân số Trung Quốc tập trung đông đúc ở: A Vùng ven biển B Các thành phố lớn C Miền Đông D Các đồng châu thổ Câu 5: Ý sau thuận lợi dân cƣ Trung Quốc? 87 A Lực lƣợng lao động dồi dào, chất lƣợng lao động ngày cao B Ngƣời dân có truyền thống lao động cần cù, sáng tạo C Tỉ lệ ngƣời từ 15 tuổi trở lên biết chữ cao D Dân cƣ phân bố không miền Đông miền Tây Câu 6: Dựa vào lƣợc đồ Địa hình khống sản Trung Quốc, Phân bố dân cƣ Trung Quốc) nhận xét giải thích đặc điểm phân bố dân cƣ Trung Quốc ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… 88 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ VỀ VẤN ĐỀ RÈN LU ỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒ CHO HS THPT THÔNG QUA MÔN ĐỊA L LỚP 11 –BCB (Dành cho HS THPT) PHIẾU KHẢO SÁT Các em học sinh thân mến! Tôi thực nghiên cứu đề tài : “Phƣơng pháp rèn luyện kỹ sử dụng đồ cho học sinh dạy học Địa lý lớp 11 THPT – Theo định hƣớng phát triển lực” Tơi hy vọng có đƣợc đóng góp ý kiến em thơng qua việc trả lời câu hỏi dƣới Xin chân thành cảm ơn! A Thông cá nhân Họ tên học sinh: ……………………………………………… (không bắt buộc) Lớp:……………… Trƣờng:…………………………… B Nội Dung khoanh tròn vào câu trả lời mà em cho ghi suy nghĩ em vào chỗ trống câu hỏi dƣới đây: Câu 1: Việc rèn luyện kỹ sử dụng đồ em là: A Rất cần thiết B Không cần thiết C Cần thiết D Ý kiến khác: ……………………………………………… Câu 2: Trong học tập môn địa lý nhà em có thƣờng xuyên sử dụng đồ để khai thác kiến thức không: A Sử dụng thƣờng xuyên B t sử dụng 89 C Không sử dụng D Ý kiến khác: ……………………………………………… Câu 3: Em sử dụng đồ chủ yếu với chức nào: A Phƣơng tiện minh họa cho học B Nguồn tri thức để khai thác C Phƣơng tiện để làm tập D Ý kiến khác: ……………………………………………… Câu 4: Sử dụng đồ địa lý để khai thác kiến thức địa lý có mang lại hiệu cho em khơng: A Có B Khơng Câu 5: Sử dụng đồ để khai thác kiến thức theo em là: A Dễ khai thác B Khó khai thác C Rất khó khai thác D Ý kiến khác: ……………………………………………… Câu 6: Bản thân em sử dụng đồ để khai thác kiến thức địa lý nhƣ nào? A Tự giác B Đối phó Câu 7: Rèn luyện kỹ sử dụng đồ giúp em: A Dễ hiểu, dễ nhớ, khắc sâu kiến thức hiểu lớp B Giup học sinh phát triển thêm nhiều kiến thức C Tạo hứng thú học cho học sinh D Giup cho việc hình thành kỹ chuyên biệt khác 90 Câu 8: Thầy có thƣờng xun sử dụng đồ để khai thác kiến thức cho học không: A Thƣờng xuyên B Không thƣờng xuyên C Không sử dụng D Ý kiến khác: ……………………………………………… Câu 9: Khi sử dụng đồ để khai thác kiến thức rèn luyện kỹ em gặp khó khăn gì? Xin chân thành cám ơn cộng tác giúp đỡ bạn! 91 PHIẾU THĂM DÒ VỀ VẤN ĐỀ RÈN LU ỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒ CHO HS THPT THÔNG QUA MÔN ĐỊA L LỚP 11 – BCB (DÀNH CHO GV THPT) Họ tên giáo viên: ……………………………………………………………… Đang công tác trƣờng: ………………………………………………………… Để giúp chúng tơi hồn thành tốt đề tài khoa học: “Phƣơng pháp rèn luyện kỹ sử dụng đồ cho học sinh dạy học Địa lý lớp 11 THPT – Theo định hƣớng phát triển lực” Đồng thời góp phần nâng cao hiệu việc rèn luyện kỹ sử dụng đồ dạy học địa lí lớp 11.Xin quý Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách khoanh tròn vào câu trả lời mà thầy (cơ) lựa chọn (có thể lựa chọn nhiều đáp án), dùng lời ghi vào hàng cần thiết Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Thầy (Cô) sử dụng đồ dạy học địa lí 11 chủ yếu với mục đích: A Phƣơng tiện minh họa cho dạy lớp B Phƣơng tiện để kiểm tra, đánh giá kiến thức học sinh C Là nguồn tri thức để khai thác kiến thức D Phƣơng tiện để hƣớng dẫn học sinh làm tập lớp E Ý kiến khác………………………………………………………… Câu 2: Việc rèn luyện kỹ đồ cho học sinh dạy học địa lí nhƣ nào? A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết D Ý kiến khác……………………………………………………………… Câu 3: Trong dạy học địa lí lớp 11 thầy (cơ) có thƣờng xun sử dụng kỹ đồ giảng dạy không? A Thƣờng xuyên B Không sử dụng C t sử dụng D Ý kiến khác …………………………………………………………… 92 Câu 4: Theo thầy (cô) việc hƣớng dẫn học sinh khai thác kiến thức địa lí từ đồ chƣơng trình địa lí 11 – ban là: A Rất khó B Khó C Bình thƣờng D Ý kiến khác ………………………………………………………… Câu 5: Thầy (cô) thƣờng rèn luyện kỹ sử dụng đồ cho học sinh theo cách nào? A Cho học sinh tự nghiên cứu tự phân tích, nhận xét B Hƣớng dẫn cho học sinh cách cụ thể C Cho vài câu hỏi gợi ý D Ý kiến khác ………………………………………………………… Câu 6: Theo thầy (cô) việc hƣớng dẫn học sinh sử dụng đồ dạy học địa lí theo phƣơng pháp dạy học hiệu nhất? A Thuyết trình dựa vào đồThuyết trình B Phát vấn dựa vào đồ C Sử dụng đồ câm để dạy kiểm tra cũ D Ra tập nhà dựa vào đồ E Hƣớng dẫn học sinh khai thác tri thức từ đồ Câu 7: Thầy (cô) thƣờng rèn luyện kỹ sử dụng đồ cho học sinh trình dạy học địa li lớp 11? A Kỹ xác định vị trí địa lí B Kỹ mơ tả yếu tố kinh tế - xã hội đồ C Kỹ phát hiện, phân tích mối liên hệ địa lí đồ D Kỹ mô tả tổng hợp khu vực địa lí đồ Câu 8: Những đề xuất thầy (cô) giáo việc rèn luyện kỹ sử dụng đồ cho học sinh dạy học địa lí: A Cần đƣa them đồ vào học tăng cƣờng số tiết thực hành nội dung B Không cần đƣa thêm vào C Ý kiến khác …………………………………………………………… 93 ... HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA ĐỊA LÝ TRƢƠNG THỊ TRÀ MY PHƢƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP 11 THPT – THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC... P RÈN LU ỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒ CHO HỌC SINH TRONG D HỌC ĐỊA LÝ 11 30 1.1 NHỮNG KỸ NĂNG BẢN ĐỒ CƠ BẢN TRONG ĐỊA LÝ 11 30 1.2 NHỮNG ĐIỀU CẦN CHÚ Ý KHI RÈN LU ỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG BẢN... ĐỒ TRONG D HỌC ĐỊA LÝ LỚP 1 1THPT 35 1.3 PHƢƠNG PH P RÈN LU ỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒ CHO HỌC SINH TRONG D HỌC ĐỊA LÝ LỚP 11 36 1.3.1 Phƣơng pháp rèn luyện kỹ xác định vị trí địa