Những thủ thuật dạy đọc hiểu để phân tích văn bản trong giờ thực hành văn học Nga

Để giúp sinh viên làm quen và hình thành kỹ năng đọc hiểu văn bản để phân tích và bình luận bài viết tiến hành thử nghiệm một số thủ thuật có thể giúp sinh viên hình thành và phát triển kỹ năng đọc văn học để phân tích và bình luận thông qua kiểm tra đánh giá sau mỗi giờ học.

Tạp chí Khoa học đhqghn, ngoại ngữ, T.xxII, Số 1, 2006 Những thủ thuật dạy đọc hiểu để phân tích văn thực hành văn học Nga Nguyễn Thị Cơ(*) Đặt vấn đề tháo gỡ trở ngại cấu trúc, hình thái, ngữ nghĩa đất nước học Trong dạy học ngoại ngữ nói chung đọc không phương tiện giao tiếp mà đích cuối dạy học Để đạt đích cuối có nhà giáo, nhà giáo học pháp luận đÃ, nghiên cứu để tìm phương pháp dạy-học tối ưu cho thầy trò Những phương pháp đặc biệt trọng tới việc hình thành phát triển sinh viên kĩ đọc hiểu thành thạo để tự học, tự nghiên cứu Những phương pháp phần đáp ứng đòi hỏi cải tiến đổi phương pháp giảng dạy ngoại ngữ bậc đại học Với mục đích giúp sinh viên cải thiện nâng cao kết học tập tác giả báo đưa số thủ thuật dạy đọc để hiểu sâu văn mặt cấu trúc, ngữ nghĩa, văn phong để họ áp dụng giai đoạn nâng cao Đọc nghiên cứu đòi hỏi sinh viên hiểu trọn vẹn đầy đủ nội dung văn phương thức biểu đạt ngôn ngữ Để đọc nghiên cứu đạt hiệu quả, cần hình thành sinh viên kĩ sử dụng, phân tích cấu trúc ngữ pháp, khả xác định nghĩa từ ngữ cảnh cụ thể, không cần sử dụng từ điển, hiểu nắm ý nghĩa, hiểu sâu văn tác phẩm ngôn ngữ trọn vẹn Mục đích đọc thể loại ghi nhớ văn để sử dụng lâu dài Để giúp sinh viên nhiều làm quen hình thành kĩ đọc hiểu văn để phân tích bình luận, nhiều năm qua đà đưa vào thư nghiƯm mét sè thđ tht cã thĨ gióp sinh viên hình thành phát triển kĩ đọc văn văn học để phân tích bình luận, có kiểm tra đánh giá sau học Điều không giúp sinh viên cải thiện đáng kể tình trạng đọc mà phát triển kĩ đọc họ mức độ cao hơn-đọc hiểu văn nội dung lẫn nghệ thuật để phân tích nhân vật, chủ đề tư tưởng tác phẩm cụ thể Trong giai đoạn đưa hai dạng đọc cho sinh viên: đọc tìm hiểu đọc nghiên cứu Đọc tìm hiểu buộc sinh viên hiểu toàn nội dung văn Họ cần phải tạo cho kĩ để cảm nhận nhanh văn cách trọn vẹn, có hình dung chung hệ thống câu hỏi có liên quan với văn cụ thể, đường hướng giải quyết, tự định hướng, ý tập trung tới vấn đề tồn tại, (*) Để nghiên cứu văn nghệ thuật cụ thể sử dụng số dạng đọc sau: a) Đọc làm quen (tiếp cận) với đề tài, ý tưởng tác phẩm, cách tiếp cận ThS., Khoa Ngôn ngữ & Văn hóa Nga, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội 21 22 sau: Thông tin ngắn gọn nhà văn (thơ), thời đại, hoàn cảnh sáng tác tác phẩm, chủ đề nhà văn, đánh giá nhà phê bình văn học sáng tác thân nhà văn b) Đọc phân tích: Xem xét kiện mang tính ngôn ngữ phức tạp, tài liệu lịch sử, văn học thông tin khác giúp người đọc hiểu sâu, hiểu trọn vẹn nội dung văn bình diện ngôn ngữ Khách thể quan trọng phân tích ngôn ngữ từ vựng Phân tích từ vựng quan trọng, lẽ, từ ngữ, ý nghĩa cách biểu đạt biến đổi bối cảnh cụ thể, chứng tỏ thay đổi không ngừng thành phần ngôn ngữ, có mối liên hệ chặt chẽ với đời sống xà hội người Điều cản trở hiểu cảm nhận văn nh­ thêi gian s¸ng t¸c t¸c phÈm c¸ch xa thêi đại Vì vậy, trình phân tích từ vựng cần phải xác định xác nghĩa từ khó hiểu, thành ngữ, số châm ngôn ngôn ngữ khác, phù hợp với ngữ cảnh cụ thể, đồng thời cần phải giải thích tượng ngữ pháp, ngữ âm học, trọng âm đặc thù khác văn c) Đọc-tổng hợp Cảm nhận văn trọn vẹn hình thành sở mối liên kết truyền đạt mang tính hình tượng, tổng hợp khối thống ngôn ngữ cấp độ khác nhau: từ vựng, cú pháp, ngữ âm học Đọc tổng hợp đòi hỏi đưa phương tiện ngôn ngữ vào hoạt động nhằm tìm hình tượng tư tưởng chủ đạo tác phẩm Để nghiên cứu văn cụ thể cã thĨ sư dơng mét sè thđ tht sau: Ngun Thị Cơ Chú giải ngôn ngữ học Để sinh viên nước hiểu cảm nhận văn nghệ thuật chia việc học tác phẩm theo giai đoạn: Giai đoạn thứ nhất: đọc giải Chú giải tượng từ vựng-cú pháp văn phong, tháo gỡ trở ngại ngôn ngữ, đưa vào lượng thông tin đất nước học Chú giải đảm bảo cho cảm nhận nội dung văn trọn vẹn Giai đoạn thứ hai: Phân tích ngôn ngữ, giải thích ý nghĩa sâu, tiềm ẩn, quan điểm, đánh giá tác giả, có nghĩa xác định khía cạnh nghĩa văn Có hai loại giải văn bản: giải văn văn xuôi giải văn thơ ca: Chú giải văn văn xuôi Chủ đề văn thể thông qua lặp lại ngữ nghĩa tạo nên từ chủ điểm, liên kết với quan hệ: Giống loại; Từ gần nghĩa tương đồng loại (VD: ảnh chân dung, hoạ, tranh vv; động từ: hiểu, biết được, đoán, tìm được, thấy ®­ỵc, nhËn thÊy); Tõ ®ång nghÜa (tõ ®ång nghÜa thông thường: người cưỡi ngựa, kị sĩ; xấu xí, dị dạng-từ đồng nghĩa mang tính tình hay đồng nghĩa mang yếu tố thời gian: nói, hỏi, ngạc nhiên, nháy mắt (ra hiệu), phát ra, thở ; Từ trái nghĩa (chiến thắng-thất bại; cười-khóc); Từ chủ điểm từ nêu bật chủ đề gọi từ chìa khoá (chủ đạo) Từ chủ đạo: Cây sồi (trong tác phẩm Chiến tranh hoà bình) nhân cách hoá giới nội tâm công tước Anđrei cảm nhận công tước mùa xuân, khởi sắc tâm hồn công tước Sự lặp lại từ vựng, đại từ định, trạng ngữ Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ, T.XXII, Số 1, 2006 23 Những thủ thuật dạy đọc hiểu để phân tích văn đóng vai trò quan trọng định danh nhân vật ngôn ngữ tác giả Định danh biểu thị trình gọi tên, tính toán biểu thị kết quả, thân tên gọi Chú giải ngôn ngữ thơ ca Nghiên cứu văn thơ cần quan tâm tới việc tăng đúc kết kinh nghiệm mang tính đạo lý xúc cảm sinh viên, làm giàu đa dạng hoá hiểu biết lý luận văn học văn hóa sinh hoạt họ Nghiên cứu thơ trữ tình môi trường nước cần giúp sinh viên tập trung đọc văn bản, giúp họ thâm nhập vào nội tâm, suy tư trữ tình tác giả, dõi theo dung động, trải nghiệm tác giả từ đầu tới cuối thơ, sâu vào trọng tâm tác phẩm thông qua suy ngẫm thể loại tự nhiên, đối chiếu thơ nhạc nhịp chuyển thể Để khơi dậy tập trung ý sinh viên cảm nhận ý tưởng nghệ thuật thân tác giả cần phải dành thời lượng nhỏ để kể cho sinh viên nghe địa điểm thời gian tác giả sáng tác thơ, vai trò số phận thơ toàn sáng tác nhà thơ, sau giáo viên đọc mẫu thơ, sinh viên tự đọc thơ hoµn thiƯn mét sè bµi tËp: a) H·y suy nghÜ để tưởng tượng tranh thiên nhiên làm nao lòng nhà thơ cảm nhận tâm trạng nhà thơ thiên nhiên tạo nên? b) HÃy xác định hoàn cảnh cụ thể diễn chuyển biến tâm trạng nhà thơ? Cuộc thoại tự cần thiết lập sở câu hỏi đà chuẩn bị theo dạng: Câu hỏi-trả lời, hÃy để Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ, T.XXII, Số 1, 2006 sinh viên trình bày ý kiến mình, quan điểm thơ, cách hiểu họ hình tượng trữ tình thơ đoạn kết Học thơ trữ tình bỏ qua việc dạy sinh viên đọc diễn cảm với loại tập khác Để hiểu cảm nhận trọn vẹn văn thơ ca, cần phải nắm vững kiến thức lý luận văn học: Hình tượng, ngôn ngữ thơ ca; Cú pháp thơ ca; Luật thơ (đặc thù, tiết tấu nhịp thơ) Để sinh viên có kiến thức giáo viên cần giúp họ hai cách: Khi đọc văn thơ cần tập trung ý họ vào ngôn ngữ hình tượng thi ca, trọng âm, nhạc nhịp biểu cảm sau hình thành làm giàu khái niệm thơ ca Khi phân tích ngôn ngữ thi ca cần phải ý tới bình diện: ngữ âm, từ vựng, cú pháp mà nhờ phương tiện nhà thơ tạo nên ý tưởng phức tạp, toàn vẹn văn thơ Khi dạy đọc thơ cần trọng tới âm luật, nhạc nhịp, cần giúp sinh viên làm quen với hệ thống âm luật thơ khái niệm chính: âm luật, nhịp, âm tiết Âm luật sơ đồ chuyển đổi âm âm tiết có trọng âm mạnh âm tiết yếu Còn nhạc nhịp-sự biến đổi âm tiết mạnh yếu cấu thành từ kết mối liên hệ qua lại mang tính tự nhiên ngôn ngữ luật nhịp Phân tích nghĩa nhạc nhịp nhiệm vụ quan trọng phân tích kết cấu nhịp điệu văn thơ ca Trên bình diện ngữ âm Cần tập trung ý vào lặp lại âm tiết, lặp lại bên vần thơ vần bên cạnh 24 Nguyễn Thị Cơ Ghi âm-mối tương quan ngữ âm hợp phần Một biến thể ngữ âm hợp phần từ tượng Từ tượng tái tạo tự nhiên âm hay âm khác: lặp lại phụ âm; lặp lại nguyên âm mạnh Gieo vần-sự lặp lại âm tiết có ngữ âm, nhạc nhịp, tiết tấu văn thơ Gieo vần phân ra: gieo vần theo trọng âm, gieo vần theo ngữ âm hợp phần, gieo vần theo phân bố khổ thơ cụ thể Gieo vần đặc trưng để phân biệt văn thơ ca với văn vần Trên bình diện từ vựng a) Từ vựng văn thơ Mỗi từ, lặp lại đóng vai trò quan trọng kết cấu ngữ nghĩa văn thơ Vì vậy, đọc thơ đòi hỏi đọc theo vần ngôn ngữ Điều có nghĩa văn người ta trọng tới từ-danh từ dấu hiệu, từ, động từ biểu thị hành động trạng thái, tính từ, trạng ngữ biểu thị tính chất, đánh giá, đại từ xem xét riêng biệt b) Những từ lạ văn thơ ca Những từ lạ sinh viên là: từ cổ, cụm từ biểu thị sắc thái thi ca cao kết hợp với từ mang nghĩa thông dụng, ngôn ngữ hội thoại hay đoạn trích dẫn từ văn khác Trên bình diện cú pháp Sự tương phản giống pha trộn thời số khác động từ số danh từ đóng vai trò chủ đạo kết cấu văn thơ cụ thể Đại từ đóng vai trò định danh nhân vật văn thơ trữ tình Đại từ nhân xưng: tôi, bạn, anh, chị Chủ thể trữ tình không xác định phục vụ cho truyền đạt nghĩa khái quát, tổng hợp hoá chủ đề văn thơ Phân tích phạm trù ngôi, số, dạng từ nhằm làm rõ, trạng thái văn từ môi trường bên cá thể tới cá thể hoá tổng quát Cần phải xem xét kĩ kết cấu ngữ - cú pháp câu cụ thể văn bản: cấu trúc nguyên thể, vô nhân xưng hay nhân xưng khái quát Những đại từ không xác định: cho đó, đó, người biểu thị khái quát giới hạn đồng thời đặc trưng riêng biệt tác giả, nhân vật trữ tình - Tiết tấu (kết cấu) ngôn ngữ thống thơ: Những đặc thù đa dạng ngôn ngữ, bút pháp mối tác động qua lại thể loại văn phong ngôn ngữ tạo nên bố cục thống ngôn ngữ thơ ca, hình thành mối liên hệ thực đa dạng chủ thể ngôn ngữ người nhận thông tin xác lập Cách tiếp cận mang tính văn học Văn văn học trước hết sản phẩm văn hoá dân tộc, tư xà hội, vậy, phân tích cần phân tích mối liên hệ sản phẩm với thời đại, vị trí phát triển văn học sáng tác nhà văn, vấn đề, tư tưởng, nội dung, hình tượng, kết cấu, bố cục, ngôn ngữ Trong đọc văn nghệ thuật, cần làm rõ khái niệm văn học, phạm trù thơ ca (đề tài, thể loại, hình Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ, T.XXII, Số 1, 2006 25 Những thủ thuật dạy đọc hiểu để phân tích văn tượng, bố cục, kết cấu, ẩn ý, hình dung từ, phóng tác) Những khái niệm, phạm trù có ý nghĩa quan trọng để phân tích ngôn ngữ, tổng hợp thủ pháp biểu cảm ngôn ngữ sáng tạo hình tượng văn học, phát triển bố cục tư tưởng, hình tượng, tính cách, tâm lý học, mối quan hệ tương hỗ tác giả tạo nên Cần tập trung ý sinh viên đến kết cấu thơ, phân tích khổ thơ, nhạc nhịp đặc thù trọng âm, vần, nghệ thuật đọc diễn cảm Cách tiếp cận mang tính đất nước học Ngôn ngữ mang đậm sắc thái dân tộc phong phú, đa dạng thể văn văn học Người nước dù nắm vững tiếng Nga đến đâu đọc văn nhà văn kinh điển Nga gặp khó khăn để hiểu cảm nhận Để hiểu cảm nhận sâu nội dung, chủ đề văn nghệ thuật, đọc sinh viên nước cần có vốn kiến thức tương đối đất nước học, ngôn ngữ đất nước học Họ cần phải có lượng kiến thức phù hợp với sống, xà hội dân tộc, thời đại miêu tả văn bản, thời gian sống sáng tác tác giả, vấn đề trị, xà hội, lễ nghi triết học, hình thức văn hoá xà hội miêu tả văn Sinh viên nước cần có vốn từ vựng định mang đậm yếu tố văn hoá dân tộc (từ, thành ngữ, châm ngôn) Sự hiểu biết thành thạo sinh viên đất nước học diễn theo giai đoạn: Từ số không đến cao Và để hiểu sâu nội dung, tư tưởng, chủ đề văn bản, sinh viên cần nắm vững không kiến Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ, T.XXII, Số 1, 2006 thức mà kĩ sử dụng kiến thức thu nhận đất nước học ngôn ngữ học Những kĩ đất nước học cần thu nhận là: a) Kĩ cảm nhận chủ đề văn học nghệ thuật thông qua hiểu biết có đất nước học, thời đại miêu tả văn b) Kĩ hiểu biết vấn đề văn học dựa hiểu biÕt vỊ thêi gian s¸ng t¸c t¸c phÈm c) KÜ hiểu cảm hứng tác giả với hình dung đời nhà văn Trên sở kĩ này, hình thành kĩ dịch thông tin có văn Mức độ hiểu khái quát nghĩa: - Kĩ tương hỗ hình dung vật chất - Hiểu khái niệm nghĩa từ mối tương quan hai ngôn ngữ - Tên địa danh mang ý nghĩa dẫn - Những từ đồng âm khác, hay nói cách khác danh từ riêng với dẫn vật dụng - Thành ngữ với đặc nghĩa - Châm ngôn với ngữ nghĩa - Kĩ lựa chọn nhóm, cụm từ cần thiết, quan trọng để phân tích, làm rõ số thông tin đề tài, đất nước học Trên bình diện ngữ dụng học - Kĩ thu nhặt kiến thức đất nước học biểu thị từ khái niệm, mối liên quan tương hỗ hai ngôn ngữ 26 Nguyễn Thị Cơ - Kĩ so sánh, đối chiếu từ ngữ cảnh tiếng Nga tiếng dân tộc - Kĩ liên kết từ chìa khoá (từ mối tương hỗ, từ ngữ cảnh) với đặc ngữ tổ hợp vị ngữ tương ứng nghĩa văn hoá dân tộc học - Kĩ thiết lập hàng loạt chủ đề xung quanh từ (không có mối tương hỗ ngữ cảnh) kết hợp với hiểu biết phần khái niệm chưa biết từ - Kĩ liên kết từ vị từ (từ vị không tương hỗ, ngữ cảnh đồng âm) với liên hệ hình thành có đặc trưng vị ngữ sở hiểu biết từ vựng từ - Những kĩ cần thiết cho hình thành, phát triển sử dụng thành thạo kĩ giao tiếp sinh viên đọc văn nghệ thuật Kết luận a) Những thủ pháp đưa báo không dựa sở lý thuyết ngôn ngữ, tâm lý học, tâm lý học ngôn ngữ giáo học pháp giảng dạy tiếng Nga tiếng nước mà kinh nghiệm tác giả đúc kết nhiều năm giảng dạy môn văn học Nga Phương pháp buộc người thầy tìm tòi sáng tạo để giúp cho sinh viên nước hiểu sâu toàn diện văn văn học b) Những thủ pháp dạy đọc hiểu văn thực có tính đến chuẩn dạy tiếng Nga ngôn ngữ, xem xét văn tình dựa hình dung cảm nhận văn hành vi giao tiếp thể mức độ hiểu khác người đọc- sinh viên c) Những thủ pháp có tính chất tổng hợp toàn diện, không định hướng khu vực, châu lục người đọc mà định hướng hoàn cảnh hình thức dạy học cụ thể Tài liệu tham khảo Акишина А А., Шляков В И, Учимся читать быстро и эффективно, Путь к педагогическому масерству, М, 1991 Акишина А А., Качан О Е Учимся учить, Что надо знать о преподавании русского языка, М, 1990 Зарубина Н Д Текст., Лингвистический и методический аспекты, М, 1981 Китайгородская Г А., Методика интенсивного обучения иностранным языкам, М, 1986 Кулибина Н В., Методика лингвострановедческой работы над художественным текстом, М, 1987 Журавлева Л С., Зиновьева М Д Обучение чтению, (на материале художественных текстов), изд, М, 1988 МАПРЯЛ., Современное состояние и основные проблемы изучения и преподавания русского языка и литературы, Изд, Русский язык, М, 1990 Новиков Л А., Художественный тект и его анализ, М, 1988 Nutall C., Teaching Reading Skills in a Foreign Language, Heinemann 10 Lê Đức Thụ, Thực hành văn học Nga, Giáo trình dùng cho sinh viên khoa Ngôn ngữ & Văn hoá Nga, Hà Nội, 1998 Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ, T.XXII, Số 1, 2006 Những thủ thuật dạy đọc hiểu để phân tích văn b¶n trong… 27 VNU JOURNAL OF SCIENCE, Foreign Languages, T.xXII, n01, 2006 The techniques in teacheang reading comprehension skills Nguyen Thi Co, MA Department of Russian Language and Culture College of Foreign Languages - VNU This article is focused on techniques to improve reading skills with no loss of comprehension in order to analyze texts These skills are very important and necessary for students to overcome difficulties in the sỴarch for ideas, in understanding of deeply content of texts, in reading for comprehension The author would like to present some techniques such as linguistics, literature and cross-culture These techniques aim at encouraging students’ reading, their skills, and arts, motivating students to learn and study a foreign language effectively T¹p chÝ Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ, T.XXII, Số 1, 2006 ... nước hiểu sâu toàn diện văn văn học b) Những thủ pháp dạy đọc hiểu văn thực có tính đến chuẩn dạy tiếng Nga ngôn ngữ, xem xét văn tình dựa hình dung cảm nhận văn hành vi giao tiếp thể mức độ hiểu. .. Thụ, Thực hành văn học Nga, Giáo trình dùng cho sinh viên khoa Ngôn ngữ & Văn hoá Nga, Hà Nội, 1998 Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ, T.XXII, Số 1, 2006 Những thủ thuật dạy đọc hiểu để phân tích. .. ngữ Trong đọc văn nghệ thuật, cần làm rõ khái niệm văn học, phạm trù thơ ca (đề tài, thể loại, hình Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ, T.XXII, Số 1, 2006 25 Những thủ thuật dạy đọc hiểu để phân