Đang tải... (xem toàn văn)
Bài báo đề cập đến thực trạng nhận thức của giáo viên mầm non về nội dung cần chuẩn bị biểu tượng số cho trẻ mẫu giáo lớn (5 - 6 tuổi) vào học toán ở lớp 1. Kết quả khảo sát cho thấy đa số GV mầm non nhận thức sai về nội dung cần chuẩn bị biểu tượng số cho trẻ vào học toán ở lớp 1. Cùng tham khảo bài viết để nắm bắt nội dung chi tiết.
Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Đinh Thị Tứ _ NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ NỘI DUNG CẦN CHUẨN BỊ BIỂU TƯỢNG SỐ CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI VÀO HỌC TỐN Ở LỚP MỘT ĐINH THỊ TỨ* TĨM TẮT Bài báo đề cập đến thực trạng nhận thức giáo viên (GV) mầm non nội dung cần chuẩn bị biểu tượng số cho trẻ mẫu giáo (MG) lớn (5 - tuổi) vào học toán lớp Kết khảo sát cho thấy: Đa số GV mầm non nhận thức sai nội dung cần chuẩn bị biểu tượng số cho trẻ vào học toán lớp Theo giáo viên, để chuẩn bị biểu tượng số cho trẻ vào lớp cần quan tâm nhiều đến việc cho trẻ thao tác đồ vật quan tâm đến việc luyện cho trẻ thực phép tính cộng trừ đơn giản để trẻ chủ động từ ngày đầu vào lớp ABSTRACT Pre-school teachers' perception of required preparation work on numeric symbols for children to study arithmetic at grade The article is about the status of pre-school teachers’ perception of required preparation work on numeric symbols for children at the age of to years old to study arithmetic at grade The results show that majority of pre-school teachers misunderstand the required preparation work on numeric symbols for children to study arithmetic at grade According to teachers, the preparation of numeric symbols for children to study arithmetic at grade should be paid more attention to having children act on things and practice doing simple additions and subtractions so that children can be active at the beginning days of grade 1 Đặt vấn đề Biểu tượng số (BTS) hình ảnh tâm lí, phản ánh quan hệ số lượng quan hệ thứ tự phần tử tập hợp vật thực; phản ánh thao tác trừu tượng hóa thuộc tính lượng khỏi thuộc tính chất vật thao tác xác lập quan hệ lượng chúng BTS kết hợp nhiều biểu tượng thành phần: Biểu tượng số lượng phần tử tập hợp vật, biểu tượng hay không * TS, Khoa Giáo dục Mầm non Trường Đại học Sư phạm TP HCM số lượng vật (nhiều – hơn), biểu tượng tồn thể – phận, biểu tượng quan hệ thứ bậc tập hợp có số lượng vật thể khơng tương đương [6, tr.48] Chuẩn bị BTS hình thành trẻ biểu tượng thành phần số mà thiếu chúng trẻ khơng thể học tốn lớp cách có hiệu Hiện nay, việc chuẩn bị tâm lí nói chung, BTS nói riêng cho trẻ MG lớn (5 tuổi) vào lớp vấn đề quan trọng GV mầm non, phụ huynh nhà quản lí quan tâm Tuy nhiên, việc nhận thức GV mầm non nội 33 Số 28 năm 2011 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM _ dung cần chuẩn bị BTS cho trẻ vào học tốn lớp cịn nhiều bất cập đòi hỏi Bộ Giáo dục Đào tạo ngành Giáo dục Mầm non (GDMN) cần phải có quan tâm, hướng dẫn Thực trạng nhận thức GV mầm non nội dung cần chuẩn bị BTS cho trẻ mẫu giáo lớn (5 - tuổi) vào học tốn lớp Chúng tơi tiến hành khảo sát 220 GV mầm non dạy trẻ MG lớn nội ngoại thành TP Hồ Chí Minh hai nội dung thu kết sau: Bảng Nhận thức giáo viên mầm non mức độ quan trọng nội dung cần chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn (5 - tuổi) vào học lớp STT Các nội dung cần chuẩn bị cho trẻ vào lớp Dạy biết đọc, biết viết số âm, vấn đề trẻ chủ động từ đầu vào lớp Phát triển kỹ vận động tay Điểm mức quan trọng Thứ bậc quan trọng 1480 950 Phát triển vốn ngơn ngữ cho trẻ Hình thành phát triển vốn biểu tượng không gian, thời gian vật thể Dạy cho trẻ biết làm phép tính cộng trừ đơn giản Hình thành, phát triển BTS quan hệ tốn sơ đẳng Hình thành phẩm chất nhân cách giúp trẻ nhanh chóng gia nhập tập thể lớp, tìm vị trí tập thể Khơi dậy trẻ lịng ham hiểu biết, mong muốn đến trường Hình thành, phát triển ý chí cho trẻ 1670 750 1600 730 1010 1030 680 Trong nội dung khảo sát bảng 1, kết cho thấy đa số giáo viên nhận thức: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ nội dung quan trọng (xếp thứ 1); Dạy trẻ biết làm phép tính cộng trừ đơn giản nội dung quan trọng thứ (xếp thứ 2); 34 Dạy trẻ biết đọc, biết viết số âm, vần để trẻ chủ động từ đầu vào lớp (xếp thứ 3); Khơi dậy lòng ham hiểu biết, mong muốn đến trường (xếp thứ 4) Các nội dung quan tâm việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp là: Đinh Thị Tứ Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM _ Hình thành phát triển vốn biểu tượng không gian, thời gian… (xếp thứ 7) Hình thành phát triển BTS quan hệ tốn sơ đẳng (xếp thứ 8); Hình thành phát triển ý chí cho trẻ (xếp hạng 9) Các nội dung cần phải chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thông bao gồm: nội dung chuẩn bị điều kiện tâm lí chung, nội dung chuẩn bị mặt thể chất, nội dung chuẩn bị mặt ngơn ngữ, nội dung chuẩn bị mặt trí tuệ, có nội dung chuẩn bị BTS cho trẻ đến trường Mỗi nhóm nội dung giữ vai trò quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông Trong nội dung khảo sát bảng 1, có hai nội dung giáo viên xếp thứ bậc quan trọng, nội dung thứ tự 1: “Dạy trẻ biết đọc, biết viết số âm, số vần để trẻ chủ động từ đầu vào lớp 1” nội dung thứ tự “Dạy trẻ biết làm phép tính cộng trừ đơn giản” Đây nội dung giáo viên tiểu học, đa số giáo viên cho nội dung quan trọng cần phải chuẩn bị cho trẻ vào lớp Các nhà tâm lí học nhấn mạnh: Nhận thức yếu tố tâm lí bên định hướng cho hoạt động người Nếu nhận thức đúng, giáo viên thiết kế nội dung giáo dục Do đó, đưa lại hiệu giáo dục tốt Ngược lại, nhận thức sai có nội dung giáo dục sai tạo hậu xấu, khó lường Việc chuẩn bị biểu tượng tốn nói chung, biểu tượng số nói riêng địi hỏi phải chuẩn bị vốn biểu tượng khơng gian, BTS làm tảng cho trẻ vào lĩnh hội kiến thức toán lớp Nhiều trường mầm non nhận thức sai nên dạy theo kiểu đốt cháy giai đoạn, dạy cho trẻ thao tác đồ vật để hình thành biểu tượng chuyển đến luyện trẻ thực phép tính cộng phép tính trừ đơn giản cho trẻ, với mục đích giúp trẻ chủ động học mơn Tốn từ ngày đầu bước vào lớp Cách dạy này, giáo viên bỏ qua hình thành biểu tượng làm tảng cho trẻ học toán lớp 1, bỏ qua việc phát triển tư trực quan hình ảnh dựa vào BTS hình thành đầu trẻ Việc làm dẫn tới hậu làm giảm khả tư trẻ vào lĩnh hội mơn Tốn lớp Để hiểu sâu nhận thức giáo viên mầm non nội dung cần quan tâm nhằm chuẩn bị BTS cho trẻ vào lớp 1, thiết kế bảng hỏi gồm 20 nội dung, kết thu sau: Bảng Các nội dung giáo viên quan tâm để chuẩn bị BTS cho trẻ vào lớp STT Nội dung Phát triển tri giác có chủ định cho trẻ Phát triển tư cho trẻ Quan tâm Số Phần lượng trăm Ít quan tâm Số Phần lượng trăm 99 45.00 121 55.00 101 45.91 119 54.09 35 Số 28 năm 2011 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM _ 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Phát triển trí nhớ có chủ định Dạy trẻ đếm số Dạy trẻ cách đọc chữ số Dạy trẻ đếm xuôi Dạy trẻ hiểu nhiều hơn, hơn, quan hệ đồ vật Dạy trẻ đếm theo thứ tự ngược Dạy trẻ tách đồ vật Dạy trẻ tách ký hiệu Dạy trẻ tách chữ số Dạy trẻ gộp đồ vật Dạy trẻ gộp ký hiệu Dạy trẻ gộp chữ số Dạy trẻ hiểu quan hệ thứ tự đồ vật Dạy trẻ tách gộp số sơ đồ Dạy bảo toàn số lượng khối lượng Phát triển vốn ngôn ngữ Dạy trẻ phép cộng phạm vi 10 Dạy trẻ phép trừ phạm vi 10 Kết khảo sát bảng 2, cho thấy hầu hết giáo viên nhận thức: để chuẩn bị BTS cho trẻ vào lớp cần quan tâm đến việc dạy trẻ đếm xuôi dạy trẻ thao tác đồ vật (như tách - gộp đồ vật, dạy trẻ hiểu quan hệ nhiều - hơn, quan hệ đồ vật (82.73%), dạy trẻ quan hệ thứ tự đồ vật, dạy trẻ phép tính cộng phạm vi 10 (82.73), phép trừ phạm vi 10 (80.91%)) Kết phản ánh đa số giáo viên dạy trẻ mẫu giáo nhận thức sai nội dung cần chuẩn bị BTS cho trẻ vào lớp Để chuẩn bị tốt BTS cho trẻ MG lớn vào lớp đòi hỏi GV mầm non phải hình thành 36 92 158 191 220 41.82 71.82 86.82 100.00 128 62 29 58.18 28.18 13.18 0.00 182 82.73 38 17.27 37 191 57 24 196 83 24 16.82 86.82 25.91 10.91 89.09 37.73 10.91 183 29 163 196 24 137 196 83.18 13.18 74.09 89.09 10.91 62.27 89.09 115 52.27 105 47.73 13 5.91 207 94.09 38 17.27 182 82.73 170 77.27 50 22.73 182 82.73 38 17.27 178 80.91 42 19.09 vốn biểu tượng (BT) tinh thần phong phú đầu trẻ làm tảng cho trẻ lĩnh hội mơn tốn lớp như: BT số lượng, BT hay khơng (nhiều - hơn, lớn - bé hơn), BT toàn thể - phận, BT quan hệ thứ tự số Các BT hoàn toàn tách khỏi đồ vật, mang tính ổn định, khái quát đầu trẻ Với cách hình thành BT nhận thức giáo viên bảng 2, trẻ MG lớn (5 - tuổi) khơng có vốn BT phong phú ổn định khái quát đầu làm sở để học tốn lớp Logic hình thành BTS theo logic hình thành hành động trí tuệ P.Ia.Ganperin, gồm bước: lập sở Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Đinh Thị Tứ _ định hướng cho hành động, hành động với vật thật hay vật chất hóa, hành động với lời nói to, hành động với lời nói thầm, hành động rút gọn với lời nói bên Các bước khái quát thành ba giai đoạn cho hình thành BTS trẻ MG lớn (5 - tuổi): giai đoạn cho trẻ thao tác đồ vật, giai đoạn mô hình hóa BTS bên ngồi (tập cho trẻ sử dụng kí hiệu), giai đoạn hình thành BT đầu trẻ Khi BT hình thành đầu trẻ, địi hỏi GV phải tích cực cho trẻ sử dụng BTS thơng qua trị chơi nhằm giúp trẻ phát triển khả tư duy, giúp cho BTS củng cố, khắc sâu, khái quát đầu trẻ làm sở cho trẻ lĩnh hội mơn Tốn lớp Kết luận Đa số GV dạy trẻ MG lớn (5 - tuổi) nhận thức chưa nội dung cần phải chuẩn bị BTS cho trẻ vào trường phổ thông Theo GV, để chuẩn bị BTS, cần phải cho trẻ thao tác nhiều đồ vật chuyển đến luyện phép tính cộng trừ đơn giản để giúp trẻ chủ động từ ngày đầu vào học tốn lớp Có thể số nguyên nhân làm cho GV nhận thức chưa đúng: (1) GV dạy trẻ MG lớn chưa hiểu cách đầy đủ nội dung cần phải chuẩn bị BT số cho trẻ vào lớp 1; (2) GV chưa hiểu rõ logic hình thành BT số cho trẻ MG; (3) Các nhà quản lí ngành GDMN chưa có quan tâm hướng dẫn cụ thể cho trường mầm non nội dung cần chuẩn bị BTS cho trẻ MG lớn vào học toán lớp một; (4) Các phụ huynh mong muốn trẻ biết đọc, biết viết, biết làm toán trước vào lớp Chính áp lực tác động đến nhận thức GV việc chuẩn bị cho trẻ vào trường tiểu học Ghi chú: Bài báo trích từ kết nghiên cứu đề tài cấp Bộ, mã số:B2010.19.53: “Thực trạng chuẩn bị biểu tượng số cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) vào trường phổ thông số trường mầm non nội ngoại thành TP HCM” TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Dũng (chủ biên) (2008), Từ điển tâm lí học, Nxb Từ điển Bách khoa Đỗ Minh Liên (2005), Phương pháp hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ mầm non, Nxb Giáo dục Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Lương Kim Nga, Trương Kim Oanh (1998), Chuẩn bị cho trẻ tuổi vào trường phổ thông, Nxb Giáo dục Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Kim Thoa (2002), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Đại học Sư phạm Đinh Thị Tứ (2004), Nghiên cứu biểu tượng số trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi), Luận án Tiến sĩ Đinh Thị Tứ, Phan Trọng Ngọ (2008), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, tập I, Nxb Giáo dục 37 ... GV mầm non dạy trẻ MG lớn nội ngoại thành TP Hồ Chí Minh hai nội dung thu kết sau: Bảng Nhận thức giáo viên mầm non mức độ quan trọng nội dung cần chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn (5 - tuổi) vào học. .. dục Đào tạo ngành Giáo dục Mầm non (GDMN) cần phải có quan tâm, hướng dẫn Thực trạng nhận thức GV mầm non nội dung cần chuẩn bị BTS cho trẻ mẫu giáo lớn (5 - tuổi) vào học toán lớp Chúng tiến hành... giản” Đây nội dung giáo viên tiểu học, đa số giáo viên cho nội dung quan trọng cần phải chuẩn bị cho trẻ vào lớp Các nhà tâm lí học nhấn mạnh: Nhận thức yếu tố tâm lí bên định hướng cho hoạt động