MO DAU
1 Li do chon dé tai
Trong hệ thống giáo dục quốc dân của nước ta hiện nay thì giáo dục mầm
non được là bậc học quan trọng đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển
nhân cách của trẻ Lịch sử giáo dục mầm non đã ghi nhận: Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong quá trình đào tạo nhân cách con người Việt Nam, với
mục tiêu là “giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ và hình
thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1” [Điều
21- Luật giáo dục 2005] Lứa tuổi mầm non- lứa tuổi bình minh của cuộc đời,
đây là độ tuổi mà các tố chất trở nên hết sức quan trọng để về sau trẻ có thể phát triển lành mạnh, hài hoà và toàn diện
Ơng cha ta có câu:
* Uốn cây từ thưở còn non Dạy con từ lúc hãy còn trẻ thơ”
Đối với trẻ nhỏ thì gia đình chính là mơi trường lí tưởng và thuận lợi nhất cho việc chăm sóc và giáo dục chúng Gia đình là tổ ấm, là mơi trường văn hố được tạo dựng trên cơ sở tình yêu thương, đùm bọc lẫn nhau của những người ruột thịt mà ở nơi đó trẻ được ấp ủ, nâng niu, chăm sóc, ni dưỡng qua bàn tay của ông bà, cha mẹ, anh chị một cách chu đáo và cẩn thận
Văn hố gia đình là một môi trường đặc biệt, an toàn và phong phú cả về thể chất lẫn tâm lí trong đó trẻ được nuôi dưỡng và dạy dỗ theo phương thức gia đình với sự giáo dục mang nhiều tính chất tích hợp và đậm màu sắc nghệ thuật Đây chính là tính ưu việt của giáo dục gia đình mà khơng một thiết chế xã hội nào có thể thay thế được
Trang 2còn người cha thì bồng con lên ngọn đồi cao nhất để bé nhận ra thế giới là như thế nào” Theo đó giáo dục gia đình với những nội dung phong phú đã xây dựng và bồi đấp cho trẻ cả về đức, trí, thể, mĩ, chuẩn bị nên tảng vững chắc cho sự phát triển hoàn thiện của trẻ
Con cái là công trình của cha mẹ, dành cho con cái những gì tốt đẹp nhất là mong muốn của tất cả mọi gia đình, nhất là trong xã hội hiện nay khi mà mức sống của các gia đình đã phát triển, các bậc cha mẹ có điều kiện chăm lo cho con cái hơn thì nhận thức cuả họ về tầm quan trọng của các nội dung giáo dục trẻ trong gia đình cũng ngày càng tiến bộ Trẻ lớn lên khoẻ mạnh thành tài là khi nhận được sự chăm sóc giáo dục tốt cả về thể chất lẫn tinh thân từ phía gia đình ngay từ khi còn nhỏ Trong cuộc sống hằng ngày, trẻ không chỉ học ở trường, ở bạn bè mà còn học rất nhiều từ cha mẹ, từ những người thân trong gia đình Vậy khi trẻ ở nhà gia đình cần giáo dục trẻ những nội dung gì? Đây không phải là vấn đề mới song không phải bậc cha mẹ nào cũng có cách nhìn
nhận đúng đắn về nó
Với tư cách là một giáo viên mầm non trong tương lai, nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề nêu trên tôi muốn góp một phần cơng sức của mình vào việc nâng cao hiểu biết của các bậc phụ huynh về nội dung chăm sóc giáo dục trẻ trong gia đình đặc biệt là trẻ mẫu giáo Vì vậy tơi chọn đề tài: “ Từm hiểu nhận thức của các bậc phụ huynh về nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo trong gia đình khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc”
2 Lịch sử nghiên cứu của đề tài
Đã có rất nhiều các nhà giáo dục, tâm lí cũng như các văn bản pháp luật của nhà nước nghiên cứu về nội dung giáo dục trẻ mầm non trong gia đình và các khía cạnh của nó
Trang 3Theo J A Coomenxki: Muốn giáo dục trẻ em phải dựa vào đặc điểm phát
triển về mặt tâm lí và sinh lí của trẻ để giáo dục trẻ
Ở Việt Nam mục tiêu cao cả của giáo dục gia đình được thể hiện ở chương IV- Quan hệ giữa cha mẹ và con, Điều 34- Nghĩa vụ và quyền của cha mẹ trong luật hôn nhân và gia đình: “ giáo dục để con phát triển lành mạnh về thể chất, trí tuệ và đạo đức, trở thành người con hiếu thảo của gia đình, cơng dân có ích cho xã hội”
Theo PGS.TS Nguyễn Ánh Tuyết [8, 25] : Gia đình có ảnh hưởng tuyệt đối trong quá trình phát triển của trẻ thơ, sống trong môi trường giáo dục của gia đình trẻ được thoả mãn mọi nhu cầu về thể chất lẫn tính thần để lớn lên khoẻ mạnh hình thành những cơ sở ban đầu của nhân cách con người
Tác giả Vũ Mạnh Quỳnh [7, 17] cũng đã khẳng định: Với trẻ thơ, gia đình là môi trường thuận lợi để hình thành và phát triển nhân cách, giáo dục bằng tình cảm huyết thống nên không có một tổ chức xã hội nào có thể thay thế được
Tuy nhiên vấn đề tìm hiểu nhận thức của các bậc phụ huynh về nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo trong gia đình khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc thì chưa có ai nghiên cứu
3 Mục đích nghiên cứu
Tìm hiểu nhận thức của các bậc phụ huynh về nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo trong gia đình ở khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc nhằm phát hiện thực trạng và nâng cao nhận thức của họ
4 Mức độ và phạm vi nghiên cứu
Tìm hiểu nhận thức của các bậc phụ huynh của các trẻ từ 3- 6 tuổi ở khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc về nội dung giáo dục trẻ trong gia đình
5 Nhiệm vụ nghiên cứu
Trang 4Tim hiểu nhận thức về nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo trong gia đình ở khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc
Xây dựng hệ thống câu hỏi điều tra và tiến hành điều tra
Một số tác động thử nghiệm nhằm nâng cao nhận thức của các bậc phụ huynh về nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo trong gia đình khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc
6 Đối tượng và khách thể nghiên cứu
6.1.Đối tượng nghiên cứu
Nhận thức của các bậc phụ huynh về nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo trong gia đình khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc
6.2.Khách thể nghiên cứu
Các bậc phụ huynh của các cháu từ 3- 6 tuổi 7 Giả thuyết khoa học
Thế kỉ XXI- thế kỉ của nền kinh tế tri thức, giáo dục được gia đình và xã hội hết sức coi trọng trong đó giáo dục gia đình được đánh giá là nền giáo dục
cơ bản và toàn diện nhất Trong giai đoạn hiện nay, khi các bậc cha mẹ đã chú trọng hơn đến việc giáo dục con cái thì cùng với những ảnh hưởng tiêu cực của xã hội vẫn cịn khơng ít các gia đình chưa có hiểu biết, nhận thức đúng dan vé tac động của giáo dục gia đình mà nhất là các nội dung giáo dục trẻ, dẫn đến có phương pháp dạy con sai lệch Bởi vậy nếu các gia đình này được hướng dẫn tìm hiểu các kiến thức về nội dung giáo dục trẻ trong gia đình thì đây sẽ là cơ hội để các bậc cha mẹ nâng cao nhận thức góp phần to lớn trong việc chăm sóc, ni dưỡng con cái mình một cách hiệu quả nhất
5 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
Trang 5điều dễ dàng Và không phải bậc cha mẹ nào cũng có nhận thức đầy đủ về các nội dung giáo dục trẻ trong gia đình Có khơng ít các bậc cha mẹ vẫn quan niệm rằng trẻ có thể tự lớn hoặc đối với trẻ chỉ cần lo nuôi lớn chứ không cần lo học hành Do đó, nghiên cứu và tìm hiểu nhận thức của các bậc phụ huynh về nội dung giáo dục trẻ trong gia đình là nhằm nâng cao hiểu biết của các bậc cha mẹ trong việc chăm sóc- giáo dục trẻ, để giáo dục gia đình phát huy và đạt hiệu quả cao nhất
9 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp điều tra
- Phương pháp phân tích kết quả - Phương pháp thống kê toán học 10 Dự kiến cơng trình nghiên cứu
Phần 1: Mở đầu Lí do chọn đề tài
Lịch sử nghiên cứu của đề tài Mục đích nghiên cứu
Mức độ và phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nhiên cứu
Đối tượng và khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học
Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
Co
ON
DN
FW
NY
Phuong phap nghién cttu
10 Dự kiến cơng trình nghiên cứu Phần 2: Nội dung
Chương 1: Co so If luan
Trang 6Chương 3: Một số tác động thử nghiệm nhằm nâng cao nhận thức của các bậc phụ huynh khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc về nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo trong gia đình
Trang 7CHUONG 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN
1.1 Nhận thức là gì?
Theo quan điểm của triết học Mac- Lênin: Nhận thức là quá trình phản ánh biện chứng hiện thực khách quan vào trong bộ óc của con người, có tính tích
cực, năng động, sáng tạo trên cơ sở thực tiễn.[1, 25]
Còn theo Từ điển bách khoa Việt Nam: Nhận thức là qúa trình biện chứng của sự phản ánh thế giới khách quan trong ý thức con người, nhờ đó con người tư duy và không ngừng tiến gần khách thể [12, 24]
Như vậy để phản ánh hiện thực khách quan, con người không chỉ bày tỏ thái độ của mình với nó mà trước hết là nhận thức về thế giới đó Những hiện tượng tâm lí của con người như cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng nhằm phản ánh hiện thực khách quan gọi là hoạt động nhận thức của con người Hoạt động này mang lại nhiều sản phẩm khác nhau về hiện thực khách quan (hình ảnh, hình tượng, biểu tượng, khái niệm ) Nhận thức chính là một trong
ba mặt cơ bản của đời sống tâm lí con người 1.2 Giáo dục là gì?
Theo quan điểm của chủ nghĩa Mac- Lênin: “Con người là tổng hoà các mối quan hệ xã hội” Như vậy con người và xã hội là một thể thống nhất không tách rời, con người chịu tác động của xã hội bằng hoạt động của bản thân và qua đó con người tham gia vào các mối quan hệ trong xã hội Xã hội muốn phát triển thì phải dựa vào giáo dục và ngược lại giáo dục sẽ thúc đẩy xã hội phát triển thông qua sản phẩm đặc trưng của nó - đó là những con người có nhân cách
Trang 8thống đến sự phát triển tính thần, thể chất của đối tượng nào đó làm cho đối
tượng ấy dần dần có được những phẩm chất và năng lực như yêu cầu đề ra Giáo dục trước hết là sự tác động của những nhân cách này đến những nhân cách khác, tác động của nhà giáo dục đến người được giáo dục cũng như của
những người được giáo dục với nhau Quá trình giáo dục được hiểu là một quá
trình hoạt động phối hợp tương tác giữa người giáo dục và người được giáo dục được tổ chức một cách có mục đích, có kế hoạch Dưới sự chỉ đạo của người giáo dục, người được giáo dục tự giác tích cực và tự lực nắm vững hệ thống quan điểm, niềm tin, thái độ và hình thành hành vi, thói quen phù hợp
với các chuẩn mực đạo đức đồng thời chiếm lĩnh những kinh nghiệm xã hội
của loài người
1.3 Giáo dục gia đình là gì?
Giáo dục gia đình có thể được hiểu là tất cả những tác động ảnh hưởng của gia đình đến sự hình thành phát triển nhân cách của con người mà trước hết chính là đứa trẻ Gia đình là một xã hội thu nhỏ- một nhóm xã hội mà ở đó tồn tại một lối sống với các quan hệ đối xử giữa các thành viên trong gia đình, các quan hệ đó phát triển theo chiều sâu của sự gắn bó và cùng với tình yêu sẽ càng nảy nở tình thương Thơng qua nền giáo dục gia đình mà mỗi trẻ em học hỏi được các giá trị xã hội, biết tự điều chỉnh trong các mối quan hệ xã hội, những mầm mống ban đầu của nhân cách, những suy nghĩ, hiểu biết về cuộc sống đều được hình thành ngay trong cuộc sống gia đình
Trang 9cực, những thói quen, hành vi tốt, lành mạnh làm cơ sở cho sự hình thành và hoàn thiện nhân cách, phù hợp với các chuẩn mực xã hội Chỉ trong mơi trường gia đình và nhận được sự giáo dục từ phía gia đình trẻ sinh ra mới có thể trở thành người
1.4 Vai trò của giáo dục gia đình
Gia đình là chiếc cầu nối đầu tiên hình thành và nuôi dưỡng nhân cách, là môi trường đầu tiên trong quá trình xã hội hố nhân cách của đứa trẻ Đối với trẻ, nhân cách không thể hình thành, phát triển đầy đủ nếu khơng có một mơi trường gia đình thuận lợi Tổ ấm của trẻ là gia đình, chỉ có trong gia đình trẻ mới được hưởng đầy đủ tình yêu thương, những phút giây vui đùa thích thú bên mẹ, thủ thỉ trò chuyện với người thân, được vỗ về âu yếm khi ăn khi ngủ Sống trong môi trường tràn ngập tình yêu thương ấy đứa trẻ sẽ được thoả mãn nhu cầu về tình cảm mang tính chất ruột thịt để phát triển
Trong gia đình trẻ được ni dưỡng và dạy dỗ theo một phương thức đặc biệt, đó chính là phưng thức gia đình: Con hỏi mẹ đáp, mẹ gọi con thưa, mẹ kể
con nghe, mẹ ru con thưởng thức, con nói sai mẹ sửa, con làm sai mẹ ngăn
ngừa Đứa trẻ lớn lên bên cạnh cha mẹ, bên cạnh những người thân yêu ruột thịt qua đó trẻ học ăn, học nói, học gói, học mở Học làm người một cách tự nhiên và nhẹ nhàng Chính văn hố gia đình đã gieo vào đầu óc non nớt của trẻ những hạt giống quý báu, làm nảy nở trong đó một tâm hồn với những phẩm chất đạo đức và năng khiếu mang hình bóng nền văn hố gia đình
Trang 10việc chăm sóc giáo dục con cái lại là nhiệm vụ hàng đầu của mỗi bậc cha mẹ, là niềm hạnh phúc lớn lao của họ trong cuộc sống
L.N Tônxtôi đã từng nói: “Tất cả những cái gì mà đứa trẻ sẽ có sau này khi trở thành người lớn đều thu nhận được trong thời thơ ấu Trong quãng đời còn lại những cái mà nó thu nhận được chỉ đáng một phần trăm những cái đó mà thơi”.[9, 337] Gia đình là môi trường sống, môi trường giáo dục suốt đời, là nơi ấp ủ cả thể xác và tâm hồn mỗi người Cùng với giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình vừa có tính tồn diện, vừa có tính cụ thể hoá và cá biệt cao Giáo dục gia đình là một hoạt động vô cùng tinh tế, là sự hội tụ của toàn bộ sức mạnh tình cảm giữa cha mẹ và con cái, khơi nguồn mở mang cho cho việc hình thành và phát triển những yếu tố nhân cách gốc, tạo cơ sở quan trọng cho đứa trẻ tiếp thu có hiệu quả giáo dục nhà trường và xã hội sau này
1.5 Đặc điểm phát triển tâm lí của trẻ mẫu giáo
1.5.1 Đặc điểm phát triển tâm lí của trẻ 3- 4 tuổi
Trẻ 3- 4 tuổi có sự chuyển biến rõ rệt về tâm lí Đó là sự thay thế hoạt động với đồ vật bằng hoạt động vui chơi Chính trong hoạt động vui chơi mà chủ đạo là trị chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ được thoả mãn mọi nhu cầu muốn được sống và làm việc như người lớn Thông qua trị chơi đóng vai theo chủ đề mà ở trẻ hình thành và phát triển những phẩm chất tốt làm nên tảng cho đạo đức, nhân cách của trẻ Đó là ý thức kỉ luật, tính thần đồn kết, hợp tác, biết
yêu thương giúp đỡ bạn bè và những người xung quanh trẻ có dịp được thể
hiện hành vi, tình cảm, cảm xúc của mình qua việc đóng các vai khác nhau
Trang 11vậy một nhà hoạt động trong tương lai trước tiên phải được giáo dục trong trò chơi”.[1, tr 65]
1.5.2 Đặc điểm phát triển tâm lí của trẻ 4-5 tuổi
Đến tuổi mẫu giáo nhỡ, hoạt động vui chơi của trẻ mới mang đầy đủ ý nghĩa và có thể nói đã phát triển tới mức hoàn thiện “Xã hội trẻ em” được hình thành, mối quan hệ Người- Người được phản ánh rõ nét trong trò chơi, được tham gia chơi trong nhóm trở thành nhu cầu không thể thiếu của trẻ Điều này có ý nghĩa rất lớn trong việc hình thành nhân cách mà nếu người lớn không thấy được nhu cầu đó của trẻ, tạo điều kiện cho chúng chơi thì sẽ là một sai lầm trong giáo dục
Ở trẻ mẫu giáo nhỡ thì đời sống tình cảm đã có một bước chuyển biến mạnh mẽ Nhu cầu được yêu thương của trẻ rất lớn, trẻ thèm khát sự yêu thương của mọi người đồng thời rất lo sợ trước thái độ lạnh nhạt của người xung quanh Trẻ thường thể hiên sự quan tâm thông cảm đối với những người xung quanh mà trước hết là với bố mẹ, ông bà, anh chị, cơ giáo Trẻ có rung cảm với cái đẹp trong tự nhiên, kích thích trẻ làm điều tốt mang lại niềm vui cho mọi người Đây là thời điểm rất thuận lợi cho việc giáo dục thẩm mĩ và chính việc giáo dục thẩm mí lại có khả năng mang lại hiệu quả to lớn đối với quá trình phát triển toàn diện nhân cách của trẻ và nhất là giáo dục đạo đức
1.5.3 Đặc điểm phát triển tâm lí của trẻ 5-6 tuổi
Trẻ 5- 6 tuổi là lứa tuổi chuẩn bị bước vào trường phổ thông Đây là một môi trường hoàn toàn mới mà trẻ được tham gia, vì thế tâm lí của trẻ có những bước phát triển quan trọng Hoạt động vui chơi vốn giữ vai trò chủ đạo trong suốt thời kì mẫu giáo thì bây giờ những yếu tố của hoạt động học tập bắt đầu nảy sinh để tiến tới giữ vị trí chủ đạo ở giai đoạn sau
Trang 12trai thì thích đóng vai bộ đội, cơng an Cịn các em gái thì thích làm cô giáo
hay người bán hàng Trẻ ở lứa tuổi này phát triển rất nhanh về ngơn ngữ và có
thể sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ, biết sử dụng ngữ điệu để thể hiện cảm xúc trong giao tiếp Tuy nhiên trên thực tế thì còn rất nhiều trẻ còn nói ngọng, nói sai, phát âm chưa chính xác Tóm lại: Có thể nói bước ngoặt 6 tuổi là một sự kiện quan trọng đòi hỏi người lớn phải quan tâm, một mặt là để giúp trẻ hoàn thiện những thành tựu phát triển tâm lí trong suốt thời kì mẫu giáo mặt khác là cho trẻ làm quen dân với hoạt động học tập và cuộc sống ở trường phổ thông 1.6 Nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo trong gia đình
1.6.1 Giáo dục thể chất
Trẻ mẫu giáo là lứa tuổi còn khá non nớt và nhạy cảm Đây là giai đoạn cơ thể trẻ đang dần hoàn thiện về mọi mặt, do đó thời kì này trẻ rất cần được
chăm sóc ni dưỡng một cách chu đáo, được thoả mãn mọi nhu cầu sinh lí để lớn lên khoẻ mạnh và phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần Đó chính là việc đảm bảo cho trẻ nhu cầu dinh dưỡng hợp lí và tổ chức các hoạt
động nhằm rèn luyện và phát triển các tố chất thể lực
° Dinh dưỡng: Gia đình đảm bảo nhu cầu dinh dưỡng một cách hợp lí về chất, lượng và có tỉ lệ cân đối giữa các chất: Protein, Lipit, Gluxit, Vitamin và khoáng chất cho từng trẻ
Thường xuyên thay đổi món ăn cho trẻ, chế biến món ăn phù hợp với khả năng tiêu hoá của trẻ, hợp khẩu vị và giúp trẻ ăn ngon miệng
e _ Phát triển các tố chất thể lực: Gia đình tạo khơng gian cho trẻ được hoạt động, vận động: Chạy nhảy, leo trèo, bò, trườn Hướng dẫn trẻ các vận động: Nhảy dây, ném bóng
Trang 13đóng vai theo chủ đề, cách chơi, cách nhập vai cho phù hợp nhằm phát triển đời sống tâm lí tinh than và thể chất khoẻ mạnh cho trẻ
1.6.2 Giáo dục xúc cẩm, tình cảm
Người lớn trong gia đình cần giáo dục trẻ nhận biết chính xác xúc cảm của mình và nói ra được bằng lời Từ đó trẻ nhận biết chính xác cảm xúc của những người xung quanh
Giáo dục trẻ kính trọng yêu thương ông bà, cha mẹ, anh chị và thể hiện qua những việc làm cụ thể Ví dụ: Lấy giúp ông bà, cha mẹ các vật dụng, đồ dùng nhất là khi ông bà, cha mẹ đau ốm
Gia đình giáo dục trẻ biết thông cảm, đồng cảm với những người xung quanh, biết chia sẻ niềm vui, nỗi buồn bằng những việc làm của mình: Chia đồ chơi cho bạn, khơng quấy khóc khi cha mẹ bận rộn
Gia đình giáo dục trẻ có nhu cầu muốn giúp đỡ những người xung quanh khi họ gặp khó khăn bệnh tật, trẻ thấy được đó là niềm vui, niềm hạnh phúc
Gia đình cần giáo dục cho trẻ có tình cảm trong sáng, lành mạnh, đúng đắn, biết yêu thương những người ruột thịt và những người xung quanh
1.6.3 Giáo dục tỉnh thần hợp tác với những người xunh quanh
Trong gia đình cần cung cấp cho trẻ những kiến thức về sự hợp tác và sự kết hợp nhiều người trong hoạt động để nhằm đạt kết quả cao, đạt được mục đích chung
Gia đình cần giáo dục cho trẻ hiểu được sự cần thiết phải đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau để tạo ra sức mạnh của gia đình dịng họ và xã hội Trong gia đình giáo dục hợp tác cho trẻ là thuận lợi nhất Ví dụ: Trẻ giúp mẹ nhặt rau, lấy cốc
nước sẽ được mẹ thưởng cho bánh kẹo
Trang 141.6.4 Giáo dục các tính cách tốt cho trẻ a) Sự cơng bằng
Trong gia đình phải quan tâm, chăm sóc và nuôi dưỡng giáo dục trẻ để đáp ứng những nhu cầu cần thiết, cho trẻ thoả mãn sự mong muốn được cư xử công bằng và được quan tâm như mọi người trong gia đình
Tuy nhiên có những hồn cảnh, tình huống có những gia đình thì các cháu khơng được đối xử cơng bằng Ví dụ: Mẹ mới sinh em bé nên trong những ngày đầu mẹ phải dành sự quan tâm cho em bé Trong trường hợp này đòi hỏi mọi người trong gia đình phải thay mẹ chăm sóc với trẻ để trẻ cảm thấy công bằng, cảm nhận được là bé vẫn được mọi người yêu thương chăm sóc
b) Lịng can đảm
Gia đình cần giáo dục lịng can đảm nghĩa là phải giáo dục cho trẻ biết đương đầu với những khó khăn và dám chấp nhận thất bại để thành công
Giáo dục trẻ không nên sợ hãi trước sự đổi thay của cuộc sống mà hãy bình tính xem xét chấp nhận và tìm cách giải quyết
c) Sự chăm chỉ
Trẻ ở tuổi mẫu giáo thì đã có khả năng tham gia một số việc nhỏ cho mình và giúp những người xung quanh bởi vậy gia đình cần giáo dục các cháu tích cực và chăm chỉ tham gia những việc phù hợp như quét nhà, nhỏ cỏ vườn Qua đó hình thành thói quen chăm chỉ thích đựơc làm việc, lao động, có trách nhiệm với công việc, làm có kết quả và cố gắng đạt được kết quả tốt nhất Tuy nhiên ban đầu trẻ có thể làm chưa quen hoặc làm chưa đến nơi đến chốn, do đó các thành viên trong gia đình cần làm mẫu và nhắc nhở, huyến khích các cháu làm những công việc có ích
d) Sự tơn trọng
Trang 15Muốn vậy các gia đình đặc biệt là cha mẹ phải là tấm gương cho trẻ noi theo, gia đình cần tơn trọng trẻ và dạy trẻ tôn trọng các thành viên trong gia đình
e) Niềm tự hào
Ở trẻ mẫu giáo các em đã xuất hiện lòng tự hào khi được cô giáo hay bố mẹ khen là ngoan, giỏi Trẻ tự hào khi vượt qua được một bài tập khó mà một số bạn không làm được Để giáo dục được lòng tự hào cho trẻ gia đình nên giao cho trẻ những công việc phù hợp với đặc điểm sinh lí của trẻ và trẻ cần phải cố gắng mới hoàn thành tốt và khi thực hiện thì trẻ thấy hứng thú tò mò như quét nhà, quét sân Điều này có tác động tích cực để xây dựng các thói quen hành vi đạo đức cho trẻ
1.6.5 Giáo dục hành vì giới tính cho trẻ
Giáo dục hành vi giới tính diễn ra nhanh mạnh và có sức thuyết phục rất lớn từ gia đình Thơng qua các hành vi có có tính chất làm mẫu của ông bà, cha mẹ mà trẻ học tập nhập tâm và bắt chước theo
Cha mẹ thường xuyên giao việc và đòi hỏi trẻ phải thực hiện các công việc theo giới Chẳng hạn: Con gái cùng mẹ nhặt rau, nấu cơm cịn con trai thì cùng bố lấy kìm, búa, đinh sửa xe đạp, xe máy Con gái thì nhẹ nhàng, duyên
dáng, con trai thì mạnh mẽ, dám làm, dám chịu
Ngoài ra cha mẹ và các thành viên trong gia đình cần có sự mẫu mực trong sinh hoạt ứng xử với nhau hằng ngày để trẻ dễ nhập tâm bắt chước, thể hiện trong trò chơi đóng vai theo chủ đề Cha mẹ cũng cần trả lời các câu hỏi có liên quan đến giới tính một cách đúng đắn nghiêm túc và uốn nắn các hành vi không phù hợp với giới tính của trẻ
1.6.6 Giáo dục thẩm mĩ trong gia đình
Trang 16Cha mẹ và các thành viên trong gia đình cần phải thể hiện các hành vị, lời nói, ứng xử đẹp trong giao tiếp với trẻ và trong sinh hoạt hằng ngày, thường xuyên có những nhận xét xấu, đẹp về hành vi, lời nói diễn ra xung quanh trẻ như là một sự hướng dẫn nhận thức đối với vẻ đẹp cho trẻ
Gia đình cũng cần phải giáo dục thẩm mĩ cho trẻ thông qua việc trang trí trong gia đình Giao cho trẻ việc trang trí nhà cửa trong ngày lễ, tết, trước khi đến lớp cùng trẻ chọn quần áo, chải đầu tóc gọn gàng Bồi dưỡng những xúc cảm thẩm mĩ cho trẻ từ gia đình giúp trẻ lớn lên không chỉ biết bảo vệ, giữ gin cái đẹp mà còn biết hành động để tạo ra cái đẹp cho mình và cho mọi người
1.6.7 Giáo dục đạo đức
Giáo dục đạo đức cho trẻ trong gia đình là giúp trẻ nhận biết được những điều thiện, điều ác từ đó có hành vi, lời nói, ứng xử phù hợp Giáo dục điều thiện điều ác bắt nguồn từ chính tình u thương nồng ấm của cha mẹ, từ sự mẫu mực về hành vi, hành động của cha mẹ, từ sự nghiêm khắc yêu cầu cao của gia đình sẽ yêu thương con người, lớn lên sẽ làm việc thiện cho gia đình và cho xã hội
Trang 17CHUONG 2
THUC TRANG NHAN THUC
CUA CAC BAC PHU HUYNH VE NOI DUNG GIAO DUC TRE MAU GIAO TRONG GIA DINH KHU VUC
VINH YEN - VINH PHUC
2.1 Vài nét khái quát về khách thể nghiên cứu
Vĩnh Yên là một thành phố mới, tập trung khá đông dân cư và đang trên đà phát triển, đổi mới về mọi mặt Điều kiện sống của người dân nơi đây rất khá giả và có thể nói họ có khả năng về kinh tế để chăm lo cho con cái của mình Nhìn chung, trẻ ở khu vực này được chăm sóc khá chu đáo cả về thể
chất lẫn tinh thần, được đảm bảo mọi nhu cầu cần thiết, ăn ngủ, học tập, vui
chơi, giải trí một cách hợp lí Đây chính là một trong những thuận lợi giúp cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ được tốt hơn
Trang 18giữa cha mẹ và con cái cũng như quá trình chăm sóc, ni dạy trẻ ở gia đình Mặt khác, trình độ nhận thức cũng là một vấn đề cần được nói tới Có khơng ít các bậc cha mẹ khi được hỏi về các nội dung giáo dục trẻ trong gia đình đều
rất lúng túng, có người thì lại cho rằng chỉ cần giáo dục một vài nội dung chứ không nhất thiết phải giáo dục tất cả Do đó xảy ra tình trạng có người coi trọng lại có người xem nhẹ Hơn nữa trong khi giáo dục con cái, việc “trống đánh xuôi, kèn thổi ngược” cũng tạo nên những khó khăn trong khi nhìn nhận các nội dung giáo dục trẻ ở gia đình
Tuy vậy, cũng có rất nhiều các bậc phụ huynh đã quan tâm chăm lo cho con cái, thường xuyên gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm để trao đổi tình hình của trẻ, tham khảo mua các loại sách hướng dẫn nuôi dạy trẻ Với những điều kiện như vậy nên trẻ em ở khu vực này cũng có những đặc điểm tâm sinh lí khác so với trẻ em các khu vực nông thôn Trẻ thường đựơc ông bà, bố mẹ nng chiêu vì thế rất hay nhõng nhẽo, bướng bỉnh đến lớp hay giành đồ chơi của bạn, ăn vạ Trẻ cũng khá nhanh nhẹn, ý thức kỉ luật tốt và có tinh thần tự giác
cao: Biết tự lau tay, lau miệng sau khi ăn, cất đồ chơi, cất ghế trước khi về,
biết tự bỏ rác vào thùng Tuy nhiên, tình trạng trẻ nói ngọng, nói sai còn khá phổ biến
Tất cả những vấn đề nêu trên có ảnh hưởng khơng nhỏ đến nhận thức của các bậc phụ huynh về nội dung giáo dục trẻ trong gia đình Và để tìm hiểu rõ hơn tôi đã tiến hành xây dựng hệ thống phiếu điều tra và đã thu được những kết quả nhất định
2.2 Thực trạng nhận thức của các bậc phụ huynh khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc về nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo trong gia đình
Trang 19và trò chuyện giúp họ có những hiểu biết đúng đắn về các nội dung giáo dục trẻ trong gia đình
Tơi đã tiến hành phát phiếu trưng cầu ý kiến và điều tra đối với phụ huynh có con ở các độ tuổi sau:
-_32 phụ huynh có con lớp 5 tuổi -_37 phụ huynh có con lớp 4 tuổi - 21 phụ huynh có con lớp 3 tuổi
Tổng số phiếu điều tra là 90 phiếu
2.2.1 Thực trạng nhận thức của các bậc phụ huynh về nội dung giáo dục
thể chất và giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trong gia đình
Bảng 1: Nhận thức của các bậc phụ huynh về nội dung giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo
STT Nội dung điều tra Phương án lựa chọn Soy THe
kiến | (%)
Theo anh (chị) việc phát Rất cần 66 | 66,7
triển các tố chất thể lực cho Cần 23 | 25,5
1 | trẻ có cần thiết không? Không 7 7,8
Anh (chị) hướng dẫn trẻ ăn Ăn nhiều thịt cá 3 3,3
uống như thế nào để đảm Ăn nhiều cơm 0 0
2 | bảo sức khoẻ? Ăn nhiều rau quả 0 0
Ăn đầy đủ cơm, rau,thịt cá 87 | 96,7
Khi trẻ chơi các trò chơi Để trẻ tự chơi 21 23,3
3 | vận động, anh (chị): Hướng dẫn và khuyến khích trẻ chơi 67 |74.4
Cấm trẻ khơng chơi 2 2,3 Gia đình anh (chị) thường tổ Ăn đủ chất 5 5,6
chức giáo dục thể chất cho Luyện tập thể thao 8 8,9
4 tré nhu thé nao? Khơng có hoạt động nào 3 3,3
Ăn đủ chất kết hợp luyện tập thể thao | 74 | 82,2
Trang 20
Qua số liệu ở bảng trên, ta có thể nhận thấy
Câu hỏi 1: Trong việc giáo dục và phát triển các tố chất thể lực cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo thì có tới 60 phụ huynh chiếm 66,7% chọn câu trả lời là rất cần thiết Điều này cho thấy phần lớn các bậc phụ huynh đều đánh giá cao vai trò của việc phát triển các tố chất thể lực cho trẻ ngay từ khi còn nhỏ Đây là thời kì mà hoạt động của não bộ, hệ thần kinh cũng như các cơ quan khác trong cơ thể trẻ đang dần hoàn thiện và phát triển mạnh mẽ Nếu người lớn trong gia đình kịp thời nắm bắt và giúp trẻ tăng cường thể lực thì đó sẽ là cơ hội để trẻ có một sức khoẻ tốt, tạo đà cho các giai đoạn tiếp theo Khi được hỏi các bậc phụ huynh này đều cho biết thông qua các hoạt động hằng ngày, gia đình bồi dưỡng hứng thú và giáo dục thể chất cho trẻ giúp trẻ có một tỉnh thần và tâm lí thoải mái, trẻ trở nên nhanh nhẹn, hoạt bát Trẻ tích cực tham gia lao động và vận động Nhờ đó trẻ tự tin, mạnh dạn trong mọi cơng việc
Ngồi ra có 23 phụ huynh chiếm 25,5% cho rằng việc phát triển các tố chất thể lực cho trẻ là có cần thiết Theo họ, đối với trẻ nhỏ việc giáo dục thể chất có thì tốt mà khơng có thì cũng không sao Họ không thực sự đánh giá cao vai trò của giáo dục thể chất cho trẻ ngay từ khi còn nhỏ Ở các gia đình này trẻ thường rất ít khi có cơ hội được hoạt động hay leo trèo, chạy nhảy Do đó, trẻ cũng thường ít có hứng thú với các trò chơi vận động được tổ chức ở các lớp học
Có 7 phụ huynh chiếm 7,8 % có câu trả lời là không cần thiết Qua tìm
hiểu tơi được biết đây phần lớn là những người làm nghề buôn bán kinh
Trang 21Câu hỏi 2: Tìm hiểu về việc xây dựng chế độ dinh dưỡng trong việc giáo dục thể chất cho trẻ tôi thu được kết quả như sau:
86 phụ huynh chiếm 95,6% đồng ý với việc nên tập cho trẻ ăn đầy đủ cơm, rau, thịt cá để đảm bảo cung cấp một cách toàn diện các chất dinh dưỡng cho cơ thể trẻ Đây là quan điểm hoàn toàn đúng đắn bởi với cơ thể còn non yếu và cần được chăm sóc chu đáo của trẻ thì việc hướng dẫn trẻ ăn uống đủ chất, hợp lí là một điều rất quan trọng Các bậc phụ huynh này đều cho rằng dinh dưỡng hợp lí là một vấn đề rất cần được quan tâm trong việc giáo dục thể chất và nâng cao thể lực cho trẻ, có tác động toàn diện đến cơ thể, tâm lí của trẻ Nếu trẻ không được ăn uống đầy đủ, đảm bảo cả chất và lượng thì trẻ khơng thể có một thể trạng, tinh thần sảng khoái và ổn định Qua trị chuyện tơi cũng được biết trong bữa ăn các gia đình cũng thường xuyên thay đổi món, chế biến thức ăn phù hợp với đặc điểm tiêu hoá của trẻ Tuy nhiên, không phải phụ huynh nào cũng có nhận thức đúng đắn về vấn đề này
Có 3 phụ huynh chiếm 3,3% lại cho rằng trẻ chỉ cần ăn thịt cá là đảm bảo được sức khoẻ Tư tưởng này xuất phát từ tâm lí xưa nay trong các bữa ăn ở gia đình thì thịt cá ln là món ăn chính và trẻ thường thích ăn thịt cá hơn là rau quả Trẻ cũng không được cha mẹ hướng dẫn là cần ăn thêm rau, củ, quả, cơm mới đủ chất cung cấp cho cơ thể Quan sát con của các bậc phụ huynh này tôi thấy trẻ thường rất ít ăn canh hoặc nếu có chan canh thì chỉ ăn nước chứ không ăn rau Như vậy vơ hình các bậc cha mẹ đã tạo cho con thói quen xấu mà sau này rất khó sửa
Câu hỏi 3: Nếu xây dựng chế độ dinh dưỡng hợp lí là một mặt của việc rèn luyện thể chất cho trẻ thì trị chơi vận động cũng là một phần không thể thiếu
Trang 22trẻ Họ đã hiểu đựơc rằng trẻ mẫu giáo phải được chơi, được vận động thì mới linh hoạt, nhanh nhẹn và sáng tạo Các trò chơi vận động là nhu cầu trong cuộc sống của trẻ, trẻ không thể phát triển cân đối khi không được hoạt động, được tham gia chơi Những bậc phụ huynh chọn câu trả lời này đa phần đều là những người rất coi trọng giáo dục thể chất Chính vì thế họ hiểu được ý nghĩa của trò chơi vận động trong quá trình phát triển của trẻ và có phương pháp hướng dẫn con cái mình chơi một cách khoa học và an tồn
Có 21 phụ huynh chiếm 23,3% cho rằng nên để trẻ tự chơi các trò chơi vận
động Họ đã hiểu được vai trò của các trò chơi vận động, tuy nhiên lại chưa có phương pháp hướng dẫn trẻ chơi phù hợp Trò chơi vận động rất bổ ích song cũng có lúc sẽ gây nguy hiểm cho trẻ nếu khơng có sự theo dõi, quan sát của người lớn Do đó, bên cạnh việc khuyến khích trẻ chơi thì cũng cần hướng dẫn trẻ chơi sao cho đúng, cho an toàn Đây đều là các gia đình có bố mẹ đi làm cả ngày hoặc bận làm ăn, họ thường để con tự chơi một mình hay chơi với bạn
mà không để ý
Còn lại 2 phụ huynh chiếm 2,3% thì hồn tồn khơng muốn cho trẻ tham gia các trò chơi vận động Theo họ như thế qua nguy hiểm và không vừa sức với trẻ Qua tìm hiểu tơi được biết trong 2 gia đình này thì một gia đình làm nghề bn bán tự do cịn một gia đình thì có điều kiện kinh tế rất khá giả và chăm sóc con rất cẩn thận Họ không muốn con chơi các trị chơi vận động vì SỢ xảy ra tai nạn Như vậy, có thể do nhận thức chưa đầy đủ, sợ con gặp nguy
hiểm hoặc quá bận bịu với công việc không thể trông được con mà các bậc
phụ huynh này đã cấm không cho trẻ chơi Chính điều này đã tạo ra những tác động tiêu cực, có ảnh hưởng rất lớn đến việc rèn luyện thể chất cũng như quá trình phát triển của trẻ
Trang 23Có 5 phụ huynh chiếm 5,6% cho rằng trẻ chỉ cần ăn uống đủ chất là dam bảo có sức khoẻ tốt Các gia đình này thường rất ít khi dành thời gian để vui chơi cùng con cái mà chỉ quan tâm đến việc chăm lo bữa ăn cho trẻ, cho trẻ ăn thật nhiều mà không quan tâm đến các nhu cầu khác Theo các bậc phụ huynh này, trẻ chỉ cần được nuôi dưỡng tốt là đủ
Có 8 phụ huynh chiếm 8,9% đồng ý rằng phát triển thể chất cho trẻ thông qua các hoạt động luyện tập thể dục thể thao Đây là ý kiến đúng song chưa đầy đủ vì họ chưa chú ý đến việc xây dựng chế độ ăn uống, dinh dưỡng của trẻ Khi được hỏi các bậc phụ huynh này cho biết là thường cùng trẻ tập thể dục vào buổi sáng hay thỉnh thoảng giao cho trẻ các công việc nhẹ như tưới hoa hay quét nhà Họ tạo cơ hội cho trẻ được vận động, trong gia đình cha
mẹ cũng dành nhiều thời gian chăm sóc trẻ Đây là một hoạt động rất có ý nghĩa với mục đích rèn luyện các tố chất thể lực cho trẻ trong gia đình
Đa số các bậc phụ huynh, 74 phụ huynh chiếm 82,2% thì nêu ý kiến là cần
phải có sự kết hợp giữa ăn uống và luyện tập các hoạt động thể dục thể thao
Những bậc phụ huynh này đã nhận thức được vai trò của giáo dục thể chất và có phương pháp giáo dục con khoa học Quan sát con của các bậc phụ huynh này tôi thấy các cháu rất hiếu động, nhanh nhẹn Trẻ rất tích cực và hào hứng tham gia các trò chơi, hoạt động khám phá khoa học Nhờ những hoạt động này mà trẻ vừa có sức khỏe lại vừa có tỉnh thần thoải mái, tạo điều kiện thuận
Trang 24Bảng 2: Nhận thức của các bậc phụ huynh về nội dung giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo
` Số ý | Tỉ lệ
STT Nội dung điều tra Phương án lựa chọn
kiến | (%)
Theo anh (chị) việc phát Rất cần 63 70
1 | triển khiếu thẩm mĩ cho Cần 22 | 24.4
trẻ có cần thiết không? Không 5 5,6
Trước khi đến trường trẻ Theo ý thích của trẻ 19 | 21,1
2| thường chọn quần áo như Theo ý thích của bố mẹ 4 4.4
thế nào? Chọn quần áo gọn gàng phù hợp 67 | 74,5
Treo tranh anh, trang tri chau hoa, cay canh 20 | 22,2 Trong gia đình anh (chị) | Thường trang điểm cho trẻ(soi gương, buộc nơ) | 0 0
có diễn ra hoạt động nào Khi xem tỉ vi thường có nhận xét về trang
3 | dưới đây? phục, hành vi xấu, đẹp hướng dẫn trẻ 66 | 73,4
Khơng có hoạt động nào 4 4,4
Dẫn trẻ đi xem triển lãm mĩ thuật hay biểu
Anh (chị) đã tổ chức cho
4 diễn nghệ thuật 15 | 16,7
trẻ tham gia hoạt động P 7 — —ra
Cho trẻ tham gia cuộc thi vẽ tranh, múa hát 20 222 nào dưới đây? > = ——
Đưa trẻ đi mua giấy, bút vẽ 55 61,1
Câu hỏi 1: Có 63 phụ huynh chiếm 70% cho rằng việc phát triển khiếu
thẩm mĩ là rất cần thiết cho trẻ mẫu giáo Họ luôn chú ý phát triển khiếu thẩm
mĩ cho con và coi đó là một nội dung quan trọng trong việc dạy dỗ trẻ Đứa trẻ ngụp lặn trong các sản phẩm nghệ thuật, trong thế giới cái đẹp sẽ hình thành nên những tâm hồn nghệ thuật, không chỉ biết thưởng thức cái đẹp mà còn hành động tạo ra cái đẹp, hưởng ứng với cái đẹp: Thấy bạn hát hay trẻ biết võ tay, khi nhìn bức tranh trẻ biết khen đẹp Đó là những yếu tố không thể thiếu để hình thành và bồi dưỡng khiếu thẩm mĩ cho trẻ
Trang 25giáo dục thẩm mĩ đố với trẻ Họ nghĩ rằng, trẻ còn còn nhỏ chưa cần biết về cái đẹp, cho nên giáo dục cũng được mà không giáo dục cũng không sao, sau này khi học ở các bậc học cao hơn dần dân trẻ sẽ biết, không nhất thiết phải giáo dục thẩm mĩ cho trẻ ngay ở tuổi mầm non, lớn lên trẻ sẽ tự phân biệt được đâu là đẹp và đâu là không đẹp Với suy nghĩ như vậy, họ đã kết luân việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ chỉ là một việc làm cần thiết
Bên cạnh đó lại có 5 phụ huynh chiếm 5,6% thì cho rằng trẻ nhỏ không cần
thiết phải giáo dục thẩm mĩ, nên dành thời gian đó để giáo dục cái khác Có
người thì lại cho rằng việc giáo dục thẩm mĩ là của nhà trường, của các cô giáo chứ gia đình thì khơng có gì phải giáo dục Đây phần lớn là những bậc phụ huynh làm nghề buôn bán ngoài chợ, và trong cách đánh giá có phần xem nhẹ nội dung giáo dục này
Câu hỏi 2: Từ nhận thức vai trò của giáo dục thẩm mĩ mà các bậc phụ huynh cũng có những ý kiến khác nhau trong việc chọn quần áo cho trẻ
Có 19 phụ huynh chiếm 21,1% sẽ chọn quần áo theo ý thích của trẻ trước khi đến trường Đây đa phần đều là các gia đình chiều chuộng con cái và đánh giá khơng cao vai trị của giáo dục thẩm mĩ Theo họ trẻ đang ở lứa tuổi hồn nhiên, thích tự do thoải mái, vì vậy trẻ thích gì thì mặc Họ không quan tâm đến việc trẻ mặc quần áo như thế nào? Có đẹp hay không? Miễn sao là trẻ cảm thấy thích thú Với tâm lí chiều con như vậy, trẻ lại hay nhõng nhéo địi gì được nấy và nếu trẻ mặc quần áo chưa phù hợp mà không có sự uốn nắn kịp thời của cha mẹ thì chúng rất dễ nhiễm thói xấu ảnh hưởng đến sự phát triển chung của trẻ sau này
Trang 26Quan sát các trẻ này tôi thấy các cháu đến lớp mặc quần áo rất đẹp, gọn gàng và hơn nữa các cháu rất có ý thức trong việc ăn mặc Chẳng hạn như trường hợp của cháu Hương Giang (4 tuổi) khi thấy bạn My xỏ ngược dép cháu biết nói: “Bạn My xỏ dép chưa đúng” hay thấy dây áo váy của bạn bị tuột cháu
biết chạy lại buộc giúp cho bạn Có thể thấy cách giáo dục của cha mẹ có tác
động to lớn đến việc định hướng cho trẻ về năng khiếu thẩm mĩ
Nhưng không phải tất cả các bậc phụ huynh đều nhận thức được điều đó Có 4 phụ huynh chiếm 4,4% lại chọn quần áo cho trẻ theo ý thích của mình Đây là những phụ huynh luôn áp đặt ý muốn của mình cho con trẻ Giáo dục con theo những suy nghĩ chủ quan của bố mẹ Họ nghĩ trẻ chưa nhận thức được nên bố mẹ chọ quần áo nào thì trẻ mặc cái đó Đến thăm các gia đình này tơi thấy họ có điều kiện kinh tế khá giả, tuy nhiên bố mẹ bận đi làm cả ngày hoặc bán hàng ở chợ từ sớm, bận bịu với công việc, mà trẻ con thì rất hay nhõng nhẽo, vịi vĩnh Do đó họ chọn quần áo cho con để khỏi mất thời gian Trên thực tế, trẻ mẫu giáo còn rất ham chơi và được gia đình rất nng chiều, nếu để trẻ tự chọn quần áo thì bố mẹ lại muộn làm Với suy nghĩ đó nên thay vì hướng dẫn trẻ thì họ làm luôn cho trẻ
Câu hỏi 3: Ngoài việc giúp trẻ lựa chọn quần áo, trong gia đình cịn tổ chức rất nhiều các hoạt động khác nhằm tạo cơ hội và bồi dưỡng thẩm mĩ cho trẻ
Trang 27Tôi hỏi: “Sao lại đăt cây ở đây” Cháu trả lời: “Nhà phải có cây chứ” Điều đó chứng tỏ cháu đã nhận thức được ngôi nhà sẽ đẹp hơn nếu có thêm cây
Trong khi đó 66 phụ huynh chiếm 73.4% thường xuyên có những nhận xét về trang phục, hành vi xấu đẹp khi xem tỉ vi Theo họ, lúc ngồi xem ti vi cha
mẹ và con cái có thể chuyện trò, tâm sự với nhau một cách gần gũi Qua các chương trình trên ti vi họ sẽ lồng ghép, hướng dẫn, và giáo dục con Đó chính là những hình ảnh trực quan nhất giúp trẻ quan sát và bắt chước làm theo Nhờ sự phân tích của bố mẹ mà trẻ biết phân biệt đúng, sai từ đó tự điều chỉnh để
mình có trang phục, hành vi, cách nói năng lịch sự, đẹp mắt Các bậc phụ huynh này cũng đánh giá cao mối quan hệ giữa cha mẹ và con cái, giáo dục thẩm mĩ cho trẻ ngay trong những hoạt động hằng ngày Đây đều là những gia
đình mà con cái họ được nuôi dạy khá chu đáo và bố mẹ dành nhiều thời gian
chăm sóc con
Có 4 phụ huynh chiếm 4,4% trả lời là không tiến hành hoạt động nào nhằm giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Đây đều là các gia đình khơng coi trọng việc bồi dưỡng các năng khiếu thẩm mĩ cho trẻ ngay từ khi còn nhỏ Đây thật sự là một điều thiệt thòi với trẻ Nguyên nhân của vấn đề này cũng là do các gia đình thường lo bận bịu làm ăn và rất ít khi quan tâm đến việc dạy dỗ con cái
Câu hỏi 4: Để tìm hiểu xem các gia đình bồi dưỡng, phát huy khả năng
năng khiếu thẩm mĩ cho trẻ như thế nào? Tôi thu được kết quả:
Trang 28Có 20 phụ huynh chiếm 22,2% thì muốn cho trẻ tham gia cá cuộc thi vẽ tranh, múa hát Đây là những phụ huynh rất quan tâm đến việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Các hoạt động này không chỉ tạo cho trẻ niềm say mê với cái đẹp mà còn giúp các bậc cha mẹ phát hiện ra năng khiếu của con mình để kịp thời có kế hoạch bồi dưỡng cho trẻ Thông qua các cuộc thi vẽ tranh hay múa hát trẻ cũng có dịp được thể hiện mình và trở nên mạnh dạn, tự tin hơn
Có I5 phụ huynh còn lại chiếm 16,7% thì thường xuyên cho con cái đi
xem các buổi triển lãm mĩ thuật hay các các buổi biểu diễn nghệ thuật Đây là
những hoạt động mà trẻ rất thích và trẻ nhanh chóng được tiếp xúc với thế giới nghệ thuật Khi đến thăm nhà tôi thấy các gia đình này đều rất khá giả hoặc trẻ có bố mẹ làm nghệ sĩ Do đó họ quan tâm đến việc hình thành và bồi dưỡng năng khiếu thẩm mĩ cho con cái mình ngay từ khi còn nhỏ
Như vậy qua 8 câu hỏi đã chứng tỏ các phụ huynh khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc đã rất chú trọng đến việc giáo dục giáo dục thể chất và giáo dục thẩm mĩ cho con cái mình Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn cịn khơng ít các phụ huynh
Trang 292.2.3 Thực trạng nhận thức của các bậc phụ huynh khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc về nội dung giáo dục đạo đức, giáo dục các tính cách tốt cho trẻ mẫu giáo
Bảng 3: Nhận thức của các bậc phụ huynh về nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo
STT Nội dung điều tra Phương án lựa chọn Soy Tile
kién | (%)
Theo anh (chi) viéc gido Rat can 87 96,7
1 dục đạo đức cho trẻ có Cần 3 3,3
cần thiết không? Không 0 0
Không quan tâm 2 2,2
2_ | Khi thấy trẻ nói tục chửi Quát nạt, đánh mắng trẻ 3 3,3 bậy, anh (chị) có thái độ | Giải thích cho trẻ hiểu nói tục chửi bay 1a
như thế nào? không tốt 85 94,5
Khoanh hai tay chào hỏi 86 95,6
3 Khi gặp người lớn tuổi | Khoanh hai tay chào hỏi khi bố mẹ nhắc 4 44 hơn, con anh (chị) sẽ: Khơng nói gì 0 0 Khi thấy con mình đánh Để mặc trẻ 1 1,1 4 | ban, anh (chi) sé: Đánh mắng trẻ 2 2,2 Dạy trẻ biết hoà thuận với bạn bè 87 96,7
Giáo dục đạo đức là một trong những nội dung quan trọng trong quá trình giáo dục trẻ mẫu giáo ở gia đình.Và để tìm hiểu nhận thức của các bậc phụ huynh về nội dung giáo dục này, tôi đã đưa ra câu hỏi đầu tiên : “Theo anh (chị) việc giáo dục đạo đức cho trẻ có cần thiết hay không?
Trang 30với các chuẩn mực xã hội Ngay từ tuổi ấu thơ trẻ phải được học các đức tính thật thà, ngoan ngỗn, vâng lời ơng bà cha mẹ, kính trọng, yêu thương mọi người, đi về biết chào hỏi lễ phép chứ không phải đợi đến khi lớn lên rồi mới dạy Trẻ em còn rất non nớt và thiếu kinh nghiệm trong mọi vấn đề của đời sống xã hội, từ nhận thức, tình cảm đến các mối quan hệ hằng ngày Vì vậy cha mẹ phải giúp đỡ, chỉ bảo cho trẻ từng li từng tí
Trong số 90 phụ huynh được hỏi lại có 3 phụ huynh chiếm 3,3% thì cho rằng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo là cần thiết Quan điểm của các bậc phụ huynh này là không thực sự đánh giá cao ý nghĩa của giáo dục đạo đức trong quá trình phát triển của trẻ Nếu trẻ được giáo dục thì là điều tốt song trẻ cũng có thể được học, được giáo dục trong các giai đoạn tiếp theo sau này khi
lớn lên hoặc học ở các bậc học cao hơn
Câu hỏi 2: Nói tục chửi bậy là một hiện tượng thường gặp ở trẻ nhỏ Vậy cha mẹ sẽ làm gì khi con mình có những biểu hiện như vậy?
Kết quả thu được là 85 phụ huynh chiếm 94,5% nói rằng khi trẻ nói tục chửi bậy thì sẽ khuyên bảo, uốn nắn và giải thích để trẻ hiểu nói tục chửi bậy là một hành vi xấu Kết quả này cũng là điều dễ hiểu vì đa phần các bậc phụ huynh này đều nhận thức đúng đắn việc giáo dục đạo đức cho trẻ là vô cùng cần thiết Ngay khi còn bé, gia đình cần giáo dục cho trẻ hiểu nói tục, chửi bậy là một hành động không tốt và nên hướng dẫn trẻ có cách nói năng, ứng xử có văn hoá Đặc điểm của con trẻ là rất hay bắt chước, cứ thấy hay là chúng học theo mà chưa hề phân biệt được là đúng hay là sai Do đó ngay khi trẻ bắt đầu có biểu hiện nói tục, nếu người lớn lập tức ngăn chặn, dạy dỗ thì rất dễ đạt hiệu quả Còn nếu người lớn cảm thấy thú vị, chăm chú nghe thậm chí cịn tán thưởng thì trẻ sẽ nói tục nhiều hơn và người lớn rất khó sửa bảo
Trang 31khơng có thời gian dành cho con, phần vì do những tính tốn trong công việc mà họ đã vơ tình mang những câu nói tục về nhà và trẻ đã bắt chước học theo Tromg suy nghĩ của họ, những câu nói như vậy là bình thường vì vậy khi trẻ có học nói theo thì họ cũng khơng quan tâm lắm Hơn nữa trẻ cịn nhỏ chưa có ý thức rõ thì lớn lên trẻ sẽ tự sửa Cũng cần phải nói rằng chính hành động, tấm gương của cha mẹ là những yếu tố có ảnh hưởng rất lớn đến những hành VI Của trẻ
Còn lại 3 phụ huynh chiếm 3,3% thì lại trả lời là khi trẻ nói tục chửi bậy họ thường quát nạt và có khi còn đánh trẻ Khi đến thăm nhà, tôi được biết có 2 gia đình làm nghề kinh doanh, buôn bán cịn 1 gia đình thì bố mẹ đi làm xa nhà, trẻ ở nhà với ông bà Từ đó nảy sinh tình trạng trẻ nói tục chửi bậy một cách tự do khơng có ai uốn nắn Họ nhận thức được trẻ nói tục chửi bậy là hành vi không tốt Tuy nhiên lại chưa có phương pháp giáo dục đúng đắn, không biết giảng giải đúng sai cho trẻ Theo họ trẻ hư nên mới nói tục mà chưa nhìn nhận được rằng trẻ nói tục nói bậy là do bắt chước người lớn, trẻ chưa hiểu được đúng hay sai nên cần có sự chỉ bảo của người lớn
Câu hỏi 3: Hình thành thói quen lễ phép chính là hình thành một khía cạnh trong việc hoàn thiện nhân cách của một đứa trẻ Cách giáo dục của gia đình có một sức ảnh hưởng to lớn đến lối sống cũng như biểu hiện của trẻ trong quá trình trưởng thành Ung xử với người hơn tuổi là một trong những hành động thể hiện hành vi văn hóa của trẻ Tìm hiểu về vấn đề này tôi đã thu đựơc kết quả như sau:
Trang 32trọng, lễ phép, biết kính trên nhường dưới là nét đẹp trong văn hoá giao tiếp của mỗi cá nhân mà gia đình cần chú ý giáo dục cho trẻ
Có 4 phụ huynh chiếm 4,4% nói rằng trẻ chỉ khoanh tay và chào hỏi người lớn tuổi hơn nếu có bố mẹ nhắc Các trẻ thường rất ít khi chủ động có thái độ, tình cảm kính trọng đối với người trên, thậm chí có khi cịn rất e ngại, rụt rè Điều này chứng tỏ trong gia đình, trẻ khơng thường xuyên được chú ý giáo dục về các thói quen, hành vi đạo đức Đây cũng là những gia đình khơng đánh giá cao vai trò của giáo dục đạo đức và chỉ coi đó là một nội dung cần thiết
Câu hỏi 4: Trẻ không chỉ học ở nhà mà còn học ở trường, ở lớp Điều tra nhận thức của các bậc phụ huynh về mối quan hệ của trẻ với bạn bè xung
quanh, tôi đưa ra câu hỏi: “Khi thấy con anh (chị) đánh bạn, anh (chị) có thái
độ như thế nào?”
Kết quả thu được là 87 phụ huynh chiếm 96,7% nói rằng cần dạy trẻ biết hoà thuận với bạn bè Đối với trẻ mẫu giáo, được vui chơi với bạn bè là một nhu cầu không thể thiếu, trẻ cần có bạn cùng chơi Tuy nhiên trong khi chơi giữa các trẻ rất dễ xảy ra va chạm Chính khi đó thái độ của người lớn là vô cùng quan trọng Khi thấy trẻ đánh bạn, người lớn cần tỏ thái độ ngay không
nên dễ dãi, qua loa Có thể từ những hành động nhỏ như vậy mà ảnh hưởng
đến mối quan hệ của trẻ với bạn và sự phát triển nhân cách của trẻ Gia đình cần giáo dục trẻ biết yêu thương, thân ái với bạn bè từ trong những việc làm nhỏ nhất
Trang 33Con lai 1 phu huynh chiếm 1,1% thì nói rằng sẽ để mặc trẻ nếu trẻ đánh bạn Tìm hiểu tơi thấy phụ huynh này rất chiều chuộng, cưng nựng con và đặc biệt có tư tưởng rất bênh con Nếu trẻ có đánh bạn mà cơ giáo thơng báo tình hình thì họ cũng coi là chuyện con trẻ mà bỏ qua Điều này sẽ là một hạn chế đối với quá trình phát triển của trẻ
Bảng 4: Nhận thức của các bậc phụ huynh về nội dung giáo dục các tính cách tốt cho trẻ
STT Nội dung điều tra Phương án lựa chọn Soy Tile
kién | (%) 1 Theo anh (chi) viéc gido duc Rất cân 87 96,7
các tính cách tốt cho trẻ có cần Can 3 3,3
thiét khong? Khong 0 0
2| Khi đưa trẻ đi tiêm phòng thấy Cứ để trẻ khóc 0 0
trẻ la khóc sợ hãi, anh (chị): Chê trách trẻ không can đảm 0 0 Dỗ dành, khích lệ trẻ 90 100 3 Khi được tham gia vào một Khơng thích tham gia 7 7,8 công việc, con anh (chị) có biểu Hào hứng tham gia 76 84,4
hiện như thế nào? Tho ơ, không quan tam 7 7,8
4 | Ở nhà trẻ có thường xuyên giúp Không 10 111
đỡ bố mẹ làm công việc nhà? Thường xuyên 62 | 68,9
Đôi khi 18 20 5 Khi trẻ làm được một công việc Không quan tâm lắm 6 6,7 tốt, anh (chị) Chưa hài lòng với việc trẻ đã làm 3 3,3 Khen ngợi và động viên trẻ 81 90
Đối với trẻ mẫu giáo, một trong những nội dung cần được gia đình tổ chức thực hiên đó chính là việc giáo dục các tính cách tốt cho trẻ Ngay từ khi còn
nhỏ trẻ cần phải được bồi dưỡng các phẩm chất, năng lực, tính cách để lớn lên
Trang 34Câu hỏi 1: Theo anh (chị) việc giáo dục các tính cách tốt cho trẻ có cần thiết không? Tôi đã thu được kết quả là 87 phụ huynh chiếm 96,7% cho rằng việc giáo dục các tính cách tốt là rất cần thiết đối với trẻ mẫu giáo Trẻ cần phải được giáo dục các tính cách, đức tính của một con người: Đó là lịng can đảm, sự tôn trọng, chăm chỉ, yêu lao động, yêu thích sự cơng bằng, và có tỉnh thần trách nhiệm cao, biết giúp đỡ người khác và có lịng tự hào về bản thân Theo họ, muốn trẻ có được những tính cách tốt thì trước hết phải chăm lo, bồi dưỡng cho trẻ dần dần chứ không phải một lúc là xong Tất cả những gì mà trẻ thể hiện là chịu ảnh hưởng tác động từ phía gia đình Khi đến thăm nhà các bậc phụ huynh này, tôi hiểu vì sao họ đánh giá cao việc bồi dưỡng các tính cách tốt cho trẻ Ở các gia đình này trẻ được nuôi đạy khá chu đáo và được rèn luyện ngay cả trong những việc nhỏ nhất Chẳng hạn như trường hợp cháu Thắng (5 tuổi) Khi tôi đến nhà, cháu đang hí hốy tập tơ Nhìn thấy cơ giáo cháu chào cô rồi tự giác cất bút giấy Khi tôi cho quà, được bố mẹ cho phép cháu mới dám nhận Quan sát cháu ở lớp tôi thấy cháu rất tự giác và ý thức kỉ luật cao Như vậy chính trong gia đình trẻ đã được giáo dục và định hình những tính cách tốt ngay từ nhỏ
Trang 35Câu hỏi 2: Tìm hiểu nhận thức của các bậc phụ huynh khi giáo dục lòng can đảm cho trẻ Tôi đã thu được kết quả cụ thể là 100% các bậc phụ huynh đều nêu ý kiến là phải động viên, khuyến khích trẻ vượt qua nỗi sợ hãi khi đi tiêm phịng đồng thời đó chính là cách giáo dục lòng can đảm cho trẻ Mỗi khi gặp khó khăn, được sự động viên khích lệ của người lớn trẻ sẽ vượt qua dễ đàng hơn Đó cũng chính là bồi dưỡng tỉnh thần, ý chí, lòng quả cảm cho trẻ Như vậy thái độ của người lớn là vô cùng cần thiết, giúp trẻ có ý chí và vượt qua nỗi sợ hãi
Câu hỏi 3: Việc khuyến khích cho trẻ có lòng yêu lao động cũng có ý nghĩa lớn lao trong quá trình giáo dục trẻ Song không phải ai cũng nhận thức được điều đó nên biểu hiện của trẻ trong các gia đình này cũng khác nhau
Trong số 90 phụ huynh được hỏi có 76 phụ huynh chiếm 84,4% nói rằng con họ rất hào hứngkhi được tham gia vào một công việc nào đó Đây phần lớn là những phụ huynh đánh giá rất cao vai trò của việc giáo dục các tính cách tốt cho trẻ khi còn nhỏ Trẻ nhỏ thường rất hiếu động, luôn chân luôn tay và thích làm việc như người lớn, trẻ thích được giúp người khác và khi được khen ngợi thì rất vui vẻ, tự hào Nắm bắt được tâm lí này của trẻ cũng là phát huy lòng yêu lao động, thói quen lao động cho trẻ Qua tìm hiểu tơi cũng được biết trong gia đình trẻ cũng thường xuyên được tham gia vào những công việc nhỏ tuỳ sức như giúp mẹ nhặt rau, rửa cốc, lấy vật gì đó mà mẹ yêu cầu Đây cũng là những gia đình biết dành thời gian chăm sóc cho con và có phương pháp giáo dục con khoa học
Trang 36trẻ Họ chỉ lo cho con cái được ăn ngủ, vui chơi, giải trí chứ ít khi quan tâm đến việc giáo dục cho con tình yêu lao động trong khi đây lại là một nội dung rất quan trọng
Có 7 phụ huynh chiếm 7,8% nói rằng con họ rất thờ ơ, không hề hứng thú khi tham gia vào một công việc nào đó Qua tìm hiểu, trong gia đình hầu như khơng bao giờ trẻ được bố mẹ dẫn dụ vào các công việc lao động Trẻ khơng có hứng thú với lao động mà nếu có làm thì làm cũng khơng đến nơi đến chốn Ở nhà trẻ làm cũng đựơc, không làm cũng không sao, trẻ thích thì làm khơng thích thì thơi, do đó ý thức trách nhiệm của trẻ cũng không cao Đây là những gia đình mà nhận thức của họ về nội dung giáo dục lòng yêu lao động cho trẻ còn rất hạn chế
Câu hỏi 4: Tôi tiếp tục tìm hiểu những biểu hiện của trẻ khi ở nhà với câu hỏi: “Ở nhà trẻ có thường xuyên giúp đỡ bố mẹ làm việc nhà không?”
10 phụ huynh chiếm 11,1% nói rằng con họ không bao giờ giúp đỡ bố mẹ làm công việc nhà Trường hợp này rơi vào những trẻ khơng thích tham gia lao động hoặc thờ ơ, không quan tâm, khơng có hứng thú đối với lao động Cha mẹ cũng không chú ý giáo dục con cái phải giúp đỡ người khác
62 phụ huynh chiếm 68,9% nói rằng con họ thường xuyên biết giúp đỡ ông bà, cha mẹ những công việc nhỏ vừa sức như nhặt rau, quét nhà Trẻ có ý thức lao động từ nhỏ và biết giúp đỡ mọi người xung quanh Theo các bậc phụ huynh này trẻ tham gia vào các công việc cũng giống như đang tiến hành một trò chơi đặc biệt hứng thú, qua đó trẻ hiểu được sự giúp ích cho mọi người sẽ mang lại niềm vui và dần học được khả năng độc lập trong cuộc sống
Trang 37Câu hỏi 5: Cha mẹ có thái độ như thế nào trước những hành động, việc làm của con cái.? Đó là lí do tơi đưa ra câu hỏi: “Khi trẻ làm được một công việc tốt, anh (chị) có thái độ như thế nào?”
80 phụ huynh chiếm 90% cho rằng cần khen ngợi và động viên trẻ tiếp tục cố gắng Đây là việc làm góp phần bồi dưỡng niềm tin, lòng tự hào cho trẻ Được khen ngợi động viên trẻ tiếp tục cố gắng và làm tốt hơn, có tinh thần trách nhiệm trong công việc hơn Cha mẹ luôn dành thời gian để hỏi xem: Ngày hôm nay con đã làm được việc gì tốt? Cơng việc đó như thế nào? Sau đó cha mẹ bày tỏ quan điểm, thái độ của mình và phân tích cho trẻ Họ gần gũi và kịp thời nắm bắt được tâm lí của trẻ
Có 3 phụ huynh chiếm 3,3% nói rằng họ chưa hài lòng với công việc mà trẻ đã làm Họ muốn con mình phải làm được nhiều hơn thế nữa Khi được trò chuyện tôi nhận thấy các bậc cha mẹ này đặt khá nhiều kì vọng vào con, thường tỏ ra nghiêm khác và có phần áp đặt cho trẻ Vì thế đơi lúc trẻ nhỏ không thấy thoải mái và tâm lí dễ bị xáo động
Còn lại 6 phụ huynh chiếm 6,7% thì nói rằng họ khơng quan tâm lắm đến công việc tốt đó của trẻ Phần vì họ nghĩ trẻ cịn nhỏ cơng việc đó cũng không mang nhiều ý nghĩa Phần vì lo mải mê làm ăn buôn bán mà họ khơng có thời gian chăm sóc con thì làm gì cịn có thời gian nghĩ đến những công việc của trẻ Các trường hợp này đều là những gia đình khơng đánh giá cao ý nghĩa của việc giáo dục các tính cách tốt cho trẻ
Trang 382.2.4 Nhận thức của các bậc phụ huynh khu vực Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc về nội dung giáo dục xúc cảm tình cảm và giáo dục tỉnh thần hợp tác với những người xung quanh cho trẻ mẫu giáo
Bảng 5: Nhận thức của thức của các bậc phụ huynh về nội dung giáo dục xúc cảm, tình cẩm cho trẻ mâu giáo
STT Nội dung điều tra Phương án lựa chọn soy TH kiến (%) 1 Theo anh (chị) việc giáo Rất cần 80 88,9 dục xúc cảm, tình cảm cho Can 10 11,1
trẻ có cần thiết khơng? Khơng 0 0
Ít làm phiền hơn 18 20
Khi ông bà, cha mẹ đau ốm, Buôn râu, lo lắng 9 10 2 trẻ có thái độ như thế nào? Thờ ơ 0 0
Quan tâm giúp đỡ ông bà cha mẹ 63 70 Khi gặp người bệnh tật khó Quan tâm, giúp đỡ 90 100
3 khăn, con anh (chị) có biểu Thờ ơ 0 0
hiên như thế nào? Chê cười, thích thú 0 0
Khi thấy bạn bị vấp ngã, Chạy đến nâng bạn đứng dậy 75 83,3 4 con anh (chi) sé: Tréu dia ban 15 16,7
Bỏ đi và không nói gì 0 0
Đối với trẻ mẫu giáo, phát triển xúc cảm, tình cảm góp phần khơng nhỏ trong quá trình hình thành nhân cách của trẻ Với ý nghĩa như vậy nên tôi đưa ra câu hỏi đầu tiên nhằm tìm hiểu thực trạng nhận thức của các bậc phụ huynh trong việc giáo dục xúc cảm, tình cảm cho trẻ
Trang 39căng thẳng, mệt mỏi vì công việc nhưng họ vẫn cố gắng dành thời gian trò chuyên cùng con, kể chuyện cho con trước khi đi ngủ Trẻ em trong các gia đình này sống rất tình cảm, và biết quan tâm đến người khác Biểu hiện trên lớp có cháu khi cô giáo vắng mặt một buổi là cháu hỏi mãi không thôi: “Cô ơi, hôm qua cô đi đâu”; “Cô ơi cháu yêu cô lắm” ” Có nhiều cháu cịn rất hay chạy đến ôm cổ cô rôi kể chuyện ở nhà cho cô nghe Không những thế trẻ còn biết giúp đỡ cô giáo: Giúp cô kê bàn ăn, trải đệm hay quét sàn nhà
Trong khi đó có I0 phụ huynh chiếm 11,1% thì cho rằng đối với trẻ mẫu giáo, giáo dục xúc cảm, tình cảm là cần thiết Họ không đánh giá cao vai trò thực sự của việc phát triển các xúc cảm, tình cảm tích cực đối với sự hoàn thiện nhân cách của trẻ Cần phải quan tâm đến một điều nữa là đây đa phần đều là các gia đình mà bố mẹ làm nghề buôn bán, kinh doanh Do tính chất công việc mà họ rất hiếm khi thể hiện tình cảm thân mật, gắn bó với con cái mình Trong số này có l trường hợp là bố mẹ l¡ hôn, trẻ rất ngại tiếp xúc với người khác, thường chỉ ngồi buồn bã một mình Chính điều này tạo cho trẻ tâm trạng buồn khổ và rất ít khi chủ động thể hiện tình cảm của mình
Câu hỏi 2: Ơng bà, cha mẹ chính là những người thân ruột thịt gần gũi, gắn bó nhất với mỗi đứa trẻ Chính vì thế, giáo dục xúc cảm, tình cảm cho trẻ trước hết phải được thể hiện với chính những người thân trong gia đình Vậy khi ông bà, cha mẹ đau ốm trẻ có thái độ như thế nào?
Trang 40gia đình là rất quan trọng, chính nhờ tấm gương của bố mẹ, lối sống của gia đình mà trẻ tiếp nhận các tác động của gia đình một cách hiệu quả nhất
18 phụ huynh chiếm 20% thì nói rằng trẻ sẽ ít làm phiền hơn so với mọi ngày Như vậy trẻ đã ý thức được khi ông bà, cha mẹ đau ốm mình phải ngoan
hơn, biết vâng lời hơn, biết tự chơi đồ chơi và khơng quấy khóc, vịi vĩnh, trẻ
khơng cịn coi mình là trung tâm nữa mà bắt đầu có những suy nghĩ tự bản thân Đây cũng là một biểu hiện tốt của trẻ, kết quả của phương pháp giáo dục
đúng đắn từ phía gia đình
Cịn lại 9 phụ huynh chiếm 10% thì nói rằng trẻ rất buồn rầu lo lắng Việc ông bà cha mẹ đau ốm là một sự quan tâm lớn của trẻ, do đó nó ảnh hưởng đến tâm lí trẻ và trẻ ln có tâm trạng lo lắng, buồn khổ Có khi cịn ảnh hưởng đến sinh hoạt của trẻ, có cháu đến lớp rất buồn bã, tư lự trong khi mọi ngày cháu rất vui vẻ, hoạt bát Cô giáo đến hỏi cháu mới trả lời “Hôm nay mẹ cháu ốm nên bố phải đưa cháu đi học”
Câu hỏi 3: Khơng chỉ thể hiện tình cảm với người trong gia đình mà trẻ cịn biết thể hiện sự đồng cảm với những người xung quanh, những người trong xã hội Vậy khi gặp những người bệnh tật, khó khăn trẻ có biểu hiện như thế nào? Trẻ biết yêu thương đồng cảm hay sẽ thờ ơ không quan tâm
Qua điều tra ý kiến của 90 phụ huynh đã thu được kết quả là 100% các bậc phụ huynh dạy con biết yêu thương, đồng cảm với người nghèo khổ, bệnh tật Có phụ huynh còn kể khi có người tới ăn xin tôi cũng chỉ bảo cho cháu biết là họ rất đói khổ, khơng được như mình vì thế mình phải biết thương họ Cháu hiểu và còn nhanh nhẹn vào nhà lấy gạo đem cho người ăn xin đó