Giáo dục tư tưởng đạo đức hồ chí minh với việc xây dựng nhân cách cho sinh viên trường đại học sư phạm, đại học đà nẵng

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH VỚI VIỆC XÂY DỰNG NHÂN CÁCH CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Giảng viên hướng dẫn : TS PHẠM HUY THÀNH Sinh viên thực : TRẦN VĂN TÙNG Chuyên ngành : GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ Lớp : 13SGC Đà Nẵng, tháng năm 2017 LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình thực đề tài khóa luận tốt nghiệp mình, em nhận nhiều giúp đỡ nhiệt tình quý thầy cô Đầu tiên, em xin chân thành gửi lớn cảm ơn sâu sắc đến thầy Phạm Huy Thành người hướng dẫn giúp đỡ em nhiều q trình thực đề tài khóa luận Em xin chân thành cảm ơn thầy cô khoa Giáo dục Chính trị Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng, khoa Lý luận trị khoa Kinh tế trị Trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng trang bị cho em kiến thức quý báu suốt bốn năm học để em hoàn thành đề tài Ngồi ra, q trình thực khóa luận em cịn nhận nhiều động viên giúp đỡ từ phía gia đình, bạn bè, thầy giáo chủ nhiệm bạn lớp Kết đề tài lời cảm ơn sâu sắc em gửi đến người, nguồn động lực để em tự tin bước đường học tập nghiên cứu Với khả điều kiện sinh viên, khóa luận khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót Em kính mong nhận góp ý chân thành q thầy bạn để tài khóa luận hồn thiện Đà Nẵng, ngày tháng năm 2017 Sinh viên thực Trần Văn Tùng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài .1 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Bố cục đề tài Tổng quan tài liệu nghiên cứu NỘI DUNG .5 Chương 1: TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH VỚI VIỆC XÂY DỰNG NHÂN CÁCH SINH VIÊN 1.1.Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức giáo dục đạo đức .5 1.1.1 Đạo đức 1.1.2 Giáo dục đạo đức 1.1.3 Những phẩm chất đạo đức nguyên tắc xây dựng đạo đức theo tư tưởng Hồ Chí Minh 10 1.2 Nhân cách sinh viên 18 1.2.1 Nhân cách cấu trúc nhân cách 18 1.2.2 Sinh viên nhân cách sinh viên 24 1.2.3 Tính quy luật hình thành nhân cách 27 1.2.4 Định hướng nhân cách người Việt Nam thời đại 32 1.3 Những nhân tố tác động đến trình phát triển nhân cách sinh viên 34 1.3.1 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi sinh viên tác động rõ nét đến trình phát triển nhân cách họ 34 1.3.2 Tác động q trình tồn cầu hóa kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa đến phát triển nhân cách sinh viên 36 1.4 Vai trị cơng tác giáo dục đạo đức việc xây dựng nhân cách sinh viên 41 Kết luận chương 43 Chương GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH VỚI VIỆC XÂY DỰNG NHÂN CÁCH SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG HIỆN NAY: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP .43 2.1 Giới thiệu sơ lược Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng 44 2.2 Thực trạng giáo dục nhân cách sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng 45 2.2.1 Mặt tích cực 45 2.2.2 Hạn chế 54 2.3 Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức, nhân cách với việc xây dựng nhân cách cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng 58 2.3.1 Khắc phục tác động tiêu cực kinh tế thị trường ảnh hưởng vào sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng để xây dựng nhân cách sinh viên theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh 58 2.3.2 Đổi hình thức, phương pháp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng nhằm xây dựng nhân cách sinh viên 61 2.3.3 Kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nhằm xây dựng nhân cách sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng 65 2.3.4 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng để tiếp thu tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm xây dựng nhân cách sinh viên tiến bộ, đại 70 Kết luận chương 74 KẾT LUẬN 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh - lãnh tụ vĩ đại Đảng Cộng sản Việt Nam, Anh hùng giải phóng dân tộc, Danh nhân văn hoá giới với cõi vĩnh gần 47 năm Người đi, để lại cho toàn Đảng, toàn dân ta di sản vơ to lớn – tư tưởng đạo đức cách mạng Có thể nói rằng, tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng bắt nguồn từ truyền thống đạo đức dân tộc Việt Nam, đạo đức hình thành hàng ngàn năm suốt chiều dài lịch sử dân tộc kế thừa tư tưởng đạo đức phương Đông tinh hoa đạo đức nhân loại dựa tảng tư tưởng đạo đức cách mạng chủ nghĩa Mác – Lênin Chủ tịch Hồ Chí Minh kế thừa có chọn lọc giá trị đạo đức dân tộc; vừa tìm hiểu, tích lũy thêm giá trị đạo đức thời đại; đề xuất tư tưởng đạo đức mới, phù hợp với yêu cầu cách mạng Việt Nam thời đại hướng tới việc xây dựng người có đủ đức, đủ tài phục vụ đất nước làm rạng ngời người Việt Nam Sau 30 năm đổi chuyển sang phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, Việt Nam đạt nhiều thành tựu đáng tự hào Tuy nhiên, kinh tế thị trường tồn mặt trái tác động trực tiếp đến mặt xã hội Các tác động kinh tế thị trường can thiệp, phá vỡ nhiều nét đẹp văn hóa truyền thống khn mẫu đạo đức cách mạng Chủ nghĩa cá nhân – mối nguy hiểm đạo đức cách mạng theo cách gọi Chủ tịch Hồ Chí Minh, có hội trỗi dậy phát triển Chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng ta xác định giữ vị trí chủ đạo đời sống tinh thần xã hội, tảng tư tưởng, kim Nam cho hành động Đảng bị lực thù địch chống phá, cơng kích Ngồi ra, chúng cịn đẩy mạnh tiến cơng lĩnh vực văn hóa, đạo đức, lối sống mà đối tượng chủ yếu sinh viên – đội ngũ trí thức tương lai Tất điều tác động xấu đến việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Trong có sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng, với biểu phận sinh viên thể nhận thức hành động như: xác định động học tập không đúng; tượng bỏ học khơng lý do, muộn, quay cóp thi cử; sinh viên thờ với vấn đề trị, hoạt động xã hội, mơ hồ lý tưởng cách mạng, lối sống thực dụng, buông thả Quá trình đổi đất nước địi hỏi xây dựng sinh viên động, sáng tạp, lĩnh, trí tuệ ngày mai lập thân, lập nghiệp Chính vậy, việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên nội dung quan trọng hàng đầu việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên, bước chuẩn bị quan trọng giúp họ vào đời, lập thân, lập nghiệp Với lý trên, chọn đề tài: “Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh với việc xây dựng nhân cách cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng” làm luận văn tốt nghiệp chuyên ngành Giáo dục trị Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích: Nghiên cứu nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức; nhân cách sinh viên yếu tố tác động đến nhân cách sinh viên; thực trạng xây dựng nhân cách sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng nay; từ đưa số giải pháp chủ yếu nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh việc xây dựng nhân cách cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Nhiệm vụ: Để đạt mục đích trên, luận văn có nhiệm vụ sau: - Làm rõ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức; nhân cách sinh viên yếu tố tác động - Phân tích thực trạng giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh việc xây dựng nhân cách sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng - Đề xuất giải pháp chủ yếu để tiếp tục nâng cao hiệu giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh với việc xây dựng nhân cách sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: khóa luận làm rõ nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vận dụng tư tưởng vào việc xây dựng nhân cách sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Phạm vi nghiên cứu: sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng từ năm 2010 đến Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: phương pháp vật biện chứng vật lịch sử, luận văn sử dụng phương pháp lơgíc, phương pháp lịch sử – cụ thể, phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp… Bố cục đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, đề tài gồm chương, tiết Tổng quan tài liệu nghiên cứu Vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu theo khía cạnh, cách tiếp cận khác nhau: - Hoàng Anh (2007), Nhân cách sinh viên (Qua khảo sát số trường đại học), Đề tài nghiên cứu cấp bộ, Mã số: B.07-21, Học viện Báo chí Tuyên truyền Tác giả thực trạng nhân cách sinh viên nguyên nhân thực trạng thơng qua việc phân tích khảo sát số trường đại học, từ tác giả đưa số giải pháp hướng đến xây dựng hoàn thiện nhân cách sinh viên - Nguyễn Duy Bắc (2004), Một số vấn đề lý luận thực tiễn dạy học môn Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Tác giả nêu số vấn đề lý luận thực tiễn dạy học môn Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh thường gặp người dạy lẫn người học trường đại học, từ tác giả sâu phân tích trình bày cách rõ ràng, đưa nhìn tồn diện vấn đề - Thành Duy (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Tác giả đề cập đến vấn đề mối quan hệ văn hóa với việc xây dựng người phát triển toàn diện: đặc điểm chất, quan hệ giải pháp phát triển người phát triển toàn diện bối cảnh - Trần Sỹ Phán (1999), Giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Tác giả đưa nhìn vai trò giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn hội nhập nay, từ phân tích tác động tích cực việc giáo dục đạo đức, tác giả đề cập đến giải pháp giúp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức Những cơng trình khoa học tác giả sở lý luận cho khóa luận tiếp thu tham khảo, làm định hướng cho đề tài nghiên cứu Nghiên cứu nhân cách sinh viên nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu, nghiên cứu giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh với việc xây dựng nhân cách sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng chưa có nghiên cứu Do đó, khóa luận tốt nghiệp tiếp tục kế thừa cơng trình khoa học trên, đồng thời sâu nghiên cứu giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh việc xây dựng nhân cách sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng NỘI DUNG Chương TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH VỚI VIỆC XÂY DỰNG NHÂN CÁCH SINH VIÊN 1.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức giáo dục đạo đức 1.1.1 Đạo đức Từ thời cổ đại, quan niệm đạo đức nhiều triết gia phương Tây lẫn phương Đông nghiên cứu và đưa nhiều ý kiến Ở phương Tây, danh từ đạo đức bắt nguồn từ tiếng Latinh mos, moris, nghĩa phong tục, tập qn Đạo đức cịn có gốc từ tiếng Hy Lạp ethicos, có nghĩa thói quen, tập quán Như vậy, theo phần gốc khái niệm nói đến đạo đức nói đến thói quen, tập quán sinh hoạt ứng xử người cộng đồng, xã hội Ở phương đông, học thuyết đạo đức người Trung Quốc cổ đại bắt nguồn từ cách hiểu đạo đức họ Đạo phạm trù quan trọng triết học trung Quốc cổ đại Đạo có nghĩa đường, đường đi, sau khái niệm đạo vận dụng triết học để đường tự nhiên Đạo cịn có nghĩa đường sống người xã hội Khái niệm đạo đức xuất kinh văn đời nhà Chu từ trở người Trung Quốc cổ đại sử dụng nhiều Đức dùng để nói đến nhân đức, đức tính nhìn chung đức biểu đạo, đạo nghĩa, nguyên tắc luân lý Như nói đạo đức người Trung Quốc cổ đại yêu cầu, nguyên tắc sống đặt mà người phải tuân theo Các nhà kinh điển chủ nghĩa Mác–Lênin cho rằng, đạo đức xét đến phản ánh quan hệ xã hội Giá trị đạo đức xác định chỗ phục vụ cho tiến xã hội hạnh phúc người “Đạo đức giúp cho xã hội lồi người tiến lên trình độ cao hơn, khỏi ách bóc lột lao động” [29, tr.371] V Lênin nói đạo đức cộng sản chủ nghĩa cho “Đó góp phần phá hủy xã hội cũ bọn bóc lột góp phần đồn kết tất người lao động chung quanh giai cấp vô sản sáng tạo xã hội người cộng sản” [30, tr 214] Đây xem quan niệm mang tính cách mạng khoa học đạo đức tạo tiền đề quan trọng cho nghiên cứu sâu đạo đức sau này, quan niệm tôn giáo đạo đức khác vươn tới đươc Theo Hồ Chí Minh đạo đức xác định mối quan hệ với mình, với người với công việc Như vậy, quan niệm Hồ Chí Minh, đạo đức khơng phải lý tưởng cao xa mà thái độ, hành vi, việc làm cụ thể người hàng ngày, hàng sống sinh hoạt, học tập, lao động chiến đấu Mặt khác, Hồ Chí Minh cịn đạo đức cách mạng đạo đức đời thường hồn tồn thống với nhau, khơng có đạo đức đời thường tách rời với đạo đức cách mạng khơng thể có đạo đức cách mạng đứng ngồi với đạo đức đời thường Vì vậy, khơng thể bào chữa cho khuyết điểm thân mình, “cái việc riêng tơi, gia đình tơi khơng liên quan với chung” Cái riêng mà phù hợp với chung (của Đảng, cách mạng, Tổ quốc, nhân dân) đạo đức Cái riêng mà ngược với chung chủ nghĩa cá nhân, vi phạm đạo đức Đạo đức mới, đạo đức cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh đề xướng với Đảng ta dày công xây dựng, bồi đắp khác với đạo đức cũ chất, ngược lại hồn tồn thống với đạo đức chủ nghĩa Mác–Lênin Đó kết hợp truyền thống đạo đức tốt đẹp dân tộc với đạo đức mang chất giai cấp công nhân tinh hoa đạo đức nhân loại Hồ Chí Minh làm cách mạng lĩnh vực đạo đức Người nói: “Đạo đức cũ người đầu ngược xuống đất chân chổng lên trời Đạo đức người hai chân đứng vững đất, đầu ngửng lên trời” [40, tr.320-321] Đạo đức cũ - đạo đức thực dân, phong kiến, thứ đạo đức ích kỷ, kìm hãm trói buộc người, tàn phá người Cịn đạo đức nước, dân; “dĩ công vi thượng” Đây đạo đức vĩ đại Bởi lẽ, đạo đức “khơng danh vọng cá nhân, mà lợi ích chung Đảng, dân tộc, loài người” [39, tr.252] Như vậy, đạo đức quan niệm Hồ Chí Minh hiểu toàn chuẩn mực xã hội nhằm điều chỉnh hành vi người quan hệ với người khác với cộng đồng Dựa vào chuẩn mực đó, người ta đánh giá hành vi người theo quan niệm thiện ác, không làm nghĩa vụ phải làm Tóm lại, đạo đức hiểu hình thái ý thức xã hội, tổng hợp nguyên tắc, chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng cần có xu hội nhập phát triển công nghệ thông tin Ứng dụng công nghệ thông tin yêu cầu bắt buộc đổi phương pháp dạy học tương lai khơng xa vai trò người thầy thời đại giáo dục qua mạng thay đổi hoàn toàn Người thầy từ chỗ “chịu trách nhiệm” trở thành người “hướng dẫn cố vấn” Bởi sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng học tất họ muốn mạng Hệ thống giáo dục khơng cịn đúc khn người với tiêu chuẩn cần thiết Vai trò người thầy lúc hướng dẫn chương trình, đánh giá tiến học tập sinh viên, giáo dục nghệ thuật sống, lập kế hoạch sống, phát triển khả óc sáng tạo Như vậy, lực cần thiết người thầy tương lai ngồi trình độ chun mơn cao, phẩm chất đạo đức tốt kỹ giao tiếp, kỹ máy tính khả sử dụng ảnh hưởng tích cực đến q trình hồn thiện nhân cách sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Mỗi khoa Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng tổ chức câu lạc theo chuyên đề tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh để phát huy phong trào học tập sinh viên Các câu lạc nên có chương trình hành động chung đạo từ Bộ Giáo dục Đào tạo Hàng năm theo định kỳ tổ chức thi sinh viên giỏi, thi Olympic môn khoa học đặc biệt thi Olympic Mác – Lênin thi tìm hiểu gương tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Thực tiễn chứng minh giải pháp quan nâng cao chất lượng dạy – học tạo chuyển biến vững từ kiến thức thành lực phẩm chất nhân cách cho sinh viên Đổi phương pháp semina, thầy tổ chức semina hội đủ điều kiện sau: Về phía sinh viên: Đã học xong phần kiến thức tư tưởng Hồ Chí Minh; tham gia làm tập, viết tiểu luận viết chuyên đề; học phụ khóa, ngoại khóa để mở rộng, đào sâu phần kiến thức thầy cô trang bị lớp Về phía thầy: Chuẩn bị đầy đủ kiến thức vấn đề semina để làm tròn nhiệm vụ người thiết kế, định hướng, tổ chức buổi semina, tránh tình trang xảy nhiều thầy định vài bạn đọc chuẩn bị trước nhà sau bổ sung kiến thức, tạo khơng khí tẻ nhạt, nói cách khác buổi hội thảo không nghĩa… 64 Phương pháp nêu gương – phương pháp tác động tích cực đến trình phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam Phương pháp nêu gương hiểu theo hai nghĩa Một là, nêu gương đạo đức cách mạng sáng, cao thượng, gương nhà khoa học đại tài… tất lĩnh vực để sinh viên học tập noi theo Điều này, C.Mác nói rằng, người ta khơng phải có sẵn gương soi tay từ sinh mà lúc đầu phải nhìn vào người khác nhìn vào gương nhận thấy Hai là, gương phản chiếu có tác dụng giáo dục sống động người thầy Người thầy, trước hết phải chủ thể giáo dục mẫu mực đạo đức trí tuệ, mẫu mực phong cách làm việc, phải thấm nhuần tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Trong phương pháp giảng dạy sinh viên học thái độ nghiêm túc cầu thị khoa học, học văn hóa dân chủ đối thoại, biết lắng nghe người khác bảo vệ kiến mình, văn hóa u thương người xung quanh… Họ cảm thấy hồn tồn khơng bị gị ép, tự tin sử dụng quyền tự đối thoại với thầy vấn đề khoa học Họ không cảm thấy thầy giáo điều, quan liêu vậy, với tư cách chủ thể nhận thức, sinh viên thẩm thấu nhân cách Hơn nữa, người thầy với vai trị gương phải biết định hướng cho sinh viên phát triển nhân cách theo gương tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Có thể khẳng định rằng, phát triển nhân cách sinh viên phương pháp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh gương nhân cách Phương pháp giảng dạy thầy nêu gương biểu niềm tin, ước vọng, hoài bão, lý tưởng để sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng noi theo 2.3.3 Kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nhằm xây dựng nhân cách sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Để nâng cao chất lượng công tác giáo dục nhân cách cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng, trước hết phải việc làm tốt công tác giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Mặt khác, cần phải có tăng cường phối hợp ba môi trường giáo dục nhằm tạo sức mạnh tổng hợp tác động tích cực đến q trình học tập, rèn luyện xây dựng nhân cách sinh viên 65 Khi nói đến cần thiết phải có phối chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục hệ trẻ, Hồ Chí Minh rõ: “Trẻ em gương, tốt dễ tiếp thu, xấu dễ tiếp thu Nếu nhà trường dạy tốt mà gia đình dạy ngược lại, có ảnh hưởng khơng tốt trẻ em kết không tốt Cho nên muốn giáo dục cháu thành người tốt, nhà trường, đồn thể, gia đình, xã hội phải kết hợp chặt chẽ với nhau” [43, tr.330] Mỗi mơi trường mạnh thuận lợi riêng Thế ưu phát huy triệt để kết hợp với nhằm bổ sung hỗ trợ cho Gia đình nơi thân u ni dưỡng đời người Gia đình cịn mơi trường giáo dục quan trọng việc hình thành nhân cách, lối sống có văn hóa cho người Giáo dục gia đình mạnh có hiểu biết, tình thương yêu trách nhiệm người thân với Điều tạo nên sức mạnh cảm hóa to lớn mà nhà trường xã hội có Trong giai đoạn nay, muốn phát huy vai trị giáo dục gia đình trước hết cần phải quan tâm xây dựng văn hóa gia đình Trong gia đình, thành viên cần ý thức đầy đủ trách nhiệm bổn phận mình, ln quan tâm, giúp đỡ, an ủi, động viên vươn lên cuộc sống Thực tế rằng, gia đình no ấm, hịa thuận, hạnh phúc mơi trường tốt cho trình hình thành phát triển nhân cách Trách nhiệm ông bà, cha mẹ khơng ni dưỡng mà cịn giáo dục nên người Để công tác giáo dục có hiệu bậc phụ huynh cần trang bị kiến thức giáo dục, phải có phương pháp giáo dục phù hợp, tránh đánh đập, dùng hình phạt nng chiều Phải có thái độ nghiêm khắc cần tôn trọng nhân cách Cha mẹ phải gần gũi, thường xuyên quan tâm tìm hiểu tâm tư, tình cảm em để sở có biện pháp giáo dục đắn, kịp thời uốn nắn lệch lạc nhận thức hành động em Các bậc phụ huynh phải coi tiến trưởng thành niềm hạnh phúc lớn mình, khơng phải giàu sang vật chất Đối với sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng, người thường xuyên sống xa nhà phụ huynh phải quan tâm đẩy mạnh việc giáo dục, khơng có tư tưởng ỷ lại hay giao phó việc giáo dục cho phía nhà trường Trong điều kiện nay, với phát triển hệ thống thơng tin liên lạc bậc 66 phụ huynh hồn tồn định hướng giáo dục em Bên cạnh đó, gia đình phải thường xun liên lạc với trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng vừa để nắm bắt tình hình học tập, sinh hoạt sinh viên vừa tìm hiểu nội dung, hình thức giáo dục nhà trường Từ mà có phối hợp “ăn ý” với nhà trường công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên Với tư cách tổ chức chuyên nghiệp giao trọng trách đào tạo giáo dục sinh viên theo “một kế hoạch chương trình định sẵn, với nội dung khoa học chọn lọc kỹ càng, với trang thiết bị kỹ thuật đặc thù phục vụ cho công tác giáo dục đào tạo nhà sư phạm đảm nhiệm” [25, tr.57] Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng giữ vị trí chủ đạo việc bồi dưỡng lực, xây dựng phẩm chất đạo đức cho sinh viên Trong thời gian tới, công tác giáo dục nhà trường cần thiết tập trung vào vấn đề chủ yếu sau: Thiết lập lại kỷ luật, kỷ cương nhà trường mà việc xây dựng nếp học tập, sinh hoạt sinh viên Cần khắc phục tượng muộn sớm, bỏ học, bỏ tiết sinh viên việc buộc họ phải thực nghiêm túc nội quy, quy chế; phải học lại môn vắng 20% số tiết theo quy định; kiên xử lý tượng vi phạm quy chế thi cử Phịng Cơng tác sinh viên, Ban quản lý ký túc xá cần tăng cường kiểm tra, giám sát để kịp thời nhắc nhở xử lý sai phạm sinh viên nội trú như: khơng giữ gìn vệ sinh, tụ tập gây trật tự, rượu chè, cờ bạc… Nhà trường cần phối hợp chặt chẽ với công an, quyền địa phương để quản lý tình hình học tập, sinh hoạt sinh viên ngoại trú Trong việc đánh giá kết rèn luyện sinh viên ngoại trú, nhà trường cần dựa nhận xét, đánh giá quyền địa phương Hồn thiện website trường, thường xuyên cập nhật thông tin hoạt động trường kết học tập rèn luyện sinh viên để phụ huynh kịp thời nắm rõ tình hình học tập, sinh hoạt em Cần mở số hộp thư điện tử để thu nhận đóng góp ý kiến sinh viên, phụ huynh công tác giáo dục trường, từ có điều chỉnh cho phù hợp Cần trọng việc “dạy chữ” lẫn “dạy người” Nhiệm vụ Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng không dạy học, trang bị cho sinh viên tri thức khoa học mà rèn luyện sinh viên đạo đức, lối sống, nếp sống có văn hóa Đồng thời đào tạo sinh viên trở thành người tồn diện đức, trí, thể, mỹ 67 Tập thể Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng từ Đảng ủy, Ban Giám hiệu, thầy cô chủ nhiệm, giáo viên mơn phịng, ban chức năng, tổ chức đoàn thể phải chung mục đích, hành động để rèn luyện sinh viên trở thành người có văn hóa Kết hợp học khóa với hoạt động ngoại khóa, lồng ghép việc giáo dục đạo đức, lối sống, ý thức pháp luật mơn học, khuyến khích, biểu dương sinh viên làm việc tốt có nghĩa cử cao đẹp Liên kết tổ chức hội thảo khoa học nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức học, mơn khoa học Mác–Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học khối hay ngành để rút kinh nghiệm giảng dạy môn học Xây dựng đội ngũ giảng viên Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng vừa có lực vừa có phẩm chất sáng, mẫu mực, yêu nghề, yêu thương học trò tâm huyết với nghiệp giáo dục đào tạo Kiên xử lý buộc việc đình cơng tác giảng dạy giáo viên dính vào tiêu cực mua bán điểm số nhằm làm lành mạnh môi trường giáo dục Trong hành vi thầy, cô giáo phải định hướng cho phát triển nhân cách sinh viên, phải gương sáng cho sinh viên noi theo Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường cần quan tâm, tạo điều kiện có hỗ trợ cần thiết cho hoạt động Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên như: tổ chức hội thi, hội diễn văn nghệ, thi đấu thể dục, thể thao, thi tìm hiểu truyền thống cách mạng, hoạt động xã hội nhân đạo, từ thiện Là tổ chức đại biểu cho lợi ích sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng, Đoàn Thanh niên Hội Sinh viên Trường có nhiệm vụ chủ yếu tham gia vào việc giáo dục lý tưởng, niềm tin cách mạng, tuyên truyền tư tưởng trị đặc biệt tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, định hướng vận động sinh viên thực lối sống lành mạnh, văn minh Thiết nghĩ, để nâng cao hiệu công tác giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, việc tiếp tục củng cố phát huy thành tựu đạt Đồn Thanh niên Hội Sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng cần ý thực giải pháp có tính định hướng sau: Trước hết, cần tăng cường công tác tập hợp sinh viên Tập hợp đối tượng cần giáo dục điều kiện cần phải có cơng tác giáo dục Khơng tập hợp sinh viên Đồn Thanh niên Hội Sinh viên Trường triển khai hoạt động giáo dục Để khắc phục hạn chế nêu ngồi việc đổi nội dung, hình thức hoạt động cho thiết thực, phù hợp tổ chức Đồn Thanh niên Hội 68 Sinh viên cần quan tâm nắm bắt hỗ trợ kịp thời nhu cầu đáng sinh viên như: giới thiệu chỗ trọ, chỗ thực tập tốt nghiệp, việc làm, cho vay tiền đóng học phí, trợ cấp khó khăn, tạo sân chơi lành mạnh bổ ích Quan tâm xây dựng đội ngũ cán Đoàn, Hội vững mạnh làm trung tâm đoàn kết, tập hợp, vận động, giáo dục sinh viên Các cán Đoàn, Hội cần nâng cao phẩm chất, lực hoạt động mình, gắn bó mật thiết với sinh viên; thường xuyên nghiên cứu, nắm vững tình hình, dự báo diễn biến tư tưởng, thái độ trị, đạo đức, lối sống sinh viên chủ động đề xuất giải pháp khả thi để giáo dục, rèn luyện, định hướng phát triển nhân cách cho sinh viên Đoàn Thanh niên Hội Sinh viên Trường tập trung nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục, đặc biệt giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên Đoàn Thanh niên Hội Sinh viên Trường cần thường xuyên tổng kết, rút kinh nghiệm công tác giáo dục đơn vị, phát đẩy mạnh việc nhân rộng mơ hình, hình thức giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh có hiệu cao Nội dung, chương trình giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh phải đảm bảo tính khách quan, khoa học, phù hợp với yêu cầu xã hội đặt sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Chương trình, kế hoạch phải thiết thực mang tính khả thi cao, khơng nên đặt “những chương trình, kế hoạch mênh mơng, đọc nghe sướng tai không thực được” “Một chương trình nhỏ mà thực được, hẳn hoi, trăm chương trình to tát mà làm khơng được” [39, tr.186] Hình thức giáo dục cần phong phú, đa dạng, hấp dẫn, sinh động triển khai thực phải đảm bảo tính sâu rộng, khắp, thường xuyên liên tục, cần khắc phục tượng “chết non”, “chết yểu” “đầu voi đuôi chuột” phong trào Cần qn triệt ngun tắc: nói đơi với làm, nêu gương, xây đôi với chống công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên Bên cạnh việc đẩy mạnh tuyên truyền, giáo dục cần phải hướng dẫn, tổ chức sinh viên đấu tranh, xã hội lên tiếng chống lại tiêu cực nhằm góp phần lành mạnh hóa mơi trường xã hội Q trình giáo dục gia đình, nhà trường xã hội có đặc trưng riêng, ưu riêng Sự thống biện chứng giáo dục gia đình, nhà trường xã hội yếu tố định trình hình thành đạo đức, lối sống cho sinh viên Sự bất cập yếu tố dẫn đến xuất nhân cách mà xã hội không mong muốn Tăng cường kết hợp gia đình, nhà trường xã hội 69 cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên trường cần tiến hành theo định hướng sau: Thống quan điểm, chủ trương, mục đích việc giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên gia đình, đồn thể xã hội Nhà trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Tăng cường ý thức trách nhiệm của gia đình, nhà trường đoàn thể xã hội việc phối hợp quản lý, giáo dục sinh viên, sinh viên ngoại trú Chú trọng công tác tổng kết, rút kinh nghiệm việc phối hợp quản lý giáo dục môi trường nhằm phát huy mặt tích cực khắc phục thiếu sót 2.3.4 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng để tiếp thu tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm xây dựng nhân cách sinh viên tiến bộ, đại Trong kinh tế thị trường, suất, chất lượng hiệu xem tiêu chí để đánh giá lực người lao động Nhưng suất, chất lượng, hiệu có sở tích cực, chủ động sáng tạo Vì thế, tích cực, chủ động sáng tạo phẩm chất cần có người lao động Sáng tạo khơng đơn lực trí tuệ mà cịn phẩm chất đạo đức Nói cách khác, sáng tạo kết hợp tri thức đạo đức Trong đó, yếu tố đạo đức có ảnh hưởng lớn sức sáng tạo người Sáng tạo cần có định hướng mục tiêu lý tưởng phải dựa sở tinh thần cầu tiến, tính dũng cảm, đức kiên trì, lịng nhẫn nại vượt qua khó khăn, thất bại, dị nghị, châm biếm, chế giễu để công, đột phá vào phương thức xác định lối tư cũ Sáng tạo sở phát triển xã hội gắn liền với tích cực chủ động Mọi hoạt động sáng tạo hướng tới phục vụ lợi ích cộng đồng ln xã hội tôn vinh, đề cao Công xây dựng đất nước ngày địi hỏi phải phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo tất người cách nghĩ lẫn cách làm Do đó, rèn luyện tính tích cực, chủ động sáng tạo trở thành nghĩa vụ đạo đức công dân Tổ quốc Là trí thức tương lai, sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng phải tiên phong đầu cách chủ động tích cực hoạt động sáng tạo Trước hết học tập nghiên cứu khoa học Sáng tạo học tập, sinh viên Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng cần chủ động, tích cực trau dồi kiến thức, xây dựng cho phương pháp học có hiệu 70 cao nhất, ln nêu cao tác phong độc lập suy nghĩ, biết đào sâu nhận thức Tính tích cực, chủ động sáng tạo nghiên cứu khoa học thể việc đưa ý tưởng, phát minh, cơng trình sở kế thừa có chọn lọc, có phê phán, cách tân tri thức khoa học hệ trước để lại Hình thành tính tích cực, chủ động sáng tạo nghiên cứu khoa học đòi hỏi sinh viên phải có dũng khí để khước từ việc chép theo lối cũ mà dám dấn thân vào đường dù biết khơng phẳng mà có gập ghềnh, chơng gai Mặt khác, sinh viên phải phát huy tinh thần hoài nghi khoa học có gan phá khn phép, lối tư cũ khơng cịn phù hợp Để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên, Đồn Thanh niên Hội sinh viên đóng vai trị vơ quan trọng Có thể thấy, điều kiện tiên để nhân cách phát triển, đặc biệt để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người nói chung sinh viên Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng nói riêng phải tham gia vào trình giao tiếp, tham gia vào hoạt động xã hội Với sinh viên, điều học giảng đường phát triển mặt lý thuyết để cung cấp cho sinh viên giá trị, chất liệu để hình thành nhân cách Hoạt động thực tiễn giúp sinh viên khẳng định nhân cách Các phong trào trị - xã hội thực tiễn noi cho sinh viên rèn đức, luyện tài, trau dồi kiến thức, niềm tin, nhân sinh quan cách mạng… Để đưa sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng tham gia nhiệt tình có chất lượng phong trào trị - xã hội thực tiễn, từ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên, cần thiết phải triển khai số giải pháp sau: Đầu tiên, phát huy tốt vai trò lãnh đạo Đoàn niên, Hội Sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng việc tổ chức thu hút sinh viên vào phong trào trị - xã hội thực tiễn Muốn vậy, người cán đồn cần xây dựng cho phẩm chất, lực định để nắm bắt thực chất, diễn biến tư tưởng, tình cảm đồn viên cách xác Cán Đồn phải có khả tìm giải pháp khả thi để giáo dục, rèn luyện, định hướng phát triển nhân cách sinh viên theo xu hướng tích cực tác động hai mặt kinh tế thị trường Thứ hai, Đoàn Thanh niên Hội Sinh viên Trường cần có nội dung hình thức giáo dục sinh động, phong phú như: 71 Giáo dục cho sinh viên có động học tập đắn, tạo tính trung thực, tự giác, sáng tạo học tập thông qua phong trào: “Vì ngày mai lập nghiệp”, “Sáng tạo sinh viên”, “Sinh viên với nghiên cứu khoa học”… Tổ chức hoạt động khuyến học, khuyến tài, xây dựng Quỹ tài cho sinh viên Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng thúc đẩy động học tập, tạo bầu không khí thi đua học tập, nghiên cứu khoa học sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Đẩy mạnh hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao diễn đàn giao lưu văn hóa văn nghệ, thể thao, thi tìm hiểu vấn đề trị, văn hóa… tạo nhiều sân chơi để sinh viên Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng phát huy hết tất khả sáng tạo cách chủ động, góp phần vào q trình phát triển hoàn thiện nhân cách sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Đoàn Thanh niên Hội sinh viên Trường nên thường xuyên tổ chức buổi đối thoại, trung tâm tư vấn, giới thiệu việc làm cho sinh viên, tạo điều kiện cho sinh viên tiếp cận đầy đủ với thông tin nghề nghiệp, việc làm chọn nơi dự tuyển nhằm khắc phục khó khăn cho sinh viên Chính hoạt động hướng nghiệp Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên góp phần giúp sinh viên trang bị cho đầy lực chun mơn hồn thiện nhân cách trước yêu cầu, đòi hỏi thị trường sức lao động Đồng thời định hướng cho sinh viên có hội việc làm, sức học tập, rèn luyện phẩm chất để trở thành nhà khoa học, nhà giáo tương lai đủ đức, đủ tài – nhân tố trung tâm nhân cách người Thứ ba, tiếp tục đổi phát triển phong trào “Thanh niên với tình nguyện”, “Mùa hè xanh Chung sức cộng đồng”, “Tư vấn tuyển sinh”, “Tiếp sức mùa thi” sinh viên Một số giải pháo cho việc đổi là: Đưa phong trào “Thanh niên với tình nguyện” trở thành hoạt động khơng thể thiếu chương trình đào tạo bậc đại học Tăng thời gian tình nguyện khơng hay hai tháng hè mà trải tháng năm học, với tất sinh viên từ năm hai đến năm tư Thơng qua hoạt động tình nguyện, sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng tiếp thu tri thức, thể nhận thức vấn đề trị - xã hội Đồng thời, thông qua hoạt động thực tiễn, sinh viên hiểu giá trị tri thức Môi trường hoạt động yếu tố quan trọng để sinh viên vận dụng kiến thức học từ nhà trường vào thực tiễn lao động, sản xuất nhân dân Các hoạt động tình nguyện giúp sinh viên vững 72 vàng sống, biết trân trọng, u thương có, để từ tránh xa cám dỗ sống, hoàn thiện nhân cách Thứ tư, trình triển khai hoạt động trị - xã hội thực tiễn, Đoàn Thanh niên Hội Sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng lãnh đạo Đảng ủy, Ban Giám hiệu trường phải có liên hệ chặt chẽ với phịng Cơng tác sinh viên, với khoa để có hoạt động phối hợp toàn trường, tăng cường hiệu giáo dục lý luận trị cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng, đặc biệt giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Đồn Thanh niên góp phần quan trọng việc xây dựng môi trường đại học sạch, kiểu mẫu người niên có học vấn cao Ở đây, người sống văn minh, lịch sự, giúp định hướng sống, say mê lý tưởng, hoài bão, vượt qua khó khăn học tập, thiếu thốn sống Đây nơi đấu tranh với tượng tiêu cực, biểu thiếu văn minh xảy nhà trường xã hội Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm địi hỏi Đồn Thanh niên phải làm trịn trách nhiệm nơi đoàn kết, tập hợp niên, sinh viên để giúp Đảng giáo dục họ thành chủ nhân tương lai đất nước Người địi hỏi Đồn Thanh niên đề xuất phong trào thi đua phải có định hướng đúng, có kế hoạch thực cụ thể, có nội dung thi đua thiết thực, rõ ràng, có lãnh đạo, đạo theo dõi thường xuyên Làm phong trào Đoàn thực phát triển, thực cánh tay phải, đội hậu bị tin cậy Đảng giáo dục rèn luyện để hình thành nhân cách sáng cho niên, sinh viên Bởi vì, tổ chức xã hội nói chung, tổ chức Đồn Thanh niên, Hội Sinh viên nói riêng “đã trở thành đại lượng tồn hợp qui luật, bám rễ chặt sống tổ chức định lại người Nó định người gì, giữ vị trí, chức guồng máy hoạt động Nó định phương hướng mục tiêu hành động người… Nó đào luyện người” [17, tr.423] 73 Kết luận chương Từ nội dung sơ lược điều kiện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng, với kết tích đạt mặt hạn chế hạn chế giúp đúc rút số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức, nhân cách với việc hình thành phát triển nhân cách cho sinh viên trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Đầu tiên, khắc phục tác động tiêu cực kinh tế thị trường vào sinh viên trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng để xây dựng nhân cách sinh viên theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Thứ hai, đổi hình thức, phương pháp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng nhằm xây dựng nhân cách sinh viên Thứ ba, kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nhằm xây dựng nhân cách sinh viên Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Thứ tư, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng để tiếp thu tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm xây dựng nhân cách sinh viên tiến bộ, đại Nhiệm vụ giáo dục đạo đức để xây dựng nhân cách sinh viên Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng nhiệm vụ cấp thiết nay, đòi hỏi quan tâm, phối hợp đồng từ phía khác thân sinh viên 74 KẾT LUẬN Sinh viên ln chiếm vị trí trung tâm chiến lược phát triển người Đảng Nhà nước ta, nguồn dự trữ đáng kể để bổ sung vào lực lượng lao động trí óc, nguồn lực trí tuệ Kế thừa phát huy truyền thống cách mạng hệ trước, đại phận sinh viên trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng tin tưởng vào đường lối lãnh đạo Đảng, sống có ước mơ, hồi bão, chấp nhận dấn thân, tình nguyện cộng đồng Số đơng sinh viên biết gắn tiền đồ thân với tiền đồ dân tộc, thi đua rèn đức, luyện tài ngày mai lập thân, lập nghiệp Khắc phục trở ngại khó khăn, thiếu thốn sinh viên sức học tập, tích cực nghiên cứu khoa học, khơng ngừng trao dồi đạo đức tác phong, giữ gìn nhân cách Để góp phần hình thành hệ sinh viên ưu tú lĩnh vực, nuôi dưỡng ước mơ, hồi bão lớn lao, xung kích, sáng tạo, làm chủ khoa học, công nghệ, kế tục xuất sắc nghiệp giáo dục trồng người Bên cạnh việc tăng cường giáo dục tri thức khoa học, giáo dục chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho sinh viên, nội dung giáo dục thiếu để có nhân cách sinh viên trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng phát triển toàn diện phẩm chất lực, giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Hiện trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng trường Đại học Sư phạm trọng điểm Sinh viên trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng người thầy, cô giáo tương lai nhận quan tâm lớn Đảng, Nhà nước cấp quyền, họ ngày đêm rèn đức, luyện tài để hoàn thiện phát triển nhân cách, trở thành trí thức tương lai, phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hoàng Anh (2007), Nhân cách sinh viên (Qua khảo sát số trường đại học), Đề tài nghiên cứu cấp bộ, Mã số: B.07-21, Học viện Báo chí Tuyên truyền [2] Phạm Ngọc Anh, Bùi Đình Phong (Đồng chủ biên) (2004), Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh (dưới dạng hỏi đáp), Nxb Lý luận trị, Hà Nội [3] Nguyễn Duy Bắc (2004), Một số vấn đề lý luận thực tiễn dạy học môn Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [4] Ban Tuyên giáo Trung ương (2014), Tài liệu nghiên cứu Nghị số chủ trương Hội nghị lần thứ chín Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [5] Ban Tuyên giáo Trung ương (2013), Tài liệu nghiên cứu Nghị Hội nghị lần thứ sáu Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [6] Hồng Chí Bảo (1997), “Văn hóa phát triển nhân cách niên”, Nghiên cứu lý luận, (1) [7] Hồng Chí Bảo (2002), Phương pháp Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [8] Trịnh Đình Bẩy (2003), Niềm tin xây dụng niềm tin khoa học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [9] Nguyễn Khánh Bật (1998), Những giảng mơn tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [10] Nguyễn Ngọc Bích (1995), Hồ Chí Minh – vấn đề tâm lý học, Viện Tâm lý học, Hà Nội [11] Nguyễn Ngọc Bích (2000), Tâm lý học nhân cách, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội [12] Bộ Giáo dục Đào tạo (1994), Giáo trình Chủ nghĩa xã hội khoa học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [13] Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Kế hoạch tổ chức triển khai Chỉ thị 25/CT-TƯ ngày 27/3/2003 Ban Bí thư đẩy mạnh nghiên cứu, tuyên truyền, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn ngành giáo dục đào tạo, số 3990/CTCT ngày 14/5, Hà Nội 76 [14] Chủ nghĩa xã hội nhân cách, tập (1984), Nxb Sách giáo khoa Mác – Lênin, Hà Nội [15] Thành Duy (1996), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [16] Thành Duy (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [17] Lê Duẩn (1976), Cách mạng xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Tập 2, Nxb Sự thật, Hà Nội [18] Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [19] Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [20] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [21] Đảng Cộng sản Việt Nam (9/6/2014) , Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI (Nghị số 33-NQ/TW) xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước), Hà Nội [22] Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng (6/2016), Báo cáo tổng kết công tác Đoàn Phong trào Thanh niên Đoàn Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng năm học 2015-2016 – Tài liệu lưu hành nội [23] Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, (2011), Nxb Chính trị - Hành chính, Hà Nội [24] Trần Văn Giàu (1980), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội [25] Hồ Thị Hoa (2000), Vấn đề nâng cao vai trò nhân tố chủ quan giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông trung học nước ta nay, Luận văn thạc sĩ khoa học Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh [26] Nguyễn Văn Huyên (1995), “Một số chuẩn mực giá trị vượt trội nước ta chuyển sang kinh tế thị trường, Triết học, (1) [27] Lương Quỳnh Khuê (1995), Văn hóa thẩm mỹ nhân cách, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [28] V.I.Lênin (1977), Toàn tập, Tập 1, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva [29] V.I.Lênin (1977), Toàn tập, Tập 41, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva [30] V.I.Lênin (2004), Bàn niên, Nxb Thanh niên 77 [31] Vũ Khắc Liên (Chủ biên) (1993), Nhân cách văn hóa bảng giá trị Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội [32] Phan Ngọc Liên (Chủ biên) (2006), Biên niên sử Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội [33] C.Mác – Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, Tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [34] C.Mác – Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, Tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [35] C.Mác – Ph.Ăngghen (1996), Tồn tập, Tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [36] C.Mác – Ph.Ăngghen (1996), Toàn tập, Tập 42, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [37] Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [38] Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, Tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [39] Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, Tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [40] Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, Tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [41] Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, Tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [42] Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, Tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [43] Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, Tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [44] Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, Tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [45] Trần Sỹ Phán (1999), Giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh [46] Sayling (2003), Công nghệ thông tin giáo dục tương lai, Nxb Bưu điện, Hà Nội [47] Hồ Văn Thông (1999), Triết học với nghiệp đổi mới, Nxb Sự thật, Hà Nội [48] Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng (6/2016), Báo cáo tổng kết công tác năm học 2015-2016 chương trình cơng tác năm học 2016-2017 Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng – Tài liệu lưu hành nội [49] Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục học đại cương, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 78 ... giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh việc xây dựng nhân cách sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng NỘI DUNG Chương TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH VỚI... tư? ??ng đạo đức Hồ Chí Minh việc xây dựng nhân cách sinh viên 43 Chương GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH VỚI VIỆC XÂY DỰNG NHÂN CÁCH SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG HIỆN... dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vận dụng tư tưởng vào việc xây dựng nhân cách sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Phạm vi nghiên cứu: sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại