(SKKN mới NHẤT) SKKN giáo dục tư tưởng, đạo đức hồ chí minh cho học sinh lớp 12 qua văn bản ‘tuyên ngôn độc lập” – hồ chí minh

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Hiện nay, tình trạng bạo lực học đường, suy giảm đạo đức phận học sinh diễn nghiêm trọng, thực trạng đáng báo động Nó khơng vấn đề gây nhức nhối riêng gia đình, nhà trường mà tồn xã hội Đăc biệt học sinh cấp THPT giai đoạn hình thành phát triển nhân cách, song hiểu biết hạn chế, thiếu kinh nghiệm sống, ên em dễ bị tác động yếu tố khách quan bên ngoài, đễ bị ảnh hưởng tư tưởng, nhận thức tiêu cực, dễ bị lôi kéo vào hành vi xấu, lối sống ích kỉ cá nhân, thực dụng Việc giáo dục tư tưởng đạo đức cho em “học tập làm theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh” điều vơ cần thiết Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tư tưởng kết tinh, phát triển từ tư tưởng tốt đẹp nhân dân ta Việc giáo dục tư tưởng đạo đức cho em theo định hướng chuẩn mực điều cần thiết, giúp em có định hướng đắn việc hoàn thiện nhân cách phẩm chất tốt đẹp, trở thành cơng dân tiến bộ, hữu ích cho tương lai Trong tình hình giáo dục nay, đạo đức cách mạng mà cụ thể “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh mục tiêu giáo dục quan trọng Bởi tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tảng xã hội, động lực giúp vượt qua khó khăn, thử thách Xuất phát từ đặc trưng môn Ngữ văn – môn KHXH nhân văn, phù hợp để lồng ghép, tích hợp giáo dục cho học sinh kĩ sống, bồi đắp tâm hồn, tinh thần yêu nước, lòng tự hào truyền thống quí báu dân tộc Giáo dục, rèn luyện nhằm hoàn thiện nhân cách đạo đức qua học rút từ tác phẩm văn học Qua đó, giúp em hiểu sâu sắc tác phẩm văn luận khơng khơ khan, nặng chất giáo huấn mà thấm đẫm tính nhân văn, chất trữ tình sâu lắng, đồng thời qua học học sinh cảm nhận lĩnh cách mạng, tâm hồn yêu nước, yêu dân Bác Dạy học tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh qua học giúp cho học sinh phát triển tính chủ động, tự giác việc lĩnh hội kiến thức từ văn văn học, từ biết áp dụng vào sống thực tiễn Từ lí trên, đến lựa chọn đề tài: “Giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh lớp 12 qua văn “Tuyên ngôn độc lập” Hồ Chí Minh” 1.2 Mục đích nghiên cứu Như biết, Hồ Chí Minh vị lãnh tụ kính yêu dân tộc Việt Nam, danh nhân văn hóa giới Tư tưởng đạo đức Người kết tinh truyền thống tốt đẹp dân tộc ta tinh hoa văn hóa nhân loại download by : skknchat@gmail.com Điều quan trọng hệ sau phải biết học tập làm theo gương đạo đức Bác phù hợp với công việc, lứa tuổi, môi trường sống thân Đối với học sinh cấp THPT nói chung, đặc biệt học sinh lớp 12 việc dạy học lồng ghép, tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thơng qua tiết học lớp góp phần trang bị cho em hiểu biết cần thiết, bản, hình thành nhận thức đắn, sở đó, em có hành vi tích cực, noi theo gương đạo đức Bác Giáo dục nhận thức cho học sinh dựa tảng lấy tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh làm chuẩn mực, giúp em hình thành thói quen nếp sống tốt Phát triển kĩ thực hành, kĩ ứng xử tích cực, từ giúp em sống có trách nhiệm với thân, với gia đình, với quê hương đấ nước Trong phạm vi đề tài này, thân mong muốn đưa đến cho học sinh nhận thức đắn, sâu sắc giá trị tích cực từ việc rèn luyện đạo đức, hình thành nhân cách thơng qua dạy tích hợp kiến thức tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh từ văn “Tun ngơn độc lập” Từ đề xuất số kinh nghiệm thực tế giảng dạy đạt hiệu quả, chất lượng Bên cạnh đó, thân tơi có thêm kiến thức, kinh nghiệm để thực hành giảng dạy năm sau Ngồi tơi mong muốn trao đổi kinh nghiệm vời đồng nghiệp để tìm giải pháp tối ưu giảng dạy theo hướng đổi – dạy học tích hợp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài hướng tới việc dạy tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh qua “Tun ngơn độc lập” – Ngữ văn 12 Đồng thời, nhằm hướng tới hình thành nhân cách tốt cho học sinh, đặc biệt học sinh cấp THPT nói chung, học sinh lớp 12 nói riêng, giúp em hiểu rõ giá trị tư tưởng đạo đức cao đẹp Bác 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Đây phương pháp nhằm thu thập thông tin qua việc sưu tầm tài liệu, phân tích, tìm hiểu thông tin 1.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Đây phương pháp dựa vào thực tiễn đời sống xã hội, đồng thời giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh thu thập, đức rút thông tin qua nội dung học 1.4.3 Phương pháp đàm thoại Phương pháp tiến hành học, đàm thoại giáo viên học sinh, học sinh với học sinh 1.4.4 Phương pháp vấn Giáo viên thu thập ý kiến học sinh thông qua câu hỏi dựa nội dung học khả lĩnh hội kiến thức học sinh 1.4.5 Phương pháp thống kê, phân loại download by : skknchat@gmail.com Phương pháp nhằm thu thập số liệu thống kê, phân tích để phân loại đối tượng học sinh trước sau áp dụng Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Hoạt động dạy học hoạt động có tổ chức, có kế hoạch, có nội dung Đó đường giúp người học chiếm lĩnh tri thức cách hiệu quả, chất lượng Hoạt động dạy học áp dụng phương pháp sư phạm phù hợp, người giáo viên nắm bắt tâm sinh lí lứa tuổi, đặc điểm nhận thức người học Nhờ vậy, học sinh tự giác, tích cực chủ động lĩnh hội tri thức cách dễ dàng, nhanh chóng, hiệu Hiện nay, dạy tích hợp quan điểm giáo dục quan tâm và nội dung bắt buộc phải có mơn học đặc biệt mơn Ngữ văn. Thực tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh dạy học cách làm tốt để giáo dục học sinh mang lại nhiều lợi ích việc góp phần hình thành, phát triển nhân cách cho học sinh.  Giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh phải phù hợp tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Hoạt động triển khai theo hướng tích hợp vào môn Ngữ văn, phù hợp với đặc trưng môn học, không làm thay đổi mục tiêu giáo dục, nội dung học, tạo gắn bó nội dung học thực tiễn sống Chính vậy, giảng dạy tác phẩm “Tun ngơn độc lập” cho học sinh lớp 12, việc tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh có ý nghĩa to lớn, giúp học sinh không lĩnh hội kiến thức mà cịn hình thành kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đồng thời tạo thói quen, hành vi tốt cho học sinh học tập đời sống thực tiễn Đối với hệ trẻ nói chung, học sinh lớp 12 nói riêng, cần đặc biệt coi trọng giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức cách mạng, đặc biệt giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh nhằm nâng cao lí luận, phương pháp tư biện chứng, góp phần đào tạo hệ trẻ có đạo đức tốt, lĩnh vững vàng, nhận thức đắn, tích cực, tiên phong cơng bảo vệ xây dựng đất nước Việt nam ngày phát triển Như lời di chúc Bác để lại: “Đồn viên niên ta nói chung tốt, việc hăng hái xung phong, khơng ngại khó khăn, có chí tiến thủ Đảng cần chăm lo đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng”, vừa “chuyên” Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” (Hồ Chí Minh) 2.2 Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi : Cùng với môn Lịch sử, GDCD, giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học Ngữ văn quan trọng Vì văn chương tâm hồn tư tưởng người trước vẻ đẹp của tình người tạo vật Dạy văn phải dạy download by : skknchat@gmail.com tư tưởng tâm hồn, giúp em cảm nhận cách sâu sắc hiểu hay, đẹp văn học, xây dựng em niềm tin vào sống, trang bị cho em vốn sống, hướng em đến đỉnh cao chân, thiện, mĩ. Một người mang vẻ đẹp cao quí nhân cách, tâm hồn mà chúng ta cần phải học tập chủ tịch Hồ Chí Minh vị lãnh tụ kính yêu dân tộc Người đã dâng hiến đời cho nghiệp cách mạng Người kết tinh phẩm chất cao đẹp của dân tộc ta suốt nghìn năm dựng nước giữ nước Người xa Người để lại cho dân tộc di sản tinh thần to lớn lĩnh vực Những tư tưởng Người là “ Kim nam” cho hoạt động Đảng nhà nước ta Hiện toàn Đảng, toàn quân, toàn dân thực học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh. Mơn Ngữ văn môn học quan trọng với số lượng tiết học nhiều tất cả các môn học, hội giao tiếp, giáo dục học sinh có nhiều thuận lợi. Tài liệu học tập phong phú, học tập, sưu tầm, nghiên cứu tất phương tiện đại chúng Qua khảo sát thực tế khẳng định: - 95% học sinh THPT có hiểu biết tư tưởng Hồ Chí Minh qua học tập mơn học KHXH, sinh hoạt Đồn, tiếp nhận thông tin đại chúng tiến hành hoạt động cơng ích xã hội - Ở mức độ định, em nhận thức vai trị, cơng lao to lớn Bác dân tộc, nhân loại, gia đình thân học sinh 2.2.2 Khó khăn : Do ảnh hưởng nhiều tác động phim, ảnh, lối sống hưởng thụ, trò chơi điện tử mang nặng lối sống bạo lực, bên cạnh đó, số phụ huynh lo làm tiền có thời gian quan tâm đến phó mặc cho nhà trường giáo dục, từ dẫn đến vấn đề suy thoái đạo đức số niên, học sinh nay.  Do khía cạnh khác chế thị trường len lỏi vào nếp suy nghĩ số phụ huynh học sinh quan tâm đến môn học tự nhiên Mà xem nhẹ môn xã hội Điều đó ảnh hưởng khơng đến việc đầu tư, tìm tịi, nghiên cứu văn học Thực tế cho thấy, số lượng lớn học sinh trung học phổ thông hiểu biết đời, hoạt động, tư tưởng Hồ Chí Minh chưa sâu sắc, có số nhầm lẫn, sai lầm kiện Một phần nhỏ khơng nhiệt tình việc tìm hiểu đời nghiệp Hồ Chí Minh, mà học thuộc để đối phó Sự hiểu biết Hồ Chí Minh tư tưởng, đạo đức Người học sinh phổ thơng cịn đơn giản, nặng cảm tính, nên tác động tư tưởng Hồ Chí Minh đến suy nghĩ, hành động em chưa mạnh mẽ, chưa có hiệu cao Về mặt lý tưởng, tình cảm cách mạng, em khẳng định thực tế “sống, học tập, lao động theo gương Bác Hồ vĩ đại”, chưa hiểu nhiều tư tưởng Bác download by : skknchat@gmail.com Từ thực trạng trên, nhận thấy lúc hết cần phải dạy học tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí minh cho học sinh nhà trường nói chung cấp THPT nói riêng đặc biết học sinh lớp 12 vô quan trọng cần thiết Bản thân giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy, cần có biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, làm để thông qua giảng em dễ dàng nhận thức, thẩm thấu giá trị to lớn từ gương đạo đức Người Từ việc giáo dục đạo đức hình thành nhân cách cho học sinh đạt hiệu cao 2.3 Các giải pháp thực Giáo dục nhà trường nhằm tới mục tiêu đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có lực, có tri thức, giáo dục theo quan điểm chủ nghĩa  Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh.  Nhà trường mơi trường tốt để truyền bá tư tưởng giáo dục hệ trẻ tư tưởng Hồ Chí Minh.  Trong nhà trường, sách giáo khoa, sách tham khảo, báo chí loại hình thơng tin có ưu nhất.  Tư tưởng Hồ Chí Minh cần tích hợp mơn học đặc biệt Ngữ văn, vì đem đến cho học sinh niềm tin, nhận thức đắn, tránh biểu hiện sai lệch thơng tin ngồi luồng, tác động xã hội.  2.3.1 Nội dung cách thức thực giải pháp: Giáo viên cần định hướng cho học sinh hiểu ý nghĩa giáo dục tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh: - Tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh phản ánh, phát triển những phẩm chất tốt đẹp nhân dân lao động từ xưa đến phù hợp với quy luật phát triển của xã hội.  - Hồ Chí Minh anh hùng dân tộc Việt Nam, nhà văn hóa lớn Tác phong đạo đức hun đúc nên giá trị đời sống hình thành chuẩn mực đạo đức thẫm mỹ cho dân tộc.  - Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh góp phần làm nên giá trị đạo đức và văn hóa, tư tưởng cho Việt Nam giới.  - Hồ Chí Minh người ln ý đến việc bồi dưỡng, giáo dục hệ trẻ để họ trở thành người có phẩm chất “vừa hồng vừa chuyên”.  - Tiếp nhận giá trị tác phẩm viết Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh sáng tác càng thấy rõ tầm vóc tư tưởng chiều sâu tình cảm nhà u nước, nhà văn hóa Hồ  Chí Minh.  - Trong nhà trường với đặc trưng mơn học khoa học xã hội nhân văn, với tính giáo dục thẩm mĩ, mơn Ngữ văn giúp HS bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu xúc cảm thẩm mĩ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thành nhân cách cho HS.  download by : skknchat@gmail.com - Nội dung sách giáo khoa với việc giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh chương trình THPT có nhiều có nhiều nội dung nói lên vẻ đẹp tâm hồn, tình cảm nhân cách, lĩnh cách mạng của Bác. Với đề tài tập chung khảo sát văn “Tuyên ngôn độc lập”- sách giáo khoa Ngữ văn 12 tập chương trình chuẩn 2.3.2 Yêu cầu, nguyên tắc việc tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh học Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh khơng phải đưa thêm thơng tin, kiến thức để làm nặng nội dung, mà đảm bảo nội dung học Không thể lấy việc kể chuyện đạo đức cách mạng, đời hoạt động cách mạng Hồ Chí Minh thay cho việc dạy học Ngữ văn (không biến Văn thành kể chuyện đạo đức, dạy đạo đức Hồ chí Minh).  Sự tương đồng nội dung học Ngữ văn với nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh.  Khơng thể lấy việc giảng giải nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh thay cho việc dạy học Ngữ văn, mà phải tiến hành tích hợp nội dung học Ngữ văn với nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng.  Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh dựa theo “chuẩn kiến thức, kĩ thái độ” môn Ngữ văn trường phổ thông mà Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành.  Giáo viên xác định vấn đề bản, chủ yếu tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh, phù hợp với kiến thức học để giáo dục cho học sinh.  Không lấy việc kể chuyện Bác Hồ thay cho dạy học Ngữ văn, gây gây tình trạng “quá tải” mà không trọng tâm mục tiêu học.  Bồi dưỡng kỹ năng, phát huy tính tích cực học sinh  Làm cho học sinh tự nguyện, động, tự giác, tích cực học tập Ngữ văn, tích hợp với nội dung tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh cần khơi dậy em nhận thức cần thiết phải học tập, giáo dục (tự học, tự giáo dục), say mê, hứng thú học tập.  Bồi dưỡng lực, rèn luyện lực việc học tập, tự giáo dục, vận dụng kiến thức học.  Chỉ sở nỗ lực chủ quan, trau dồi kiến thức, kỹ thu kết quả.  2.3.3 Cách tiến hành Bước 1: Sự chuẩn bị giáo viên  Đối với cơng việc dạy học nói chung, dạy học Ngữ văn nói riêng, việc chuẩn bị của giáo viên vơ cần thiết Ngồi việc xác định mục đích, yêu cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến dạy Giáo viên dự kiến cho dạy, dạy mục nào, chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục sao… Đối download by : skknchat@gmail.com với dạy liên quan đến việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giáo viên phải xác định nội dung cần lồng ghép, thời điểm lồng ghép, cách lồng ghép cho phù hợp với dạy,… Dùng hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu liên quan đến chủ tịch Hồ Chí Minh, tư tưởng đạo đức Bác là vơ rộng nhiều lĩnh vực…Giáo viên phải biết chọn lọc, linh hoạt vận dụng tư tưởng để lồng ghép vào dạy Khi áp dụng phương pháp giáo viên phải ý đến thời gian phân bố tiết học Tuyệt đối giáo viên không được“tham” kiến thức, sa đà. Tránh tình trạng biến dạy Ngữ văn thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh.  Bước 2: Xác định trọng tâm kiến thức học trọng tâm tích hợp Việc xác định kiến thức trọng tâm học trọng tâm tích hợp quan trọng, định đến hiệu chất lượng học, học Nếu không xác định xác định không kiến thức trọng tâm học trọng tâm tích hợp khơng thể phân chia thời gian hợp lí cho nội dung kiến thức từ khơng thể làm bật yêu cầu tiết học Bước 3: Tiến hành lồng ghép học  Đối với việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Ngữ văn có thể thơng qua nhiều hình thức Trong dạy dùng hình ảnh tư liệu, phim tư liệu, kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, trích dẫn câu nới Bác trích dẫn những danh nhân, tư liệu văn học Bác để giáo dục tư tưởng Bác học sinh.  Khi dạy văn “Tuyên ngôn độc lập” giáo viên định hướng cho học sinh trọng tâm kiến thức trọng tâm tích hợp học Hoạt động này, trước hết cần minh họa qua thiết kế học nhằm cung cấp kiến thức cho học sinh: Tiết 5,6: Đọc văn: TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP Hồ Chí Minh A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức - Hiểu nội dung Tun ngơn độc lập: tổng kết lịch sử dân tộc ách thực dân Pháp - thời kì lịch sử đau thương vô anh dũng đấu tranh giành độc lập dân tộc khẳng định mạnh mẽ quyền độc lập tự nước Việt Nam trước toàn giới - Hiểu giá trị văn nghị luận trị bất hủ: lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng hùng hồn Kĩ Đọc - Hiểu văn luận theo đặc trưng thể loại Thái độ Bài học lòng yêu nước ý thức trách nhiệm công dân download by : skknchat@gmail.com => Từ kiến thức, kĩ năng, thái độ góp phần hình thành cho học sinh lực, phẩm chất sau: lực tư duy, thực hành phẩm chất tự học, sáng tạo, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, nhân cách tốt B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị GV - GV: SGK, SGV, thiết kế dạy Chuẩn bị HS - HS: SGK, SBT, ghi, soạn, đồ dùng học tập C PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC - Nêu vấn đề, gợi mở, phát vấn, đàm thoại kết hợp với diễn giảng - Thảo luận nhóm cá nhân D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra cũ - Thế sáng tiếng Việt? - Sự sáng tiếng Việt thể qua phương diện nào? Cho ví dụ? Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV & NỘI DUNG HS Hoạt động 1: Khởi động HS nghe liên hệ học Cho học sinh nghe lại video Tuyên ngôn Độc lập PHẦN HAI: TÁC PHẨM Hoạt động 2: Hình thành kiến I Tìm hiểu chung thức Hoàn cảnh đời - Chiến tranh giới thứ hai kết thúc Phát Tìm hiểu chung xít Nhật đầu hàng Đồng minh Trên tồn quốc nhân dân ta vùng dậy giành quyền Ngày 26 - -1945, Chủ tịch Hồ Chí * Bước 1: Giao nhiệm vụ cho Minh từ chiến khu Việt Bắc tới Hà Nội Tại nhà số 48 phố Hàng Ngang, Người học sinh: soạn thảo Tuyên ngôn độc lập - GV hướng dẫn HS tìm hiểu - Ngày – – 1945, Quảng trường Ba vấn đề liên quan đến tác Đình, Hà Nội, Người đọc Tun ngơn phẩm: hồn cảnh đời, mục độc lập khai sinh nước Việt Nam đích ý nghĩa, giá trị, bố Mục đích ý nghĩa cục Tuyên ngôn độc - Khẳng định quyền tự độc lập dân tộc Việt Nam tâm bảo vệ độc lập lập tự download by : skknchat@gmail.com - Bác bỏ luận điệu sai trái thực dân Pháp trước dư luận quốc tế - Tranh thủ đồng tình nhân giới nghiệp nghĩa nhân dân Việt Nam * Bước 2: Thực nhiệm vụ Các giá trị - HS vào sgk trả lời - Giá trị lịch sử: Tuyên ngôn độc lập lời tuyên bố dân tộc đứng lên đấu * Bước 3: Thảo luận, nhận xét tranh xóa bỏ chế độ phong kiến, thực dân, Giáo viên cho học sinh thảo thoát khỏi thân phận thuộc địa để hòa nhập luận, sau nhận xét vào cộng đồng nhân loại với tư cách nước độc lập, dân chủ tự * Bước 4: Kết luận hình - Giá trị tư tưởng: Tuyên ngôn độc lập thành kiến thức tác phẩm kết tinh lí tưởng đấu tranh giải phóng dân tộc tinh thần yêu chuộng độc lập, tự - Giá trị nghệ thuật: Tuyên ngôn độc lập văn luận mẫu mực, lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng xác thực, giàu sức thuyết phục, ngôn ngữ gợi cảm, hùng hồn Hướng dẫn HS Đọc – Hiểu văn Thao tác 1: GV hướng dẫn học sinh đọc nêu bố cục tác phẩm * Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh: II Đọc – hiểu văn Đọc – tìm hiểu chung * Đọc * Bố cục - Đoạn (từ đầu đến không chối cãi được): Cơ sở pháp lí tun ngơn - Đoạn (từ Thế mà đến lập lên nước Việt Nam dân chủ cộng hòa): Cơ sở thực tiễn tun ngơn - Đoạn (cịn lại): Lời tun ngơn tuyên bố ý chí bảo vệ độc lập, tự dân tộc Việt Nam - GV: Em xác định bố cục tác phẩm nội dung Đọc – tìm hiểu chi tiết phần? a Cơ sở pháp lí tun ngơn - Tác giả Hồ Chí Minh trích dẫn Tuyên download by : skknchat@gmail.com * Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS vào sgk trả lời ngôn độc lập nước Mĩ (1776) Tuyên ngôn nhân quyền dân quyền Cách mạng Pháp (1791) * Bước 3: Thảo luận, nhận xét Giáo viên cho học sinh thảo - Ý nghĩa việc trích dẫn - Vừa đề cao giá trị hiển nhiên tư luận, sau nhận xét tưởng nhân đạo văn minh nhân loại, * Bước 4: Kết luận hình vừa tạo tiền đề cho lập luận nêu mệnh đề thành kiến thức - Tăng sức thuyết phục: tranh thủ đồng tình ủng hộ dư luận tiến giới Thao tác 2: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung tác - Ngầm vạch sai trái mưu toan xâm lược thực dân Pháp phẩm - Tăng tính chiến đấu: dùng kiểu lập luận “gậy ơng đập lưng ơng”, dùng lời nói tổ * Bước 1: Giao nhiệm vụ cho tiên nước Pháp để nói thực dân Pháp học sinh: - Sự sáng tạo: từ quyền bình đẳng tự - GV: Nếu Nam quốc sơn hà người khẳng định hai mở đầu: “Sông núi nước tuyên ngôn, tác giả suy rộng quyền Nam ”; Đại cáo bình Ngơ mở bình đẳng tự dân tộc đầu: “Như nước Đại Việt ”; giới Tuyên ngôn độc lập mở đầu - Nếu tuyên ngôn Mĩ Pháp xuất phát cách nào? từ quyền lợi tự nhiên (tạo hóa) để khẳng (Gợi ý: vào đối tượng định quyền sống người, tác giả mà Bác hướng tới để giải thích) Hồ Chí Minh lại - GV: Việc trích dẫn hai tuyên ngơn có ý nghĩa xuất phát từ chủ quyền dân tộc để nào? khẳng định quyền lợi dân tộc - GV: Em có nhận xét - Đặt ba cánh mạng, ba độc lập, ba cách lập luận tác giả Hồ tun ngơn ngang hàng, bình đẳng Chí Minh ? * Cách lập luận khéo léo, kiên quyết, ý tưởng sâu sắc sở pháp lý quốc * Bước 2: Thực nhiệm vụ tế công nhận - HS vào sgk trả lời * Bước 3: Thảo luận, nhận xét Giáo viên cho học sinh thảo HS thảo luận hoàn thành câu trả lời luận, sau nhận xét 10 download by : skknchat@gmail.com * Bước 4: Kết luận hình thành kiến thức - GV giảng thêm: + Chiến thuật “gậy ông đập lưng ông” + “Cống hiến cụ Hồ Chí Minh chỗ Người phát triển quyền lợi người thành quyền lợi dân tộc Như vậy, tất dân tộc có quyền tự lấy vận mệnh mình” (lời nhà nghiên cứu văn hóa nước ngồi) Hoạt động 3: luyện tập Ý nghĩa lịch sử trọng đại tuyên ngôn Hoạt động 4: vận dụng sáng tạo Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu lien quan đến kiện 2/9/1945 Hoạt động 5: Hình thành kiến thức Thao tác 2: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung tác phẩm * Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh: - GV chuyển ý giảng: từ “thế mà” sử dụng khéo - đòn bẩy hất tung mặt giả dối bình đẳng, tự do, bác Pháp Hs hoàn thiện nhà b Cơ sở thực tiễn tuyên ngôn * Tố cáo tội ác thực dân Pháp - Thực dân Pháp lợi dụng cờ tự do, bình đẳng, bác đến cướp nước ta, áp đồng bào ta “trái với nhân đạo nghĩa” - Về trị: + Khơng cho nhân dân ta quyền tự dân chủ + Thi hành luật pháp dã man, lập ba chế độ khác + Lập nhà tù nhiều trường học + Chém giết người yêu nước + Tắm khởi nghĩa ta bể máu + Thi hành sách ngu dân - Dùng thủ đoạn thâm độc để tiêu diệt ý chí chiến đấu người Việt Nam - Về kinh tế: + Bóc lột + Độc quyền + Đặt hàng trăm thứ thuế + Khơng cho nhà tư sản ta ngóc đầu lên, - Dùng nhiều biện pháp dãn man để tiêu diệt sức mạnh chiến đấu người Việt Nam - Sử dụng biện pháp liệt kê, điệp từ “chúng” vang lên mạnh mẽ, đầy phẫn nộ để liệt kê tội ác tày trời, chồng chất thực dân Pháp, xé nát chiêu bịp bợm mà chúng tung ra: cơng lao “khai hóa”, quyền “bảo hộ” cho nhân dân ta Thực chất gọi “khai hóa” chém giết, 11 download by : skknchat@gmail.com - GV: Từ tội ác chung đến tội ác cụ thể lĩnh vực nhắc đến nào? - GV: Em có nhận xét giọng văn, cách sử dụng từ ngữ tác giả đoạn văn này? - GV: Tội ác thực dân Pháp năm (1940 – 1945)? - GV: Hiệu việc nêu sở thực tế khách quan tội ác thực dân Pháp? - GV: Những luận điệu khác lực phản cách mạng quốc tế bị phản bác mạnh mẽ chứng cớ xác thực, đầy sức thuyết phục - GV: Từ liệu lịch sử hiển nhiên, tuyên ngôn nhấn mạnh thông điệp quan trọng nào? tù tội, khủng bố Đoạn văn cáo trạng đanh thép với chứng hùng hồn chối cãi - Tố cáo tội ác thực dân Pháp năm (1940 – 1945): + Nhân dân ta chịu hai tầng xiềng xích: Pháp Nhật, hai triệu đồng bào bị chết đói, bán nước ta hai lần cho Nhật + Giết tù trị Yên Bái Cao Bằng  Bằng lập luận chặt chẽ, chứng hùng hồn, lời lẽ đanh thép tác giả vạch trần thái độ nhục nhã, đê hèn thực dân Pháp * Quá trình đấu tranh dậy giành quyền - Bản tuyên ngôn khẳng định thực tế lịch sử: nhân dân ta dậy giành quyền, lập nên nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa - Hàng loạt câu văn viết theo hình thức lặp kết cấu cú pháp để nhấn mạnh: + Sự thật + Sự thật c Tuyên bố độc lập - Những luận điệu khác lực phản cách mạng quốc tế bị phản bác mạnh mẽ chứng cớ xác thực, đầy sức thuyết phục - Từ liệu lịch sử hiển nhiên, tuyên ngôn nhấn mạnh thông điệp quan trọng: + Tuyên bố thoát li hẳn quan hệ với thực dân Pháp, xóa bỏ hết hiệp ước mà Pháp kí nước Việt Nam, xóa bỏ hết đặc quyền thực dân Pháp đất nước Việt Nam + Kêu gọi toàn dân Việt Nam đoàn kết chống lại âm mưu thực dân Pháp + Kêu gọi cộng đồng quốc tế công nhận quyền độc lập, tự dân tộc Việt Nam - Ý nghĩa phần tuyên bố độc lập Tuyên bố ý chí kiên bảo vệ quyền 12 download by : skknchat@gmail.com * Bước 2: Thực nhiệm vụ độc lập, tự tồn dân tộc Việt Nam: “Nước Việt Nam có quyền quyền tự do, - HS vào sgk trả lời - HS liên hệ kiến thức cũ để trả độc lập ấy” lời III Tổng kết * Bước 3: Thảo luận, nhận xét Nội dung Giáo viên cho học sinh thảo - Tuyên ngôn độc lập văn kiện lịch sử vô giá tuyên bố trước quốc dân đồng bào luận, sau nhận xét giới quyền tự do, độc lập dân tộc Việt Nam khẳng định tâm bảo vệ độc lập, tự * Bước 4: Kết luận hình thành kiến thức - GV giảng: Lời tuyên bố cuối - Kết tinh lí tưởng đấu tranh giải phóng dân tác phẩm gợi ta liên tưởng đến tộc tinh thần yêu chuộng độc lập, tự đoạn cuối Bình Ngơ đại - Là văn luận mẫu mực cáo - tuyên ngôn độc lập Nghệ thuật lần thứ hai dân tộc Hãy - Lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, đọc lại đoạn cáo để thấy chứng xác thực giàu sức thuyết phục điểm tương đồng - Ngơn ngữ vừa xác vừa gợi cảm - Giọng văn linh hoạt Hoạt động 6: Luyện tập Hs hoàn thiện nhà - GV yêu cầu HS tổng kết ý nghĩa nội dung thành công nghệ thuật Tuyên ngôn độc lập - HS phát biểu tổng kết Hoạt động 4: Vận dụng sáng tạo Vẽ sơ đồ tư hệ thống hóa lại kiến thức 13 download by : skknchat@gmail.com Sau cung cấp nội dung cho học sinh theo định hướng chuẩn kiến thức kĩ Bước giáo viên hướng dẫn học sinh đến hoạt động tích hợp, liên kết nội dung học với nội dung tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh Việc liên kết nội dung học với nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh để giáo dục đạo đức cho em thể phần II – Đọc - hiểu văn (Phần nội dung trọng tâm) Căn vào nội dung văn “Tuyên ngôn độc lập”, giáo viên áp dụng phương pháp dạy tích hợp phận Cụ thể: Phần sở thực tiễn tuyên ngôn, giáo viên cần rõ cho học sinh hiểu vẻ đẹp lĩnh cách mạng lối sống giàu tình nhân Bác trước tội ác thực dân Pháp Nhưng Khi chúng thất bại, ta sẵn sàng khoan hồng, vị tha Đó truyền thống đạo lí tốt đẹp dân tộc Hồ Chí Minh thể rõ nét quan điểm trị, lập trường giai cấp Vân dụng phương pháp tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh nội dung tác động trực tiếp đến nhận thức học sinh, góp phần hình thành phẩm chất tốt đẹp cho em, gắn với đời sống thực tiễn, học sinh biết trân trọng giá trị sống, nhân hơn, u chuộng hịa bình, xây dựng tinh thần đồn kết, tình hữu nghị… Nội dung cần dạy theo hướng tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh văn “Tun ngơn độc lập” phần tuyên bố độc lập Qua lời tuyên ngôn với giọng điệu mang âm hưởng hùng hồn, đanh thép Hồ Chí Minh tỏ rõ tâm: Dân tộc Việt Nam giá giữ vững độc lập giành Một lời tuyên ngôn ngắn gọn chứa đựng tất tâm huyết sức mạnh nội lực dân tộc Lời tun ngơn cịn niềm tự hào to lớn dân tộc Cảm nhận điều học sinh tự nhận thức rút cho thân học tự rèn luyện, cố gắng học tập, vươn lên, góp thêm cho truyền thông trang sử vàng son Như vậy, hoạt động liên kết hai nội dung cần thiết Nếu khơng có tích hợp nội dung học tiết học trở nên rời rạc, nhiều lúc rơi vào giáo điều nặng giáo huấn Điều quan trọng giúp em nhận thức phẩm chất cao quí từ gương đạo đức Bác như: Ý thức quyền độc lập dân tộc, niềm tự hào Tổ quốc, thấy sức mạnh nghĩa, biết phân biệt bạn hay thù cách rõ ràng Đồng thời học tập tài nghệ xây dựng luận cứ, luận điểm mà Người đưa ra, chứng không chối cãi đằng sau lí lẽ tầm tư tưởng, tầm văn hoá lớn tổng kết văn ngắn gọn, sáng, khúc chiết, kinh nghiệm nhiều kỉ đấu tranh độc lập tự do,vì nhân quyền dân quyền nhân loại Bên cạnh đó, từ học giáo viên cần hướng dẫn, gợi mở cho hoc sinh nhận thức tinh thần yêu nước yêu quý độc lập, tự do, yêu chủ nghĩa xã hội; Động viên tinh thần chiến đấu bất khuất, khí phách anh hùng cách mạng; Kêu gọi thắt chặt tình đồn kết chiến đấu xung quanh cờ đại nghĩa; Nâng cao đạo đức cách mạng, chống chủ nghĩa cá nhân; Nâng cao tinh thần phục vụ nhân dân, tâm suốt đời làm người đày tớ trung thành nhân dân 14 download by : skknchat@gmail.com Phát huy truyền thống nhân ái, lòng bao dung, lẽ sống vị tha, giàu chất nhân văn Từ giáo dục cho học sinh tình yêu thương người, tình yêu thương tổ quốc, hình thành phẩm chất đạo đức tốt ngoan hiền Đồng thời người giáo viên phải khơi dậy lòng tự hào nhân dân Việt Nam nhà lãnh tụ vĩ dân, nhà văn, nhà thơ lớn dân tộc 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Từ thực tế giảng dạy lớp, thân tơi nhận thấy việc dạy học tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh qua “Tun ngơn độc lập” đạt hiệu tốt Học sinh không bị gị bó kiến thức khơ khan, ngược lại tạo hứng thú học tập tích cực Việc định hướng giáo viên giúp em có nhận thức rõ tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh Qua đưa học giáo dục cho em sống niền tự hào dân tộc, truyền thống yêu nước, lĩnh cách mạng, ý chí kiên cường tư tưởng sống nhân văn, tin vào thân, sống có lí tưởng, hịi bão, có hành động thiết thực để thực lí tưởng sống Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học, giáo dục học sinh, thân tơi hiểu nhiều tư tưởng Hồ Chí Minh Việc tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy đơn giản Kết khảo sát mức độ hứng thú hiểu học sinh qua học trước áp dụng sau áp dụng việc dạy học tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh qua học sau: L Trước áp dụng tiếp Sau áp dụng tiếp thu tư ớp thu tư tưởng Hồ Chí Minh tưởng Hồ Chí Minh qua học qua học 25/42 ( 59,5% ) 40/42 ( 95% ) 2B5 20/43 ( 46.5% ) 40/43 ( 93% ) 2B6 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Ở thời đại nào, giai đoạn đạo đức xem gốc, tảng phát triển người Vì vậy, xu nay, vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức xem nhiệm vụ quan trọng hàng đầu tổ chức xã hội, giáo dục đóng vai trị quan trọng Bởi sản phẩm đặc thù ngành giáo dục người Từ đó, công tác giáo dục đạo đưc học sinh nhiệm vụ quan trọng nhà trường 15 download by : skknchat@gmail.com Dạy học tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh qua văn văn học nói chung, tác phẩm “Tun ngơn độc lập” nói riêng thực hiệu quả, giáo viên phải linh hoạt, sử dụng phương pháp dạy học phù hợp, cốt lõi qua việc tiếp thu kiến thức từ văn bản, học sinh biết nhận thức tự rút cho thân học quí báu việc tu dưỡng đạo đưc, nhân cách Cần giáo dục em nội dung gần nhất, thiết thực nhất, để học sinh cảm nhận tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh khơng cao siêu mà gần với người, học tập làm theo Đối với tuổi trẻ, với niên: cần ni dưỡng hồi bảo, chí khí lớn, nghị lực đấu tranh cho chân lí, cho tình thương, lẽ phải Nói phải đôi với làm Yêu thương người, sống có tình có nghĩa Cần, kiệm, liêm, chính… 3.2 Kiến nghị Về phía giáo viên cần phải có đầu tư tìm tịi, cho phù hợp phải có chắt lọc thơng tin, cần có đầu tư đổi phương pháp giảng dạy Về phía nhà trường cần có quan tâm, tạo điều kiện tới môn Ngữ văn, cung cấp trang thiết bị dạy học phù hợp, có chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Thường xuyên tổ chức cho học sinh giáo viên kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh Tạo điều kiện tổ chức hoạt động ngoại khố tìm hiểu đời, chân dung, văn thơ chủ tịch Hồ Chí Minh để học sinh tiếp thu tư tưởng Hồ Chí Minh có hứng thú đồng thời biết vận dụng linh hoạt tư tưởng tiếp thu vào sống hàng ngày Giáo dục vận động học sinh Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh góp phần vào chiến lược chung xây dựng môi trường học đường “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” Trong q trình áp dụng đề tài, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, thân tiếp tục vận dụng, theo dõi để khắc phục khiếm khuyết bổ sung cho hoàn thiện vào năm học tới Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 30 tháng5 năm 2018 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TÔI XIN CAM ĐOAN ĐÂY LÀ SKKN CỦA MÌNH VIẾT, KHƠNG SAO CHÉP CỦA NGƯỜI KHÁC NGUYỄN THỊ THANH 16 download by : skknchat@gmail.com Tài liệu tham khảo Các chuyên đề tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh (NXB Chính trị quốc gia) Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12, tập 1, NXB Giáo dục Tài liệu tập huấn phương pháp dạy tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào môn Ngữ văn Bộ GD&ĐT Những giảng trực tuyến giáo sư Hồng Chí Bảo 17 download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thanh Chức vụ đơn vị công tác: Giiaso viên Trường THPT Lam kinh TT Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh giá đánh xếp loại học giá xếp Năm đánh giá (Ngành GD cấp loại xếp loại huyện/tỉnh; (A, B, Tỉnh ) C) Rèn luyện kĩ tích hợp nội dung phần đọc hiểu viết đoạn văn nghị luận xã Ngành GD tỉnh hội 200 chữ Thanh Hóa văn trogn đề thi THPT Quốc gia C 2017- 2018 18 download by : skknchat@gmail.com ... tiêu giáo dục, nội dung học, tạo gắn bó nội dung học thực tiễn sống Chính vậy, giảng dạy tác phẩm “Tuyên ngôn độc lập” cho học sinh lớp 12, việc tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh. .. chung, học sinh lớp 12 nói riêng, cần đặc biệt coi trọng giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức cách mạng, đặc biệt giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh nhằm nâng cao lí luận, phương pháp tư biện... liên kết nội dung học với nội dung tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh Việc liên kết nội dung học với nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh để giáo dục đạo đức cho em thể phần II – Đọc - hiểu văn (Phần nội dung