(SKKN mới NHẤT) tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức hồ chí minh cho học sinh THPT trong dạy học thơ văn hồ chí minh ở lớp 11 và 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÊ LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH CHO HỌC SINH THPT TRONG DẠY - HỌC THƠ VĂN HỒ CHÍ MINH Ở LỚP 11 VÀ 12 Người thực hiện: Đỗ Thị Huyền Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Ngữ Văn THANH HÓA, NĂM 2017 download by : skknchat@gmail.com Mục lục STT NỘI DUNG Mở đầu Trang 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Giải pháp 2.3.2 Tổ chức thực 2.4 Hiệu SKKN 16 2.4.1 Hiệu đạt 16 2.4.2 Bài học kinh nghiệm 17 Kết luận kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo download by : skknchat@gmail.com 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Ngày dưới sự lãnh đạo của Đảng ta, tư tưởng Hồ Chí Minh cùng với chủ nghĩa Mác – Lênin làm nền tảng tư tưởng, kim chỉ nam hành động tiến lên xây dựng nước Việt Nam dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh theo định hướng xã hội chủ nghĩa Hơn 80 năm qua tư tưởng Hồ Chí Minh soi đường thắng lợi cho cách mạng Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh là di sản tinh thần vô cùng quý báu của Đảng và dân tộc ta Bước vào thời kỳ đổi mới, đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, sự vận dụng sáng tạo tư tưởng Hồ Chí Minh và chủ nghĩa Mác – Lênin càng trở nên quan trọng cần thiết bao giờ hết Đối với trường học nói chung và trường THPT Lê Lợi nói riêng, nhà trường là nơi đào tạo bồi dưỡng nhân tài, chủ nhân tương lai của đất nước Vì vậy, nhà trưởng phải chú trọng toàn diện các mặt: Đạo đức cách mạng, giác ngộ lý tưởng xã hội chủ nghĩa, văn hóa, kỹ thuật, lao động và sản xuất thành những người kế thừa xây dựng CNXH vừa hồng vừa chuyên Đạo đức và tài là cả hai nội dung không thể thiếu được bồi dưỡng giáo dục, đó đạo đức là yếu tố gốc Người nói “Dạy cũng học phải biết chú trọng cả tài lẫn đức Đức là đạo đức cách mạng Đó là cái gốc rất quan trọng Trên nền tảng giáo dục chính trị và lãnh đạo tư tưởng tốt phải phấn đấu nâng cao chất lượng văn hóa và chuyên môn nhằm thiết thực giải quyết các vấn đề cách mạng nước ta đề ra, đạt những đỉnh cao của khoa học và kỹ thuật”.[2] Hưởng ứng vận động “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” xuất phát từ đặc trưng môn Ngữ văn - môn học khoa học xã hội nhân văn phù hợp để tích hợp giáo dục cho học sinh kĩ sống, bồi dưỡng tâm hồn, tinh thần yêu nước, tự hào truyền thống quý báu dân tộc, giáo dục, rèn luyện, hoàn thiện nhân cách đạo đức thông qua học rút từ tác phẩm văn học Ngữ văn mơn học có khả cao việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh mục tiêu môn học chứa đựng nội dung giáo dục nhân cách người Hơn nội dung mơn học có download by : skknchat@gmail.com nhiều học giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh học viết tác giả Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh; Các tác phẩm Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh Qua đó, giúp em hiểu tác phẩm nhà cách mạng không giáo huấn, triết lý khô khan em tưởng mà thấm đẫm chất trữ tình sâu lắng, thể tâm hồn yêu đời, yêu sống tràn đầy lạc quan, tin tưởng [1] Tạo điều kiện cho học sinh chủ động, tự giác, tích cực việc lĩnh hội kiến thức phát huy lực từ văn chương đến áp dụng vào sống, mạnh dạn chia sẻ số giải pháp mà thân thực nghiệm trình dạy học: Tích hợp nội dung Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THPT dạy - học thơ văn Hồ Chí Minh lớp 11 12 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trang bị cho học sinh hiểu biết cần thiết, đạo đức Hồ Chí Minh, để làm theo gương Người; giáo dục ý thức quan tâm tới việc học tập, làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh trở thành thói quen nếp sống em để trở thành công dân tốt biết sống làm việc cống hiến cho đất nước 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh khối 11, 12 THPT - Mộ (Chiều tối) - Trích Nhật kí tù - Hồ Chí Minh - Tun ngơn độc lập - Hồ Chí Minh - Phần I - Tác giả - Tun ngơn độc lập - Hồ Chí Minh - Phần II - Tác phẩm 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + PP nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: nghiên cứu khảo lược tài liệu sách, báo, mạng internet… + Phương pháp thu thập thông tin; PP thống kê, xử lý số liệu: Phương pháp thống kê, mô tả thực trạng môi trường trường THPT ý thức học sinh phân tích nhân tố ảnh hưởng đến việc hình thành tư tưởng đạo đức học sinh 1.5 Những điểm SKKN download by : skknchat@gmail.com Nhận thức tính cấp thiết việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào tiết dạy thơ văn Hồ Chí Minh điều vơ cần thiết góp phần giảm bớt số lượng học sinh yếu nhà trường mặt đạo đức, giúp em hiểu sâu tư tưởng Hồ Chí Minh - Điểm đề tài lần phát triển nội dung SKKN, bổ xung đưa thêm phần thơ chương trình ngữ văn 11, góp phần giáo dục đạo đức cho HS THPT toàn diện sâu sắc - Mở rộng đối tượng nghiên cứu thơ "Chiều tối" Hồ Chí Minh chương trình ngữ văn 11 - Đối tượng tác động để giáo dục tư tưởng đạo đưc Hồ Chí Minh học sinh 11 - Phần phụ lục giáo án minh họa cụ thể học + Tiết - 6: Tuyên ngôn độc lập - Phần - Tác phẩm + Tiết 89: Chiều tối - Hồ Chí Minh download by : skknchat@gmail.com Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Ngữ văn mơn học có tầm quan trọng đặc biệt việc giáo dục tư tưởng, quan điểm, tình cảm cho học sinh Đây mơn học góp phần hình thành nên kiến thức quan trọng nhất, hình thành nhân cách người, chuẩn bị cho em hành trang để bước vào đời học lên bậc cao Đó người có ý thức tự tu dưỡng, biết thương u, q trọng gia đình, bạn bè, có lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; biết hướng tới tư tưởng, tình cảm lịng nhân ái, tinh thần tôn trọng lẽ phải, công bằng, ghét xấu, ác Đó người có ham muốn đem tài trí cống hiến cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đó chìa khóa mở cửa cho tương lai em.[5] Dạy học theo quan điểm tích hợp phát huy cao hiệu giảng dạy theo tinh thần đổi sách giáo khoa chủ truong Bộ giáo dục, phát triển lực người học vấn đề quan tâm Tích hợp nội dung giảng dạy môn khoa học xã hội mối liên hệ bên trong, mối liên hệ chất nội dung - tư - tư tưởng, tác động qua lại ảnh hưởng lẫn Trong trình giảng dạy, giáo viên Ngữ văn khơng tích hợp nội dung kiến thức, kỹ phân môn: Văn học – Tiếng việt – Làm văn mà phải tích hợp với môn học khác như: Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân, hay vấn đề đời sống như: tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường, tình yêu biển đảo quê hương, tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh.v.v giúp học sinh có kĩ mơn học khác có liên quan, vấn đề thực tiễn đời sống đặc biệt nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh cách linh hoạt, uyển chuyển tinh tế [1] 2.2 Thực trạng vấn đề Công vận động “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Đảng nhà nước phát động triển khai rộng khắp toàn xã hội, ngành giáo dục đưa nội dung thực vận động nhiệm vụ giáo dục cấp thiết tất bậc học Công download by : skknchat@gmail.com vận động “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” trường THPT Lê Lợi đưa vào kế hoạch dạy học nhiều năm tất mơn Ngồi hoạt động ngoại khóa Đồn trường, Cơng đồn giáo viên ln tìm tịi, vận dụng tích hợp, lồng ghép vào dạy đặc biệt môn Ngữ văn Trong hoạt động giảng dạy, có thuận lợi hỗ trợ Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường, hưởng ứng học sinh đồng thuận cao phụ huynh Song, có thực tế người dạy gặp khơng khó khăn như: Học sinh lớp 11, 12 THPT tuổi đời cịn trẻ nên có hiểu biết đời, nghiệp, tư tưởng Hồ Chí Minh chưa sâu sắc Một số khơng nhiệt tình việc tìm hiểu đời nghiệp Hồ Chí Minh, mà học cách đối phó Một số học sinh chưa thực tâm tìm hiểu trao đổi, tham gia thi tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh Về phía người dạy, tâm huyết tích cực cịn lúng túng việc lồng ghép, tích hợp kiến thức Về nội dung phương pháp tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh phần lớn giáo viên phải tự nghiên cứu, nghiền ngẫm, thử nghiệm mà chưa có nhiều tài liệu hướng dẫn…Phương pháp tích hợp đơi khiên cưỡng, áp đặt mang tính lý thuyết, giáo điều khơng gây hứng thú cho học sinh.[1] 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Giải pháp a Nêu cao nhận thức, tầm quan trọng hoạt động giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh Tiếp tục thực có hiệu Nghị Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ tư khóa XI công tác xây dựng Đảng; Chỉ thị số 03-CT/TW Bộ Chính trị học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh.[1] Giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hệ trẻ nhiệm vụ chiến lược, lâu dài, quan trọng, địi hỏi phải có quan tâm, đầu tư thích đáng Đầu tư cho giáo dục, có giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hệ trẻ đầu tư cho tương lai đất nước Đây download by : skknchat@gmail.com nhiệm vụ toàn Đảng, cấp, ngành, đồn thể, gia đình tồn xã hội; tạo điều kiện tối đa cho hệ trẻ học tập, lao động, cống hiến, kế tục xứng đáng nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc.[1] b Xây dựng môi trường học đường lành mạnh, tạo điều kiện để học sinh học tập, rèn luyện, phấn đấu, trưởng thành Nhà trường tăng cường định hướng, giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hệ trẻ Xây dựng trường học thực trở thành trung tâm văn hóa, giáo dục, rèn luyện thiếu nhi; kết hợp hài hịa học khóa ngoại khóa, qua góp phần hình thành lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa lành mạnh cho hệ trẻ Tạo điều kiện để tổ chức Đoàn, Hội trường học phát huy vai trị, ảnh hưởng tích cực tham gia q trình giáo dục tồn diện học sinh Nâng cao chất lượng, hiệu vận động "Toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa", phong trào thi đua yêu nước; tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tham gia hoạt động thực tiễn, qua rèn luyện, cống hiến, trưởng thành c Xây dựng nội dung lồng ghép tư tưởng Hồ Chí Minh Đối với dạy liên quan đến việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giáo viên phải xác định nội dung cần lồng ghép, thời điểm lồng ghép, cách thức lồng ghép phù hợp với dạy…dùng hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu liên quan đến chủ tịch Hồ Chí Minh Tư tưởng đạo đức Bác rộng, để lại nhiều học, có chiều sâu tính triết lý nhiều lĩnh vực… Bởi vậy, cần phải chọn lọc, linh hoạt vận dụng tư tưởng để lồng ghép vào dạy Khi áp dụng phải ý đến thời gian phân bố tiết học Tránh ôm đồm kiến thức, sa đà, biến dạy Ngữ văn thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh d Tăng cường vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực Trong trình dạy - học giáo viên cần kết hợp nhiều phương pháp học Với môn Ngữ văn, áp dụng phương pháp giảng giải, thuyết trình, thảo luận, liên hệ, nêu vấn đề… cho học sinh tham gia Tuy nhiên, tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh gắn với kể chuyện, nêu kiện, hay câu nói, download by : skknchat@gmail.com lời huấn thị Bác mang tính đúc kết Lồng ghép tư tưởng đạo đức Bác vào giảng giải phương pháp tối ưu Giáo viên khéo léo việc tích hợp việc giáo dục tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh vào học mà đảm bảo tính xác, khoa học, khắc sâu kiến thức trọng tâm Những thước phim tư liệu, hình ảnh minh họa người, đời giản dị Bác lồng với lời bình sâu sắc…làm cho học trở nên nhẹ nhàng, xúc động, giúp học sinh hiểu sâu tư tưởng Người, giúp em nhanh chóng hứng thú tiếp cận góp phần sáng tỏ vấn đề cốt lõi tư tưởng Hồ Chí Minh tư tưởng đạo đức cách mạng Dẫn dắt nêu vấn đề gây hứng thú từ đầu môn học Đặc biệt, cách dùng câu từ nhẹ nhàng, bình thường, dễ hiểu thay cụm từ mang tính “hàn lâm” em dễ tiếp thu Khắc phục lối truyền thụ chiều phổ biến nay, chuyển sang dạy học phát huy tính tích cực học sinh, bồi dưỡng lực tư sáng tạo người học, khả vận dụng kiến thức biết vào tình Tạo khơng khí thoải mái, dân chủ, khuyến khích học sinh trình bày ý kiến riêng, trọng phát triển lực, tự lập luận, trình bày vấn đề cho học sinh Nắm bắt hiểu biết kinh nghiệm có học sinh, điều học sinh quan tâm, ham thích, tận dụng điều trình hình thành kiến thức, kỹ Soạn giáo án có tích hợp số kĩ thuật dạy học tích cực:  Kĩ thuật chia nhóm  Kĩ thuật đặt câu hỏi  Kĩ thuật khăn phủ bàn  Kĩ thuật phân vai - GV hướng dẫn học sinh: + Chia nhóm: hai bàn nhóm Một lớp có nhóm tương ứng với 12 bàn học + GV chia phần việc cho nhóm: nhóm tìm hiểu trước đời, tư tưởng, nghiệp văn chương (quan điểm nghệ thuật, phong cách nghệ thuật, tác phẩm tiêu biểu soạn “Tuyên ngôn độc lập”) Bác download by : skknchat@gmail.com + GV giới thiệu cho HS số tài liệu liên quan: Sách giáo khoa lớp 12 tập (bài tác giả Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh); Tác phẩm Nhật kí tù, số câu chuyện kể Bác… + Dặn dò học sinh xem trước nhà nhóm chuẩn bị tờ giấy A4 + Sau học xong phần “Tác giả Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh” GV yêu cầu học sinh viết đoạn văn ngắn (10 câu) nêu cảm nhận chung tác giả + GV chọn nhóm để giao thực phương pháp phân vai:  Chọn học sinh có giọng đọc tốt  Chọn nhóm bạn kể vài mẩu chuyện đời hoạt động Bác + Học sinh soạn theo nhóm trước nhà theo phần việc GV giao trước chuẩn bị dụng cụ học tập (giấy A4), tinh thần làm việc theo nhóm.[1] 2.3.2 Tổ chức thực a Tìm hiểu khái quát tác giả Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh Trong phần I Vài nét tiểu sử việc liên kết nội dung học với nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh cần phải ý đến ba giai đoạn lớn đời Hồ Chí Minh Giai đoạn thứ (thời niên thiếu đến năm 1911): Ngay từ thủa nhỏ Nguyễn Sinh Cung, Nguyễn Tất Thành biểu phẩm chất đạo đức người ngoan trị giỏi Có điều ảnh hưởng giáo dục gia đình, tác động điều kiện xã hội quê hương kết hợp với điều đạo đức truyền thống dân tộc nguyên tắc đạo đức đạo Khổng Lớn lên, tác động xã hội làm phát triển mạnh mẽ Nguyễn Tất Thành lòng yêu nước, nghĩa đồng bào Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn thứ tìm hiểu nguồn gốc hình thành phẩm chất đạo đức, nguồn gốc hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh download by : skknchat@gmail.com + HS đọc văn bản, tích hợp kiến thức theo câu hỏi gợi ý, thảo luận đến thống nội dung kiến thức Chuẩn bị học sinh: - Soạn theo hướng dẫn SGK III.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Trình bày quan điểm sáng tác văn học HCM? 3.Tiến trình học: Phương án 1: - Đọc - hiểu văn bản, tổng hợp kiến thức: - Dự kiến thời gian: tiết HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Dự kiến tiết NỘI DUNG BÀI HỌC I Tìm hiểu chung: * Hoạt động 1: Hướng dẫn Hoàn cảnh sáng tác: học sinh tìm hiểu chung - Thế giới: Chiến tranh giới thứ hai tuyên ngôn kết thúc (Hồng quân Liên Xô công vào - Thao tác 1: Tìm hiểu hồn sào huyệt phát xít Đức, Nhật đầu hàng cảnh sáng tác tuyên Đồng minh) ngôn - Trong nước: Cả nước dậy giành + GV: Bản tun ngơn đời quyền thắng lợi hoàn cảnh giới - Ngày 26 tháng năm 1945: Chủ tịch Hồ Việt Nam nào? Chí Minh từ chiến khu Việt Bắc tới Hà + HS: Dựa vào sách giáo Nội, soạn thảo Tuyên ngôn độc lập khoa để trả lời - Ngày tháng năm 1945: Hồ Chí Minh + GV: Nhấn mạnh thay mặt phủ lâm thời nước Việt Nam tình hình giới: Sự thắng lợi dân chủ cộng hòa đọc Tuyên ngôn độc phe Đồng minh lập quảng trường Ba Đình, Hà Nội Chiến tranh giới thứ hai, Pháp mượn uy danh Đồng minh để trở lại xâm lược Việt download by : skknchat@gmail.com Nam  Tình hình đất nước “Ngàn cân treo sợi tóc” - Thao tác 2: Hướng dẫn học Mục đích đối tượng: sinh xác định mục đích viết - Mục đích: đối tượng hướng đến tuyên ngôn + GV: Bản tuyên ngôn viết nhằm mục đích gì? + HS: Phát biểu + GV: Đối tượng mà + công bố độc lập dân tộc, khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hịa + thể nguyện vọng hịa bình, tinh thần tâm bảo vệ độc lập tự - Đối tượng: + Tất đồng bào Việt Nam tuyên ngôn hướng đến + Nhân dân giới ai? + Các lực lượng ngoại bang nhân danh + HS: Trao đổi trả lời đồng minh diệt phát xít Nhật (Pháp, Mĩ, Anh, + GV: Nêu số dẫn chứng Trung Quốc… từ tuyên ngôn - Thao tác 3: Hướng dẫn học Giá trị: sinh xác định giá trị tuyên ngôn - Là văn kiện có giá trị lịch sử to lớn + GV: Bản ngun ngơn có - Là văn luận đặc sắc, bất hủ giá trị nào? + HS: Khái quát từ phần Tiểu dẫn sách giáo khoa để trả lời download by : skknchat@gmail.com - Thao tác 4: Hướng dẫn học Bố cục: sinh xác định bố cục văn - Phần 1: Từ đầu đến “…không chối cãi được” + GV: Cho học sinh nghe  nguyên lí chung tuyên ngôn giọng đọc Bác đọc (khẳng định quyền người dân tộc tuyên ngôn Lưu ý học sinh - Phần 2: “Thế mà, … phải độc lập” cách Ngữ văn luận Bác  tố cáo tội ác Pháp, khẳng định thực tế lịch sử (là nhân dân ta đấu tranh giành + GV: Cho học sinh tìm bố quyền, lập nên nước Việt Nam dân chủ cục nội dung phần cộng hòa + HS: Trao đổi, thảo luận - Phần 3: Cịn lại theo nhóm bàn trả lời  tuyên bố trước giới quyền tự độc + GV: Định hướng, nhận xét lập tâm dân tộc ý kiến học sinh + GV: Cho học sinh thấy rõ phần tun ngơn thể tầm nhìn trị Bác * Hoạt động 2: Hướng dẫn II Đọc – hiểu văn bản: học sinh đọc hiểu văn Ngun lí chung tun ngơn: - Thao tác 1: Hướng dẫn học - Điểm đặc biệt: trích dẫn hai tuyên sinh tìm hiểu phần ngôn: tuyên ngôn + Tuyên ngôn độc lập năm 1776 nước + GV: Cách đặt vấn đề Mỹ: Bác có đặc biệt? “Tất người sinh có quyền bình + HS: Suy nghĩ phát biểu đẳng Tạo hố cho họ quyền khơng cá nhân xâm phạm được; quyền + GV: Dẫn lời tuyên ấy, có quyền sống, quyền tự ngôn này, Bác muốn nêu lên quyền mưu cầu hạnh phúc.” điều gì?  nêu nguyên lí chung quyền lợi download by : skknchat@gmail.com + HS: Suy nghĩ phát biểu người dân tộc cá nhân “Suy rộng ra, câu có ý nghĩa là: tất GV phân tích rút Tích hợp dân tộc giới sinh bình tư tưởng Hồ Chí Minh: đẳng, dân tộc có quyền sống, Người  nắm mối quan quyền sung sướng quyền tự do.” hệ biện chứng quyền  từ quyền lợi người, Bác nâng người quyền dân tộc Dân lên thành quyền lợi dân tộc ta tộc khơng độc lập  + Bản Tun ngơn Nhân quyền Dân chẳng có quyền quyền Cách mạng Pháp năm 1791 người Trong nước “Người ta sinh tự bình đẳng thuộc địa  tình trạng quyền lợi; phải luôn tự rõ Và nguyên tắc mà Hồ bình đẳng quyền lợi.” Chí Minh nêu lên  => “Đó lẽ phải không chối cãi xác nhận  trong hiến chương được.”: khẳng định dứt khoát để chuyển Liên Hợp Quốc  tuyên sang phần ngôn quyền người Bác dựa vào chân lí bất hủ hai liên Hợp Quốc thơng qua tun ngơn để nêu lên điều mới? năm 1948 Sự đóng góp Dựa vào chân lí bất hủ hai tuyên tuyên ngôn độc lập 2-9-45  ngơn để đưa chân lí mới: tự độc lập của Việt Nam vào lí luận quyên dân tộc, có Việt Nam người  gắn với quyền dân  đóng góp lớn tư tưởng tộc  quan trọng  Bác Bác xốy sâu vào quyền bình đẳng người download by : skknchat@gmail.com Dự kiến tiết 2 Tố cáo tội ác thực dân Pháp - Thao tác 2: Hướng dẫn học khẳng định quyền độc lập tự dân sinh tìm hiểu tội ác tộc Việt Nam: Pháp mà Bác ghi nhận a Tố cáo tội ác Pháp: tuyên ngôn + GV: Trong đoạn văn này, - Nêu khái quát: “Thế mà 80 năm nay, bọn thực dân Pháp Bác muốn nêu lên điều gì? lợi dụng cờ tự do, bình đẳng, bác ái, đến + HS: Phát biểu cướp đất nước ta, áp đồng bào ta.”  phủ nhận hoàn toàn thái độ Pháp, phản bội lại lời lẽ cha ơng + GV: Khi Pháp có luận điệu - Pháp kể cơng “khai hóa”, tun ngơn cơng “khai hóa” nhân dân kể tội chúng: nước thuộc địa, Bác kể + Về trị: tội chúng?  Cách viết xuống dịng, phép lặp cú pháp: phơi bày rõ ràng, dồn dập, tăng dần tội ác Pháp + GV: Về kinh tế, bọn thực + Về kinh tế: dân Pháp có Cướp khơng ruộng đất, hầm mỏ, độc quyền sách gì? in giấy bạc, xuất cảng, nhập cảng, đặt hàng + HS: Phát biểu trăm thứ thuế vô lí Gây nạn đói năm Ất Dậu năm 1945 làm triệu đồng bào ta bị chết + GV: Khi Pháp kể công - Pháp kể công “bảo hộ”, tuyên ngôn lên “bảo hộ”, tuyên ngôn lên án chúng: án chúng điều gì? + “Mùa thu năm 1940, phát xít Nhật đến + HS: Đọc dẫn chứng xâm lăng Đông Dương để mở thêm phát biểu đánh Đồng Minh, bọn thực dân Pháp quỳ gối đầu hàng, mở cửa nước ta rước Nhật.” + “Ngày tháng năm nay, Nhật tước khí giới quân đội Pháp Bọn thực dân download by : skknchat@gmail.com Pháp bỏ chạy, đầu hàng.”  bán nước ta hai lần cho Nhật + GV: Khi Pháp khẳng định - Pháp khẳng đinh Đông Dương thuộc địa Đông Dương thuộc địa của chúng, tun ngơn nói rõ: chúng, Bác nói lên thật gì? + “Sự thật từ mùa thu năm 1940, nước + HS: Đọc dẫn chứng ta thành thuộc địa Nhật, không phát biểu phải thuộc địa Pháp nữa.” + “Sự thật dân ta lấy lại nước Việt Nam từ tay Nhật, từ tay Pháp.”  Đông Dương thuộc địa Nhật, ta giành lại quyền từ tay Nhật từ Pháp download by : skknchat@gmail.com + GV: Khi Pháp muốn nhân - Pháp nhân danh Đồng minh tuyên bố Đồng danh Đồng minh để vào chiếm minh thắng Nhật, chúng có quyền lấy lại lại Đơng Dương, Bác vạch Đông Dương, tuyên ngôn vạch rõ: trần tội trạng chúng? + Chính pháp kẻ phản bội lại Đồng minh, hai lần dâng Đông Dương cho Nhật + HS: Đọc dẫn chứng phát biểu + “Trước ngày tháng 3, lần Việt Minh kêu gọi người Pháp liên minh để + GV: Bác lên án thêm chống Nhật Bọn thực dân Pháp khơng tội ác chúng? đáp ứng lại thẳng tay khủng bố Việt Minh + GV: Trong đoạn văn này, Thậm chí đến thua chạy, chúng Bác muốn khẳng định điều nhẫn tâm giết nốt số đơng tù trị gì? + HS: Phát biểu Yên Bái Cao Bằng.” GV chốt vấn đề nêu tư  Bác bỏ luận điệu giả dối lên án tội ác tưởng Bác: Thông qua cáo trạng tội dã man, đê tiện chúng + “Khi Nhật hàng Đồng minh nhân dân ác Pháp giúp học sinh ý nước ta dậy giành quyền, lập thức quyền độc lập nên nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa.” dân tộc, niềm tự hào Tổ  Chỉ có Việt Minh thuộc phe Đồng quốc, thấy sức mạnh minh đứng lên giải phóng dân tộc nghĩa, biết phân biệt bạn hay thù cách rõ rang, lòng căm thù tội ác tinh thần yêu nước… + GV: Sau đảo chính, - Tinh thần nhân đạo Việt Nam nhân dân ta đối xử với Pháp: người Pháp thái độ + Giúp cứu nhiều người Pháp khỏi nhà gì? giam Nhật + HS: Đọc dẫn chứng phát biểu + Bảo vệ tính mạng tài sản cho người Pháp + GV: Chốt lại vấn đề => Lập luận sắc bén download by : skknchat@gmail.com + GV: Trong đoạn văn này, b Khẳng định quyền độc lập tự Bác tuyên bố trước toàn thể dân tộc: nhân dân giới điều gì?  Tun bố ly hẳn quan hệ với Pháp, + HS: Đọc dẫn chứng xóa bỏ hết hiệp ước mà Pháp ký phát biểu nước Việt Nam + GV: Người nêu lên - “Tồn dân Việt Nam, lịng tâm dân tộc? kiên chống lại âm mưu bọn thực + HS: Đọc dẫn chứng dân Pháp.”  thể tâm chống lại âm mưu phát biểu + GV: Căn vào xâm lược điều khoản quy định nguyên  kêu gọi cộng đồng quốc tế cơng nhận tắc dân tộc bình đẳng hai hội quyền độc lập tự dân tộc Việt Nam nghị Tê – – Cựu - “Một dân tộc gan góc chống ách nơ lệ Kim Sơn, chủ tịch Hồ Chí Pháp 80 năm nay, dân tộc Minh kêu gọi điều gì? gan góc đứng phe Đồng Minh chống phát + HS: Đọc dẫn chứng phát xít năm nay, dân tộc phải tự do! biểu Dân tộc phải độc lập!” + GV: Chốt lại  khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hịa => Các chứng cứ, lí lẽ thấu lí đạt tình - Thao tác 3: Hướng dẫn học Lời tuyên bố độc lập: sinh tìm hiểu phần - “Nước Việt Nam có quyền hưởng tự tuyên ngôn độc lập, thật thành nước tự + GV: Trong phần này, chủ độc lập.” tịch Hồ Chí Minh tuyên bố  vừa tuyên bố vừa khẳng định điều khơng điều gì? + HS: Lần lượt trả lời chối cãi - “Toàn thể dân tộc Việt Nam đem tất + GV: Lưu ý: tuyên tinh thần lực lượng, tính mạng ngôn, đoạn văn tràn cải để giữ vững quyền tự do, độc lập ấy.” đầy khí phách dân tộc Việt  bày tỏ tâm toàn dân tộc download by : skknchat@gmail.com Nam, thể ý chí sắt đá nhất, u cầu hịa bình khơng sợ chiến tranh, sẵng sàng đón nhận phong ba bão táp Thao tác 4: Hướng dẫn học Nghệ thuật: sinh tìm hiểu yếu tố - Lập luận: chặt chẽ, thống nhất, chủ yếu dựa thành công, mẫu mực vào quyền lợi tối cao dân tộc nhân tuyên ngôn dân ta + GV: Em nhận xét - Lí lẽ: hùng hồn, gợi cảm, xuất phát từ tình lập luận tuyên ngôn? + HS: Lần lượt trả lời u cơng lí, tơn trọng thật nghĩa dân tộc + GV: Bản tuyên ngôn - Dẫn chứng: xác thực, không chối cãi xây dựng lí lẽ, dẫn chứng, ngơn ngữ, nào? - Ngơn ngữ: chan chứa tình cảm, cách xưng - Thao tác 5: Ý nghĩa văn hô tha thiết, gần gũi bản? (Hay nét bật tư Ý nghĩa văn bản: tưởng cách mạng chủ tịch - Tuyên ngôn Độc lập văn kiện lịch Hồ Chí Minh qua Tun sử vơ giá tuyên bố trước quốc dân đồng bào ngôn?) HS: giới quyền tự do, độc lập dân + Lòng yêu nước tộc Việt Nam khẳng định tâm bảo thương dân nồng nàn, sâu sắc + Ý thức quyền tự vệ độc lập, tự - Kết tinh lí tưởng đấu giải phóng dân tộc do, độc lập dân tộc Việt tinh thần yêu chuộng độc lập, tự Nam tâm bảo vệ - Là văn luận mẫu mực độc lập, tự * Hoạt động 3: Hướng dẫn III Tổng kết: học sinh tổng kết giá trị nội - Là văn kiện trị lớn, tổng kết dung nghệ thuật thời kì lịch sử tun ngơn - Là văn luận mẫu mực với lập + GV: Qua việc tìm hiểu, em luận chặt chẽ, kế thừa chân lí lớn download by : skknchat@gmail.com 10 có nhận xét giá trị giới Tuyên ngôn độc lập? + GV: Củng cố kiến thức - Nâng cao lòng tự hào truyền thống lịch sử văn học IV TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP Tổng kết: - Hoàn cảnh đời tuyên ngôn - Ý nghĩa cách mở đầu Tuyên ngôn Độc lập - Ý nghĩa lịch sử trọng đại tuyên ngôn - Cuộc tranh luận ngầm với luận điệu thực dân Pháp - Văn phong Hồ Chí Minh qua tuyên ngôn Hướng dẫn học tập: - Phong cách nghệ thuật văn luận Hồ Chí Minh qua Tuyên ngơn Độc lập - Lí giải tun ngôn độc lập từ đời văn luận có sức lay động sâu sắc hàng chục triệu trái tim người? - Nhận xét điểm giống khác hai tun ngơn: “Đại cáo bình Ngơ” “Tun Ngơn độc lập” download by : skknchat@gmail.com 11 GIÁO ÁN MINH HỌA Tiết 89 : Đọc văn - CHIỀU TỐI (Mộ) - Hồ Chí Minh – I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT -  Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh: kết hợp hài hòa chiến sĩ thi sĩ, yêu nước nhân đạo. Thấy sắc thái vừa cổ điển vừa đại thơ II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ    Kiến thức: Lòng yêu thiên nhiên, yêu người, yêu sống; nghị lực kiên cường vượt lên hoàn cảnh, phong thái tự niềm lạc quan Hồ Chí Minh - Vẻ đẹp thơ trữ tình Hồ Chí Minh: kết hợp hài hòa màu sắc cổ điển đại, chất thép chất tình   Kĩ năng:  Đọc – hiểu tác phẩm trữ tình - Phân tích thơ thất ngơn tứ tuyệt theo đặc trưng thể loại - Tích hợp kĩ sống: Kĩ giao tiếp trình bày; kĩ tư sáng tạo, kĩ tự nhận thức: học cho thân lòng yêu nước chia sẻ người với người sống Tích hợp tư tưỏng đạo đức Hồ Chí Minh:Yêu thiên nhiên, phong thái ung dung tự tại, , lĩnh cách mạng   3.Thái độ: Giáo dục lòng yêu nước, tinh thần lạc quan, yêu đời, yêu sống, yêu người, trân trọng nhân cách cao đẹp Hồ Chí Minh III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: GV tổ chức dạy phương pháp/KTDH tích cực sử dụng: + Động não:  Học sinh suy nghĩ, trình bày cảm nhận tranh thiên nhiên, tranh đời sống chuyển đổi mạch cảm xúc thơ +  Đặt câu hỏi: giáo viên đặt câu hỏi học sinh trả lời + Thảo luận: Trao đổi màu sắc cổ điển và tinh thần đại thơ + Trình bày phút: Nêu nhận xét về  nội dung nghệ thuật thơ IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC   1. Kiểm tra sĩ số:   Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc làm tập học sinh download by : skknchat@gmail.com 12   Bài mới: Lời vào bài: Tạo tâm cho học sinh thông qua lời giới thiệu đặt câu hỏi giúp HS tích hợp kiến thức học để tìm hiểu nội dung học Ví dụ: “Đây thôn Vĩ Dạ” là một những bài thơ tiêu biểu của phong trào Thơ Mới và cũng là một những bài thơ tiêu biểu của dòng văn học lãng mạn Hôm nay, ta tìm hiểu dòng văn học cách mạng và người đầu tiên đại diện cho dòng văn học này là Hồ Chí Minh Để hiểu về bài thơ của Người cũng mạch thơ vận động hướng về sự sống và ánh sáng ta tìm hiểu bài thơ “Chiều tối” trích “Nhật kí tù” Phương án 1: - Đọc - hiểu văn bản, tổng hợp kiến thức: - Dự kiến thời gian: tiết Hoạt động của Gv và Hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Gv hướng dẫn hs đọc I.Tìm hiểu chung hiểu khái quát 1/Tác giả:SGK Nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ? 2/Tác phẩm: Hs đọc phần tiểu dẫn tìm hiểu vài nét liên quan đến thơ GV giới thiệu vài nét tiểu a Hoàn cảnh sáng tác “Nhật kí tù” (Sgk) sử,hoàn cảnh sáng tác, giá trị tập thơ “NKTT” b Giá trị bản: Gv hướng dẫn hs so sánh với phiên - Giá trị nợi dung: âm để tìm điểm khác biệt + Giá trị hiện thực: “NKTT” ghi lại một dịch cách chân thực bộ mặt thật đen tối của chế độ nhà tù nói riêng và của xã hội Trung Quốc dưới thời Tưởng Giới Thạch Giam cầm đầy đọa người vô tội Cướp đoạt mọi quyền lợi của người download by : skknchat@gmail.com 13 Nhà tù chứa đầy những tệ nạn xã hội + Giá trị tinh thần: bức chân dung tự họa bằng thơ về người tinh thần Hồ Chí Minh nhà lao Tưởng Giới Thạch Một tinh thần thép vững vàng, bất khuất Phong thái ung dung tự tại tin tưởng lạc quan Tinh thần yêu nước cháy bỏng, Hs đọc diễn cảm phần khát vọng tự khắc khoải, hướng Hoạt động 2: Gv hướng dẫn hs đọc về Tổ quốc hiểu chi tiết Tinh thần yêu thiên nhiên Tinh thần nhân đạo Tìm thi liệu thơ cổ điển hai - Giá trị nghệ thuật: câu đầu? + Đậm màu sắc cổ điển Sự vận động thiên nhiên + Thể hiện tinh thần hiện đại miêu tả qua cụm từ nào? Bài thơ: -Hoàn cảnh sáng tác:Bài thơ thứ 31 gợi Bức tranh thiên hiên lên ntn, ta cảm hứng từ buổi chiều tối tác giả bị hiểu tâm trạng người tù? giải từ Tĩnh Tây đến Thiên Bảo Hs thảo luận, trả lời, gv hình thành II Đọc hiểu: kiến thức 1/Bức tranh thiên nhiên: GV lưu ý liên hệ với thơ -Hình ảnh: “quyện điểu,cơ vân” thể Bà Huyện Thanh Quan thơ ND chất liệu cổ điển thơ để chất đại -Sự vận động: “Tầm túc thụ, độ thiên thơ Người khơng” di chuyển có định hướng - Giáo viên đặt câu hỏi: Theo em, Câu thơ có kết hợp cổ điển hai câu thơ việc dựng lên đại tranh thiên nhiên khoáng đạt Với cách miêu tả chấm phá thiên nhiên cịn gợi  điều tâm buổi chiều gợi lên đẹp đượm hồn Bác ? Học sinh trả lời buồn Câu thơ biểu lòng yêu thiên download by : skknchat@gmail.com 14 giáo viên chốt ý:  Tình yêu thiên nhiên trạng thái tinh thần bình tĩnh nhiên Cảnh ngộ người tù hồn cảnh khó khăn, gian khổ bước đường đày Người tù khơng than vãn, ốn trách Hoạt động 3: Nỗi đau nhân cách vĩ đại Hình ảnh gái xay ngơ đưa vào người đọc cảm nhận từ cảnh tình làm cho thiên nhiên có khác thật so với khổ thơ đầu? Tìm đặc sắc nt câu thơ này? 2.Bức tranh sống: Căn vào đâu ta biết trời -Hình ảnh: “Sơn thơn thiếu nữ ma bao tối dần? túc” làm cho tranh thiên nhiên có Từ “hồng” thơ gây cho ta vận động xua tan cảm giác buồn bã, cảm giác gì, tứ thơ vận động ntn xua tan khơng khí lạnh lẽo, xua tan qua từ này? cảm giác mệt mỏi Tâm trạng nhà thơ gián -Nghệ thuật diễn tả vòng quay theo chu tiếp thể sao? kì, biện pháp tu từ điệp vòng,nghệ thuật Phát bút pháp cổ điển kết hợp nhịp điệu phối âm diễn tả bùng lên với đại? nhanh mạnh lửavòng quay Hs thảo luận trả lời - gv tổng hợp, cơng việc vịng quay định hướng cho ghi ý chính: tg Câu thơ khơng nói đến tối mà Cái nhìn ấm áp, đầy tình yêu gợi tối thương, trân trọng Bác - Nghệ thuật sử dụng nhãn tự “hồng” người lao động Bác vui với làm ta có cảm giác nóng ấm bao trùm niềm vui sống bình, thơ, câu thơ rực lên sắc màu tha thiết sung túc người miền sơn tin yêu c/sống cước Hai câu thơ thể lịng u thương Bác ln vượt lên hồn cảnh khắc nghiệt hướng tới tương lai  Thơng qua việc tìm hiểu hai câu  thơ cuối hình thành cho học sinh kĩ giao tiếp, trình bày – cảm người, yêu c/sống Bác đồng thời thấy ý nghĩa tượng trưng vận động có chiều hướng lạc quan ln hướng sống, ánh sáng download by : skknchat@gmail.com 15 nhận người sống; kĩ tương lai tư sáng tạo – bình luận hình ảnh thơ, đặc biệt hình ảnh gái xay ngơ hình ảnh lị than rực hồng ; kĩ nhận nhận thức- vẻ đẹp sống Nêu đặc sắc nghệ thuật thơ? Em nêu ý nghĩa văn bản? Hoạt động 4: Gv hướng dẫn hs tổng kết học Vận dụng:  Qua thơ em tự rút học cho thân ?  - Học sinh trả lời:  tự nhận III.Tổng kết: thức học cho thân về  lòng yêu thương, chia sẻ Nghệ thuật: từ ngữ cô đọng hàm người với người súc, thủ pháp đối lập, lặp liên hồn sống.  Thơng qua tập vận dụng hình thành cho học sinh kĩ Ý nghĩa văn : vẻ đẹp tâm hồn nhận thức- nhận thức thân nhân cách nghệ sĩ –chiến sĩ Hồ Chí Từ số kết cho thấy việc chuẩn bị chu đáo giáo Minh :yêu thiên nhiên ,yêu viên từ nội dung đến phương pháp người ,yêu sống ;kiên cường vượt dạy học  tích cực mang lại hiệu cao việc giáo dục lên hồn cảnh ,ln ung dung ,tự hình thành kĩ sống cho học lạc quan cảnh ngộ đời sống sinh V TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP Tổng kết Hãy nghệ thuật vừa cổ điển vừa đại thơ? - Cổ điển: đề tài, hình ảnh thơ, tính chất hàm súc - Hiện đại: vận động tứ thơ, hình ảnh thơ 2.Hướng dẫn học tập - Học thuộc bài thơ - Soạn “Từ ấy” Tố Hữu download by : skknchat@gmail.com 16 ... nghiệm trình dạy học: Tích hợp nội dung Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THPT dạy - học thơ văn Hồ Chí Minh lớp 11 12 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trang bị cho học sinh hiểu biết... pháp tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh? ?vào tác phẩm thơ, văn Hồ Chí Minh vào chương trình khối? ?lớp 11 12, tơi xin đưa số kết luận sau:  - Khi giảng dạy thơ văn Hồ Chí Minh. .. muốn trên, xin chia sẻ vài kinh nghiệm vận dụng giảng dạy: Tích hợp nội dung Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THPT dạy - học thơ văn Hồ Chí Minh lớp 11 12, mong nhận đóng góp