Quản lý hoạt động dạy học môn toán theo hướng hình thành năng lực cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện ea kar tỉnh đăk lăk

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LẠI CAO ĐẰNG QUẢN L HOẠT Đ NG DẠ HỌC M N TO N THEO HƯỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở C C TRƯỜNG THCS HU ỆN EA KAR TỈNH ĐĂK LĂK LUẬN VĂN THẠC SĨ GI O DỤC HỌC ĐÀ NẴNG, NĂM 2017 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LẠI CAO ĐẰNG QUẢN L HOẠT Đ NG DẠ HỌC M N TO N THEO HƯỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở C C TRƯỜNG THCS HU ỆN EA KAR TỈNH ĐĂK LĂK Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GI O DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS BÙI VIỆT PHÚ ĐÀ NẴNG, NĂM 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lại Cao Đằng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯ NG C SỞ L LUẬN VỀ QUẢN L HOẠT Đ NG DẠ HỌC M N TO N THEO HƯỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC C SỞ 1.1 T NG QU N NGHI N C U VẤN Ề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 C C KH I NI M CH NH C Ề T I 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường .9 1.2.2 Hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở 13 1.2.3 Năng lực 14 1.2.4 Hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng hình thành lực học sinh 15 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng hình thành lực học sinh THCS 18 1.3 LÝ LUẬN VỀ HOẠT ỘNG DẠY HỌC MÔN TO N THEO HƯỚNG HÌNH TH NH NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS .18 1.3.1 Mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS 18 1.3.2 Nội dung dạy học mơn Tốn theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS 19 1.3.3 Phương pháp dạy học mơn Tốn theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS 20 1.3.4 Hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS 22 1.3.5 Phương tiện dạy học điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS 23 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng hình thành lực học sinh 24 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ỘNG DẠY HỌC MƠN TO N THEO HƯỚNG HÌNH TH NH NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS 26 1.4.1 Quản lý mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS 26 1.4.2 Quản lý nội dung dạy học mơn Tốn theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS 27 1.4.3 Quản lý phương pháp dạy học mơn Tốn theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS .28 1.4.4 Quản lý hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS 30 1.4.5 Quản lý phương tiện dạy học điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Tốn theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS .31 1.4.6 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn theo hướng hình thành lực học sinh 31 1.5 C C YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ẾN HI U QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ỘNG DẠY HỌC MƠN TO N THEO HƯỚNG HÌNH TH NH NLHS Ở TRƯỜNG THCS 33 1.5.1 Các yếu tố khách quan 33 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 34 TIỂU KẾT CHƯ NG 36 CHƯ NG THỰC TRẠNG QUẢN L HĐDH M N TO N THEO HƯỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở C C TRƯỜNG THCS HU ỆN EA KAR TỈNH ĐĂK LĂK 37 2.1 KH I QU T VỀ QU TRÌNH IỀU TR , KHẢO S T THỰC TRẠNG 37 2.1.1 Mục đích khảo sát .37 2.1.2 Nội dung khảo sát .37 2.1.3 ối tượng kháo sát, địa bàn khảo sát 37 2.1.4 Tổ chức khảo sát .37 2.1.5 Xử lý số liệu viết báo cáo kết khảo sát 38 2.2 KH I QU T TÌNH HÌNH GD& T HUY N E K R, TỈNH ĂK LĂK 38 2.2.1 Khái quát GD& T huyện Ea Kar, tỉnh ăk Lăk 38 2.2.2 Tình hình giáo dục THCS huyện Ea Kar, tỉnh ăk Lăk 40 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ỘNG DẠY HỌC MƠN TO N THEO HƯỚNG HÌNH TH NH NĂNG LỰC HỌC SINH Ở C C TRƯỜNG THCS HUY N E K R, TỈNH ĂK LĂK 41 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL GV Toán dạy học theo hướng hình thành lực học sinh 41 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS huyện Ea Kar, tỉnh ăk Lăk 44 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ỘNG DẠY HỌC MƠN TO N THEO HƯỚNG HÌNH TH NH NLHS Ở C C TRƯỜNG THCS HUY N E K R, TỈNH ĂK LĂK 48 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hướng hình thành NLHS 48 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung dạy học mơn Tốn theo hướng hình thành lực học sinh .50 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp dạy học mơn Tốn theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS 52 2.4.4 Thực trạng quản lý hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo hướng hình thành NLHS trường THCS 56 2.4.5 Thực trạng quản lý phương tiện dạy học điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học mơn Tốn 58 2.4.6 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn theo hướng hình thành lực học sinh 60 2.5 NH GI CHUNG THỰC TRẠNG 62 2.5.1 Ưu điểm 62 2.5.2 Hạn chế .63 TIỂU KẾT CHƯ NG 64 CHƯ NG BIỆN PH P QUẢN L HĐDH M N TO N THEO HƯỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở C C TRƯỜNG THCS HU ỆN EA KAR, TỈNH ĐĂK LĂK 65 3.1 C C NGUY N TẮC CHUNG Ề XUẤT BI N PH P 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa .65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 65 3.1.5 Bảo đảm tính hiệu 66 3.2 BI N PH P QUẢN LÝ H DH MÔN TO N THEO HƯỚNG HÌNH TH NH NLHS Ở C C TRƯỜNG THCS HUY N E K R, TỈNH ĂK LĂK 66 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức lực quản lý H DH mơn Tốn theo hướng hình thành NLHS cho đội ngũ CBQL giáo viên Toán trường THCS .66 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên chủ động vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học tích cực dạy học mơn Tốn theo hướng hình thành NLHS 69 3.2.3 Biện pháp 3: ổi công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập mơn Tốn học sinh theo hướng hình thành lực .73 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý công tác giáo dục động học tập, tổ chức hướng dẫn phương pháp học tập tích cực mơn Tốn cho học sinh 76 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường sở vật chất, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đáp ứng u cầu dạy học mơn Tốn theo hướng hình thành NLHS trường THCS 81 3.2.6 Biện pháp 6: Tạo dựng môi trường thuận lợi để GV HS phát huy tốt vai trị dạy học theo định hướng hình thành lực học sinh 83 3.3 MỐI QU N H GIỮ C C BI N PH P .86 3.4 KHẢO NGHI M T NH CẤP THIẾT V T NH KHẢ THI C C C BI N PH P Ề XUẤT 87 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 3.4.2 ối tượng khảo nghiệm 87 3.4.3 Nội dung kết khảo nghiệm 87 TIỂU KẾT CHƯ NG 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 QU ẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt Các chữ viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DTTS Dân tộc thiểu số GD& T Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GS Giáo sư GV Giáo viên H DH Hoạt động dạy học HS Học sinh HT Hiệu trưởng HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học KQHT Kết học tập KT- G Kiểm tra – đánh giá MTDH Mục tiêu dạy học NDDH Nội dung dạy học NXB Nhà xuất NL Năng lực NLHS Năng lực học sinh PGS Phó giáo sư PPCT Phân phối chương trình PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học Các chữ viết tắt Các chữ viết đầy đủ QLGD Quản lý giáo dục QTDH Quá trình dạy học SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TS Tiến sĩ ... động dạy học mơn Tốn theo hướng hình thành lực học sinh 24 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ỘNG DẠY HỌC MÔN TO N THEO HƯỚNG HÌNH TH NH NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS 26 1.4.1 Quản lý mục tiêu dạy. .. QUẢN L HOẠT Đ NG DẠ HỌC M N TO N THEO HƯỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS 1.4.1 Quản lý mục tiêu dạy học môn Tốn theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS Mục tiêu dạy học mơn... CBQL GV Tốn dạy học theo hướng hình thành lực học sinh 41 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng hình thành lực học sinh trường THCS huyện Ea Kar, tỉnh ăk Lăk 44 2.4