SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số hình thức dạy trẻ 24 - 36 tháng phát triển nhận thức trong hoạt động nhận biết tập nói

UBND QUẬN HOÀN KIẾM TRƯỜNG MẦM NON LÝ THƯỜNG KIỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số hình thức dạy trẻ 24 - 36 tháng phát triển nhận thức hoạt động nhận biết tập nói Lĩnh vực/ Mơn: Giáo dục nhà trẻ Cấp học: Mầm non Họ tên: Nguyễn Thị Vân Chức vụ: Giáo viên lớp Nhà trẻ ĐT: 01222265255 Email: khoatran0908@gmail.com Đơn vị công tác: Trường mầm non Lý Thường Kiệt Quận Hoàn Kiếm - Hà Nội Hoàn Kiếm, tháng năm 2018 MỤC LỤC Nội dung Trang MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm 2 Thực trạng vấn đề 3 Biện pháp tiến hành Hiệu SKKN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Ý nghĩa SKKN 2.Nhận định chung 3.Bài học kinh nghiệm Ý kiến đề xuất PHỤ LỤC IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 I ĐẶT VẤN ĐỀ Trẻ 24-36 tháng phát âm đến từ, lời nói trẻ cịn chưa rõ ràng mạch lạc, vốn từ trẻ ít, đa số cháu cịn nói ngọng, nói lắp, nói khơng rõ chữ, rõ ý, hay lặp lại câu nói Mặt khác cháu cịn nhỏ nên thường có phản ứng chậm chạp khó khăn để hiểu u cầu giáo Vì máy phát âm trẻ yếu ớt nhạy cảm cịn tiếp tục hồn chỉnh với phát triển chung thể Thông qua trình quan sát hoạt động nhận biết tập nói, tơi thấy cháu thích trị chuyện, thích giao tiếp thích nói ngơn ngữ vốn từ cịn hạn chế, cháu sử dụng ngôn ngữ thụ động nhiều trẻ muốn nói lại khơng thể diễn đạt hết suy nghĩ yêu cầu dẫn đến tình trạng hiểu sai ý trẻ, có số khơng hiểu trẻ nói gì, khơng đáp ứng nhu cầu trẻ khiến trẻ sợ đến lớp Bản thân tơi giáo viên trực tiếp chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Tơi thấy phải có trách nhiệm nhận thức đầy đủ vị trí tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ thông qua hoạt động nhận biết tập nói Tơi ln trăn trở suy nghĩ tìm giải pháp, biện pháp tối ưu để trẻ tiếp thu cách có hiệu đáp ứng u cầu giáo dục nay, tơi chọn đề tài “Một số hình thức dạy trẻ 24 – 36 tháng phát triển nhận thức hoạt động nhận biết tập nói” để làm đề tài nghiên cứu II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm Hoạt động nhận biết tập nói giúp trẻ nhận biết tập nói tên gọi số đặc điểm bật đối tượng gần gũi xung quanh để tăng thêm vốn từ mở rộng hiểu biết giới xung quanh Những kiến thức mà trẻ nắm hoạt động trình quan sát, ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng Từ thấy ý nghĩa quan trọng ngôn ngữ thấy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ thông qua hoạt động nhận biết tập nói cơng việc hàng đầu giáo dục, giúp trẻ lắng nghe để thể suy nghĩ, tình cảm ý kiến mà cịn chuẩn bị cho việc làm quen với văn học chữ viết lớp học Đối với trẻ 24 -36 tháng có trẻ nói ít, chậm nói, chưa biết nói, để phát triển cố vốn từ cho trẻ ngồi việc giáo viên có kỹ sư phạm tốt cần phải cho trẻ có hội trải nghiệm, học hỏi thơng qua hình ảnh, mơ hình trực quan, giáo viên cần dạy trẻ lúc nơi, có phối kết hợp gia đình nhà trường để hoạt động nhận biết tập nói đạt hiệu cao Thời gian đầu năm học trẻ bắt đầu đến trường chưa quen với môi trường phải xa bố mẹ, người thân gia đình nên trẻ cịn hay khóc, chưa chịu học, chịu chơi việc phát triển vốn từ nhiều hạn chế Qua tơi thấy cần phải tìm biện pháp để giúp trẻ phát triển nhận thức thông qua hoạt động nhận biết tập nói để từ nâng dần kết học tập trẻ Vì tơi ln trăn trở làm hình thức hữu hiệu để học trẻ đạt kết tốt Thực trạng vấn đề: Năm học 2017 – 2018 Tôi nhà trường, Ban giám hiệu phân công dạy trẻ 24- 36 tháng Tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi Ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện tốt để giáo viên phát huy hết khả giảng dạy, tạo điều kiện để giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên nâng cao trình độ chun mơn Lớp có giáo viên, có trình độ đạt chuẩn trở lên, có lịng nhiệt tình, u nghề, mến trẻ Nắm vững phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ, Bản thân ln có tinh thần tự học hỏi đồng nghiệp, sách báo , internet để tìm hiểu vấn đề có liên quan đến phát triển ngơn ngữ thơng qua hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 -36 tháng đạt kết cao Đa số cháu ngoan, lễ phép nên thuận lợi hoạt động nhận biết tập nói trẻ Lớp học có đầy đủ sở vật chất trang thiết bị để trẻ nhận biết tập nói cung cấp phát triển vốn từ cho trẻ nhiều 2.2 Khó Khăn Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ chóng nhớ, mau quên, nhút nhát, khả nhận thức chậm, dùng từ khơng xác nên phần ảnh hưởng đến hoạt động nhận biết tập nói trẻ Từ thuận lợi khó khăn tiến hành khảo sát đánh giá khả trẻ để có phương hướng phấn đấu đạt kết cao giảng dạy nên từ đầu năm học tiến hành khảo sát đánh giá trẻ Các biện pháp tiến hành 3.1 Hoạt động chơi - tập có chủ đích Tùy thuộc nội dung dạy mà lựa chọn cách gây hứng thú cho trẻ cách linh hoạt nhẹ nhàng, phải xác định mục đích, yêu cầu dạy, nghiên cứu kĩ giáo án vận dụng phương pháp, biện pháp giảng dạy tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, vui vẻ, kích thích trẻ thích tham gia vào hoạt động tìm hiểu nhận thức giới xung quanh Ngồi việc tơi phải chuẩn bị giáo án kĩ tơi cịn cần phải chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh vật thật, mơ hình sinh động, hấp dẫn, lạ *Ứng dụng cơng nghệ thơng tin: Ví dụ: tiết Nhận biết tập nói: Khn mặt đáng u bé Sử dụng hình ảnh khn mặt hỏi trẻ, trò chuyện dãn dắt trẻ vào chủ đề thể bé Trong quan sát, cô cho trẻ vào phận khuôn mặt cho trẻ nhắc lại Ví dụ: Cơ vào đơi mắt, hỏi trẻ gì? ( trẻ nói) sau nhắc lại đơi mắt, nói lại nào! “Đơi mắt” cho trẻ nói nói lại – lần, tương tự cô cho trẻ quan sát gọi tên sô phận khác khn mặt nói tác dụng phận * Sử dụng hình ảnh: Giúp trẻ cảm nhận nắm nội dung thơng qua hình ảnh hình thức: Ví dụ: Với gà : Con gáy Ị Ĩ o o! Cho trẻ giả làm gà gáy ị ó o Tơi sử dụng hình ảnh gà gáy tạo hấp dẫn cho trẻ Với hình ảnh cụ thể, đẹp mắt dễ dàng cho trẻ quan sát cụ thể phận gà trống Thơng qua hình thức làm quen với số vật gần gũi trẻ trẻ củng cố, nói nhiều lần cho xác từ tên vật cần làm quen tìm hiểu thêm số phận đơn giản vật tìm hiểu (mỏ , chân , cánh …món ăn u thích… ) tơi cho trẻ chơi trị chơi lấy thức ăn cho gà vịt Lúc đầu trẻ nói tên vật to, rõ ràng lớp 2-3 lần Sau mời cá nhân, nhóm, lớp nói thật to rỏ ràng, mạch lạc: 5-6 trẻ * Sử dụng vật thật: Cho trẻ nhận biết đồ chơi bé thích Tơi chuẩn bị đồ chơi bé thích thật gần gũi với trẻ có màu sắc rõ ràng để trẻ dễ quan sát nhận biết tập nói Tơi cho trẻ sờ, cầm tay để trẻ cảm nhận màu sắc hình dạng thơng qua hoạt động trẻ nhớ lâu nhận biết màu sắc, hình dạng loại đồ chơi cách nhanh chóng, xác Ngồi chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, đẹp tiết dạy cô cần áp dụng linh hoạt, sáng tạo thay đổi hình thức dạy, lồng ghép hoạt động để thu hút trẻ tập trung ý trẻ * Sử dụng trò chơi: Trẻ chơi trò chơi ngón tay hay trị chơi dân gian phần ổn định tổ chức để tăng thêm phần hứng thú, tiếp thu tốt hào hứng tham gia vào hoạt động nhận biết tập nói Ngồi ra, cần trọng tới trò chơi luyện tập để củng cố lại kiến thức nhận thức trẻ đạt sau tiết học Bằng học hỏi tìm tịi tơi cố gắng tổ chức trò chơi luyện tập gần gũi dễ dàng trẻ để trẻ dễ chơi, dễ hiểu Ví dụ: Nhận biết thuyền buồm, tàu thủy Trẻ yêu cầu tìm gắn loại phương tiện tương ứng bảng Với cách tổ chức tơi thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia học tập, tư trẻ phát triển tốt đồng thời ngôn ngữ trẻ phát triển có hiệu hơn, trẻ biết diễn đạt hiểu biết mình, ý nghĩa cách mạch lạc hơn, vốn từ trẻ tăng rõ rệt 3.2 Thông qua hoạt động chơi tập góc Hoạt động chơi tập góc thời gian chơi giúp trẻ thỏa sức thể tình yêu với đẹp, thể tài sau hoạt động học; Ví dụ: Trong hoạt động nhận biết màu sắc, tổ chức cho trẻ chơi nhận biết góc mở để trẻ tự trải nghiệm, khám phá Trẻ nhà trẻ chủ yếu hoạt động với đồ vật thơng qua trị chơi trẻ thích thú chơi Trong chơi tơi hỏi trẻ cầm ? hay cầm ? nhắc lại tên đồ chơi mà cô cầm, hay trẻ cầm Ví dụ : tơi u cầu trẻ cầm lấy tên đồ chơi nói tên đồ chơi mà cầm ? Ở góc chơi trẻ trực tiếp sờ, nắn, sử dụng điều kiện tốt cho trẻ phát triển nhận thức nhận biết tập nói Chính mà tơi tổ chức thường xun trị chơi khác để trẻ hoạt động phát triển tư ngơn ngữ tăng vốn từ cho trẻ Qua kích hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ mạch lạc, lưu loát, tự tin giao tiếp 3.3 Thơng qua hoạt động ngồi trời Trong hoạt động ngồi trời trẻ hịa với thiên nhiên nắng gió chan hịa thích hợp để kích thích trẻ tìm tịi giải phóng lượng Khi trẻ tham gia chơi trị chơi giáo hướng dẫn qua trẻ nghe trả lời câu hỏi tăng thêm hiểu biết nhận thức 3.4 Thông qua hoạt động chiều Giờ hoạt động chiều tơi thường tổ chức cho trẻ trị chơi thoải mái, tự thư giãn sau ngày để trẻ không thấy mệt mỏi để trẻ thấy hào hứng phấn khởi 3.5.Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm Trong học để trẻ tự thể hiện, cô nên đưa câu hỏi gợi ý người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn địi hỏi tơi phải tạo cho trẻ có nhiều hội để học tìm hiểu thực tế Tạo môi trường lớp học tận dụng tất khơng gian ngồi lớp học nhằm tạo điều kiện cho trẻ học, trải nghiệm, khám phá lúc, nơi Cần phải xây dựng tổ chức môi trường giáo dục, tạo nhiều hội cho trẻ học nhiều cách khác tự thiết kế kế hoạch giảng dạy để dạy trẻ đạt kết tốt nhất, vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể hoạt động đảm bảo tốt mục tiêu giáo dục đề Việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ trình tham gia hoạt động giáo dục trường Việc sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng mang tính giáo dục thẩm mỹ Từ đó, trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tịi, khám phá q trình tham gia hoạt động giáo dục trường, lớp 3.6.Phối hợp với phụ huynh: Đối với trẻ mầm non trường có cơ, nhà có mẹ Vì cơng tác phối hợp cô mẹ điều cần thiết cho việc chăm sóc giáo dục trẻ, phát triển nhận thức cần quan tâm mức Để làm điều giáo viên phải thường xuyên trao đổi với phụ huynh việc học tập trẻ trường, hoạt động trẻ thực tốt phát huy , hoạt động hạn chế giáo viên phụ huynh nhắc nhở khắc phục Khi dạy trẻ nhận biết tập nói phụ huynh cần lưu ý Nên dạy trẻ nhận biết tất vật xung quanh trẻ gần gũi phù hợp với trẻ, bậc phụ huynh quan tâm đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ gia đình như: dành thời gian trị chuyện với trẻ, cho trẻ tiếp xúc với tượng xung quanh, đồ dùng gia đình, đồ dùng hàng ngày trẻ tiếp xúc, nhìn thấy, tri giác biết lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ, Dạy trẻ cách diễn đạt câu cho rõ ràng, mạch lạc biểu cảm thơng qua phụ huynh phối hợp nhà trường giúp trẻ phát triển tốt Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thực tiễn nghiên cứu đề tài “Một số hình thức dạy trẻ 24 – 36 tháng phát triển nhận thức hoạt động nhận biết tập nói” Sau gần năm áp dụng số biện pháp để dạy trẻ thấy trẻ hứng thú học, nhận biết đặc điểm vật, trả lời đủ câu rõ ràng câu hỏi, nhận biết môi trường sống, số đồ vật gần gũi xung quanh trẻ thể qua q trình khảo sát đánh giá khả hoạt động “ Nhận biết tập nói ” trẻ chất lượng học nâng lên rõ rệt, so với kết ban đầu trẻ đến lớp *Về phía giáo viên tơi có kỹ tổ chức hoạt động nhận biết tập nói cách tự tin, linh hoạt Góc học tập góc mở trang trí hình thức sáng tạo, gởi mở, gần gũi, dễ hiểu…kích thích trí tìm tịi, khám phá trẻ mà phụ huynh phấn khởi yên tâm nhiệt tình phối hợp với nhà trường để giúp trẻ ngày tiến hoạt động nhận biết tập nói… III.KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 1.Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Quyết định thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm phần thúc đẩy tơi ln cố gắng tìm tịi để lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức thích hợp trẻ ln động viên khích lệ, tạo điều kiện tối đa để tham gia phát triển nhận thức thơng qua nhận biết tập nói lúc nơi Nhờ từ trẻ thể thân như: hát, đọc thơ dạy Qua cách tập nói thấy cháu mạnh dạn, tự tin giao tiếp Từ trẻ mạnh dạn hơn, biết trả lời câu hỏi cô, biết sử dụng ngơn ngữ để diễn đạt ý nghĩ giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển tốt 2.Nhận định chung Trong trình tìm hiểu nhà trẻ 24 – 36 tháng nhận thấy cho trẻ tìm hiểu quan sát hình ảnh thật giúp trẻ hứng thú ham học từ trẻ nói rỏ ràng mạch lạc, nhớ lâu hơn, tư trẻ từ phát triển mạnh khơng dừng tơi cịn cảm nhận thấy trẻ mạnh dạn giao tiếp, tinh thần trẻ thoải mái, vui vẻ tạo tiền đề yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tốt hoạt động độ tuổi 3.Bài học kinh nghiệm Với hình thức tơi thực năm học vừa qua thu kết đáng mừng Vậy muốn có kết tốt gây hứng thú cho trẻ tham gia phát triển nhận thức thông qua hoạt động nhận biết tập nói tơi rút số học kinh nghiệm sau: - Trước tiên phải hiểu nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí trẻ lứa tuổi nhà trẻ Cô tôn trọng đồng cảm tạo nên khơng khí vui tươi, cởi mở, lơi trẻ hứng thú tham gia hoạt động nhận biết tập nói cách thoải mái tự tin - Giáo viên phải biết trau dồi phối hợp chặt chẽ để góp phần tạo điều kiện cho trẻ hình thành kỹ giao tiếp cần thiết Luôn tạo khơng khí vui chơi, thoải mái cho trẻ, động viên trẻ học tạo điều kiện thuận lợi cho việc tham gia hoạt động lớp nói chung hoạt động nhận biết tập nói nói riêng Cô giáo yêu nghề, mến trẻ, tận tâm với công việc - Chú trọng vào việc rèn nếp cho trẻ lúc nơi ln học hỏi tìm tòi để làm đồ dùng nâng cao sở vật chất phục vụ cho hoạt động nhận biết tập nói trẻ, tạo môi trường cho trẻ hoạt động Quá trình giảng dạy phải quan tâm đến khả trẻ để có biện pháp bồi dưỡng kịp thời - Lên kế hoạch tuyên truyền kết hợp chặt chẽ giũa gia đình nhà trường để có giáo dục đồng - Lồng ghép hoạt động nhận biết tập nói vào hoạt động mơn học khác: tích hợp dạy trẻ nhận biết tập nói thơng qua hoạt động góc, cần tiến hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - Trong trình đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cô giáo người gợi mở dẫn dắt trẻ 4.Ý kiến đề xuất Bản thân mong muốn tham gia lớp bồi dưỡng chuyên đề tạo hình để học tập nâng cao kỹ chuyên môn thân PHỤ LỤC *Ảnh minh họa (Trẻ nhận biết khuôn mặt đáng yêu bé) (Con gà trống) (Trẻ nhận biết đồ chơi bé thích) (Trẻ chơi trị chơi Giấu tay) 10 (Trẻ chơi gắn thuyền buồm, tàu thủy) (Trẻ chơi hoạt động với đồ vật kết họp nhận màu sắc hình dạng) 11 (Trẻ tham gia nhận biết hình dạng màu sắc) 12 (Trẻ chơi chơi tập góc) 13 (Trẻ tham gia hoạt động trời) 14 (Trẻ tham gia chơi bóng trị chơi dân gian) 15 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Kế hoạch giáo dục năm học 2017 - 2018 Sách chương trình giáo dục mầm non Sách hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non nhà trẻ (3-36 tháng tuổi) 16