SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:“Một số giải pháp đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học tại trường THCS Tân Ninh”

LỜI NĨI ĐẦU Nghị Trung ương VIII khóa XI Đảng cộng sản Việt Nam đặt cho ngành giáo dục trường học phải đổi nghiệp giáo dục để đáp ứng nhiệm vụ cách mạng giai đoạn Ngành giáo dục trường học phải nâng cao chất lượng hiệu giáo dục - đào tạo phục vụ cho nghiệp công nghiệp hóahiện đại hóa đất nước nhằm đạt mục tiêu xã hội dân chủ, công bằng, văn minh giàu mạnh Từ nhận thức sâu sắc vai trị, vị trí cơng tác giáo dục Điều địi hỏi giáo dục phải không ngừng đổi để đáp ứng yêu cầu xã hội Mọi nội dung giáo dục phải hướng tới mục tiêu yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục Để nâng cao chất lượng giáo dục việc thực đổi phương pháp dạy học xem khâu vơ cùng quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đổi phương pháp dạy học thể sáng tạo người giáo viên việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Bản chất đổi phương pháp dạy học kết hợp phương pháp dạy học khác cách linh hoạt, phù hợp mang lại hiệu để hướng tới mục tiêu học sinh phải chủ động, tích cực, sáng tạo, hợp tác với giáo viên bạn bè để tìm kiến thức mới, thể lực tự học Từ góp phần làm cho chất lượng giáo dục ngày nâng lên Với vai trị phó hiệu trưởng quản lí cơng tác chun mơn trường Trung học sở, trăn trở làm cách để đẩy mạnh việc thực đổi phương pháp dạy học nhà trường, giúp cho công tác đổi phương pháp dạy học thật đạt hiệu vào chiều sâu để kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học sinh giảng, mang lại kết tốt tiết dạy giáo viên Qua trình công tác đúc kết kinh nghiệm áp dụng “Một số giải pháp đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học trường THCS Tân Ninh” với mong muốn xây dựng cho đội ngũ giáo viên, học sinh có thái độ đắn việc đổi phương pháp dạy học, tích cực tham gia vào cơng tác đổi phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đề tài mà nghiên cứu nhiều đồng nghiệp nghiên cứu viết thành sáng kiến kinh nghiệm Nhưng với đặc điểm riêng trường, địa phương khác nhau, đối tượng giáo viên, sở vật chất, điều kiện giảng dạy trường cách quản lý chuyên môn người khác Vì thế, tơi mạnh dạn nghiên cứu vấn đề để có thêm số kinh nghiệm thực có hiệu việc đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học nhà trường Đề tài không sâu vào thực đổi phương pháp môn học mà đưa cách làm để giáo viên đẩy mạnh thực tốt đổi phương pháp tiết dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Tuy có nhiều cố gắng, lực thân nhiều hạn chế nên tơi mong đóng góp Hội đồng xét sáng kiến kinh nghiệm anh (chị) đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện NỘI DUNG Phần 1: THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI Trong năm qua, đội ngũ giáo viên nhà trường thực đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, trình thực đạt số thành công định Tuy nhiên cịn vài giáo viên chưa tích cực áp dụng đổi phương pháp, nặng nề lối dạy truyền thống, chưa chịu khó học hỏi nâng cao nghiệp vụ chuyên môn Điều ảnh hưởng đến chất lượng tiết dạy giáo viên nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung Qua thời gian làm công tác chuyên môn trường Trung học sở Tân Ninh, theo dõi ghi nhận việc thực đổi phương pháp dạy học giáo viên qua kiểm tra thông qua tiết thao giảng, dự trường sau: Năm học Số Tổng lượng số tiết GV thao Giỏi SL TL Đánh giá xếp loại tiết dạy Khá Trung bình SL TL SL TL Chưa đạt SL TL giảng dự 2016- 2017 2017- 2018 23 23 46 51 19,6 14 16 31,4 19 30,4 37,3 17 12 37 23,5 13 7,8 Nhận xét lại số liệu Từ số liệu cho thấy năm học 2016-2017, tổng sớ tiết dạy 46 tiết, số tiết áp dụng tốt đổi phương pháp dạy học 09 đạt 19,6%, số tiết áp dụng đổi phương pháp dạy học hiệu chưa cao 14 đạt 30,4%, số tiết áp dụng đổi phương pháp dạy học chưa đạt hiệu 17 chiếm 37% số tiết chưa áp dụng đổi phương pháp dạy học 06 chiếm tỉ lệ 13% Năm học 2017-2018, tổng số tiết dạy đánh giá 51 tiết, sớ tiết áp dụng tốt đổi phương pháp dạy học 16 chiếm 31,4%, tăng năm học trước 11,8%, số tiết áp dụng đổi phương pháp dạy học hiệu chưa cao 19 đạt 37,3%, tăng năm học trước 6,9% Số tiết áp dụng đổi phương pháp dạy học chưa đạt hiệu 12 chiếm 23,5% giảm so với năm trước 13,5%, số tiết chưa áp dụng đổi phương pháp dạy học 4, tỉ lệ 7,8% giảm năm học trước 5,2% Như vậy, năm học 2017- 2018 số tiết giáo viên áp dụng tốt đổi phương pháp dạy học tăng lên, số tiết áp dụng đổi phương pháp dạy học chưa hiệu số tiết chưa áp dụng đổi phương pháp dạy học có giảm x́ng tỷ lệ cịn cao, nhiều giáo viên thực hiện đổi phương pháp dạy học chưa đạt yêu cầu Qua thời gian tìm hiểu nhận thấy số tiết dạy đánh giá xếp loại trung bình cịn nhiều số nguyên nhân sau : -Giáo viên ngại ĐMPPDH, thiếu kiên trì với mới, chưa đầu tư cho dạy từ khâu soạn bài, thiết kế hoạt động dạy học sau cho phù hợp với mục tiêu học đến việc chuẩn bị thiết bị dạy học tổ chức thực hoạt động lớp - Một số giáo viên ngại học hỏi, chưa quan tâm tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho thân nên khó thực đổi phương pháp dạy học - Một số giáo viên áp dụng phương pháp dạy học trang bị từ Trường sư phạm cách rập khn, máy móc, chưa linh động, sáng tạo việc tổ chức hoạt động dạy học , chưa tạo cho học sinh phát huy tính sáng tạo, độc lập suy nghi khả tự học -Một số giáo viên chưa nắm vững phương pháp dạy học tích cực, nên vận dụng chưa tốt dạy học -Một số giáo viên chưa khai thác hết hiệu thiết bị dạy học -Khả ứng dụng công nghệ thông tin dạy học vài giáo viên hạn chế Trước tình hình trên, vấn đề đặt cho thân tơi cần phải có giải pháp giúp đội ngũ giáo viên nhà trường đẩy mạnh thực tốt việc đổi phương pháp dạy học Vì có đổi phương pháp dạy học phát huy hết khả sáng tạo, hợp tác, tích cực, chủ động học sinh, rèn luyện cho học sinh kỹ tìm tịi, ki vận dụng, ki tự học học sinh, giúp em hứng thú học tập, từ nâng dần chất lượng giảng dạy mơn nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung Phần 2: GIẢI PHÁP Là cán quản lý công tác chuyên môn trường, đúc kết số kinh nghiệm để thực tốt việc đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học nhà trường, cụ thể sau: Xây dựng kế hoạch thực hiện đổi phương pháp dạy học từ đầu năm học Xây dựng kế hoạch khâu quan trọng để giúp người lãnh đạo thực tốt nhiệm vụ mình, kế hoạch cụ thể, sát với tình hình thực tế trình thực kế hoạch thuận lợi hơn, đạt hiệu cao Chính với vai trị người phụ trách công tác chuyên môn, quan tâm đến việc xây dựng kế hoạch chuyên môn, kế hoạch thực đổi phương pháp dạy học kế hoạch trọng tâm chuyên môn Trước xây dựng kế hoạch, nghiên cứu ki văn chuyên môn ngành, nắm ki tình hình đội ngũ giáo viên chuyên môn nghiệp vụ qua kết đánh giá xếp loại giáo viên cuối năm học trước Từ xây dựng kế hoạch phù hợp với tình hình thực tế trường, vừa đảm bảo yêu cầu đặt ngành, vửa đảm bảo phù hợp với lực chuyên môn giáo viên nhà trường để thực phát huy hết mạnh, tiềm nhà trường đảm bảo thực đạt hiệu Kế hoạch xây dựng thể rõ nội dung : mục đích yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học, vai trò Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng thực đổi nào, nhiệm vụ giáo viên thực đổi phương pháp dạy học, khâu tổ chức thi đổi phương pháp dạy học cấp tổ, cấp trường để đánh giá việc thực đổi phương pháp dạy học giáo viên Sau xây dựng kế hoạch xong, triển khai kế hoạch họp chun mơn tháng đến tồn thể giáo viên nhà trường nắm chủ động thực Ngồi ra, từ đầu năm học tơi cịn cho giáo viên đăng ký cam kết thực đổi phương pháp dạy học Chính tự thân giáo viên đăng ký cam kết thực tốt đổi phương pháp dạy học nên giáo viên cố gắng thực cho tốt, không để uy tín tập thể giáo viên nhà trường ảnh hưởng xét thi đua cuối năm, nên giáo viên ý thức thực tốt việc áp dụng đổi phương pháp giảng dạy, từ góp phần làm nâng chất lượng tiết học lớp Chỉ đạo giáo viên thực hiện kế hoạch đổi phương pháp dạy học tiết dạy 2.1 Quán triệt tư tưởng giáo viên đẩy mạnh thực đổi phương pháp dạy học qua từng tiết dạy Giáo viên người trực tiếp giảng dạy, người thực đổi phương pháp dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục từ đầu năm học, quán triệt tư tưởng phổ biến kế hoạch đổi phương pháp dạy học để giáo viên thông suốt nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học nhà trường, quán triệt để giáo viên hiểu rõ tầm quan trọng, hiệu mang lại việc thực đổi phương pháp dạy học Mỗi giáo viên phải coi đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ then chốt hàng đầu cơng tác chun mơn Tư tưởng giáo viên có thơng suốt, giáo viên có nhận thức đắn hơn, sâu sắc hơn, hiểu rõ đổi phương pháp dạy học giáo viên tích cực thực đổi phương pháp dạy học cách chủ động, kiên trì, thường xuyên, linh hoạt mang lại hiệu dạy học giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường Tôi yêu cầu tổ trưởng chuyên môn buổi sinh hoạt chuyên môn thường xuyên quán triệt lại nội dung này, thường xuyên nhắc nhở theo dõi, kiểm tra, đồng thời tham mưu Ban giám hiệu để kịp thời có biện pháp giúp đỡ giáo viên tháo gỡ khó khăn, vướng mắc q trình thực Nhờ quán triệt từ đầu năm sau thường xuyên Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn nhắc nhở, theo dõi, kiểm tra giúp đỡ nên giáo viên có nhận thức đắn hơn, sâu sắc hiểu rõ đổi phương pháp dạy học, hầu hết giáo viên tích cực thực đổi phương pháp dạy học cách chủ động, kiên trì thường xuyên hơnvà mang lại hiệu cao tiết dạy, qua dần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường 2.2 Hướng dẫn đến giáo viên số yêu cầu lưu ý cần thiết để làm sở cho việc thực tốt việc đổi phương pháp dạy học Hiện tại, nhà trường số giáo viên mơ hồ, lúng túng việc áp dụng đổi phương pháp dạy học, cách vận dụng phương pháp dạy học tích cực khơng biết bắt đầu Chính tơi hướng dẫn rõ đến giáo viên số yêu cầu lưu ý cần thiết để làm sở cho việc thực tốt việc đổi phương pháp dạy học sau : Bắt đầu thực đổi phương pháp từ việc cải tiến phương pháp dạy học truyền thống : Đổi phương pháp dạy học khơng có nghia loại bỏ hoàn toàn phương pháp dạy học truyền thống quen thuộc mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm phương pháp truyền thống Để nâng cao hiệu phương pháp dạy học giáo viên cần nắm vững yêu cầu sử dụng thành thạo kỹ thuật khâu chuẩn bị tiến trình dạy lớp Chẳng hạn : kỹ thuật dẫn dắt vào mới, kỹ thuật trình bày, kỹ thuật giải thích thuyết trình, kỹ thuật đặt câu hỏi xử lý câu trả lời học sinh hay kỹ thuật làm mẫu luyện tập… Bắt đầu kết hợp sử dụng phương pháp dạy học mới, đặc biệt phương pháp kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh vào phần nội dung dạy Chẳng hạn tăng cường tính tích cực học sinh cách bắt đầu cho học sinh tập thuyết trình, tập nhận biết giải vấn đề… Tùy đặc thù môn, nội dung tiết học mà giáo viên vận dụng phù hợp Ban đầu nên vận dụng phương pháp vào nội dung nhỏ bài, sau giáo viên học sinh dần quen sử dụng nhiều phương pháp hơn, phối hợp phương pháp với áp dụng vào nhiều phần, nhiều nội dung học Điều giúp giáo viên dần làm quen với việc đổi phương pháp giáo viên bắt đầu xác định bắt đầu đổi từ đâu, tiến hành Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học : Không có phương pháp dạy học cụ thể phù hợp với tất môn học, phù hợp với mục tiêu nội dung học Mỗi phương pháp, hình thức dạy học có ưu, nhược điểm giới hạn sử dụng riêng Vì giảng dạy giáo viên cần phối hợp đa dạng phương pháp hình thức dạy học trình dạy học, sử dụng phương pháp dù có hiệu gây nhàm chán hứng thú học tập học sinh Vận dụng điều giúp giáo viên dần có nhiều kỹ kinh nghiệm việc sử dụng kết hợp phương pháp dạy học khác góp phần quan trọng thúc đẩy, phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động, hứng thú học sinh nâng cao chất lượng hiệu tiết dạy Tăng cường sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học công nghệ thông tin cách hiệu quả, hợp lý: Phương tiện dạy học công nghệ thông tin có vai trị quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, nhằm tăng cường tính trực quan, kích thích hứng thú học tập học sinh Vận dụng điều giúp cho tiết dạy giáo viên trở nên sinh động hơn, đa dạng nhiều màu sắc giúp thu hút học sinh vào học Chú trọng phương pháp dạy học đặc thù môn : Lựa chọn phương pháp dạy học phải phù hợp với nội dung dạy học phù hợp với đặc thù mơn Vì bên cạnh phương pháp chung sử dụng cho nhiều mơn khác việc sử dụng phương pháp dạy học đặc thù có vai trị quan trọng dạy học mơn Ví dụ: Phương pháp làm thí nghiệm phương pháp dạy học đặc thù quan trọng môn khoa học tự nhiên; Phương pháp “Khăn trải bàn” phương pháp đem lại hiệu cao việc dạy học môn khoa học xã hội… Điều giúp giáo viên thực đổi phương pháp lựa chọn phương pháp phù hợp với mơn mang lại hiệu áp dụng Tóm lại có nhiều phương pháp khác để thực đổi phương pháp dạy học, nên giáo viên với kinh nghiệm riêng cần suy nghi, tìm tịi, sáng tạo lựa chọn phương phù hợp với dạy, phần phù hợp đặc thù mơn Ngồi ra, cần thường xun trau dồi, học hỏi chuyên môn nghiệp vụ với đồng nghiệp qua buổi sinh hoạt chuyên môn, qua internet, sách báo, tài liệu… Việc giáo viên thực tốt yêu cầu lưu ý giúp cho giáo viên bước đầu thực tốt việc đổi phương pháp dạy học mơn mình, giáo viên khơng cịn mơ hồ, lúng túng việc áp dụng đổi phương pháp dạy học, giáo viên biết đâu, bắt đầu áp dụng đổi phương pháp vào giảng dạy dần biết cách vận dụng, phối hợp linh hoạt, phù hợp, hiệu phương pháp dạy học tích cực Cả giáo viên học sinh dần quen với việc dạy học với phương pháp mới, điều tạo tảng vững cho việc ngày có nhiều tiết học giáo viên thực đổi phương pháp, chất lượng tiết dạy ngày tăng lên đáng kể 2.3 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin thực đổi phương pháp dạy học giai đoạn Trong trình đổi phương pháp dạy học, phương tiện dạy học đại đóng vai trị quan trọng Hiện hầu hết giáo viên nhà trường soạn giảng power point, tìm kiếm thơng tin, tài liệu phục vụ giảng dạy mạng internet… Nhưng để đáp ứng yêu cầu dạy học để áp dụng đổi phương pháp vào giảng dạy không đơn soạn power point với slie hiệu ứng trình chiếu đơn giản trước mà địi hỏi giáo viên phải biết thiết kế giảng với hiệu ứng đẹp mắt hơn, lạ phức tạp để giảng đảm bảo tính sinh động, đa dạng, đầy màu sắc nhằm thu hút hứng thú học tập học sinh phù hợp với phương pháp mà giáo viên sử dụng Ví dụ : thiết kế nhiều dạng trò chơi khác nhau, slide hiệu ứng chuyển động, cắt lồng ghép âm thanh, video… 10 Nhà trường có lợi đội ngũ giáo viên trẻ, nên giáo viên nhanh nhạy việc ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng Tuy nhiên nhà trường vài giáo viên khả sử dụng tin học nhiều hạn chế Do tơi tham mưu Hiệu trưởng nhà trường mở đợt tập huấn ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên nhà trường, phân công giáo viên Tin học triển khai như: cách thiết kế giảng E-learning, cách thiết kế giảng sơ đồ tư duy, cách thiết kế nhiều dạng trò chơi, slide hiệu ứng chuyển động, cắt lồng ghép âm thanh, video… để giáo viên học tập áp dụng vào soạn giảng Qua đợt tập huấn nhận thấy đa số giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình soạn giảng tốt hơn, chất lượng tiết dạy áp dụng đổi phương pháp dạy học giảng giáo án điện tử ngày nâng cao hơn, học sinh hứng thú tham gia vào trình dạy học chủ động, tích cực hơn, số lượng tiết đánh giá thực tốt đổi phương pháp dạy học tăng lên nhiều Tham mưu Hiệu trưởng trang bị đầy đủ máy vi tính, máy chiếu phục vụ cho cầu tìm kiếm thơng tin, soạn giảng giáo án điện tử Hiện nhà trường có máy vi tính máy chiếu đảm bảo phục vụ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng điện tử Đến nhà trường có 100% giáo viên có ứng dụng công nghệ thông tin qua giảng điện tử tiết dạy thao giảng dự giờ, hàng năm có 90% tiết dạy đánh giá xếp loại giỏi 2.4 Tổ chức triển khai áp dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập Một vấn đề đổi phương pháp dạy học giáo viên phải áp dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực cách linh hoạt, sáng tạo, sử dụng phương tiện dạy học phù hợp để giúp học sinh khai thác kiến thức Hầu hết giáo viên tập huấn phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực, số giáo viên thường sử dụng mang lại hiệu : Kỹ thuật khăn trải bàn, mảnh ghép, lược đồ tư duy… Tuy nhiên giáo viên vận dụng có hiệu kỹ thuật dạy học Cho nên đầu năm học triển khai lại 11 cho giáo viên nắm vững cách thực kỹ thuật dạy học Để sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực có hiệu quả, phù hợp với tình hình thực tế trường với môn học, học Ngồi tơi cịn xây dựng kế hoạch tổ chức hội giảng chuyên đề cách sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực đổi phương pháp dạy học để giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm lẫn Trước tổ chức hội giảng chuyên đề này, thông báo kế hoạch trước 01 tháng cho toàn thể giáo viên biết, sau sinh hoạt chun mơn, tơi giao cho tổ trưởng chuyên môn xem xét bầu chọn giáo viên tiêu biểu thực giảng tiết dạy minh họa sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực Buổi hội giảng dự 02 tiết dạy có áp dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Tiến trình giảng thành viên tổ cùng nghiên cứu xây dựng hoàn chỉnh Sau dự xong, tổ chức cho tất giáo viên rút kinh nghiệm đánh giá hiệu việc sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực vào giảng dạy thảo luận, trao đổi vấn đề cịn vướng mắc q trình thực hiện, kiến nghị nhà trường để tạo thuận lợi cho giáo viên thực tốt kỹ thuật dạy học Do có thời gian chuẩn bị trước nên buổi hội giảng thực thuận lợi thành công, 02 tiết dạy minh họa mang lại hiệu cao chất lượng tiết dạy tốt minh chứng cho hiệu quả, cho cần thiết phải áp dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực vào giảng dạy để thực đổi phương pháp dạy học Trong trình thảo luận, rút kinh nghiệm giáo viên mạnh dạn nêu vấn đề vướng mắc, chưa rõ để tập thể cùng bàn bạc tháo gỡ, tư vấn cách thực tốt Điều giúp giáo viên sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực tự tin hơn, đạt hiệu cao hơn, từ góp phần nâng cao chất lượng việc thực đổi phương pháp dạy học nhà trường Tăng cường công tác kiểm tra việc thực hiện đổi phương pháp dạy học giáo viên 3.1 Kiểm tra việc thực đổi phương pháp dạy học qua giáo án 12 Giáo án phương tiện giúp giáo viên thể đầy đủ nội dung, phương pháp cần thực tiết dạy Để biết giáo viên có thực đầy đủ theo mục tiêu đổi phương pháp dạy học khơng cần phải có kiểm tra, nhận xét Hàng tháng, lên lịch kiểm tra giáo án giáo viên theo tổ chuyên môn Tôi nhận xét cụ thể ưu – khuyết điểm nội dung, phương pháp sử dụng để giáo viên kịp thời chỉnh sửa sai sót Bên cạnh đó, tơi tiến hành kiểm tra giáo án đột xuất sau dạy để nắm việc soạn kế hoạch giảng dạy hàng ngày giáo viên có thực đổi phương pháp dạy học khơng để kịp thời chấn chỉnh tình trạng soạn giáo án qua loa, đối phó khơng có giáo án Tuy nhiên đầu năm học vài tiết giáo viên soạn chưa đạt yêu cầu Đối với giáo viên này, gọi riêng lại chỗ làm chưa giáo án, phải tích hợp, lồng ghép nào, hoạt động thầy trò phải thể sao, sau tơi hướng dẫn phương pháp cụ thể soạn nội dung, dạng cho phù hợp, hiệu để giáo viên nắm yêu cầu soạn lại để giáo án đạt hiệu quả, thể đầy đủ nội dung sử dụng phương pháp theo đặc trưng môn Qua hai lần kiểm tra sau, giáo án giáo viên tiến rõ rệt, thể mục đích, yêu cầu, phương pháp phù hợp, nội dung lồng ghép, tích hợp thể hợp lý phần giáo án; hệ thống câu hỏi mạch lạc, phát huy tính tích cực học sinh Do thường xuyên thực công tác kiểm tra, nên hầu hết giáo viên soạn giáo án đầy đủ đạt yêu cầu theo chuẩn kiến thức ki năng, hoạt động thầy trò giáo án thể rõ ràng hơn, cách thức tổ chức hoạt động phong phú hơn, giáo án sử dụng phương pháp đổi dạy học Điều tạo thuận lợi nhiều cho giáo viên tiến hành thực đổi phương pháp dạy học lớp nội dung, phương pháp sử dụng cách thức thực giáo viên soạn cụ thể, rõ ràng giáo án, giáo viên theo mà tiến hành giảng dạy 3.2 Kiểm tra việc thực đổi phương pháp dạy học qua tiết thao giảng, dự 13 Thao giảng, dự bước quan trọng việc đánh giá kết thực đổi phương pháp dạy học giáo viên Thơng qua tiết dạy này, tơi đánh giá mức độ giáo viên thực đổi tiết dạy như: giáo viên có dạy theo chuẩn kiến thức ki hay khơng, phương pháp dạy học có linh hoạt, phù hợp với học sinh hay không, việc sử dụng thiết bị, phương tiện dạy học có phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Căn vào mức độ giảng dạy giáo viên, rút kinh nghiệm, đánh giá, xếp loại cách công bằng, khách quan Thông thường trước dự giáo viên nào, nghiên cứu kỹ nội dung học sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kỹ tài liệu có liên quan để hình dung hoạt động thầy trò cho tốt Chính nên sau dự tơi tư vấn để giáo viên thực tốt việc đổi phương pháp dạy học Sau lần tư vấn thế, thấy giáo viên thực đổi phương pháp dạy học tốt hơn, số lượng tiết đánh giá giỏi ngày nhiều hơn, khơng cịn giáo viên khơng thực đổi phương pháp dạy học tiết dạy Đối với tiết thao giảng dự theo lịch đa số giáo viên có chuẩn bị thực tốt việc đổi phương pháp dạy học tiết dạy Tuy nhiên để đánh giá thực chất việc đổi phương pháp dạy học giáo viên hàng ngày, dự đột xuất giáo viên Qua lần dự đột xuất tơi đóng góp xây dựng, nhắc nhở tư vấn cho giáo viên dạy chưa tốt tìm phương pháp phù hợp hơn, hiệu để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh hơn, giáo viên tơi dự thường xun hơn, để lúc giáo viên sẵn sàng tư dự giờ, nên chuẩn bị cho tiết dạy tốt Vì tiêu chí để đánh giá xếp loại giáo viên cuối năm Điều góp phần làm cho giáo viên thực đổi phương pháp dạy học thường xuyên hơn, từ việc thực thường xuyên giúp giáo viên có nhiều kinh nghiệm, nhiều kỹ sử dụng, phối hợp nhiều phương pháp hay, hiệu đổi phương pháp dạy học Qua chất lượng tiết dạy ngày nâng cao dần 3.3 Tăng cường kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên 14 Thiết bị dạy học phương tiện khơng thể thiếu q trình dạy học, đặc biệt dạy học đổi Vì thế, tiết dạy giáo viên phải chuẩn bị tranh ảnh, đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung bài, phù hợp với phương pháp sử dụng Bên cạnh tranh ảnh, thiết bị sẵn có, thường xuyên vận động giáo viên phải tự làm thêm số đồ dùng để tự phục vụ cho tiết dạy Để nắm rõ việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên, thứ hai hàng tuần xem lịch mượn thiết bị giáo viên phịng thiết bị Bên cạnh đó, tơi cịn đến tận lớp để kiểm tra đột xuất việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên có theo nội dung chuẩn bị giáo án hay khơng Ngồi ra, thông qua tiết dự đánh giá mức độ sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên có triệt để hay khơng, phù hợp hiệu hay không để nhắc nhở, động viên giáo viên tự học tập, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để sử dụng tốt đồ dùng dạy học Đối với giáo viên không sử dụng đồ dùng dạy học theo giáo án thiết bị có khơng sử dụng, tơi u cầu viết tường trình nêu rõ lý không sử dụng đồ dùng dạy học lên lớp, làm cam kết thực qui định sử dụng đồ dùng dạy học lên lớp Đối với giáo viên tích cực tự làm đồ dùng day học phục vụ tiết dạy tơi động viên khen ngợi họp chuyên môn, tham mưu Hiệu trưởng hỗ trợ phần kinh phí để giáo viên làm thêm đồ dùng dạy học Qua góp phần động viên, khích lệ tinh thần giáo viên Qua việc kiểm tra này, nhận thấy đa số giáo viên ngày sử dụng tốt đồ dủng dạy học giảng dạy : sử dụng cách triệt để, hợp lí, phù hợp với nội dung bài, phù hợp với phương pháp sử dụng sử dụng đạt hiệu quả, góp phần nâng cao hiệu chất lượng cho tiết học Mỗi năm học có 08 đồ dùng dạy học có chất lượng giáo viên tự làm Tổ chức thực hiện đổi kiểm tra, đánh giá học sinh theo đối tượng học sinh 15 Đổi phương pháp dạy học phải đôi với đổi kiểm tra đánh giá học sinh, điều giúp mang lại hiệu đổi tốt Để đổi kiểm tra đánh giá học sinh, yêu cầu giáo viên thực sau: Ngay từ đầu năm học quán triệt đến giáo viên áp dụng thực đổi kiểm tra, đánh giá học sinh giảng dạy : thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh phải phù hợp với kế hoạch môn học, hoạt động giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh Tuyệt đối không kiểm tra, đánh giá nội dung, tập, câu hỏi vượt mức độ cần đạt kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thơng hành Thực đánh giá thường xuyên tất học sinh hình thức khác nhau: đánh giá qua việc quan sát hoạt động lớp; đánh giá qua hồ sơ học tập, sản phẩm học tập; đánh giá qua việc học sinh thuyết trình, báo cáo kết nhiệm vụ học tập : báo cáo kết thực hành, thí nghiệm, thảo luận nhóm…Giáo viên sử dụng hình thức đánh giá nói thay cho kiểm tra hành Việc đổi hình thức kiểm tra đánh mà nhà trường triển khia thự chiện góp phần nâng cao chất lượng mơn, học sinh phát huy tối đa tính tích cực, chủ động học tập, học sinh ngày hứng thú hoạt động nhiệm vụ học tập giao Tổ chức thi đổi phương pháp dạy học cấp trường Tổ chức thi đổi phương pháp dạy học cấp trường kết q trình trao đổi, học hỏi chun mơn, tạo điều kiện để giáo viên toàn trường cùng trao đổi, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm lẫn việc thực đổi phương pháp, phát giáo viên thực đổi phương pháp dạy học có hiệu làm nguồn nhân lực để dự thi đổi phương pháp cấp huyện Đồng thời qua nhân rộng phương pháp, kỹ thuật dạy học sử dụng có hiệu 16 Để tổ chức thi đổi phương pháp dạy học cấp trường thực sau: Chỉ đạo cho tổ chuyên môn thực đổi phương pháp dạy học cấp tổ, bầu chọn lực lượng tham gia cấp trường Thông báo thời gian, đối tượng dự thi đổi phương pháp cấp trường, thành phần tham gia dự đánh giá tiết dạy Tham mưu Hiệu trưởng định thành lập Ban giám khảo đánh giá, xếp loại tiết thi đổi phương pháp dạy học cấp trường Tham mưu Hiệu trưởng bố trí thời gian thi đổi phương pháp dạy học cấp trường cách hợp lý để tất giáo viên trường tham gia dự đánh giá tiết dạy, không tham gia xếp loại Qua việc dự đánh giá tiết dạy dự thi đổi phương pháp dạy học cấp trường giúp cho tất giáo viên trường rút kinh nghiệm học hỏi điều hay, tư vấn cho đồng nghiệp phương pháp dạy tốt thấy hạn chế Từ có kế hoạch điều chỉnh thực tốt thực đổi phương pháp dạy học Với cách làm thúc đẩy hiệu trình đổi phương pháp dạy học giáo viên nói riêng nhà trường nói chung, giáo viên muốn thực tốt để khẳng định chuyên môn thân nhà trường Những năm gần số lượng giáo viên dự thi đổi phương pháp dạy học cấp trường ngày nhiều chất lượng ngày cao Cụ thể năm học 2018- 2019 có 13 tiết dự thi có 13/13 tiết đánh giá xếp loại giỏi Đây kết khả quan đáng mừng công tác chuyên môn nhà trường việc thực đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học 17 Phần 3: KẾT QUẢ Qua áp dụng biện pháp trên, tơi thấy giáo viên có chuyển biến rõ rệt việc đổi phương pháp dạy học Đặc biệt năm học 20182019, qua tiết thao giảng dự có chuyển biến đáng kể, cụ thể sau: Năm học Số Tổng Số tiết áp Số tiết áp Số tiết áp Số tiết lượng số tiết dụng tốt dụng đổi dụng đổi chưa áp đổi mới phương dụng đổi phương pháp phương pháp hiệu pháp phương chưa cao pháp GV dạy chưa hiệu Năm học 23 46 SL 2016- 2017 Năm học 23 51 16 2017- 2018 Năm học 23 60 29 TL 19,6 SL 14 TL 30,4 SL TL 17 37 31,4 19 37,3 12 45 48,3 27 SL TL 13 23,5 6,7 7,8 0 2018-2019 Qua bảng số liệu cho thấy năm học 2018 – 2019, số tiết dạy giáo viên áp dụng tốt đổi phương pháp dạy học tăng lên nhiều với tổng số tiết 29 đạt 48,3 %, tăng 16,9% so với năm học trước Số tiết giáo viên áp dụng đổi phương pháp dạy học chưa hiệu giảm đáng kể với tổng số tiết 04, giảm 16,8% so với năm học trước đặc biệt năm học tất giáo viên nhà trường thực đổi phương pháp dạy học công tác giảng dạy khơng cịn số tiết khơng có áp dụng đổi phương pháp dạy học Từ số liệu cho thấy, giáo viên bắt đầu nhận thức thông suốt hơn, hiểu rõ đổi phương pháp dạy học, giáo viên nhà trường tiếp thu 18 áp dụng có hiệu giải pháp đổi phương pháp dạy học mà tơi đề ra, có chuyển biến rõ rệt, số lượng tiết dạy giáo viên áp dụng tốt đổi phương pháp dạy học ngày tăng Điều góp phần làm cho chất lượng giáo dục nhà trường ngày nâng lên 19 KẾT LUẬN Đổi phương pháp dạy học xem vấn đề trọng tâm công tác giáo dục nhà trường nay, góp phần quan trọng mang lại hiệu nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Để đẩy mạnh việc thực đổi phương pháp dạy học nhà trường đạt kết cao, áp dụng số giải pháp sau: Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học từ đầu năm học Quán triệt tư tưởng giáo viên thực đổi phương pháp dạy học Hướng dẫn đến giáo viên số yêu cầu lưu ý cần thiết để làm sở cho việc thực tốt việc đổi phương pháp dạy học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin thực đổi phương pháp dạy học giai đoạn Tổ chức triển khai áp dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập học sinh Tăng cường công tác kiểm tra việc thực đổi phương pháp dạy học giáo viên qua kiểm tra giáo án, qua tiết thao giảng, dự giờ; tăng cường kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên Tổ chức thực đổi kiểm tra, đánh giá học sinh theo đối tượng học sinh Tổ chức thi đổi phương pháp dạy học cấp trường Với giải pháp nêu trên, nhận thấy việc áp dụng đổi phương pháp dạy học giáo viên có kết rõ rệt, giáo viên thơng suốt, hiểu rõ, mạnh dạn tự tin việc thực đổi phương pháp giảng dạy Nhưng giải pháp giới hạn phần đạo, hướng dẫn kiểm tra đánh giá nhằm đẩy mạnh việc thực đổi phương pháp dạy học nhà trường chưa sâu vào đổi phương pháp dạy học cụ thể môn Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng trường trung học sở Tân Ninh áp dụng cho trường địa bàn huyện Tân Thạnh Rất mong đóng góp Hội đồng 20 xét sáng kiến kinh nghiệm anh (chị) đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn ! 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.GS-TS Trần Bá Hoành, “Đổi phương pháp dạy học bậc THCS”, Viện Khoa học Giáo dục, 2002 2.PGS-PTS Trần Kiều, “Đổi phương pháp dạy học trường THCS” Viện Khoa học Giáo dục, 1999 3.Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia-Hà Nội, 2005 4.TS Phạm Viết Vượng, “Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục”, NXB Giáo dục Hà Nội, 1998 5.Hướng dẫn trình bày sáng kiến kinh nghiệm, Phịng Giáo dục Đào tạo Tân Thạnh, 2012 22 MỤC LỤC - Lời nói đầu ………………………………………………………Trang - Nội dung : Phần 1: Thực trạng đề tài…………………………………….Trang Phần 2: Giải pháp ……………………………………………Trang Phần 3: Kết …………………………………………… Trang 24 - Kết luận ………………………………………………………… Trang 26 - Tài liệu tham khảo ……………………………………………… Trang 28 23