Bằng kinh nghiệm tích lũy từ những năm giảng dạy, làm công tác quản lý nhà trường; cùng với nhận thức quan tâm đến công tác xây dựng đội ngũ giáo viên là quan tâm đến chất lượng giáo dục[r]
(1)(2) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN CAM KẾT Tác giả: - Họ tên: Tô Thị Khâm - Ngày tháng năm sinh: 23/11/1970 - Đơn vị công tác: Trường THCS thị trấn Cát Bà - Điện thoại: 0313688447 ; 0982726590 - E mail : info@123doc.org Tên sản phẩm: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS thị trấn Cát Bà năm học 2011 – 2012 Cam kết: Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm là sản phẩm cá nhân tôi Nếu có xảy tranh chấp quyền sở hữu phần hay toàn sản phẩm, tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo đơn vị tính trung thực thực cam kết này Cát Bà, ngày 15 tháng 02 năm 2012 Người viết cam kết Tô Thị Khâm MỤC LỤC (3) Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Kết cần đạt IV Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phần 2: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Thực trạng chất lượng đội ngũ trường THCS thị trấn Cát Bà 2.1 Thực trạng chất lượng đội ngũ 2.2 Đề xuất số biện pháp quản lý đội ngũ trường THCS thị trấn Cát Bà III Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS thị trấn Cát Bà năm học 2011 – 2012 3.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 3.2 Chỉ đạo xây dựng nề nếp dạy - học 3.3 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học 3.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy - học IV Kết đạt Phần 3: KẾT LUẬN Một số kết luận Một số kiến nghị ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI (4) Đảng CSVN quan tâm đến vấn đề giáo dục và đào tạo Trong các Nghị Hội nghị BCHTW Đảng toàn quốc lần thứ XI, đã xác định cùng với khoa học và công nghệ, Giáo dục & Đào tạo là quốc sách hàng đầu, “Giáo dục & Đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là nhân tố định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho Giáo dục & Đào tạo là đầu tư phát triển” Đồng thời các Nghị đó khẳng định việc đổi nội dung, phương pháp giáo dục & đào tạo, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý và tăng cường CSVC các trường học là nhiệm vụ trọng tâm giáo dục & đào tạo Trong năm học 2011 - 2012 Bộ giáo dục & đào tạo đã thị toàn ngành tập trung thực tốt các nhiệm vụ trọng tâm như: Tiếp tục đổi công tác quản lý giáo dục, thực phân cấp quản lý giáo dục, tăng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục Thực nghiêm túc quy định công khai các sở hệ thống giáo dục quốc dân; Nâng cao chất lượng đội ngũ các nhà trường , tiếp tục triển khai có hiệu quả, sáng tạo các vận động và phong trào thi đua giáo dục Thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo; Chăm lo, đầu tư phát triển đội ngũ nhà giáo và cán quản lý giáo dục; Phát triển mạng lưới trường, lớp học và tích cực tăng cường sở vật chất, thiết bị giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục (tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2011 – 2012 ) Ban Bí thư Trung ương Đảng đã ban hành Chỉ thị 40-CT/TW, ngày 15/6/2004 việc: Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán quản lý giáo dục, chú trọng ba mặt: đánh giá và xếp, đào tạo và bồi dưỡng, sử dụng và đãi ngộ Chỉ thị nêu rõ xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán quản lý giáo dục là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục 2010 - 2015 và chấn hưng đất nước “ Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, là điều kiện để phát triển nguồn lực người Đây là nhiệm vụ toàn Đảng, toàn dân, đó nhà giáo và cán quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng ” Điều lệ trường phổ thông quy định: (5) “giáo viên có nhiệm vụ thường xuyên học tập văn hóa, bồi dưỡng nghiệp vụ, rèn luyện đạo đức, tác phong để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao theo tiêu chuẩn quy định ”… Công tác xây dựng đội ngũ là bước vững chắc, để đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường Việc hoàn thiện cấu và chất lượng đội ngũ là quá trình lâu dài, phải thực bước Qua nghiên cứu và trên thực tế cho thấy năm qua chất lượng giáo dục trên địa bàn huyện Cát Hải nói chung và trường THCS thị trấn Cát Bà có nhiều chuyển biến song chưa cao, thiếu tính bền vững Một nguyên nhân là chất lượng đội ngũ giáo viên còn nhiều bất cập: cấu chưa đồng - vừa thiếu vừa thừa; lực chuyên môn và tiếp cận với CNTT, đổi phương pháp giảng dạy theo chuẩn kiến thức còn nhiều hạn chế Bằng kinh nghiệm tích lũy từ năm giảng dạy, làm công tác quản lý nhà trường; cùng với nhận thức quan tâm đến công tác xây dựng đội ngũ giáo viên là quan tâm đến chất lượng giáo dục và phát triển nhà trường, tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên” trường THCS thị trấn Cát Bà với mong muốn đề số biện pháp hữu hiệu để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên; bước nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, nhằm giữ vững chất lượng trường chuẩn quốc gia, đạt kiểm định chất lượng nhà trường năm học này và năm học II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lý luận, tìm hiểu thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục trường THCS thị trấn Cát Bà; từ đó, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường năm III KẾT QUẢ CẦN ĐẠT Đề biện pháp quản lý nhằm giải tồn đọng, bất cập đội ngũ, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên; từ đó bước (6) nâng cao chất lượng giáo dục chung nhà trường IV ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: đội ngũ giáo viên trường THCS thị trấn Cát Bà, huyện Cát Hải, thành phố Hải Phòng - Phạm vi nghiên cứu: cở lý luận, thực trạng đội ngũ; đề xuất số giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường; đối chiếu với kết thực để kiểm tra tính khả thi các biện pháp đề xuất NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN * Đội ngũ giáo viên là phận quan trọng tập thể sư phạm; là yếu tố hàng đầu định chất lượng giáo dục, góp phần thúc đẩy phát triển xã hội Nghị hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đã khẳng định: ‘’ giáo viên là nhân tố định chất lượng giáo dục và xã hội tôn vinh” Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng hiệu giáo dục cần phải quan tâm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Điều lệ trường phổ thông quy định: giáo viên trường phổ thông là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường Giáo viên có các nhiệm vụ sau: - Dạy học và giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục Bộ - ngành và nhà trường - Rèn luyện phẩm chất đạo đức, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục; có ý thức đoàn kết giúp đỡ đồng nghiệp - Thực các nhiệm vụ Hiệu trưởng nhà trường phân công và các nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật - Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; thương yêu, tôn trọng, đối xử công với học sinh; bảo vệ các quyền lợi chính đáng học sinh - Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên khác, với gia đình học sinh và các tổ chức khác dạy học và giáo dục học sinh * Đội ngũ giáo viên có chất lượng: - Là đội ngũ các thầy cô giáo có phẩm chất đạo đức chính trị tốt; có kiến thức, kỹ nghiệp vụ sư phạmvững vàng (7) - Đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu môn; chuẩn hóa đào tạo - Tâm huyết với nghề xứng đáng là gương đạo đức nhà giáo phong trào tự học và sáng tạo * Công tác xây dựng đội ngũ giáo viên nhà quản lý Quá trình dạy học là quá trình hoạt động thống giáo viên và học sinh, đó tác động chủ đạo ( tổ chức, điều khiển ) giáo viên, học sinh tự giác, tích cực tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực tốt các nhiệm vụ dạy học đã đề Hai hoạt động này luôn tồn song hành và sinh thành Chất lượng đội ngũ giáo viên định chất lượng giáo dục và phát triển mang tính ổn định, bền vững nhà trường Việc nâng cao chất lượng đội ngũ là việc làm khó đòi hỏi các nhà quản lý phải có giải pháp đồng mang tính dài Nhà quản lý giáo dục (Hiệu trưởng) cần phải có nhận thức đúng vai trò đội ngũ giáo viên việc định chất lượng giáo dục nhà trường Công tác xây dựng đội ngũ nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi giáo dục là nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết và thường xuyên nhà quản lý giáo dục, nhà trường Là trường nằm trên địa bàn trung tâm huyện đảo, năm qua, trường THCS thị trấn Cát Bà đã có chuyển biến và khởi sắc định chất lượng giáo dục; nhiên, trường còn số mặt ( chất lượng học sinh đại trà chưa cao, đội ngũ giáo viên còn nhiều bất cập chưa đồng trình độ và nghiệp vụ chuyên môn nhận thức ) chưa đáp ứng yêu cầu phát triển thành phố, đất nước Do đó, cần phải tìm biện pháp quản lý tích cực nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường II.THỰC TRẠNG VỀ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRƯỜNG 2.1 Thực trạng chất lượng đội ngũ: Trường THCS thị trấn Cát Bà là trường nằm tổ dân phố số trên địa bàn thị trấn Cát Bà, trung tâm huyện Cát Hải, là nơi kinh tế du lịch, dịch vụ phát (8) triển mạnh, năm qua và cùng với phát triển ấy, mặt trái kinh tế thị trường phần nào ảnh hưởng đến tư tưởng, đạo đức học sinh nhà trường Trường thành lập theo định 1760/QĐ-UBND, ngày 25/08/2006 Ủy ban nhân dân huyện Cát Hải và từ năm học 2008 - 2009 trường tiếp nhận sở vật chất, phòng học khang trang, đại đạt trường chuẩn quốc gia năm học 2010 – 2011 Thống kê đội ngũ giáo viên năm học 2011 - 2012: tổng số giáo viên: 35 ( tính diện hợp đồng huyện ).Trong đó: +Trình độ đào tạo: Đại học 16, Cao đẳng: 18, Trung cấp: 01 + Năng lực chuyên môn qua kiểm tra đánh giá và xếp loại: loại Tốt: 12, loại Khá:22, loại TB: 01, + Tuổi đời: - Từ 24 đến 35: 21 - Từ 35 đến 50: 09 - Từ 50 đến 60: 05 + Đảng viên Chi bộ: 20 Năm học 2011 - 2012, giáo viên nhà trường đã đủ sô lượng và cấu các môn học; giáo viên cũ trường đã đáp ứng yêu cầu chất lượng giảng dạy, công tác và chủ nhiệm; giáo viên chuyển đến, giáo viên trường và số giáo viên diện hợp đồng đã tiếp cận với yêu cầu nhà trường và dần bước tự khẳng định mình trường lớn Tuy nhiên, còn số ít giáo viên chưa thực tâm huyết và đổi phương pháp dạy học, lực chuyên môn, phương pháp dạy học còn hạn chế nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lượng nhà trường * Nhận xét chất lượng đội ngũ nhà trường: - Ưu điểm: Về đội ngũ giáo viên nhà trường đã đạt chuẩn đào tạo, nhận thức vai trò và trách nhiệm người giáo viên quá trình dạy học và giáo dục học sinh theo yêu cầu nghiệp đổi giáo dục hướng tới xây dựng (9) trường học thân thiện, học sinh tích cực nhà trường Đội ngũ là giáo viên trẻ đông (chiếm 2/3 số lượng giáo viên nhà trường) nên tính động, sáng tạo cao, tích cực tham gia học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ (trung bình hàng năm trường có từ 05 đến 10 giáo viên tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng trình độ chuyên môn và trình độ lý luận chính trị); có khả tiếp cận nhanh với CNTT và đổi phương pháp dạy học Nhà trường luôn nhận quan tâm các cấp lãnh đạo Đảng, chính quyền địa phương và ngành ( đầu tư đội ngũ) tạo điều kiện cho nhà trường có bước vững - Tồn tại: Chất lượng đội ngũ chưa đồng bộ, đồng các môn học; đa số đội ngũ trường là giáo viên trẻ, nhiệt tình, hăng hái công tác lại thiếu kinh nghiệm, phương pháp giảng dạy và quản lý học sinh Một số giáo viên lực chuyên môn và giảng dạy còn nhiều hạn chế Một phận giáo viên còn yếu phương pháp giáo dục, xử lý tình sư phạm cứng nhắc, đời thường, chí cách cư xử và tác phong sư phạm ít tính giáo dục làm học sinh thiếu niềm tin, chí thiếu tôn trọng, nên kết giảng dạy, giáo dục chưa cao; chưa tạo niềm tin cho học sinh và phụ huynh nhà trường Tính chất ổn định đội ngũ còn nhiều vấn đề nan giải, phần đông đội ngũ giáo viên trẻ là nữ, lại độ tuổi sinh đẻ, năm nào có giáo viên nghỉ thai sản giáo viên nghỉ thai sản nhiều nên năm qua nhà trường luôn tình trạng thiếu giáo viên dạy thay, giáo viên hợp đồng trường thuê giáo viên các trường khác huyện dạy, giáo viên phải dạy chéo ban, dạy quá số tiết quy định, điều này đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc xếp đội ngũ và chất lượng giảng dạy, giáo dục chung nhà trường Những đối tượng dạy thay này thường không tiếp cận với yêu cầu công việc nhà trường (nề nếp, quy định nhà trường, thực quy chế chuyên môn: ghi chép hồ sơ chuyên môn, lấy điểm vào điểm, chấm chữa bài (10) kiểm tra…) Đây là thực trạng cần có biện pháp để khắc phục năm địa phương và nhà trường nhiệm vụ giữ vững trường chuẩn quốc gia và trường đạt kiểm định chất lượng mức độ Một phận giáo viên nhà trường đời sống kinh tế còn khó khăn, chưa thật tâm huyết với nghề 2.2 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ trường THCS thị trấn Cát Bà, huyện Cát Hải Trên sở phân tích thực trạng, tìm mặt tích cực và mặt còn hạn chế chất lượng đội ngũ trường THCS thị trấn Cát Bà, tôi nhận thấy có số vấn đề đặt là: Đổi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Đổi Chỉ đạo xây dựng nề nếp dạy học Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học 4.Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên III MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN NHÀ TRƯỜNG 3.1 Đổi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 3.1.1 Đội ngũ trường phổ thông là nguồn nhân lực nhà trường bao gồm Hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng, giáo viên và nhân viên trường Xây dựng và phát triển đội ngũ trường phổ thông (đội ngũ giáo viên) là biện pháp người quản lý nhằm xây dựng đội ngũ đủ số lượng và đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển thực tế xã hội đất nước, yêu cầu phát triển giáo dục nói chung và yêu cầu phát triển nhà trường phổ thông nói riêng 3.1.2.Các biện pháp cụ thể là: * Bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức, nhân cách người thầy, lực sư phạm, chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường ý thức tự giác thực tốt các phong trào thi đua và các vận động Bộ - ngành; phấn đấu trở thành gương đạo đức (11) nhà giáo phong trào tự học và sáng tạo Để làm tốt công tác này, Chi nhà trường trực tiếp xây dựng kế hoạch đạo Chuyên môn, Công đoàn, Chi đoàn giáo viên cùng phối kết hợp để triển khai thực Nhà trường đã thể chế hoá các văn đạo Bộ - ngành thành quy định chung nề nếp dạy – học và tiêu chí đánh giá thi đua giáo viên tháng/ học kỳ/ năm học Hàng tháng các kỳ họp Chi bộ, họp Hội đồng sư phạm nhà trường có nhận xét, đánh giá rút kinh nghiệm mặt còn tồn động (đặc biệt là biểu vi phạm đạo đức nhà giáo); đồng thời biểu dương gương tốt, việc tốt giáo viên để nhân rộng gương điển hình.Kết đạt được: - Nhiều thầy cô giáo đã biểu dương vận động “ Mỗi thầy cô giáo là gương đạo đức, tự học và sáng tạo; vận động và học tập gương đạo đức Hồ Chí Minh; Phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ” Tiêu biểu cô Nguyễn Thị Hương, cô Lê Thị Thuận, cô Phạm Thị Tám, cô Nguyễn Thị Lan, cô Hoàng Thị Yên, cô Bùi Thanh Nhã, thầy Bùi Trọng Hiếu … - Công tác phát triển Đảng đạt kết tốt: từ 2010 – 2012, Chi đã tổ chức kết nạp 06 đảng viên là giáo viên *Tổ chức phân công, bố trí giáo viên môn, chủ nhiệm các lớp trường cách hợp lý để phát huy lực, sở trường tối đa giáo viên Khi phân công bố trí chúng tôi chú ý đảm bảo đúng các yêu cầu sau: - Phù hợp với trình độ đào tạo và lực người; đây là yêu cầu quan trọng nhà quản lý việc sử dụng đúng nguồn nhân lực lao động - Đảm bảo tính cộng đồng, hợp tác dạy học và giáo dục: đặc thù trường lớn, môn học nhóm môn có từ đến giáo viên nên phân công giảng dạy, chúng tôi đặc biệt chú ý đến kết hợp giáo viên dạy lâu năm, giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng với giáo viên trường giáo viên lực chuyên môn chưa chắn Tuy nhiên có cân nhắc với các môn học bản, với các lớp đầu và cuối cấp phân công chuyên môn và (12) công tác chủ nhiệm lớp hàng năm - Đảm bảo tính kế thừa để có ổn định thời gian định: thường là dạy và chủ nhiệm theo lớp mình năm học trước ( trừ trường hợp đặc biệt thì Do đặc thù trường có nhiều lớp/khối, chúng tôi chọn khối 01 đồng chí làm nhóm trưởng Nhà trường thành lập Tổ chủ nhiệm và tổ tư vấn, ngoài nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm lớp mình, đồng chí đó còn phải có trách nhiệm với khối chủ nhiệm mà mình phụ trách, giáo viên chủ nhiệm toàn trường việc triển khai các hoạt động chung nhà trường, Liên đội ( có nhiều hoạt động trường chúng tôi tổ chức và đánh giá xếp loại theo khối) * Xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động bồi dưỡng giáo viên: - Xây dựng đội ngũ giáo viên phải đạt chuẩn theo quy định, đảm bảo chất lượng và hiệu các hoạt động theo chức và nhiệm vụ nhà trường Đầu năm học, Hiệu trưởng xây dựng mục tiêu và kế hoạch bồi dưỡng chung cho toàn trường; đạo tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng tổ; trên sở đó, cá nhân xây dựng kế hoạch bỗi dưỡng riêng cho mình; trực tiếp đề xuất với UBND huyện, phòng Nội vụ và phòng GD - ĐT Cát Hải xét duyệt và có kế hoạch tuyển chọn giáo viên nhằm đảm bảo đủ số lượng và chất lượng - Quy hoạch và bồi dưỡng đội ngũ là việc làm thường xuyên, lâu dài nên cần phải có kế hoạch dài theo lộ trình định Căn vào tình hình thực tế, chúng tôi đã xây dựng kế hoạch và triển khai công tác xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường sau: + Dự kiến số lượng giáo viên tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng hàng năm: Số lượt GV 2009-2010 34 2010-2011 34 2011-2012 35 2012-2013 35 2013-2014 35 thamgiaĐTBD KQnâng chuẩn 20 15 07 06 06 Việc dự kiến số lượng giáo viên (môn học cụ thể) tham gia các lớp đào tạo bồi dưỡng hàng năm là cần thiết, giúp nhà quản lý có kế hoạch phân công lao động cách hợp lý:vừa đảm bảo kế hoạch bồi dưỡng, vừa không ảnh hưởng đến nề nếp dạy học nhà trường và dần đạt đội ngũ giáo viên có chất lượng cao qua đào tạo + Hình thức, nội dung, phương pháp bồi dưỡng: (13) -Tự bỗi dưỡng cá nhân giáo viên qua công tác tự học, dự thăm lớp, qua tham gia sinh hoạt chuyên môn, bồi dưỡng theo chu kỳ tự học chỗ giáo viên chúnh tôi xác định là biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ -Tham gia các lớp đào tạo bồi dưỡng (ngắn hạn, dài hạn) chuyên môn nghiệp vụ và lý luận chính trị -Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường như: sinh hoạt tổ – nhóm chuyên môn, dạy tốt, hội thảo, lên chuyên đề đổi phương pháp dạy học; tổ chức các lớp tập huấn cho giáo viên sử dụng máy tính để soạn thảo văn bản, soạn giảng giáo án điện tử, khai thác mạng Internet, nhận và gửi thư điện tử qua mạng ; Tổ chức thi tin học, thi GAĐT, tư liệu điện tử, đồ dùng dạy học và sử dụng đồ dùng dạy học đội ngũ giáo viên Nhờ làm tốt các hoạt động bồi dưỡng trường (đặc biệt lĩnh vực ứng dụng CNTT) nay, 100% giáo viên nhà trường đã biết sử dụng và sử dụng thành thạo máy vi tính phục vụ cho các hoạt động day – học (trong đó, nhà trường quy định giáo viên từ 45 tuổi trở xuống phải tự soạn giảng ít 05 giáo án điện tử trở lên) Kết năm học 2011 – 2012, trường giải Nhất trưng bày tham gia ngày hội CNTT cấp huyện, giải thi CNTT cán quản lý, có 01 thầy cô giáo đạt giải Ba hội thi soạn giáo án điện tử và ngày hội CNTT ngành GD - ĐT Cát Hải, có 01 giáo viên đạt giải thi giáo án điện tử cấp thành phố -Tạo điều kiện cho nhiều giáo viên tham gia sinh hoạt cụm chuyên môn; tham gia các kỳ thi giáo viên dạy giỏi các cấp… để giáo viên có điều kiện cọ xát chuyên môn nghiệp vụ Trường luôn đạt thành tích cao các kỳ thi giáo viên dạy giỏi các cấp khối THCS ngành GD Cát Hải + Đối tượng bồi dưỡng: tập trung vào giáo viên đạt chuẩn đào tạo độ tuổi 45 cần nâng chuẩn (có trình độ Cao đẳng tham gia các lớp Đại học chức chuyên môn ), giáo viên diện quy hoạch nguồn ( tham gia học các lớp bồi dưỡng lý luận chính trị, quản lý giáo dục, quản lý Nhà nước…) (14) Trong năm qua, nhà trường đã đạt kết tương dối tốt công tác này, cụ thể: từ năm học 2006 - 2007 đến nay, trường có trên 30 đồng chí giáo viên đã hoàn thành tham gia học chương trình đào tạo các lớp Đại học chức, trung cấp chính trị, bồi dưỡng quản lý giáo dục.Bản thân tôi tham gia 03 lớp bồi dưỡng đại học quản lý giáo dục, đại học văn và lớp Thạc sĩ quản lý giáo dục và đã hoàn thành xong học kỳ I năm học 2011 – 2012 - Thực các biện pháp động viên vật chất, tinh thần cho giáo viên: +Bảo đảm chế độ chính sách Nhà nước cho giáo viên, chăm lo đời sống vật chất - tinh thần cán giáo viên, tạo điều kiện mặt để giáo viên hoàn thành và hoàn thành tốt nhiệm vụ Đối với nhà trường, chúng tôi xếp chuyên môn để các đồng chí học nghỉ ngày thứ bảy tuần để học; tháng hỗ trợ 01 giấy đường, nửa số học phí ngân sách cuối năm nhà trường còn dôi dư để động viên cho giáo viên tích cực học +Sử dụng các hình thức động viên, khen thưởng để giáo viên – học sinh phấn đấu đạt các danh hiệu cao năm học Trong năm học 2011 – 2012, trường phát động xây dựng quỹ “ Tấm lòng vàng” cho phong trào khuyến học khuyến tài từ tài trợ các nhà hảo tâm, các công ty – doanh nghiệp trên địa bàn; đặc biệt là vào phụ huynh học sinh nhà trường (tổng quỹ gần 18 triệu đồng) Các thầy cô giáo đạt kết cao phong trào thi đua “ Hai tốt ”: dạy giỏi, có học sinh đạt giải các kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện và thành phố; các thầy cô chủ nhiệm giỏi… nhà trườngtrường biểu dương khen thưởng hàng năm +Xây dựng đoàn kết cán lãnh đạo; mối quan hệ nhân ái, đoàn kết tập thể giáo viên, nhân viên nhà trường Tôi luôn xác định rõ là nhà quản lý cao nhà trường, mình có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ lãnh đạo nhà trường mình tạo uy tín, niềm tin và ủng hộ đông đảo đội ngũ giáo viên – nhân viên nhà trường Với thân mình, tôi luôn sâu sát, sẵn sàng giúp đỡ và tư vấn cho giáo viên ( giáo viên chủ nhiệm) họ gặp khó khăn công tác chuyên môn và giáo dục học sinh; chia sẻ động viên với họ vướng mắc sống gia đình; động viên khích lệ họ (15) hoàn thành tốt nhiệm vụ mình 3.2 Đổi việc đạo xây dựng nề nếp dạy học * Để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, ngoài trình độ chuyên môn đào tạo, người giáo viên cần phải tự ý thức và chấp hành nghiêm túc nội quy, quy định nhà trường; nắm quy chế chuyên môn nghiệp vụ Nề nếp dạy học giáo viên phản ánh lực và hiệu công tác nhà quản lý (Hiệu trưởng) Vì vậy, để nâng cao chất lượng đội ngũ, Hiệu trưởng cần phải quan tâm đến việc xây dựng nề nếp dạy học nhà trường * Biện pháp thực hiện: - Tổ chức nghiên cứu và đạo thực các văn pháp quy, quy chế Nhà nước và ngành giáo dục nề nếp dạy học Biến các văn pháp quy ngành; nội quy, quy định nhà trường thành ý thức tự nguyện, tự giác, thành trách nhiệm cá nhân Đối với nhà trường, đầu năm trên sở thể chế hóa các văn ngành, chúng tôi đạo các tổ chuyên môn học tập, thảo luận để thực đúng nề nếp dạy học - Tổ chức đạo thực các loại kế hoạch đã xây dựng: + Thực chương trình, kế hoạch các môn học theo đúng quy đinh + Chỉ đạo phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn xây dựng thời khoá biểu dạy học và kiểm tra hợp lý, vừa đảm bảo tính khoa học, vừa có ý nghĩa thực tiễn trường; qua đó kế hoạch hoá việc theo dõi nề nếp dạy - học giáo viên và học sinh + Xây dựng nề nếp vào lớp thầy và trò; số học sinh lớp đông, nhà trường quy định sau chơi 03 phút là hiệu lệnh trống ba tiếng học sinh vào lớp và ổn định chỗ ngồi, 02 phút sau hiệu lệnh trống tiếng, giáo viên vào dạy học - Chỉ đạo thực hồ sơ, sổ sách chuyên môn: + Thực đủ các loại hồ sơ sổ sách theo quy định + Thống các loại hồ sơ sổ sách theo mẫu chung cho các tổ chuyên môn, cá nhân giáo viên và các yêu cầu các loại sổ sách này ( kế hoạch chuyên môn cá nhân, tổ theo dõi hoạt động tổ chuyên môn, biên kiểm tra hồ sơ giáo viên – (16) tổ nhóm chuyên môn…) để tiện cho việc kiểm tra theo dõi và đánh giá; đặc biệt quan tâm đến Giáo án, sổ tự học - tự bồi dưỡng giáo viên để bước nâng cao chất lượng dạy - học - Tổ chức đạo nề nếp sinh hoạt chuyên môn: + Xây dựng nề nếp sinh hoạt tổ - nhóm chuyên môn: 02 -> 03lần/ tháng, cải tiến nội dung sinh hoạt tổ chống hình thức, nặng sinh hoạt hành chính mà tập trung vào các hoạt động chuyên môn đổi phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng, sử dụng hiệu đồ dùng vào dạy học và ứng dụng CNTT vào giảng dạy + Coi trọng hoạt động các nhóm chuyên môn - lấy nhóm chuyên môn làm “nòng cốt” để thúc đẩy công tác chất lượng nhà trường - Từng bước nâng cao chất lượng xây dựng quá trình dạy - học trường có nề nếp, kỷ cương; phát huy tính tự giác, tinh thần trách nhiệm gương mẫu cá nhân, cộng tác giúp đỡ, học hỏi tập thể sư phạm; tạo dựng bầu không khí đoàn kết, thân ái tập thể GV - NV - Xây dựng và hệ thống các tiêu chuẩn thi đua các danh hiệu tập thể, cá nhân CBGV - NV và học sinh ( đã thảo luận và thông qua hội nghị Cán công chức đầu năm học) Tổ chức cho giáo viên đăng ký và phấn đấu đạt các danh hiệu thi đua năm học 3.3 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học * Việc đạo đổi phương pháp dạy học là vấn đề khó khăn phức tạp, lại là vấn đề cốt lõi quản lý quá trình dạy học Nó là đòn bẩy trực tiếp để nâng cao chất lượng dạy học, là yếu tố định và trực tiếp tác động đến việc nâng cao chất lượng và hiệu dạy học *Thực tế trường thì đây là công việc khó đòi hỏi cần thực cách nghiêm túc, khoa học theo quy trình chặt chẽ, sát thực, phù hợp với khách quan theo quá trình bước sau: Bước 1: Bước chuẩn bị - Trước hết, Chúng tôi chú ý tác động chuyển hoá mặt nhận thức cho giáo viên ( đổi là phát triển, không đổi là tụt hậu), tạo nhu cầu thiết thân (17) thành viên tập thể sư phạm ý thức dám làm và làm liệt - Thành lập ban đạo xây dựng chương trình, kế hoạch để triển khai thực gồm: Hiệu trưởng – trưởng ban, PHT phụ trách chuyên môn – phó ban, các uỷ viên gồm: chủ tịch công đoàn, 02 tổ trưởng chuyên môn, bí thư chi đoàn giáo viên - Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên (đặc biệt lực chuyên môn nghiệp vụ và điều kiện thân) và đối tượng dạy học Trong thực tế nghiên cứu đội ngũ, chúng tôi nhận thấy đa số giáo viên đứng lớp nhà trường còn trẻ, thời gian công tác ít; tính tiên phong động thì có kinh nghiệm giảng dạy, quản lý thì còn non đòi hỏi nhà trường phải có biện pháp để khắc phục Bước 2: Thực nghiệm sư phạm - Thống chuẩn đánh giá các tiết dạy, chuẩn kiến thức bài, môn và quy trình tiến hành đánh giá (bám sát theo hướng dẫn đánh giá và xếp loại dạy bậc trung học Bộ GD - ĐT) - Định hướng thống cách thiết kế bài học (giáo án ) theo đặc trưng và yêu cầu môn học cụ thể - Chọn đối tượng thực nghiệm: môn học, bài học và người dạy ( môn học chọn từ 01 -> 02 giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy, trình độ chuyên môn vững vàng để thực tiết dạy) - Tổ chức dạy thí điểm (theo tổ – nhóm – cụm chuyên môn, dạy tập trung toàn trường), dự giờ, kiểm tra đánh giá, xác định kết đạt Bước 3: Chỉ đạo mở rộng đại trà toàn thể giáo viên -Tổ chức thực dạy học tất các môn học, tất các giáo viên đến học sinh; chú trọng việc đổi phương pháp soạn giảng thầy, đến phương pháp học trò - Kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh sai lệch, thúc đẩy hoạt động hướng đích Bước 4: Tổng kết, đánh giá - Tổng kết, đánh giá tháng, học kỳ và hàng năm, có khen thưởng và phê bình - Rút bài học kinh nghiệm để tiếp tục triển khai năm học (18) * Mặc dù còn số hạn chế số giáo viên và số môn học, song việc đạo đổi phương pháp dạy học nhà trường năm qua đã đạt kết định khẳng định qua chất lượng học sinh giỏi, giáo viên giỏi hàng năm luôn là tốp dẫn đầu cấp THCS huyện Bên cạnh đó, chất lượng học sinh đại trà có chuyển biến định, dần đánh giá cách trung thực khách quan, đảm bảo chất lượng trường chuẩn quốc gia 3.4 Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên * Kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên là dạng hoạt động nghiệp vụ quản lý Hiệu trưởng nhằm kiểm soát, phát hiện, so sánh kết hoạt động dạy học với mục tiêu đề Qua đó, phát ưu điểm để động viên kích thích uốn nắn điều chỉnh thiếu sót nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục và đào tạo nhà trường Việc kiểm tra đánh giá cách khách quan trên sở sử dụng, phối hợp các phương pháp giúp cho nhà quản lý có thông tin chính xác đối tượng và đưa định quản lý thích hợp Công tác kiểm tra,đánh giá trường học là nội dung quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, nên cần tiến hành thường xuyên suốt năm học * Quy trình kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học: - Xây dựng kế hoạch: +Kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên phải phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể cho phép nhà trường và có tính khả thi Ngay từ đâu năm học, vào tình hình thực tế và đội ngũ giáo viên, Hiệu trưởng đạo phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn xây dựng kế hoạch, nội dung kiểm tra Kế hoạch Hiệu trưởng duyệt và triển khai đến tổ chuyên môn và giáo viên nhà trường +Nội dung kiểm tra phải có sức thuyết phục, hình thức kiểm tra gọn nhẹ, không gây tâm lý nặng nề cho giáo viên, cần huy động nhiều lực lượng tham gia kiểm tra và dành thời gian cần thiết cho kiểm tra +Cần xây dựng các loại kế họach kiểm tra: kiểm tra toàn năm học, kiểm tra học (19) kỳ,kiểm tra hàng tháng, kiểm tra hàng tuần, kiểm tra đột xuất với lịch biểu cụ thể - Tổ chức lực lượng kiểm tra : Hiệu trưởng định thành lập ban đạo kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên gồm thành viên có uy tín có nghiệp vụ chuyên môn sư phạm giỏi, phân công lao động cụ thể và xác định quyền hạn, trách nhiệm thành viên ban kiểm tra Đối với trường, ban đạo gồm: Hiệu trưởng làm trưởng ban, phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn - phó ban; các thành viên gồm: 01 phó hiệu trưởng và các đồng chí tổ trưởng, tổ phó chuyên môn chuyên môn, Ban tra nhân dân - Tiến hành kiểm tra giáo viên : Kiểm tra đánh giá và xếp loại giáo viên dựa vào nội dung sau: Trình độ chuyên môn nghiệp vụ ( tay nghề ); thực qui chế chuyên môn, ý thức trách nhiệm; tham gia các hoạt động dạy học; tham gia hoạt động giáo dục khác Hình thức kiểm tra: +Kiểm tra toàn diện hồ sơ: theo tổ CM, kiểm tra chéo các tổ (02 ->03 lần/năm học) + Kiểm tra theo chuyên đề loại hồ sơ sổ sách: sổ dự giờ, sổ điểm môn, sổ tự học – tự bồi dưỡng, sổ kế hoạch chuyên môn cá nhân… +Kiểm tra hoạt động giảng dạy trên lớp giáo viên: hồ sơ, kiểm tra lên lớp giáo viên dựa vào chuẩn đánh giá lên lớp +Kiểm tra hoạt động giáo dục ngoài lên lớp: công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức các hình thức hoạt động giáo dục ngoài văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí, lao động công ích Thực phân cấp kiểm tra, quy định thời gian, qui trình tiến hành kiểm tra Do đặc thù nhà trường, chúng tôi phân cấp làm hai lực lượng: kiểm tra cấp tổ và cấp trường Trên sở kiểm tra đánh giá các tổ chuyên môn học kỳ I, BGH tiến hành kiểm tra, thấm định kết xếp loại cấp tổ qua dự giờ, kiểm tra hồ sơ và quy chế thực chuyên môn giáo viên Phần xếp loại chung giáo viên đưa và thống Ban đạo (20) - Kiểm tra hoạt động sư phạm tổ - nhóm chuyên môn: + Kiểm tra công tác quản lý tổ trưởng - nhóm trưởng + Kiểm tra hồ sơ tổ - nhóm chuyên môn: kế hoạch, biên bản, các chuyên đề bồi dưỡng, chất lượng các bài kiểm tra +Kiểm tra việc đạo phong trào học tập học sinh: phụ đạo, ngoại khoá, thực hành, bồi dưỡng học sinh giỏi - Tiến hành kiểm tra học sinh: nề nếp học tập, kết học tập - rèn luyện, các hoạt động tập thể, nề nếp sịnh hoạt lớp qua đó đánh giá hiệu công tác giáo dục giáo viên IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN Qua nghiên cứu vận dụng số biện pháp tích cực công tác đạo, xây dựng đội ngũ giáo viên, chúng tôi đã thu kết định Cụ thể: - Từ 2010 đến 2012, đội ngũ giáo viên nhà trường đã có chuyển biến định chuẩn hóa trình độ đào tạo (số lượng giáo viên trên chuẩn tăng)và chất lượng đội ngũ dần đánh giá khách quan, khắc phục bệnh thành tích có chất lượng chuyển biến rõ rệt và đồng Bảng thống kê đội ngũ giáo viên (2010 - 2012) Năm học TS giáo viên * Đại học * Cao đẳng * Trung cấp Xếp loại tay nghề DHTĐ 2009 - 2010 33 (HĐH:04) 18 14 01 - Tốt: 11 - Khá: 21 - ĐYC: - Yếu: - CSTĐCS: 07 - LĐTT: 20 2010 - 2011 34 (HĐH:02) 17 17 - Tốt : 12 - Khá: 23 - TB: - Kém: - CSTĐCS: 07 - LĐTT: 31 2011 - 2012 35 (HĐH:03) 16 18 01 - XS: 12 ( kỳ I ) - Khá: 23 - TB: - Kém: - Kết chất lượng giáo dục (Học lực - hạnh kiểm) dần đánh giá cách khách quan, chặt chẽ phản ánh đúng với kết dạy giáo viên và học tập học sinh; đây chính là sở bước tiến tới việc học thật - thi thật - chất lượng thật nhầm chống tượng học sinh “ngồi nhằm lớp” Bảng thống kê hai mặt giáo dục ( 2010 – 2012 ) (21) NĂM HỌC LỰC TSHS GIỎI 2009 -2010 20102011 20112012 613 599 586 TB KHÁ HẠNH KIỂM YẾU TỐT KHÁ TB YẾU 68= 272= 266= 07= 366= 210= 66= 1= 11,9% 44,38% 43,39% 1,14% 54,81% 34,26% 10,77% 0,16% 78= 269= 224= 28= 356= 181= 56= 06= 13,2% 44,91% 37,40% 4,67% 59,43% 30,22% 9,35% 1,0% 76= 258= 223= 37= 346= 180= 57= 03= 12,97% 42,66% 38,05% 6,31% 59,4% 30,72% 9,73% 0,51% ( kỳ I ) - Học sinh lên lớp, tốt nghiệp trì; số lượng học sinh đạt giải kỳ thi học sinh giỏi các cấp tăng đáng kể Bảng thống kê chất lượng HSG, lên lớp, tốt nghiệp ( 2009 - 2011) NĂM 2009 -2010 2010 - 2011 TỐT NGHIỆP LÊN LỚP GIẢI CẤP HUYỆN GIẢI CẤP TP 100% 95,3% 99,5 % 35 04 99,62% 63 09 - Trường luôn thuộc tốp dẫn đầu kết thi giáo viên giỏi, học sinh giỏi và ứng dụng CNTT các hoạt động dạy - học ngành GD - ĐT Cát Hải + Thi giáo viên giỏi: NĂM CẤP HUYỆN 2009 -2010 2010 - 2011 2011 - 2012 10 (05G, 05Kh) 16 (09G, 07 Kh) 19 ( 09 G, 10 K) Cấp cụm giỏi Không tổ chức thi 2010 - 2011 410 2011 - 2012 580 ( kỳ I ) THÀNH PHỐ Không tổ chức thi + Ứng dụng CNTT: NĂM GAĐT 2009 -2010 653 tiết KẾT LUẬN Một số kết luận: Nâng cao chất lượng đội ngũ sư phạm nhà trường là công việc cần thiết và cấp bách giai đoạn Đây là việc làm thường xuyên, linh hoạt, sáng tạo và linh hoạt nhà trường Xuất phát từ sở lý luận, sở pháp lý và đánh giá thực trạng quá trình dạy học trường THCS thị trấn Cát Bà, tôi đề xuất số giải pháp mang tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ trường THCS thị trấn Cát Bà, huyện Cát Hải Tôi thiết nghĩ giải pháp trên (22) không phù hợp với nhà trường chúng tội mà phù hợp với các nhà trường trên địa bàn huyện đảo Cát Hải Qua nghiên cứu đề tài, thân tôi tự rút số bài học kinh nghiệm sau : - Nhà quản lý (Hiệu trưởng) cần phải có tầm nhìn chiến lược công tác xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường: phân tích, đánh giá điểm mạnh, yếu; từ đó xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ sư phạm nhà trường đủ mạnh số lượng và chất lượng đáp ứng yêu cầu ngày càng cao nghiệp đổi giáo dục -Phải tâm huyết với nghề, tích cực học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và lực quản lý nhà trường; xứng đáng là chim đầu đàn đơn vị - Tạo dựng bầu không khí sư phạm nhà trường đoàn kết thân ái, cùng hướng tới mục đích chung là xây dựng nhà trường ổn định, phát triển bền vững - Coi trọng các biện pháp kiểm tra đánh giá giáo viên, qua đó kịp thời phát mặt còn hạn chế để có hướng khắc phục và điều chỉnh kịp thời kế hoạch đạo Những kết nêu trên cho thấy mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu đề tài đã hoàn thành; mặc dù đề tài đã đề xuất giải pháp, khuôn khổ thời gian và nguồn lực, nên chưa có điều kiện đề cập đầy đủ các biện pháp quản lý khác, đó là hướng nghiên cứu tiếp đề tài Trên đây là số biện pháp đạo để xây dựng đội ngũ giáo viên tôi đưa áp dụng và thực trường THCS thị trấn Cát Bà Một số kiến nghị: 2.1 Đối với Sở GD - ĐT Hải Phòng: - Triển khai có chất lượng chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên - Tổ chức tốt các hội nghị chuyên đề trao đổi học tập kinh nghiệm dạy học các trường và ngoài tỉnh - thành phố 2.2 Đối với UBND huyện và ngành GD - ĐT Cát Hải - Làm tốt công tác tham mưu cho UBND huyện Cát Hải việc phân bổ, sử dụng lao động nhà giáo (23) - Có chế khuyến khích và đãi ngộ giáo viên giỏi, giáo viên đạt thành tích cao chuyên môn điều chuyển các trường có điều kiện để phát huy lực Cát Bà, ngày 01 tháng 02 năm 2012 Người viết Tô Thị Khâm ĐÁNH GIÁ - XẾP LOẠI CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG ĐIỂM XẾP LOẠI Cát Bà, ngày… tháng… năm 2012 T/M Hội đồng KH ĐÁNH GIÁ - XẾP LOẠI CỦA HĐKH NGÀNH GD ĐIỂM XẾP LOẠI (24) Cát Bà, ngày… tháng… năm 2012 T/M Hội đồng KH TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục năm 2007 Điều lệ trường THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học Bộ GD và ĐT tháng 04/2007 Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV, ngày 21/03/2006 Bộ trưởng Bộ Nội vụ việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông công lập Nghiệp vụ công tác quản lý Hiệu trưởng ( Nhà XB giáo dục ) Tạp chí khoa học giáo dục và báo giáo dục thời đại Hướng dẫn nghiệp vụ tra, kiểm tra trường học NHỮNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ VIẾT ( TỪ 2003 – 2011 ) TT TÊN SKKN NĂM KẾT VIẾT QUẢ 2003 A Vận dụng đổi phương pháp vào dạy học các tác phẩm văn chương để phát huy THỂ LOẠI Ngữ văn vai trò trung tâm học sinh Làm thể nào gắn nhà trường với cộng đồng xã hội triển khai công tác xã B (25) hội hoá giáo dục nhằm nâng cao CSVC và Quản lý 2004 chất lượng dạy học Trường PTCS Gia Luận Một số giải pháp đạo để nâng cao chất Quản lý lượng đội ngũ GV hiệu trưởng Một số giải pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Một số biện pháp đạo nâng cao hiệu Quản lý Quản lý 2005 A 2006 B công tác phổ cập THPT và nghề xã 2007 Gia Luận Một số giải pháp đạo nâng cao chất 2008 Quản lý lượng công tác chủ nhiệm cho GV Một số giải pháp đạo nâng cao chất Quản lý lượng đội ngũ GV nhà trường - Một số biện pháp đạo nhằm đẩy B B 2009 B mạnh công tác ứng dụng CNTT giảng dạy cho đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng dạy học Trường THCS Thị trấn Cát Bà” Năm học 2010 - 2011 Quản lý 2010 2011 B (26) (27)