Skkn một số biện pháp QL bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đảm bảo thực hiện tốt CTGDPT 2018 ở trường TH trung sơn i

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SẦM SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC TRUNG SƠN I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN ĐẢM BẢO THỰC HIỆN CTGDPT 2018 Ở TRƯỜNG TH TRUNG SƠN I Người thực hiện: Đoàn Thị Thanh Tâm Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trung Sơn I SKKN thuộc lĩnh vực: QLGD SẦM SƠN NĂM 2021 MỤC LỤC Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 Tên đề mục Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Đặc điểm nhà trường: Trang 2 3 3 5 Thực trạng đội ngũ giáo viên Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Lập kế hoạch, đạo, tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ Thường xuyên bồi dưỡng tư tưởng, đạo đức nhà giáo, tinh thần trách nhiệm Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua dự giờ, rút kinh nghiệm Nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng CMNV giáo viên 10 12 13 Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 16 Kết luận, kiến nghị 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 17 Tài liệu tham khảo 18 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo thức công bố đưa vào triển khai trường học từ năm học 2020 – 2021 CTGDPT thể tâm Đảng, Nhà nước thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đề án Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nêu rõ: Xây dựng, ban hành chương trình, sách giáo khoa phù hợp với hệ thống giáo dục phổ thông theo tinh thần Nghị số 29- NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội tuyên bố Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hợp quốc: “Học để biết - Học để làm - Học để chung sống - Học để tự khẳng định mình”, góp phần tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng, hiệu giáo dục phát triển người Việt Nam toàn diện đức, trí, thể, mỹ, hướng tới “cơng dân tồn cầu” Chương trình GDPT có điểm so với chương trình GDPT hành Cụ thể thay đổi cấu trúc mạch kiến thức theo hai giai đoạn: Cơ định hướng nghề nghiệp (ở cấp THPT định hướng nghề nghiệp) Sự phát triển mạch nội dung kiến thức cốt lõi gắn với phát triển lực, phẩm chất học sinh Chương trình đảm bảo tính tích hợp phân hóa; mang tính mở, mềm dẻo linh hoạt Với điểm ấy, Chương trình GDPT yêu cầu chuyển từ trang bị nội dung kiến thức sang phát triển phẩm chất lực người học việc dạy học tích hợp lồng ghép, dạy học phân hóa, trải nghiệm sáng tạo, hướng đến mục tiêu hình thành học sinh lực vận dụng tổng hợp kiến thức học để giải vấn đề thực tiễn đặt Trước CTGDPT 2018 triển khai, đặt yêu cầu, nhiệm vụ, thách thức mà người CBQL nhà trường cần quan tâm trình tiếp nhận, triển khai thực nhằm đạt hiệu cao, nhiệm vụ chuẩn bị đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất - lực - trình độ chuyên mơn nghiệp vụ, giáo viên đóng vai trị chủ động, định việc thực thành công Chương trình đổi GDPT Như đổi giáo dục lần này, đòi hỏi đổi cách nghĩ, cách làm từ cán quản lí đội ngũ giáo viên Đây thực vấn đề khó khăn Bởi nhà trường đội ngũ giáo viên nhiều bất cập Giáo viên vừa thiếu, nguồn đào tạo đa dạng quy, chức, từ xa, chuyển đổi, dẫn đến không đồng lực sư phạm Mặt khác, số giáo viên thiếu tâm huyết, tự bồi dưỡng cịn mang tính hình thức, nên trình độ chun mơn, nghiệp vụ không nâng cao mà ngày tụt hậu, không theo kịp yêu cầu phát triển đổi chương trình, sách giáo khoa làm ảnh hưởng đến chất lượng hiệu giáo dục Để thực tốt CTGD 2018, người CBQL có vai trị, vị trí khơng nhỏ cơng tác quản lý, tổ chức bồi dưỡng giáo viên cho đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng chất lượng, có lực sư phạm, biết đổi PPDH cách linh hoạt, Từ nhận thức kết hợp với tâm chuẩn bị thực CTGD chọn đề tài: “Một số biện pháp QL bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đảm bảo thực tốt CTGDPT 2018 trường TH Trung Sơn I” nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất, trình độ, lực dạy - học đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu SKKN nghiên cứu nhằm mục đích sau: Thứ nhất, chuẩn bị tốt điều kiện để thực chương trình GDPT 2018, trọng điều kiện chất lượng đội ngũ GV Thứ hai, nâng cao lực quản lý trường học thân, theo định hướng tích cực đổi mới, sáng tạo cơng tác quản lý, chuẩn bị tâm tốt để thực thành cơng Chương trình giáo dục 2018 Thứ ba, góp phần bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH Trung Sơn I đảm bảo thực tốt CTGDPT 2018 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên TH Trung Sơn I đảm bảo thực tốt CTGDPT 2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Các nghị quyết, chủ trương Đảng, Nhà nước đặt yêu cầu, mục tiêu đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo (GDĐT) Mục tiêu đổi giáo dục theo Nghị 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương khóa XI : “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo đáp ứng ngày tốt công xây dựng bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân”; “Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệm, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo…” phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo” Từ quan điểm trên, ngày 28 tháng 11 năm 2014, Quốc hội ban hành Nghị 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; Mục tiêu Nghị là: “Tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông, kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh” Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư số 20/2018 Qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục, Điều Tiêu chuẩn Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ qui định giáo viên phải nắm vững chuyên môn thành thạo nghiệp vụ; thường xuyên cập nhật, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Để chuẩn bị cho việc triển khai thực CTGD 2018, Bộ kế hoạch 263/KH- BGDĐT hoạt động bồi dưỡng giáo viên cán quản lý giáo dục thực chương trình giáo dục phổ thơng năm 2019 Kế hoạch rõ: Với hiệu trưởng: Nội dung bồi dưỡng tìm hiểu cách thức quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường, phù hợp với điều kiện thực chương trình GDPTM Với giáo viên phổ thông hướng dẫn đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá, phát triển lực phẩm chất học sinh Như cấp sở giáo dục, cụ thể nhà trường người cán quản lí phải có chuẩn bị tốt mặt trọng tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 phù hợp với kế hoạch Bộ GDĐT Bởi giáo viên (GV) đóng vai trị định việc thực thành cơng Chương trình đổi GDPT Người CBQL phải nắm bắt có biện pháp tác động đến hoạt động giảng dạy giáo viên thông qua đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn Chú trọng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên phát triển lực tảng như: Dạy học phân hóa, tích hợp; phát triển chương trình nhà trường; đánh giá lực học sinh, lực ngoại ngữ, tin học lực tổ chức hoạt động học tập học sinh để giải vấn đề liên quan đến sống; hình thành phương pháp dạy học nhằm phát huy sáng tạo học sinh môn học hay sinh hoạt tập thể; tổ chức có hiệu hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Ngồi ra, có biện pháp động viên giáo viên phát huy kết bồi dưỡng CTGDPT nhằm chủ động đổi hoạt động dạy học, đổi công tác bồi dưỡng thường xuyên theo hướng thực tăng cường tính tự học, tự bồi dưỡng giáo viên ; tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên bước thích ứng với thay đổi CTGDPT Đặc biệt, đáp ứng với Chuẩn giáo viên mà yêu cầu đổi giáo dục đặt 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Đặc điểm nhà trường: Qui mô trường lớp: trường hạng Số lớp: 22 Số học sinh: 749 em 2.2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên Tổng số CBGV-CNV: 33 người Nữ: 31 Đảng viên: 22 - Giáo viên đứng lớp: 28 Trong đó: + Giáo viên Văn hố: 22 +Giáo viên chuyên ban: (Giáo viên Tiếng Anh: 02; Giáo viên Tin học: 01; Giáo viên Mỹ thuật: 01;Giáo viên Hát nhạc: 01; Giáo viên Thể dục: 01) - Trình độ chuyên môn đội ngũ Giáo viên: + ĐH: 14 người Đạt 50 % + CĐ: 11 người 39,2% +THSP: 03 người đạt 10,8% Hiện có 06 Giáo viên có trình độ CĐ THSP học ĐH nâng cao trình độ Những ưu điểm: Những năm học vừa qua, nhà trường có nhiều khởi sắc chất lượng giáo dục Kết hàng năm phòng GD&ĐT đánh giá cao, trường tốp đầu bậc tiểu học giáo dục TP Sầm Sơn Chất lượng giáo dục toàn diện, chất lượng đội ngũ giữ vững phát huy tốt, thành phổ cập giáo dục THĐĐT, điều kiện dạy - học củng cố ngày tốt Tổ chức thực có hiệu chương trình giáo dục hành theo hướng đổi mới, tích cực chủ động chuẩn bị điều kiện cho việc đưa chương trình, SGK GDPT vào giảng dạy từ năm học 2020 - 2021… Trong đó, để chất lượng đội ngũ Giáo viên phát triển vững nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên thực tốt công tác giảng dạy hoạt động tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao nghiệp vụ chuyên môn Trình độ, chun mơn nghiệp vụ nhiều cán giáo viên vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao có ý thức tốt tự học tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục Cơ sở vật chất nhà trường bước đầu tư, đảm bảo cho công tác BDTX, cho hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Để chuẩn bị cho việc thực CTGD 2018, nhà trường tích cực tham mưu cho quyền địa phương có kế hoạch xây dựng sở vật chất, hỗ trợ trang thiết bị dạy học để đảm bảo phục vụ tốt việc thực chương trình Năm 2019 nhà trường UBNP phường xây 01 sân bóng mini đạt chuẩn 01 thư viện xanh Năm 2020 nhà trường xây thêm 06 phòng học phòng chức đảm bảo đủ phòng học cho 100% lớp học buổi/ngày theo qui định CTGD 2018 Những hạn chế: -Về số lượng: Số giáo viên đứng lớp ( giáo viên hợp đồng) đạt 1.27 gv/lớp Nếu theo Quyết định số 3815/QĐ-UBND ngày 04 tháng 10 năm 2016 UBND tỉnh Thanh hóa hướng dẫn thực nhà trường thiếu 11 giáo viên biên chế đạt tỉ lệ 1,5 giáo viên/lớp theo qui định Để đảm bảo đủ giáo viên biên chế thực CTGD nhà trường cần số giáo viên cụ thể sau: Giáo viên VH: 09; Giáo viên Tiếng Anh: 01; Giáo viên TD: 01 - Về chất lượng: - Số giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp trường hàng năm đạt khoảng 85% Giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp, đặc biệt giáo viên giỏi cấp tỉnh khiêm tốn Số giáo viên hợp đồng chưa tuyển dụng cịn nhiều (07 giáo viên) nên đơi lúc chưa yên tâm công tác lâu dài nhà trường Giáo viên xếp loại yếu chuyên môn Nhưng qua dự giờ, kiểm tra chun mơn nghiệp vụ số giáo viên lực chuyên môn chưa vững, thực đổi phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức tiết học chưa linh hoạt, cứng nhắc, áp đặt, giảng dạy nặng truyền thụ, coi trọng việc rèn luyện tư độc lập sáng tạo, kĩ thực hành cho học sinh, tương tác giáo viên với học sinh chưa thể tốt, ứng xử tình giảng dạy giáo dục lúng túng Một số giáo viên thiếu kinh nghiệm dạy học lồng ghép, tích hợp, chưa biết gắn kết, tích hợp nội dung vào mơn học có liên quan Một số giáo viên khác lại hạn chế dạy học phân hóa đối tượng học sinh, phát triển lực học sinh, soạn - dạy đối tượng học sinh, không phát hiện, bồi dưỡng học sinh khiếu lớp tạo điều kiện cho em phát triển Nhiều giáo viên có hiểu biết kiến thức tin học, ứng dụng công nghệ thông tin chưa hiệu quả, cịn có giáo viên khơng tự soạn giáo án điện tử, cần nhờ đồng nghiệp khác làm hộ Bên cạnh ý thức tự học, tự bồi dưỡng cập nhật, bổ xung kiến thức, nghiệp vụ sư phạm đại đa số giáo viên nhà trường chưa cao, mang tính đối phó nhiều Việc sinh hoạt chuyên môn theo qui định tuần/1 lần tổ khối thực thường xuyên, đôi lúc cịn mang tính hình thức, chưa thật sâu vào chuyên môn, Bảng đánh giá, xếp loại đội ngũ giáo viên: Theo Chuẩn NNGVTH Năm học Số GV SX SL 2018 2019 2019 2020 28 28 Khá % S L % TB SL Theo đánh giá CCVC Kém % SL Thực theo TT20/2018: năm/1 lần 11 39, 57 ,1 3,7 HTSX % HTT GVG cấp HT K HT Trườ ng TP Tỉn h SL % SL % S L % SL % 32,1 19 67,9 0 0 21 11 39,2 16 57,1 3,7 0 24 05 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Xác định tất tồn hạn chế không khắc phục kịp thời rào cản lớn nhà trường triển khai thực CTGD 2018, từ đầu năm học thực số biện pháp để giải vấn đề sau: 2.3.1 Lập kế hoạch, đạo, tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ, bao gồm: Lập kế hoạch bồi dưỡng trường: Ngoài việc CBGV tiếp thu chuyên đề ngành giáo dục tổ chức thông qua nhiều hình thức trực tiếp, trực tuyến theo kế hoạch Bộ, nhà trường vào tình hình thực tế đội ngũ giáo viên để xây dựng kế hoạch chương trình bồi dưỡng đón đầu sau: - Về thời gian bồi dưỡng: Từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 - Về phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng: Có hình thức chủ yếu: Tự học: giáo viên hướng dẫn tự tiếp cận với nguồn tài liệu, học liệu, video, chủ yếu qua mạng Học theo nhóm: Trên sở phân loại đội ngũ giáo viên theo lực trình độ, nhà trường hướng dẫn giáo viên học theo nhóm, hướng dẫn cách thức tương tác với để giải vấn đề Học tập trung: Trao đổi thảo luận thực hành buổi tập huấn trực tiếp nhà trường tổ chức - tháng/ lần Chú trọng vào hoạt động thực hành, hoạt động cụ thể Giáo viên nhà trường cung cấp đầy đủ tài liệu cần thiết có liên quan cơng nghệ thơng tin khai thác tối đa để phục vụ cho công tác bồi dưỡng - Về nội dung bồi dưỡng: Nội dung bồi dưỡng cần có trọng tâm, khơng bồi dưỡng tràn lan Nội dung ưu tiên hàng đầu lực dạy học: Thứ nhất, giáo viên bồi dưỡng dạy học phát triển lực học sinh Chương trình chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận phẩm chất lực học sinh khó khăn giáo viên phải chuyển từ phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo hướng cung cấp kiến thức cho học sinh sang việc tổ chức cho học sinh tự khám phá, vận dụng kiến thức để giải vấn đề có ý nghĩa nhận thức vận dụng đời sống Phần lớn giáo viên có thói quen truyền đạt chiều thiếu lực thiết kế hoạt động sáng tạo học sinh Ngoài ra, việc kiểm tra đánh giá theo hướng tiếp cận nội dung cần bồi dưỡng để đổi Thứ hai, giáo viên bồi dưỡng lực giáo dục tích hợp, Chương trình GD 2018 chương trình phát triển lực giáo dục tích hợp trở thành phương thức chủ yếu học sinh phải có khả kết nối kiến thức, kỹ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực để giải vấn đề nhận thức thực tiễn Trong đó, giáo viên lúng túng tổ chức dạy học tích hợp, quen dạy học đơn vị nội dung rời rạc Tích hợp có nhiều mức độ khác nhau, mức cao chương trình có mơn học mà chương trình khơng có, ví dụ mơn Hoạt động trải nghiệm, Thứ ba, bồi dưỡng lực dạy học phân hóa CTGD 2018 xây dựng số mơn học theo học phần (mô-đun) chủ đề khác để học sinh tự chọn cho phù hợp với nguyện vọng thân khả tổ chức nhà trường Theo hướng này, môn học Giáo dục thể chất, Hoạt động trải nghiệm Tiểu học, thiết kế thành học phần chủ đề để học sinh tự chọn Thực tế học sinh cá nhân khơng hồn tồn giống nhau, có sở thích, lực, sở trường khác nhau; với động lực, điều kiện, hoàn cảnh học tập khác Nhà trường cần trang bị cho học sinh tri thức phổ thông tảng, cốt lõi; đồng thời có nhiệm vụ giúp học sinh phát triển tối đa tiềm cá nhân Dạy học phân hóa tốt đáp ứng yêu cầu Ngồi ba nội dung bồi dưỡng cốt lõi nêu trên, giáo viên bồi dưỡng phương pháp, hình thức dạy học, kiểm tra đánh giá, Riêng nhóm giáo viên giỏi bồi dưỡng thêm lực dạy học sáng tạo - Về đội ngũ hướng dẫn bồi dưỡng: Bao gồm BGH, 02 giáo viên cốt cán môn thuộc lĩnh vực TN, XH, 01 giáo viên ngoại ngữ VD minh họa: Nội dung bồi dưỡng: Hình thành phát triển lực học môn Lịch sử Địa lý cho học sinh lớp BGH định hướng cho giáo viên bồi dưỡng thông qua số yêu cầu sau: Xác định lực cần hình thành phát triển cho học sinh Lớp học môn Lịch sử & Địa lý? Dự kiến tổ chức hoạt động dạy – học để phát triển lực đó? Cách hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ nguồn tư liệu lược đồ, đồ, biểu đồ, sơ đồ, hình ảnh, số liệu, kiện, nhân vật lịch sử để thể phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh? Lấy VD minh họa Vận dụng soạn dạy chi tiết cụ thể Dạy thực hành trao đổi rút kinh nghiệm đồng nghiệp Để thực yêu cầu trên, tùy vào lực thân mà giáo viên chọn hình thức bồi dưỡng tự học học theo nhóm, cho phù hợp hiệu quả, Để kiểm tra, đánh giá kết giáo viên, BGH lựa chọn hình thức đặt câu hỏi xem phần ghi chép viết thu hoạch, soạn, dự giờ, Điều quan trọng phải tạo tâm lý thoải mái cho giáo viên tổ chức bồi dưỡng, kiểm tra, tránh tạo áp lực, động viên, giúp đỡ kịp thời giáo viên gặp khó khăn trình bồi dưỡng Lập kế hoạch cho học nâng cao trình độ chun mơn: Vớí số lượng giáo viên chưa có đại học ( 14 giáo viên) nhà trường lập kế hoạch cho học nâng cao trình độ Để khơng ảnh hưởng đến chun mơn, số giáo viên chia làm đợt, ưu tiên cho giáo viên có tuổi đời cao học trước Như đến năm 2022, tỉ lệ giáo viên trường có đại học đạt 100% 2.3.2: Thường xuyên bồi dưỡng tư tưởng, đạo đức nhà giáo, tinh thần trách nhiệm Do đặc thù nghề nghiệp nên người giáo viên khơng cần có trình độ chun môn, lực sư phạm, mà hết đạo đức nghề nghiệp thời đại đạo đức nhà giáo phẩm chất quan trọng hàng đầu người thầy, Vì người CBQL phải ý thức tầm quan trọng việc thường xuyên trau dồi phẩm chất đạo đức nhà giáo, tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ nhà giáo Một đội ngũ nhà giáo chấp hành, thực tốt chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, tin tưởng tuyệt đối vào lãnh đạo Đảng, tận tụy, sáng tạo, có ý thức tổ chức kỷ luật cao, có ý thức phẩm chất đạo đức trị đạo đức nghề nghiệp, lối sống lành mạnh, có tinh thần trách nhiệm, ln cố gắng phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ giao; đồn kết với người; có tinh thần chia sẻ công việc với đồng nghiệp hoạt động chuyên mơn, nghiệp vụ; tích cực tham gia học tập, nghiên cứu, khơng ngừng nâng cao trình độ lý luận trị, chun mơn nghiệp vụ lực cơng tác, đáp ứng ngày tốt yêu cầu nghiệp giáo dục, xã hội Đó mục tiêu mà trường TH Trung Sơn I – - hướng tới Những công việc BGH nhà trường tiến hành thường xuyên, nhiều nội dung, hình thức phong phú, sát thực, gắn giáo dục, bồi dưỡng là: Đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh theo Chỉ thị số 05-CT/TW Bộ Chính trị khóa XII Thực nghiêm túc Chỉ thị số 27/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ, tập trung thực xây dựng môi trường sư phạm; Chỉ thị số 505/CT-BGDĐT ngày 20/02/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo việc tăng cường bồi dưỡng, nâng cao ý thức trách nhiệm, đạo đức nghề nghiệp đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục Thường xuyên tuyên truyền, giáo dục cho đội ngũ nhà giáo nhận thức sâu sắc vị trí nghề xã hội, ảnh hưởng thầy cô tới học sinh; cần thiết cần phải bồi dưỡng nâng cao chất lượng đạo đức nghề nghiệp đội ngũ nhà giáo để xây dựng đạo đức nhà giáo; nâng cao thái độ, trách nhiệm giảng dạy; thường xuyên bồi dưỡng, nghiên cứu, học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn, lực cơng tác; khắc phục khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ Nêu cao tinh thần trách nhiệm, ý thức rèn luyện tư tưởng trị, đạo đức lối sống, phong cách lãnh đạo, nêu gương người đứng đầu Tích cực đấu tranh, ngăn chặn nhận thức, hành vi biểu tiêu cực làm ảnh hưởng đến uy tín người thầy tư cách nhà giáo 2.3.3: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua dự giờ, rút kinh nghiệm Xuất phát từ yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục 2018, thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường, kinh nghiệm làm công tác quản lý, tập trung tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Thực tiễn chứng minh dự rút kinh nghiệm hình thức bồi dưỡng chuyên môn quan trọng giáo viên Thông qua việc dự rút kinh nghiệm giúp giáo viên học tập lẫn nhau, học điểm mới, điểm hay, rút kinh nghiệm thiếu sót đồng nghiệp PPDH, hình thức tổ chức, cách giải tình sư phạm,…từng bước nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho thân Hàng năm từ trước năm học bắt đầu, ban giám hiệu theo nội dung đăng kí tự bồi dưỡng thường xuyên giáo viên xây dựng kế hoạch dự 2-3 rút kinh nghiệm cho giáo viên toàn trường Giáo viên dạy thực hành rút kinh nghiệm phân công luân phiên Để dự có hiệu nhà trường hướng dẫn giáo viên thực theo quy trình sau: - Bước 1: Chuẩn bị dự ( Xem trước nội dung dự, vị trí dự chương trình, mục tiêu cần đạt tiết dạy ) - Bước 2: Tiến hành dự - Bước 3: Phân tích đánh giá dạy ( Nêu thành công, ưu điểm, tồn tại, ) - Bước 4: Trao đổi rút kinh nghiệm ( So sánh khác biệt dạy học phát triển lực học sinh Học tập gì, đổi sáng tạo gì, cách khắc phục tồn nào, ) Thực tế cho thấy dự rút kinh nghiệm thường không tạo áp lực cho giáo viên dự kiểm tra chuyên môn, nên giáo viên tham gia dự rút kinh nghiệm hào hứng, tích cực hơn, chủ động sáng tạo Trong trình tổ chức dự rút kinh nghiệm, giáo viên bồi dưỡng nhiều PPDH Việc đổi PPDH trình rèn luyện giáo viên, sớm chiều, chương trình hành cịn tình trạng giáo viên nặng truyền thụ kiến thức, chủ yếu “giảng”, nay, CTGD giáo viên phải hướng dẫn học sinh phương pháp học nhiều Đổi PPDH dựa hoạt động học tập học sinh Học sinh phải tự học nhiều hơn, phải biết huy động tổng thể kiến thức, kĩ năng, tiềm lực để thực mục tiêu Dạy để học sinh phát triển phẩm chất, lực đạt yêu cầu Đây yêu cầu khó đội ngũ giáo viên có độ tuổi trung bình 45 -46 nhà trường Vì tơi thay đổi cách bồi dưỡng, thay bồi dưỡng trang bị kiến thức chương trình sang trọng tâm bồi dưỡng lại PPDH lực sư phạm Đã đạo, định hướng giáo viên vận dụng đổi PPDH cách linh hoạt, sáng tạo “thủ thuật” dạy học hiệu nhằm rèn luyện phát triển lực phẩm chất học sinh cách thiết thực Mỗi hoạt động học sinh hướng dẫn giáo viên trải qua bước sau: Bước 1: Hướng dẫn học sinh xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập; Bước 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức để giải vấn đề/nhiệm vụ học tập; Bước 3: Tổ chức HS báo cáo kết tìm hiểu cách giải vấn đề; Bước 4: Tổ chức đánh giá bổ xung hoàn thiện kiến thức Các bước “hướng dẫn – tổ chức” thể thực đổi PPDH, giáo viên tập trung dạy cách học, cách tư duy, khuyến khích tự học, tạo sở để học sinh tự cập nhật đổi tri thức, kỹ phát triển lực Học sinh tích cực, chủ động việc lĩnh hội tiếp thu tri thức; tích cực làm việc với sách giáo khoa tài liệu tham khảo, tự học theo hướng dẫn GV; tự đánh giá kết học tập thân bè bạn … Trong trình tổ chức dự rút kinh nghiệm BGH trực tiếp tham gia dự giờ, đạo thảo luận, rút kinh nghiệm dạy, xây dựng chuyên đề để có hướng đạo, điều chỉnh kịp thời, phù hợp mang lại hiệu cao công tác bồi dưỡng 2.3.4 Nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng CMNV giáo viên Thời đại ngày xã hội phát triển, giáo dục đào tạo phải phát triển theo, đòi hỏi lực đội ngũ giáo viên phải phát triển để theo kịp Tự học, tự bồi dưỡng phương thức tốt giúp người giáo viên tiến bộ, trưởng thành, có đủ phẩm chất lực chun mơn nghiệp vụ để hồn thành nhiệm vụ giao Để nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đạt chất lượng, hiệu người cán quản lý cần phải thực sau: Một là, truyên truyền, động viên Công tác tuyên truyền vận động thực thường xuyên để giáo viên nhận thức vị trí,vai trị, trách nhiệm tự học, tự bồi dưỡng thân Giáo viên phải xác định công việc khơng làm thay Chỉ nhận thức – đủ thân giáo viên chủ động, tích cực, tự giác phấn đấu tự học, tự bồi dưỡng CMNV Với CTGD 2018 đổi PPDH yêu cầu phát huy tối đa khả học sinh, giúp học sinh tự khám phá chiếm lĩnh tri thức vấn đề tự bồi dưỡng giáo viên nhiệm vụ thường xuyên, liên tục tất yếu phải thực cho thân trình giảng dạy với tri thức khoa học phương pháp sư phạm đào tạo trường sư phạm khơng thể thỏa mãn đáp ứng tốt yêu cầu đổi thường xuyên giáo dục Giáo viên có tự học, tự bồi dưỡng làm chủ tri thức, chuyên môn đáp ứng tốt việc nâng cao chất lượng giáo dục Hơn nữa, người giáo viên với vai trò tổ chức, hướng dẫn trình dạy - học phải gương tự học, tự nghiên cứu Ban giám hiệu trường đặt hai nhiệm vụ: Với giáo viên lớn tuổi, động viên tiếp tục tự bồi dưỡng để đủ lực hồn thành nhiệm vụ theo chương trình GDPT hành với định hướng mới, vừa gương cho đội ngũ giáo viên trẻ noi theo việc tự học, tự rèn luyện Với đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm xây dựng thành lực lượng cốt cán trường việc hướng dẫn triển khai thực Chương trình GDPT Hai là, hướng dẫn lựa chọn hình thức bồi dưỡng Căn vào kế hoạch chung nhà trường có hướng dẫn cụ thể cho giáo viên, trước tiên học tập, bồi dưỡng cách tổ chức tìm hiểu chương trình GDPT mơn học Xây dựng phát triển chương trình mơn học nhà trường Sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng Học tập thông qua trải nghiệm… Về hình thức biện pháp việc tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho giáo viên tự lựa chọn nội dung, hình thức học tập cách độc lập, khuyến khích giáo viên lập kế hoạch học tập cách cụ thể bao gồm nội dung; mục tiêu học tập cần đạt; kiến thức kĩ cần nắm vững; hoạt động học tập thực hiện; tài liệu, thiết bị cần sử dụng; cách đánh giá kết cần đạt thời gian hồn thành…phát huy tính tự giác, chủ động tư sáng tạo giáo viên; tăng cường thực hành, thảo luận, trao đổi thông tin, kiến thức kinh nghiệm giảng viên với giáo viên giáo viên với nhau; tăng cường khuyến khích giáo viên bồi dưỡng từ xa (qua mạng) để công tác bồi dưỡng thường xuyên hiệu hơn, tránh hình thức Ba là, kiểm tra việc tự học, tự bồi dưỡng BGH xây dựng kế hoạch lồng ghép kiểm tra việc tự học, tự rèn luyện giáo viên qua vận dụng kiến thức tự học vào thực tế giảng dạy, qua kiểm tra thi GVG cấp trường, thu hoạch BDTX cuối năm, Kiểm tra, đánh giá tự học, tự bồi dưỡng ban giám hiệu nên linh hoạt, mềm dẻo, không tạo áp lực cho giáo viên để tránh tình trạng đối phó Kiểm tra, đánh giá tinh thần giúp đỡ hỗ trợ giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ Bốn là, thực nghiêm túc việc đánh giá, xếp loại giáo viên, có chế độ khen thưởng kịp thời Đưa nhiệm vụ phấn đấu để nâng cao lực đáp ứng yêu cầu chương trình giáo viên vào hệ thống tiêu chí thi đua nhà trường Những giáo viên có thành tích xuất sắc q trình tự học, tự bồi dưỡng nhà trường quan tâm khen thưởng, mức khen thưởng theo qui chế chi tiêu nội thống Việc xét khen thưởng công khai, minh bạch để đảm bảo công bằng, tạo niềm tin cho CBGV, khuyến khích giáo viên tham gia tích cực tự giác 2.3.5: Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Sinh hoạt tổ chuyên môn Điều lệ trường tiểu học qui định định kì tuần/1 lần Đó hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm góp phần tháo gỡ khó khăn q trình giảng dạy cho giáo viên Sinh hoạt tổ chuyên môn cịn nhằm góp phần bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường Chính cần có biện pháp cải tiến để nâng cao chất lượng tổ chuyên môn, cụ thể: Lựa chọn tổ trưởng chuyên môn Tổ chuyên môn hoạt động điều hành tổ trưởng chun mơn, để tổ hoạt động có hiệu cần lựa chọn tổ trưởng Ban giám hiệu đề tiêu chí lựa chọn sau có nhiều hình thức tham khảo để định thăm dò ý kiến giáo viên, đánh giá kết công việc giao, Xây dựng tiêu chí lựa chọn tổ trưởng chun mơn: - Có phẩm chất đạo đức, lối sống tốt, có uy tín với đồng nghiệp, với phụ huynh - Có lực chuyên môn vượt trội so với thành viên tổ - Tiên phong, gương mẫu đầu cơng tác, nhiệt tình, tích cực mục tiêu chung - Có khả chuyền tải thơng tin đến giáo viên, giáo viên tin tưởng Hướng dẫn xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn: Kế hoạch tổ chuyên môn xem cẩm nang giúp tổ trưởng chuyên môn quản lý, điều hành hoạt động đạt mục tiêu đề Kế hoạch tổ chuyên môn xây dựng sở cụ thể hóa kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên nhà trường Hướng dẫn tổ trưởng họp tổ sở vào tình hình thực tế trường, tổ, thành viên tham gia xây dựng, cụ thể hóa: kế hoạch hoạt động năm, kỳ, tháng, tuần; kế hoạch sinh hoạt chuyên môn định kỳ theo chuyên đề ( vận dụng đổi PPDH, kiểm tra, đánh giá kết học tập, giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn, ) cho đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn tính thống cao Trong nội dung sinh hoạt chuyên môn trọng tâm Hướng dẫn xây dựng qui chế hoạt động tổ chuyên môn: Qui chế hoạt động tổ chuyên môn thành viên tổ xây dựng phù hợp với tổ chuyên môn Qui chế phải thể tính tổ chức kỷ luật, trách nhiệm thành viên, Ví dụ: - Về mặt tổ chức: Sinh hoạt chuyên môn phải tiến hành – đủ thời gian, đủ số lượng tuyệt đối nghiêm túc - Về trách nhiệm thành viên: Nghiêm chỉnh chấp hành chủ trương đường lối Đảng, pháp luật nhà nước, qui định ngành, nội qui nhà trường; Có nhiệm vụ đóng góp ý kiến tích cực sinh hoạt chun mơn; Đoàn kết, dân chủ, sẵn sàng giúp đỡ hoàn thành tốt nhiệm vụ; Ln có ý thức phấn đấu vươn lên, học hỏi bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ rèn luyện đạo đức, phong cách nhà giáo, Bồi dưỡng kỹ tổ chức sinh hoạt chuyên môn cho tổ trưởng chuyên môn: *Về nội dung: Để buổi sinh hoạt chuyên môn vào thực chất, hoạt động có hiệu quả, cần đảm bảo nội dung sau: Nội dung 1: Đánh giá nhận xét công tác tuần trước: - Nêu rõ tiến độ thực hiện, ưu điểm, tồn tại, nguyên nhân hạn chế hoạt động như: Việc thực chương trình, thời khóa biểu, nề nếp dạy – học Việc thực chuyên môn, dự giờ, đổi PPDH, Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Việc giáo dục đạo đức học sinh, phối hợp phụ huynh giáo dục học sinh - Kết luận, rút kinh nghiệm đề hướng khắc phục hạn chế tồn Nội dung 2: Triển khai kế hoạch hoạt động tuần tới: Yêu cầu bám sát nội dung công việc theo kế hoạch nhà trường để cụ thể hóa hoạt động tổ khối cho phù hợp Nội dung 3: Thực theo công văn số 1315/BGDĐT hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn cấp Tiểu học từ năm học 2020-2021 Bộ, bao gồm: Bước Xây dựng học minh họa - Thảo luận, thống lựa chọn học minh họa Lựa chọn giáo viên dạy minh họa (Đảm bảo giáo viên tự nguyện đăng ký dạy tiết dạy minh họa/ năm học) - Giáo viên dạy học minh họa nghiên cứu chương trình mơn học, kế hoạch dạy học mơn học, sách giáo khoa tài liệu dạy học liên quan, phối hợp với giáo viên khác tổ chuyên môn để xây dựng học minh họa Bước Tổ chức dạy học minh họa dự Trên sở học minh họa xây dựng, giáo viên thực dạy học để tổ chuyên môn dự giờ, phân tích học Bước Phân tích học Tồn trường tổ chun mơn tổ chức trao đổi, chia sẻ dạy Tập trung nêu thành công hạn chế, cách khắc phục hạn chế | Bước Vận dụng kết sinh hoạt chuyên môn vào học hàng ngày Nội dung 4: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: - Tham khảo, trao đổi nội dung dạy học Tạp chí Giáo dục Tiểu học, tạp chí Tốn tuổi thơ, Văn học tuổi thơ, văn hướng dẫn tìm hiểu CTGD - Vận dụng vào thực tiễn dạy học Thời điểm nay, ban giám hiệu đạo tổ chun mơn bổ xung thêm nội dung mới, trao đổi, bàn bạc, nghiên cứu chương trình mơn học mới, chương trình lớp 1, giúp tổ nắm rõ điểm khác biệt hai chương trình Để tiếp cận chương trình giáo viên nhanh chóng nắm bắt cốt lõi chương trình mơn học *Về hình thức tổ chức: Tổ trường chun mơn cần ý xây dựng hình thức sinh hoạt cho linh hoạt, sáng tạo, tránh tình trạng cứng nhắc để thành viên tham gia tự giác, tích cực, dân chủ hiệu Ưu tiên thời gian cho nội dung nội dung * Về kĩ tổ chức: Cần hình thành cho tổ trưởng số kĩ năng: - Chuẩn bị trước nội dung, tài liệu cần họp - Nghiêm khắc mặt thời gian - Điều hành thảo luận: Khuyến khích thành viên thảo luận; Điều chỉnh gợi ý cho thành viên thảo luận vào trọng tâm vấn đề - Ra định – kết luận - Dự kiến xử lí tình phát sinh( có) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Về nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên: Tư tưởng nhận thức cán giáo viên củng cố, đạo đức nhân cách lương tâm nghề nghiệp cán giáo viên coi trọng, phụ huynh nhân dân tin tưởng vào chất lượng giáo dục nhà trường, nội nhà trường đoàn kết, phong trào thi đua đơn vị đạt kết tốt cấp lãnh đạo đánh giá cao ghi nhận Việc bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên hưởng ứng tích cực thường xuyên Về lực chuyên môn đội ngũ: Năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên bước nâng lên chất lượng giáo dục ngày phát triển bền vững Trình độ chun mơn nghiệp vụ kết công tác giáo viên nâng lên qua năm học; kết hội thi giáo viên, học sinh chất lượng giáo dục nhà trường đạt thành tích tốt Giáo viên dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu, tiếp cận chương trình giáo dục 2018, nhiều giáo viên nắm vững mục tiêu chương trình, mục tiêu mơn học, có tâm tốt, tự tin để thực tốt CTGD 2018 Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu, thực nghiệm trường Tiểu học Trung Sơn I, TP Sầm Sơn, mang lại chuyển biến rõ rệt công tác bồi dưỡng đội ngũ kết giáo dục nhà trường Kết cụ thể: Bảng đánh giá, xếp loại đội ngũ giáo viên: Theo Chuẩn NNGVPT Năm học 20202021 Số GV 28 Tốt Khá S L % S L % 14 50 14 50 Theo đánh giá CCVC Đạt S L HTSX % HTT S L % SL % 14 50 14 50 GVG cấp HT SL K.HT % SL Trườ ng TP Tỉnh % 28 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Chuẩn bị tốt điều kiện để triển khai thực CTGD Bộ GD&ĐT, trường TH Trung Sơn I xây dựng đội ngũ giáo viên có đủ trình độ chun mơn nghiệp vụ, đảm bảo kết hợp hài hoà yêu cầu trước mắt lâu dài Trước mắt đảm bảo cho giáo viên cập nhật kiến thức chương trình môn học, biết điều chỉnh đổi phương pháp dạy học, giáo dục CTGD 2018 Về lâu dài, giáo viên bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu ngày cao chương trình, mặt khác đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp người giáo viên thời kỳ Qua việc thực bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên nói chung, tơi rút kinh nghiệm cơng tác quản lý sau: - Đảm bảo tính tích cực, chủ động giáo viên việc bồi dưỡng phát triển Từng giáo viên phải tự giác việc tiếp nhận nội dung bồi dưỡng, đồng thời nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng Mỗi giáo viên nhận thức rõ cần thiết phải bồi dưỡng tự bồi dưỡng, họ có động cơ, thái độ đắn, có tâm từ nâng cao chất lượng dạy học - Đảm bảo vai trò ý thức trách nhiệm người quản lý công tác bồi dưỡng nguyên tắc bản: Công tác đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên công việc lâu dài, phức tạp, yêu cầu người cán quản lý phải có biện pháp quản lý kế hoạch phù hợp; Có quan niệm đắn xây dựng đội ngũ giáo viên; Cần thống yêu cầu xây dựng phát triển đội ngũ toàn trường với mục tiêu phấn đấu giáo viên; Các biện pháp quản lý phải tạo điều kiện cho GV có quyền chủ động, sáng tạo hơn, tránh có áp đặt; Cần tập trung đạo đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng: “Dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm”, lấy việc sinh hoạt nhóm, tổ chun mơn tăng cường việc dự rút kinh nghiệm phương tiện hữu hiệu để nâng cao lực chuyên môn giáo viên Đây phương pháp tốt để bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đảm bảo thực CTGDPT 2018 3.2 Kiến nghị - Sở Giáo dục & Đào tạo, Phòng Giáo dục & Đào tạo cần tăng cường đổi hình thức tổ chức chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy môn để cán quản lý giáo viên nhà trường có điều kiện tham dự, học hỏi rút kinh nghiệm cho công tác giảng dạy - Các cấp quản lý cần đảm bảo đủ số lượng giáo viên cho nhà trường theo qui định, ưu tiên tuyển dụng sinh viên giỏi Xác nhận thủ trưởng đơn vị Phan Thị Lan Trung Sơn, ngày 27 tháng 04 năm 2021 Người viết Tôi xin cam kết không copy người khác Đoàn Thị Thanh Tâm Tài liệu tham khảo - Nghị 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương khóa XI; - Nghị 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; - Thông tư số 20/2018 Qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục Bộ GD&ĐT ban hành; - Kế hoạch 263/KH- BGDĐT hoạt động bồi dưỡng giáo viên cán quản lý giáo dục thực chương trình giáo dục phổ thông - 2019 - Các tài liệu Chương trình GDPT 2018 bao gồm CT tổng thể, CTGDPT môn học - Các chuyên đề Hướng dẫn thực CTGD 2018 sở GD&ĐT Thanh Hóa triển khai  ... cao chất lượng đ? ?i ngũ giáo viên trường TH Trung Sơn I đảm bảo th? ??c tốt CTGDPT 2018 1.3 Đ? ?i tượng nghiên cứu: Các biện pháp b? ?i dưỡng nâng cao chất lượng đ? ?i ngũ giáo viên TH Trung Sơn I đảm bảo. .. ? ?Một số biện pháp QL b? ?i dưỡng nâng cao chất lượng đ? ?i ngũ giáo viên đảm bảo th? ??c tốt CTGDPT 2018 trường TH Trung Sơn I? ?? nhằm góp phần nâng cao chất lượng đ? ?i ngũ giáo viên có đủ phẩm chất, trình... đủ giáo viên biên chế th? ??c CTGD nhà trường cần số giáo viên cụ th? ?? sau: Giáo viên VH: 09; Giáo viên Tiếng Anh: 01; Giáo viên TD: 01 - Về chất lượng: - Số giáo viên đạt giáo viên gi? ?i cấp trường