THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “ Các giải pháp rèn kĩ năng viết số đo đại lượng dưới dạng số thập phân ”
3. Tác giả.
Họ và tên: Ngô Thị Thanh Mai. Nam (nữ): Nữ
Sinh ngày : 24 - 8- 1970.
Trình độ chuyên môn: ĐHSP
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Cẩm La.
Điện thoại: 0348495392
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu:
Trường Tiểu học Cẩm La- Kim Thành - Hải Dương.
Điện thoại: 02203500725
7. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tháng 9/2018 - tháng 2/2019.
Sáng kiến “ Các giải pháp rèn kĩ năng viết số đo đại lượng dưới dạng số thập phân” môn Toán lớp 5.
3. Thực trạng của vấn đề:
Để nắm bắt được khó khăn của giáo viên về các giảng dạy các số đo đại lượng Toán 5 theo chuẩn kiến thức, kĩ năng đồng thời để đối chiếu kết quả trước và sau khi áp dụng sáng kiến “Các giải pháp rèn kĩ năng viết các số đo đại lượng dưới dạng số thập phân” môn Toán lớp 5.
Ngay từ đầu năm học, tôi đã tiến hành dự giờ giáo viên đã từng giảng dạy lớp 5 đầu năm học gần đây nhất và khảo sát chất lượng học sinh các lớp trong khối 5 của năm học thông qua các nội dung : Tìm hiểu về việc dạy học các số đo đại lượng môn Toán 5.
* Với học sinh: Tôi tiến hành khảo sát chất lượng qua bài kiểm tra.
Đề kiểm tra: (Thời gian 20 phút)
4.4.2.Khi dạy dạng bài cung cấp kiến thức mới.
Chia nhóm theo cơ cấu để đạt được mục đích:
+ Học sinh nhóm 1: Tự khám phá kiến thức mới, trình bày và giải thích rõ cách làm trước lớp, đối với dạng bài xây dựng từ kiến thức cũ (kiến thức đã học), tham gia trả lời các câu hỏi khó (câu hỏi khái quát, câu hỏi mang tính tổng hợp kiến thức, xây dựng cách chuyển đổi chốt kiến thức trọng tâm).
+ Học sinh nhóm 2: Chiếm lĩnh kiến thức dựa vào câu hỏi gợi mở, hướng dẫn của giáo viên (hoặc của học sinh nhóm 1), được trả lời các câu hỏi dễ, câu hỏi chẻ nhỏ hoặc đọc lại nhận xét sau khi học sinh nhóm 1 đã tổng hợp.
Giáo viên lựa chọn câu hỏi, bài tập phù hợp với từng đối tượng học sinh. Để tiết dạy thành công giáo viên tuyệt đối không làm thay, làm hộ học sinh mà chỉ đóng vai trò là người chỉ đạo, tổ chức các hoạt động điều khiển, gợi mở, còn học sinh là người trực tiếp thực hiện các hoạt động bằng cách tự tìm tòi, khám phá và chiếm lĩnh kiến thức mới. Có như vậy mới phát huy được tính tích cực cùng làm việc của các đối tượng học sinh. Từ đó giúp các em tự giác học tập không ỉ lại, trông chờ vào giáo viên và gây được hứng thú trong giờ học giúp học sinh tự chiếm lĩnh tri thức mới một cách dễ dàng.
* Áp dụng vào thiết kế dạy học cụ thể:( Phụ lục 1)
4.4.3. Khi dạy dạng bài luyện tập.
Khi dạy bài luyện tập giáo viên nên lựa chọn nhiều hình thức tổ chức dạy học. Có thể cho học sinh làm bài tập thông qua trò chơi, tổ chức học sinh làm bài cá nhân hoặc hoạt động theo nhóm nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh, tránh sự nhàm chán căng thẳng, tạo điều kiện cho các em tiếp thu bài tốt hơn.
Giáo viên lựa chọn nhiều hình thức tổ chức dạy học. Có thể cho học sinh làm bài tập thông qua trò chơi toán học hoặc tổ chức học sinh làm bài cá nhân, hoạt động theo nhóm nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh, tránh sự nhàm chán căng thẳng, tạo điều kiện cho các em tiếp thu bài tốt hơn.
* Áp dụng vào thiết kế dạy học cụ thể:
Năm học 2018- 2019, sau khi thực nghiệm các biện pháp của sáng kiến Các giải pháp viết các số đo đại lượng dưới dạng số thập phân môn Toán lớp 5. Tôi tiến hành khảo sát học sinh khối 5 với đề kiểm tra sau:
Đề bài: Thời gian ( 20 phút)
- Học sinh nắm chắc các mối quan hệ, quy luật chuyển đổi từ đơn vị lớn về đơn vị nhỏ, và chuyển từ đơn vị nhỏ về đơn vị lớn, biết áp dụng các kiến thức đã học vào cuộc sống và hầu hết các em rất thích học môn toán, nhất là học về dạng toán viết các số đo đại lượng dưới dạng số thập phân.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1.Khẳng định kết quả mà sáng kiến mang lại.
2.Bài học kinh nghiệm:
Tôi xin chân thành cảm ơn!
MỤC LỤC
NỘI DUNG
Trang
1
2
4
4
5
5
8
8
9
17
19
24
25
26
28
29
29
30
32
37