SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:"Một số kinhnghiệm tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS”

Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS A ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hợi Chính vì vậy, Hợi nghị Trung ương khóa XI, Đảng ta đã đề Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo với mục tiêu là: Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Gần đại hợi Đảng khóa XII đã nêu mợt vài biện pháp đổi cản bản, toàn diện giáo dục “ Đổi mạnh mẽ đồng mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển lực phẩm chất người học” quan tâm hàng đầu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hố, dân chủ hóa, xã hợi hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Xuất phát từ mục tiêu trên, năm học 2015- 2016 2016-2017, trường THCS nơi công tác đã đầu việc đổi giáo dục, dạy học thí điểm mơ hình Trường học đến đã hai năm Để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ em, mơi trường giáo dục nhà trường nơi quan trọng Chúng thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Qua gần hai năm thực hiện, hoạt động trải nghiệm sáng tạo đã thu hút tham gia tích cực đợi ngũ giáo viên, em học sinh cha mẹ học sinh (CMHS) đồng tình ủng hộ Với mục đích huy đợng tất HS, phụ huynh, cộng đồng xã hội vào cuộc để tạo mơi trường học tập “ thân thiện, tích cực” phát huy khả sáng tạo rèn kĩ sống cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giúp em tự tin giao tiếp học tập góp phần nâng cao chất lượng dạy-học Đây một nội dung mẻ, hấp dẫn tơi chưa có nhiều người nghiên cứu Căn vào việc thực tế mình đã làm, viết thành sáng kiến “Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS” để Trang / 28 Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS chia sẻ với đồng nghiệp, bạn bè kinh nghiệm mà đã áp dụng đơn vị cơng tác I Cơ sở lí luận Trong Luật giáo dục Việt Nam năm 2005, điều chương đã quy định sau: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Dự thảo Đề án đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015 đã nêu: Trong định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới, hoạt động giáo dục trường THCS gồm: Hoạt động tập thể (sinh hoạt lớp, sinh hoạt trường, Sinh hoạt Đội Thiếu niên Tiền phong Hờ Chí Minh, sinh hoạt Đồn Thanh niên Cợng sản Hờ Chí Minh), hoạt đợng giáo dục ngồi lên lớp tổ chức theo chủ đề, hoạt động giáo dục hướng nghiệp gọi chung Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tuy một khái niệm mẻ thực tế dạy học giáo dục lâu nay, thực hoạt động Đối với mô hình trường học THCS, vừa trọng đến tính trải nghiệm HS qua học, vừa trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng nhằm giúp HS có hợi trải nghiệm nhiều lớp học Hơn nữa, từ năm 2008 đến nay, thị số 40/CT BGD ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; để thực tốt phong trào đòi hỏi phải thực tốt tất mặt giáo dục nhà trường theo nội dung trường học thân thiện, học sinh tích cực mà điều cần quan tâm việc nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm cho học sinh mà từ trước đến cịn xem nhẹ Hoạt đợng trải nghiệm sáng tạo nhà trường quản lí, tiến hành ngồi dạy học lớp theo chương trình, kế hoạch dạy học Nó tiến hành xen kẽ nối tiếp chương trình dạy học phạm vi nhà trường đời sống xã hội nhà trường đạo, diễn suốt năm học thời gian nghỉ II Cơ sở thực tiễn: 1.Thuận lợi a) Về phía nhà trường cấp ngành Trang / 28 Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS - Nhà trường đã có kế hoạch tổ chức hoạt đợng ngồi lên lớp, hoạt đợng tập thể cho học sinh hàng năm - Có định hướng kịp thời cho giáo viên công tác chủ nhiệm b) Về phía giáo viên: - Giáo viên chủ nhiệm phối hợp tốt với giáo viên bộ môn, ban giám hiệu, giáo viên tổng phục trách để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Luôn trau dồi, học hỏi đồng nghiệp, tham gia lớp tập huấn Mô hình Trường học năm học 2016 – 2017, tham gia lớp bồi dưỡng nghiệp vụ công tác đội – giáo viên chủ nhiệm – phụ trách chi đội khối THCS c) Về phía học sinh: - Việc tổ chức hợi thi, sân chơi trí tuệ vừa tạo khơng khí vui tươi phấn khởi cho HS sau học căng thẳng vừa góp phần rèn luyện kỹ sống cho HS - HS tham gia hoạt động giao lưu, học hỏi, rèn tự tin mạnh dạn giao tiếp học tập d) Về phía cha mẹ học sinh: - Phần lớn cha mẹ học sinh ủng hộ hoạt động nhà trường vật chất lẫn tinh thần - Trao đổi kịp thời với giáo viên chủ nhiệm tình hình học tập, rèn luyện HS Khó khăn a) Về phía giáo viên - Đây hoạt đợng mẻ nên thân giáo viên vừa trải nghiệm, vừa rút kinh nghiệm nên đơi cịn lúng túng - Trong tổ chức hoạt động giáo dục, GV tập trung khuyến khích cho HS nhanh nhẹn, có lực hơn, GV chưa biết cách kết nối em lại với nhau, chưa hướng dẫn, chưa tạo hợi cho em gặp khó khăn học tập giao tiếp cách học hỏi bạn mình khơng hiểu, khơng biết cách làm b) Về phía học sinh - Số lượng học sinh tham gia thực vào sân chơi hạn chế có HS thực rèn kỹ sống có tự tin, mạnh dạn giao tiếp học tập - Hội đờng tự quản đơi cịn thụ đợng, chưa linh hoạt việc điều hành lớp c) Về phía cha mẹ học sinh - Một số cha mẹ học sinh cho trách nhiệm họ cho đến trường cịn việc tổ chức hoạt đợng giáo dục nhà trường nên cịn phó mặc khơng ủng hộ nhà trường hoạt động tập thể Trang / 28 Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS - Mợt số phụ huynh chưa phối hợp chặt chẽ với GV, đơi cịn bênh con, sợ tham gia hoạt động trải nghiệm mệt, muốn tập trung vào việc học văn hóa mà quên việc rèn kĩ sống cho d) Về phía sở vật chất - Ng̀n kinh phí nhà trường cịn hạn chế nên khơng có đủ kinh phí để tổ chức nhiều hoạt đợng lớn Từ sở lí luận thực tiễn trên, tơi thấy trước tiên mình cần phải tạo hội tốt cho HS để em gần gũi với thầy cô, bè bạn, phát huy hết khả em huy động tất em tham gia hoạt động giáo dục vô cần thiết, đáp ứng với nhu cầu đổi toàn diện ngành Giáo dục Do đã mạnh dạn chọn vấn đề cần quan tâm “Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS” Qua tơi muốn nhận góp ý từ Ban giám khảo, Ban giám hiệu đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện Bên cạnh tơi muốn chia sẻ kinh nghiệm nhỏ bé mình tới bạn bè, đồng nghiệp III Đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp chủ nhiệm Năm học 2016 – 2017 BGH nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 7A3, một hai lớp nhà trường chọn để dạy thí điểm Mô hình THM Cho nên phạm vi đề tài khảo sát dựa kết giáo dục đạo đức lớp chủ nhiệm Nhiệm vụ nghiên cứu Nhiệm vụ đặt phải hiểu rõ vấn đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo như: mục tiêu, yêu cầu cần đạt, cách tổ chức Muốn cần phải hiểu Hoạt động trải nghiệm sáng tạo gì, xây dựng hoạt động TNST sao, tổ chức thế để đạt hiệu cao? IV Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Đọc, nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp, đối chiếu, so sánh - Thu thập thông tin lý luận hoạt động trải nghiệm sáng tạo tập san giáo dục, tham luận Internet Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn a) Phương pháp quan sát: - Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể HS b) Phương pháp điều tra phiếu hỏi Trang / 28 Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS - Trò chuyện, trao đổi với GVBM, cán bộ lớp, Ban đại diện hội cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh, bạn bè hàng xóm HS - Xây dựng phiếu điều tra, bảng hệ thống câu hỏi để khảo sát đối tượng c) Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: - Tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường - Tham khảo kinh nghiệm GVCN có kinh nghiệm ngồi nhà trường - Rút kinh nghiệm từ lần chủ nhiệm trước V Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận cơng tác hoạt đợng trải nghiệm sáng tạo - Nghiên cứu thực trạng công tác hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS - Đề tài nghiên cứu: “Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS” - Địa bàn nghiên cứu: học sinh lớp 7A3 (Từ năm học 2016 – 2017) làm chủ nhiệm Trang / 28 Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở TRƯỜNG THCS QUAN NIỆM 1.1.Hoạt động giáo dục (theo nghĩa rộng) hoạt động có chủ đích, có kế hoạch có định hướng nhà giáo dục, thực thông qua cách thức phù hợp để chuyển tải nội dung giáo dục tới người học nhằm thực mục tiêu giáo dục a) Trong chương trình giáo dục phổ thơng hành: Kế hoạch giáo dục bao gồm môn học hoạt động giáo dục (theo nghĩa hẹp) Khái niệm hoạt động giáo dục (theo nghĩa hẹp) dùng để hoạt đợng giáo dục tổ chức ngồi dạy học môn học sử dụng với khái niệm hoạt động dạy học môn học Như vậy, hoạt động giáo dục (theo nghĩa rộng) bao gồm hoạt động dạy học hoạt động giáo dục (theo nghĩa hẹp) b) Trong chương trình giáo dục phổ thông mới: Kế hoạch giáo dục bao gồm môn học, chuyên đề học tập (gọi chung môn học) hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động giáo dục (theo nghĩa rộng) bao gồm hoạt động dạy học (các môn học, chuyên đề học tập) hoạt động trải nghiệm sáng tạo Như vậy, hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thông tương đương với chương trình giáo dục (theo nghĩa hẹp) chương trình giáo dục phổ thông hành Theo đó, hiểu Hoạt đợng trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thông bao gồm: (1).Hoạt động tập thể (sinh hoạt lớp, sinh hoạt trường, sinh hoạt Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, sinh hoạt Đồn Thanh niên Cợng sản Hờ Chí Minh); (2).Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp tổ chức theo chủ đề giáo dục; (3).Hoạt động giáo dục hướng nghiệp (cấp trung học sở cấp trung học phổ thông) giúp học sinh tìm hiểu để định hướng tiếp tục học tập định hướng nghề nghiệp; (4).Hoạt động giáo dục nghề phổ thông (cấp trung học phổ thông) giúp học sinh hiểu một số kiến thức công cụ, kỹ thuật, quy trình cơng nghệ, an tồn lao đợng, vệ sinh môi trường một số nghề phổ thông đã học; hình thành phát triển kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; có mợt số kỹ sử dụng công cụ, thực hành kỹ thuật theo quy trình công nghệ để làm sản phẩm đơn giản Trang / 28 Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS 1.2.Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt đợng giáo dục cá nhân học sinh trải nghiệm, tham gia trực tiếp vào tình học tập thực tiễn, qua phát triển tình cảm, đạo đức, kỹ tích luỹ kinh nghiệm riêng cá nhân Nợi dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo thực nhà trường phổ thông theo cấp học; xây dựng dựa lĩnh vực giáo dục, lĩnh vực đời sống kinh tế, văn hố, trị xã hội, địa phương, vùng miền quốc tế; phù hợp đặc điểm phát triển tâm sinh lý sở thích, hứng thú, lực, thiên hướng kinh nghiệm cá nhân học sinh, 1.3.Phân nhóm hoạt động chính: Hoạt đợng trải nghiệm sáng tạo gờm nhóm hoạt đợng sau: - Hoạt động tự chủ (thích ứng, tự chủ, tổ chức kiện, sáng tạo độc lập, ); - Hoạt động câu lạc (hợi niên, văn hố nghệ thuật, thể thao, ) - Hoạt động tình nguyện (chia sẻ quan tâm tới hàng xóm láng giềng người xung quanh, bảo vệ môi trường, nhân đạo,…); - Hoạt động định hướng (tìm hiểu thông tin hướng phát triển tương lai, tìm hiểu thân, ); - Các hoạt động khác : Trò chơi; Diễn đàn; Sân khấu tương tác; Tham quan, dã ngoại; Hội thi/ Cuộc thi; Giao lưu; Chiến dịch; v.v GV lựa chọn tổ chức thực một cách linh động cho phù hợp với đặc điểm học sinh, cấp học, khối lớp, nhà trường điều kiện xã hội địa phương MỤC TIÊU GIÁO DỤC CỦA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 2.1 Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông Chương trình giáo dục phổ thông nhằm tạo người Việt Nam phát triển hài hồ thể chất tinh thần, có phẩm chất cao đẹp, có lực chung phát huy tiềm thân, làm sở cho việc lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời Chương trình giáo dục cấp trung học sở nhằm phát triển hài hoà thể chất tinh thần sở trì, tăng cường phẩm chất lực đã hình thành cấp tiểu học; hình thành nhân cách công dân sở hồn chỉnh học vấn phổ thơng tảng, khả tự học phát huy tiềm sẵn có cá nhân để tiếp tục học trung học phổ thông, học nghề vào cuộc sống lao động 2.2 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, lực tâm lý – xã hợi ; giúp học sinh tích luỹ kinh nghiệm riêng Trang / 28 Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS phát huy tiềm sáng tạo cá nhân mình, làm tiền đề cho cá nhân tạo dựng nghiệp cuộc sống hạnh phúc sau Hoạt động TNST hoạt động giáo dục, đó, hướng dẫn nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động khác đời sống nhà trường ngồi xã hợi với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân mình.” Trong đó, khái niệm “trải nghiệm” dùng để phương thức giáo dục, cịn “sáng tạo” mục tiêu giáo dục “Trải nghiệm” thể nghiệm, thực nghiệm Khi trực tiếp tham gia hoạt động thực tiễn với tư cách chủ thể hoạt động, người học phát triển kiến thức, kĩ năng, tình cảm ý chí định Ở bậc trung học sở, hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành lối sống tích cực, biết cách hồn thiện thân, biết tổ chức c̣c sống cá nhân biết làm việc có kế hoạch, tinh thần hợp tác, có trách nhiệm, có ý thức cơng dân… tích cực tham gia hoạt động xã hội Ở giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, bên cạnh việc tiếp tục phát triển thành tựu giai đoạn trước, chương trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm phát triển phẩm chất lực liên quan đến người lao động; phát triển lực sở trường, hứng thú cá nhân lĩnh vực đó, lực đánh giá nhu cầu xã hội yêu cầu thị trường lao đợng…, từ định hướng lựa chọn nhóm nghề/nghề phù hợp với thân YÊU CẦU CẦN ĐẠT VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC 3.1 Yêu cầu cần đạt ba phẩm chất (1) Sống yêu thương: thể sẵn sàng tham gia hoạt động giữ gìn, bảo vệ đất nước, phát huy truyền thống gia đình Việt Nam, giá trị di sản văn hố q hương, đất nước; tơn trọng văn hoá thế giới, yêu thương người, biết khoan dung thể yêu thiên nhiên, cuộc sống… (2) Sống tự chủ: sống với lòng tự trọng, trung thực, ln tự lực, vượt khó khăn biết hoàn thiện thân (3) Sống trách nhiệm: quan tâm đến phát triển hoàn thiện thân, tham gia hoạt đợng cợng đờng, đóng góp cho việc giữ gìn phát triển cộng đồng, đất nước, nhân loại môi trường tự nhiên Luôn biết tuân thủ, chấp hành kỷ cương, quy định, hiến pháp pháp luật sống theo giá trị chuẩn mực đạo đức xã hội 3.2 Yêu cầu cần đạt tám lực chung Trang / 28 Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS (1) Năng lực tự học: khả xác định nhiệm vụ học tập một cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để đòi hỏi nỗ lực phấn đấu thực hiện; lập thực kế hoạch học tập nghiêm túc, nếp; thực phương pháp học tập hiệu quả; điều chỉnh sai sót, hạn chế thân thực nhiệm vụ học tập thông qua tự đánh giá lời góp ý giáo viên, bạn bè; chủ động tìm kiếm hỗ trợ gặp khó khăn học tập (2) Năng lực giải vấn đề sáng tạo: khả nhận diện vấn đề, thiết lập không gian vấn đề, xác định phương pháp khác từ lựa chọn đánh giá cách giải quyết vấn đề làm sở cho việc hiệu chỉnh cần thiết (3) Năng lực thẩm mỹ: lực nhận diện cảm thụ đẹp, biết thể đẹp hành vi, lời nói, sản phẩm… biết sáng tạo đẹp (4) Năng lực thể chất: khả sống thích ứng hài hịa với mơi trường; biết rèn luyện sức khoẻ thể lực nâng cao sức khoẻ tinh thần (5) Năng lực giao tiếp: khả lựa chọn nội dung, cách thức, thái độ giao tiếp để đạt mục đích giao tiếp mang lại thỏa mãn cho bên tham gia giao tiếp (6) Năng lực hợp tác: khả làm việc hai hay nhiều người để giải quyết vấn đề nhằm mang lại lợi ích cho tất bên (7) Năng lực tính tốn: khả sử dụng phép tính đo lường, cơng cụ tốn học để giải quyết vấn đề học tập cuộc sống (8) Năng lực công nghệ thông tin truyền thông (ICT): khả sử dụng thiết bị kỹ thuật số, máy tính, phần mềm… để tìm kiếm thơng tin phục vụ tích cực hiệu cho học tập cuộc sống; khả sàng lọc tham gia truyền thơng mơi trường mạng mợt cách có văn hóa 3.3 Yêu cầu cần đạt năm lực đặc thù Trang / 28 Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS Bên cạnh phẩm chất lực chung, hoạt động trải nghiệm sáng tạo hướng tới mục tiêu một số lực đặc thù sau: (1) Năng lực tham gia tổ chức hoạt động: thể tích cực tham gia thiết kế, tổ chức hoạt động, đặc biệt hoạt đợng xã hợi; biết đóng góp vào thành cơng chung; thể tính tuân thủ với quyết định tập thể cam kết; trách nhiệm với công việc giao, biết quản lý thời gian cơng việc hợp tác tập hợp, khích lệ cá nhân tham gia giải quyết vấn đề sẵn sàng hỗ trợ, giúp đỡ người (2) Năng lực tự quản lý tổ chức sống cá nhân: khả tự phục vụ xếp cuộc sống cá nhân; biết thực vai trò thân gia đình (theo giới); biết chia sẻ công việc; biết lập kế hoạch chi tiêu hợp lý phát triển kinh tế gia đình; biết tạo bầu khơng khí tích cực gia đình (3) Năng lực tự nhận thức tích cực hóa thân: khả nhận thức giá trị thân; nhận thức điểm mạnh điểm yếu lực tính cách thân, tìm đợng lực để tích cực hóa trình hoàn thiện phát triển nhân cách; xác định vị trí xã hợi thân mối quan hệ ngữ cảnh giao tiếp hay hoạt động để ứng xử phù hợp; thể người sống lạc quan với suy nghĩ tích cực (4) Năng lực định hướng nghề nghiệp: khả đánh giá yêu cầu thế giới nghề nghiệp nhu cầu XH, đánh giá lực phẩm chất thân mối tương quan với yêu cầu nghề; biết phát triển phẩm chất lực cần có cho nghề lĩnh vực mà thân định hướng lựa chọn; biết tìm kiếm nguồn hỗ trợ để học tập phát triển thân; có khả di chuyển nghề (5) Năng lực khám phá sáng tạo: thể tính tị mị, ham hiểu biết, ln quan sát thế giới xung quanh mình, thiết lập mối liên hệ, quan hệ vật tượng; thể khả tư linh hoạt, mềm dẻo tìm phương pháp độc đáo tạo sản phẩm độc đáo NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CẤP THCS: Gợi ý chủ đề (có tính tham khảo) TT MẠCH NỘI DUNG CHỦ ĐỀ Giáo dục phát triển cá nhân Quê hương Xây dựng hình ảnh thân Nuôi dưỡng Ước mơ Sống khỏe mạnh Chiến dịch Môi trường không rác Trang 10 / 28 Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS Trong giải lao, HĐTQ tổ chức trò chơi “Người lịch sự” giúp HS rèn luyện cách giao tiếp ứng xử văn minh, lịch với cách chơi sau: Người chơi làm theo lời quản trò quản trị nói có kèm theo từ “mời bạn” Ví dụ: - Quản trị: “Mời bạn giơ tay trái” - HS: giơ tay trái - Quản trò: “Bỏ tay xuống” (khơng có từ “mời bạn”, nếu người chơi bỏ tay xuống phạm luật Cứ thế quản trò nói lúc nhanh hơn) 4.3 Tổ chức diễn đàn Diễn đàn một hình thức tổ chức hoạt động sử dụng để thúc đẩy tham gia học sinh thông qua việc em trực tiếp, chủ động bày tỏ ý kiến mình Đây dịp để em biết lắng nghe ý kiến, học tập lẫn nhau, giúp em khẳng định vai trị tiếng nói mình, đưa suy nghĩ hành vi tích cực để khẳng định mình Qua diễn đàn, thầy cô giáo, cha mẹ học sinh người lớn có liên quan nắm bắt băn khoăn, lo lắng mong đợi em bạn bè, thầy cô, nhà trường gia đình,… tăng cường hội giao lưu thúc đẩy quyền trẻ em trường học Một vấn đề nhức nhối bạo lực học đường xảy ngày nhiều không HS nam mà có xu hướng lan sang nữ sinh Vì với cương vị GVCN, trăn trở làm cách để giáo dục HS mình trách khỏi tượng này, đã bàn với HĐTQ tổ chức diễn đàn “Xây dựng tình bạn đẹp – Nói khơng với bạo lực học đường” tham gia, hưởng ứng tích cực từ phía HS Trong diễn đàn, em trao đổi tình bạn với tiểu phẩm, trò chơi ghép tranh; đưa cách giải quyết mâu thuẫn bạn bè với hỏi đáp tư vấn từ phía GVCN 4.4 Sân khấu tương tác Sân khấu tương tác (hay sân khấu diễn đàn) một hình thức nghệ thuật tương tác dựa hoạt động diễn kịch, kịch có phần mở đầu đưa tình huống, phần lại sáng tạo người tham gia Mục đích hoạt đợng nhằm tăng cường nhận thức, thúc đẩy để học sinh đưa quan điểm, suy nghĩ cách xử lí tình thực tế gặp phải bất kì nội dung cuộc sống Thông qua sân khấu tương tác, tham gia học sinh tăng cường thúc đẩy, tạo hội cho học sinh rèn luyện kĩ như: kĩ phát vấn đề, kĩ phân tích vấn đề, kĩ quyết định giải quyết vấn đề, khả sáng tạo giải quyết tình khả ứng phó với thay đổi c̣c sống,… Trang 14 / 28 Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS Hội đồng tự quản báo cáo sơ kết thi đua tuần buổi sinh hoạt lớp hình thức diễn tiểu phẩm “Táo quân” 4.5 Tham quan, dã ngoại Tham quan, dã ngoại một hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn học sinh Mục đích tham quan, dã ngoại để em học sinh thăm, tìm hiểu học hỏi kiến thức, tiếp xúc với di tích lịch sử, văn hóa, cơng trình, nhà máy…ở xa nơi em sống, học tập, giúp em có kinh nghiệm thực tế, từ áp dụng vào c̣c sống em Năm học 2016- 2017, trường THCS nơi công tác đã tổ chức cho HS tham quan ngoại khóa khu di tích K9 Đá chơng – nơi lưu giữ thi hài Chủ tịch Hờ Chí Minh khu sinh thái Đầm Long Trước chuyến tham quan, nhà trường lên kế hoạch cụ thể a) Chuẩn bị: – Chuẩn bị mũ, ô che nắng quần áo phù hợp với thời tiết cho trẻ – Nước uống, sữa, hoa – Mợt số thuốc thơng thường, bơng băng, dầu gió… – Mợt số trị chơi xe b) Tiến hành – 6h30 phút: xe đón học sinh trường, di chuyển đến khu di tích K9 – 8h15 phút: dâng hương, thăm quan di tích lịch sử K9 Đá chơng Trang 15 / 28 Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS – 9h15 phút đoàn lên xe di chuyển đến thăm quan khu sinh thái Đầm Long HS tự vui chơi, tự túc ăn uống – 13h: hướng dẫn viên tổ chức giao lưu văn nghệ kết chặt tình bạn bè – 15h30 phút đoàn lên trường, kết thúc chuyến thăm quan c) Kết quả: – 100% HS lớp chủ nhiệm tham gia học tập ngoại khóa vui vẻ, hứng khởi – HS biết thêm mợt di tích có bề dày lịch sử gắn liền với tên tuổi chủ tịch Hờ Chí Minh – HS thêm đồn kết, gắn bó, giúp đỡ từ việc chuẩn bị đồ ăn, đến quan tâm bạn say xe, mệt mỏi, hợp tác hiệu trò chơi tập thể Học sinh vui chơi dã ngoại 4.6 Hội thi /cuộc thi Hội thi/cuộc thi một hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lôi học sinh đạt hiệu cao việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện định hướng giá trị cho tuổi trẻ Hợi thi mang tính chất thi đua cá nhân, nhóm tập thể ln hoạt đợng tích cực để vươn lên đạt mục tiêu mong muốn thông qua việc tìm người/đội thắng cuộc Hợi thi/c̣c thi thực nhiều hình thức khác như: Thi vẽ, thi viết, thi đố vui, thi giải ô chữ, thi tiểu phẩm, thi thời trang, dựng trại có nợi dung giáo dục mợt chủ đề Điều quan trọng tổ chức hội thi phải linh hoạt, sáng tạo tổ chức thực hiện, tránh máy móc thì c̣c thi hấp dẫn Trang 16 / 28 Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS Học sinh giới thiệu gian hàng đồ cũ lớp đợt thi đua 26/3 4.7 Hoạt động giao lưu Giao lưu một hình thức tổ chức giáo dục nhằm tạo điều kiện cần thiết học sinh tiếp xúc, trò chuyện trao đổi thông tin với nhân vật điển hình lĩnh vực hoạt đợng Qua đó, giúp em có tình cảm thái đợ phù hợp, có lời khun đắn để vươn lên học tập, rèn luyện hoàn thiện nhân cách HS toàn trường nghe bác Nguyễn Văn Thành nói chuyện lịch sử, ý nghĩa ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam Trang 17 / 28 Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS 4.8 Hoạt động nhân đạo Hoạt động nhân đạo hoạt động tác động đến trái tim, tình cảm, đồng cảm học sinh trước người có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Hoạt đợng nhân đạo giúp em học sinh chia sẻ suy nghĩ, tình cảm giá trị vật chất mình với thành viên cộng đồng, giúp em biết quan tâm đến người xung quanh từ giáo dục giá trị cho học sinh như: tiết kiệm, tôn trọng, chia sẻ, cảm thông, yêu thương, trách nhiệm, hạnh phúc,… Hoạt động nhân đạo trường phổ thông thực nhiều hình thức khác như: Hiến máu nhân đạo; Xây dựng quỹ ủng hộ bạn tḥc gia đình nghèo, có hồn cảnh khó khăn; Tết vì người nghèo nạn nhân chất độc da cam; Quyên góp cho trẻ em mổ tim chương trình “Trái tim cho em”…Hầu hết hoạt động phổ biến, tuyên truyền vào buổi chào cờ đầu tuần HS tiến hành thực tuần học đó, kết thơng báo vào buổi chào cờ kế tiếp Hướng dẫn học sinh tham gia vào trình HĐTNST HĐTNST mang tính chất hoạt đợng tập thể tinh thần tự chủ nhằm phát triển khả sáng tạo cá tính riêng cá nhân tập thể Thông qua HĐTNST hình thành lực, kỹ sống, phẩm chất tốt đẹp học sinh Chính vì thế, để tổ chức HĐTNST Mỗi giáo viên phải giúp đỡ, hỗ trợ em thực đầy đủ bước sau: Bước Thiết kế hoạt động; Bước Chuẩn bị hoạt động; Bước Tổ chức thực hiện; Bước Đánh giá kết thực hiện, rút kinh nghiệm Việc em tham gia đầy đủ vào bước giúp hình thành rèn luyện phẩm chất lực cần thiết: lực tổ chức, lực giao tiếp, tự giải quyết vấn đề Do đó, giáo viên không nên coi nhẹ một bước a) Bước Thiết kế hoạt động Đây bước quan trọng trình tổ chức hoạt động TNST, bao gồm Bước 1.1: Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Căn nhiệm vụ, mục tiêu chương trình giáo dục, nhà giáo dục cần tiến hành khảo sát nhu cầu, điều kiện tiến hành Xác định rõ đối tượng thực Ví dụ: giáo viên gợi ý cho HS tháng âm lịch có ngày đặc biệt Học sinh nhớ ngày Tết trung thu vào rằm tháng hàng năm, một ngày lễ mà trẻ em háo hức chào đón vì thường tặng đờ chơi, bày mâm cỗ hoa quả, xem múa lân, trông trăng… Bước 1.2: Đặt tên cho hoạt động Trang 18 / 28 Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS Đặt tên cho hoạt động một việc làm cần thiết vì tên hoạt đợng tự đã nói lên chủ đề, mục tiêu, nội dung, hình thức hoạt động Tên hoạt động tạo hấp dẫn, lôi cuốn, tạo trạng thái tâm lí đầy hứng khởi tích cực học sinh Vì vậy, cần có tìm tịi, suy nghĩ để đặt tên hoạt động cho phù hợp hấp dẫn Việc đặt tên cho hoạt động cần phải đảm bảo yêu cầu sau: - Rõ ràng, xác, ngắn gọn, - Phản ánh chủ đề nội dung hoạt động - Tạo ấn tượng ban đầu cho học sinh Ví dụ: Đặt tên cho hoạt đợng là: Vui Têt trung thu – Tiếng nói tuổi thơ vừa tốt lên chủ đề, vừa gây tị mị tiếng nói tuổi thơ thể thế nào? Bước 1.3: Xác định mục tiêu hoạt động Mỗi hoạt đợng thực mục đích chung chủ đề theo tháng có mục tiêu cụ thể hoạt đợng Mục tiêu hoạt động dự kiến trước kết hoạt động Việc xác định mục tiêu giúp: - Định hướng cho hoạt động, sở để chọn lựa nội dung điều chỉnh hoạt động - Căn để đánh giá kết hoạt đợng - Kích thích tính tích cực hoạt đợng thầy trò Khi xác định mục tiêu cần phải trả lời câu hỏi sau: - Hoạt động hình thành cho học sinh kiến thức mức độ nào? (Khối lượng chất lượng đạt kiến thức?) - Những kỹ hình thành học sinh mức đợ đạt sau tham gia hoạt đợng? - Những thái đợ, giá trị hình thành hay thay đổi học sinh sau hoạt đợng? Ví dụ: Mục tiêu hoạt đợng Vui Tết trung thu – Tiếng nói tuổi thơ - Học sinh hiểu thêm ý nghĩa ngày Tết trung thu Các em biết trang trí trại hè, bầy trang trí mâm cỗ trung thu, rước đèn trung thu, làm một số sản phẩm dùng trang trí để bầy bán, biết mua bán quầy hàng yêu thương, thêm quan tâm giúp đỡ ban bè có hồn cảnh khó khăn nhân ngày tết thiếu nhi… - Học sinh có lực: Tổ chức, phán đoán, tự quyết định, hợp tác giao tiếp…; - HS tự tin, khéo léo, u giá trị lao đợng, có ý thức bảo vệ môi trường Tạo mối quan hệ mật thiết HSvới HS, HS với GV bậc PH, ban ngành đoàn thể xã Trang 19 / 28 Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS Bước 1.4: Xác định nội dung phương pháp, phương tiện, hình thức hoạt động Trước hết, cần vào chủ đề, mục tiêu đã xác định, điều kiện hoàn cảnh cụ thể lớp, nhà trường khả học sinh để xác định nội dung phù hợp cho hoạt động Cần liệt kê đầy đủ nội dung hoạt động phải thực Từ nội dung, xác định cụ thể phương pháp tiến hành, xác định phương tiện cần có để tiến hành hoạt đợng Từ lựa chọn hình thức hoạt đợng tương ứng Có thể mợt hoạt đợng có nhiều hình thức khác thực đan xen có mợt hình thức chủ đạo, cịn hình thức khác phụ trợ Ví dụ: Hoạt đợng Vui Tết trung thu – Tiếng nói tuổi thơ - Nợi dung + Hoạt đợng trang trí trại trung thu, bầy mâm cỗ trung thu, rước đèn trung thu + Hoạt động mua bán mợt số sản phẩm em làm để trích mợt phần tặng bạn có hồn cảnh khó khăn - Hình thức: Tổ chức học sinh tồn trường tham gia Mỗi lớp bầy mợt mâm cỗ trung thu Mỗi lớp cử bạn đứng bán hàng quầy hàng yêu thương Bước 1.5: Lập kế hoạch Muốn biến mục tiêu thành thực thì phải lập kế hoạch: - Tìm nguồn lực (nhân lực - vật lực - tài liệu) thời gian, khơng gian, cần cho việc hồn thành mục tiêu - Chi phí tất mặt phải xác định Hơn phải tìm phương án chi phí cho việc thực mợt mục tiêu Ví dụ: Để chuẩn bị cho mâm cỗ trung thu, tổ phân công thành viên mang hai loại khác nhau, tự sáng tạo cách trang trí sau tiến hành bày lên mâm ngũ Các tổ chọn mua loại đặc trưng, khuyến khích đóng góp nhà vườn để tiết kiệm chi phí Bước 1.6: Thiết kế chi tiết hoạt động giấy Trong bước này, cần phải xác định: - Có việc cần phải thực hiện? - Các việc gì? Nợi dung việc sao? - Tiến trình thời gian thực việc thế nào? - Các cơng việc cụ thể cho tổ, nhóm, cá nhân - Yêu cầu cần đạt việc (xem phụ lục) Bước 1.7: Kiểm tra, điều chỉnh hoàn thiện chương trình hoạt động Trang 20 / 28 Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS - Rà soát, kiểm tra lại nội dung trình tự việc, thời gian thực cho việc, xem xét tính hợp lý, khả thực kết cần đạt - Nếu phát sai sót bất hợp lý khâu nào, bước nào, nội dung hay việc thì kịp thời điều chỉnh Cuối cùng, hồn thiện thiết kế chương trình hoạt đợng cụ thể hóa chương trình văn Đó giáo án tổ chức hoạt động Bước 1.8: Lưu trữ kết hoạt động vào hồ sơ học sinh b) Bước Chuẩn bị hoạt động Trong trình học sinh thực bước này, giáo viên cần theo dõi, giúp đỡ học sinh việc chuẩn bị thực phải an toàn mặt: Sức khỏe, tác phong, lời nói, ăn mặc, đờ dùng, dụng cụ phục vụ cho hoạt đợng Đặc biệt giáo viên tập huấn, hướng dẫn cho em kĩ cần thiết: cách ghi chép, vấn dự đoán tình nảy sinh thực hiện, cách giải quyết Ví dụ: Trong trình chuẩn bị mâm cỗ trung thu, nhiều HS không biết cách tỉa hoa quả, GV hướng dẫn rồi yêu cầu HS khéo tay hỗ trợ bạn lại, bên cạnh ngồi việc bày, HS phải hiểu ý nghĩa loại mâm cỗ trung thu Các em tìm hiểu điều qua người lớn mạng ineternet c) Bước Tổ chức thực Học sinh tiến hành thực công việc Trong trình em thực hiện, giáo viên cần theo dõi giúp đỡ GV cần quan tâm đến tình nảy sinh sáng tạo cách giải quyết em Điều giúp giáo viên đánh giá phẩm chất lực em d) Bước Đánh giá kết thực hiện, rút kinh nghiệm Đây bước cuối hoạt động, học sinh tự đánh giá lại trình hoạt động Hội đồng tự quản trì trực tiếp học sinh tự viết giấy, sau Hợi đồng tự quản tổng hợp lại ý kiến Nội dung đánh giá phải tổng hợp lại từ việc xây dựng ý tưởng đến tất bước tổ chức thực hiện; kết công việc ý nghĩa nó; học kinh nghiệm mặt; sáng kiến áp dụng lớp học hoạt đợng ngồi lớp học tiếp theo Thơng qua đây, giúp học sinh có khả tư sâu hơn; việc giao tiếp mạnh dạn, tự tin; ý thức trách nhiệm em bộc lộ Làm tốt công tác tham mưu, đề xuất, phối hợp Để giúp em tổ chức tốt hoạt động TNST thì tham gia cộng đồng đặc biệt cha mẹ học sinh vô quan trọng Nhà trường giáo viên cần chủ động đề xuất, phối hợp với cấp ủy, quyền, ban Trang 21 / 28 Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS ngành đoàn thể địa phương; các quan, tổ chức, doanh nghiệp địa phương, nhà hoạt động xã hội, nghệ nhân, người lao động tham gia Các sở khu di tích lịch sử, khu văn hóa, quan, công trường, nhà vườn, khu chăn nuôi, đồng ṛng gia đình địa điểm lý tưởng để học sinh thực hành, trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo thường diễn khơng gian mở, có nhiều lực lượng giáo dục tham gia, đòi hỏi phải tốn nhiều thời gian, cơng sức, kinh phí nên nhà trường cần xây dựng thời khóa biểu hợp lí, linh hoạt Có thể bố trí tiết hoạt đợng TNST liền với tiết sinh hoạt tập thể để giáo viên có nhiều thời gian Mặt khác hoạt động TNST không trách nhiệm riêng GVCN nên nhà trường cần đóng vai trị trung tâm, định hướng tổ chức, đạo, điều hành, phân công trách nhiệm cho thành viên nhà trường; chủ động phối hợp với lực lượng giáo dục khác tổ chức hoạt đợng TNST cho học sinh Bên cạnh đó, nhà trường cần đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, tài phục vụ cho hoạt đợng em; khún khích, đợng viên đợi ngũ giáo viên tích cực sáng tạo trình tổ chức hoạt đợng Tổ chức hoạt đợng TNST nhà trường góp phần thực dạy học theo định hướng phát triển lực, tạo hội cho học sinh phát huy khả sáng tạo, biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế, đồng thời biết chia sẻ quan tâm tới người xung quanh Thực tốt HĐTNST thực tốt Nghị quyết 29NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo góp phần thực tốt mục tiêu: “Phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học ” người học Mỗi nhà trường cần vào khả năng, điều kiện học sinh, trường, cộng đồng địa phương để tổ chức HĐTNST cho học sinh chủ động, phấn khởi, tích cực tham gia III KẾT QUẢ KIỂM NGHIỆM ĐỀ TÀI Đối với cha mẹ HS Sau áp dụng biện pháp trên, với cố gắng nỗ lực tập thể cán bộ - giáo viên, em học sinh, vào cuộc cha mẹ HS, việc tổ chức Trang 22 / 28 Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho HS trường THCS nơi công tác đã gặt hái nhiều thành đáng khích lệ, làm thay đổi cách nhìn nhận người, định kiến ban đầu thí điểm mơ hình mơ hình trường học Đảng uỷ, quyền địa phương khơng trí quan điểm đạo mà cịn tích cực đợng viên tinh thần, hỗ trợ kinh phí cho nhà trường hoạt đợng, lãnh đạo đoàn thể nhân dân tham gia vào cuộc với nhà trường Cha mẹ HS hiểu vai trò, tầm quan trọng mình việc phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục HS như: tham gia trang trí lớp học, hướng dẫn em bày mâm cỗ trung thu, làm sản phẩm sáng tạo, đờ dùng học tập Ngồi ban phụ huynh cịn hướng dẫn em làm ẩm thực: chè xanh, cơm cuộn, trà sữa thái… dịp liên hoan lớp Đối với giáo viên + Nhận thức rõ vai trị, vị trí mình việc giáo dục HS Hơn hết, GV chủ nhiệm lớp người quyết định đến kết giáo dục HS lớp mình Các hoạt động tổ chức, GV cố gắng để khẳng định mình nâng cao uy tín thân, tạo mối quan hệ thân thiện với HS, cha mẹ HS + GV phân công dạy tiết thí điểm vận dụng phương pháp dạy học tích cực theo mơ hình trường học đã có đầu tư nghiêm cứu cụ thể để tất HS tham gia, tất HS học học được, tạo đà cho giáo viên khác phấn đấu theo + Đối với việc phát huy vai trị Hợi đờng tự quản HS, GV đã hướng dẫn HS một cách tỉ mỉ cơng việc đầu tiên, sau hướng dẫn HS tự linh hoạt thực công việc khác + Đối với việc tham gia hội thi với qui mơ lớn, có tham gia cha mẹ HS, có đại biểu khách mời đến dự GV lúc đầu tinh thần, ngại tham gia đã vào việc giáo viên thể hết lực mình khuyến khích để tất HS tham gia vào phần thi Đối với HS: em HS đã tham gia vào tất hoạt động trải nghiệm Em đóng vai trị chủ đợng, phát huy tính sáng tạo mình KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC LỚP 7A3 NĂM HỌC 2016 – 2017 (Tổng số: 41 học sinh) Trang 23 / 28 Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS Xếp loại Thời gian Đầu năm học Giữa kì Cuối kì Giữa kì Cịn hạn chế/ Cần rèn luyện thêm Đạt SL % SL % 30 35 40 41 73,2 85,4 97,6 100 11 26,8 14,6 2,4 *Một số thành tích lớp 7A3 đến tháng 4/2017: 100% tham gia viết “Em yêu lịch sử Việt Nam”được Liên đội đầu năm tuyên dương Lớp dẫn đầu thi đua khối/ trường nhiều tuần liên tiếp 100% bạn tham gia viết sáng tác thơ văn nhân ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 Các tiết mục văn nghệ Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 đạt giải cấp trường, báo tường đạt giải nhì, khung cảnh sư phạm đạt giải Giải nhì toàn đợt thi đua 20/11 100% HS tham gia thu Kế hoạch nhỏ vượt tiêu nhà trường đề 102 kg Cuối kì đạt danh hiệu Chi đội tiên tiến xuất sắc Giải nhì Hội chợ trao đổi đờ cũ nhì tồn đợt dịp thi đua chào mừng ngày thành lập Đoàn 26/3 C KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Với việc đầu công tác đổi giáo dục theo mô hình Trường học mới, trách nhiệm cán bộ quản lý, giáo viên,Tổng phụ trách Đợi có ý nghĩa Trang 24 / 28 Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS hết sức quan trọng việc rèn luyện cho em phẩm chất đạo đức, lực học tập khả tự học HS; xây dựng cho em kế hoạch thiết thực, kỹ sống đời thường bổ ích thơng qua hoạt đợng TNST Theo thế hệ HS đợng, tích cực học tập môi trường thân thiện nhân tố quyết định phát triển bền vững, lâu dài đất nước Qua trình thực đề tài đã rút một số kinh nghiệm sau: - Công tác tuyên truyền cần khéo léo tạo đờng thuận, ủng hợ quyền, đồn thể nhân dân địa phương tham gia thật đông đảo - Phối hợp tốt với CMHS để họ tham gia giải quyết một số nhiệm vụ bàn bạc, định hướng cho họ cách phối hợp giáo dục HS - Tổ chức tốt hoạt động TNST thường xuyên tạo cho em HS tự tin, gần gũi với bạn bè, thầy cơ, góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Cần khuyến khích cá nhân, tập thể có thành tích q trình thực II KHUYẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: Phòng Giáo dục Đào tạo Quận cần phối hợp với Quận Đoàn việc tổ chức hoạt động hè cho HS để em tham gia hoạt động vui tươi lành mạnh, bổ ích Ban giám hiệu tạo điều kiện cho GV, tổng phụ trách phát huy sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học giáo dục HS Chỉ đạo tốt việc xây dựng kế hoạch hoạt đợng ngồi lên lớp, hoạt đợng TNST để thúc đẩy chất lượng giáo dục Ngồi GVCN mô hình trường học mới, GVCN khác cần tích cực học hỏi, phối hợp chặt chẽ với giáo viên Tổng phụ trách , Đồn, Đợi việc tổ chức hoạt đợng ngồi học cho HS PHỤ LỤC Kế hoạch tố chức hoạt động “Vui Têt trung thu – Tiếng nói tuổi thơ” Mục tiêu: Trang 25 / 28 Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS - Học sinh hiểu thêm ý nghĩa ngày tết trung thu Các em biết trang trí trai hè, bầy trang trí mâm cỗ trung thu, rước đèn trung thu, làm mợt số sản phẩm dùng trang trí để bầy bán, biết mua bán quầy hàng yêu thương, thêm quan tâm giúp đỡ ban bè có hồn cảnh khó khăn nhân ngày tết thiếu nhi… - Học sinh có lực: Tổ chức, phán đốn, tự quyết định, hợp tác giao tiếp…; - HS tự tin, khéo léo, yêu giá trị lao đợng, có ý thức bảo vệ mơi trường Tạo mối quan hệ mật thiết HSvới HS, HS với GV bậc PH, ban ngành đoàn thể xã Nội dung hình thức tổ chức: a) Nợi dung: - Hoạt đợng trang trí, bầy mâm cỗ trung thu, rước đèn trung thu - Hoạt động mua bán mợt số sản phẩm em làm để trích mợt phần tặng bạn có hồn cảnh khó khăn b) Hình thức:Tổ chức học sinh tồn trường tham gia Mỗi lớp bầy mợt mâm cỗ trung thu Mỗi lớp cử bạn đứng bán hàng quầy hàng yêu thương Chuẩn bị hoạt động: a) Địa điểm: Sân trường b) Thời gian: Chiều ngày thứ ba, ngày 15/9/2016 c) Thành phần: + Cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường; + Phụ huynh học sinh d) Cơ sở vật chất: + Sân khấu, âm thanh, băng rôn hiệu… + Đồ để trang trí, giấy mầu, kéo, hờ dán, giây nhóng nhánh,đèn nháy… + Hoa quả, bánh kẹo… + 25 phần quà để tặng học sinh có hồn cảnh khó khăn + Giấy bút, máy ảnh… e) Phân công nhiệm vụ: + Công tác tổ chức: BGH tổng phụ trách Đội, Liên đội trưởng/ Hội đồng tự quản trường, một số giáo viên khác trưởng Ban đại diện cha mẹ học sinh trường; + Công tác tuyên truyền: Hội đồng tự quản lớp, HS tồn trường + Tiếp đón đại biểu: BGH, GV Tổng phụ trách + Ban giám khảo: GV Tổng phụ trách, GV mỹ thuật, ban huy liên đội + Chuẩn bị sân khấu: Lớp trực tuần Trang 26 / 28 Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS + Giáo viên chủ nhiệm lớp: Giúp HS hiểu thêm ý nghĩa ngày tết trung thu Định hướng cho học sinh xây dựng kế hoạch, tuyên truyền, thực nội dung trình trang trí, bầy mâm cỗ trung thu, rước đèn trung thu, mua bán, phán đoán tình huống, hướng dẫn học sinh một số kỹ liên quan  xây dựng kế hoạch, tuyên truyền: HĐTQ  nhóm chuẩn bị mợt loại  trang trí bầy mâm cỗ trung thu: ban văn thể mĩ  tham gia quầy hàng yêu thương: trưởng ban học tập  văn nghệ: ban văn nghệ + Phân công địa điểm bầy mâm cỗ trung thu hàng yêu thương 4.Tiến hành hoạt động: * Hoạt động cụ thể ngày hội trung thu: STT Thời gian Nội dung 13h30 đến 14h Văn nghệ 14h đến 14h30 Đón tiếp khách 14h30 đến 15h Khai mạc tặng quà cho HS có hồn cảnh đặc biệt 15h đến 15h 30 Thi bầy mâm cỗ trung thu 15h30 đến 16h30 - Chấm mân cỗ trung thu, - Mua bán quầy hàng yêu thương 16h30 đến 16h50 Từ 16h50 Rước đèn trung thu Phá cỗ trung thu lớp, địa điểm đặt quầy Bộ phận thực Ban văn nghệ BGH, GV Tổng phụ trách Liên đội trưởng HS lớp Ban giám khảo HS toàn trường GV, HS, PHHS, khách mời GV, HS, PHHS, khách mời Đánh giá, rút kinh nghiệm sau tiến hành: - HS tự đánh giá; GV hướng dẫn HS tự viết báo cáo có đối chiếu với nợi dung thực (trang trí trại, bầy mâm cỗ trung thu…), cách giải quyết tình phát sinh, kinh nghiệm rút ra, xây dựng ý tưởng TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể chương trình giáo dục phổ thơng mới, Hà Nợi 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo, “Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học”, Tài liệu tập huấn tháng 9/2015 Trang 27 / 28 Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn Bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, Hà Nợi 2013 Thành Đồn Hà Nợi, Chương trình cơng tác Đội TNTPHCM phong trào thiếu nhi năm 2016 Bùi Ngọc Diệp, “Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông”, Tạp chí Khoa học Giáo dục Số 113, Tháng 02/2015, Trang 37 Đinh Thị Kim Thoa, “Trải nghiệm sáng tạo - Hoạt động quan trọng Chương trình GD phổ thông mới”, báo Giáo dục thời đại, tháng 10/2015 Trang 28 / 28