SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:“Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi tích cực phát triển vận động trong trường mầm non”.

PHẦN 1: MỞ ĐÂU THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi tích cực phát triển vận động trường mầm non” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục phát triển thể chất Tác giả: Họ tên: Nữ Ngày tháng năm sinh: Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên, Trường mầm non Điện thoại: Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Cơ sở vật chất, đồ dùng dụng cụ học tập cung cấp đầy đủ cho cô trẻ - Giáo viên: Nắm đặc điểm tâm sinh lí trẻ – tuổi Nắm kiến thức, nội dung, phương pháp lĩnh vực phát triển thể chất Lồng ghép nội dung phương pháp vào giảng dạy - Học sinh: Trẻ lớp học đầy đủ, lực trẻ – tuổi, hứng thú, tích cực tham gia hoạt động phát triển thể chất Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng … tháng… năm… HỌ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÓM TẮT SÁNG KIẾN Giáo dục mầm non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí vơ quan trọng Giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng năm sống việc làm cần thiết có ý nghĩa vô quan trọng nghiệp chăm lo đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người tương lai đất nước Đặc biệt giáo dục thể chất cho trẻ có ý nghĩa quan trọng nghị Trung ương vấn đề nghiệp chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân ghi rõ: “Sức khỏe vốn quý người toàn xã hội, nhân tố quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Đảng nhà nước ta quan tâm vấn đề vị trí giáo dục mầm non chiến lược: “Phát triển nguồn lực người” Vậy phát triển thể lực trẻ em lứa tuổi Mầm non nào? Chúng ta biết tầm vóc đứa trẻ lớn lên hàng ngày thể trẻ em thể lớn, phát triển không ngừng theo giai đoạn Sự phát triển thể chất trẻ đánh giá dựa vào số thông thường như: chiều cao, cân nặng, vòng ngực, vòng đầu, tỉ lệ phần thể Giáo dục thể chất nội dung giáo dục quan trọng nhà trường nhằm đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần sáng đạo đức Trong trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, nhiệm vụ giáo dục thể chất hoàn thành hình thức khác Hình thức giáo dục thể chất trường mầm non tổng hợp giáo dục hoạt động vận động nhiều dạng trẻ, mà tính tích cực vận động chúng Sự tổng hợp hình thức tạo nên chế độ vận động định, cần thiết cho phát triển đầy đủ thể chất củng cố sức khỏe cho trẻ Như vậy, việc tìm hiểu cách tổ chức hình thức giáo dục thể chất cho trẻ để từ tìm số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ việc làm quan trọng việc chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ trẻ Là giáo viên ngành học mầm non, lại giáo viên dạy trường mầm non nông thôn vấn đề đặt cách tổ chức hình thức giáo dục thể chất cho trẻ - 6tuổi trường mầm non sao? Xuất phát từ vấn đề trên, hưởng ứng theo chuyên đề nhà trường, lồng ghép nội dung phát triển vận động cho trẻ chuyên đề nâng cao chất lượng soạn giảng, chất lượng dạy học trường mầm non để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngành học mầm non nói chung trường mầm non nói riêng nên mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi tích cực phát triển vận động trường mầm non” Với đề tài này, việc áp dụng vào thực tế dễ dàng lớp chủ nhiệm Ban giám hiệu trang bị đầy đủ trang thiết bị, sở vật chất cung cấp đầy đủ cho cô trẻ Giáo viên nắm đặc điểm tâm sinh lí trẻ 6tuổi Nắm kiến thức, nội dung, phương pháp lĩnh vực phát triển thể chất Trẻ lớp học đầy đủ, lực trẻ - 6tuổi, hứng thú, tích cực tham gia hoạt động phát triển thể chất Hơn nữa, phụ huynh nhiệt tình ủng hộ hoạt động lớp Đó điều kiện thuận lợi để tơi tiến hành nghiên cứu đề tài sáng kiến Đề tài áp dụng lúc, nơi, tất hoạt động, với tất độ tuổi trẻ mẫu giáo Với đề tài này, thực từ tháng … – tháng … Sau thời gian áp dụng sáng kiến, thấy chất lượng trẻ thay đổi rõ rệt Trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động, lĩnh hội kiến thức cách chủ động, phát huy tính tích cực trẻ, ngồi cịn giúp trẻ nâng cao khả trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi Với đề tài này, áp dụng với tất hoạt động cần thiết chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Đề nghị cấp lãnh đạo tạo điều kiện giúp đỡ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi để việc tổ chức hoạt động thuận lợi PHẦN 2: NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Giáo dục thể chất nội dung quan trọng giáo dục phát triển tồn diện cho trẻ mầm non, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, thẩm mỹ lao động Hơn giáo dục thể chất cho trẻ mầm non có ý nghĩa quan trọng thể trẻ phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, xương hình thành nhanh, máy hơ hấp hồn thiện, thể trẻ cịn non yếu dễ bị phát triển lệch lạc, cân đối khơng chăm sóc đắn gây nên thiếu sót phát triển thể mà trẻ khắc phục Vậy giáo dục thể chất nội dung giáo dục quan trọng nhà trường nhằm đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần sáng đạo đức Trong trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, nhiệm vụ giáo dục vận động hồn thành hình thức khác Hình thức giáo dục vận động trường mầm non tổng hợp giáo dục hoạt động vận động nhiều dạng trẻ, mà tính tích cực vận động chúng Sự tổng hợp hình thức tạo nên chế độ vận động định, Cần thiết cho phát triển đầy đủ thể chất củng cố sức khỏe cho trẻ Ở trường mầm non sử dụng hình thức giáo dục thẻ chất vận động qua tiết học thể dục vận động Thể dục buổi sáng tiết học thể dục vận động tiến hành với tất lớp mẫu giáo, hình thức giáo viên chọn lọc tập vận động phương pháp tiến hành với độ tuổi định Ngoài giáo viên cần ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động trẻ, giúp trẻ hiểu ý nghĩa nhiệm vụ giáo viên đề tích cực vượt qua khó khăn xuất hoạt động Quyết định 55 Bộ Giáo dục đà tạo quy định mục tiêu, kế hoạch đào tạo Nhà trẻ - Mẫu giáo Hà Nội, 1990 trang ghi rõ mục tiêu giáo dục mầm non là: “…Hình thành trẻ sở nhân cách người XHCN Việt Nam” - Khỏe mạnh nhanh nhẹn, thể phát triển hài hòa cân đối - Giàu lòng thương, biết quan tâm nhường nhịn, giúp đỡ người gần gũi(Bố, mẹ, bạn bè, cô giáo) thật thà, lễ phép, hồn nhiên - u thích đẹp, biết giữ gìn đẹp mong muốn tạo đẹp xung quanh - Thơng minh, ham hiểu biết, thích tìm tịi khám phá, có số kĩ sơ đẳng (Quan sát, phân tích tổng hợp, suy luận…) Cần thiết để vào trường phổ thơng, thích học Vận động nhu cầu tự nhiên thể, đặc biệt với thể phát triển trẻ mầm non Vai trò vận động thể trẻ nhà khoa học khẳng định từ kỉ XVIII: “Cơ thể không vận động giống nước ao tù”, “Nguyên nhân chậm phát triển thể hài nhi thiếu vận động” Ngày khoa học chứng minh rằng: phần lớn đứa trẻ vận động vận động phúc hợp chức thần kinh thực vật thường phát triển, hoạt động hệ tuần hồn hệ hơ hấp bị hạn chế, khả lao động chân tay giảm sút, trọng lượng thể tăng nhanh Vận động có vai trị quan trọng phát triển thể, giai đoạn nhu cầu vận động trẻ khác Vì lập chương trình giáo dục thể chất nhằm phát triển vận động cần dựa sở sau: + Các tập vận động phải phù hợp với độ tuổi gay hứng thú cho trẻ + Các tập vận động có tác dụng chung đến tồn thể, kích thích nhiều bắp tham gia thúc đẩy hoạt động toàn hệ quan thể + Cùng với việc dạy trẻ tập vận động phải ý đến việc phát triển kĩ năng, tố chất vận động + Cần tăng cường ưu tiên nhóm bắp cịn yếu mặt sinh lý giáo dục tư cho trẻ, giúp trẻ có thân hình cân đối, động tác nhẹ nhàng xác + Sự phát triển vận động thực thơng qua nhiều hình thức phong phú phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ mẫu giáo trò chơi vận động, thể dục sáng, tiết học thể dục, dạo chơi, trò chơi thể thao lao động Do phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ em cần tiến hành cách mạnh mẽ, toàn diện, cần quan tâm ủng hộ toàn xã hội, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt Thực tế trường mầm non nhà trường quan tâm đến việc tổ chức chuyên đề phát triển vận động cho trẻ Chính tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi tích cực phát triển vận động trường mầm non” Thực trạng vấn đề: Trong nội dung giáo dục nội dung giáo dục thể chất nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non có ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ nên nhà trường quan tâm, lưu ý Và năm học …… nhà trường không ngừng trọng chuyên đề phát triển vận động cho trẻ mà lớp lớp điểm trường, tơi muốn đưa số hình thức cho trẻ tích cực phát triển vận động mang lại cho trẻ môi trường giáo dục tốt nhất, giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, biết quan tâm chia sẻ, có sức khỏe tốt thể hết khả thơng qua việc tổ chức chun đề, lễ hội hoạt động ngoại khóa Để thực mục tiêu đầu năm tơi tiến hành khảo sát thực trạng lớp tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.1: Những thuận lợi khó khăn 2.1.1: Thuận lợi - Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường ttaoj điều kiện trang bị đầy đủ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi lớp để dạy trẻ tốt - Được đạo Ban giám hiệu lịch trình kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục, hoạt động ngoại khóa, tham dự chuyên đề trường trường bạn… - Phịng học đảm bảo diện tích cho trẻ nên việc tổ chức giảng dạy tổ chức họat động khác dễ dàng - Giáo viên tích cực, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ - Được giúp đỡ đồng nghiệp việc chăm sóc giáo dục trẻ tổ chức hoạt động - Đa số phụ huynh quan tâm đến con, đến hoạt động lớp 2.1.2: Khó khăn - Số lượng học sinh nam lớp chiếm 2/3 nên cháu hiếu động khó bảo - Một số dụng cụ thể dục cũ, chưa phong phú - Phụ huynh chưa hiểu sâu sắc lĩnh vực giáo dục thể chất nên việc kết hợp với giáo viên trình thực giáo dục phát triển tính tích cực vận động cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn 2.2: Những giải pháp cũ thường thực - Dạy học theo phương pháp truyền thống - Cô tự làm mẫu hoạt động mà trẻ chưa phát huy hết khả Những giải pháp đầu tư, thực năm học trước lại dễ gây cho trẻ nhàm chán, trẻ hoàn toàn thụ động, khơng phát huy hết tính tích cực trẻ dẫn đến chất lượng giáo dục chưa đạt kết mong đợi Bảng khảo sát chưa sử dụng hình thức phát triển vận động cho trẻ Số trẻ Thời điều gian tra 30 trẻ Kết phân loại Giỏi Khá ĐYC Tỷ lệ Giỏi Khá ĐYC Tháng 12 10 26,6% 40% 33,4% 9/ Qua kết thể bảng khảo sát nhận thấy, số trẻ đạt kết tốt chưa thực đạt yêu cầu mong muốn, chưa đạt mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Chính tơi mạnh dạn đưa “Một số hình thức giúp trẻ – tuổi phát triển vận động trường mầm non” Các giải pháp thực “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi tích cực phát triển vận động trường mầm non” mang lại hiệu sau: Phát triển vận động cho trẻ mầm non có ý nghĩa quan trọng thể trẻ phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, xương hình thành, máy hơ hấp hồn thiện… khơng chăm sóc giáo dục đắn gây nên thiếu sót phát triển thể trẻ Dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non nói chung yêu cầu cần đạt lứa tuổi mẫu giáo nhỡ nói riêng nhận thức, trí tuệ ngôn ngữ, đặc biệt thể lực nhu cầu trẻ để từ tơi tìm hiểu đưa số biện pháp hình thức tổ chức phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ sau: 3.1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động xây dựng góc vận động Dựa kế hoạch năm học nhà trường xây dựng vào nội dung chương trình theo độ tuổi; vào thời gian, thời điểm thực tập vào giai đoạn chương trình năm học; Căn vào mức độ phát triển, khả thực tế trẻ, xác định độ khó tập xếp theo trình tự để hướng dẫn cho trẻ cho phù hợp từ dễ đến khó đảm bảo củng cố, phát triển vận động trẻ biết, đồng thời chuẩn bị kĩ vận động cao Nội dung chương trình trình bày theo loại vận động theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó, đồng thời phù hợp với chủ đề, phù hợp với hoạt động kiện Khi lập kế hoạch tổ chức thấy yên tâm thực hiệu *Ví dụ: Kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ: Tôi lập kế hoạch tổ chức hoạt động phát triển vận động cho trẻ theo chủ đề năm học, dựa vào kế hoạch trường theo chuyên đề phát triển vận động cho trẻ, dựa vào nội dung chương trình theo độ tuổi, dựa vào thời điểm , dựa vào phát triển trẻ lồng ghép tập vận động từ dễ đến khó, cũ xen kẽ, nhằm phát triển toàn diện mặt thể chất cho trẻ Sau xây dựng kế hoạch nội dung vận động tập luyện cho trẻ tiếp tục xây dựng góc vận động phong phú đa dạng Góc vận động đa dạng phong phú thuận tiện cho trẻ sử dụng tuyên truyền đến tất bậc phụ huynh, tơi chọn vị trí cửa lớp Trong góc vận động tơi vẽ tranh tuyên truyền phát triển vận động, xếp đồ dùng dụng cụ trẻ dễ lấy, dễ sử dụng Đến hoạt động thể dục sáng, học thể dục, hoạt động ngồi trời để trẻ tự lấy đồ dùng đồ chơi phù hợp với vận động mà giáo viên yêu cầu Đi sâu chun đề phát triển vận động cho trẻ tơi có làm thêm số đồ dùng dụng cụ tự tạo sử dụng nguyên liệu sẵn có như: túi cát khâu vải nhiều màu sắc, vòng thể dục quấn trang trí thêm đẹp mắt, vạch đứng cho trẻ…vì mà tiết học thể dục vận động trẻ hứng thú Hình ảnh minh họa: Góc vận động 3.2: Thống với giáo viên lớp Hưởng ứng chuyên đề phát triển vận động nhà trường ,sau lập xong kế hoạch tổ chức hoạt động vận động cho trẻ lớp tơi trao đổi với giáo viên lớp để thống cách tổ chức bàn cách thực Chúng tơi đưa số hình thức đổi mang tính sáng tạo q trình giáo dục vận động cho trẻ *Ví dụ: Hai giáo viên giúp đỡ trình giảng dạy, trao đổi hình thức sáng tạo để tiết dạy đạt kết tốt, làm đồ dùng dụng cụ thể dục tự tạo để ứng dụng vào tiết dạy gây hứng thú cho trẻ, trao đổi số hình thức vào lạ Với tiết “Bật chụm tách chân” tùy vào chủ đề mà ta vào cho phù hợp như: Với chủ đề giới động vật ta cho trẻ quan sát tham quan mơ hình ao cá, phối hợp xây dựng mơ hình cho phong phú, làm vòng thể dục tự tạo đẻ trẻ tham gia hoạt động học tích cực hứng thú, làm vạch đứng có trang trí sóng biển cá thêm sinh động cho trẻ đứng thẳng hàng Nhờ vào thống giáo viên lớp mà nội dung, hình thức tiết học thể dục vận động thêm phong phú sinh động gây hứng thú trẻ, chất lượng dạy nâng cao Hình ảnh minh họa: Cơ giáo trao đổi thống cách tổ chức hoạt động 3.3: Tập luyện thường xuyên liên tục (Đối với thể dục sáng) Như biết, tác dụng thể dục buổi sáng trẻ em hàng ngày có ý nghĩa to lớn giáo dục sức khỏe cho trẻ Buổi sáng tập thể dục đơn giản, trẻ tích lũy hứng thú cho ngày Tập luyện thường xuyên vậy, thể trẻ nâng cao hoạt động quan thể, thúc đẩy phát triển kĩ vận động cần thiết, củng cố nhóm cơ, hình thành tư đắn Vì tơi cho trẻ tập thể dục sáng hàng ngày vào thời gian định sau đón trẻ Thời gian tập khoảng 10-15 phút Trang bị dụng cụ gậy, vịng, bơng tay thể dục phù hợp với động tác hát chủ đề để tạo hứng thú cho trẻ tập Khi tập giáo viên quan sát cách đứng trẻ, tư đầu, vai, mông đặc biệt cột sống trẻ Trẻ cần đứng thẳng, vai thả đều, không lên gân, tay cử động thoải mái, không cúi đầu Giữ cho trẻ tư đứng nghỉ, bộ, chạy làm cử động khác Số lần lặp lại tập phụ thuộc vào tính chất động tác, 10 tham quan khơng Từ dẫn dắt cho trẻ đồn tàu kết hợp kiểu chân đến mơ hình ao cá + Phần trọng động: Cô cho trẻ tập tập phát triển chung vận động hình thức trị chơi Ở tập phát triển chung cho trẻ tập hình thức trị chơi: “Tập thể hình”, trẻ hứng thú với hình thức lạ Ở vận động bản: Cơ tổ chức trị chơi “Vượt qua chướng ngại vật” cô giới thiệu dẫn dắt trẻ vào vận động vượt qua chướng ngại vật bật chụm tách chân qua vịng Cơ tổ chức thi đua lần 1: đội bật chụm tách bạn một, lần 2: đội thi đua bật chụm tách lên cắp cá thả vào bể, đôi nhanh thả nhiều cá thắng + Trò chơi cuối “Cùng chung sức”: Cô cho trẻ chuyền bóng qua phải qua trái bể cá cho bể cá thêm đẹp Trẻ thi đua chuyền bóng qua phải qua trái cách hứng thú tích cực, trị chơi trẻ tham gia cách khéo léo Như qua phát triển vận động sáng tạo trẻ tích cực tham gia hoạt động học mà vô hứng thú, say mê, trẻ trải nghiệm học thông qua trò chơi mà kiến thức trẻ nắm Hình ảnh minh họa: Trẻ hào hứng tham gia vận động thi đua theo tổ 3.5: Lựa chọn hình thức tổ chức phong phú đa dạng Để thực nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ, người ta tiến hành thơng qua nhiều hình thức giáo dục tiết học tiết học, bao gồm thể dục sáng, thể dục chống mệt mỏi, trò chơi vận động, dạo chơi, tham quan, hội khỏe, giáo dục cá biệt, hình thức tiết học tiết học thể dục tri thức, kĩ năng, kĩ xảo vận động truyền thụ cách có mục đích, hệ thống, tổ chức có kế hoạch Toàn nội dung giáo dục thể chất diễn tiết học, cịn hình thức khác rèn luyện khía cạnh giáo dục thể chất Hiệu việc phát triển tích tích cực vận động không phụ thuộc vào cách lựa chọn phương pháp dạy học, mà 12 phụ thuộc đáng kể vào hình thức dạy học Vì giáo dục phát triển thể chất sử dụng hình thức sau: 3.5.1: Hình thức tập lớp đồng loạt Khi áp dụng hình thức có nghĩa tơi cho tất trẻ thực tập vận động giống Hình thức dạy học cho phép giáo viên lúc đạo toàn trẻ, tăng lượng vận động, tạo điều kiện củng cố kĩ vận động, phát triển tố chất thể lực, tính tập thể, khả phối hợp vận động thực tập * Ví dụ: Khi dạy trẻ tập: “tung bóng lên cao bắt bóng” tơi cho trẻ tập đồng loạt chỗ Hình ảnh minh họa: Cả lớp tập đồng loạt 3.5.2: Hình thức tập lớp – nối tiếp Khi áp dụng hình thức này, tơi cho trẻ thực tập, liên tiếp trẻ nối tiếp trẻ Có thể nhóm có từ – trẻ tập xong tập đến nhóm khác, giống quay vịng Tập theo nhóm nối tiếp trẻ hứng thú thi đua tập Trẻ hứng thú thi đua thành viên nhóm, thi đua với nhóm khác phát huy hết khả trẻ qua tập vận động 13 Hình ảnh minh họa: Trẻ tập nối tiếp 3.5.3: Hình thức tập theo nhóm Khi áp dụng hình thức này, thời gian cho trẻ thực tơi chia lớp thành nhóm, nhóm tập tập vị trí khác có giáo viên trẻ có lực tổ chức phụ trách Trong thực tập theo nhóm, vận động có tập vận động tập theo kiểu nhóm khơng chuyển đổi, nhóm tập xong tập cho lớp chuyển sang phần buổi tập Nếu tập vận động có vận động tơi cho trẻ tập theo kiểu nhóm chuyển đổi, chia lớp thành nhóm: Nhóm tập xong vận động thứ nhất, lúc nhóm tập xong vận động thứ Sau nhóm tập vận động nhóm tập vận động Cuối lớp chuyển sang phần buổi tập Tơi đưa hình thức tập theo nhóm vào buổi tập giúp cho trẻ khả tự lực tổi chức theo tốp nhỏ, tăng lượng vận động rèn luyện kỹ vận động cho trẻ 14 Hình thức trẻ tập theo nhóm bạn 3.5.4: Hình thức tập cá nhân Khi tiến hành hình thức này, trẻ tập tập, giáo viên hướng dẫn, kiểm tra chất lượng tập trẻ lại quan sát nhận xét ưu, nhược điểm trẻ thực tập Hình ảnh minh họa: Trẻ tập cá nhân 3.6: Sử dụng đồ dùng trực quan Trẻ mầm non có tư nhận thức theo lối trực quan cảm tính, hoạt động giảng dạy lứa tuổi cần phải sử dụng hình mẫu trực tiếp hấp dẫn Giáo viên cần hình thành cho trẻ thói quen vận động dựa sở cảm giác cách trực tiếp với động tác Có hình thức 15 giảng dạy trực quan làm mẫu trực tiếp cho trẻ quan sát(trực quan trực tiếp) dùng lời nói để mô tả động tác Khi giảng dạy giáo dục thể chất cho trẻ mầm non cô cần phải phối hợp vận dụng loại trực quan trên, giai đoạn đầu học động tác giai đoạn này, nguyên tắc trực quan tiền đề để trẻ tập làm quen với động tác Hình ảnh minh họa: Cơ làm mẫu cho trẻ quan sát 3.7: Xây dựng tập vận động đảm bảo tính khoa học hệ thống, đảm bảo tính vừa sức coi trọng đặc điểm cá nhân trẻ Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe, trình độ, khả tiếp thu trẻ mầm non, giáo viên cần phải xây dựng tập cho phù hợp, cân đối vận động chân tay, quan vận động quan nội tạng, tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo thể…Việc giảng dạy giáo dục thể chất cần phải có hệ thống cụ thể tồn diện cần nâng dần độ khó tập để thể trẻ quen dần với vận động, quan hệ thống thể tăng dần khả thích ứng Trong đưa vào giảng dạy cần lưu ý dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khối lượng vận động từ đến nhiều phải thường xuyên luyện tập, thường xuyên theo dõi, cập nhật tình trạng phát triển trẻ để làm sở xây dựng hệ thống tập luyện sau 16 Khi giảng dạy giáo dục thể chất, cần phải hiểu rõ đặc điểm cá nhân trẻ để từ xây dựng chương trình vận động, nội dung, phương pháp khối lượng vận động cho phù hợp với khả tiếp thu trẻ Nếu dạy có nội dung q đơn giản, khối lượng vận đơng q khiến tác dụng rèn luyện thể không cao khiến cho người tập không hứng thú Ngược lại, nội dung lượng vận động cao khiến người tập sợ hãi khơng tiếp thu tập Bên cạnh đó, lớp học, trình độ sức khỏe trẻ khơng đồng đều, giáo viên việc quan tâm đến sức khỏe chung tồn lớp cịn cần phải tìm cách hướng dẫn riêng giúp đỡ trẻ biệt lớp Biện pháp cần thực dựa quan tâm thấu hiểu đặc điểm cá nhân trẻ giáo viên * Ví dụ: Trong thể dục vận động “Trườn sấp trèo qua ghế thể dục” Dựa vào đặc điểm thể chất trẻ lớp đưa hình thức tập phù hợp Những trẻ lực tốt, cho trẻ tập trườn sấp, trèo qua ghế thể dục bình thường, đưa thêm hình thức nâng cao cho trẻ: Trẻ thi đua bạn hàng, lần thi đua nối tiếp xem đội nhanh kĩ thuật Những trẻ có thẻ lực yếu: Cô cho trẻ trườn sấp kĩ thuật, trẻ chưa trườn cho trẻ tập nhiều lần, sau tập trèo qua ghế khéo léo kĩ thuật Như trẻ lớp đảm bảo tham gia tập phù hợp với thể lực, trẻ nắm kiến thức thực tập Hình ảnh trẻ tập tập phù hợp với lứa tuôỉ 3.8: Lồng ghép hát vào tiết thể dục Theo chương trình giáo dục trẻ mầm non cấu trúc tiết học giáo dục thể chất bao gồm phần: Phần khởi động, trọng động hồi tĩnh Thường giáo viên tổ chức phần khởi động cho trẻ hát “Một đoàn tàu” kiểu chân sau hàng tập tập phát triển chung động tác tay- thânchân- bật với nhịp hô cô…Nếu tiết thể dục cho trẻ tập trẻ chán, uể oải học, khơng phát huy tính tích cực vận động trẻ Vì tơi mạnh dạn đưa yếu tố âm nhạc vào dạy thể dục 17 Cụ thể: Với phần khởi động dẫn dắt kể câu chuyện phù hợp với chủ đề cho trẻ hát hát phù hợp với chủ đề kết hợp kiểu chân…Bài tập phát triển chung tơi lựa chọn hát có lời phù hợp với động tác tay-thânchân-bật có nhịp đầy đủ, có động tác nhấn mạnh cho vận động bản, chủ đề lựa chọn hát phù hợp Và tập vận động bản, trình trẻ tập cho trẻ tập cùn với nhạc, nhạc hát phù hợp với chủ đề, tập hát trẻ hào hứng thực tâp Đến phần hồi tĩnh tơi cho trẻ vận động nhẹ nhàng nhạc nhẹ nhàng du dương tạo cho trẻ thấy thoải mái vui vẻ hoàn thành tập Khi đưa biện pháp vào dạy trẻ tiết học giáo dục thể chất thấy trẻ lớp học tốt hơn, hứng thú kiến thực, kỹ trẻ nâng lên rõ rệt * Ví dụ: Trong tập “Bật chụm tách chân” Chủ đề “Thế giới động vật” - Phần khởi động cho trẻ vịng trịn kết hợp kiểu chân tập với hát “Đoàn tàu nhỏ xíu” - Phần trọng động: Bài tập phát triển chung: Cô cho trẻ tập với hát “Cá vàng bơi” - Vận động bản: Cô cho trẻ tập thi đua với nhạc “Con chuồn chuồn” Hình ảnh trẻ khởi động theo giai điệu hát 3.9: Tố chức cho trẻ giao lưu vận động với trẻ lớp khác khối Khi trẻ đến trường học trẻ học tập vui chơi bạn lớp Để mở rộng mối quan hệ bạn bè khơng lớp mà với bạn lớp khác để trẻ giao lưu trẻ khác khối, chủ đề ngày lễ hội * Ví dụ: Trong ngày Tết trung thu tơi cô giáo lớp tổ chức cho trẻ giao lưu kéo co bạn lớp khác, tham gia giao lưu trẻ phấn khởi vận động kéo co để giành phần thắng Hình ảnh minh hoạ: Trẻ giao lưu kéo co bạn lớp khác 18 3.10: Tổ chức cho trẻ tham gia vận động lúc nơi để củng cố nâng cao khả vận động cho trẻ Biện pháp cần thiết để đảm bảo giữ vững kết tập trước trì thói quen vận động tiếp thu được, đồng thời cố bền vững cho thói quen thể Để vận dụng biện pháp giảng dạy giáo dục thể chất, giáo viên cần cho trẻ tập tập lại động tác thật nhiều lần để trẻ hình thành phản xạ có điều kiện với động tác Nhờ việc củng cố biểu tượng vận động này, trẻ có vận động chắn có tính ứng dụng cao hoạt động Sau tổ chức cho trẻ tham gia vận động lúc nơi * Ví dụ: Khi cho trẻ chơi sân trường trẻ vui đùa hứng thú tập thể dục vận động hịa với thiên nhiên Hay cho trẻ tham gia hoạt động trời giáo viên cho trẻ vận động hình thức vui chơi, dựa kĩ học tiết học trẻ vừa chơi vừa củng cố lại kiến thức học Hình ảnh minh họa: Trẻ vận động chơi góc thiên nhiên Kết đạt sau áp dụng sáng kiến Qua thời gian áp dụng: “ Một số hình thức giúp trẻ - 6tuổi phát triển vận động trường mầm non” lớp mình, chất lượng phát triển vận động lớp tăng lên rõ rệt, thấy trẻ lớp mạnh dạn tất hoạt động, trẻ nhút nhát mạnh dạn, không e dè sợ sệt nữa, đa số trẻ có kiến thức kĩ tập tập vận động Những trẻ lười vận động đến chăm luyện tập hơn, có lúc trẻ tự tập với nhau, tập lúc nơi, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động ngồi trời Từ phụ huynh lớp tơi quan tâm tới khả vận động Kết sử dụng biện pháp sau: Số trẻ Thời Kết phân loại Tỷ lệ 19 điều gian tra Tháng 30 trẻ 9/ Tháng Giỏi Khá ĐYC Giỏi Khá ĐYC 12 10 26,6% 40% 33,4% 14 12 46,6% 40% 13,4% 2/… 5.Khả áp dụng sáng kiến: Những giải pháp thực từ tháng năm … , sau tơi tiến hành vào giảng dạy, triển khai vận dụng vào giảng dạy nhằm bổ sung thêm vào trình lý luận dạy học môn đồng thời tăng cường tính ứng dụng thực tiễn thêm phong phú đem lại kết cao Những khảo sát đánh giá thực từ tháng 9/… – tháng 2/… lớp tuổi B chủ nhiệm Những giải pháp áp dụng lúc nơi, hoạt động lứa tuổi Tuy nhiên, giáo viên cần lựa chọn hình thức, đưa yêu cầu phù hợp với độ tuổi Việc áp dụng đơn vị trường thực tốt từ đầu năm học Coi chuyên đề phục vụ giảng dạy, giáo dục đưa tổ chuyên môn Hội đồng chun mơn nhà trường tham gia góp ý để hoàn thiện thực tiễn sống Bản thân tơi thiết nghĩ đơn vị trường học thực việc này, sáng kiến kinh nghiệm trường mà sáng kiến kinh nghiệm hay số đơn vị khác công khai Đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi tích cực phát triển vận động trường mầm non” đưa phù hợp với độ tuổi mẫu giáo, với nhiều vùng miền khác Hiệu sáng kiến - Đối với giáo viên: 20 + Trau dồi thêm kiến thức, kĩ năng, số biện pháp cần giáo dục cho trẻ, ln tự giác tích cực chủ động lập kế hoạch giáo dục thực theo chuyên đề ca nh trng t kt qu cao + Giáo viên tự tin thực hoạt động giáo dục thể chất cho tr + Giáo viên áp dụng đợc chủ điểm khác với nội dung phù hợp + Giáo viên nâng cao đợc cht lng lên líp + Q trình tổ chức khơng cịn nặng kiến thức - Đối với phụ huynh: + Các bậc phụ huynh hiểu sâu trình dạy học em mình, đặc biệt biết tầm quan trọng việc giáo dục phát triển thể chất cho trẻ + Đặt niềm tin nhà trường, giáo viên chủ nhiệm + Đã có quan tâm phối kết hợp tốt với giáo viên việc phát triển vận động, phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ + Tích cực bổ sung vật liệu, học liệu cho trẻ - Đối với trẻ: + Trẻ hứng thú tự nguyện tham gia hoạt động giáo dục thể chất + Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp + Tạo cân sức khỏe trí tuệ 21 PHẦN 3: KẾT LUẬN 1- Khẳng định kết mà sáng kiến mang lại Nhận thấy tầm quan trọng việc giáo dục vận động trường mầm non việc tổ chức chuyên đề phát triển vận động nhà trường đưa sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi tích cực phát triển vận động trường mầm non” nhằm hưởng ứng chuyên đề nhà trường, thân muốn tìm tịi học hỏi thêm lĩnh vực phát triển thể chất giúp chị em đồng nghiệp có thêm số hình thức áp dụng trình tổ chức hoạt động phát triển vận động cho trẻ đặc biệt giúp trẻ mạnh dạn tự tin, khỏe mạnh, thích học thể dục, chăm luyện tập, sức đề kháng trẻ tốt hơn, yêu thể dục thể thao Thông qua việc áp dụng “Một số hình thức giúp trẻ - 6tuổi tích cực phát triển vận động trường mầm non” thấy cháu lớp tiến nên nhiều, mạnh dạn tự tin, khỏe mạnh, thích học thể dục, chăm luyện tập, sức đề kháng trẻ tốt hơn, trẻ khỏe mạnh trẻ ốm hơn, học Trẻ hứng thú với vận động nói chung học khác nói riêng Ngồi ra, trẻ lĩnh hội kiến thức nhẹ nhàng chủ động 2- Khuyến nghị - Qua q trình thực sáng kiến tơi nhận thấy cịn gập nhiều khó khăn mà cần quan tâm giúp đỡ cấp ngành nên tơi có số khuyến nghị với cấp sở, cấp quản lí: + Các cấp cần quan tâm tạo điều kiện cho cán giáo viên học hỏi trau dồi thêm kiến thức từ áp dụng vào thực tiễn q trình dạy học + Tạo điều kiện đầu tư thêm sở vật chất cho trường nhằm đáp ứng trình dạy học cho cô trẻ thực chun đề có hiệu tơt + Cấp quan tâm tới vấn đề cho trẻ phát triển vận động mà để trẻ tham gia hoạt động tích cực mơi trường diện tích cho trẻ hoạt động quan trọng mà cấp quan tâm xây dựng thêm sân tập cho trẻ để trẻ phát triển vận động tốt 22 + Ngoài đồ dung đồ chơi phục vụ cho tiết học khác cần trọng tới đồ dùng đồ chơi nhằm phát triển vận động cho trẻ cách toàn diện Trên số kinh nghiệm việc nghiên cứu áp dụng: “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi tích cực phát triển vận động trường mầm non” Rất mong nhận đánh giá, góp ý cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp Tôi xin chõn thnh cm n! 23 tài liệu tham khảo Các hoạt động phát triển vận động trẻ mầm non ( Theo chương trình giáo dục mầm non mới) - NXB giáo dục Việt Nam Phương pháp giáo dục thể chất trẻ em- Nhà xuất Đại học sư phạm Phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mầm non- NXB Đại học sư phạm Giáo trình lý luận phơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Đặng Hồng Phơng - Nhà xuất Đại học S phạm 24 MC LC STT NỘI DUNG TRANG PHẦN 1: MỞ ĐẦU THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Tác giả Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Thời gian áp dụng sáng kiến lần TĨM TẮT SÁNG KIẾN “ Một số hình thức giúp trẻ - 6tuổi phát triển vận 1 1 1 2-3 động trường mầm non PHẦN 2: NỘI DUNG 1- Cơ sở lý luận 2- Thực trạng vấn đề 3- Các giải pháp biện pháp thực 4- Kết thu sau áp dụng SKKN 5- Khả áp dụng sáng kiến 6- Hiệu sáng kiến PHẦN 3: KẾT LUẬN 4-6 6-8 - 21 22 22-23 23-24 25 1- Khẳng định kết sáng kiến mang lại 2- Khuyến nghị đề xuất 25 25-26 25 3- Tài liệu tham khảo 27 26