Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kĩ năng, phát triển năng lực”. Theo đó, thảo luận nhóm - phương pháp dạy học, hình thức học tập được sử dụng trong đào tạo tín chỉ đã góp phần đáp ứng được yêu cầu của nhiệm đó. Bài viết đề cập đến phương thức đào tạo tín chỉ, phương pháp thảo luận nhóm và hiệu quả của phương pháp này.
THẢO LUẬN NHĨM - HÌNH THỨC HỌC TẬP HIỆU QUẢ TRONG ĐÀO TẠO TÍN CHỈ ThS Nguyễn Thị Hương Giang ThS Nguyễn Trung Hiếu Khoa Giáo dục mầm non Tóm tắt: Một phương hướng, nhiệm vụ để thực Nghị 29 Đảng “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ, áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực” Theo đó, thảo luận nhóm - phương pháp dạy học, hình thức học tập sử dụng đào tạo tín góp phần đáp ứng yêu cầu nhiệm Bài viết đề cập đến phương thức đào tạo tín chỉ, phương pháp thảo luận nhóm hiệu phương pháp Từ khóa: thảo luận nhóm, hình thức học tập, đào tạo tín Đặt vấn đề Trong xu phát triển ngày nay, giáo dục xem chìa khóa vàng để người, quốc gia tiến bước vào tương lai, ngành sản xuất mà lợi nhuận khó đong, đo, đếm Giáo dục khơng có chức chuyển tải kinh nghiệm lịch sử xã hội hệ trước cho hệ sau mà quan trọng trang bị cho người phương pháp học tập, tìm cách phát triển lực, phát triển tư duy, thích ứng với xã hội học tập thường xuyên, học tập suốt đời Để giúp người học đáp ứng yêu cầu đó, việc cải cách, đổi giáo dục việc làm cần thiết cấp bách, đổi phương pháp giáo dục khâu then chốt có tính định, giúp q trình giáo dục đạt đến mục tiêu đổi Trong trình thực đổi phương pháp giáo dục, phương pháp dạy học, đặc biệt dạy học tín giáo viên áp dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực mang lại hiệu giáo dục cao Thảo luận nhóm số phương pháp đó, hình thức tổ chức dạy học giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận với nội dung dạy học theo nhóm nhỏ (có nhóm lớn khơng?) để đến ý kiến thống chung nhằm giải nhiệm vụ dạy học cụ thể Thảo luận nhóm mang đầy đủ đặc điểm phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với xu dạy học đào tạo tín - 113 - Nội dung Phương thức đào tạo tín Thực tế giáo dục đại học giới khẳng định đào tạo theo tín phương thức đào tạo có nhiều ưu so với phương thức đào tạo truyền thống Vào thời điểm này, vấn đề trường đại học Việt Nam nên hay không nên thực phương thức đào tạo theo tín khơng cịn đặt nữa, mà thay vào vấn đề phải thực phương thức đào tạo theo tín cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh trường Đây vấn đề lớn khó cán quản lý, cán giảng dạy trường đại học, cao đẳng nước ta Để thực tốt công tác giảng dạy, áp dụng phương thức đào tạo tín đạt hiệu - chất lượng cao trước hết ta cần hiểu đào tạo tín chỉ; ưu điểm bật phương thức đào tạo so với phương thức đào tạo niên chế Trong tư liệu nghiên cứu, có khoảng 60 định nghĩa tín Có định nghĩa coi trọng khía cạnh định tính, có định nghĩa coi trọng khía cạnh định lượng, có định nghĩa nhấn mạnh vào chuẩn đầu sinh viên, có định nghĩa lại nhấn mạnh vào mục tiêu chương trình học Về ta hiểu tín đại lượng dùng để đo khối lượng kiến thức, kĩ môn học mà người học cần phải tích lũy khoảng thời gian định thơng qua hình thức: học tập lớp, học tập phịng thí nghiệm, thực tập làm phần việc khác (có hướng dẫn giáo viên); tự học lớp đọc sách, nghiên cứu, giải vấn đề chuẩn bị Tín cịn hiểu khối lượng lao động người học khoảng thời gian định điều kiện học tập tiêu chuẩn Theo qui định Bộ Giáo dục đào tạo, từ năm 2010 trường Đại học, Cao đẳng chuyển qua đào tạo theo học chế tín Mỗi học chế tín mơn học lượng hóa tín Qua sinh viên tích lũy dần, hồn thành chương trình học theo số tín khơng phải lên lớp theo học kì, năm học phổ thông Đặc điểm dạy học tín sinh viên chủ động tự chọn đăng kí mơn học theo cấu trúc chương trình đào tạo, theo kế hoạch học tập nhu cầu Tín phương thức đào tạo có nhiều ưu trội so với phương thức đào tạo truyền thống Đầu tiên, phương thức đưa giáo dục đại học với nghĩa - với phương thức học người học chủ yếu tự học, tự nghiên cứu, giảm nhồi nhét kiến thức người dạy phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Hơn với chương trình thiết kế có độ mềm dẻo linh hoạt, tạo điều kiện cho người học lựa chọn, cụ thể chương trình bao gồm môn học thuộc khối kiến thức chuyên ngành môn học thuộc khối kiến thức cận - 114 - chuyên ngành lợi phương thức đào tạo tín so với phương thức đào tạo truyền thống Học tín có đặc điểm “ tích lũy tín chỉ” - sinh viên cấp tích lũy đầy đủ số lượng tín trường đại học quy định; vậy, họ hồn thành điều kiện để cấp tùy theo khả nguồn lực (thời lực, tài lực, sức khỏe ) cá nhân Và biết, phương thức đào tạo theo tín trở thành phổ biến nhiều nước giới Chuyển sang phương thức đào tạo theo tín tạo liên thơng sở đào tạo đại học ngồi nước Một liên thơng mở rộng, nhiều trường đại học công nhận chất lượng đào tạo nhau, người học dễ dàng di chuyển từ trường đại học sang học trường đại học (kể ngồi nước) mà khơng gặp khó khăn việc chuyển đổi tín Như việc áp dụng phương thức đào tạo theo tín khuyến khích di chuyển sinh viên, mở rộng lựa chọn học tập họ, làm tăng độ minh bạch hệ thống giáo dục, giúp cho việc so sánh hệ thống giáo dục đại học giới dễ dàng Như vậy, thấy phương thức đào tạo theo tín phương thức mới, tiên tiến có nhiều điểm ưu việt, đáp ứng yêu cầu đổi chất lượng dạy học trường Đại học, Cao đẳng Việt Nam Thảo luận nhóm - hình thức học tập có hiệu đào tạo tín Q trình dạy học q trình chứa đựng yếu tố mục tiêu dạy học, phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học đánh giá kết Mỗi yếu tố có vai trị định tạo nên mối liên kết hệ thống dạy học Vì vậy, muốn đổi giáo dục cần đổi đồng yếu tố đó, yếu tố hình thức tổ chức dạy học - phương pháp dạy học yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng trình dạy học Trong trình dạy học, giáo viên sử dụng nhiều phương pháp hình thức tổ chức dạy học tích cực để làm cho học, học sinh động đạt hiệu cao Thảo luận nhóm hình thức dạy học mang đầy đủ đặc điểm phương pháp dạy học tích cực Thảo luận nhóm hình thức tổ chức dạy học lớp học chia thành nhóm nhỏ để cá nhân học sinh nhóm tích cực, chủ động thực nhiệm vụ học tập hướng dẫn, điều khiển giáo viên, học sinh nhóm học tập hợp tác với để giải nhiệm vụ học tập chung Hiện trường Đại học, Cao đẳng, phương pháp dạy học theo hình thức thảo luận nhóm vận dụng phổ biến bước đầu mang lại hiệu định Đặc biệt phương thức đào tạo tín trở nên phổ biến việc dạy học theo hình thức thảo luận nhóm phát huy tính hiệu - 115 - Xét chất phương pháp dạy học, thấy rằng: phương pháp vấn đáp chất hệ thống câu hỏi, phương pháp tình hệ thống tình đưa để giải tới làm rõ vấn đề… thảo luận nhóm - phương pháp sử dụng trí tuệ tập thể học sinh tìm chân lý, xu hướng phương pháp dạy học đại Bản chất phương pháp thảo luận nhóm hệ thống ý tưởng đưa sở tích cực hóa hoạt động nhận thức thành viên nhóm nhóm tổ chức, điều khiển, dẫn dắt giáo viên Các kết nghiên cứu cho thấy, học tập hợp tác - thảo luận nhóm có ưu hẳn so với học tập cạnh tranh học tập cá nhân mặt học thuật lẫn mặt giao tiếp xã hội Mặc dù khơng phải hình thức tổ chức dạy học vạn năng, song với đặc điểm riêng mình, thảo luận nhóm có ưu điểm đặc biệt, trội so với phương pháp dạy học truyền thống (thuyết trình, vấn đáp…) đặc biệt phù hợp với phương thức đào tạo tín Đặc điểm đào tạo tín tiến tới việc giảm bớt lên lớp lý thuyết, tăng tự học, tăng tính chủ động cho sinh viên, giúp sinh viên phát triển tư sáng tạo học tập – với đặc điểm hình thức hợp tác nhóm phù hợp Nó hình thức học tập nhóm nhỏ với sinh viên có khả khác nhau, đó, giáo viên sử dụng nhiều hoạt động để làm tăng hiểu biết họ vấn đề Ngồi ra, việc tạo nhóm cho phép sinh viên làm việc để tối ưu hóa việc học tập bạn khác nhóm Việc chia sinh viên làm việc theo cặp theo nhóm nhỏ tăng cường hội tham gia sinh viên Khi yêu cầu hoàn thành công việc với người bạn học, sinh viên cảm thấy bị áp lực phải tự hồn thành cơng việc Bên cạnh đó, tham gia học thảo luận nhóm, sinh viên có thêm nhiều hội để tham gia tích cực hoạt động học tập mình, đặt câu hỏi trao đổi lẫn nhau, chia sẻ, thảo luận ý tưởng tiếp thu kết học tập Cùng với việc nâng cao trình độ chun mơn, học tập hợp tác giúp sinh viên tham gia vào buổi thuyết trình, xemina, thảo luận nhóm Và điều làm cho sinh viên có động lực học tập, tăng tự tin sẻ chia hoạt động học tập Đồng thời, hình thức học tập cịn giúp cho sinh viên có nhiều hội để biểu đạt cảm thụ nội dung học cách trực tiếp nhận phản hồi từ giáo viên bạn bè Có thể nói, biện pháp tối ưu giúp cho sinh viên phát triển hình thành kĩ giao tiếp Qua trải nghiệm học tập hợp tác hình thành phát triển kĩ hợp tác góp phần thực hóa trụ cột mục đích giáo dục Unicef đề xuất “học để chung sống với người ” - 116 - Như vậy, phương pháp thảo luận nhóm phương pháp dạy học hữu hiệu, đặc biệt phù hợp với phương thức đào tạo tín Thảo luận nhóm khắc phục số yếu điểm hình thức tổ chức khác, góp phần chuyển q trình đào tạo thành trình “tự đào tạo”, biến người học thành nhân vật trung tâm trình dạy học, q trình đào tạo Chính điều tạo nên ưu đặc biệt hình thức thảo luận nhóm phương thức đào tạo tín so với phương pháp dạy học truyền thống khác đưa đến hiệu cao trình dạy học Kết luận Nhìn chung, thảo luận nhóm phương pháp dạy học tích cực đặc biệt phương pháp dạy học có hiệu cao phương thức đào tạo tín Tuy nhiên ta nói, khơng có phương pháp dạy học vạn năng, đó, việc lựa chọn sử dụng phối hợp phương pháp dạy học phù hợp với mục tiêu, nội dung giảng cụ thể công việc quan trọng người giáo viên, điều kiện cần thiết để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động dạy học nhà trường Tài liệu tham khảo 1/ Nguyễn Văn Cường, Bernd meier (2011), Lí luận dạy học đại, Đại học Sư phạm Hà Nội 2/ Dự án Việt – Bỉ (2001), Tài liệu tập huấn dạy học tích cực, Hà Nội 3/ Đặng Vũ Hoạt ( chủ biên) Hà Thị Đức ( 2003), Lí luận dạy học Đại học, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội 4/ Đặng Thành Hưng ( 2006), Tương tác hoạt động thầy – trò lớp học, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội - 117 - ... Nam Thảo luận nhóm - hình thức học tập có hiệu đào tạo tín Q trình dạy học q trình chứa đựng yếu tố mục tiêu dạy học, phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học đánh giá... trình dạy học, q trình đào tạo Chính điều tạo nên ưu đặc biệt hình thức thảo luận nhóm phương thức đào tạo tín so với phương pháp dạy học truyền thống khác đưa đến hiệu cao trình dạy học Kết luận. .. dạy học hữu hiệu, đặc biệt phù hợp với phương thức đào tạo tín Thảo luận nhóm khắc phục số yếu điểm hình thức tổ chức khác, góp phần chuyển trình đào tạo thành trình “tự đào tạo? ??, biến người học