Ứng dụng mô hình thực hành theo dự án trong đào tạo chuyên ngành Công tác xã hội ở trường Đại học Hồng Đức

Bài viết phân tích những ưu điểm, hạn chế của các mô hình thực hành Công tác xã hội trên thế giới; đưa ra những thuận lợi, khó khăn trong đào tạo thực hành ngành Công tác xã hội. Từ đó, đưa ra cách thức, quy trình ứng dụng mô hình thực hành theo dự án trong đào tạo chuyên ngành Công tác xã hội ở trường Đại học Hồng Đức.

TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 10 2012 ỨNG DỤNG MƠ HÌNH THỰC HÀNH THEO DỰ ÁN TRONG ĐÀO TẠO CHUYÊN NGÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC Phan Như Đại1, Hồng Thanh Hải2 TĨM TẮT Từ phân tích ưu điểm, hạn chế mơ hình thực hành Cơng tác xã hội giới Bài viết đưa thuận lợi, khó khăn đào tạo thực hành ngành Cơng tác xã hội Từ đó, đưa cách thức, quy trình ứng dụng mơ hình thực hành theo dự án đào tạo chuyên ngành CTXH trường Đại học Hồng Đức ĐẶT VẤN ĐỀ Công tác xã hội ngành khoa học ứng dụng Vì vậy, đào tạo CTXH chủ yếu đào tạo tay nghề khơng lý thuyết hàn lâm Do đó, chương trình đào tạo CTXH bao gồm lý thuyết thực hành Người học CTXH việc học lý thuyết lớp, phải thực hành để rèn luyện kỹ làm việc với cá nhân, gia đình, nhóm cộng đồng Trong chương trình đào tạo trường CTXH giới, thời lượng thực hành cho hệ cử nhân không 450 giờ, cho đào tạo thạc sỹ 900 Chẳng hạn, trường Đại học Regina Canada sinh viên CTXH hệ cử nhân phải thực hành 700 tương đương với 20 tuần Thời gian giành cho thực hành chiếm 35% toàn thời gian mơn chun nghiệp Trong chương trình đào tạo ngành Xã hội học (CTXH) trường Đại học Hồng Đức, thời gian học lý thuyết sinh viên phải học thực hành tín cho học phần CTXH với cá nhân Nhóm; tín cho thực hành học phần Tổ chức Phát triển Cộng đồng tín thực tập Các sở để sinh viên thực hành bao gồm: trường học (từ cấp I đến cấp III); bệnh viện, trung tâm y tế dự phịng; phường, xã Vì vậy, phải áp dụng mơ hình thực hành cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh Nhà trường MỤC TIÊU, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Mục tiêu nghiên cứu - Đưa quy trình ứng dụng mơ hình thực hành theo dự án - Đưa giải pháp để biến đổi ý tưởng ứng dụng mơ hình thực hành theo dự án Khoa KHXH trường Đại học Hồng Đức CN Khoa Khoa học Xã hội, trường Đại học Hồng Đức TS Khoa Khoa học Xã hội, trường Đại học Hồng Đức 68 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 10 2012 2.2 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 2.2.1 Đối tượng nghiên cứu - Ứng dụng mơ hình thực hành theo dự án đào đạo chuyên ngành CTXH 2.2.2 Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu ưu điểm nhược điểm mơ hình thực hành vận dụng mơ hình thực hành theo dự án đào đạo chuyên ngành Công tác xã hội trường Đại học Hồng Đức 2.3 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: nghiên cứu lý thuyết mô hình thực hành Cơng tác xã hội rút mặt ưu nhược điểm mơ hình - Phương pháp lượng giá: Lượng giá kết thực hành sinh viên lớp K1 (A+B) Xã hội học - Phương pháp vấn nhóm: Phỏng vấn nhóm sinh viên lớp K1 A thực hành mơ hình theo dự án Xã Đa Lộc, Hậu Lộc, Thanh Hóa KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Khái quát mơ hình thực hành Cơng tác xã hội Hiện giới, trường đại học đào tạo ngành CTXH ứng dụng nhiều mơ hình thực hành khác Mỗi mơ hình mạnh nhược điểm Sau đây, chúng tơi xin tóm tắt số mơ hình ứng dụng phổ biến nhiều trường đại học giới 3.1.1 Mô hình tập trung Mơ hình triển khai theo nhóm, đồn sinh viên khóa, thời điểm địa bàn (xã/phường, sở xã hội) giống Giáo viên đóng vai trị người liên hệ lựa chọn địa bàn, hướng dẫn trực tiếp cho nhóm sinh viên Do đó, nhóm sinh viên phải thiết lập mơ hình làm việc theo kế hoạch lên sẵn, có thống giáo viên sinh viên Với mơ hình này, sinh viên có hội làm việc nhau, kết hợp để nhận biết giải vấn đề sở thực tập theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn - Ưu điểm: + Tạo đoàn kết, hợp tác sinh viên thực hành chung chủ đề sở thực hành/thực tập + Giáo viên dễ dàng giám sát, theo dõi nhóm sinh viên kịp thời trợ giúp sinh viên gặp khó khăn thực hành 69 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 10 2012 + Sinh viên có hội theo dõi, giám sát chéo để hồn thành tốt cơng việc - Nhược điểm: + Việc tổ chức cần nhiều thời gian kinh phí đạt kết tốt + Dễ nảy sinh tượng lây lan tâm lý nhóm sinh viên có vấn đề + Giảng viên phải thường xuyên địa bàn thực hành để trợ giúp sinh viên 3.1.2 Mơ hình tự lựa chọn địa bàn Mơ hình áp dụng số lượng sinh viên thực hành khóa học nhiều, giáo viên lại Vì vậy, giáo viên đáp ứng nhu cầu cần hướng dẫn sinh viên Việc sinh viên tự tổ chức thành nhóm học tập, tự bàn bạc, tìm kiếm định lựa chọn địa bàn thực hành phù hợp với điều kiện sinh viên đạt hiệu - Ưu điểm: + Sinh viên phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo chọn địa bàn thực hành phù hợp với khả năng, điều kiện + Giảng viên hướng dẫn không nhiều thời gian địa bàn thực hành với sinh viên + Sinh viên thiết lập mối quan hệ tốt đẹp địa bàn thực hành để giúp sinh viên có hội kiếm công việc phù hợp trường - Nhược điểm: + Sinh viên thường làm việc độc lập, gặp khó khăn khó có hội chia sẻ với giáo viên hướng dẫn bạn nhóm, nên kết thực hành thường không đạt mục tiêu đề + Việc kiểm tra, giám sát hướng dẫn giảng viên không kịp thời, khơng sâu sát 3.1.3 Mơ hình thực hành linh hoạt Đây mơ hình nhóm sinh viên cá nhân tự tìm kiếm địa điểm thực hành, tự xếp thời gian thực hành sau phép giáo viên hướng dẫn - Ưu điểm: + Phát huy tính tích cực, tự nguyên tự giác sáng tạo + Không bị gây sức ép thời gian + Sinh viên chủ động, có kế hoạch phù hợp với nhóm - Nhược điểm 70 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 10 2012 + Địa bàn thực hành SV rộng gây khó khăn việc kiểm tra, giám sát hoạt động sinh viên + Nếu sinh viên không tâm dễ chán nản bỏ kéo dài thời gian 3.2 Ứng dụng mơ hình thực hành theo dự án cho sinh viên học chuyên ngành CTXH (cụ thể môn học thực hành Phát triển Cộng Đồng) trường Đại học Hồng Đức 3.2.1 Khái quát môn học thực hành Tổ chức phát triển cộng đồng Thực hành Tổ chức phát triển cộng đồng môn học bắt buộc sinh viên chuyên ngành CTXH ngành Xã hội học trường Đại học Hồng Đức Môn học nhằm giúp sinh viên liên hệ lý thuyết phát triển cộng đồng với thực tế từ thực tiễn giúp sinh viên hiểu rõ hơn, sâu lý thuyết phát triển cộng đồng học Ngoài ra, hội để sinh viên rèn luyện kỹ chuyên môn phát triển cộng đồng (kỹ làm việc với cộng đồng, xây dựng hồ sơ cộng đồng, nhận diện nhu cầu, tổ chức cộng đồng, truyền thông giao tiếp, huấn luyện cộng đồng,… ) Theo Th.S Nguyễn Thị Oanh “PTCĐ tiến trình làm chuyển biến cộng đồng nghèo, thiếu tự tin thành cộng đồng tự lực thông qua việc giáo dục gây nhận thức tình hình, vấn đề họ, phát huy khả tài nguyên sẵn có, tổ chức hoạt động tự giúp, bồi dưỡng củng cố tổ chức, tiến tới tự lực, phát triển” {trích tr.21, giáo trình Phát triển Cộng đồng, Nguyễn Thị Oanh chủ biên, NXB ĐH QG TPHCM} Thực hành phát triển cộng đồng ứng dụng phương thức công tác xã hội để làm việc với cộng đồng Với giá trị: 1/ An sinh cho tất người; 2/ Công xã hội; 3/ Tinh thần trách nhiệm, phát triển cộng đồng nhằm đạt được: - Sự tham gia tối đa, bình đẳng người dân vào suốt tiến trình thay đổi, phát triển cộng đồng - Các thiết chế củng cố cho việc chuyển biến xã hội - Cả điều kiện vật chất lẫn tinh thần người dân, cộng đồng cải thiện Để giúp sinh viên học thực hành đạt kết tốt, chương trình đào tạo ngành Xã hội học (chuyên ngành CTXH) trường Đại học Hồng Đức, thời gian học thực hành môn học Tổ chức phát triển cộng đồng tín chỉ, tương đương với 75 học thực hành sở Tại sở, sinh viên phải ứng dụng mơ hình thực hành phù hợp hiệu mà giáo viên hướng dẫn đưa Tuy nhiên, việc đưa sinh viên thực hành cịn gặp nhiều khó khăn, thứ chưa có tài liệu, giáo trình chuẩn nội dung phương pháp cho môn học Thứ hai chưa có nhiều sở thực hành nơi mà có dự án triển khai để 71 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 10 2012 cho sinh viên thực hành Thứ ba là, đội ngũ kiểm huấn viên giáo viên hướng dẫn thiếu số lượng thiếu kinh nghiệm chuyên môn Từ thực tế nêu trên, thiết nghĩ việc ứng dụng mơ hình thực hành theo dự án cho môn học thực hành phát triển cộng đồng giải pháp tốt cho sinh viên chuyên ngành Công tác xã hội trường Đại học Hồng Đức Vậy, câu hỏi đặt mơ hình thực hành theo dự án có ưu nhược điểm gì? Tiến trình tổ chức cho sinh viên thực hành nào? Để làm rõ vấn đề này, sau chúng tơi xin trình bày sau: 3.2.2 Ứng dụng mơ hình thực hành theo dự án cho sinh viên học thực hành môn học Tổ chức phát triển cộng đồng Mơ hình thực hành theo dự án áp dụng nhà trường giáo viên hướng dẫn có hợp tác với số tổ chức phi phủ tạo điều kiện cho số sinh viên tham gia hoạt động dự án triển khai địa phương Sinh viên có hội xuống địa bàn dự án tìm hiểu nội dung, hoạt động dự án triển khai địa phương Từ đó, sinh viên có hội giao lưu, học hỏi kinh nghiệm kiến thức từ nhân viên dự án chia sẻ - Ưu điểm + Sinh viên có hội hướng dẫn, bảo chu đáo cán dự án tham gia hoạt động dự án + Sinh viên trải nghiệm thực sự, phong phú thông qua việc tham gia hoạt động dự án - Nhược điểm: + Số lượng sinh viên hạn chế + Sinh viên tham gia số hoạt động nhỏ dự án nên khơng thể có hội thực hành q trình dự án - Cách thức triển khai mơ hình thực hành theo dự án: Thơng thường mơ hình thực hành theo dự án triển khai theo giai đoạn sau: Thứ nhất, giáo viên hướng dẫn với sinh viên liên lạc với quan, tổ chức nơi có dự án triển khai cộng đồng Hiện nay, việc liên hệ với tổ chức phi phủ khơng có nhiều khó khăn Hiện Thanh Hóa có 10 tổ chức phi phủ triển khai dự án phát triển nhiều huyện, thị xã tỉnh Thanh Hóa, tiêu biểu tổ chức Care, World Vision, Plan, Bánh mì giới, CRS, Unicef, World Bank…Đây tổ chức phi phủ có kinh nghiệm hoạt động lâu năm, kinh phí lớn Do đó, việc tiếp nhận sinh viên xuống địa bàn dự án thực tập thông qua việc tham gia hoạt động dự án 72 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 10 2012 điều thực Trong gia đoạn này, giáo viên dựa mối quan hệ để liên lạc với người quản lý dự án quyền địa phương nơi dự án triển khai để nhận đồng ý giúp đỡ tốt Thứ hai, Giáo viên với sinh viên xuống địa bàn thực hành dự án Trong giai đoạn này, giáo viên hướng dẫn với sinh viên xuống địa bàn thực hành dự án để tiếp nhận nội dung công việc nội dung dự án tham gia thực hành Hoạt động 1: Sinh viên xuống gặp quyền địa phương để thiết lập mối quan hệ tin cậy với quyền, ban ngành, cán người dân địa phương để hội nhập vào cộng đồng nơi sinh viên thực hành Trong giai đoạn sinh viên - Nghe quyền địa phương giới thiệu địa bàn thực hành (kinh tế, trị, văn hóa – phong tục tập qn, xã hội, nguồn lực ) - Chính quyền địa phương giới thiệu nhóm xuống cộng đồng cụ thể (thơn, bản, làng ) để sinh viên tiếp nhận địa bàn thực hành - Chính quyền địa phương chia sẻ nội dung dự án triển khai địa phương Và cán dự án địa phương người giám sát thực tế hướng dẫn trực tiếp sinh viên thực hành Hoạt động 2: Sinh viên tìm hiểu nội dung, chương trình dự án triển khai địa phương Sinh viên tìm hiểu cộng đồng có hoạt động, chương trình/dự án liên quan đến PTCĐ (như hoạt động tín dụng, xố đói giảm nghèo, khuyến nơng, chương trình 135, …)? Từ lý thuyết học sinh viên tham gia với cán dự án lên kế hoạch thực hoạt động liên quan đến dự án, sinh viên quan sát đánh giá hoạt động, dự án PTCĐ nhìn tác viên phát triển cộng đồng (kết quả/tác động; mặt mạnh/mặt yếu; phương pháp thực hiện; lý giải nguyên nhân ) Để thu kết tốt tham gia vào hoạt động dự án, sinh viên phải lên kế hoạch chi tiết ngày, tuần phải làm gì? Làm nào? Kết mong đợi sau tham gia hoạt động gì? Và kế hoạch chuyển cho giáo viên hướng dẫn nhân viên dự án để theo dõi giám sát hỗ trợ sinh viên thời gian sinh viên thực hoạt động thực hành địa bàn dự án Sau ngày làm việc, nhóm sinh viên phải họp lượng giá để chia sẻ kết đạt cá nhân cho thành viên nhóm Nếu có gặp khó khăn gì, thành viên nhóm trợ giúp lẫn nhau, trường hợp vấn đề khó khăn cá nhân chia sẻ mà nhóm khơng giải được, nhóm trưởng phải báo cáo lại cho cán dự án địa phương giáo viên hướng dẫn nhóm giải 73 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 10 2012 Sau kết thúc tuần thực hành, sinh viên phải báo cáo kết thực hành tuần cho giáo viên hướng dẫn cán dự án biết Giáo viên hướng dẫn cán dự án đối chiếu với kế hoạch để xem xét sinh viên có thực đạt mục tiêu kết mong đợi hay khơng? Sinh viên cịn gặp khó khăn tham gia thực hoạt động dự án? Kinh nghiệm sinh viên sau tuần làm việc gì? Tóm lại, thơng qua việc tham gia hoạt động dự án, sinh viên trải nghiệm thực tế, học hỏi nhiều kiến thức kinh nghiệm từ người cán dự án, người quản lý dự án, từ quyền địa phương Thậm chí sinh viên học nhiều học quý cách tổ chức họp dân, phương pháp cho người dân tham gia tích cực từ lãnh đạo nịng cốt từ địa phương Hoạt động 3: Sinh viên với quyền địa phương, người dân cán dự án lượng giá tổng kết hoạt động dự án  Căn kết đạt hoạt động trên, sinh viên tham gia đóng góp ý kiến nội dung, phương pháp thực hoạt động dự án cho quyền địa phương cán dự án tham khảo rút kinh nghiệm  Sinh viên hỗ trợ quyền địa phương người dân thực hoạt động nhỏ tổ chức giao lưu văn nghệ, họp dân, làm vệ sinh môi trường…Lưu ý đến yếu tố giới cộng đồng: sinh viên phải giúp người dân tham gia đặc biệt phụ nữ gia đình hoạt động cộng đồng, phân chia lao động gia đình… Thứ ba, tổng kết đánh giá sở thực hành - Các hoạt động thực hành + Sinh viên giáo viên hướng dẫn, cán dự án quyền địa phương, người dân họp tổng kết đánh giá đợt thực hành sinh viên, từ sinh viên rút học, kinh nghiệm cho thân + Sinh viên có sáng kiến đóng góp cho quyền địa phương cộng đồng nhằm khắc phục vấn đề khó khăn cộng đồng hướng tới cộng đồng tự lực Thứ tư, sinh viên viết báo cáo thực hành Sau kết thúc trình thực hành tại cộng đồng, nhóm sinh viên bắt tay vào viết báo cáo thực hành Báo cáo thực hành kết tóm tắt mà sinh viên gặt hái thời gian thực hành Báo báo thực hành làm theo mẫu sẵn giáo viên hướng dẫn 74 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 10 2012 KẾT LUẬN Có nhiều mơ hình ứng dụng cho việc thực hành sinh viên chuyên ngành Công tác xã hội Tuy nhiên, với điều kiện chương trình đào tạo trường Đại học Hồng Đức, việc ứng dụng mơ hình thực hành theo dự án phương thức đạt nhiều hiệu Qua năm đưa sinh viên thực hành môn học Tổ chức phát triển cộng đồng, số 130 sinh viên, chia làm đồn, có đồn sinh viên thực hành theo mơ hình theo dự án Sau kết thúc, lượng giá kết thực hành, nhận thấy rằng, sinh viên thực hành theo mơ hình dự án gặt hái nhiều kiến thức kinh nghiệm hơn, họ trải nghiệm kinh nghiệm phong phú so với sinh viên thực hành theo mơ hình khác Qua đây, đưa số giải pháp nhằm giúp sinh viên thực hành theo mơ hình dự án đạt kết tốt Thứ nhất: Xây dựng mạng lưới liên kết Nhà trường Các quan tổ chức có thực dự án phát triển - Việc thiết lập mối quan hệ kết nối với quan, tổ chức phi phủ vơ quan trọng để giúp cho sinh viên có nhiều thuận lợi thực hành hội tốt họ tốt nghiệp trường xin việc làm - Việc thiết lập việc hàng năm Nhà trường nên tổ chức hội thảo chuyên ngành CTXH mang tính cấp trường, hội thảo mời đại diện cán bộ, lãnh đạo quan thực hành tham dự nhằm tạo mối quan hệ tốt giúp họ nhìn nhận tầm quan trọng việc thực hành cho sinh viên hiểu nhiệm vụ, công việc cần giúp đỡ sinh viên họ xuống cộng đồng thực hành Thứ 2: Sớm hoàn thiện nội dung tài liệu hướng dẫn thực hành, thực tập Để giúp sinh viên có kết tốt tiến trình thực tập, việc hướng dẫn giáo viên kiểm huấn viên sở, cần phải có tài liệu hướng dẫn thực hành thực tập với nội dung chi tiết Bộ tài liệu sử dụng cẩm nang cho sinh viên suốt q trình thực tập sở Ngồi tài liệu giúp cho giáo viên kiểm huấn viên có thống hướng dẫn, giám sát, hỗ trợ đánh giá việc thực tập sinh viên Thứ 3: Nhà trường, Khoa KHXH nên mời chuyên gia nước ngoài, nước (người có kiến thức, kinh nghiệm làm kiểm huấn) để tổ chức khóa học tập huấn ngắn hạn đào tạo đội ngũ kiểm huấn viên địa bàn thực hành cho sinh viên Chúng ta biết rằng, việc thực hành CTXH cho sinh viên ngành CTXH khác với số chun ngành khác ngồi có hướng dẫn giáo viên chuyên ngành trường Đại học cịn phải có đội ngũ kiểm huấn viên - người theo dõi, hướng dẫn, 75 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 10 2012 chia sẻ kinh nghiệm cho sinh viên thực hành trực tiếp sở mà họ thực tập Hơn nữa, sinh viên thực hành CTXH can thiệp trực tiếp đến tâm tư, tình cảm, vấn nạn thân chủ Tuy nhiên, vấn đề dễ dàng cho sinh viên bắt đầu thực hành Vì vậy, sinh viên cần phải có kiểm huấn viên, người có kinh nghiệm kiến thức hướng dẫn, giúp sinh viên giải khó khăn, khúc mắc họ tiếp cận, giải vấn đề cho thân chủ Chúng tơi nghĩ rằng, việc mở khóa học tập huấn cho kiểm huấn viên sở điều nên làm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên ngành XHH – CTXH trường Đại học Hồng Đức TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 76 Đề án nghiên cứu Đánh giá thực trạng định hướng chiến lược phát triển Công tác xã hội Việt Nam ĐH LĐ-XH UNICEF -2005 Doug Durst- Đại học Regina Canada “Đào tạo thực hành thực tập – phần thiết yếu đảm bảo chất lượng Công tác xã hội chuyên nghiệp” Hội thảo Thực hành, thực tập đào tạo công tác xã hội Việt Nam Hà Nội 17-18/10/2006 Hepworth D.J (1997), Direct social work practice - theory and skills, Brooks/Cole publishing Company “Phát triển công tác xã hội theo hớng chuyên nghiệp - địi hỏi khách quan q trình đổi nước ta”, Tạp chí Lao động-Xã hội, (số 307 tháng 3/2007) Coyle, D., Edwards, D., Hannigan, B., Fothergill, A., & Burnard, P (2005) A systematic review of stress among mental health social workers International Social Work, 48(2), 2001-211 Fahy, A (2007) The unbearable fatigue of compassion: Notes from a substance abuse counselor who dreams of working at Starbuck’s Clinical Social Work Journal, 35(3), 199-205 Jaffe–Gill, E., Smith, M., Larson, H., & Segal J (2007) Understanding stress: Signs, symptoms, causes, and effects [Online] Retrieved from: http://www.helpguide.org/mental/stress_signs.htm on January 4, 2008 National Institute for Occupational Safety and Health (NIOSH) (nd) Stress at work (Report No.99-101) [Online] Retrieved from: http://www.cdc.gov/niosh/stresswk.html on January 2, 2008 Naturale, A (2007) Secondary traumatic stress in social workers responding to disasters: Reports form thPe field Clinical Social Work Journal, 35(3), 173-181 Ting, L., Saunders, S Jacobson, J., & Power, J (2006) Dealing with the aftermath: A qualitative analysis of mental health social workers reactions after a client suicide TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 10 2012 APPLYING PRACTIAL MODELS WITH PROJECT IN TRAINING ON SOCIOLOGY (SOCIAL WORK) AT HONG DUC UNIVERSITY ABSTRACT By analysing advantages and weaknesses of social work practical models in the world The article offers a process to apply practical models with the project in training sociology (Social work) at Hong Duc University 77 ... nhiều mơ hình ứng dụng cho việc thực hành sinh viên chuyên ngành Công tác xã hội Tuy nhiên, với điều kiện chương trình đào tạo trường Đại học Hồng Đức, việc ứng dụng mơ hình thực hành theo dự án phương... việc ứng dụng mơ hình thực hành theo dự án cho môn học thực hành phát triển cộng đồng giải pháp tốt cho sinh viên chuyên ngành Công tác xã hội trường Đại học Hồng Đức Vậy, câu hỏi đặt mơ hình thực. .. A thực hành mơ hình theo dự án Xã Đa Lộc, Hậu Lộc, Thanh Hóa KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Khái qt mơ hình thực hành Cơng tác xã hội Hiện giới, trường đại học đào tạo ngành CTXH ứng dụng nhiều mô hình