Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong đào tạo chuyên ngành điện tử viễn thông ở trường đại học công nghệ, đại học quốc gia hà nội (tt)

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DC Lấ TH HIN TUYN QUảN Lý ứng dụng công nghệ thông tin Trong đào tạo chuyên ngành điện tử viễn thông trờng đại học công nghệ, đại học quèc gia hµ néi CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 01 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Tân Ân Phản biện 1: Phản biện 2: Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn thạc sỹ họp Học viện Quản lý Giáo dục vào hồi ngày tháng năm 2016 CĨ THỂ TÌM HIỂU LUẬN VĂN TẠI THƯ VIỆN HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, công nghệ thông tin truyền thông sở hạ tầng công nghệ xã hội tri thức Bản thân công nghệ thông tin không nghành khoa học mà trở thành nghành công nghệ cao Công nghệ thông tin truyền thông viết tắt ICT (Information and Comunication Technology) Như biết năm gần ICT làm thay đổi hoạt động người, có giáo dục đào tạo Thơng qua ứng dụng tuyệt vời nó, ICT nói chung cơng nghệ thơng tin (CNTT) nói riêng làm ảnh hưởng thực đến đời sống văn hóa, nếp nghĩ, cách tiếp cận giải nhiều vấn đề liên quan đến đời sống tinh thần người Nhờ trình xử lý thơng tin tiến hành cách tự động nên hoạt động liên quan đến q trình nghiên cứu khoa học quản lí tổ chức hoạt động người tiến hành cách dễ dàng hiệu Nhiều công cụ sản xuất điều khiển tự động đời, máy móc tinh vi mà gọn nhẹ công nghệ điện tử trở nên thân thuộc gần gũi cho tất người thuộc lứa tuổi Riêng lĩnh vực giáo dục đào tạo, cơng nghệ thơng tin (hay xác ICT) mở tung bốn tường trường học truyền thống xưa thành giới mênh mông đầy ắp tri thức quý báu nhân loại Nói cách khác cơng nghệ thơng tin (CNTT) làm thay đổi cách cách dạy cách học Nhờ có cơng nghệ thơng tin truyền thơng (ICT) mà đẩy nhanh trình chuyển đổi từ hình thái học tập trung sang sang hình thái học tập theo phương thức phân tán đa tốc độ Đặc biệt CNTT hỗ trợ đắc lực cho trình chuyển đổi từ việc học tập theo hướng nghiền ngẫm nội dung sang xu hướng học tập phát triển lực Do góp phần đẩy mạnh q trình xã hội hóa giáo dục tạo điều kiện vơ thuận lợi cho quan điểm học tập suốt đời Tuy nhiên để phát huy hết xu việc ứng dụng công nghệ thông tin hạn chế cách tối đa hậu tác hại mà mang lại, yêu cầu thiết phải biết vận dụng cách thành thạo có hiệu khoa học quản lí nói chung khoa học quản lí giáo dục nói riêng vào hoạt động đào tạo Như vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin yêu cầu tất yếu tránh né cho công tác tổ chức quản lí quan hành xí nghiệp đặc biệt hệ thống giáo dục đào tạo Tuy nhiên trình bày bên cạnh tính ưu việt trội cơng nghệ thơng tin (CNTT) ln ln xuất mặt trái tiêu cực phát sinh khả ngồi mong muốn Vì vậy, luận văn muốn đề cập đến vấn đề thú vị quan hệ tương hỗ hai chiều việc áp dụng lý thuyết khoa học quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin lĩnh vực đào tạo ngược lại Tuy nhiên khả cịn hạn chế chúng tơi xin phép vào mơ hình nhỏ mà chúng tơi có hội theo dõi suốt thời gian qua hoạt động đào tạo chuyên nghành Điện tử viễn thông trường Đại học Công nghệ (ĐHCN), Đại học Quốc gia (ĐHQG) Hà Nội Và luận văn xin tiến hành nghiên cứu theo đề tài “Quản lí ứng dụng Cơng nghệ thông tin đào tạo chuyên ngành Điện tử viễn thông trường ĐHCN, ĐHQG Hà Nội” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lí ứng dụng cơng nghệ thông tin đào tạo chuyên ngành Điện tử viễn thơng (ĐTVT) trường ĐHCN, ĐHQG Hà Nội, từ vai trị quan trọng quản lí ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo chuyên ngành Điện tử viễn thông đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hoạt động quản lí nhà trường lĩnh vực Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Hệ thống hóa sở quản lí ứng dụng CNTT đào tạo trường Đại học 3.2 Phân tích thực trạng quản lí ứng dựng CNTT đào tạo chuyên ngành Điện tử viễn thông trường ĐHCN, ĐHQG Hà Nội 3.3 Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lí việc ứng dụng CNTT đào tạo chuyên ngành Điện tử viễn thông trường ĐHCN, ĐHQG Hà Nội Phạm vi địa bàn nghiên cứu 4.1 Phạm vi nghiên cứu Hoạt động quản lí ứng dụng CNTTtrong quản lí đào tạo chuyên ngành ĐTVT trường ĐHCN, ĐHQGHN 4.2 Địa bàn nghiên cứu Điều tra thực trạng quản lí ứng dụng CNTT đào tạo chuyên ngành ĐTVT trường ĐHCN, ĐHQGHN Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trường ĐHCN, ĐHQGHN 5.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lí ứng dụng công nghệ thông tin đào tạo chuyên ngành ĐTVT trường ĐHCN, ĐHQGHN Giả thuyết khoa học Trường Đại học Công Nghệ, ĐHQGHN địa đáng tin cậy hoạt động đào tạo khoa học cơng nghệ có chun nghành Điện tử viễn thơng (ĐTVT) Ở việc quản lí ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo trường quan tâm xúc tiến Tuy nhiên nhiều yếu tố mặt khách quan chủ quan, trình quản lí ứng dụng CNTT gặp nhiều khó khăn chưa đạt kết mong muốn Nếu đề xuất biện pháp quản lí phù hợp nâng cao kết ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo nhà trường hiệu quản lí đào tạo chuyên ngành ĐTVT cải thiện Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu sâu sắc lý thuyết khoa học quản lí ứng dụng CNTT lĩnh vực đào tạo - Tìm hiểu vận dụng cách thích hợp lý luận quản lý ứng dụng CNTT lĩnh vực quản lí đào tạo bậc Đại học - Nghiên cứu văn kiện đại hội Đảng, tài liệu nghị định Nhà nước định hướng phát triển đổi giáo dục cách toàn diện, việc quản lí giáo dục - Nghiên cứu số văn quan trọng Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Thông tin Truyền thông ứng dụng CNTT ICT quản lí giáo dục trường - Tìm hiểu sâu sắc kết hợp với việc phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Thiết kế sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến tìm hiểu nhận thức, nguyện vọng đội ngũ quản lí, học viên v.v để thu thập thông tin trạng quản lí đào tạo, bồi dưỡng truyền thơng trực tuyến - Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến chun gia có nhiều kinh nghiệm quản lí đào tạo chuyên gia đầu nghành CNTT chuyên nghành ĐTVT 7.3 Những phương pháp hỗ trợ khác Sử dụng phương pháp phần mềm số tư liệu phòng Đào tạo, khoa ĐTVT thuộc trường ĐHCN, ĐHQGHN Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm có chương: Chương Cơ sở lý luận quản lí ứng dụng cơng nghệ thông tin đào tạo trường Đại học Chương Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin đào tạo chuyên ngành Điện tử viễn thông trường Đại học Công Nghệ, Đại học Quốc Gia Hà Nội Chương Biện pháp quản lí ứng dụng công nghệ thông tin đào tạo chuyên ngành Điện tử viễn thông trường Đại học Công Nghệ, Đại học Quốc Gia Hà Nội CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Khái niệm 1.2.1 Quản lí Khoa học quản lý đời cách hai trăm năm, H.Fayol (1841- 1925) tác giả thuyết quản lí viết: “Quản lí trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng hoạt động kế hoạch hóa, tổ chức, đạo, kiểm tra” [11.tr7] Quản lí giáo dục có bốn chức năng: Chức kế hoạch, chức tổ chức, chức đạo, chức kiểm tra 1.2.2 Quản lí giáo dục quản lí đào tạo 1.2.2.1 Quản lí giáo dục Quản lí giáo dục (QLGD) hiểu mức độ tổng thể hoạt động điều hành, phối hợp lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu phát triển chung xã hội 1.2.2.2 Quản lí đào tạo Q trình đào tạo, theo nghĩa hẹp, trình dạy học - giáo dục, phận chủ yếu toàn hoạt động nhà trường, nhà trường tổ chức, quản lí, đạo Ngồi ra, quản lí đào tạo cịn có số tính chất sau: Quản lí đào tạo mang tính chất quản lý hành – sư phạm, quản lí đào tạo mang tính chất đặc trưng khoa học quản lý 1.2.3 Công nghệ thông tin Ở Việt nam, khái niệm Công nghệ thông tin hiểu định nghĩa Nghị 49/CP ký ngày 04/08/1993 Chính phủ phát triển CNTT, sau: “Cơng nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kỹ thuật đại - chủ yếu kỹ thuật máy tính viễn thông - nhằm tổ chức, khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài ngun thơng tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội.” Nội dung CNTT đa dạng phong phú bao gồm lĩnh vực sau đây: Lĩnh vực công nghệ phần cứng, lĩnh vực phần mềm, phần mền ứng dụng 1.3 Vai trò ứng dụng CNTT phát triển xã hội Những lợi ích vai trò CNTT phát triển xã hội bao gồm: - CNTT động lực quan trọng phát triển - CNTT góp phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ tinh thần - CNTT chìa khố để mở cánh cổng vào kinh tế tri thức - CNTT không thúc đẩy nhanh q trình tăng trưởng kinh tế, mà cịn kéo theo biến đổi phương thức sáng tạo cải, lối sống tư người Trong giáo dục đào tạo CNTT đóng vai trị to lớn, làm thay đổi cách cách dạy cách học 1.4 Ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo trường Đại học 1.4.1.Ứng dụng nghiên cứu khoa học 1.4.2.Ứng dụng soạn thảo giáo án 1.4.3.Ứng dụng thực giảng 1.4.4.Ứng dụng khai thác liệu 1.4.5.Ứng dụng đánh giá kết học tập 1.4.6.Ứng dụng học tập sinh viên 1.4.7.Ứng dụng quản lí nhà trường 1.5 Quản lí hoạt động ứng dụng CNTT đào tạo trường Đại học Quản lí ứng dụng CNTT gồm: - Quản lí hệ thống thơng tin - Quản lí hệ thống phần mềm 1.6 Các yêu cầu cán quản lí hoạt động đào tạo trường Đại học 1.7 Nội dung quản lí ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo trường Đại học 1.7.1 Quản lí đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán CNTT 1.7.2 Quản lí sở vật chất, trang thiết bị CNTT 1.7.3 Quản lí thơng tin, liệu nguồn 1.7.4 Quản lí mối liên kết ứng dụng CNTT 1.8 Những yếu tố ảnh hướng đến quản lí ứng dụng CNTT đào tạo trường Đại học 1.8.1 Yếu tố chủ quan 1.8.2 Yếu tố khách quan Kết luận chương Chương trình bày khái niệm dùng làm sở lý luận cho chương sau Các khái niệm bao gồm: Quản lí, quản lí giáo dục, quản lí đào tạo, công nghệ thông tin , công nghệ thông truyền thơng (ICT), vai trị CNTT vấn đề quản lí ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo nhà trường Những vấn đề trình bày theo hệ thống xếp theo trình tự có xu hướng giới thiệu giải thích để dùng làm sở lý luận, dẫn dắt cho nội dung chương sau Cuối chương có trình bày yếu tố ảnh hưởng đến quản lí ứng dụng CNTT, chi tiết có tính chất dẫn gợi mở cho luận điểm trình bày chương sau CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ ỨNG DỰNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG ĐÀO TẠO CHUYÊN NGÀNH ĐIỆN TỬ VIỄN THÔNG Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 2.1 Khái quát trường Đại học Công Nghệ, Đại học Quốc Gia Hà Nội 2.1.1 Một vài đặc điểm chung trường Đại học Công Nghệ, Đại học Quốc Gia Hà Nội 2.1.2 Chuyên ngành ĐTVT trường ĐHCN, ĐHQGHN 2.2 Thực trạng ứng dụng CNTT đào tạo chuyên ngành ĐTVT trường ĐHCN, ĐHQGHN Từ bảng 2.1 bảng 2.2 ta thấy nhìn chung sở vật chất hạ tầng phục vụ ứng dụng CNTT trường ĐHCN tốt đáp ứng yêu cầu phục vụ giảng dạy quản lí ứng dụng CNTT 2.2.2 Thực trạng trình độ cơng nghệ thơng tin cán quản lí đào tạo chuyên nghành điện tử viễn thông trường Đại học Cơng nghệ Kết khảo sát trình độ CNTT cán phục vụ hoạt động đào tạo trường, ĐHQGHN thể bảng sau: Bảng 2.3: Trình độ CNTT cán phục vụ hoạt động đào tạo trường Đại học Công nghệ, ĐHQGHN STT Chức vụ Tổng số Lãnh đạo Chuyên viên Tổng 07 41 48 Tiến sĩ Tỉ lệ SL % 02 28% 01 2% 03 Thạc sĩ Tỉ lệ SL % 01 14% 11 26% 12 25 Đại học Tỉ lệ SL % 0% 01 2% 01 20 Trung cấp Tỉ lệ SL % 0% 0% 0 Qua bảng 2.3 ta thấy tổng số 48 cán chuyên viên phục vụ đào tạo trường ĐHCN, ĐHQGHN phân bố trình độ CNTT sau: Đối với phận lãnh đạo tỷ lệ cán có trình độ tiến sĩ CNTT cao chiếm 28%, phận chun viên tỷ lệ cán có trình độ thạc sĩ cao chiếm 26% Điều cho ta thấy phân bố phù hợp với yêu cầu thực tế nhà trường tạo điều kiện tốt để thực tốt công tác đào tạo chun ngành ĐTVT cơng tác quản lí toàn trường 2.2.3 Nội dung ứng dụng CNTT cán đào tạo chuyên ngành ĐTVT trường ĐHCN, ĐHQGHN Hoạt động đào tạo trường Đại học Công nghệ ứng dụng CNTT chức sau: 2.2.3.1 Tuyển sinh, xét tuyển, phân lớp 2.2.3.2 Quản lý học sinh 2.2.3.3 Quản lý chương trình đào tạo 2.2.3.4 Quản lý thời khóa biểu tiến độ giảng dạy 2.2.3.5 Quản lý đào tạo 2.2.3.6 Quản lý kết học tập 2.2.3.7 Quản lý việc cấp tốt nghiệp 2.2.4 Thực trạng ứng dụng CNTT đào tạo chuyên ngành ĐTVT trường ĐHCN, ĐHQGHN Kết khảo sát thực trạng ứng dụng CNTT đào tạo chuyên ngành ĐTVT trường ĐHCN, ĐHQGHN Bảng 2.4: Kết khảo sát thực trạng ứng dụng CNTT đào tạo chuyên ngành ĐTVT trường ĐHCN, ĐHQGHN (bảng thăm dò ý kiến cán trường ĐHCN) Các mức độ sử dụng Tỷ lệ (%) Không thực Tỷ lệ (%) chuyên ngành Rất hoạt động đào tạo Tỷ lệ (%) cán Tỷ lệ (%) STT Thường xuyên dụng CNTT Không thường xuyên Thực trạng ứng 100 83 20 16 0 0 95 79 19 16 0 15 12 0 ĐTVT Tuyển sinh, xét tuyển, phân lớp Quản lí học sinh Quản lí chương trình đào tạo Quản lí thời khóa 101 84 biểu tiến độ 85 70 29 24 05 0 giảng dạy Quản lí đào tạo Quản lí kết 94 78 26 21 10 0 88 73 21 17 11 0 90 75 25 21 0 học tập Quản lí việc cấp tốt nghiệp 10 Qua bảng 2.4 ta thấy việc ứng dụng CNTT đào tạo chuyên ngành ĐTVT trường ĐHCN, ĐHQGHN mặt tổng thể trương đối tốt 2.3 Thực trạng quản lí ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo chuyên ngành ĐTVT trường ĐHCN, ĐHQGHN 2.3.1 Thực trạng quản lí đào tạo, bồi dưỡng cán CNTT Kết khảo sát thực trạng quản lí ứng dụng CNTT việc quản lí đào tạo, bồi dưỡng cán CNTT đào tạo chuyên ngành ĐTVT trường ĐHCN, ĐHQGHN thể bảng sau: Bảng 2.5: Thực trạng quản lí đào tào, bồi dưỡng cán CNTT Rất STT Nội dung tốt (4đ) Tốt Mức độ Bình (3đ) Chưa Trung Xếp thường tốt bình thứ (2đ) (1đ) Bồi dưỡng, đào tạo chun mơn (quản lí sinh viên, quản lí giáo viên, quản lí điểm…) Bồi dưỡng đào tạo tin học Bồi dưỡng đào tạo kỹ sử dụng công 65 10 3.7 70 3.8 60 15 3.6 61 7 3.3 256 79 35 11 21 6.5 11 3.5 nghệ Tham gia tập huấn định kỳ, tham gia hội thảo, trao đổi kinh nghiệm nghiệp vụ quản lí đào tạo với tổ chức đào tạo khác Cộng Tỷ lệ(%) 11 Qua bảng 2.5 ta thấy nhìn chung cơng tác quản lí đào tạo bồi dưỡng cán phục vụ ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo chuyên ngành ĐTVT trường ĐHCN thực tốt nhiều năm qua Tuy nhiên ứng dụng khoc học CNTT ngày phát triển yêu cầu cơng tác quản lí đào tạo ngày cao nên nhà trường cần có biện pháp thích hợp để trì thành tựu đạt khắc phục vấn đề tồn cụ thể đẩy mạnh việc tham gia tập huấn định ký, tham gia hội thảo, trao đổi kinh nghiệm nghiệp vụ quản lí đào tạo với tổ chức đào tạo khác để việc quản lí đào tạo, bồi dưỡng thực đồng phát huy hiệu cao công việc chuyên môn cán 2.3.2 Thực trạng quản lí sở vật chất, trang thiết bị CNTT Kết khảo sát thực trạng quản lí sở vật chất, trang thiết bị CNTT đào tạo chuyên ngành ĐTVT trường ĐHCN, ĐHQGHN thể bảng đây: 12 Bảng 2.6 Thực trạng quản lí sở vật chất, trang thiết bị CNTT Rất STT Nội dung tốt (4đ) Mở rộng khơng gian, Tốt (3đ) Mức độ Bình Chưa Trung Xếp thường tốt bình thứ (2đ) (1đ) 66 2 10 3.5 46 12 17 3.2 48 14 16 3.4 tính phục vụ nhu cầu sử 65 3.6 dụng cán đào tạo Cộng Tỷ lệ(%) 225 70 31 10 39 11 25 trang bị phòng chức Đa dạng hóa ứng dụng, hệ thống phần mềm (phầm mềm giáo viên trực tuyến, wesite ) Tăng cường, bổ sung hệ thống tính kết nối liệu phịng chức Nâng cấp hệ thống máy Qua bảng 2.6 ta thấy thời gian qua công tác quản lí sở vật chất, trang thiết bị CNTT đào tạo chuyên ngành ĐTVT trường ĐHCN thực tốt Tuy nhiên việc đa dạng hóa, hệ thống phần mềm thực chưa cao Vì lãnh đạo nhà trường cần có biện pháp thích hợp khắc phục vấn đề tồn cụ thể vấn đề đa dang hóa, hệ thống phần mềm, quản lí liệu, bổ sung, lưu thơng tra cứu, quản lí tin tức quản trị hệ thống 2.3.3 Thực trạng quản lí thơng tin, liệu nguồn Kết khảo sát thực trạng quản lí ứng dụng CNTT quản lí thơng tin, liệu nguồn đào tạo chuyên ngành ĐTVT trường ĐHCN, ĐHQGHN Bảng 2.7: Thực trạng quản lí thơng tin liệu nguồn STT Nội dung Mức độ 13 Rất tốt (4đ) Cập nhập, bổ sung định kỳ nguồn liệu Xây dựng hệ thống lưu trữ, khôi phục liệu Tăng cường bổ sung liệu số, liệu mềm Cập nhập phần mềm quản lí liệu Cộng Tỷ lệ(%) Tốt (3đ) Bình Chưa thường tốt (2đ) (1đ) Trung Xếp bình thứ 61 14 3.7 58 15 3.6 55 12 3.3 54 13 3.4 228 71 54 17 21 6.8 17 5.2 Qua bảng 2.7 ta thấy nhìn chung cơng tác quản lí thơng tin liệu nguồn phục vụ ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo chuyên ngành ĐTVT trường ĐHCN xây dựng củng cố tương đối tốt Tuy nhiên lĩnh vực phức tạp mẻ hoạt động quản lí đào tạo nên qua thực tế cho thấy mặt yếu định 2.3.4 Thực trạng quản lí mối liên kết ứng dụng CNTT Kết khảo sát thực trạng việc quản lí ứng dụng CNTT quản lí mối liên kết ứng dụng CNTT đào tạo chuyên ngành ĐTVT trường ĐHCN, ĐHQGHN Bảng 2.8: Thực trạng quản lí mối liên kết ứng dụng CNTT Rất STT Nội dung tốt (4đ) Liên kết với sở đào tạo tin học Liên kết, hợp tác với Tốt (3đ) Mức độ Bình Chưa Trung Xếp thường tốt bình thứ (2đ) (1đ) 47 12 17 3.3 45 18 3.1 tổ chức ngành nhằm tăng cường, 14 bổ sung sở liệu Khai thác, triển khai dự án đầu tư phát triển 56 14 11 3.7 CNTT Cộng 148 34 46 22 Tỷ lệ(%) 60 13.8 18 8.2 Qua bảng 2.8 ta thấy nhìn chung cơng tác quản lí mối liên kết ứng dụng CNTT phục vụ ứng dụng CNTT đào tạo chuyên ngành ĐTVT trường ĐHCN nhà trường quan tâm trì tương đối tốt Tuy nhiên yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo thực phương châm đào tạo phục vụ theo yêu cầu xã hội nhà trường ĐHCN cần có ké hoạch đẩy mạnh hoạt động liên kết với tổ chức ngành nhằm tăng cường bổ sung sở liệu 2.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng CNTT đào tạo chuyên ngành ĐTVT trường ĐHCN, ĐHQGHN Trong năm gần tốc độ phát triển Khoa học cơng nghệ có Cơng nghệ thơng tin Cơng nghệ Điện tử nói riêng tăng nhanh cách đáng kể, điều mang lại nhiều hội cho nhà khoa học, nhà quản lí cán đào tạo Ở nước ta với sách đắn Đảng Nhà nước việc đẩy mạnh phát triển ngành Cơng nghệ cao, có Cơng nghệ thơng tin, Công nghệ điện tử, … 2.5 Đánh giá thực trạng cơng tác quản lí ứng dụng CNTT đào tạo chuyên ngành ĐTVT trường ĐHCN, ĐHQGHN 2.5.1 Những thành tựu hạn chế Trường ĐHCN, ĐHQGHN có đội ngũ cán nghiên cứu khoa học đầy tiềm năng, vừa có nhiều thành tựu nghiên cứu khoa học vừa tâm huyết với công tác giảng dạy đào tạo hệ trẻ Hệ thống giảng đường trang bị thiết bị hỗ trợ giảng dạy tiên tiến, hệ thống phịng máy tính thí nghiệm phục vụ giảng dạy thực hành đầu tư nâng cấp, bổ sung thường xuyên Các phần mềm phục vụ đào tạo hoạt động quản lí khai thác cách hữu hiệu Bên cạnh thành cơng, Phịng Đào tạo cịn gặp khó khăn, hạn chế quản lí hoạt động ứng dụng CNTT vào quản lí đào tạo như: 15 - Bản thân cán phòng đào tạo chưa đủ trình độ để xử lý cố xẩy hoạt động quản lí ứng dụng CNTT - Còn lúng túng việc cập nhật, tuân thủ theo chuẩn nghiệp vụ tin học hóa, quản lí qua phần mềm để tiến tới liên thơng phịng chức - Việc q tải truy cập quản lí, truy cập tra cứu cán bộ, giáo viên sinh viên nhà trường xẩy - Chưa tận dụng nguồn liệu, thông tin từ internet, đường link hệ thống ứng dụng CNTT phòng chức năng, đơn vị ngành 2.5.2 Nguyên nhân Quá trình đại hóa Phịng Đào tạo có hạn chế ngun nhân sau: -Phịng Đào tạo khơng có cán chuyên tin học để quản trị phần mềm quản lí đào tạo (do khơng thể chuyển máy chủ Phòng Đào tạo để quản trị) Đội ngũ cán tăng cường số lượng song chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Đội ngũ cán nhân viên đào tạo chưa trang bị đầy đủ kỹ thích ứng tin học ngoại ngữ - Sự thống đạo nghiệp vụ đào tạo chưa cao - Thiếu cán chuyên trách mảng tin học - Công tác tập huấn cho giáo viên kỹ sử dụng phần mềm tương tác với Phòng Đào tạo chưa triệt để, thường xuyên Kết luận chương Nội dung chương trình bày thực trạng quản lí ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo nói chung đào tạo chuyên ngành ĐTVT nói riêng trường ĐHCN, ĐHQGHN Sau trình bày sơ lược nét chung trường ĐHCN, luận văn đề cập đến số vấn đề sau Trường Đại học Công nghệ, Đại học Quốc gia Hà Nội: Thực trạng ứng dụng CNTT, thực trạng quản lý ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo Trong phần cuối luận văn rõ yếu tố ảnh hưởng đến ứng dụng CNTT đào tạo chuyên ngành ĐTVT nêu nên thành tựu hạn chế nhà trường cơng tác quản lí ứng 16 dụng CNTT Thơng qua kết khảo sát trình bày bảng biểu trình bày rong chương thấy rằng: nhìn chung cơng tác ứng dụng CNTT quản lí ứng dụng CNTT trường ĐHCN vào thực chất hoàn thành tốt chức Tuy nhiên tốc độ phát triển CNTT chuyên ngành ĐTVT tương đối nhanh nên cần phải có biện pháp thích ứng để phát huy thành tựu đạt thúc đẩy phát triển số lĩnh vực công nghệ mạnh mẽ nữa, phần sẽ sâu nghiên cứu trình bày chương luận văn CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CNTT TRONG ĐÀO TẠO CHUYÊN NGÀNH ĐIỆN TỬ VIỄN THÔNG CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ, ĐHQG HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thiết thực hiệu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.2 Các biện pháp đề xuất 3.2.1 Nâng cao nhận thức lực ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo chuyên ngành ĐTVT cho đội ngũ cán quản lí trường ĐHCN, ĐHQGHN 3.2.2 Xác định rõ khâu, lĩnh vực ứng dụng CNTT phục vụ hoạt động đào tạo chuyên ngành ĐTVT trường ĐHCN, ĐHQGHN 3.2.3 Kiểm tra, đánh giá việc thực ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo trường ĐHCN, ĐHQGHN 3.2.4 Đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho việc quản lí ứng dụng CNTT đào tạo chuyên ngành ĐTVT trường ĐHCN, ĐHQGHN Mỗi biện pháp trình bày theo dàn ý sau: 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 17 3.2.4.3 Cách thức tiến hành biện pháp 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp 3.3 Mối liên hệ biện pháp Các biện pháp quản lí (BPQL) phải phối hợp kết hợp chặt chẽ biện pháp (BP) với BP kia, thể sơ đồ sau đây: Sơ đồ 3.1 Mối liên hệ biện pháp quản lí ứng dụng CNTT đào tạo trường ĐHCN BP BP BP BP 18 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Để khảo sát tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp đưa ra, xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến thơng qua hệ thống bảng thăm dị mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp để lấy ý kiến trưng cầu cán phòng chức cán đào tạo trường kết sau: Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp STT Biện pháp Rất cần (4đ) Mức độ Cần Bình (3đ) thường (2đ) Chưa tốt (1đ) Trung bình Xếp thứ Nâng cao nhận thức lực ứng dụng 10 45 3,08 CNTT HDĐT đội ngũ cán quản lí Xác định rõ khâu, lĩnh vực ứng 40 10 10 3,5 dụng CNTT phục vụ HDĐT Kiểm tra, đánh giá việc thực ứng dụng 45 10 3,67 CNTT HĐĐT chuyên ngành ĐTVT Đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho việc quản lí 42 15 3,65 ƯDCNTT ĐT chuyên ngành ĐTVT Cộng 137 80 23 Tỷ lệ trung bình 57 33 10 Bảng 3.1 phản ánh kết thăm dò ý kiến nhận xét 60 khách thể khác mức độ cần thiết biện pháp quản lí ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo chuyên ngành ĐTVT trường Đại học Cơng Nghệ, ĐHQG Hà Nội Nhìn chung điều phù hợp với thực trạng trường Đại học Công Nghệ, Tuy nhiên lãnh đạo nhà trường ln ln địi hỏi cán nhân viên luôn phải tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức ứng dụng CNTT để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Như để tạo điều kiện đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào hoạt động chuyên mơn, đặc biệt đào tạo chun ngành ĐTVT biện pháp biện pháp bảng 3.1 quan trọng, có mức độ cấp thiết cao 19 Bảng 3.2 Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp STT Biện pháp Rất khả thi(4đ) Nâng cao nhận thức lực ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo nhà trường cho đội ngũ cán quản lí Xác định rõ khâu, lĩnh vực ứng dụng CNTT Kiểm tra đánh giá việc thực ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo Đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho việc quản lí ứng dụng CNTT đào tạo chuyên ngành ĐTVT Cộng Tỷ lệ trung bình Mức độ Khả Bình thi thường (3đ) (2đ) Khơng khả thi (1đ) Trung ình Xếp thứ 40 15 2,83 30 15 15 3,52 42 13 3,6 44 16 0 3,73 121 50 84 35 35 15 0 Bảng 3.2 phản ánh kết thăm dò ý kiến nhận xét 60 khách thể khác mức độ khả thi biện pháp quản lý ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo chuyên ngành ĐTVT trường Đại học Công Nghệ, ĐHQG Hà Nội Từ bảng ta thấy mặt tổng thể biện pháp đề xuất có tính khả thi, nhiên mức độ khả thi khác Biểu đồ 3.1 Kết khảo sát mực độ khả thi mức độ cần thiết biện pháp đề xuất quản lí ứng dụng CNTT quản lí đào tạo chun ngành Điện tử viễn thơng trường Đại học Cơng Nghệ 20 Nhìn vào biểu đồ 3.1 ta thấy tính cấp thiết tính khả thi bốn BP đạt mức độ cao nhiên BP3 BP4 đánh giá cấp thiết khả thi cao hơn, điều phù hợp với thực tế hoạt động đào tạo trường Đại học Công Nghệ Kết luận chương Trên sở lý luận thực tiễn khảo sát chương xuất biện pháp quản lí ứng dụng CNTT đào tạo chuyên ngành ĐTVT trường ĐHCN, ĐHQGHN theo định hướng phát triển phù hợp với thực tiễn nhà trường Bốn biện pháp có mối liên hệ tương đồng với theo sơ đồ bang 3.1 Ttuy nhiên biện pháp có mục tiêu, nội dung, cách thực điều kiện thực khác nhằm mục tiêu chung là: nâng cao chất lượng quản lí ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo Trường ĐHCN theo hướng phát triển nâng cao chất lượng hoạt động quản lí đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp đào tạo Các biện pháp đề xuất kiểm chứng tính cấp thiết khả thi Các kết khảo sát cho thấy: biện pháp cần thiết khả thi, phù hợp với điều kiện yêu cầu phát triển trường Như biết nhận thức định hành động, vây nhận thức đắn kết hành động tốt gấp bội lần Dựa sở quan 21 điểm biện pháp quản lí ứng dụng CNTT đào tạo chuyên ngành ĐTVT trường ĐHCN, ĐHQGHN BP1: nâng cao nhận thức lực ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo cho đội ngũ cán quản lí cần đặt lên hàng đầu KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Ứng dụng CNTT tất yếu phát triển xã hội Với phát triển công nghệ phần cứng phần mềm, ngày máy tính trở nên quen thuộc với người dân Việt Nam Máy tính len lỏi vào gia đình dụng cụ điện tử thơng thường CNTT khơng làm thay đổi tồn diện phương thức tạo cải vật chất tất ngành mà cịn sinh ngành cơng nghiệp mới, ngành cơng nghiệp cơng nghệ cao tri thức trở thành hang hóa Ngành cơng nghiệp đem lại nguồn thu nhập lớn cho xã hội Trong quản lí, thơng tin đơn vị, cá nhân, cấp, ngành lưu trữ dễ dàng tra cứu Hoạt động quản lí, điều hành xã hội tiến hành nhanh gọn khơng trực tiếp hay gần mà thực từ xa Thơng tin xử lý đường truyền Khi đến nơi người nhận có kết kết trợ giúp cho người nhận định cách nhanh chóng Trong giáo dục đào tạo, CNTT làm thay đổi tử nội dung hình thức, phương pháp đào tạo Trường học ngày trường ảo Sách người ta cất chúng “trên mây” Nguồn tri thức vô tận mạng nguồn tri thức từ hàng triệu triệu “thầy” thầy học Người ta học đâu, vào thời gian thuận tiện Ai bổ sung tri thức lên mạng sử dụng nguồn tri thức mạng Để việc ứng dụng CNTT cách hiệu quả, không ý đến quản lí ứng dụng CNTT Nếu quản lí khơng tốt, việc ứng dụng CNTT dẫn đến hậu tai hại 22 Trong khuôn khổ luận văn thạc sỹ, luận văn ghiên cứu vấn đề quản lí ứng dụng CNTT giới hạn phạm vi nghiên cứu việc quản lí ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo trường đại học CNTT công cụ Ứng dụng CNTT khai thác sử dụng tốt cơng cụ Có nhiều vấn đề đặt Từ xây dựng nhận thức, bồi dưỡng lực trang bị hồn thiện cơng cụ phần cứng phần mềm Quản lí ứng dụng CNTT quản lí tốt nguồn lực: người, phần mềm, trang thiết bị, tài chính, thơng tin, sở liệu nhằm đạt hiệu cao công tác phục vụ CBQL, CBĐT xác định vai trị nhiệm vụ cơng tác đào tạo Qua phân tích thực trạng cơng tác quản lí ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo, thấy: cơng tác quản lí ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo lãnh đạo Phòng Đào tạo có nhiều nỗ lực thay đổi thời gian qua Tuy nhiên, cơng tác quản lí ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo cịn khơng tồn tại, hạn chế như: CBĐT chưa sử dụng thành thạo phần mềm quản lí đào tạo, cơng tác quản trị phần mềm; lỗi mạng trình tra cứu, kỹ cung cấp khai thác nguồn thông tin - liệu, Điều này, đòi hỏi Lãnh đạo Nhà trường Lãnh đạo Phòng Đào tạo phối hợp khắc phục Căn vào đề án quy hoạch phát triển tổng thể trường ĐHCN, Đại học Quốc Gia Hà Nội chuẩn bị cho đánh giá chất lượng kiểm định trường bậc Đại học, luận văn thực trạng việc quản lí ứng dụng CNTT Trường sở đề xuất BPQL quản lí ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo nhằm đáp ứng u cầu cơng tác quản lí nói chung cơng tác quản lí đào tạo nói riêng cụ thể: Bồi dưỡng nâng cao lực quản lí ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo Nhà trường cho đội ngũ cán quản lí, kế hoạch hóa cơng tác quản lí ứng dụng CNTT hoạt động, Xác định rõ khâu, lĩnh vực ứng dụng CNTT, Kiểm tra, đánh giá việc thực ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo, Tăng cường đầu tư, công tác xây dựng sở hạ tầng CNTT nhà trường Từ việc nghiên cứu, khảo nghiệm biện pháp đề xuất CBQL, CBĐT,GV SV có nhu cầu sử dụng ứng dụng CNT hoạt động đào tạo nhiều đánh giá cần thiết có tính khả thi cao Nếu triển khai thực tốt góp 23 ... TRẠNG QUẢN LÍ ỨNG DỰNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐÀO TẠO CHUYÊN NGÀNH ĐIỆN TỬ VIỄN THÔNG Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 2.1 Khái quát trường Đại học Công Nghệ, Đại học Quốc Gia. .. pháp quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin đào tạo chuyên ngành Điện tử viễn thông trường Đại học Công Nghệ, Đại học Quốc Gia Hà Nội CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG. .. dụng cơng nghệ thơng tin đào tạo trường Đại học Chương Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin đào tạo chuyên ngành Điện tử viễn thông trường Đại học Công Nghệ, Đại học Quốc Gia Hà Nội Chương