Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo, vui chơi đem đến cho trẻ nhiều cơ hội phát triển nhất. Do vậy, giáo viên MN cần có kĩ năng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ chơi tại các thời điểm khác nhau trong chế độ sinh hoạt, đặc biệt là hoạt động chơi tại các góc. Bài viết giới thiệu biện pháp thực hành bộ môn “Phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi” với sự phối hợp chặt chẽ giữa cơ sở đào tạo với các cơ sở giáo dục MN.
83 BIỆN PHÁP THỰC HÀNH BỘ MÔN “PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI” TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON ThS Nguyễn Trung Hiếu Khoa Giáo dục mầm non, Trường CĐSPTƯ Tóm tắt Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, vui chơi đem đến cho trẻ nhiều hội phát triển Do vậy, giáo viên MN cần có kĩ tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ chơi thời điểm khác chế độ sinh hoạt, đặc biệt hoạt động chơi góc Bài viết giới thiệu biện pháp thực hành môn “Phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi” với phối hợp chặt chẽ sở đào tạo với sở giáo dục MN Từ khóa: Trẻ mẫu giáo, vui chơi góc, kĩ tổ chức Đặt vấn đề Đối với trẻ mẫu giáo, vui chơi hoạt động chủ đạo Thơng qua chơi trẻ khỏi tình trạng khủng hoảng tâm lý tuổi lên giải mâu thuẫn nhu cầu hành động giống người lớn với khả cịn ỏi Đồng thời, hoạt động vui chơi cịn phương tiện giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ, thể chất ngơn ngữ Giáo viên MN (GVMN) người giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi tạo hội để trẻ phát triển toàn diện, đạt mục tiêu giáo dục MN Để làm điều địi hỏi GVMN khơng nắm vững tri thức lý luận hoạt động vui chơi mà cịn phải có kĩ tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Học phần “Phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi” giữ vị trí quan trọng việc rèn kĩ nghề nghiệp cho SV ngành giáo dục MN Thông qua học phần SV nắm vững sở lý luận môn học, củng cố kiến thức mơn học khác có liên quan mà cịn hình thành kĩ nghề nghiệp, đặc biệt kĩ tổ chức hoạt động vui chơi (HĐVC) cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Tuy nhiên, đa phần SV đến trường MN thực hành nghề nghiệp có tâm lý e ngại, lúng túng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ em tổ chức cho trẻ chơi không bắt nguồn từ nhu cầu chơi trẻ điều kiện thực nhóm lớp nên hiệu tổ chức không cao, trẻ không thỏa mãn nhu cầu chơi điều tất yếu khơng giúp trẻ có hội phát triển tồn diện Chính vậy, việc kết nối thường xun với sở thực hành để có thơng 83 84 tin phản hồi nhằm đổi phương pháp thực hành môn biện pháp hiệu nhằm rèn luyện nâng cao kỹ tổ chức HĐVC cho SV ngành giáo dục MN - GVMN tương lai Nội dung Hoạt động vui chơi a) Hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo Vui chơi hoạt động tự nhiên sống người, đặc biệt quan trọng phát triển trẻ em Không chơi trẻ phát triển, không chơi trẻ tồn sống, thực tế mang tính quy luật Vui chơi cần cho người lứa tuổi, đặc biệt trẻ em vui chơi hoạt động tạo nên sống chúng Chơi mang lại cho trẻ em trạng thái tinh thần vui vẻ, phấn chấn, dễ chịu HĐVC trẻ em thường có đặc điểm sau: - HĐVC trẻ em mang tính chất vơ tư, có nghĩa chơi đứa trẻ không chủ tâm nhằm tới lợi ích thiết thực cả; - HĐVC trẻ hoạt động mô sống người, mô mối quan hệ người với tự nhiên xã hội; - HĐVC trẻ em hoạt động mang tính tự do; - HĐVC trẻ em hoạt động độc lập tự điều khiển; - HĐVC trẻ mang màu sắc xúc cảm chân thực mạnh mẽ Do đặc điểm này, HĐVC coi hoạt động tự nguyện trẻ em, giây phút sung sướng chơi lúc trẻ thể “ước mơ với tất thân thể mình” (Georges Duhamel) Trẻ mẫu giáo chơi vào nhiều thời điểm chế độ sinh hoạt hàng ngày trường MN, vui chơi góc thời điểm có ý nghĩa lớn việc thỏa mãn nhu cầu chơi giúp trẻ phát triển toàn diện b) Vui chơi góc trẻ mẫu giáo Vui chơi góc trẻ mẫu giáo hiểu hình thức tổ chức cho trẻ chơi theo góc, góc có nội dung chơi khác Nội dung chơi góc trẻ mẫu giáo thật phong phú, phản ánh nhu cầu, hứng thú đặc điểm chơi kinh nghiệm trẻ giai đoạn lứa tuổi khác (mẫu giáo (MG) bé, MG nhỡ, MG lớn) Trong trình tổ chức cho trẻ vui chơi góc, nội dung chơi góc khơng cố định, thay đổi theo ý tưởng trẻ, theo mục đích giáo dục giáo viên (GV), theo tiến trình thực chủ đề, chủ điểm giáo dục chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo Mỗi vui chơi góc, GV triển khai 4, hay góc chơi tùy thuộc vào khơng gian phịng nhóm, số lượng trẻ học ngày, nhu cầu ý tưởng, 84 85 kinh nghiệm chơi trẻ lớp điều kiện đồ dùng, đồ chơi lớp, trường Vui chơi góc có ý nghĩa lớn việc phát triển giáo dục trẻ MG, phương tiện giáo dục phát triển tồn diện cho trẻ MG Khi bàn vai trò hoạt động chơi, nhà tâm lý học, nhà giáo dục học Xơ Viết D V Encơnhin nói rằng, trị chơi trường học hành vi, trường học đạo đức hành động [5] Vui chơi góc cịn phương tiện phát triển lực hoạt động cần thiết cho trẻ như: lực tư duy, tưởng tượng, ngôn ngữ, lực làm việc độc lập sáng tạo, lực phối hợp tổ chức hoạt động, lực cảm thụ sáng tạo đẹp, nhận xét, đánh giá Như vậy, vui chơi góc có ý nghĩa vơ quan trọng trẻ mẫu giáo Tổ chức cho trẻ chơi để phát huy nghĩa hoạt động phát triển giáo dục trẻ phụ thuộc lớn vào lực trách nhiệm nghề nghiệp GVMN Kỹ tổ chức cho trẻ mẫu giáo vui chơi góc Kỹ tổ chức cho trẻ mẫu giáo vui chơi góc hiểu khả thực có hiệu hệ thống hành động sư phạm, giáo dục sở vận dụng hiểu biết lý luận thực tiễn giáo dục MN nói chung hoạt động vui chơi nói riêng để tổ chức cho trẻ chơi góc nhằm đạt mục đích đề [2] Tổ chức vui chơi góc bao gồm hệ thống kỹ như: kỹ xây dựng kế hoạch, kỹ thiết kế môi trường chơi kỹ tổ chức thực kế hoạch Về mặt thực tiễn, giảng viên SV nhận thấy tầm quan trọng việc hình thành kĩ tổ chức hoạt động vui chơi góc cho trẻ mẫu giáo Tuy nhiên, thực tế triển khai thực hành môn để rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động vui chơi góc cho SV cịn nhiều bất cập, trở ngại Nguyên nhân chủ yếu thực trạng hạn chế điều kiện sở vật chất, điều kiện học tập, thực hành môn học; tiếp đến cịn có vênh việc hướng dẫn giảng viên GVMN phần SV GVMN chưa thực nhận thức đắn tầm quan trọng kĩ Để khắc phục tồn tại, bất cập đổi phương pháp thực hành môn, thống giảng dạy sở đào tạo với việc thực hành môn sở thực hành thực tập vô cần thiết Một số biện pháp thực hành môn nhằm rèn kỹ tổ chức hoạt động vui chơi góc cho sinh viên ngành giáo dục mầm non Để hình thành kĩ tổ chức HĐVC góc cho SV cần có phối hợp giảng viên giảng dạy môn với GVMN trường MN thực hành SV Trong đó, SV người tích cực, chủ động tiếp nhận tri thức rèn 85 86 luyện kĩ tổ chức HĐVC góc cho trẻ mẫu giáo Giảng viên giảng dạy sở đào tạo người giữ vai trò định hướng, hướng dẫn SV lớp; GVMN người kiểm tra, giám sát, giúp đỡ SV em đến trường MN để thực hành kĩ Sự thống tạo vịng trịn khép kín giúp q trình hình thành kĩ tổ chức HĐVC góc cho SV ngành GDMN đạt hiệu cao Việc hình thành kĩ tổ chức hoạt động vui chơi góc cho trẻ mẫu giáo cho SV ngành GDMN thực theo giai đoạn: Giai đoạn 1: Giai đoạn học tập nhận thức Ở giai đoạn này, SV chủ yếu nắm vững kiến thức lý luận phương pháp tổ chức HĐVC góc cho trẻ mẫu giáo thơng qua học lớp Trong trình giảng dạy môn, giảng viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực nêu vấn đề, thảo luận nhóm, dạy học dự án nhằm cung cấp cho SV hội học tập, trải nghiệm để rút kiến thức lý luận phương pháp tổ chức HĐVC góc cho trẻ mẫu giáo Đây giai đoạn mang tính định hướng cao thân SV giai đoạn không xác định rõ ràng mục đích, đối tượng, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp hướng dẫn khơng định hướng hành động tổ chức chơi góc cho trẻ mẫu giáo Trên sở kiến thức lý luận SV thu nhận trình học lý thuyết môn, giảng viên tổ chức cho SV kiến tập HĐVC góc trẻ mẫu giáo độ tuổi trường MN thực hành xem băng hình giúp em hình dung “bức vẽ” phần kiến thức lý luận phác thảo Đồng thời, để SV đối chiếu với kiến thức lý luận học Khi trực tiếp xuống trường quan sát hoạt động chơi góc trẻ mẫu giáo nhóm lớp, tiếp xúc với trẻ, làm quen với môi trường chơi góc lớp mẫu giáo, SV có tảng thuận lợi thực công việc lập kế hoạch tập tổ chức hoạt động giai đoạn Giai đoạn 2: Giai đoạn hình thành kỹ Ở giai đoạn này, kiến thức lý luận SV thu nhận trình học lý thuyết mơn, kiến tập HĐVC góc cho trẻ mẫu giáo trường MN, xem băng hình việc tổ chức HĐVC góc cho trẻ mẫu giáo độ tuổi, SV lập kế hoạch tổ chức HĐVC góc cho trẻ mẫu giáo theo chủ đề giáo dục cho độ tuổi: MG bé, MG nhỡ, MG lớn Để việc lập kế hoạch đạt kết quả, SV phải bám sát vào kiến thức lý luận phương pháp tổ chức HĐVC góc cho trẻ mẫu giáo mà em có giai đoạn trước, đồng thời kết hợp với kiến thức thu lượm kiến tập trường mầm non xem băng hình Đây điều kiện cần thiết để SV tiến hành hoạt động thực hành, tập dạy phòng thực hành trường MN 86 87 Khi tiến hành tập dạy phòng thực hành, giảng viên SV nhận biết thực trạng SV tổ chức thực kế hoạch mức độ nào, kết đạt có mong muốn hay khơng, hành động có gặp sai sót, lúng túng hay thao tác, hành động tự tin, chững chạc chưa? SV tập luyện thường xuyên, lặp lặp lại thao tác, hành động, bước quy trình tổ chức giúp em dần tích lũy kinh nghiệm cho thân Khi kĩ bắt đầu hình thành, việc cho SV thực hành tập dạy trẻ trường MN thực hành bước quan trọng có tính chất định việc hình thành rèn luyện kĩ tổ chức HĐVC góc cho trẻ mẫu giáo SV SV thực việc dạy trẻ có quay video minh chứng nộp lại thực hành cho giảng viên, giảng viên trao đổi lại với SV kết thực để SV phát huy hiệu kịp thời rút kinh nghiệm Giai đoạn KN tổ chức HĐVC góc cho trẻ mẫu giáo SV hình thành giai đoạn SV thực thao tác, hành động điều kiện khác để đạt kết Từ chỗ thao tác lúng túng, gặp nhiều sai sót giai đoạn trước, SV thực hành tập dạy phòng học hay phòng thực hành, đến giai đoạn tất hoạt động em tổ chức HĐVC góc cho trẻ mẫu giáo việc làm đúng, làm đủ phương pháp, mang màu sắc linh hoạt, sáng tạo riêng SV Và giai đoạn này, không nhắc đến cộng tác làm việc, thống chuyên môn giảng viên giáo viên MN sở thực hành để hỗ trợ cho SV chuyên ngành MN có dạy chất lượng Giai đoạn 3: Giai đoạn đánh giá kỹ tổ chức HĐVC góc Để nắm kênh thơng tin phản hồi ngược từ phía SV hình thành kĩ này, giảng viên đánh giá mức độ kĩ SV đạt thông qua hệ thống kiểm tra: Lập kế hoạch tổ chức HĐVC góc cho trẻ mẫu giáo, thực hành thường xuyên môn học, video thực hành trẻ sở giáo dục MN, viết thu hoạch việc tổ chức HĐVC góc cho trẻ mẫu giáo Trên sở đó, giảng viên giáo viên MN sở thực hành có trao đổi, thống để kịp thời điều chỉnh nội dung, hình thức, phương pháp giảng dạy học phần lý thuyết thực hành môn học cho phù hợp với đối tượng người học Từ phân tích cho thấy, giai đoạn đầu chuẩn bị tốt việc trang bị cho SV kiến thức lý luận phương pháp tổ chức HĐVC góc cho trẻ mẫu giáo cho SV điều kiện thuận lợi để thực tốt giai đoạn hình thành kĩ tổ chức HĐVC góc cho SV giai đoạn Giai đoạn đánh giá kĩ tổ chức HĐVC góc cho trẻ mẫu giáo SV nhằm giúp cho giảng viên nắm kết việc hình thành kĩ 87 88 SV để từ đó, giảng viên lựa chọn phương pháp tổ chức hoạt động dạy học phù hợp với SV giai đoạn sau Ngược lại, giai đoạn đầu không chuẩn bị tốt việc trang bị cho SV kiến thức lý luận PP tổ chức HĐVC góc cho trẻ mẫu giáo cho SV dù trình tổ chức hoạt động dạy học giảng viên dù có cố gắng đến đâu khơng thể chủ động việc hình thành kĩ cho SV Nếu SV khơng có tảng lý luận HĐVC trẻ mẫu giáo giảng viên có sử dụng biện pháp khó hình thành kĩ tổ chức HĐVC góc cho trẻ mẫu giáo cho SV Các giai đoạn nói tạo thành chu trình khép kín, bổ sung, hỗ trợ hoàn thiện cho trình hình thành kĩ tổ chức HĐVC góc cho trẻ mẫu giáo cho SV ngành GDMN Kết luận Kỹ tổ chức HĐVC góc cho trẻ mẫu giáo kĩ quan trọng cần hình thành cho SV ngành GDMN trình giảng dạy học phần “Phương pháp tổ chức HĐVC” Kĩ kết q trình đào tạo đánh giá thực tiễn, góp phần nâng cao hiệu đào tạo tay nghề cho SV nói riêng đào tạo cử nhân GDMN nói chung Và để rèn luyện tốt kĩ cho SV ngành GDMN định phải làm tốt cơng tác phối hợp sở đào tạo sở thực hành để thống đạo thực TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục MN, NXB Giáo dục Việt Nam Phạm Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh (2002), Giáo dục học MN, NXB ĐHQGHN, Hà Nội Nguyễn Thị Thanh Hà (2006), Tổ chức HĐVC trẻ trường MN, NXBGD, Hà Nội Nguyễn Thị Hịa (2010), Giáo trình giáo dục tích hợp bậc học MN, NXB ĐHSP Nguyễn Thị Nga (2003), Vai trò giáo viên tổ chức HĐVC cho trẻ MG, Tạp chí Giáo dục MN số 88 ... phương pháp thực hành môn biện pháp hiệu nhằm rèn luyện nâng cao kỹ tổ chức HĐVC cho SV ngành giáo dục MN - GVMN tương lai Nội dung Hoạt động vui chơi a) Hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo Vui chơi hoạt. .. số biện pháp thực hành môn nhằm rèn kỹ tổ chức hoạt động vui chơi góc cho sinh viên ngành giáo dục mầm non Để hình thành kĩ tổ chức HĐVC góc cho SV cần có phối hợp giảng viên giảng dạy môn với... thực tiễn, giảng viên SV nhận thấy tầm quan trọng việc hình thành kĩ tổ chức hoạt động vui chơi góc cho trẻ mẫu giáo Tuy nhiên, thực tế triển khai thực hành môn để rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động